O PROCESSO DE AVALIAO DE TEXTOS EM VESTIBULARES:

AT QUE PONTO COESO E COERNCIA SO ASPECTOS

DISSOCIVEIS?

SANTANA, Gilvan da Costa
1
- IFS

Grupo de Trabalho - Didtica: Teorias, Metodologias e Prticas
Agncia Financiadora: no contou com financiamento

Resumo

Este artigo parte do estudo dos operadores dissertativo-argumentativos, tambm chamados de
conectivos ou conectores, para verificao de sua influncia na construo de textos em
concursos vestibulares na consecuo da coeso e da coerncia que se pretende ao texto no
momento da sua leitura e avaliao por parte dos examinadores de uma banca, qual se
submetem os candidatos a uma vaga no nvel superior. O substrato de trabalho foi constitudo
por um conjunto de redaes produzidas no vestibular do Instituto Federal de Sergipe para
ingresso de alunos nos cursos de nvel superior para o ano letivo de 2009. Essas redaes
foram avaliadas pela banca examinadora constituda de professores de Lngua Portuguesa do
quadro efetivo de docentes do referido Instituto. Foram seguidos critrios em que o grau de
coeso e coerncia representa requisito relevante para considerao do desempenho dos
candidatos. Pretendemos, assim, verificar se h dependncia ou independncia, na prtica, no
emprego de operadores de coeso e coerncia e a nota atribuda pelos avaliadores nesses
aspectos colocados na ficha de avaliao como distintos. Em entrevista com professores
envolvidos no processo de correo, detectamos que eles mesmos tm dificuldades em
estabelecer parmetros que favoream uma correo precisa no que concerne dicotomia
coeso/coerncia. Ao fim das anlises, constatamos a ocorrncia dessa dependncia: quando
os operadores selecionados no se apresentam devidamente, a nota do candidato prejudicada
simultaneamente nos campos de coeso e coerncia, ao passo que, quando os operadores
selecionados se apresentam devidamente, a nota do candidato beneficiada nesses dois
campos.

Palavras-chave: Didtica. Metodologias. Prticas.

1
Especialista em Lngua Portuguesa e Mestre em Educao. Professor do quadro efetivo do Instituto Federal de
Sergipe - IFS. E-mail: gilvancsantana@yahoo.com.br.
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Introduo
Para efetivar este estudo, buscamos na fundamentao terica subsdios para
sustentao de concluses que julgamos pertinentes e elucidativas. Da ento nos foi possvel
aprofundar uma reflexo ante os resultados da pesquisa. Aqui apresentamos as avaliaes
quantitativas e qualitativas, a partir das redaes do vestibular do IFS de 2009 que foram
utilizadas na abordagem metodolgica e a partir das entrevistas efetivadas. Consideramos
como propriedades quantitativas a abordagem dos textos produzidos pelos candidatos atravs
do levantamento dos aspectos contveis por meio de leituras e levantamentos estatsticos.
Nessa perspectiva, possvel contabilizar-se a relao de convergncia ou divergncia no
emprego da nota por parte dos examinadores nos campos definidos na folha de redao para a
coeso e a coerncia textuais. No obstante, poder-se- fazer a correlao entre os fatos
qualitativos e os quantitativos. Para tanto, em busca de caractersticas lingusticas estruturais,
agregamos subsdios de vrias perspectivas tericas que se dedicam aos estudos voltados para
questes relacionadas escrita, sobretudo na anlise da relao de interdependncia possvel
entre aspectos de coeso e coerncia. Tal perspectiva se ratifica atravs das entrevistas com
examinadores do referido concurso para acesso ao ensino superior. Destarte, contamos no s
com a reviso da literatura de nosso material de estudo e dos resultados obtidos
quantitativamente mas tambm com as opinies das profissionais que atuam no magistrio.
Estabelecem-se, assim, interfaces relacionando bibliografia, grficos, quadros e falas das
entrevistadas. Chamamos aqui de interface: s. f Dispositivo (material e lgico) graas ao
qual se efetuam as trocas de informaes entre dois sistemas (HOUAISS, 2001, p. 1633).
O que se depreendeu dos critrios de correo
Recolhemos as redaes dissertativo-argumentativas propostas no vestibular de 2009
do IFS para preenchimento das vagas nos cursos de licenciatura em matemtica, saneamento
ambiental, ecoturismo e automao industrial. Buscamos no material estudado relao entre
as notas atribudas pelos professores e a presena ou ausncia de coeso e coerncia nos
textos, assim como a possibilidade ou impossibilidade de dissociao desses dois aspectos
que so avaliados como estanques e autnomos. Nesse sentido, procuramos fazer uma anlise
dos resultados estatsticos frente s relaes intratextuais subjacentes em cada redao
avaliada, para estabelecer os limites de validade entre a constatao estatstica abstrata e o seu
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substrato fsico concreto. Para tanto partimos da proposta de prtica de redao realizada por
instituio de ensino pblica, produzida e submetida avaliao de uma banca examinadora,
por ocasio do vestibular de 2009 do IFS para preenchimento de vagas nos cursos de nvel
superior j elencados. O tema da proposta de redao foi CORRUPO POLTICA
BRASILEIRA.
Cada redao dissertativo-argumentativa foi examinada na sua estrutura e no seu
contedo, seguindo critrios pr-determinados de coerncia (04 pontos), coeso (03 pontos) e
expresso (03 pontos).

