ENTORNO:

Es donde un individuo humano vive con determinadas condiciones de vida, condiciones

de trabajo, nivel de ingresos, nivel educativo, esto determinado o relacionado a los grupos
a los que pertenece.
ENTORNO COMO ESPACIO VIRTUAL:
Un espacio donde tenga dispuestos los materiales didcticos o las instancias de
mediacin que requiera el curso para la conceptualizacin y el acceso a la informacin:
textos, imgenes, videos, audios, animaciones, simulaciones, software, hipertextos,
hipermedios, glosarios, etc. Dichos materiales pueden ser diversos y tener en cuenta los
distintos estilos de aprendizaje.
EPISTEMOLOGIA:
Es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es el conocimiento.
ESCAMILLA, MANUEL LUIS:
Destacado educador salvadoreo nacido el 23 de diciembre de 1911 en Cuyultitn,
Departamento de La Paz. Fueron sus padres Benjamn Alfaro Escobar y Mara Manuela
Escamilla. Su esposa Anita Martnez y sus hijos Luis Manuel; Jos Sal; Enrique Antonio;
Mara Isabel y Luis Emilio.
Se gradu de maestro, en 1928, en la Escuela Normal de Maestros de El Salvador y de
profesor de Estado en Ciencias Biolgicas y Qumicas, en 1993, en la Universidad de
Chile, donde tambin recibi el grado de Maestra en Filosofa y Ciencias de la Educacin
en 1935.
En el ao de 1957 se incorpor a la Universidad de El Salvador, como doctor en Ciencias
de la Educacin, se desempeo como Decano de la Facultad de Humanidades de 1967 a
1969; trabajo en diferentes universidades: Universidad San Carlos de Guatemala; la
Universidad Autnoma de Honduras, Oriente de Venezuela, Jose Simen Caas (UCA),
Francisca Gavidia.
ESCUELA:
Es el nombre genrico de cualquier centro docente, centro de enseanza, centro
educativo, colegio, institucin educativa o centro de participacin; es decir,
toda institucin que imparta educacin o enseanza.
ESCUELA 10:
Donde se propone un sistema de fortalecimiento a la gestin institucional, pedaggica, la
evaluacin y el liderazgo en centros educativos de excelencia.
ESCUELA NORMAL:
Es una institucin educativa encargada de la formacin de los maestros de escuela. Para
Enrique C. Rbsamen uno de los propsitos de las Escuelas Normales era el de contribuir
a establecer las normas de enseanza, de ah vendra su nombre.
ESCUELA NUEVA:
Es un movimiento o grupo de movimientos pedaggicos de carcter progresista, crticos
con la educacin tradicional (a la que acusan de formalismo, de autoritarismo, de
fomentar la competitividad y de constituir una mera transmisin de conocimientos
mediante la memorizacin, pasiva para el alumno y ajena a sus intereses -definiendo su
modelo con los rasgos opuestos.
ESCUELA SALUDABLE:
Se pretende que los establecimientos educativos, sean un espacio para que los
maestros, alumnos y padres de familia desarrollen y promuevan conocimientos,
habilidades y destrezas en el cuidado integral de la salud personal, familiar y comunitaria.
ESCUELA SOVIETICA:
La educacin escolar sovitica se asentaba en la ideologa, que estaba presente en todo
el sistema ayudando al maestro a motivar al alumno en sus estudios. En horario
extraescolar los maestros daban clases de refuerzo a los alumnos con ms problemas. En
ocasiones, los propios estudiantes se encargaban de ayudar a sus compaeros ms
rezagados. Es precisamente este sistema de estudios lo que les ayudaba a sacar
adelante asignaturas como Fsica, Matemticas o Qumica.
ESTANDARES:
Los estndares son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y medibles, que
los maestros y maestras deben considerar como meta del aprendizaje de sus estudiantes,
y de lo que deben saber y saber hacer.
ESTILOS DE APRENDIZAJE:
Es el conjunto de caractersticas pedaggicas y cognitivas que suelen expresarse
conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situacin de aprendizaje; es decir,
las distintas maneras en que un individuo puede aprender.
ESTIMULACION TEMPRANA:
Es un grupo de tcnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los nios
en la primera infancia. Es el grupo de tcnicas educativas especiales empleadas en nios
entre el nacimiento y los seis aos de vida para corregir trastornos reales o potenciales en
su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras.
ESTRATEGIA METODOLOGICA:
Es la que debe permitir que l participe en todas aquellas ocasiones en donde
pueda manifestar las conductas que se especifican en los objetivos. Tambin es
necesario que tenga un claro conocimiento de lo que se espera de l, adems de su plena
aceptacin y disposicin para conseguirlo.
EETHNOGRAPH:
Traducido del alemn al espaol, etngrafo. Es una persona que mediante un mtodo de
estudio o de investigacin directa que tiene como objetivo observar y registra las prcticas
culturales y los comportamientos sociales, decisiones y acciones de los diferentes grupos
humanos, es decir, su identidad y sus estilos de vida.
ETICA Y EDUCACION:
Partiremos explicando textualmente lo que es tica y lo que es educacin para luego
definirlos en conjunto .La tica es la ciencia que, al estudiar la conducta humana en
cuanto al deber ser, traduce sus principios a exigencias prcticas que deben regular
cualquier actividad, incluyendo el estudio de la misma. Esta exigencia, es tan importante
que, al normar desde un comienzo de las actividades se genera una paradoja que implica,
por un lado, una responsabilidad inmediata prctica, traducida a la buena o correcta
voluntad de actuar bien y, por otro, la posibilidad terica de descubrir principios ticos que
pudieran contradecir la conducta eventual relacionada con tal estudio. En otras palabras,
la conciencia moralmente recta puede, eventualmente, contraponerse a una conciencia
ticamente errnea.
La educacin, por su parte, se encuentra con un problema permanente. Existen dos
exigencias fundamentales: Una relacionada con los conocimientos que deben ser
creados, re-creados, mantenidos, acumulados y transmitidos de generacin en
generacin; otra, a mi juicio la ms importante porque en esencia fundamenta esta
transmisin, referida al sentido de todas estas actividades educacionales y que se traduce
aqu en uno de los temas tratado; en una palabra, TICA.
Es la educacin en tica que se imparte en los centros de enseanza. Puede articularse a
travs de asignaturas como filosofa, religin, catequesis, ciencias sociales y tica,
adems de formaciones especficas (educacin sexual, para la no-discriminacin, etc.) y
en tutora. Los temas de tica se tratan de forma transversal en el resto de materias de la
educacin formal, sean comunes u optativas. La educacin tica y en valores puede ser
entendida como una reflexin sobre la moral, o como un espacio para practicarla.
Entendiendo moral como la prctica de los valores de una comunidad determinada.
El objetivo central del proceso de educacin tica, consiste en perseguir
la construccin de una personalidad tica slida, apoyada en el desarrollo de
una conciencia moral autnoma.

