Para comprender mejor el concepto de personalidad, hace falta distinguirlo de otros que estn

relacionados, como por ejemplo el temperamento y el carcter.

El temperamento consiste en la herencia biolgica recibida y, por lo tanto, es difcil de cambiar o
de modificar. Millon (1993) lo describe como el material biolgico desde el cual la personalidad
finalmente emerge. Se puede decir que incluye el substrato neurolgico, endocrinolgico y
bioqumico desde el cual la personalidad empieza a formarse.
El carcter (trmino derivado de una palabra griega que significa grabado) se forma por los
hbitos de comportamiento adquiridos durante la vida. Millon piensa que el carcter puede ser
considerado como la adherencia de la persona a los valores y a las costumbres de la sociedad en
que vive.
La personalidad es la conjuncin del temperamento y el carcter en una nica estructura. La
personalidad representa un patrn profundamente incorporado de rasgos cognitivos, afectivos y
conductuales manifiestos, que persisten durante largos periodos de tiempos y son relativamente
resistentes a la extincin.
De entre las caractersticas ms relevantes de la personalidad podemos mencionar las siguientes:
No tiene una existencia real, se infiere a partir de la conducta de los individuos. Es una
abstraccin que nos permite ordenar la experiencia y predecir el comportamiento en
situaciones especficas.
Es la forma habitual de comportamiento de cada individuo. Comprende tanto su
conducta manifiesta como tambin su experiencia privada. No consiste en una suma
conductas aisladas, sino que incluye la globalidad del comportamiento.
Se produce por la interaccin de la herencia gentica y el ambiente del individuo, por el
aprendizaje social y las experiencias personales. Se desarrolla y cambia a lo largo de la
vida.
Es individual y social. Somos diferentes pero tambin iguales a todas las personas que nos
rodean. Cada individuo es un ser nico e irrepetible, pero al mismo tiempo somos
capaces de comprender a los dems y reconocernos en una comunidad de semejantes

Tipos de temperamento:
El concepto de temperamento es utilizado para referirse a las caractersticas relativamente
estables de la conducta emocional, que estn presentes desde la infancia y tienen una fuerte
determinacin biolgica y en muchos casos hereditaria.
Hipcrates fue el primero en formular una teora del temperamento agregndoles a las diferencias
psicolgicas individuales se deban a diferencias biolgicas. Crea que el predominio de alguno de
los humores o lquidos corporales (sangres, flema, bilis amarilla y bilis negra) conlleva a la menor o
mayor manifestacin de ciertos rasgos psicolgicos, desde caractersticas emocionales hasta
intelectuales. Es decir a mayor predominio de la sangre se atribua el entusiasmo, la influencia de
la flema al aptico y lento, incremento de bilis negra a la tristeza y melancola, el predominio de la
bilis amarilla a la irritabilidad y clera.
Segn el fisilogo ruso Ivan Pavlov, estudiando la actividad nerviosa del cerebro, descubri cuatro
tipos de temperamento que coinciden con la caracterizacin de Hipcrates:
- Sanguneo: Actividad nerviosa fuerte, equilibrada, mvil. Procura el cambio de actitud con
frecuencia. Se adapta fcilmente a los acontecimientos reaccionando con rapidez y soporta con
relativa facilidad los contratiempos.
- Flemtico: Actividad nerviosa fuerte y equilibrada. Las reacciones del individuo son lentas , con
tendencia a mantenerse constante en una cierta actividad. Es poco expresivo en la manifestacin
de sus estados de nimo: tranquilo, concentrado
- Melanclico: Actividad nerviosa dbil. El individuo se ofende con facilidad, tiene tendencia a
sentir profundamente, incluso los acontecimientos ms insignificantes. Reacciona exteriormente
con mucha debilidad. Es receptivo y subjetivo, aunque tienen grandes aptitudes y posibilidades,
tiene el inconveniente de que no est dotado para el esfuerzo continuado.
- Colrico: Actividad nerviosa fuerte y desequilibrada. El individuo tiene reacciones rpidas,
explosivas y enrgicas, capaz de desplegar gran apasionamiento por alguna actividad, con
tendencia a las relaciones emocionales violentas y modificaciones bruscas de sus estados de
nimo.
EL CARCTER:
El concepto de carcter restringe su significado a los aspectos ticos y volitivos de la personalidad.
El carcter suele indicar tambin una manera o estilo de comportamiento, implica por lo tanto
comportarse de acuerdo con ciertas reglas de conducta o contra ellas. o en contra de ellas.
Cmo se relaciona el temperamento y el carcter?
- El temperamento condiciona la aparicin de algunos rasgos del carcter: ej., el autocontrol es as
difcil de formarlo en una persona de temperamento colrico que en una persona de
temperamento flemtico. Inversamente la perseverancia, la constancia y la tenacidad sern ms
difciles de formar en un temperamento flemtico dadas las tendencias al reposo y la inactividad.
- El carcter contribuye en la regulacin de algunos rasgos del temperamento: Un imperativo
moral, como una gran responsabilidad o tarea encomendada, debemos mantenernos
concentrados en dicha tarea, pese a los impulsos del temperamento sanguneo , a cambiar de
actividad prontamente. De igual manera el sentido de profundo respeto que sentimos hacia
nuestros compaeros debe doblegar una reaccin agresiva, movilizada en una persona con
temperamento colrico.




