1.

- DATOS DE LA ASIGNATURA




2.- PRESENTACIN

Caracterizacin de la asignatura.

El programa de la asignatura de Fundamentos de investigacin, est diseado para
contribuir en la formacin integral de los estudiantes del Sistema Nacional de
Educacin Superior Tecnolgica (SNEST) porque desarrolla las competencias
investigativas que se utilizarn para el aprendizaje conceptual, procedimental y
actitudinal contenidos en los planes de estudio de las carreras que oferta.

La formacin de ingenieros en un mundo globalizado, exige dominio de
herramientas bsicas de investigacin para gestionar, aplicar y transformar
informacin a contextos complejos y plurales, cuya solucin de problemticas de
manera sustentable, es fundamental para la configuracin de la sociedad del
conocimiento.

La investigacin es una herramienta que habilita al ingeniero para conocer, analizar
y explicar la realidad, transformarla y descubrir reas de oportunidad en los mbitos
sociales en donde desarrollar su vida profesional y proponer soluciones
interdisciplinarias, holsticas y colaborativas con fundamento en las ciencias bsicas
y de la ingeniera, la tica y la sustentabilidad.

Esta asignatura se ubica en primer semestre de las carreras del SNEST, cuya
pretensin es integrar competencias de investigacin en el proceso de formacin
profesional durante la carrera, adems de tener implicaciones no slo para aprender
conceptos cientficos y tecnolgicos, sino tambin, para configurar actitudes y
valores de compromiso humano y social inherentes a su prctica profesional.

Intencin didctica.
o
Las competencias del profesor de Fundamentos de investigacin, deben mostrar y
objetivar su conocimiento y experiencia investigativa, precisamente, para construir
escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que inician su formacin


1
Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos
Nombre de la asignatura:

Carrera:
Clave de la asignatura:
(Crditos) SATCA
1

Fundamentos de Investigacin
Todas las Carreras
ACC-0906

2 - 2 - 4


profesional. Los conocimientos de esta asignatura contribuyen a desarrollar y aplicar
herramientas metodolgicas de investigacin.

En el proceso de aprendizaje de la primera unidad del programa, la competencia se
refiere a que el estudiante reconozca el desarrollo de su campo profesional con
fundamento en la investigacin cientfica y tecnolgica.

Para la segunda unidad, el desafo es que pueda comprender la investigacin como
un proceso de construccin social, es decir, un proceso dialctico donde el individuo
se enfrenta a la realidad, la interroga, la comprende, y la transforma en beneficio
propio y de la comunidad.

En la tercera unidad del programa, la competencia consiste en aplicar las
herramientas de comunicacin oral y escrita en el proceso de la investigacin,
concretamente en la redaccin de textos acadmicos, lo anterior es fundamental,
porque la redaccin implica el dominio de significados tericos y prcticos del
conocimiento, claridad del pensamiento, aplicacin de mtodos, tcnicas e
instrumentos, construccin conceptual y vislumbrar a travs de la escritura posibles
soluciones a los objetos de conocimiento. Saber redactar es un asunto medular en la
formacin profesional, pues quien sabe redactar demuestra un orden de
pensamiento y una lgica formal. Redactar implica, poner en juego procesos de
pensamiento de orden superior, tales como; el razonamiento lgico o el pensamiento
hipottico deductivo, por lo tanto; son habilidades que auxilian de manera directa a
las dems asignaturas.

Finalmente, en la cuarta unidad, la competencia consiste en que los estudiantes
tengan la capacidad de gestin de la informacin para realizar investigacin
documental, sobre un tema relacionado con su campo profesional.

El profesor de la asignatura de Fundamentos de investigacin debe poseer,
preferentemente; experiencia y formacin en el rea de investigacin, porque implica
que desde su prctica docente y perfil profesional; debe orientar el proceso de la
investigacin de los estudiantes, en ambientes que permitan el dilogo y la
participacin interdisciplinaria; disear y aplicar actividades de aprendizaje, cuyo
fundamento inicial sean las unidades de competencia, que en el programa de
Fundamentos de investigacin, se proponen para que los estudiantes comprendan
el vnculo esencial entre la teora y la prctica.

El aprendizaje es una actividad social y se configura con la presencia activa de
experiencias y conocimientos, tanto de los profesores como de los estudiantes. La
comprensin y dominio de conceptos, mtodos, tcnicas e instrumentos
involucrados en el proceso de la investigacin documental, constituyen el escenario
didctico para el aprendizaje significativo en la totalidad del proceso de formacin
profesional en el SNEST.





