Anda di halaman 1dari 5

Atividade 1

Para iniciar esta aula, o professor deve apresentar aos alunos o texto Convite e solicitar que eles
respondam as questes propostas em seguida.
Convite
Poesia
brincar com palavras
como se brinca
com bola, papagaio, pio.

!" que
bola, papagaio, pio
de tanto brincar
se gastam.

As palavras no#
quanto mais se brinca
com elas
mais novas ficam.

Como a $gua do rio
que $gua sempre nova.

Como cada dia
que sempre um novo dia.

%amos brincar de poesia&

Jos Paulo Paes
'onte# (ttp#))***.revista.agul(a.nom.br)+paulo1.(tml,convite, acessado em -. de abril de
/-1-.
0uestes#
a) O texto anterior pertence a que gnero textual? Por qu?
b) Explique o ttulo do texto.
c) Segundo o texto, qual a defini!o de "poesia#?
d) Por que o autor afir$a que as pala%ras "quanto $ais se brinca co$ elas, $ais no%as
fica$#?
1epois que os alunos tiverem respondido 2s questes, o professor deve solicitar a alguns deles
que expon(am as suas respostas, desenvolvendo uma discusso com a turma.
Posteriormente, o professor deve promover uma reflexo propondo a seguinte questo# o que
poema e o que poesia&
As (ip"teses de diferencia3o levantadas pelos alunos devem ser anotadas na lousa 4quadro5.
6m seguida, o professor deve apresentar as defini3es de forma clara para que os alunos
confirmem ou corri+am as (ip"teses iniciais. Como base, apresentamos as seguintes
defini3es#
Atividade /
7o segundo momento da aula, sugerimos que o professor apresente aos alunos um fragmento do texto
8enta3o e demande que eles respondam as questes que se seguem.
9bserva3o# !e o professor +ulgar interessante, ele pode tornar a aula mais din:mica, condu;indo a
atividade de modo que os alunos respondam apenas oralmente 2s questes relativas a este texto de
Clarice <ispector.
Tentao
&larice 'ispector
6la estava com solu3o. 6 como se no bastasse a claridade das duas (oras, ela era ruiva.
7a rua va;ia as pedras vibravam de calor = a cabe3a da menina flame+ava. !entada nos degraus de sua
casa, ela suportava. 7ingum na rua, s" uma pessoa esperando inutilmente no ponto de bonde. 6 como
se no bastasse seu ol(ar submisso e paciente, o solu3o a interrompia de momento a momento,
abalando o queixo que se apoiava conformado na mo. 0ue fa;er de uma menina ruiva com solu3o&
9l(amo=nos sem palavras, desalento contra desalento. 7a rua deserta nen(um sinal de bonde. 7uma
terra de morenos, ser ruivo era uma revolta involunt$ria. 0ue importava se num dia futuro sua marca ia
fa;>=la erguer insolente uma cabe3a de mul(er& Por enquanto ela estava sentada num degrau faiscante
da porta, 2s duas (oras. 9 que a salvava era uma bolsa vel(a de sen(ora, com al3a partida. !egurava=a
com um amor con+ugal +$ (abituado, apertando=a contra os +oel(os.