LA PERSONALIDAD:
Definicin.-
El hombre se trasforma en personalidad en su proceso de desarrollo. De esta forma el nio es una
personalidad en formacin y el adulto es una personalidad madura.
Por ello afirmamos que la personalidad es un sistema humano. Es un sistema nico, que involucra
nuestra peculiar forma de pensar, sentir, actuar; comprendiendo en consecuencia, los procesos
psicolgicos, afectivos y volitivo-motivacionales.
Segn Freud---.
CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD:
ESTRUCTURAL: Nuestra personalidad se expresa como una totalidad estructurada. Ej.: un actor de
teatro expresa en su papel sus sentimientos, ideas, actitudes, emociones. El pblico percibe al
actor como un todo, no como un sujeto dividido en partes.
Cuando rendimos un examen no solo pensamos y recordamos, sino que adems experimentamos
una especial emocin y si queremos mejorar nuestra calificacin, pues tambin estaran
involucrados nuestras metas y objetivos.
INDIVIDUAL: En una familia, cada hermano tiene diferente comportamiento al otro a pesar de
vivir todos en un mismo ambiente familiar. La palabra individual alude a la naturaleza nica y
caracterstica de cada personalidad. Esta condicin de singularidad de la persona significa que no
hay posibilidad de que sea duplicada ni a lo largo del tiempo ni a lo ancho del espacio.
DINAMICA: Las personas cambiamos con el tiempo. Las experiencias y los conocimientos que
vamos adquiriendo nos ayudan a facilitar ese cambio. El adjetivo dinmica seala adems que la
personalidad es activa, siendo estimulada por resortes o motivos internos o por sucesos
significativos del entorno. La personalidad est sujeta a cambios, no es inmutable ni esttica.
ESTABLE: La personalidad es ms o menos estable a los largo del ciclo vital pero puede sufrir
cambios dentro de ciertos lmites.) a largo plazo o a travs de los aos). El temperamento es uno
de los componentes ms estables de la personalidad. EJM Van Gogh.
ORIGEN SOCIAL: Toda personalidad es producto de las relaciones sociales que mantenga; por ello
podemos decir que la formacin de la personalidad depende principalmente de la manera como
el medio social ha influido sobre el individuo. El ser humano no se puede explicar, totalmente, a
partir de su organizacin biolgica, porque su comportamiento y sus actitudes especficas tiene
por fuente y condicin esencial la sociedad.
2. Teora de rasgos y tipos
Un rasgo es una forma especfica de comportamiento; as, podemos describir una persona
como mentirosa, deshonesta o valiente. Un rasgo implica una disposicin estable a
comportarse de manera parecida en varias circunstancias.
As segn los aportes de Hans pueden ser:
Estable-Inestable: desde el carcter muy estable al normal y en el extremo
opuesto el neurtico.
Introvertido-Extrovertidos: representando las dimensiones fundamentales de la
estructura de la personalidad.
Segn R. Catell se consideran en rasgos cardinales, centrales y secundarios.
R. Cardinales: Son relativamente poco frecuentes, son tan generales que influyen en todos
los actos de una persona. Un ejemplo de ello podra ser personas egostas que
prcticamente todos sus gestos lo revelan.
R. Centrales: Son ms comunes aunque no siempre, a menudo son observables en el
comportamiento. Ej.: una persona agresiva tal vez no manifieste este rasgo en tosas las
situaciones.
R. Secundarios: Son atributos que no constituyen una parte vital de la persona pero que
interviene en ciertas situaciones. Ej. una persona sumisa que se molesta y pierde los
estribos.
Un conjunto de rasgos estables da lugar a un tipo. Pero tipo no significa individuo, como