A coeso a gente v esses problemas gramaticais ... plural, masculino, feminino,
ortografia ento... toda essa parte de esttica gramatical, no ? Enquanto que a
coerncia o pensamento, eu vejo assim... o pensamento ... entre os pargrafos,
n? A fluio daquilo que est se falando. Com toda aquela concatenao de ideias,
n.? E a expresso o texto bonito... Usando palavras que tornem ... a escrita bem
metafrica, no ? Dependendo da situao que o texto requer. Texto bem
elaborado, n?, que fica... voc l e fica... aquele texto bonito, ..no ?
expressividade , n? No fica um texto que voc tropea. Voc tem um texto que...
aquele texto que flui... bonitinho... com as palavras colocadas no lugarzinho certo,
n? Se bem que tem o problema das conjunes, no ? Dos pronomes relativos,
gente que no sabe empregar o qual, ento isso a faz parte de coeso ,n? Faz
parte de coeso que ele s vezes no sabe empregar onde, aonde, n? Tem aquelas
coisas todas... mas a expresso justamente aquelas palavras que tornam o texto
bonito, no ? Um texto elegante. (Prof Helena- entrevistada 1)

Pra mim elas esto juntas. O que eu acho errado o seguinte: eles botam coeso e
entre parnteses correo gramatical. No tem nada a ver, j me bati vrias vezes
pra tirarem. No sei por que eles no tiram. Correo gramatical ortografia, voc
escrever as palavras de uma maneira correta. Isso correo gramatical. Deveria ser
assim: coerncia organizao de ideias e pertinncia do tema. Devia ser coerncia
e coeso. e argumentao, que seria a expresso. Tiraria a palavra expresso porque
expresso j est aqui, entendeu? E, ento, ficaria: coerncia, coeso, expresso e
correo gramatical. E se ele foi bom nisso, se ele foi bom em coerncia e coeso,
ele foi bom na expresso. Assim seria a correo gramatical (Prof Denise-
entrevistada 2)

Eu no consigo... coerncia, organizao de ideias ,pertinncia do tema...Mas como
que o seu texto tem pertinncia? A partir de qu? Da estrutura dele. Como que
voc estrutura um texto? Usando o qu? Os elementos de coeso... eu acho que... no
final das contas, n?... e a expresso? Como que voc se expressa? Atravs de
qu? Como que voc expressa seu pensamento? No ? Atravs de... frases
escritas ou orais... no sei.... Isso vai depender, n? Ento... mas aqui nesse caso ns
estamos falando do texto escrito , n? Ento... a expresso escrita, pra voc
expressar seu pensamento com clareza, entendeu? Voc precisa faz-lo de uma
forma ... de uma forma bem... concatenada. E como que voc consegue? Usando
o qu? Ento... voc no pode separar, entendeu? A coeso... do todo. Voc no
pode separar coeso de coerncia porque os dois... e ainda colocam aqui expresso,
que a argumentao. Expresso como sendo argumentao? Eu acho estranho...
porque expresso a forma como voc distribui seu pensamento. Eu digo distribuir
mas eu gostaria de usar um outro verbo. A forma como voc expressa o seu
pensamento, isso pra mim expresso. E essa expresso de pensamento, ela vem
atravs de qu? Do uso dos, exatamente, dos conectivos. Da estrutura das frases, da
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estrutura dos pargrafos. E coeso correo gramatical? Eu no entendi no... no
entendo... (Prof Marlcia - entrevistada 3)

Ao ler ou ouvir o que dizem as entrevistadas, percebe-se que os critrios estabelecidos
para correo das redaes no so claros nem precisos. O que se constata atravs da
dificuldade que as trs professoras demonstraram ao tentar explicar e justificar os trs
aspectos. Alm disso, percebe-se o grau de complexidade de se trabalhar com elementos
considerados estanques na formao da unidade textual. Talvez por isso tenha havido tanta
contradio entre as professoras, sobretudo, ao se falar de coeso e de expresso. Afinal de
contas, o que a banca examinadora chama de expresso e at que ponto os aspectos
gramaticais dizem respeito formao da coeso do texto? Definitivamente, no nos parece
que haja uma viso homognea e norteadora em prol de uma correo objetiva por parte da
banca aqui em foco. Por mais que certos autores tentem estabelecer a dicotomia de coeso e
coerncia, os profissionais do magistrio se contradizem ou se confundem na hora de atribuir
valores distintivos para cada aspecto. Ratificamos essa elocubrao a partir de Bastos (2003,
p.14):
COESO e COERNCIA como dois fenmenos distintos embora inter-
relacionados e responsveis, juntos, pela transmisso do significado do discurso. A
COESO, portanto, est relacionada com a organizao textual, ou seja, trata-se de
como as frases se organizam em sequncias expressando proposies; e a
COERNCIA diz respeito a inscrio das proposies no mundo, sua
verossimilhana e seu valor ilocucional.


