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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 05

I. DATOS GENERALES:
1.1 UGEL : Santa
1.2 I.E. : N 889013 Eleazar Guzmn Barrn
1.3 NIVEL : Educacin Primaria
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 1
1.6 DIRECTOR : Adabid Goicochea Goicochea
1.7 SUB DIRECTOR : Mg. Ewald Jos Rojas Daz
1.8 PROFESORAS DE AULA : Elda ESQUIVEL CORTEZ
Amabila HERAS FLORES
Lourdes ZIGA CAPMPOS
1.9 AO LECTIVO : 2014

II. TITULO DE LA UNIDAD:
CUIDEMOS NUESTRA SALUD Y PRACTIQUEMOS LAS
NORMAS DE EDUCACIN VIAL
III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

En Chimbote, la mayora de estudiantes y pobladores no respetan las seales de
trnsito ni las normas de educacin Vial, lo que trae como consecuencia muchos
accidentes de trnsito y la prdida de vidas humanas.

Esta actividad permitir tomar conciencia y fortalecer la conciencia vial ciudadana
en los estudiantes, especialmente en los ms pequeos; lo que se convierte en una
oportunidad para generar aprendizajes en los estudiantes a travs de la
visualizacin de vdeos, los socio dramas y dramatizaciones, los deberes y
derechos, los elementos de la educacin vial, las normas y seales de trnsito, los
valores, la produccin de textos, datos estadsticos, entre otros.


IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD: Alumnos que respetan y ponen en prctica las
normas de educacin vial.
V. TEMA TRANSVERSAL Y PROBLEMA PRIORIZADO:
PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL. VALORES.
ESCASA PRCTICA DE VALORES Educacin en valores o
formacin tica
Asertividad

VI. TIEMPO LECTIVO: Inicio : 11 de agosto de 2014.
Trmino : 12 de setiembre de 2014 aproximadamente.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
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COMPETENCIA
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS INDICADORES
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Produce de forma coherente
diversos tipos de textos orales
segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o
planificada, usando variados
recursos expresivos.
1.1. Adeca eficazmente sus
textos orales a la situacin
comunicativa, y a su propsito
Describir
lugares.
Adapta, segn normas culturales, su texto
narrativo oral al oyente, al describir una
persona.
1.2. Expresa ideas emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto.
Ordena sus ideas en torno a sus descripciones de
lugares a partir de sus saberes previos.
Relaciona ideas o informaciones de un relato
utilizando algunos conectores ms frecuentes.
Utiliza vocabulario de uso frecuente para
reforzar su diccin en sus relatos.
1.3. Aplica variados recursos
expresivos segn su propsito
y las distintas situaciones
comunicativas
Pronuncia con claridad variando la entonacin de
su ancdota.
Complementa su relato oral con gestos
adecuados a sus normas culturales.
1.4. Reflexiona sobre sus
textos orales para mejorarlos
de forma continua.
Explica el propsito de su relato oral.
Opina si su entonacin es clara y sus gestos
son adecuados al relatar sus experiencias
personales.
1.5. Interacta manteniendo
el hilo temtico y adaptndose
a las necesidades de la
interaccin.
Responde preguntas sencillas en forma
pertinente.
Colabora con su interlocutor dando aportes
sencillos en su respuesta.
Utiliza normas de cortesa sencillas al relatar
sus experiencias personales.



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Comprende crticamente diversos
tipos de textos orales en
diferentes situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.










2.1. Escucha activamente
mensajes en distintas
situaciones de interaccin.

Escuchar una
experiencia
personal.

Practica normas culturales de convivencia
que permiten la comunicacin.
Presta atencin activa dando seales verbales
y no verbales al escuchar relatos orales.
2.2. Recupera y reorganiza
informacin en diversos tipos
de textos orales

Identifica informacin bsica de relatos orales con
temtica cotidiana.
Reordena informacin explcita estableciendo
relaciones de secuencias de relatos que escucha.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendi del relato, dando cuenta de alguna
informacin relevante.
2.3. Infiere e interpreta el
significado del texto oral.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de
informacin explcita en los relatos que escucha
Deduce de que trata el relato que escucha.
Descifra, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo a partir de
gestos, y expresiones corporales.
2.4. Reflexiona crticamente
sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
Opina sobre lo que ms le gust o disgust acerca
de los hechos, personas o personajes del relato
escuchado.
Opina sobre los modos de cortesa, los recursos
expresivos verbales y no verbales utilizados por el
hablante.
Identifica el propsito del relato escuchado.
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Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin,
textualizacin y revisin




3.1. Se apropia del sistema de
escritura.
Singular y plural.
Concordancia
Analogas
Escribir un cartel



Escribe segn su nivel de escritura, relatos en
situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio de la direccionalidad y la
linealidad de sus trazos al escribir consonantes y
slabas de mayor uso.
3.2. Planifica la produccin de
diversos tipos de texto.
Menciona, con ayuda del docente, el destinatario,
tipo de texto, tema y propsito del relato que
producir.
Selecciona, con ayuda, el registro (formal o
informal) de los relatos que va a producir a partir
de la relacin con el destinatario (cercano -
distante).
Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas del relato que escribir.





3.3. Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje
escrito.



Escribe, solo o por medio del adulto, relatos
segn sus conocimientos de escritura de
acuerdo a la situacin comunicativa
considerando el tema, el propsito y
destinatario.
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Comprende crticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas segn su propsito
de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin.





