3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR


Competencias especficas Competencias genricas

Aplicar herramientas metodolgicas de
investigacin para elaborar escritos
acadmicos de calidad que incidan en su
formacin profesional.

Analizar el desarrollo de su disciplina
en el mbito local y nacional, con
fundamento en la investigacin
cientfica.
Comprender la investigacin como
un proceso de construccin social
con fundamento en las normas de de
la investigacin documental.
Gestionar informacin acerca de su
disciplina de acuerdo a parmetros
de validez previamente establecidos.
Aplicar herramientas formales de
comunicacin oral y escrita en la
investigacin documental.

Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis, sntesis y
abstraccin.
Capacidad de comunicacin oral y
escrita.
Habilidad en el uso de tecnologas de
informacin y comunicacin.
Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.
Capacidad para gestionar y formular
proyectos.


Competencias interpersonales
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad crtica y autocrtica.
Compromiso tico.
El profesor de esta asignatura deber propiciar actividades de aprendizaje
constructivas que permitan al estudiante pensar, valorar, juzgar y transferir lo
aprendido a diferentes contextos de su vida cotidiana, debe comprender que el
proceso de aprendizaje implica la interaccin, la maduracin y la experiencia, por lo
tanto el estudiante debe involucrarse en cada una de las actividades de aprendizaje,
asumiendo actitudes participativas, proponiendo, imaginando, creando, organizando
y gestionando la informacin, para construir escenarios de solucin a problemas
inherentes de su formacin profesional.

En el contexto de aprendizaje y formacin en competencias es imprescindible que el
profesor enfatice el saber hacer: buscar, elaborar, realizar, disear, presentar,
construir verificar, controlar, entre otros, en una relacin dialgica con el saber y el
saber ser.

El desarrollo de las actividades de aprendizaje y la interconexin con las prcticas
integradoras que realizarn los estudiantes, as como la socializacin de los
resultados de la investigacin, son las evidencias necesarias para realizar el proceso
de la evaluacin en funcin de los objetivos acadmicos..




4.- HISTORIA DEL PROGRAMA

Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes
Observaciones (cambios
y justificacin)
Instituto Tecnolgico
de
Orizaba. (Reunin
Nacional de
Evaluacin
Curricular) Agosto
2003.
Representantes de las
academia de Ingeniera
Electrnica de los
Institutos Tecnolgicos:
Celaya,
Madero, Orizaba, Cd.
Jurez,
Matamoros y Minatitln.
Reunin Nacional
de Evaluacin Curricular de
la
Carrera de Ingeniera
Electrnica.
Mxico D.F.
21 al 23 de Enero 2004.
Institutos Tecnolgicos
de:
Orizaba, Nuevo Laredo,
Veracruz y Len.
Definicin de
estrategias
didcticas.
Instituto Tecnolgico
de
Toluca
Fecha: 26 de mayo del
2004.
Institutos Tecnolgicos
de:
Orizaba, Nuevo Laredo,
Veracruz y Len.
Definicin de contenidos
temticos finales.
Instituto Tecnolgico
de Matamoros,
Tamaulipas.
(Reunin nacional de
diseo de asignaturas
comunes para el
desarrollo de
competencias
profesionales del
SNEST).
Institutos Tecnolgicos
de:
Aguascalientes,
Irapuato, Matamoros,
Mexicali, Toluca y
Zitcuaro.
Definicin de asignaturas
basadas en competencias
profesionales.
Competencias sistmicas
Habilidades de investigacin.
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica.
Liderazgo.
Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
Iniciativa y espritu emprendedor.
Bsqueda de logro.



Instituto Tecnolgico
de Puebla, Puebla
Reunin de
consolidacin de
diseo e innovacin
curricular para la
formacin y desarrollo
de competencias
profesionales de las
carreras de Ingeniera
en Gestin
Empresarial, Ingeniera
en Logstica,
Ingeniera en
Nanotecnologa y
asignaturas comunes
del SNEST. 8 al 12 de
Junio de 2002.
Institutos Tecnolgicos
de: Aguascalientes,
Irapuato, Toluca y
Zitcuaro.
Consolidacin
materias del
investigacin.
de
eje
las
de


5.- OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DEL CURSO (competencia especfica a
desarrollar en el curso)

Aplicar herramientas metodolgicas de investigacin en la elaboracin de escritos
acadmicos, producto del desarrollo de la investigacin documental en temticas
de su rea, que lo habiliten para ser autnomo en la adquisicin y construccin de
conocimientos que fortalezcan su desarrollo profesional.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS

Manejar elementos bsicos de las Tecnologas de la informacin y
comunicacin (TICs).
Tener habilidad para la lectura.
Poseer Iniciativa y espritu emprendedor.
Saber comunicarse en forma oral.
Tener compromiso tico.