POESIA a linguagem subjetiva, que utilizamos para exprimir nossos
sentimentos e nossas emoes, com elementos sonoros ritmo, rima e
verso! At a I"a"e #"ia, a poesia era canta"a! S$ "epois que se
separou o poema "a m%sica!
POE#A a &orma "a poesia! Em geral, con&un"imos poema com
poesia, porque escrevemos poesia em poema, embora se possa escrever
tambm poesia em prosa! 'm poema composto "e v(rios versos e
estro&es! )amos "izer que o poema a roupa mais comum "a poesia! *
a parte concreta "a poesia enquanto a poesia a parte imaterial! Os
poemas t+m elementos sonoros importantes, como mtrica, ritmo e
rima, justamente porque eram acompan,a"os "e m%sica e "ela
guar"am esses elementos!
-onte (ttp#))recantodasletras.uol.com.br)teorialiteraria)/?@-?.,
acessa"o em ./ "e abril "e 0.1.!
'oi quando se aproximou a sua outra metade neste mundo, um irmo do Ara+aB. A possibilidade de
comunica3o surgiu no :ngulo quente da esquina, acompan(ando uma sen(ora, e encarnado na figura
de um co. 6ra um basset lindo e miser$vel, doce sob a sua fatalidade. 6ra um basset ruivo. C...D
'onte# (ttp#))amorecultura.vilabol.uol.com.br)tentacao.(tm, acessado em -E de abril de /-1-.
0uestes#
a) (ual o senti$ento %i%ido pela personage$ central da narrati%a? Explique a ra)!o deste senti$ento.
b) O que a presena do c!o pode significar para a personage$ central da narrati%a?
c) *etire do frag$ento partes que re%ele$ u$ trabal+o criati%o co$ a linguage$. Explique.
d) E$ sua opini!o, pode$os classificar o texto de &larice 'ispector co$o poesia? Por qu?
1epois que os alunos tiverem respondido 2s questes de a a d, o professor deve solicitar que alguns
deles sociali;em as suas respostas, propiciando uma discusso prvia 2 apresenta3o da defini3o a
seguir#
P2OSA PO*3I4A, tambm c,ama"a poesia em prosa, a poesia escrita em prosa, isto , sem as caracter5sticas "o poema mtrica, ritmo, rima e
outros elementos sonoros! 'm texto escrito em &orma "e prosa po"e ser consi"era"o 6poesia7, se sua &un8o &or potica, ou seja, se exprimir
emoes e sentimentos!
-onte (ttp#))recantodasletras.uol.com.br)teorialiteraria)/?@-?., acessa"o em ./ "e abril "e 0.1.!
Atividade @
9 professor pode ainda desenvolver outras atividades de aprecia3o de poemas com os alunos, segundo
o andamento das atividades anteriores e o interesse da turma. !ugerimos que o professor trabal(e, nesse
caso, com a interpreta3o e com a produ3o de poemas concretos, como os que colocamos a seguir,
solicitando que os alunos#
a) ,dentifique$ a rela!o entre o texto e a i$age$.
b) -escre%a$ o trabal+o co$ a sonoridade produ)ido nestes poe$as.
c) Escol+a$ u$ ob.eto a partir do qual eles queira$ produ)ir u$ poe$a concreto e, a exe$plo do /giro/ e
da /xcara de caf/, faa$ o poe$a desen+ando co$ pala%ras a for$a do ob.eto escol+ido.