4.1. Se apropia del sistema de
escritura.
Texto narrativo:
relato
Texto
discontinuo de
circulacin
social: cartel
La letra j
Las
combinaciones
ge, gi, za, zo,
zu; ce, ci
Discriminacin
visual y
asociacin/
Discriminacin
auditiva/Sntesis
Las letras y, ,
Las
combinaciones
Reconoce el uso social de textos en diversos
portadores de textos

(libros de cuentos,
tarjetas, revistas, peridicos, carteles del
aula.), que forman parte de su entorno
cotidiano.
Identifica textos de su entorno cotidiano,
incluyendo los tecnolgicos (televisin,
computadora), relacionando elementos del
mundo escrito: imgenes, colores, formas,
palabras conocidas (su nombre y el de sus
compaeros).
Aplica las convenciones asociadas a la lectura:
orientacin (de izquierda a derecha) y
direccionalidad (de arriba abajo).
Reconoce, en un relato escrito, palabras
conocidas que forman parte de su
vocabulario visual.
Lee convencionalmente relatos, de estructura
simple, y vocabulario familiar.
4.2. Toma decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura.
Escoge el relato que le interesa explorar o que
quiere que le lean segn su propsito lector
(disfrutar, revisar su texto, etctera).
4.3. Identifica informacin en
diversos tipos de textos segn
el propsito.
Localiza informacin que se encuentra en
lugares evidentes del relato (inicio, final), con
estructura simple e imgenes.
Reconstruye la secuencia de un relato de
estructura simple con imgenes.












4.4. Reorganiza la informacin
de diversos tipos de texto.
gue, gui


Dice, con sus propias palabras, el contenido
de relatos de estructura simple que otro lee
en voz alta o que es ledo por el mismo
Representa, a travs de otros lenguajes, el
contenido del relato ledo o narrado por el
adulto.
Construye organizadores grficos sencillos
para reestructurar el contenido de un relato
que otro lee en voz alta o ledos por l mismo.
4.5. Infiere el significado del
texto.
Predice el tipo de texto y su contenido a
partir de los indicios que le ofrece el relato
(imgenes, palabras conocidas, silueta del
texto, ttulo).
Deduce el significado de palabras a partir de
informacin explcita del relato.
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Resuelve situaciones
problemticas de contexto real y
matemtico que implican la
construccin del significado y el
uso de los nmeros y sus
operaciones empleando diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.




1.1. Matematiza situaciones
que involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Das de la
semana
Meses del ao
Las horas y
medias horas
Secuencias
temporales

Describe en situaciones cotidianas las
acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-
retroceder de nmeros naturales con
resultados hasta 20.
1.2. Representa situaciones
que involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Formula el enunciado de problemas
cotidianos que implican acciones de juntar,
agregar-quitar, avanzar-retroceder, con
cantidades hasta 20, con apoyo de material
concreto o grfico
1.3. Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Dice con sus palabras lo que comprende al es-
cuchar o leer enunciados de problemas
cotidianos con resultados hasta 20,
presentados en diferentes formatos (grficos
y cuadros, y en forma escrita y verbal)




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Resuelve situaciones
problemticas de contexto real y
matemtico que implican la
construccin del significado y el
uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, Relaciones y
funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y
justificando sus procedimientos y
resultados.












2.1. Matematiza situaciones
de regularidad, equivalencia y
cambio en diversos contextos.
Secuencias
numricas.
Relaciones de
parentesco
Agrupamiento y
canje

Explora y describe patrones de repeticin de
hasta 4 elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, ritmo en la
percusin, con objetos o grficos).
2.2. Representa situaciones de
Regularidad, equivalencia y
cambio en diversos contextos
Contina y explica patrones de repeticin de
hasta 4 elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, ritmo en la
percusin, con objetos o grficos).
Representa situaciones de secuencias
numricas.
2.3. Comunica las condiciones
de regularidad, equivalencia y
cambio en diversos contextos
Construye secuencias con patrones de
repeticin de hasta 4 elementos en diversos
contextos.
2.4. Elabora estrategias
haciendo uso de los patrones,
relaciones y funciones para
resolver problemas.
Contina y describe secuencias numricas de
forma ascendentes de 2 en 2 y descendentes
de 1 en 1, con nmeros naturales hasta 20, a
partir de diversos contextos.
2.5. Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y formales
para expresar patrones,
relaciones y funciones para
resolver problemas
Encuentra y describe la relacin de
parentesco en situaciones problemticas
cotidianas.
2.6. Argumenta el uso de los
patrones, relaciones y
funciones para resolver
problemas.







Explica diferentes procesos de canje y
relaciones de parentesco en situaciones
problemticas.


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Reconoce sus caractersticas
personales, y demuestra respeto a s
mismo y hacia los dems en la
convivencia cotidiana.
Reconoce a los miembros de la
familia, escuela y comunidad,
describe sus roles, se identifica con
ellas y cumple sus responsabilidades
como miembro de una familia,
escuela y comunidad.
1.9 Describe los roles de los
miembros de su familia y se
reconoce parte de ella.

La familia. Roles de
sus miembros.


Dibuja creativamente a los miembros de su familia
cumpliendo sus roles.
Nombra con seguridad los roles que cumplen los
miembros de su familia.
Menciona con espontaneidad sus sentimientos por
ser parte de su familia.
1.10 Reconoce su derecho a recibir
afecto, cuidado y proteccin de sus
padres.

Responsabilidades
en el cuidado y
proteccin de los
nios. Normas de
convivencia en la
familia. Historia
familiar.
Menciona con agrado su derecho a recibir afecto de
sus padres.
Comenta con alegra que tiene derecho al cuidado
de sus padres.
Menciona la importancia de cumplir normas de
convivencia familiar.
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Se orienta en el espacio y en el
tiempo y reconoce las
caractersticas geogrficas de su
contexto local y del Per,
apreciando su diversidad.
Reconoce y aprecia hechos
significativos de su historia
personal, familiar, local y de la
historia del Per.
2.5 Identifica y aprecia personajes
representativos y hechos
significativos de la historia del Per.

Personajes
representativos de
la historia del
Per: Manco
Cpac,
Pachactec, Jos
de San Martn y
Simn Bolvar.
Fundacin del
Tahuantinsuyo.
Enumera con facilidad los personajes
representativos de la historia del Per.
Comenta brevemente sobre hechos significativos de
la historia peruana.
Organiza los hechos significativos de la historia del
Per usando una lnea de tiempo.