7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1









2












3
Estudio del desarrollo
de su profesin y su
estado actual.







La investigacin como
un proceso de
construccin social.










Herramientas de
comunicacin oral y
escrita en la
investigacin.
1.1 Historia, desarrollo y estado actual de la
profesin.
1.2 Los mbitos del desarrollo de la profesin
en el contexto social.
1.3 Las prcticas predominantes y emergentes
de la profesin en el contexto internacional,
nacional y local.
1.4 Sectores productivos y de servicios del
entorno afines a la profesin.

2.1 Conceptos bsicos de la investigacin.
2.2 Identificacin de elementos que configuran
las teoras (conceptos, definiciones,
problemas, hiptesis, abstracciones,
reflexiones, explicaciones, postulados,
mtodos, leyes).
2.3 Tipos de mtodos (inductivo, deductivo,
analtico, sinttico, comparativo, dialctico,
entre otros).
2.4 Conocimiento del proceso de investigacin
(planteamiento del problema, marco terico,
mtodos, resultados).

3.1 Normas y reglas ortogrficas y de
puntuacin.
3.2 Tcnicas de redaccin (coherencia,
cohesin concordancia, prrafo,
conectores, claridad, sencillez y precisin).
3.3 Caractersticas del lenguaje cientfico
(objetividad, universalidad y verificabilidad).
3.4 Tipologa de textos Acadmicos como
medios de difusin del conocimiento
cientfico. (Monografa, ensayo, reseas,
reportes. tesis, protocolo e informe de
investigacin).


TEMARIO (continuacin)

Unidad Temas Subtemas
4 Gestin de la
informacin para la
investigacin
documental.
4.1 Estructura de la Investigacin documental.
4.1.1 Eleccin del tema y delimitacin.
4.1.2 Objetivos generales y especficos.
4.1.3 Localizacin seleccin y acopio de
informacin de diferentes fuentes.
4.1.4 Diseo del esquema de trabajo.
4.1.5 Bsqueda de informacin y toma de
notas.
4.1.6 Redaccin de un borrador.
4.1.7 Correcciones.
4.1.8 Redaccin informe final escrito con
aparato crtico.
4.1.9 Presentacin del informe en forma
oral y escrita.
4.2 Construccin del aparato crtico. (Uso de
fuentes referenciales, utilizadas como
fundamento, citas textuales: cortas, largas,
aclaratorias, explicativas, parfrasis,
comentario, anlisis).


8.- SUGERENCIAS DIDCTICAS (desarrollo de competencias genricas)

Impulsar la transferencia de las competencias adquiridas en la asignatura a
diferentes contextos.
Estimular el trabajo interdisciplinario para lograr la integracin de las diferentes
asignaturas del plan de estudios.
Crear situaciones que permitan al estudiante la integracin de contenidos de
la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y para la solucin
de problemas.
Incrementar la realizacin de actividades o tareas que den cuenta por medio
de evidencias, de que la competencia se ha desarrollado.
Propiciar en el estudiante, el sentimiento de logro y de ser competente.
Estimular la prctica de procesos metacognitivos (de la reflexin acerca de los
propios procesos).
Propiciar el planteamiento de preguntas y la solucin de problemas, as como
el aprendizaje a partir del error.
Promover la relacin del conocimiento con la realidad del estudiante y
propiciar que desarrolle su cultura.
Estimular la bsqueda amplia, profunda y fundamentada de informacin.
Promover la precisin en el uso de nomenclatura y terminologa cientfica,
tecnolgica y humanstica.
Propiciar la autorregulacin del aprendizaje.


Retroalimentar de manera permanente el trabajo de los estudiantes.
Fomentar el trabajo autnomo.
Promueve la autoevaluacin la coevaluacin y la evaluacin grupal.
Proponer ejemplos gua.
Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en
distintas fuentes de los contenidos tericos de la asignatura.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin
para el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre
los estudiantes.
Propiciar en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de
induccin-deduccin y anlisis-sntesis, la cuales lo encaminan hacia la
investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin los
conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo
de la asignatura.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIN

Que en la evaluacin se integren los tres tipos de contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales).
Que la evaluacin contemple adems de la evaluacin del profesor, la
coevaluacin y la evaluacin grupal.
Que la evaluacin contemple la recopilacin de evidencias de aprendizaje
suficientes para que el alumno tenga la certeza de que ha adquirido o
desarrollado sus competencias.

