Anda di halaman 1dari 13

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

ANHANGUERA EDUCACIONAL
CURSO DE PEDAGOGIA 5 SRIE
POLO DE SP
Curso de Pedagogia.
Disciplina: Projeto Multidisciplinar III.

Acadmicas:
TITULO.
Prof.
INTRODUO
O trabalho possibilitou-nos o desenvolvimento e a interao no trabalho
em grupo. Atravs de vrias pesquisas foi possvel conhecer a aprendizagem baseada
em projetos.
O presente trabalho tem por objetivo a elaborao de um projeto para o
Ensino Fundamental, o desafio consiste em realizar um relatrio que demonstre o
planejamento e a realizao de um projeto educativo de curta durao com a utilizao
de recursos significativos e formas alternativas de linguagem. Este desafio visa auxiliar
no trabalho de construo de projetos educativos que contemplam diversas necessidades
educativas em nossa pratica docente.
Um projeto educativo uma proposta de interveno pedaggica que
surge na tentativa de buscar respostas para situaes problemas, permitindo aos
estudantes analisarem uma problemtica dentro de seu contexto real e em sua
tonalidade, empenhando os alunos a confrontar problemas inesperados e descobrir como
resolv-los. Nesta etapa foi necessrio compreender no s a estrutura de um projeto,
mas, principalmente os pressupostos tericos que envolvem esta forma de trabalho.
A seguir apresentaremos as resenhas dos textos lidos ressaltando os
pontos mais relevantes, estabelecendo reflexes com base nas leituras realizadas.

Texto 1: Projeto: Uma Nova Cultura de Aprendizagem.
Os projetos so prticas pedaggicas inovadoras, e exige uma interao
entre aluno e professor e todos os recursos disponveis na unidade escolar, assim
estabelecendo um ambiente de aprendizagem.
A aprendizagem por projetos ocorre por meio de interao e articulao
entre conhecimentos de distintas reas. O professor que trabalha com projetos de
aprendizagem respeita os diferentes estilos e ritmos de trabalho dos discentes desde a
etapa do planejamento, escolha do tema e respectiva problemtica a ser investigada.
Para que ocorra um avano significativo no sistema educacional
preciso que essa reciprocidade extrapole os limites da sala de aula e envolva todos que
constituem a comunidade escolar os dirigentes, funcionrios administrativos, pais,
alunos, professores e a comunidade na qual a unidade escolar encontra-se inserida.

Texto 2: Pedagogia de Projetos: Fundamentos e Implicaes.
Na atualidade, um dos temas que mais discutidos no cenrio educacional
o trabalho com projetos. Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de
produzir, levantar dvidas, pesquisar e criar relaes que incentivam novas buscas e
descobertas.
O professor tambm precisa acompanhar o processo de aprendizagem do
aluno, entender seu caminho, seu universo cognitivo e afetivo, sua cultura, histria e
contexto de vida, sabendo o momento que deve intervir.
Outro aspecto importante de propiciar relaes interpessoais entre
alunos e dinmicas sociais, valores e crenas. necessrio compreender que ao
trabalhar com projetos as pessoas se envolvem para descobrir ou produzir algo novo,
procurando respostas a questes ou problemas reais.
Com tudo na pedagogia de projetos necessrio ter coragem de romper
com as limitaes do cotidiano, permitir que o aluno aprenda fazendo e reconhea a
prpria autonomia naquilo que fez. Assim, a pedagogia de projetos vista por seu
carter de potencializar da interdisciplinaridade.

Texto 3: Repensar as Situaes de Aprendizagem: O fazer e o
Compreender.
Ainda os processos de ensino-aprendizagem so muito baseados na ideia
de que o discente demonstra que aprendeu se ele capaz de aplicar com sucesso as
informaes adquiridas. Porm, o fato de ele ser bem-sucedido no significa
necessariamente que ele tenha compreendido o que fez. Piaget observou que h uma
diferena entre o fazer com sucesso e o compreender o que foi feito.
As crianas precisam ter a oportunidade de refletir sobre os resultados
obtidos e de ser desafiada com situaes novas, maior a chance de ela estar atenta para
os conceitos envolvidos e, assim, alcanar o nvel de compreenso conceitualizada.
A soluo para uma educao que priorize a compreenso o uso de
objetos e atividades estimulantes para que o aluno possa estar envolvido com o que faz.
Tais alunos e objetos devem ser ricos em oportunidades, que permitam ao estudante
explor-las e, ainda, possibilitar aberturas para o professor desafi-lo e, com isso,
incrementar a qualidade da interao com o que est sendo feito. Uma soluo que tem
sido bastante explorada atualmente a educao por meio de projetos educacionais.