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Identifica las diversas partes del
cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando
hbitos de cuidado para conservar
la salud.
1.7 Describe el recorrido de los
alimentos y del aire en los seres
humanos.
Recorrido de
alimentos y el aire
en los seres
humanos.
Enumera con seguridad los rganos del sistema
digestivo.
Seala con precisin el recorrido de los alimentos
en el organismo del hombre.
Explica el proceso de respiracin de los seres
humanos, sin dificultad.
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Reconoce y valora la diversidad
ecolgica existente en el pas y
desarrolla hbitos de cuidado y
proteccin para la conservacin del
medio ambiente.
2.5 Clasifica animales y plantas de
su localidad por sus caractersticas.




Animales y plantas
de la localidad:
caractersticas.
Agrupa a las plantas de su localidad segn sus
caractersticas.
Clasifica a las plantas de su localidad teniendo en
cuenta sus caractersticas.
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Identifica los cambios que se
producen en el mundo fsico
valorando su importancia para la
vida.
3.6 Deduce que hay variaciones al
producir sonidos en diferentes
medios: al aire libre, en el aula, en
una caja y otros.
Sonido: sonidos
del ambiente.
Variaciones de
intensidad de
Produce sonidos en diferentes lugares, resaltando
sus variaciones.
Explica detalladamente que los sonidos varan
teniendo en cuenta el lugar donde se ejecutan.



sonidos en
diferentes medios:
aire libre, aula, en
una caja y otros.
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Reconoce y valora la diversidad
ecolgica existente en el pas y
desarrolla hbitos de cuidado y
proteccin para la conservacin del
medio ambiente
1.4 Representa formas, objetos y
personajes de su entorno a travs
del dibujo, pintura, collage,
modelado y construccin.

Collage, modelado
y construccin.
Lnea, forma y
color.

Grafica diversas formas usando la tcnica de la
pintura.
Dibuja personajes de su entorno familiar, mediante
la tcnica del dibujo libre.
Representa grficamente objetos usando la tcnica
del collage.
Elabora rplicas de objetos de su entorno mediante
el modelado.
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Reconoce el plan amoroso de Dios
Padre para la humanidad expresado
en la creacin del mundo, en la del
ser humano a imagen y semejanza
suya, y en su encuentro personal
con l.
1.4 Identifica que Dios Padre enva a
su Hijo Jess, para salvarlo del mal,
que nace pobre y tiene una familia
humana: Jos y Mara.
Historia de la
salvacin: Dios
promete un
Salvador.
Todos son
hermanos en
Cristo Jess.
Cometa con agrado sobre la familia sagrada.
Explica con claridad sobre la historia de la salvacin
Menciona con agrado que Dios Padre enva a su hijo
para salvarnos del mal.
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Comprende su cuerpo de forma
integral, lo utiliza en la ejecucin de
actividades fsicas sencillas,
valorndolas como medios para
cuidar su salud.
1.3 Identifica la respiracin en
estados de reposo y movimiento.

Nociones
elementales del
sistema
circulatorio y
respiratorio.
Respiracin y
postura corporal:
situacin de
reposo.
Diferencia con habilidad la variacin de su
respiracin al ejecutar movimientos.
Ejecuta ejercicios de respiracin en quietud en forma
dirigida.
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Domina su cuerpo y utiliza sus
posibilidades de movimiento para
resolver tareas motrices simples,
orientarse en el espacio y en el
tiempo, expresarse corporalmente y
manipular objetos; mostrando
espontaneidad en su actuar.
2.3 Experimenta su propio ritmo en
actividades rtmicas sencillas.
Participa activamente en las tareas
de movimiento.


Actividades
rtmicas sencillas.
Ejecuta movimientos corporales siguiendo diversos
ritmos.
Ejecuta tareas de movimientos experimentando su
propio ritmo.



VIII. ORGANIZACIN SECUENCIAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
SESIONES DE APRENDIZAJE
RECURSOS Y
MATERIALES
TIEMPO
1.- Vivenciamos a
travs de juego de
roles y sketch Los
accidentes de
trnsito.
Representamos la prctica de valores a travs del juego de roles o dramatizaciones.
Describimos lugares de nuestro entorno con vocabulario adecuado y buna pronunciacin de voz
Relatamos una descripcin oral complementndolo con gestos adecuados y buen tono de voz.
Resolvemos situaciones problemticas que requieren hacer uso de los das de la semana.
Resolvemos situaciones problemticas cotidianos de juntar, agregar, quitar, avanzar, retroceder
con NN menores que 20
Conocemos los roles de los miembros de la familia.
Usamos la tcnica del collage y modelado en nuestros trabajos de arte.
Textos
Video
Material
concreto
Papelotes
Plumones
Lminas


2.- Implementamos
nuestro peridico
mural y aula con
temas alusivos a la
educacin vial
Implementamos nuestro peridico mural con temas relacionados a la prctica de valores.
Escuchamos relatos personales orales y opinamos con gestos y expresiones corporales.
Incrementamos nuestro vocabulario aprendiendo palabras con la B y V. y la letra D.
Nos ubicamos en el tiempo conociendo e identificando los das dela semana y meses del ao.
Representamos en forma grfica y simblica resultados de operaciones matemticas sobre
comparacin, suma y resta de NN.
Conocemos la responsabilidad y las normas de convivencia en la familia.
Conocemos la vida y obra de Santa Rosa de Lima
Conocemos la historia de salvacin
Participamos en actividades rtmicas deportivas.
Valoramos la importancia de la Educacin vial para evitar los accidentes de trnsito.
Lminas
Textos

Papelotes
Plumones
Material
concreto


3.- Producimos
textos relacionados a
la educacin vial y
prctica de valores
Producimos textos diversos sobre la importancia de la prctica de valores.
Escribimos un cartel demostrando dominio y linealidad en nuestros trazos al escribir
consonantes y slabas.
Escribimos palabras y oraciones en singular y plural teniendo en cuenta la concordancia.
Explicamos diferentes procesos de canjes y relaciones de parentesco en situaciones
problemticas.
Desarrollamos ejercicios de sumas llevando y restas prestando
Hacemos trazos y aprendemos palabras nuevas con las combinaciones (ge, gi,) y la palabra loro.
Resolvemos situaciones problemticas que requieren hacer uso de las horas y medias horas.
Indagamos sobre la vida de personajes representativos de nuestra historia.
Conocemos el recorrido de los alimentos en nuestro sistema digestivo
Valoramos las acciones y virtudes de Santa Rosa de Lima.
Conocemos las obras del gobierno de Ramn Castilla.
Lmina
Textos
Papelotes
Plumones