cuando decimos este tipo es tonto, sino que hace referencia a un conjunto de
individuos con rasgos comunes.
La primera tipologa conocida fue elaborada por Hipcrates (460-357 a.C.) en la
Antigedad. Considerado el padre de la Medicina, defendi que las enfermedades no eran
causadas por maldicin divina, sino por un defecto cerebral. Estableci que un
desequilibrio de los humores (fluidos corporales) era la causa del estado del cerebro. Los
humores eran la sangre, la bilis amarilla, la flema y la bilis negra. Un predominio de la
sangre produca un temperamento sanguneo (alegre, optimista, sociable, comunicativo);
el exceso de bilis amarilla llevaba a un comportamiento irascible y colrico, violento; el
aumento de las flemas causaba la apata y la pereza del flemtico, y un exceso de bilis
negra era el origen del comportamiento melanclico (tristeza, poco sociable).
Tipologa segn el filsofo Eduardo Sprange, basndose en los valores y actividad
referente, los tipos de personalidad son:
- El terico: es el orientado hacia la verdad. Son personas reflexivas, lgicas
y hbiles. Pertenecen los cientficos y filsofos.
- Los econmicos y administrativo: prefieren ante todo la utilidad. Hallan su
actividad principal en la organizacin de los recursos y la planificacin.
- El tipo social: se orienta hacia el amor y servicio a los dems. Son
esencialmente comunicativos. Pertenecen os maestros, periodistas,
comunicadores etc.
- El tipo poltico: prefieren el pode y el gobierno, son reflexivos,
responsables, impositivos y tambin dinmicos. Pertenecen los polticos,
idelogos, dirigentes de gobiernos etc.
- El tipo religioso: se orienta fundamentalmente hacia Dios como supremo y
absoluto valor, Son serios y amables, buenos consejeros y cumplidores.
- El tipo esttico: Es el que se orienta principalmente hacia la belleza. Son
imaginativos, delicados, emotivos, e intuitivos. Pertenecen los pintores,
msicos, artistas, decoradores etc.
LAS ACTITUDES
DEFINICION.- Las actitudes son formas consistentes de pensar, sentir y responder o
actuar en relacin con un aspecto del medio. El estudio de las actitudes, nos ayuda a
explicar y predecir la conducta, pudiendo tambin a travs de su cambio ayudar a
modificarla.
COMPONENTES DE LAS ACTITUDES.-
1.- COMPONENTE COGNOSCITIVO.- Las creencias, las opiniones y en general los
conocimientos o ideas que tenemos sobre los objetos sociales son elementos que se
incluyen aqu. En otros trminos se considera como componente cognitivo o cognoscitivo
lo que pensamos acerca de un individuo, grupo, producto cultural o institucin y que
forma parte de nuestra actitud ante ellos.
2.- Componente afectivo.- Hace referencia a las emociones y sentimientos que se ven
involucrados en la experiencia actitudinal. Nos indica el nivel de agrado o desagrado que
nos produce una actitud, o sea lo que sentimos. En trminos sencillos, es lo que sentimos
acerca de algo.
3.- Componente Conductual.- Es la predisposicin conductual que tiene un sujeto frente al
objeto de la actitud, previamente categorizado y evaluado como positiva y
negativamente. Es decir es la conducta a que se dedicara un individuo cuando est en
presencia del objeto de la actitud.
FORMACION DE LAS ACTITUDES
- La experiencia directa que el individuo tiene con el objeto social: Es uno
de los factores ms poderosos en la creacin de actitudes. El mostrarse a
favor o en contra de un hecho depender mucho de las consecuencias que
este provoque. Lo que ocurra durante el primer contacto con un objeto
social creara una actitud hacia dicho objeto o modificara todas las actitudes
anteriores. ej. Visita estadio de futbol.