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Figura 1 - Grfico 1: Piores Redaes.
Fonte: Organizado pelo autor

O resultado estatstico da Figura 1 acima mostra a falta de unidade lingustica desses
textos mal sucedidos. Esses textos no apresentam uma sequenciao linear de lexemas e
morfemas que se condicionem e que, de modo recproco, constituam o contexto atravs de
uma interligao.
Um texto se constitui enquanto tal no momento em que os parceiros de uma
atividade comunicativa global, diante de uma manifestao lingustica, pela atuao
conjunta de uma complexa rede de fatores de ordem situacional, cognitiva,
sociocultural e internacional, so capazes de construir, para ela, determinado sentido
(KOCH, 2003, p. 30).
Se considerarmos o que foi dito por esses autores referenciados, possvel que no se
deva considerar os elementos resultantes do grfico como de fato textos.
Eu olho a forma como ele argumentou o texto, como o texto est estruturado, n? Se
realmente ele usa os elementos estruturais do texto, n? e a partir da, eu vejo se
coeso, se coerente, a partir da ento eu posso dizer que realmente ele produziu um
texto. Tem que ter uma estrutura, exatamente. Porque um texto, pra ser um texto,
ele exige isso, que ele seja bem escrito, que ele tenha coerncia, coeso... Pra mim
isso um texto. Ah... Outra coisa... E eu acho que um texto, ele precisa dar uma
informao, n isso? Ele precisa informar, entendeu? Ento... Um texto mal
estruturado voc no consegue captar a mensagem dele, eu acho que no... muito
difcil voc captar um texto, n? Um texto mal estruturado, mal elaborado,
entendeu? Ento pra mim, no significa nada. Ento... Para que ele seja realmente
um texto ele precisa ter uma... Vamos dizer assim... Uma... Mensagem. (Prof
Marlcia-entrevistada 3)
A literatura do escopo de nossa pesquisa est eivada de explicaes para o fato de
haver textos e no-textos. Afirmamos isso pela ampla noo de coeso textual como prova
cabal de que um texto no resulta da mera justaposio de elementos lingusticos sem
conexo entre eles. A essas conexes Halliday (1976) chama de ns, ligas (tis); so fatores
propiciadores de dependncia de significao. So vrios os tipos de tis, vrios
procedimentos lingusticos capazes de relacionar os elementos de um texto, tais como
substituio, elipse, repetio, coordenao, etc. Tem-se a a noo de coeso textual. Pcora
(1992, p.14) retoma esse conceito e acrescenta que:
Assim, diz-se que existe coeso entre dois elementos explicitados em um texto,
quando um deles para ser interpretado semanticamente exige a considerao do
outro, que pode aparecer antes ou depois do primeiro (respectivamente, anfora e
catfora).
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Em contrapartida, temos as redaes consideradas melhores, cujo rendimento final foi
de no mnimo 70% no julgamento da banca do IFS, conforme Figura 2.
Coeso e coerncia: dissociao ou interseo?

Figura 2 Grfico 2: Melhores Redaes
Fonte: Organizado pelo autor.

A avaliao do grau de coeso e de coerncia encontrado no total de textos trabalhados
foi fundamental para viabilizar nossa tarefa. Como so os grupos extremos o foco de interesse
para a nossa anlise, passamos a nos deter aos melhores textos (notas de 7 a 10) e aos piores
textos (notas de 0 a 3). A partir desses recursos, podemos recrudescer a discusso sobre a
relao direta ou indireta existente entre coeso/coerncia. Afirmamos isso pelo fato evidente
de aproximao e at similaridade dos resultados em termos de rendimento dos candidatos
nesses dois aspectos considerados por parte dos especialistas no assunto como elementos
dissociados. Vejamos conceitos ilustrativos de coeso e coerncia por parte de tericos do
assunto:
A coeso, por estabelecer relaes de sentido, diz respeito ao conjunto de recursos
semnticos por meio dos quais uma sentena se liga com a que veio antes, aos
recursos semnticos mobilizados com o propsito de criar textos. A cada ocorrncia
de um recurso coesivo no texto, denominam lao, elo coesivo. (KOCH, 2004, p.
15).
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Para definir coerncia textual, no suficiente assinalar as relaes mantidas entre
as unidades lingusticas que representam superficialmente o texto. Antes, ser
necessrio considerar o processo total ou estrutura semntica global desde a inteno
comunicativa do escritor ou do locutor at as estruturas lingusticas em que se
manifesta finalmente essa inteno. (GUIMARES, 2003, p. 41).
Vejamos o que vem a ser coeso, na tica das professoras entrevistadas:
Para a Prof Denise Entrevistada 1,
a capacidade de unio entre as ideias e os pargrafos. Por meio de certas expresses
e palavras; por exemplo, quando o aluno fala a introduo e ele comea o
desenvolvimento, eu j espero que ele faa uma ponte, seria no caso a palavra -
chave ou a expresso - chave que tome, que d a retomada do que ele vai dizer.