Plantas
Semillas



4. Reflexionamos
sobre la importancia
de la educacin vial
para reducir los
accidentes de
trnsito y la prdida
de vidas humanas.
Analizamos acciones de anti valores y reflexionamos asumiendo actitudes positivas.
Aprendemos trazos y nuevas palabras con las combinaciones gue y gui y la palabra tina.
Aprendemos trazos y nuevas palabras con la letra Y y
Fortalecemos la amistad practicando acciones relacionadas a la prctica de valores.
Leemos comprensivamente textos cortos y sencillos.
Relatamos un texto narrativo que escuchamos con buena pronunciacin de voz.
Hacemos trazos y aprendemos palabras nuevas con las combinaciones (za, zo, zu, ce, ci)
Nos ubicamos en el tiempo y en el espacio teniendo en cuenta las secuencias temporales.
Representamos con material concreto situaciones de secuencias numricas de forma ascendente
y descendente.
Conocemos el recorrido del aire que ingresa a nuestro cuerpo.
Experimentamos la variacin y densidad del sonido en diferentes medios.
Reflexionamos en la semana de la Educacin Vial conociendo las seales y la prevencin de
accidentes de trnsito.
Participamos en actividades recreativas cumpliendo normas simples de juego.
Cartulinas
Papel bond
Regla
Lmina
Videos




EVALUACIN DE LA UNIDAD:
OBSERVACIONES:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
LOGROS Y DIFICULTADES:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------
A.H. La Victoria, 18 de agosto de 2014





VB---------------------------------------- --------------------------------------------
Profesora del Primer Grado




SESIN DE APRENDIZAJE N..
Ttulo: Comprendemos lo que escuchamos

rea: Comunicacin Grado: Primero Fecha:

DESARROLLO DE LA SESIN:

MOMENTOS ESTRATEGIA DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

INICIO











Escuchan las orientaciones de la profesora antes de dar inicio a la
clase.
Participan en dinmicas motivacionales que permitan la
integracin entre compaeras durante la clase.
Forman equipos de trabajo a travs de la dinmica del
rompecabezas de acuerdo a la figura que les toc.
Eligen a su coordinador(a) por equipo en forma democrtica.
Hacen un pequeo comentario de acuerdo a la figura que les toc
en la dinmica.
Presentan sus trabajos a la profesora para ser revisados
conjuntamente con ellos.
Escuchan las impresiones de la profesora en relacin al trabajo
que realizaron.
Escuchan con atencin la historia propuesta por la profesora
Conversan por equipos de trabajo acerca de la historia propuesta,
manteniendo orden.
Manifiestan el sentido de la historia conjuntamente con la
docente.
Rescatan sus conocimientos previos respondiendo a preguntas
como:
De qu trat la historia?
Te gust la historia?
Quin es el personaje de la historia?
Dnde se realizan los hechos?
Dialogan acerca de las preguntas propuestas manteniendo orden.
Expresan las respuestas por el relator del equipo asignado.
Reciben estmulos por su participacin siendo elogiados por la
profesora.
Concluyen acerca de sus conocimientos previos relacionando con
el tema a tratar.
Damos a conocer el tema conjuntamente con los estudiantes:
Voz
Pizarra
Cartulina
Tijera
Cinta
masking
Lminas






Papel sbana
Plumones
Voz
Pizarra





Pizarra
voz
15











PROCESO



Escuchan la presentacin de un texto propuesto por la profesora.
Escuchan y comprenden el pequeo texto (mensaje) ledo por la
profesora.
Revisan sus trabajos realizados conjuntamente con la profesora.
Refuerzan sus ideas relacionados al tema con el aporte de la
profesora.
Conversan entre compaeros acerca de sus conocimientos previos
resaltando la secuencia.
Pizarra
Textos



Voz
60

















SALIDA
Organizan sus conocimientos relacionados al tema empleando
esquemas sencillos al saber escuchar mensajes.
Escuchan las explicaciones de la profesora sobre el tema con
mayor profundidad ampliando los conocimientos de los
estudiantes.

Escuchan y comprenden mensajes sencillos.
Revisan sus producciones conjuntamente con la profesora,
corrigiendo sus errores si fuera necesario.
Publican sus creaciones en el sector correspondiente del aula.

Realizan un dibujo relacionado al tema para comprobar sus
aprendizajes.

Comprueban los resultados obtenidos conjuntamente con la
docente.
Realizan actividades de meta cognicin para conocer sus
apreciaciones con respecto al tema desarrollado, respondiendo a
preguntas como: Qu aprendieron?, Cmo aprendieron?, Qu
les ayud a aprender?, Qu les falta aprender?.
Aplican lo aprendido a nuevas situaciones de aprendizaje para
reforzar sus aprendizajes.
Crean pequeos mensajes.
Refuerzan sus aprendizajes con actividades prcticas.

Desarrollan las actividades de aplicacin propuestas en su texto
de Comunicacin 1 para ampliar sus aprendizajes.




Papel sbana
Plumones
Textos de
consulta
Cuadernos



Prctica
calificada
Colores
Revistas
Peridicos
Tijeras
cuaderno
Colores
Texto de
Comunicacin













15






















SESIN DE APRENDIZAJE N

SESIN: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin de nmeros naturales
rea: Matemtica Grado: Primero Fecha: .