EVALUACIN:
La evaluacin es la accin de estimar, apreciar, calcular o sealar el valor de algo. La
evaluacin es la determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o
alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluacin a
menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de inters en una amplia gama de las
empresas humanas, incluyendo las artes, la educacin, la justicia, la salud, las
fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
EVALUACION (Desde el constructivismo pedaggico):
Es el proceso constante y sistemtico a travs del cual se puede apreciar el grado de
desarrollo del alumno y de las modificaciones que se producen en ste como
consecuencia del proceso educativo y de la interaccin del mismo con su medio natural y
social.
E VALUACION (Con referencia a norma y con referencia a criterio)
La evaluacin de los educandos comprender la medicin en lo individual de los
conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propsitos
establecidos en los planes y programas de estudio.
En este contexto, ser una evaluacin permanente y sistemtica que posibilita la
adecuacin de los procedimientos educativos, aporta ms y mejores elementos para
decidir la promocin de los educandos, coadyuva al diseo y actualizacin de planes y
programas y, en general, conduce a una mejor planeacin en el sistema educativo.
La evaluacin permitir al docente orientar a los alumnos durante su proceso de
aprendizaje y, adems, asignar calificaciones parciales y finales conforme a su
aprovechamiento, en relacin con los propsitos de los programas de estudio, que ha
tenido a bien dictar en las normas establecidas de evaluacin del aprendizaje en
educacin primaria, secundaria y normal.