- El papel que cumple un individuo en un grupo social: Es otro aspecto que
modifica actitudes. Muchas veces dentro de una comunidad se elige a un
representante, esta persona debe mostrar iniciativa teniendo en cuenta a
los dems.


- Los contenidos que recibimos a lo largo del ciclo vital: Los diversos
contenidos o significados que recibimos en las diversas etapas del
desarrollo van condicionando nuestras formas de percibir a travs de
nuestra familia, el contexto educativo, los medios de comunicacin.
CAMBIO DE ACTITUDES:
Las actitudes pueden alterarse solamente cuando las personas se comunican, lo que
significa que el modelo bsico en el cambio de actitudes es el de la comunicacin.
Tomamos en cuenta 4 aspectos:
LA FUENTE: Cuando las opiniones de algn as personas son valoradas inevitablemente en
mayor grado que otras. Estamos predispuestos a ser persuadidos por alguien que tiene un
conocimiento especial o experiencia apropiada del tema que se trata. Es un aspecto que
no han descuidado los polticos carismticos en pocas de campaa poltica.
EL CANAL; La mayor parte de la informacin es recepcionada por nuestros ojos y odos, es
el caso de los medios masivos de comunicacin los cuales han jugado un papel
preponderante en la modificacin o cambio de actitud. Ej. Cuando se difunde las
cualidades de un producto lanzado al mercado o las ideas y concepciones polticas.
EL MENSAJE: Una splica emocional tiene una gran influencia en las actitudes. El suscitar
o fomentar el miedo son estrategias psicosociales muy utilizadas en nuestro medio para
tratar de cambiar las actitudes de la poblacin.
LA SECUENCIA: Qu es lo primero que hay que hacer cuando se trata de cambiar las
actitudes de un conjunto de personas? La mejor forma es plantear nuestro acuerdo con
opiniones ya expresadas por la audiencia.
Presente exclusivamente su punto de vista cuando su objetivo sea un cambio de opinin
de manera inmediata, para lo cual debe conocerlas caractersticas psicolgicos del grupo.
Presente las dos p comparacin de las posiciones de discurso cuando se sabe que en la
audiencia existen dos posturas. Cuando dos puntos de vista opuestos se presentan uno
detrs del otro, el que se presenta al ltimo ser, tal vez, el que mayor influencia tenga en
el auditorio, dado que es la informacin ms reciente.
LA PERSONA ELEGIDA: Debemos considerar las diferencias individuales. EJM las personas
susceptibles a la persuasin, sus actividades cambian debido a la inestabilidad personal.
Otro aspecto es tomar en cuenta la capacidad intelectual, las personas menos inteligentes
pueden ser influenciables Un aspecto a considerar es la autovaloracin, la persona que se
tiene poca estima son mas susceptibles a la influencia que las que tiene alta estima.
TEORIA DE LA DISONANCIA COGNITIVA: Consiste en hacernos creer a nosotros mismos y
a nuestro conocimiento que algo no nos perjudica pero sabiendo en realidad lo que nos
puede pasar si se manteniendo esta actitud, tras haber realizado una prueba y fracasar en
el intento. ej. preparase a un examen de admisin.
LA MOTIVACION:
DEFINICION:
Afirmamos que un sujeto est motivado cuando encontramos fuerza, mpetu y
persistencia en su comportamiento, de ah que definimos que la Motivacin es un proceso
impulsor, generador de conductas y energtico de la actividad del sujeto. La motivacin es
a su vez, un proceso orientador de la actividad personal, la motivacin humana involucra
tambin tener conciencia del objetivo a alcanzar. En conclusin la motivacin humana es
un proceso psquico superior por medio del cual la persona impulsa y orienta su actividad.