SITUACIONES DEL APRENDIZAJE:

MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICOS
MED. Y MAT. TIEMPO
INICIO







DESARROLLO










CIERRE
-Participamos en la dinmica la canasta se rompi
-Recojo de saberes previos a travs del juego
-Responden a interrogantes. Cuntas manzanas tenamos en la canasta?
Citar el nmero de diferentes tipos de frutas?
-Cmo debemos proceder para saber cuntas clases de frutas tenemos?
-Qu operacin debemos realizar para saber el total de cada canasta de
frutas?
-Comentan sobre la forma de cmo han hallado la respuesta
-La docente registra las respuestas o aporte de los estudiantes e
interviene aclarando algunas dudas

-Se organizan en grupos o equipos de trabajo, por cada clase de frutas que
formaron en el juego
- Realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los nios
-Recibe una hoja impresa del siguiente problema.
- En una canasta hay 8 manzanas ,6 naranjas, y 3 pltanos Cuntas frutas
hay en total?
-Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los
nmeros y realizar la suma
-Operan la adicin real i zando las transformaciones de una
uni dad a otra, ayudndose mutuamente.
- Muestran la suma y las comparan. Socializan sus respuestas
- Explican la solucin a los problemas propuestos en equipos de trabajo.
-Escuchan las orientaciones y los procedimientos de cmo hallamos la
solucin a un problema matemtico.
-Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades
halladas.
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por la docente
utilizando semillas.
- Responden a las preguntas de metacognicin:
-Qu dificultades he tenido para aprender?
-Qu aprendimos hoy da?
-Para qu me sirve lo que aprend?.
Participan en la comprobacin de sus aprendizajes resolviendo problemas
-Resuelven los problemas propuestos en sus libros MED
-Resuelven y crean problemas similares relacionados a su entorno familiar.
Cartulina
Plumones
cartn

tizas,
pizarra

La palabra

Hoja
impreso

Colores
Lpiz
Material
Multi
base

tiza
Cuaderno


Hoja
impresa

Texto
Matemtic
a-MED
cuaderno
de trabajo



25












40








25




SESIN DE APRENDIZAJE N .

Nombre de la sesin: Aprendemos la familia silbica de la palabra casa
rea: Comunicacin Grado: Primero Fecha:

M
o
m
e
n
t
o
s

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Tcnicas e
instrumentos de
evaluacin
Tiempo
I
N
I
C
I
O

La profesora presenta en un papelote un texto:
CON CARIO A MI BANDERA
Cada maana
al pasar frente a ti,
te saludo con orgullo
y me inclino hacia ti

Tu representas mi patria,
la historia de mi pas
que con cario recordamos
todos los que te amamos.

Cada color que llevas
me recuerda con emocin
que el rojo es la sangre
que late por ti en mi corazn.

Y es el blanco un gran color,
pues me habla con amor
de la pureza y la paz
que no debo olvidar jams.
Leen en forma coral el texto con el apoyo de la profesora
La profesora pide a un alumno que lea el texto con entonacin y
buena pronunciacin.
Encierran en un crculo las palabras que tengan las slabas ca, co, cu.
Responden las preguntas de comprensin:
Con qu sentimiento recordamos la historia de nuestro pas?
Cuntos colores tiene nuestra bandera?



Papelotes
Plumones





Texto







Plumones






10






P
R
O
C
E
S
O

En caligrafa, siguiendo el modelo realizan el trazo de la letra C.
mayscula y minscula




Escriben palabras con ca, co y cu.
Capa, cuna, coco, canario, conejo, cubo, cama, cometa.
Escriben oraciones con las palabras aprendidas.
Realizan un dictado de palabras con las slabas aprendidas y lo
corrigen intercambiando sus cuadernos.
Desarrollan una prctica de reforzamiento.
Extraen palabras con la letra C de otros textos que leen.
Cuaderno
de
caligrafa





Cuadernos
Prctica


Textos
70
S
A
L
I
D
A
Con el apoyo de sus padres recortan palabras con la letra C y pegan en
sus cuadernos.
Escriben oraciones con las palabras que pegaron en sus cuadernos
Contestan a interrogantes de metacognicin.

Tijeras

Metacognic
in
10





SESIN DE APRENDIZAJE
Ttulo de la sesin: Leemos comprensivamente textos cortos y sencillos
rea: COMUNICACIN Grado: Primero Fecha:

DESARROLLO DE LA SESIN:
M
o
m
e
n
t
o
s

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Medios y
materiales
Tiempo

I
N
I
C
I
O


Participan de una dinmica
Evalan sus normas de convivencia.
La profesora con un ttere de mano canta la cancin:
Cmo estn
Cmo estn, amigos, cmo estn?
Muy bien!
Este es un saludo de amistad.
Que bien!
Haremos lo posible, para ser buenos amigos.
Cmo estn amigos cmo estn?
Muy bien!
Primero canta la profesora y los alumnos responden, luego se invierten
los papeles, cantan los alumnos y la profesora responde.
Contestan a interrogantes:
Les ha gustado la cancin?
Sobre qu trata la cancin?
Y el ttere que tengo en mi mano les ha gustado?
Qu nombre le pondran?
Y cmo se le llama a quien maneja un ttere?
A ustedes les gusta leer?
Y para que leen?
Habr textos que nos entretienen aparte de brindarnos informacin?
La profesora propone leer textos diversos:
Dinmica





Cancin
Papelotes
Plumones






15




P
R
O
C
E
S
O


La profesora presenta el ttulo de del texto en la pizarra
EL SAPITO PITO
Contestan a interrogantes:
De qu creen que tratar el texto que luego vamos a leer?
Conocen a los sapitos?
De qu color son?
Cmo hace el sapito?
Cmo camina? (imitan)
La profesora presenta el texto en un pelote:

Leen en forma coral el texto.
Luego la profesora lee el texto con entonacin y buena pronunciacin.

70

Contestan a interrogantes:
Cul es el ttulo del texto?
Qu personajes intervienen en la lectura?
Qu haca el sapito?
Quin pasa cuando el sapo se asoma?
Cmo pasea el sapito?
Usan las mismas estrategias para leer otros textos llevados por la
profesora

Papelotes
Plumones




S
A
L
I
D
A


Contestan a interrogantes de metacognicin:
Les ha gustado La lectura?
Les gustara leer ms textos?
Se comprometen a leer todos los das en el aula y en sus hogares?
Metacognicin 5
















SESIN DE APRENDIZAJE N .

Nombre de la sesin: Calculamos la diferencia de dos nmeros naturales.
rea: Matemtica Grado: Primer Fecha:
Momentos
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Tcnicas e
instrumentos
de
evaluacin
Tiempo
I
N
I
C
I
O

Manipulan material concreto para restar quitando segn indicaciones
de la profesora.
En equipos de trabajo realizan restas con el material concreto y
luego un integrante del equipo sale a la pizarra para representarlo
grficamente y simblicamente.