EVALUACION (En funcin de competencias)
La evaluacin de competencias y por competencias es un proceso de retroalimentacin,
determinacin de idoneidad y certificacin de los aprendizajes de los estudiantes de
acuerdo con las competencias de referencia, mediante el anlisis del desempeo de las
personas en tareas y problemas pertinentes. Esto tiene como consecuencia importantes
cambios en la evaluacin tradicional, pues en este nuevo enfoque de evaluacin los
estudiantes deben tener mucha claridad del para qu, para quin, por qu y cmo es la
evaluacin, o si no est no va a tener la significacin necesaria para contribuir a formar
profesionales idneos. Es as como la evaluacin debe plantearse mediante tareas y
problemas lo ms reales posibles que impliquen curiosidad y reto.
EVALUACION CONTINUA:
Es un mtodo de evaluacin, en el que se realizan pruebas de forma peridica a lo largo
del periodo lectivo; estas pruebas se realizan para que se pueda valorar todo el proceso
de aprendizaje del alumnado y mejorarlo, a medida que transcurre el curso.

EVALUACION CRITERIAL:
La Evaluacin Criterial se centra en el propio alumno y determina qu es capaz de hacer en cada
momento y necesita partir de unos criterios fijados con antelacin.

EVALUACION DIAGNSTICA:
Se realiza al inicio de cada ao escolar y se utiliza para que la docente identifique el nivel
de competencias que muestran los alumnos al iniciar el programa, permitiendo que
desarrolle una planificacin del proceso enseanza aprendizaje y lo orienta respecto a las
necesidades de cada uno de los alumnos.
Esta evaluacin es el punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del ciclo, en el
cual se establece una planeacin para las competencias que se han de trabajar y sirve
para detectar las necesidades especficas de los alumnos y alumnas, entre otras acciones
de la intervencin educativa por lo cual constituye la base de muchos juicios importantes
que se emiten a lo largo del ciclo escolar.

EVALUACION FORMATIVA:
Es una actividad sistemtica y continua, que tiene por objeto proporcionar la informacin
necesaria sobre el proceso educativo.
EVALUACION INICIAL:
La evaluacin inicial tiene por objeto el conocimiento del marco general en el que va a tener
lugar la accin docente. Esto significa tener en cuenta no slo el punto de partida de los
alumnos, sino el punto de partida (es decir las posibilidades y las potencialidades) de la
institucin docente.
EVALUACION NORMATIVA:
Esta evaluacin se basa en el uso de tcnicas estadsticas. Sita al alumno dentro del
grupo. Evala en referencia a una distribucin normal y compara el resultado del individuo
con los resultados de la poblacin o grupo a los que pertenece el evaluado. Esto exige el
establecimiento de una norma de referencia confeccionada despus de estudios
estadsticos de rendimiento, con el objetivo de obtener una calificacin.

EVALUACION SUMATIVA O FINAL:
La evaluacin sumativa, tambin llamada de resultado o de impacto, se realiza al final de
la aplicacin de la intervencin y se usa para emitir juicios sobre el programa y sobre
justificacin del mismo.
Tiene como propsito certificar la utilidad del programa. Contesta las interrogantes: Qu
resultado se produce, con quin, bajo qu condiciones, con qu formacin, a qu costo?
Por lo tanto, permite establecer y verificar el alcance de los objetivos y metas propuestos.
EXAMEN:
Es una prueba en la que se mide el nivel de conocimientos, aptitudes, habilidades o de
unas capacidades fsicas determinadas. Se usa como herramienta para determinar la
idoneidad de alguien para la realizacin de una actividad o el aprovechamiento de unos
estudios.
FARMACOS Y EDUCACION: (Ritalina)
FAURE, EDGAR:
(18 de agosto de 1908 - 30 de marzo de 1988) fue un poltico, escritor
y acadmico francs nacido en Bziers (Hrault) y muerto en Pars. Fue un hombre de
estado y una fuerte personalidad poltica, varias veces ministro, presidente del Consejo de
gobierno y presidente de la Asamblea Nacional de Francia. Miembro de la Academia
Francesa en la que ocup la silla nmero 18.
FEPADE:
Fundacin Empresarial para el Desarrollo. Es un proyecto de FEPADE que nace en el ao
2012 bajo un convenio de $20 millones de dlares con USAID El Salvador.
FE Y ALEGRIA
Fe y alegra es un Movimiento de Educacin Popular Integral y Promocin Social cuya
accin se dirige a sectores empobrecidos y excluidos para potenciar su desarrollo
personal y participacin social.
FILOSOFIA DE LA EDUCACIN:
Es una disciplina relativamente moderna que estudia el fenmeno educativo y las teoras
sobre el mismo desde una perspectiva racional, con el deseo de ofrecer una explicacin
ultimativa sobre la educacin humana.