CARACTERISTICAS DE LA MOTIVACION:
ORIENTADORA: Tener un motivo implica dirigir nuestro comportamiento en un sentido
determinado, nos orienta, y la representacin del objeto meta nos jala en esa direccin
hacia su consecucin. No saber que hacer significa estar desorientado.
IMPULSORA: Los motivos poseen una fuerza, en ese sentido dos motivos con direcciones
diferentes van a determinar finalmente la conducta en relacin directa con la fuerza que
posean para impulsar la conducta. EJM. Te quedaras en casa para el cumpleaos de tu
padre o saldras con tus amigos a una fiesta de reencuentro?, elegiras una carrera que te
agrade mucho y te paguen poco, o una que no te agrade y te paguen ms? Muchos de
estos conflictos se van a resolver en funcin de la significacin consciente, de la
importancia personal y de la jerarqua de valores que posea la persona.
JERARQUIZADORA: En determinado momento la motivacin por comer va a ser ms
fuerte que la motivacin por beber, pero no significa que una va a ser ms importante
que la otra. En cambio, frente a otros aspectos de nuestra vida buscamos actividades con
un sentido personal ms pleno y, por ello, estas, frente a las otras, poseern mayor
jerarqua.
COMPLEJA: La motivacin es compleja porque van apareciendo nuevas necesidades,
cualitativamente superiores a las anteriores, como eje del proceso de desarrollo personal.
El ser humano est siempre en un proceso auto constructivo, va motivndose cada da
para alcanzar metas mayores, como en el campo intelectual y aprendizajes.
CICLICA: La motivacin es cclica porque est en continuo proceso, en el cual las faces que
la constituyen reinician peridicamente. As por ejemplo: cuando tenemos hambre y
queremos comer una salchipapa, la buscamos, la compramos y la consumimos. Con ello
alcanzamos una satisfaccin alimenticia y aqu se cierra un ciclo, pero solo hasta
experimentar nuevamente el hambre, con lo cual se reinicia un circuito. Sin embargo es
necesario considerar que, as como la necesidad genera una actividad, la actividad genera
tambin nuevas necesidades, por ejemplo: La actividad del estudio genera nuevas
necesidades de conocimientos. Visto de esta manera, la motivacin no es un proceso
circular, sino espiral, en el que aparecen nuevos niveles de desarrollo.
HOMEOSTATICA: Una vez culminado el ciclo motivacional se experimenta un estado de
satisfaccin; es decir un estado de restablecimiento del equilibrio por satisfaccin de la
necesidad, un estado que denominamos homeostasis.
TIPOS DE NECESIDADES.-
NECESIDADES BIOLOGICAS: Se originan en los estados de carencia que vivencia el
organismo animal como producto de los procesos de autorregulacin interna o, para
entenderlo mejor, aquellos procesos que estn determinados biolgicamente. Ej. Hambre,
sueo, sexo, eliminacin de desechos corporales, estas necesidades son propias de los
animales.
NECESIDADES BIOSOCIALES: Se originan en los estados de carencia que presenta
biolgicamente el ser humano, pero cuya satisfaccin est regulada socialmente, as
mismo, se caracterizan por ser conscientes, reprimibles y postergables. El hombre ejerce
una regulacin consiente de sus necesidades, ej. el hambre puede ser postergable por
motivos polticos (huelga), por motivos estticos o religiosos.
NECESIDADES PSICOSOCIALES: Son aquellos que se adquieren durante el proceso de
socializacin y provienen del ambiente social en el que se desenvuelve el individuo. Los
deseos de progreso, ascenso, el deseo de pertenecer a un grupo determinado y la
aspiracin de tener salarios mas elevados , todos ellos, son necesidades psicosociales y
sirven para impulsar y dirigir nuestra conducta tal como lo hace el hambre, la sed, etc.