Material
concreto
Papelotes
plumones
20
P
R
O
C
E
S
O

Restan: en una prctica de reforzamiento
9- 12- 19-
5 7 7

D U
2 2
5
1 7

D U
2 5
7
1 8
Resuelven problemas sencillos con datos de su vida diaria sobre restas:
Carlos tiene 10 cuadernos, al final del ao le piden 6 cuadernos ms y se le
acaban 3 cuadernos, cuntos cuadernos tiene ahora?
1 0 + 6 - 3

- 3


Resuelven una prctica desarrollando ejercicios de crculos mgicos:
Recortan nmeros de almanaques y pegan en sus cuadernos
Desarrollan el cuaderno de Matemtica donado por el MED para reforzar
sus aprendizajes pginas 116 a 119.
Desarrollan prcticas de reforzamiento sobre sustraccin con resultados de
hasta dos cifras.
Copian ejemplos en sus cuadernos.
Prctica











Papelotes
Plumones





Prctica

Texto de
matemtica

90
Salida
Contestan a interrogantes de metacognicin
Meta
cognicin
10




- 7
-
-
Resuelve las operaciones y completa los
crculos mgicos:

16
- 5
-3
+10
- 2
SESIN DE APRENDIZAJE N
Ttulo: Valoramos las virtudes de Santa Rosa de Lima.
rea: Religin Primer Grado Fecha:

M
o
m
e
n
t
o
s

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Tcnicas e
instrumentos
de evaluacin
Tiemp
o
I
N
I
C
I
O

Entonan la cancin Juntos como hermanos
Juntos como hermanos,
miembros de una Iglesia,
vamos caminando
al encuentro del Seor.

Un largo caminar,
por el desierto bajo el sol,
no podemos avanzar
sin la ayuda del Seor.

Unidos al rezar,
unidos en una cancin,
viviremos nuestra fe
con la ayuda del Seor.

La Iglesia en marcha est
a un mundo nuevo vamos ya,
donde reinar el amor,
donde reinar la paz.
Los alumnos contestan a interrogantes:
A qu imagen rendimos homenaje el 30 de agosto?
Quin fue Santa Rosa de Lima?
Cul fue su verdadero nombre?
Por qu la llamaron Rosa?
Dnde y cundo naci?
Quines fueron sus padres?
Cules fueron sus virtudes?
Cules fueron sus milagros?
Cundo muri?
De quin es patrona?
Se recogen los saberes previos sobre las virtudes de Santa Rosa de Lima
Lmina








Papelotes
Plumones















20







P
R
O
C
E
S
O

Reciben una ficha informativa sobre Santa Rosa de Lima.
Leen en grupos de trabajo con el apoyo de la profesora
Elaboran un organizador grfico sobre la vida, virtudes y milagros de
Santa Rosa de Lima.
Presentan sus trabajos en papelotes.
Exponen sus trabajos.
Corrigen la ortografa.
Consolidan el tema con ayuda de la profesora
Registran el resumen en sus cuadernos.
Dialogan sobre los valores practicados por Rosa de Lima para con los
dems: Respeto, solidaridad, servicio, honestidad, amor, etc.
Asumen compromisos para imitar las virtudes de Santa Rosa de Lima.
Crean una oracin de alabanza o cancin a Santa Rosa de Lima.
Dibujan y pintan a Santa Rosa de Lima.
Ficha
informativa



Papelotes
Plumones


60


S
A
L
I
D
A

La profesora registra informacin en una escala valorativa
Contestan a interrogantes sobre la metacognicin.
Les ha gustado la clase?
Qu han aprendido?
En qu les puede servir lo que han aprendido?

Escala
valorativa
Metacognicin
5
RECURSOS: Papelotes, plumones, texto, lminas.

SESIN DE APRENDIZAJE N .

Nombre de la sesin: Hacemos inferencias en los textos que leemos
rea: Comunicacin Grado: Primero Fecha:

M
o
m
e
n
t
o
s

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Tcnicas e
instrumentos
de evaluacin
Tiempo
I
N
I
C
I
O

Entonan una cancin antes de sus actividades diarias.
Evalan sus normas de convivencia.
Dialogan sobre la importancia de leer comprensivamente en base a
preguntas.
Qu entienden por leer comprensivamente?
Les gusta leer?
Para qu leemos?
En dnde debo leer?
Qu les gusta leer?
Qu pasara si no leemos?
Cancin






5


P
R
O
C
E
S
O


La profesora presenta el ttulo de la lectura en la pizarra o
papelote.
UNA TORTUGA EN APUROS
Leen en forma coral el ttulo presentado.
En base a sus saberes previos expresan sus hiptesis sobre lo que
creen que tratar el texto
Leen el texto prrafo por prrafo. Pginas .. Primer
Grado
Contestan a las preguntas planteadas en el texto de Comunicacin
Comentan sobre lo que han ledo.
Escuchan con atencin las opiniones de los dems y respetan las
opiniones.
Desarrollan una prctica sobre la lectura que leyeron.
Texto


Cuestionario



Prctica

35
S
A
L
I
D
A


Desarrollan un cuestionario sobre la lectura que leyeron.
Escriben palabras y oraciones al dictado segn la lectura que
leyeron.
Contestan a interrogantes de metacognicin.
Qu aprendieron hoy?
Les ha gustado la lectura?
Cmo se sientes despus de haber ledo?
Para qu leemos?
En qu nos puede servir lo que hemos aprendido?



Cuestionario

Metacognicin



20







SESIN DE APRENDIZAJE N .