Texto 4: Aprendendo com Projetos.
O desenvolvimento de projetos educacionais como estratgia pedaggica
tem sido uma estratgia educacional que tem inovado e ajudado a resolver algumas das
deficincias do ensino tradicional. Uma tentativa de tornar a aprendizagem
contextualizada no interesse do aluno e relacionada com as suas situaes familiares
permite a integrao de situaes, favorecendo a diferentes vises do mundo. Uma
estratgia pedaggica para ser explorada em diferentes nveis escolares, desde a
Educao Infantil at a universidade.
O projeto realiza a construo do conhecimento, onde o aprendiz possa
interagir e construir seu conhecimento, unindo o mundo da escola e da vida, desta forma
o educador deve estar preparado e saber intervir no processo de aprendizagem do aluno,
para orient-lo no projeto.
O desenvolvimento do projeto pode servir para o professor trabalhar com
procedimentos e estratgias de resoluo de problemas, conceitos disciplinares e
estratgias e conceitos sobre aprender.
Os projetos so multidisciplinares e buscam analisar os problemas sociais
e existenciais e contribuir para a sua soluo por meio da prtica concreta dos alunos e
da comunidade escolar.Sendo assim cada projeto apresenta particularidades e exija
adaptaes, devem ser considerados em sua construo.
Texto 5: Projetos Pedaggicos: Por qu, quando e como Educao
Infantil.
Para haja expanses e o MEC criou o Programa Nacional de Informtica
na Educao ProInfo, por meio da Secretaria de Educao a Distncia, em parceria
com governos estaduais e municipais, destinado a introduzir as tecnologias de
informtica e telecomunicaes telemtica na escola pblica, instalando
microcomputadores em escolas e Ncleos de Tecnologia educacional NTE, que so
centros de capacitao de professores e tcnicos, alm de pontos de suporte tcnico-
pedaggico a escolas. Tudo isso com o intuito para ajudar os educadores a se
apropriarem das novas tecnologias, para ajudarem aos estudantes a participar de
transformaes sociais, participando dos avanos tecnolgicos da humanidade.
Aps a socializao sobre os diferentes textos de projeto chegamos ao
conceito de que projeto um tipo de organizao e planejamento do tempo e dos
contedos que envolvem uma situaoproblema, seu objetivo articular propsito
didtico (o que os alunos devem aprender), e propsitos sociais (o trabalho tem um
produto final, como um livro ou uma exposio, que vai ser apreciado por algum).
Alm de dar um sentido mais amplo s prticas escolares, o projeto evita fragmentao
dos contedos e torna o aluno co-responsvel pela prpria aprendizagem.
O conceito de projeto envolve a antecipao de algo desejvel que ainda
no foi realizado, traz a ideia de pensar uma realidade que ainda no aconteceu, alm
disso, projeto inseparvel do sentido da ao, permitindo que o aluno aprenda ,
fazendo-o.
Trabalhar com projetos uma nova prtica pedaggica, que proporciona
aos alunos uma diferente forma de aprender, tem inovado e ajudado a resolver
deficincias do ensino tradicional, uma forma de conceber educao, envolvendo
professor, aluno, os recursos disponveis e a interdisciplinaridade das disciplinas.
O professor pode trabalhar diferentes tipos de conhecimento, que esto
representados em termos de trs construes: procedimentos e estratgias de resoluo
de problemas, conceitos disciplinares e estratgias e conceitos sobre aprender.
No projeto, o professor o mediador, consultor, articulador, orientador,
especialista e facilitador do processo em desenvolvimento, acompanhando e entendendo
o processo de aprendizagem do aluno. O professor que trabalha com projetos de
aprendizagem respeita os diferentes estilos e ritmos de trabalho dos alunos. No o
professor quem planeja para os alunos executarem, ambos so parceiros e sujeitos de
aprendizagem e cada um atuando segundo o seu papel e nvel de desenvolvimento.
O aluno aprende no processo de produzir pesquisas, levantando dvidas,
hipteses e criam relaes que incentivam novas buscas, descobertas, compreenses e
reconstruo do seu desenvolvimento.
Est aprendizagem busca melhorias ao sistema educacional, tornando a
escola capaz de criar espao para que professores e alunos tenham autonomia para
desenvolver e criar um trabalho em equipe, incorporando as novas tecnologias para
promover uma nova cultura do aprendizado.
A pedagogia de projeto, tem a implementar o currculo, tornando os
saberes mais atrativos, ainda que necessite de mudanas na concepo de ensino e
aprendizagem, e na postura do professor, que encontra dificuldade no seu
desenvolvimento, no existe um modelo pronto e acabado, o projeto deve ser elaborado
conforme a realidade e contexto escolar do aluno. Cabe ao profissional da educao
estar apto dos recursos disponveis e trabalhar com desempenho e desenvoltura para que
seus ensinamentos sejam atrativos e despertando o interesse de uma forma coletiva
dentro da sala de aula.