Para a Prof Marlcia Entrevistada 3,
pois ... eu acho a coeso... Voc quando usa a coeso... A coeso pra mim aquele
elo, n? Que liga um pensamento a outro, que liga... Esse pensamento a pode
representar um pargrafo, pode representar uma frase, entendeu? Ento... Essa... A
coeso ela faz com que o texto tenha uma unidade, no verdade? Eu acho... Pra
voc chegar a isso voc precisa usar esses elementos, esses recursos de coeso.
Vejamos o que vem a ser coerncia, na tica das professoras entrevistadas:
Para a Prof Denise Entrevistada 1,
Definir a coerncia? voc comear com a ideia, defendendo-a de maneira tal que
no fim ele consiga provar que realmente ele tem razo, e no, no meio da redao
tomar outra, digamos assim, outro partido. E no conseguir unir essa dualidade,
defender essa dualidade que props no texto. Por exemplo, dizer que totalmente
contra o uso de clulas tronco e de repente ele dizer mas em certos casos sou a
favor. No incio ele disse que era totalmente contra, de repente ele mostra que a
favor porque salva vidas, ento ele t incoerente.
Para a Prof Helena Entrevistada 3,
Na coerncia... Eu vejo as ideias, se a pessoa, por exemplo, coloca uma coisa que
no pra ser colocada naquele momento, as sequncias.. que precisa o texto ter uma
sequncia.
De qualquer sorte, os prprios autores por vezes afirmam que em certos casos os
conceitos de coeso e coerncia esto imbricados. Costa Val (1993, p. 07) considera
fundamental uma unidade semntica, um todo significativo para que se constitua um texto.
Em sua tica, a caracterstica imprescindvel de um texto sua unidade formal e material, a
integrao de seus constituintes lingusticos formando um todo. Para a autora, no se
respeitando isso, no haver textualidade, mas sim, uma sequncia de frases. A coeso a
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manifestao lingustica da coerncia; advm da maneira como os conceitos e relaes
subjacentes so expressos na superfcie textual. Responsvel pela unidade formal do texto,
constri-se atravs de mecanismos gramaticais e lexicais.
Os resultados presentes nos grficos nos mostram estatisticamente que quase
absoluta a tendncia de um texto sem coeso apresentar-se sem coerncia assim como um
texto com coerncia apresentar-se com coeso. Seno vejamos: as melhores redaes
demonstraram um rendimento profcuo em termos de coeso equivalente a 81% que esto
para 85% de rendimento profcuo em termos de coerncia. Vale ressaltar que a diferena em
termos de nmeros absolutos presentes no quadro de indicao de notas em cada aspecto
julgado se deve ao fato de a coerncia no vestibular do IFS ter valor total de 04 pontos
enquanto a coeso tem valor de 03 pontos. J nos grficos, trabalhamos com nmeros
percentuais. Corroborando com essa situao de quase equivalncia de rendimento no tocante
ao julgamento dos melhores textos, temos os resultados trazidos pelo julgamento dos piores
textos: 100% dos piores textos (0 a 33% de rendimento) apresentaram-se deficientes em
termos de coeso enquanto 93% obtiveram resultado similar no que tange coerncia.
Consideramos esses dados estatsticos elucidativos no que concerne s nossas elocubraes,
sobretudo ao comparar o que dizem os grficos com o que dizem as componentes da banca de
correo do vestibular entrevistadas:

Esses itens, eles no deixam de interferir um no outro no. Eu acho impossvel...
no... no interferir... E como eu disse, tambm aquele motivo: quem geralmente
escreve bem, quem geralmente segue a norma gramatical, tem aquele capricho na
escrita, normalmente coincide com... A coerncia. Por isso que as notas geralmente
so bem parecidas. ( Prof Helena - entrevistada 2)

Acho que a pessoa que tem capacidade de em um texto usar a coeso, ele tem a
capacidade de usar a coerncia. Ele no se perde. Quando ele passa a ser incoerente,
ele est comeando a se perder, ento ele vai perder tambm a coeso. Agora, a
coerncia, eu posso dizer que vrias frases coerentes eu posso escrever sem que elas
sejam ligadas entre si, mas que no posso dizer que t incoerente. Agora coeso pra
mim a alma do texto. (Prof Denise - entrevistada 1)

Porque o que se faz a distribuio do valor total da nota, na minha opinio. S fez
a distribuio, isso como eu te disse... isso algo figurativo, entende? Fez a
distribuio da nota. Por exemplo, ele achou que sua redao vale 9, ento como eu
vou distribuir esse 9. Eu vou colocar 3,3,3. Para efeito de atender s exigncias no
sei... at dos cursinhos de vestibular, entendeu? o que acho... (Prof Marlcia -
entrevistada 3)

Segundo Costa Val coerncia e coeso tm algo comum: interrelacionam
semanticamente os elementos do discurso. A coerncia diz respeito ao nexo entre os
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conceitos e a coeso, expresso desse nexo no plano lingustico. (COSTA VAL, 1993, p.
07).
Trata-se do entendimento da coerncia como a configurao conceitual subjacente e
responsvel pelo sentido do texto, e a coeso como sua expresso no plano lingustico. Mais
uma vez nos deparamos com certas incongruncias tericas, pois, segundo a autora em foco,
A exigncia de no-contradio se aplica no s ao plano conceitual (da coerncia)
mas tambm ao plano da expresso (da coeso). Por exemplo, atravs do emprego
dos tempos e aspectos verbais, o texto instaura um sistema prprio de situao dos
fatos a que alude, tomando por referncia o momento da comunicao ou um
momento determinado pelo texto mesmo. (COSTA VAL, 1993, p. 25)
Indubitavelmente, portanto, os resultados demonstrados em nossa pesquisa mostram a
dificuldade de estabelecimento na prtica da correo de textos, por parte at dos professores -
examinadores, de fronteiras divisoras dos campos coeso - coerncia. Isso se constata em
nvel de conceitos e implicaes sobre a estrutura lgico-semntica do texto.