Se recomiendan los siguientes instrumentos de evaluacin:
Resmenes, sntesis, glosarios, cuestionarios, reportes, informes,
crucigramas, trpticos, collages, ensayos, presentaciones electrnicas,
organizadores grficos (Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros
sinpticos, diagramas, tablas, cuadros comparativos), entregar trabajos bajo
los lineamientos y parmetros que se establezcan en cada caso.

Criterios de evaluacin:
Participacin en clase.
Exposicin de trabajos.
Realizacin de ejercicios prcticos.
Lectura y anlisis de textos.
Redaccin de textos.
Participacin en debates, foros, dilogos.
Informe de una investigacin documental.


10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE


Unidad 1: Estudio del desarrollo de su profesin y su estado actual.


Competencia especfica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje

Analizar el desarrollo de su
profesin con fundamento en
mbito local y nacional con
fundamento en la investigacin
cientfica.
Buscar referentes en distintas fuentes de
informacin que le permitan conocer el
origen, evolucin y estado actual de su
profesin.
Elaborar un resumen que aborde de
manera sinttica la informacin de la
actividad anterior.
Indagar acerca de la tcnica de la
entrevista y recuperar en un resumen sus
caractersticas y su proceso de aplicacin.
Realizar entrevistas a profesionistas de su
rea para detectar prcticas predominantes
y emergentes de la misma.
Representar por medio de un organizador
grfico (mapa conceptual, lnea del tiempo,
tabla comparativa o diagrama de flujo) la
evolucin histrica de su campo
profesional.
Realizar consulta a base de datos y
organismos pblicos acerca del Sector
productivo y de servicios del entorno afines
a la profesin.
Hacer catlogo de empresas y servicios
que requieren de su prctica profesional.
Presentar en plenaria los resultados
obtenidos.


Unidad 2: La investigacin como un proceso de construccin social.


Comprender la investigacin como
un proceso de construccin social
con fundamento en las normas de
de la investigacin documental.
Investigar los significados de los conceptos
cientficos involucrados en el proceso de la
investigacin y elaborar un reporte.
Realizar un glosario de trminos del
proceso de investigacin y los elementos
que componen las teoras que le permitan
comprender e incrementar el lenguaje
cientfico.
Identificar los mtodos aplicados en
investigaciones, artculos, libros, revistas,
en red, entre otros, y demostrar que son
fundamentales en la construccin social del
conocimiento y exponerlos en un foro
(presencial o virtual).
Resolver un cuestionario sobre los
principales mtodos involucrados en el
manejo de la investigacin y solucin de
problemas y socializar los resultados.
Analizar investigaciones y tesis del campo
profesional que demuestren el cmo y
dnde la investigacin ha contribuido a la
solucin de un problema (Recuperar
proyectos de CONACYT, IPN, UNAM,
CIIDET, SNI, Colegios y Asociaciones
propias de cada carrera) y entregar un
reporte.
Participar en un debate sobre las ideas y
hallazgos encontrados en relacin con la
problemtica de la profesin en el contexto
social.


Unidad 3: Superacin personal.


Aplicar herramientas formales de
comunicacin oral y escrita de
acuerdo a parmetros de validez
previamente establecidos.
Reconocer normas y reglas ortogrficas al
realizar la lectura de textos acadmicos y
cientficos y socializar su uso.
Indagar las tcnicas de redaccin que se
aplican en la redaccin de textos y elaborar
mediante un organizador grfico sus
principales caractersticas y
procedimientos.
Elaborar crucigramas con las normas y
reglas ortogrficas y las tcnicas de
redaccin.
Comparar el resultado de su trabajo con
otros compaeros (Trabajo en equipo).
Elaborar un trptico con las tcnicas de
redaccin encontradas y compartir con el
grupo ejemplares de su trabajo.
Conocer las caractersticas del lenguaje
cientfico a travs de la lectura y anlisis de
artculos arbitrados.
Identificar algunos trminos cientficos
relacionados con su profesin y elaborar
un dilogo en donde los incluya, sin errores
ortogrficos.
Construir un collage donde ejemplifique los
tipos de textos acadmicos y los relacione
con sus principales caractersticas.
Redactar un ensayo con un tema de
inters profesional y aplicar en l las
normas y reglas ortogrficas, las tcnicas
de redaccin y el lenguaje tcnico
aprendido.