FORMACION INICIAL DE DOCENTES (Tendencias)
Aspectos para un mtodo de FID
Demuestra estar familiarizado con los conocimientos y experiencias previas de
alumnos
Formula metas de aprendizaje claras, apropiadas a todos los alumnos y
coherentes con el marco curricular nacional
Demuestra dominio de los contenidos que ensea
Crea o selecciona materiales, mtodos y actividades de enseanza apropiados
para alumnos y coherentes con metas.
Crea o selecciona estrategias de evaluacin apropiadas para los alumnos y
congruentes con metas.

FORO CONSULTIVO NACIONAL SOBRE LA REFORMA EDUCATIVA:
La Reforma Educativa es uno de los hechos ms importantes de finales del siglo XX en la
vida poltica, educativa y cultural de muchos pases latinoamericanos. Es el resultado de
un proceso generado por los profundos cambios polticos, econmicos, sociales,
religiosos, cientficos, entre otros; que se conocen como tendencias de reforma a nivel
internacional. Esos cambios fueron el resultado de una presin social creciente, que
revel el malestar de diversos grupos sociales a nivel nacional y local, que comenzaron a
cuestionar la legitimidad y eficacia del, en esos momentos, actual orden mundial.
Si bien existen patrones de orientacin similares para los procesos de Reforma Educativa
que se impulsan a escala global; encontramos, en los diferentes pases, especificidades
que evidencian un desarrollo desigual que les imprimen cualidades e identidades propias.
Es, a partir de ellas, que la educacin puede lograr avances autnomos capaces de influir
en la formacin del ser humano, siempre y cuando se reconozca que deben ser
abordadas desde cada contexto particular.
En Guatemala, la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural,
socioeconmico, jurdico, poltico y educativo singular, de donde surgen criterios
orientadores, grandes preocupaciones y dimensiones temticas, demandas de
organizaciones y sectores especficos (Marco General de la Transformacin Curricular:
2003: 1).
En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto tnico, cultural
y lingstico en que se desenvuelve como expresin de la diversidad nacional, que es
reconocida en la Constitucin de la Repblica (1985). Esa conciencia de la diversidad
cobr importancia desde 1990 cuando se desarrollan diversas expresiones del
movimiento maya cuyas demandas haban venido siendo asumidas en un marco poltico
contradictorio y con muchos obstculos por el Estado de Guatemala, por medio de la
ratificacin delconvenio 169 sobre los Pueblos Indgenas y Tribales, de la Organizacin
Internacional del Trabajo OIT (1994) y de la firma de los Acuerdos de Paz, particularmente
el deIdentidad y Desarrollo de los Pueblos Indgenas (1995) (Marco General de la
Transformacin Curricular: 2003:1).

FREIRE, PAULO:
Paulo Reglus Neves Freire (Recife, Pernambuco, 19 de septiembre de 1921-So Paulo, 2
de mayo de 1997) fue un educador y pedagogo brasileo. Uno de los ms influyentes
tericos de la educacin del siglo XX.
Hijo de una familia de clase media pobre de Recife, Brasil, naci el 19 de septiembre de
1921. Freire conoci la pobreza y el hambre durante la Gran Depresin de 1929, una
experiencia que formara sus preocupaciones por los pobres y que le ayudara a construir
su perspectiva educativa.
Freire se matricul en la Universidad de Recife en 1943, en la Facultad de Derecho,
donde estudi filosofa y psicologa del lenguaje al mismo tiempo. Se incorpor en la
burocracia legal, pero nunca practic la abogaca, sino que prefiri dar clases de
portugus en secundaria. En 1944 se cas con Elza Maia Costa de Oliveira, que era
profesora de primaria. Tuvieron cinco hijos y colaboraron por el resto de su vida.