Acho que quando ele comea a coeso, a partir do momento que ele incoerente, ele
comea a perder na coeso. A coeso capacidade de unir. E a coerncia voc
seguir fielmente a tese que voc est defendendo. Se ele contra ou ele a favor ou
ele tem os prs e os contras, isso ele deveria ter definido no incio, na introduo.
Mas se ele parte da introduo dizendo que totalmente contra aquilo, ele deve
defender seu juzo at o final. Ai se no meio ele toma outro partido incoerente. Isso
afeta a coeso. A coerncia muito ligada coeso. Se houver um erro na coeso
gramatical, no uso indevido de uma conjuno... a afetaria a coerncia. Mas, em
termos de ideia (Prof Denise-entrevistada 1)

A diviso da nota nesses critrios desnecessria... Eu no faria essa diviso. Como
eu disse, a minha avaliao feita, entendeu? Olhando o texto como um todo. E no
com aspectos diferenciados, fracionados... sei l...no sei como que eu digo.
Porque para se escrever um texto coerente necessrio que os pargrafos estejam
interligados, n? Em torno de uma ideia, n verdade? Que eles estejam
concatenados, que eles estejam caminhando, entendeu? Em torno de uma ideia que
sua ideia fixa, n? Para tal voc usa, voc precisa usar realmente os recursos de
coeso. Portanto voc no pode separar, entendeu? Como feita aqui nessa prova,
n? Coerncia, coeso e expresso. Porque tudo isso faz parte de um todo, na minha
opinio,, n? Ento... se os pargrafos precisam ficar amarradinhos e arrumadinhos,
n? Pra que se tenha um texto coeso tenha um texto que voc possa entender a
mensagem, n isso? Ento voc precisa trabalhar dessa forma. Eu acho. (Prof
Marlcia entrevistada 3)