Justificativa:
A primeira etapa de um projeto educativo consiste na definio de um
problema a ser indagado, aps discutir coletivamente, os aspectos da educao, da
infncia e da formao docente presentes nos vdeos, a problemtica que mais mobilizo
os participantes do grupo foi o assunto abordado no curta metragem MAR
CAPOEIRA da diretora Paola Barreto Leblanc produzido no Rio de Janeiro, que conta
a histria dos negros.
O tema do projeto Igualdade Entre as Raas foi escolhido pelo grupo, por ser assunto
que no pleno sculo XXI ainda gera polmica, nosso projeto tem a finalidade de
trabalhar com crianas do Ensino Fundamental, a conscientizao da igualdade entre as
raas, aprendendo as culturas e costumes africanos, pois o educador tem papel
importante em conhecer e valorizar as diferenas culturais, desenvolvendo prticas
pedaggicas de respeito e cooperao, para romper a cultura da discriminao, pois esta
dolorosa. O papel da escola e do educador perceber as diferenas e estar preparado
para lidar com elas. E propor situaes de debates para que os alunos possam refletir
diante desses conflitos, no podemos reforar a idia de que negros no tem vez na
sociedade, pois ambos tm papis diferentes na sociedade.

Sendo assim a escola estabelece relaes entre crianas brancas e negras,
possibilitando a convivncia com diferentes raas e gneros e a construo da
identidade, ao propor este trabalho, busca-se a compreenso de como so construdas as
relaes raciais, a importncia disso consiste na quebra de preconceitos. A prtica do
racismo constitui crime inafianvel e imprescritvel, sujeito pena de recluso, nos
termos da lei. (Constituio da Repblica Federativa do Brasil - Art. 5inciso XLII)

Tema do Projeto: Igualdade Entre as Raas.

Srie: 1 Ano do Ensino Fundamental.

Objetivo Geral
Valorizar a cultura afro-descendente, reconhecendo a sua presena de
forma positiva nos diversos segmentos da sociedade, no que diz respeito literatura,
arte, culinria, religio msica e dana.

Objetivos Especficos.
Discutir as relaes raciais no ambiente escolar,
Reconhecer e valorizar a cultura africana e afro-descendente,
como formadora da nossa cultura,
Promover o respeito pelas vrias etnias,
Reconhecer a constante presena da marca africana na literatura,
na msica, na culinria, na lingstica, na criatividade na forma de
viver, de pensar, de danar,
Valorizar a cultura negra, na escola e na sociedade,
Entender e valorizar a identidade da criana negra,
Trabalhar com a criana a igualdade, rompendo o preconceito
racial.
|CONHECIMENTO |CONTEDO |HABILIDADE |
| |Leitura dos livros: O menino marrom, |Homenagear a cultura negra
Desenvolver |
| |Menina bonita do lao de fita Texto: O |atividades com diferentes
fontes de |
|Lngua Portuguesa |ratinho branco e o grilo sem asas. |informaes. |
| | |Conhecer a localizao do continente |
|Geografia |Leitura do mapa Mundi |africano. |
|Artes |Recortes em revistas de pessoas afros |Confeccionar cartazes para
exposio |
| |descendentes. | |


O desenvolvimento do projeto ser realizado de acordo com as
necessidades dos alunos e do contexto social em que a escola est inserida.
Primeiramente ser realizado uma roda de conversa sobre o que os alunos j sabem e o
fornecimentos de novas informaes sobre o tema em destaque.