'onte 4Airo5# (ttp#))***.antoniomiranda.com.br)ensaios)img)poeconcreta@.+pg, acessado em -. de abril
de /-1-.
'onte 4FGcara5 # (ttp#))pluralinguagem.autonomia.g1/.br)*p=content)uploads)/--H)-E)xICJIA1cara=
fabio=alexandre=sexugi.+pg, acessado em -. de abril de /-1-.
Recursos Complementares
Para encontrar informa3es sobre textos poticos, o professor pode consultar o sGtio
K(ttp#))portalliteral.terra.com.br)artigos)a=criacao=poetica=algumas=consideracoes=sobre=o=texto=poetico=
1L, acessado em /@ de maio de /-1-
Avaliao
A compreenso das propostas pelos alunos ser$ avaliada a partir da discusso em sala de aula de cada
uma das atividades.
Para avaliar o desenvolvimento dos alunos no que concerne 2 interpreta3o de textos poticos, o
professor deve apresentar=l(es os textos a seguir e solicitar a eles que, mantendo os grupos formados
para a reali;a3o da Atividade J, respondam as questes de a a f propostas.
9bserva3o# Mecomendamos que o professor apresente a letra de mBsica PaGs 8ropical acompan(ada
de seu $udio 41isponGvel em(ttp#))***.radio.uol.com.br),)artista)+orge=ben=+or)/1@@/&actionNsearc(,
acessado em -? de abril de /-1-5, caso (a+a recursos na escola.
Pas Tropical
Composi3o# Oorge Pen Oor ) Qilson !imonal
0oro nu$ pas tropical,
abenoado por -eus
E bonito por nature)a,
$as que bele)a
E$ fe%ereiro 1e$ fe%ereiro)
2e$ carna%al 1te$ carna%al)
2en+o u$ fusca e u$ %iol!o
Sou 3la$engo
2en+o u$a nga
&+a$ada 2ere)a
Sa$bab4
Sa$bab4
Sou u$ $enino de $entalidade $ediana
Pois , $as assi$ $es$o sou feli) da %ida
Pois eu n!o de%o nada a ningu$
Pois , pois eu sou feli)
0uito feli) co$igo $es$o
0oro nu$ pas tropical, abenoado por -eus
E bonito por nature)a, $as que bele)a
E$ fe%ereiro 1e$ fe%ereiro)
2e$ carna%al 1te$ carna%al)
2en+o u$ fusca e u$ %iol!o
Sou 3la$engo
2en+o u$a nga
&+a$ada 2ere)a
Sa$bab4
Sa$bab4
Eu posso n!o ser u$ band leader
Pois , $as assi$ $es$o l5 e$ casa
2odos $eus a$igos, $eus ca$aradin+as $e respeita$
Pois , essa a ra)!o da si$patia
-o poder, do algo $ais e da alegria
Sou 3la$
2 u$a n
&+a$5 2er
Sou 3la$
2 u$a n
&+a$5 2er
-o $eu 6rasil
Sou 3la$engo
E ten+o u$a nga
&+a$ada 2ere)a
Sou 3la$engo
E ten+o u$a nga
&+a$ada 2ere)a
'onte# (ttp#))letras.terra.com.br)+orge=ben=+or)@RR@E), acessado em ? de abril de /-1-.
Cano do exlio
Aon3alves 1ias 41.@E5
0in+a terra te$ pal$eiras,
Onde canta o Sabi57
8s a%es, que aqui gor.eia$,
9!o gor.eia$ co$o l5.
9osso cu te$ $ais estrelas,
9ossas %5r)eas t$ $ais flores,
9ossos bosques t$ $ais %ida,
9ossa %ida $ais a$ores.
E$ cis$ar, so)in+o, : noite,
0ais pra)er encontro eu l57
0in+a terra te$ pal$eiras,
Onde canta o Sabi5.
0in+a terra te$ pri$ores,
(ue tais n!o encontro eu c57
E$ cis$ar ; so)in+o, : noite;
0ais pra)er eu encontro l57
0in+a terra te$ pal$eiras,
Onde canta o Sabi5.
9!o per$ita -eus que eu $orra,
Se$ que eu %olte para l57
Se$ que desfrute os pri$ores
(ue n!o encontro por c57
Se$ qu<inda a%iste as pal$eiras,
Onde canta o Sabi5.
'onte# (ttp#))***.(ori;onte.unam.mx)brasil)gdias.(tml, acessado em ? de abril de /-1-.
Lisboa: aventuras
Oos Paulo Paes
tomei um expresso
c(eguei de foguete
subi num bonde
desci de um eltrico
pedi cafe;in(o
serviram=me uma bica
quis comprar meias
s" vendiam peBgas
fui dar 2 descarga
disparei um autoclisma
gritei S" caraTS
responderam=me S" p$TS
positivamente
as aves que aqui gor+eiam no gor+eiam como l$
'onte# (ttp#))***.revista.agul(a.nom.br)+paulo1.(tml, acessado em ? de abril de /-1-.
0uestes#
a5 9s textos PaGs 8ropical, Can3o do 6xGlio e <isboa# aventuras so textos poticos. 9 que esses
textos t>m em comum do ponto vista formal&
b5 Udentifique fragmentos em que se revela um trabal(o com a sonoridade 4som e ritmo5.
c5 <evante uma (ip"tese# o que motiva a disposi3o dos versos em <isboa# aventuras&
d5 9 Prasil um tema comum entre o primeiro e o segundo texto. 0ual a imagem do Prasil que eles
constroem&
e5 0ue sentimentos cada um dos eu=lGricos revela em rela3o ao paGs&
f5 6m cada um dos textos, podemos observar que os eu=lGricos esto imersos em viv>ncias diferentes.
6xplicite a situa3o em que se encontra cada um deles.
g5 9 poema S<isboa# aventurasS estabelece uma rela3o de intertextualidade com o poema SCan3o do
exGlioS. Udentifique a expresso intertextual e explicite o sentido da brincadeira feita por Oos Paulo Paes
com as palavras de Aon3alves 1ias.
(5 6m sua opinio, qual destes textos se aproxima mais do que poderGamos c(amar de erudito e qual
se aproxima mais do que poderGamos c(amar de popular& Oustifique a sua resposta, caracteri;ando a
linguagem utili;ada em cada texto.
!ugerimos que o professor solicite, ainda como trabal(o a ser avaliado, a seguinte produ3o de texto
potico#