Nombre de la sesin: Conocemos la importancia de la Educacin Vial.
rea: Personal Social Grado: Primero Fecha:

Momento
s
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Tcnicas e
instrumentos
de evaluacin
Tiempo
I
N
I
C
I
O

Comentan sobre el semforo.
Conocen un semforo?
Para qu sirve?
Cmo es?
Para qu es el color rojo?
Para qu es el color verde?
Par que es el color mbar?
En qu se diferencia del semforo peatonal?
Por qu hay accidentes?
Qu entienden por vas de comunicacin?
Qu medio de transporte crees que es el ms veloz en la actualidad?
Comentan sobra la importancia de cumplir con las seales de trnsito.
La profesora declara el tema a trabajar
SEMANA DE LA EDUCACIN VIAL




Lmina



5
P
R
O
C
E
S
O


Aprenden alguna medidas de prevencin de accidentes de trnsito.
- No caminar por la pista o calzada; lo har por la vereda o acera.
- Antes de cruzar la pista o calzada, mirar a derecha e izquierda.
- Para cruzar esperar a que el trnsito de vehculos est detenido y lo har por el
crucero de peatones.
- No viajar en el estribo ni sacar ninguna parte del cuerpo por las puertas o ventanillas
de los vehculos.
- Saldr de mi casa con el tiempo necesario para llegar al
colegio sin apuros.
- No preocupar a mis padres con mi tardanza, ya que me
esperan con ansiedad.
- No me entretendr jugando en las calles, porque me expongo a
un accidente.
- Cuando maneje bicicleta o motocicleta otra persona, no har
pruebas que puedan motivar un accidente.
- Considerar al polica como un amigo que est pronto a
auxiliarme cuando me encuentre en peligro. El polica de trnsito es el encargado del
ordenamiento del trnsito en la ciudad. En ese sentido, el polica tiene la finalidad de
organizar el paso de peatones y vehculos en lugares donde no hay semforos o
cuando el trfico es muy intenso.
Desarrollan una prctica para reforzar sus aprendizajes.
Reciben un texto informativo sobre la seguridad vial
Sealan los elementos de la circulacin: Personas, vehculos, va
pblica
Conceptan a los peatones y conductores.
Arriban a conclusiones y elaboran un resumen
Registran en sus cuadernos
Dibujan.
Leen y analizan el texto de Personal Social sobre cmo nos
transportamos y transportes del Per.
Comentan sobre lo que leen.



Papelotes
plumones





Lmina








Prctica




Texto




60
P
R
O
C
E
S
O

Manifiestan qu seales de trnsito han observado en su localidad.
Comprenden que es la educacin vial:
La Educacin Vial es el aprendizaje de conocimientos, hbitos y
actitudes en relacin con las reglas, normas y seales que regulan
la circulacin de vehculos y personas por las calzadas y aceras.
Comentan sobre la importancia de algunos comportamientos
como:
Esperar el autobs en fila y no intentar ponerse delante de los dems.
Subir ordenadamente y despacio.
Permanecer sentados durante el trayecto, sin gritar ni jugar puesto que se
distraera el conductor y esto es muy peligroso.
No bajar del vehculo hasta que est completamente parado.
No cruzar nunca por delante y por detrs del vehculo en que se ha viajado,
sino esperar a que se haya ido, porque al ser ms grande, tapa por completo
y puede ser motivo de accidente.
Analizan algunas seales de trnsito llevados a clase.
Socializan su informacin con el aporte de sus compaeros de
grupo y de la profesora.
Arriban a conclusiones sobre el tema.
Dibujan.
Practican en la Institucin normas de seguridad vial.
Elaboran un resumen sobre la seguridad vial y registran en sus
cuadernos.
Grafican en sus cuadernos seales de trnsito.
Elaboran un mapa conceptual sobre los medios de transporte



A travs de










Elaboran un resumen y registran en sus cuadernos.
Dibujan

Lmina

Papelotes
Plumones
Texto







Papelotes
Plumones



Lmina










Papelotes
Plumones

30
S
A
L
I
D
A

Comprueban sus aprendizajes desarrollando una prueba escrita
Contestan a interrogantes sobre la metacognicin.
Les ha gustado la clase?
Qu han aprendido?
En qu les puede servir lo que han aprendido?
Prueba
escrita

Metacogni
cin

15





Medios de transporte
Acutica Terrestr Areo
bote barco auto cami
n
tren avin
helicptero
Vas
SESIN DE APRENDIZAJE N .

Nombre de la sesin: Jugamos con la familia silbica de la palabra tina.
rea: Comunicacin Grado: Primero Fecha: ..

Dominio Capacidad Conocimientos Indicadores
C
o
m
u
n
i
c
a
c
i

n

o
r
a
l


Organiza su discurso, tanto planificado como
espontneo, segn su propsito, auditorio y contexto.
Aplica variados recursos expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.
Escucha activamente mensajes en distintas en
situaciones de interaccin oral.

Familia silbica:
t.

Escucha cuentos relacionadas con las
grafas t

C
o
m
p
r
e
n
s
i

n

l
e
c
t
o
r
a
.


Se apropia del sistema de escritura.
Toma decisiones estratgicas segn su propsito de
lectura.
Identifica informacin en diversos tipos de textos
segn su propsito.
Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del
texto.
Identifica palabras significativas en un
texto.

Lee adecuadamente imgenes en un
texto.
P
r
o
d
u
c
c
i

n

d
e

t
e
x
t
o
s
Se apropia del sistema de escritura.
Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
Textualiza experiencias, ideas y sentimientos
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su
texto para mejorar su prctica como escritor.
Identifica y traza las grafas t.
Escribe correctamente palabras y
oraciones sencillas con los fonemas t
Usa correctamente la grafa /T/.

M
o
m
e
n
t
o
s

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Tcnicas e
instrumentos de
evaluacin









I
N
I
C
I
O
MOTIVACIN
- Participan en el trabajo propuesto por la profesora para encontrar la grafa /T/.
- Leen el texto presentado por la profesora.
- Escucha la adivinanza y encierra con color Rojo las grafa /T t/

EXPLORACIN
- Dialogan con la profesora sobre la dinmica realizada.
Qu grafa han encerrado?
Qu sonido creen que aprenderemos hoy?
Alguien sabe cmo se escribe esa letra? (saca a un nio a la pizarra).
Alguien conoce otra manera de escribirla?
PROBLEMATIZACIN
Escriben solapines nombres propios de los
estudiantes o personas de la comunidad que
contengan la grafa /T/.