Leitura dos livros:
O Menino marrom;
Menina bonita do lao de fita;
O ratinho branco e o grilo sem asas.

Confeccionar cartazes atravs de recortes, pinturas e colagens ,com
fotos de revistas que tratam da diversidade tnica brasileira e a cultura do negro;

Realizar brincadeiras e jogos infantis;
Identificao no mapa: mostrar a localizao do continente Africano,
utilizando um mapa do mundo, depois cada criana localizar no seu mapa a frica,
destacando-a com pintura.

Confeco de fantoches utilizando saquinhos de papel e l ( marrom,
preta e amarela) para representar os cabelos das diferentes etnias. Deixando as crianas
manusear livremente;

Exposio de um painel coletivo, com diferentes tipos de fotos como
produto final do trabalho, para que outras turmas da escola possam apreciar.


AVALIAO

A avaliao ser feita ao decorrer de todo projeto, em qualquer momento
do processo educativo, de forma contnua e diagnstica.
O professor observar a participao do aluno, sua ateno ao ouvir a
histria, o interesse em realizar as atividades propostas e a interao com outras
crianas, na brincadeira com os fantoches.
O docente poder criar novas possibilidades para estimular os alunos a
desenvolver suas potencialidades, levando em conta os avanos individuais dentro da
coletividade e a participao no desenvolvimento de todas as atividades.
A avaliao de aprendizagem no projeto ser considerada trs eixos:
contedos, o aprofundamento no tema e a aproximao com a prtica social relacionada
ao produto final.
As respostas dadas pelos alunos ao longo do processo do pistas sobre o
que j foi compreendido e no que ainda preciso avanar, assim como os momentos de
sistematizao dos contedos quando a turma define com suas palavras os conceitos
estudados. Outra boa estratgia no fim de cada atividade, fazer uma analise das
produes, que funcionam como retrato da aprendizagem at aquele ponto, revelando
assim os avanos e os problemas enfrentados por cada um.
O produto final tambm serve de avaliao, pois mostra o percurso pelo
qual o aluno passou.




ANEXO

O ratinho branco e o grilo sem asas

Um ratinho branco encontra um grilo preto que nasceu sem asas.
Eles se tornam grandes amigos. Conhea o incio dessa amizade.
E das minhas asas, que que voc acha ?
Quer saber ? Eu nem noto mais isso. Acho que voc formidvel.
Obrigado.
Sua casa a ?
. Moro aqui h muito tempo. E voc onde mora ?
Logo ali. No longe. Quer ir at l ?
Gostaria, mas voc sabe, ando muito devagar e ...
Mas eu no tenho pressa. Poderamos conversar ...
Voc gosta de conversar ?
Se gosto. Gosto muito mesmo. E voc ?
Gosto, mas converso pouco. Quase no tenho amigos. Esse meu
defeito...
No pense nisso. Voc gostaria de Ter um rato branco como amigo?
Adoraria.
Muito bem ! Olhe para mim. J somos amigos. Agora vamos.

E foi assim que um ratinho branco e um grilo preto e sem asas tornaram
se amigos. Caminhavam lentamente sobre a relva, e o sol, que j descia no cu, cobria
com seus raios de luz os amigos aquecidos pelo afeto que brotava em seus coraes.
Conversaram muito, e nessa conversa foram compreendendo e aceitando
a realidade de cada um. maravilhosa a amizade quando aceitamos o outro como ele .
.
( Maria Armanda Capelo)
{ Coleo Marcha Criana 3 srie }





CONSIDERAES FINAIS

A elaborao deste desafio proporcionou a cada integrante do grupo, a
oportunidade de conhecer e elaborar um projeto.
Atravs dos textos propostos no ambiente virtual, foi possvel conhecer
as mudanas no ensino brasileiro, das novas prticas e desenvolvimento na educao,
inserida com as novas tecnologias informticas.
Como educador, devemos estar consciente da direo que as atividades
educacionais devem assumir, acompanhando as novas tecnologias, para que os
objetivos sejam atingidos.
Para tanto, o professor precisa estar preparado para recriar sua prtica,
articulando diferentes interesses e necessidades dos alunos, o contexto, a realidade e a
sua intencionalidade pedaggica.