FREBEL, FRIEDRICH WILHELM:
(Oberweissbach, Turingia, 21 de abril de 1782 - Marienthal, 21 de
junio de 1852). Pedagogoalemn creador de la educacin preescolar y del concepto
de jardn de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo".
FUNDAEDUCA:
La Fundacin Amigos de la Educacin es una organizacin sin fines de lucro que facilita y
promueve las alianzas entre el sector privado y las necesidades del sector educativo
pblico, con el objeto de lograr una educacin de calidad en El Salvador
La misin de FUNDAEDUCA es colaborar con el mejoramiento de la educacin y las
condiciones materiales y sociales de los centros escolares pblicos del pas, mediante la
realizacin de programas y proyectos al interior de los mismos, con el apoyo directo del
sector privado.
FUNDEMAS:
La Fundacin Empresarial para la Accin Social, FUNDEMAS, conformada el 25 de mayo
de 2000, es la primera institucin sin fines de lucro que nace para promover la
Responsabilidad Social Empresarial (RSE) en El Salvador con el objetivo de contribuir al
desarrollo econmico y social sostenible de El Salvador a travs de la promocin de una
cultura que agrega valor y competitividad a las empresas, a la comunidad y al pas.
VISIN
Ser la fundacin empresarial lder que difunde y promueve la adopcin de valores,
polticas y prcticas de RSE para lograr la competitividad de las empresas y el desarrollo
econmico y social sostenible de El Salvador.

MISIN
Promover una cultura de Responsabilidad Social Empresarial, RSE; y comportamientos
emprendedores que agreguen valor y competitividad a las empresas, a la comunidad y al
pas.

FUNPRES:
Es una institucin privada sin fines de lucro, que naci en 1989 por iniciativa de un grupo
de profesionales y padres de familia que estaban convencidos de la necesidad de mejorar
la Educacin de nios, nias y jvenes con necesidades educativas especiales a fin de
brindarles una educacin de calidad.
FUNPRES tambin ha sido promotora, desde el ao 1999 de divulgar en El Salvador la
filosofa "Atencin a la Diversidad y Educacin Inclusiva".
En estos veinte aos de trabajo FUNPRES contina colaborando para fortalecer la calidad
educativa y ha incursionado tambin en el rea de la salud mental de estudiantes,
docentes y padres de familia a nivel nacional, desarrollando proyectos de prevencin de la
violencia a travs de la atencin psicolgica y la resolucin de conflictos.
En el ao 2010 abri el Centro de Evaluacin y Atencin Psicopedaggico (CEAP) cuyo
objetivo es brindar evaluaciones y atencin teraputica a la poblacin que solicite estos
servicios.

FUTUREKIDS:
Futurekids fue fundada en Argentina en el ao 1992. Naci como una institucin educativa
para acercar las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones a nios y
adultos. Fue pionera en proponer la integracin de estas tecnologas con el curriculum
escolar y en la utilizacin de Internet para la realizacin de proyectos colaborativos,
comunicando a alumnos de distintas partes del pas y del mundo a travs de la red
FUTUREKIDS internacional.

En la actualidad cuenta con una amplia gama de productos y servicios para facilitar el
aprendizaje en todos los campos de la educacin formal, el aprendizaje del idioma ingls
y la capacitacin corporativa. Representamos en Argentina, Chile, Uruguay, Paraguay y
Per a firmas productoras de software educativo de reconocido prestigio internacional y, a
su vez somos distribuidores de Microsoft, Adobe y Corel entre otros.
GARCIA, FLAMENCO, MARCELINO:
(San Esteban Catarina, El Salvador, 15 de septiembre de 1888 - La Cruz, Costa Rica, 19
de juliode 1919) fue un profesor salvadoreo.
Realiz su educacin primaria en Suchitoto y se gradu como profesor de la Escuela
Normal de Varones de San Salvador, dirigida en esos aos por el colombiano Francisco
Antonio Gamboa.
1

Inici la docencia en la ciudad de Zacatecoluca en 1906, y su labor educativa le llev por
los pases centroamericanos, en los que ejerci tanto en escuelas pblicas como en
colegios particulares. Se distingua como un defensor del carcter laico de la educacin, y
la igualdad de oportunidades para acceder a ella.
En Costa Rica, ejerci la docencia en Heredia, Puntarenas y la localidad de Buenos Aires,
en el sur del pas. Fue all adonde vio mal herido al diputado Rogelio Fernndez
Gell, quien muri poco despus de haber sufrido un atentado. Fernndez Gell era
frreo opositor del rgimen de Federico Alberto Tinoco Granados. Tras presenciar el
crimen, el maestro fue obligado a incorporarse al ejrcito costarricense, pero su
indignacin le oblig a partir a Panam, donde denunci la muerte del diputado en el
peridicoStar and Herald.
Garca Flamenco decidi unirse a la lucha armada contra Tinoco, por lo que fue parte de
un grupo insurgente de jvenes inexpertos que parti desde Nicaragua. En la batalla del
Ariete, que tuvo lugar en la localidad de La Cruz en Guanacaste, cay herido a
machetazos por los partidarios de Tinoco. No siendo suficiente la agresin, los esbirros le
ataron a un caballo que le arrastr unas cien varas, y finalmente acabaron con su vida
quemando su cuerpo tras rociarle queroseno. El infame asesinato provoc una huelga de
maestros en San Jos que inici el derrocamiento de Tinoco.