Charolles (1978) v a coerncia de um texto denotativo, escrito e formal no plano
lgico-semntico-cognitivo, considerando se ele traz continuidade e progresso e no se
contradiz; se ele apresenta os fatos e conceitos de acordo com as relaes reconhecidas. Ao
passo que v a coeso pelos mecanismos lingusticos utilizados no texto; esses elementos
servem manifestao da continuidade, da progresso, da no-contradio e da articulao.
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Mais uma prova da linha tnue que supostamente estabeleceria limites entre coeso e
coerncia.
O texto se constitui de unidade de sentido, na qual os elementos estabelecem relaes
entre si e entre o todo. O significado de cada um isolado pode no coincidir com o sentido que
assume em relao ao conjunto, ou pode no ser relevante para o sentido global. Decorre que
as ocorrncias de um texto no devem ser analisadas de per si, mas o texto deve ser percebido
e interpretado integralmente, cada elemento sendo avaliado em funo do todo. No plano da
coerncia, no h como avaliar fragmentos: a continuidade, a progresso, a no-contradio e
a articulao s podem ser percebidas quando se analisa a redao por inteiro, examinando-se
as relaes do texto com seu tema e as relaes das partes entre si e com o todo. O no-
cumprimento de uma dessas condies numa determinada passagem vai comprometer todo o
conjunto. Essa ideia de conjunto certamente tem sido enfatizada por professores que corrigem
redaes em concursos na sua prtica, pois trata-se de situao em que a banca examinadora
tem tempo delimitado e exguo. Ademais o que se verifica de forma relevante a importncia
que os corretores do viso global do texto produzido como elemento de unidade; o que
importa considerar o efeito das ocorrncias como um todo integrado, avaliar se os recursos
lingusticos utilizados servem ou no conexo das ideias, se o texto como um todo se mostra
coeso e com nexo, numa interpenetrabilidade coeso/coerncia. O que interessa a quem
corrige os textos de uma banca examinadora a realizao global, se o texto equilibrou
satisfatoriamente os mecanismos estruturais e semnticos, de maneira a se constituir num todo
coeso-coerente.
Eu acho... eu acho que essa diviso figurativa pra mim, entendeu? apenas uma
forma de distribuir o valor total da redao. Eu acho que voc no pode separar
coeso... no texto. No texto como um todo voc no pode ver que ele usou uma
coeso que vale x e a coerncia que vale y, entendeu como ? Eu acho que a
coeso e a coerncia formam o todo de um texto, na minha viso. Eu acho que isso
apenas figurativo, como te falei, entendeu? No sei... minha forma de pensar, n?
Eu no sei assim se meus colegas pensam da mesma forma, mas eu acho assim: que
um texto coerente ele resulta de qu? De uma boa estrutura, no verdade? Ento...
E essa boa estrutura ela vem atravs de qu? Do uso dos elementos de coeso. Ento
voc no pode separar, entendeu? Um aspecto de outro, essa minha viso...(risos)
E por que as ideias contidas no texto elas sero bem escritas, n? Se elas seguirem,
por exemplo, as regras de coeso, no verdade? Quando voc no usa a coeso,
para mim, aquilo ali so palavras soltas, no chega a ser um texto. No tem
estrutura, pra mim no um texto. (Prof Marlcia entrevistada 3)
A coeso e a coerncia, segundo Therrezo (2002), se fundamentam na clareza. Isso
implica dizer que no se pode de fato estabelecer rgidas fronteiras entre ambos aspectos,
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visto que ambos se materializam atravs da abordagem semntica. Insistir na dissociao
desses elementos gera o que vemos em livros didticos muito utilizados no Brasil, como o
caso destacado a seguir, extrado de um dos mais respeitados manuais de redao para
vestibulares. Segundo os autores desse livro didtico muito usado na preparao para
vestibulares, Para um texto manter-se coerente, preciso que haja um elo conceitual entre
seus diversos segmentos. Essas relaes internas constroem a coerncia. (VIANA,
VALENA, CARDOSO & MACHADO, 1999, p. 18). Por essa afirmao, j percebemos a
confuso existente na tentativa de determinar os limites entre coeso e coerncia. Ao que
indica esse excerto, os autores esto considerando que coeso constri coerncia. Isso destoa
do que vimos at ento: muitos autores aqui referenciados consideram o contrrio, pois veem
a coeso como resultante da coerncia. Segundo Viana et. al. (1999), os elementos diversos
devem estar interligados no apenas para acrescentar informaes, mas tambm para alicerar
o sentido do texto. Mas no basta costurar uma frase na outra pra dizer que estamos
escrevendo bem. Alm da coeso, preciso pensar na coerncia. Voc pode escrever um texto
coeso sem ser coerente. A coeso no funciona sozinha. (p. 28). Os autores falam ainda: A
coerncia exige uma concatenao perfeita entre as diversas frases, sempre em busca de uma
unidade de sentido. (p 29).
Quando esses autores explanam sobre as tcnicas de coeso por paralelismo, a
confuso entre o que seria coeso ou coerncia e qual gera ou qual gerada se agravam, no
nosso entender:
A primeira parte do paralelismo aponta numa direo e a segunda noutra. A
presena dos conectivos no s / mas tambm exige um paralelismo de ideias.
preciso que os dois seguimentos se harmonizem, formando um todo semanticamente
coerente. (VIANA ET AL, 1999, p. 38)
Para esses autores, preposies, advrbios, conjunes, termos denotativos e pronomes
relativos so conectores ou conectivos e tm como funo fazer coeso de pensamento e dar
fluncia ao texto. Em sntese, so esses elementos os responsveis pela coerncia na
expresso do pensamento. A no observncia do uso preciso desses elos, consoante a viso de
Viana et. al deixa o texto obscuro.
Eis que mais uma vez se estabelece a controvrsia nas relaes entre coeso e
coerncia at porque, em contrapartida a essa viso, Halliday (1994), Charolles (1978),
Widdowson (1988) e Bastos (2003) nos levam a entender coeso e coerncia como dois nveis
distintos e a considerar que, num texto, a coeso que decorre da coerncia.
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a coerncia pode existir sem coeso.Agora a coeso eu acho que no existe sem
coerncia. o que eu vejo,n? (Prof Denise Entrevistada 2)
Um texto, para Halliday e Hasan (1976), um extrato do discurso que coerente em
dois aspectos: coerente em relao ao contexto de situao, portanto consistente em registro,
e coerente em relao a ele mesmo e, portanto, coeso.
J Charolles (1978) no v como determinar uma linha de demarcao entre dois
nveis. Da porque ele no usa o termo coeso, faz uma distino entre coerncia
microestrutural e coerncia macroestrutural. Segundo ele, no se questiona a coerncia de um
texto sem considerar a ordem dos elementos que o constituem. Essas sequncias de elementos
se inserem numa unidade superior e ltima o texto, conforme referenda Bastos (2003).
As opinies de nossas entrevistadas encontram respaldo em autores como Bastos
(2003), Charolles (1978) e Koch (1992). Para Charolles no possvel tecnicamente diviso
rigorosa entre os aspectos de porte textual e os de porte discursivo. Segundo os estudos desse
autor intil distinguir coeso/coerncia baseando-se na diviso precisa entre esses
territrios.
Em contrapartida, temos as ideias j clssicas e cristalizadas pela Lingustica Textual
de Halliday & Hasan (1976), que estabelecem dois nveis de anlise distintos, como j
tratamos aqui, definidos de maneira estanque e independente.
Os estudos sobre a questo aqui em foco apresentaram como maior tendncia a viso
de que a coeso no a causa da coerncia, antes pelo contrrio: um texto coerente ser
normalmente coeso, no por necessidade, mas como resultado de sua coerncia. Porm a
questo no nos parece fechada; Bastos (2003) cita Rocco (1981, p. 16), por exemplo, e nos
mostra:
Coeso como sendo a unio ntima entre as partes de um todo, conexo, nexo,
coerncia; e coerncia como sendo a presena de coeso entre as partes anunciadas,
ligao, presena de nexos lgicos... apesar de uma aparente tautologia nas
definies, vemos que as mesmas, antes de serem tautolgicas, estabelecem
fundamentalmente uma igualdade entre os dois termos[...].
De acordo com Bastos (2003) no se deve exigir modelos de coeso, pois no se fala
de coeso sem se falar em coerncia. Essa opinio faz eco a Guimares (2003), pois ela
afirma ser a coeso o emprego de elementos da superfcie do texto responsveis pela rede de
sentidos (coerncia). A coeso funcionando como efeito da coerncia, ambas cmplices no
processamento da articulao do texto. (GUIMARES,2003, p. 42).
16397