Unidad 4: Gestionar de la informacin para la investigacin documental.


Gestionar informacin acerca de su
profesin en una investigacin
documental.
Seleccionar un tema relacionado con el
perfil profesional de su carrera en funcin
de su inters, y/o recuperando trabajos
previos.
Delimitar el problema considerando la
complejidad del tema, el tiempo de
realizacin, los recursos, los conocimientos
previos y los objetivos.
Identificar objetivos de investigacin
planteados en trabajos acadmicos, tesis,
proyectos de investigacin, informes de
residencia y determinar su estructura.
Redactar los objetivos de su investigacin
documental y presentarlos al grupo de
trabajo.
Identificar las caractersticas de
buscadores, metabuscadores y sitios de
Internet que contengan informacin sobre
profesin y temtica a investigar, y exponer
los resultados de su bsqueda en una
presentacin electrnica.
Realizar una bsqueda de informacin
especializada interconectada con su tema
de investigacin y hacer acopio de la
misma en una bitcora.
Leer la informacin recabada, utilizando
alguna tcnica para extraer lo ms
importante, por ejemplo; subrayado,
identificacin de conceptos clave y notas al
margen.
Consultar diferentes fuentes de
informacin, para ubicar, el modelo de
citacin (aparato crtico propio de su
disciplina) y presentar su aplicacin.
Citar dentro del cuerpo de la investigacin
documental a los autores consultados.
Establecer relaciones entre la informacin
utilizando algn criterio de clasificacin
(cronolgico, causa-efecto, por tema,
usando un mtodo inductivo o deductivo)
en la investigacin documental. Para
denotar el grado de apropiacin, y dominio
del lenguaje.






11.- FUENTES DE INFORMACIN


1. Alba Andrade, Fernando. (1987). El Desarrollo de la Tecnologa. Mxico, D.F.
Fondo de Cultura Econmica.
2. Bernal Torres, Cesar Augusto. (2006). Metodologa de la Investigacin.-2. Ed.
Mxico D.F. Prentice Hall.
3. Heinz, Dieterich. (2006). Nueva Gua para la Investigacin Cientfica. Mxico.
D.F. Ariel.
4. Hicks Eva, Carmen Malpica. (1986). Mtodos de Investigacin. Mxico.
COSNET.
5. Medina Lozano, Luis. (1986). Mtodos de Investigacin I y II. Mxico. DGETI.
6. Prez Tamayo, Ruy. (2005). Cmo Acercarse a la Ciencia. Mxico. D.F.
Limusa.
7. Resndiz Nuez, Daniel. (2008). El Rompecabezas de la Ingeniera. porqu y
Cmo se Transforma el Mundo. Mxico. D.F. Fondo de Cultura Econmica.
8. Rojas Soriano Ral. (2001). Gua para Realizar Investigaciones Sociales.-26
ed.- Mxico: Plaza y Valdez Editores.
9. Schmelkes, Corina. (2004). Manual para la Presentacin de Anteproyectos e
Informes de investigacin. (Tesis). Mxico. D.F. Oxford.
10. Tamayo y Tamayo, Mario. (1993). El Proceso de la Investigacin Cientfica.
Mxico. Limusa.
Presentar y defender las ideas incluidas
en el trabajo propio ante la crtica de sus
compaeros y maestros.


12.- PRCTICAS PROPUESTAS

Caracterizar la profesin y sus reas de aplicacin
Objetivo: Caracterizar y reconocer los quehaceres sustantivos de la profesin
y sus vnculos con otros campos de aplicacin.
En sta prctica el alumno debe integrar competencias para la Gestin de
informacin, como: bsqueda de organizacin y sntesis de informacin.
Aplicar Herramientas de comunicacin escrita como: organizacin y sntesis,
el conocimiento de reglas y normas ortogrficas.

El proceso de investigacin como un proceso de construccin social
Objetivo. Demostrar la contribucin de la investigacin en la solucin de
problemas que afectan de diferente manera el desarrollo social.
En esta prctica el estudiante debe dar constancia de que sus competencias
alcanzan un nivel de logro mayor ya que integra la competencia de
comunicacin oral adems de las aplicadas en la primera prctica.

Realizacin de una investigacin documental
Objetivo: Demostrar mediante la realizacin de una investigacin documental
que reconoce, los campos de accin de su carrera, que es capaz de buscar,
organizar, seleccionar y sintetizar informacin utilizando el aparato crtico y
redactando con fluidez y precisin.