GENERO:
Es un trmino tcnico especfico en ciencias sociales que alude al conjunto de
caractersticas diferenciadas que cada sociedad asigna a hombres y mujeres. Entonces,
al hablar de gnero se est remitiendo a una categora relacional

y no a una simple
clasificacin de los sujetos en grupos identitarios; segn la Organizacin Mundial de la
Salud, ste se refiere a los roles socialmente construidos, comportamientos, actividades
y atributos que una sociedad considera como apropiados para hombres y mujeres,
4
as,
en trminos generales guarda relacin con las diferencias sociales.
GUARDIA, FRNACISCO FERRER:
(en cataln: Francesc Ferrer i Gurdia; Alella, 14 de enero 1859 - Barcelona, 13 de
octubre1909) fue un famoso pedagogo libertario espaol. Fue condenado a muerte por un
consejo de guerra que lo acus de haber sido uno de los instigadores de los sucesos de
la Semana Trgica de Catalua de julio de 1909. Su condena a muerte y su posterior
ejecucin levantaron una oleada de protestas por toda Europa y por Amrica, y tambin
en Espaa que acabaron provocando la cada del gobierno de Maura.
Ferrer Guardia recogi la tradicin moderna iniciada por Rousseau en el siglo XVIII
contraria a la autoridad y a la cosmovisin religiosa, para adaptarla al anarquismo y
el librepensamiento que floreca en las ciudades industriales.

HECHO EDUCATIVO:
Es un proceso de interaccin social a travs del cual desarrollamos, nuestras facultades
fsicas, intelectuales y morales.
Esto ocurre permanentemente, es parte de la socializacin, de la interaccin socio-cultural
que construimos las personas al vivir en sociedad.
Hecho educativo en general ha existido y existir siempre, independientemente de la
existencia formal de instituciones educativas.
El hecho educativo tiene relacin con la capacidad humana de adquirir y compartir
conocimientos y la deducibilidad que poseemos todas las personas, o sea con la
capacidad de recibir y ejercer influencias educativa sobre las dems personas.

HECHO PEDAGOGICO:
Est constituido por el trabajo pedaggico, unidad funcional de tareas, de roles, de
competencias y de saberes utilizables. Profesor y estudiante, formador y formado, adulto
y nio, saberes y aprendizajes, escuela y clase, etc., son las modalidades observables, la
pedagoga visible. El trabajo pedaggico es tanto del profesor como del estudiante.
Ensear no define sino la parte, el punto de vista del profesor.


HERBART, JOHANN FRIEDRICH:
(n. Oldenburg, 4 de mayo de 1776 - f. Gotinga, 14 de agosto de 1841) fue
un filsofo, psiclogo y pedagogo alemn. Herbart figur como uno de los personajes
constituyentes de la agitacin intelectual de Alemania, esencialmente en lo que respecta a
las primeras dcadas del siglo XIX. Su filosofa se caracteriz por manifestar una solida
postura de critica frente al idealismo romntico de Fichte, Schelling y Hegel. En virtud a lo
cual, opt por suscitar una actitud realista que se substraa en torno a los supuestos
legados por Kant, lo que es, tomando como fundamento discursivo los conceptos de
experiencia kantianos y proyectndose a la realidad fenomnica. En consecuencia, es
considerado un representante del movimiento neo kantista.
HETEROEVALUACION
La hetero evaluacin es aquella que se realiza en un contexto determinado con un
objetivo y finalidad preestablecida, sta es ejecutada por una o varias personas sobra
otra u otras respecto a su trabajo, actuacin, rendimiento, etc. La particularidad de esta
evaluacin corresponde a que los sujetos evaluadores estn en un nivel jerrquico
superior que el evaluado, sin olvidar que depender del contexto para determinar as los
roles que tomar cada parte. Un ejemplo concreto de lo mencionado anteriormente es
cuando un profesor evala a sus estudiantes; ya sea de manera formativa, diagnstica,
sumativa, etc. Tambin es importante mencionar que los estudiantes al evaluar a un
profesor tambin estn llevando a cabo una heteroevaluacin.
HIPERQUINESIS:
TDAH -Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad-
Segn numerosos estudios, aproximadamente entre el dos y el doce por ciento de los
nios y adolescentes tendran TDAH
Entre hermanos donde uno tiene el TDAH, el riesgo asciende a un 35 por ciento para el
resto y se multiplica por ocho si uno de los progenitores lo padece.
HISTORIA DE LA EDUCACION DE EL SALVADOR: (Antecedentes genricos)
Segn el testimonio del Arzobispo Monseor Pedro Cortez y Larras, en San Salvador no
haba escuela alguna para ensear gramtica, ni an a leer, ni a escribir, ni la doctrina
cristiana a los nios.. (Cortez y Larraz en Herodier, 1997).