Trata-se, ento, da unidade formada pelas partes que desembocam no todo. Da a ideia
de que a coeso resulte da coerncia. Pcora (1992) faz parte desse grupo de autores que no
acredita na possibilidade de se estabelecer limite absoluto entre coeso e coerncia, ao
contrrio, considera-os elementos interdependentes.
A diviso da nota nesses critrios desnecessria... Eu no faria essa diviso. Como
eu disse, a minha avaliao feita, entendeu? Olhando o texto como um todo. E no
com aspectos diferenciados, fracionados... sei l...no sei como que eu digo.
Porque para se escrever um texto coerente necessrio que os pargrafos estejam
interligados, n? Em torno de uma ideia, n verdade? Que eles estejam
concatenados, que eles estejam caminhando, entendeu? Em torno de uma ideia que
sua ideia fixa, n? Para tal voc usa, voc precisa usar realmente os recursos de
coeso. Portanto voc no pode separar, entendeu? Como feita aqui nessa prova,
n? Coerncia, coeso e expresso. Porque tudo isso faz parte de um todo, na minha
opinio, n? (Prof Marlcia - Entrevistada 3)
Ao mesmo tempo em que temos afirmaes como essa da professora Marlcia, temos
as palavras de Koch (2008, p. 186):
As noes de coeso e coerncia foram sofrendo alteraes significativas no
decorrer do tempo. Inicialmente, os dois conceitos praticamente se confundiam e,
por isso, os dois termos eram, muitas vezes, usados indiferentemente. Mas, medida
que se modificava a concepo de texto, eles passaram a diferenciar-se de forma
decisiva.
Mais uma vez, ento, deparamo-nos com incongruncias entre o que dizem os tericos
e o que dizem grficos, quadros e fala de entrevistadas. A prpria Koch (2004) nos mostra
no haver dvidas de que h textos sem elementos de coeso, mas com garantias de coerncia,
assim como h textos com elementos de coeso destitudos de coerncia. Em parte
concordamos com essa tese, porm a autora nos d como exemplo da primeira situao o
seguinte excerto: Olhar fito no horizonte. Apenas o mar imenso. Nenhum sinal de vida
humana. Tentativa desperdiada de recordar alguma coisa. Nada (p 18). Achamos
perfeitamente plausvel o entendimento e a logicidade do fragmento; em contrapartida, como
exemplo da segunda situao, a autora nos coloca o excerto: O dia est bonito, pois ontem
encontrei seu irmo no cinema. No gosto de ir ao cinema. L se passam muitos filmes
divertidos (p 18). A nosso ver, trata-se de um exemplo equivocado, justamente porque no
nos parece adequado afirmar que o citado fragmento se constitua de elementos de coeso. A
menos que a autora considere que o uso aleatrio e arbitrrio de elementos como conjunes,
pronomes, anafricos e catafricos caracterizem o que se chama de coeso textual e
textualidade.
16398


Olha... Alguns autores colocam como coerncia voc no fugir do seu pressuposto,
n verdade? Da sua ideia fixa. Ento... Eu considero coerncia o texto como um
todo, com sua estrutura e isso faz parte tambm, no fugir do pressuposto. Mas... o
texto pra que um texto seja coerente ele precisa esta ,acima de tudo, bem ... vamos
dizer assim, com unidade. E essa unidade voc s consegue atravs de qu? Dos
recursos, n? Porque so os recursos que levam voc a caminhar, entende? Para
aquela unidade. Sem esses recursos seriam frases soltas, palavras soltas, entendeu?
Na minha opinio. Ento...atravs desses recursos, n, de coeso ,entendeu, voc vai
construindo essa unidade. Pra voc chegar, ento, coerncia. Bem... a minha
opinio... (Prof Marlcia Entrevistada 3)
De fato, a presena de elementos marcadamente coesivos no obrigatria para
estabelecer textualidade e coerncia. Assim como tambm verdade que o emprego adequado
desses recursos deixa o texto muito mais fluido e claro. Talvez seja por isso que os concursos
vestibulares insistam em destacar como aspectos independentes na correo, com avaliao
prpria, a coeso e a coerncia. Incorre da uma j tradio dos cursos preparatrios para
vestibulares no sentido de fazer os alunos memorizarem palavras e expresses-chave para
introduzir o texto, passar de um pargrafo para outro, opor ideias, adicionar, concluir o texto
etc. O problema que muitas vezes o texto produzido se perde nesses artificialismos e fica
muito pouco original; ademais passa a ser recorrente ao candidato o uso abusivo e at
obsessivo de expresses-clichs, como: desde os primrdios; conclumos que; em suma; por
outro lado... Dentre tantas outras formas treinadas para garantir bom resultado no campo
destinado na folha de redao coeso.
Acho. Por exemplo, ele t defendendo as ideias jogando frases soltas, mas ele
sempre t defendendo a mesma coisa. Mas ele no tem coeso nenhuma. Quando
ele joga as frases com coerncia, mas elas no esto ligadas entre si. Ele perdeu na
coeso... a coerncia pode existir sem coeso. Agora a coeso eu acho que no existe
sem coerncia. o que eu vejo, n? Porque geralmente a pessoa que escreve,
quando ela comea a ser incoerente porque ela no tem noo da coeso. Ela perde
a noo das coisas, ela fica querendo escrever mas ela no tem capacidade talvez
intelectual de jogar suas ideias, talvez por falta de leitura, no sei...(Prof Denise
Entrevistada 3)
A prpria Koch (2003) retoma Charolles (1978) ressaltando que os elementos de
coeso facilitam a interpretao e propiciam a coerncia do texto. Obviamente seu uso
inadequado pode trazer dificuldades ou at impossibilidade de compreenso do texto. A nosso
ver, exatamente nesse caso de inadequao e desacerto no uso do elos/ns que no devemos
considerar que o texto apresenta coeso textual. Na nossa opinio, se o emprego de
operadores/conectores est em desacerto, no se considera que houve coeso textual, talvez
por isso os grficos 3 e 4 mostrem a coincidncia ou aproximao das notas nos dois campos.
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Resumindo o que foi dito, o fundamental para a textualidade a relao coerente
entre as ideias. A explicao dessa relao coerente atravs de recursos coesivos
til, mas nem sempre obrigatria. Entretanto uma vez presentes, esses recursos
devem ser usados de acordo com regras especficas, sob pena de reduzir a
aceitabilidade do texto (KOCH, 2003, p. 77).
Olha... Alguns autores colocam como coerncia voc no fugir do seu pressuposto
,n verdade? Da sua ideia fixa. Ento... Eu considero coerncia o texto como um
todo , com sua estrutura e isso faz parte tambm, no fugir do pressuposto. Mas... o
texto pra que um texto seja coerente ele precisa estar, acima de tudo, bem ... vamos
dizer assim, com unidade. E essa unidade voc s consegue atravs de qu? Dos
recursos, n? Porque so os recursos que levam voc a caminhar, entende? Para
aquela unidade. Sem esses recursos seriam frases soltas, palavras soltas, entendeu?
Na minha opinio. Ento...atravs desses recursos, n, de coeso ,entendeu, voc vai
construindo essa unidade. Pra voc chegar, ento, coerncia. Bem... a minha
opinio... (Prof Marlcia- Entrevistada 3)