La frustracin

La frustracin se puede definir como el estado emocional que se genera cuando un
comportamiento motivado se encuentra bloqueado por algn obstculo. La persona no
puede
conseguir o acceder a sus objetivos deseados, lo cual le genera un estado emocional
negativo.
En otras palabras, cuando no podemos tener lo que queremos porque hay algn
impedimento,
se experimenta una vivencia emocional desagradable, que va desde la confusin, la
tensin o
inquietud, hasta el enfado e incluso la agresin, y en ltima instancia la desorganizacin
de la
conducta. El impacto de la frustracin sobre una persona vara de acuerdo a su
personalidad y a diversas variables que son difciles de controlar.
Cmo nos afecta?
La frustracin puede derivar en mecanismos de defensa como ansiedad,
rabia, depresin, angustia, ira o en sentimientos y pensamientos
autodestructivos para el sujeto.
Ansiedad: ante una frustracin la persona puede desarrollar ansiedad, la cual
puede ser liberada fsicamente mediante conductas usuales como mover una
pierna cuando estamos sentados, comernos las uas, mostrarnos impacientes,
etctera.

Racionalizacin: uno de los mecanismos de defensa ms comunes es la
racionalizacin. Cuando racionalizamos, encontramos razones lgicas, pero falsas,
para justificar nuestra conducta, pero para nosotros son aceptadas como
verdaderas.

Proyeccin: consiste en una reaccin defensiva mediante la cual un individuo
descarga la culpa de sus deficiencias, errores y malas acciones en otros; y atribuye
a otros sus impulsos, pensamientos y deseos inaceptables.

Identificacin: se da cuando nos identificamos con alguna idea o sentimiento y
asumimos ciertas caractersticas de la persona o personas admiradas. Cuando una
persona nos ayuda a salir adelante, puede ser que copiemos sus conductas o
habilidades por ser objeto de nuestra admiracin. Al imitar demasiado las
caractersticas de la persona admirada el individuo puede perder su identidad.

Sustitucin: es el intento de vencer un defecto subjetivo que existe en cierto
aspecto de la actividad, sobresaliendo en otro. Es decir, que ante la imposibilidad
de alcanzar un objetivo en un rea o actividad, la persona retira sus esfuerzos por
lograr cumplir sus objetivos y lo sustituir sobresaliendo en otras reas, como es
en el caso de algunos nios que al no poder triunfar en las reas acadmicas
bsicas como la matemtica, lenguaje, etctera, lo contrarrestan sobresaliendo en
otras como podran ser los deportes o las artes.

Evasin: la persona al ver frustrada la posibilidad de no alcanzar la meta que se
haba propuesto, llega a abandonar la lucha por lograr su objetivo.

Agresin: ya sea de forma verbal o fsica.

Huida y retirada: una persona al sentir que en un ambiente o en una discusin se le
ha coartado su meta por la cual estaba ah y se siente frustrada prefiere retirarse
ante la imposibilidad de liberar su frustracin mediante la agresin para as evitar
el castigo que le podra acarrear el responder de forma agresiva.

La presin: surge del intento de evitar acontecimientos negativos, en algunas
ocasiones puede causar ms estrs que los acontecimientos mismos.