En el resto del pas, la estructura educativa era administrada por sacerdotes. El fracaso
de este sistema, segn los representantes de la Iglesia, era provocado por el defecto del
maestro, o porque los muchachos que nos asisten, o no pagan (...) se huyen a otras
partes (Cortez y Larraz en Aguilar Avils, 1995).

1841

15 de marzo: Se crea la figura del Inspector General de Primeras Letras y tambin la
Junta de Instruccin Pblica, que dependen del Ministerio de Gobernacin.
1894 - 1898
Las reformas de Francisco Gavidia: Este notable personaje propone la aplicacin de
correlaciones, que consista en aprender a leer mediante textos de historia, ciencias,
matemticas, entre otros (una especie de lectura funcional).
Reforma Educativa de 1968

Durante el gobierno del Gral. Fidel Snchez Hernndez, el Ministro de Educacin, Walter
Bneke, estableci el concepto de Educacin Bsica dividida en tres ciclos, lo cual implic
el impulso de la educacin en el rea rural. Adems, se increment un ao al bachillerato
y se diversific la oferta. Quizs uno de los componentes ms destacables de esta
reforma fue la creacin de la Televisin Cultural Educativa.
Entre 1994 y 1999

Se impulsa el ltimo proyecto de Reforma Educativa del pas, bajo la administracin del
Dr. Armando Caldern Sol. 1995 se dedica a una extensa consulta ciudadana guiada por
la Comisin de Educacin, Ciencia y Desarrollo. Como resultado, se elabora el Plan
Decenal de la Reforma Educativa 1995-2005 cuyo contenido se organiza en cuatro ejes:
Cobertura, Calidad, Formacin en Valores y Modernizacin Institucional.
2001 - 2004
Luego de los terremotos de enero y febrero de 2001, el Ministerio de Educacin enfoc
sus energas a la reconstruccin de los centros educativos afectados y a buscar
estrategias para evitar la desercin escolar.
004 - 2009


Plan 2021
Al terminar el ciclo presentado en el Plan Decenal de 1995, el Ministerio de Educacin
realiz una serie de consultas a nivel nacional y con hermanos lejanos, superando las
expectativas de participacin y aportes que fueron recogidos en las mesas y consolidado
por una Comisin Presidencial de personas con alto nivel de compromiso social, quienes
fueron artfices del documento Educar para el Pas que Queremos, el cual sirvi de base
para el planteamiento de las lneas estratgicas del Plan 2021, que podemos resumir de
la forma siguiente:

1. Compite: Programa de competencias de ingls.
2. Comprendo: Competencias de lectura y matemtica para primer ciclo de Educacin
Bsica.
3. Conctate: Oportunidad de acceso a la tecnologa.
4. Edifica: Mejora de la infraestructura escolar.
HORA CLASE
Durante la hora clase, el docente desarrolla sus capacidades de conocimientos cientficos,
pedaggicos, didcticos, metodolgicos y de relaciones sociales con sus estudiantes en
funcin de lograr aprendizajes y conocimientos.
ILICH, IVANN:
(Viena, 4 de septiembre de 1926 - Bremen, 2 de diciembre de 2002) fue un
pensador austraco polifactico y polmico, clasificado por muchos como anarquista, autor
de una serie de crticas a las instituciones clave del progreso en la cultura moderna. Se
ocup en formular profundas crticas a la educacin escolar, la medicina profesional y de
patente, el trabajo ajeno y no creador, y el consumo voraz de energa necesaria para el
desarrollo econmico como una negacin de la equidad y la justicia social, entre otros
muchos temas.