Van Dijk (1998) preferem utilizar o termo coerncia local para definir frases ou
sequncias de frases dentro do texto; ao passo que chamam de coerncia global o que diz
respeito ao texto em termos globais. Acreditamos que essa viso dos autores venha a
corroborar com a ideia de coerncia local como sinnimo de coeso. Esse fato endossa o que
j notamos na anlise feita atravs de nossa amostra: o mau uso de elementos lingusticos
impede a coerncia textual.
O texto coerente no porque as frases que o tecem guardam entre si determinadas
relaes, mas antes porque estas relaes existem precisamente por fora da
coerncia do texto. Desse fato pode-se concluir a coeso ser efeito da coerncia .
(GUIMARES. 2003, p. 41)
Restar-nos-ia questionar se um texto pode ser provido de coerncia quando desprovido
de gramaticalidade propiciada por elementos categorizados como operadores de coeso. A
nosso ver, isso impossvel. Quando muito, consideraremos que a coeso textual se
estabelece na superfcie, na linearidade do texto, com marcas explcitas enquanto a coerncia
se d de forma subjacente, alinear, sem marcas explcitas. Por tudo o que foi discutido, deve
ter ficado patente que embora coeso e coerncia constituam fenmenos diferentes, opera-se,
muitas vezes, uma imbricao entre eles por ocasio do processamento textual (Koch, 2008,
p. 58). Ainda, nas palavras de Koch (2003, p. 77) pode-se afirmar que ambas passam a
constituir as duas faces de uma mesma moeda, ou ento, para usar de uma outra metfora, o
verso e o reverso desse complexo fenmeno que o texto.
16400


Consideraes Finais
Constatamos que o julgamento por parte dos professores examinadores das redaes
do vestibular aprecia os textos atravs de mecanismos que estabelecem compartimentos
estanques de coeso, coerncia e expresso, o que constatamos serem critrios muitas vezes
confusos, pois tais aspectos se imbricam e nem sempre so dissociveis, conforme visto em:
Alm da inconvenincia de uma anlise fragmentria de cada componente textual
considerado, h a improcedncia de um exame dos trs como fatores absolutamente
estanques. O que se depreende da conceituao estabelecida e dos critrios
esboados que eles so faces imbricadas de mesmo corpo. O que afeta um deles,
em geral, tem implicao sobre outros tambm. Sua separao s se obtm
artificialmente, para atender necessidade de anlise (dividir para dominar).
Vejamos: a coeso a manifestao lingustica da coerncia e, assim, a ela est
inquestionavelmente associada; a informatividade se aplica tanto sobre uma quanto
sobre a outra e, mais que isso, localizada no terreno cognitivo, guarda pontos de
interseco com a coerncia. (COSTA VAL, 1993, p. 38)
O que notamos, ento, a falta de clareza na determinao do que vem a ser coeso ou
coerncia em um texto. Da a incongruncia de atribuio de notas em separado. Acreditamos
que isso explique os resultados aqui demonstrados atravs dos grficos, dos quadros e do
discurso das entrevistadas.
Acreditamos que a avaliao das redaes deveria considerar a ideia de conjunto de
informaes objetivas em que se priorize a construo da unidade do texto, sem
necessariamente a atribuio de graus numricos a vrios aspectos relacionados construo
do texto de forma compartimentalizada. Decorre desse equvoco a atribuio de notas to
similares em relao aos aspectos coeso/coerncia, como forma de mostrar serem elementos
nada estanques e impossveis de autonomia, pois so interdependentes.
REFERNCIAS
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Martins Fontes, 2003.
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HALLIDAY, M.A.K. & R. HASAN. Language, Context & Text: Aspects of language in a
social-semiotic perspective. Oxford: University Press, 1976.
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ROCCO, Maria Thereza Fraga. Crise na linguagem. A redao no vestibular. So Paulo:
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THEREZO, Graciema Pires. Como corrigir redao. 4 ed. Campinas, SP. Editora Alnea,
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VAN DIJK, Teun. Texto Y Contexto: Semntica y Pragmtica del Discurso. Trad. Juan
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VIANA, Antonio Carlos; Valena, Ana; Cardoso, Denise Porto,Machado, Snia Maria.
Roteiro de redao: lendo e argumentando. So Paulo: Editora Scipione, 1999.
WIDDOWSON, Haitier. Une Approche Communicative de Lenseignement des Langues.
Paris, 1988.