Consejos para superar una frustracin
1. Busca un plan B: cuando algo nos dificulte o nos impida alcanzar un objetivo que
deseamos podemos canalizar nuestro esfuerzo y energa en lograr otra meta.
Tener metas sustitutivas, es decir, buscar un plan B, nos ayudar a superar la
frustracin.
2. Reconoce tus errores: de esta forma podemos iniciar un proceso mediante el cual
trataremos de no cometer los mismos errores del pasado, o sabremos cmo
reaccionar ante los hechos que nos impidieron alcanzar una meta. Debemos
aprender de aquellas situaciones frustrantes del pasado y no verlas como una
situacin desagradable, sino como algo que nos dej una leccin y a partir de ese
momento luchar por evitar que esa situacin vuelva a ocurrir.
3. Qudate con la parte positiva: mediante la experiencia crecemos y aprendemos.
4. No busques la perfeccin: en general las ideas de perfeccin e inflexibilidad son
contraproducentes para sanar y superar frustraciones.
5. Fomenta tu autoestima y tmate las cosas con calma sin dejarte llevar por
presiones externas.
EL LIDERAZGO.- LDERES
Lder.- es la persona que trabaja con un grupo e influye en l para lograr un propsito que
todos juntos pretenden alcanzar.
Un lder se caracteriza por su carcter, autoridad tcnica, autoridad moral,
dirige, gua, orienta, tiene credibilidad, es capaz de resolver problemas y
manejo de conflictos, sabe escuchar, llena de expectativas y respeto a
otros.
LIDERAZGO.-Es el modo de organizar el trabajo de un ente (institucin, organizacin)
alrededor de una visin y misin capaz de comprometer a un grupo de personas en el
logro de metas.


TIPO DE LIDERAZGO.-
LIDERAZGO AUTORITARIO.- Es el nico que determina las tcticas que ha de seguir el
grupo y el que conoce las fases que deben cumplirse. Ejerce funciones absolutas y se
resiste a los cambios. Cuando se trata de grupos pequeos, todos los miembros se
relacionan directamente con el lder, pero cuando el grupo crece, este se va alejando
progresivamente de sus subordinados. El lder entonces solo se relaciona con los lderes
de la segunda fila, y estos a su vez con la tercera y as sucesivamente.
LIDERAZGO DEMOCRATICO.- El lder democrtico no discrepa del lder autoritario en
cuanta, en nivel de podero, pero en cambio, diverge en los mtodos que utiliza para
ejercer el poder. El lder democrtico distribuye las responsabilidades en vez de
concentrarlas en sus manos. Intenta reforzar las relaciones interpersonales y reducir la
tensin entre los miembros.
LIDER LAISSEZ-FAIRE.- (es una expresin francesa que quiere decir dejen pasar, en
relacin a una completa libertad en la economa contra el intervencionismo del gobierno
en el siglo XVIII) Es un liderazgo liberal, donde el lder tiene un rol pasivo. Tal como lo
indica Olmsted (1963), es mucho ms pasivo que los dos anteriores, y deja al grupo con
plena libertad de accin para que realice las actividades que desee, pasando por alto los
problemas, dificultades o errores en las relaciones intergrupales o extragrupales. No
aporta iniciativas ni sugerencia para optimizar el funcionamiento del conjunto. Y no
estimula la participacin interviniendo solamente cuan do se le solicita y cumpliendo en
este caso una funcin de limitada o nula trascendencia.
Un lder de este tipo condiciona un clima de desorganizacin.










JEFE VS LIDER:
La autoridad es un privilegio de mando La autoridad es un privilegio de servicio
l dice aqu mando yo l dice aqu sirvo yo
El jefe empuja al grupo El lder va al frente comprometido con sus
acciones
La autoridad del jefe impone, impera El lder es dinmico, subyuga y enamora
El jefe inspira miedo, se le sonre de frente y se le
critica de espaldas.
El lder inspira confianza, inyecta entusiasmo, da
poder la gente, fortalece al grupo.
Busca al culpable cuando hay un error, sanciona,
castiga, grita
Corrige, castiga pero sabe ensear, sabe esperar.
El jefe sabe cmo se hacen las cosas. El lder ensea cmo deben hacerse las cosas.
El jefe llega a tiempo. El lder llega adelantado.