Papelote
Plumones.





C
O
N
S
T
R
U
C
C
I

N

OBSERVACIN REFLEXIVA
Escuchan la lectura de la letra T.
La letra T
Esta es doa Teresa
una seora muy presumida
se pasa todos los das
tomando t en una tetera.

todas las tardes a las tres
sale con su perro Tet
que es muy obediente
mueve su cola de lado a lado
ACTIVIDADES DE TRABAJO A PARTIR DE LA LECTURA:

Se proponen ejercicios de discriminacin visual
Se le presenta muchas palabras con /t/ y otras sin ellas.
Despus pide voluntarios para que puedan leerlas con ayuda de la
profesora.
Juegan al tiro al blanco con una pelota.
Tiran la pelota en las palabras con la grafa /t/ y luego se les pide
que las lean.
La profesora demuestra en la pizarra como se realiza el movimiento de la
mano para escribir la /t/. (minscula y mayscula)
Proponen a los nios que realicen los movimientos para escribir la /T/ en la
siguiente secuencia.
Mover el brazo y el puo al aire formando la /t/.
Mover el puo y la mueca sin mover el brazo formando la /t/.
Mover el puo y la mueca sobre el piso formando la /t/.
Simular escribir la /t/ en el aire utilizando el dedo ndice.
Simular escribir la /t/ en el aire utilizando el pie.
Ejercitan la grafa /t/ realizndola en la pizarra en tamao grande.
CONCEPTUALIZACIN
Se les Pide a los nios que elaboren cinco tarjeta con la grafa /t/.
Armas palabras diversas con ayuda del docente.
Resuelve ejercicios diversos con la Grafa /t/.
Exponen sus trabajos.
Sacan conclusiones del tema trabajado.
Anotan en su cuaderno las conclusiones finales.


Peridicos
Tijera
Goma
Ficha informativa
Plumones
papel sbana










A
P
L
I
C
A
C
I

N

TRANSFERENCIA
Observan la lmina y colocan el nombre a las siluetas presentadas.
Inventan palabras con /t/ y crean significados para ellas.
Desarrollan una ficha metacognitiva de forma oral.

Fichas de trabajo
Ficha metacognitiva



Sesin de Aprendizaje N
TTULO DE LA SESIN: Enriquecemos nuestro vocabulario con palabras que se escriben con D.
rea curricular: Comunicacin.
Desarrollo Pedaggico: Grado: Primero fecha:
Dominio Capacidad Conocimientos Indicadores
C
o
m
u
n
i
c
a
c
i

n

o
r
a
l


Organiza su discurso, tanto planificado como
espontneo, segn su propsito, auditorio y contexto.
Aplica variados recursos expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.
Escucha activamente mensajes en distintas en
situaciones de interaccin oral.

Familia silbica:
d.

Escucha cuentos relacionadas con las
grafas d.

C
o
m
p
r
e
n
s
i

n

l
e
c
t
o
r
a
.


Se apropia del sistema de escritura.
Toma decisiones estratgicas segn su propsito de
lectura.
Identifica informacin en diversos tipos de textos
segn su propsito.
Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del
texto.
Identifica palabras significativas en un
texto.

Lee adecuadamente imgenes en un
texto.
P
r
o
d
u
c
c
i

n

d
e

t
e
x
t
o
s
Se apropia del sistema de escritura.
Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
Textualiza experiencias, ideas y sentimientos
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su
texto para mejorar su prctica como escritor.
Identifica y traza las grafas d.
Escribe correctamente palabras y
oraciones sencillas con los fonemas d
Usa correctamente la grafa /D/.

MOMENTOS O
FASES
ESTRATEGIAS
MATERIAL
DIDCTICO

Inicio:


Recuperacin
de Saberes
Previos








Se ejecuta las actividades de saludo y presentacin.
Se refuerza las normas de convivencia del aula.
Observan la imagen de una campana:
Responden a las siguientes interrogantes:
Qu es?
Cmo suena?
Dnde encontramos una campana?
Para qu sirve?
Din, don, dan!
La profesora presenta el ttulo de un texto en un papelote:
DANIELA Y LA CAMPANA
Responden a interrogantes:
De qu creen que tratar el tema?
Para qu tendr una campana Daniela?
Cmo sonar su campana de Daniela?
Ustedes tienen una campana?
En dnde han visto una campana?
Les gustara tener una campana?
La profesora presenta el texto completo:

DANIELA Y LA CAMPANA
Daniela es una pequea nia que vive muy feliz con sus padres.
Es una dama que tiene un vestido bordado con daditos
Y unos heladitos, pero lo que ms llama la atencin
En ella, es que en el cuello lleva colgado una campana
Que suena Din, don, dan, din, don dan.

Papelote
Plumones
Cinta
adhesiva.

Texto
papelotes
Plumones

Plumn



Un da, la profesora pidi que hagan silencio
Pero al ms mnimo movimiento que haca Daniela
La campana sonaba din, don, dan, din, don, dan
Lo que molest mucho a la profesora.
.
Todos se divirtieron mucho y felicitaron a Fito por su brillante idea.
Los alumnos leen en forma coral y luego individual el texto con el apoyo
de la profesora
Comentan sobre la lectura y comparan con sus saberes previos.
Los alumnos encierran en crculo de color rojo las palabras que se
escriben con la letra D d..
Escriben las palabras extradas en la pizarra y las leen una por una.
Con el apoyo de la profesora leen las palabras sustradas del texto.
Teniendo en cuenta las respuestas de los nios, la profesora menciona
el objetivo que se desea alcanzar al finalizar la clase y es que todos
puedan producir textos sencillos con la familia silbica de la letra D.
Papelotes
Plumones


Proceso:



Construccin
del
Conocimiento
En los grupos formados los nios reciben papelotes y plumones para que
escriban palabras con la familia silbica de la letra D.
Escriben palabras con d. ejemplo.
Dedo, idea, dame, duda, peludo, dado, dime, mide.
Escriben oraciones con las palabras aprendidas.
Daniela se cort su dedo.
Dina regal un dado a su mam.
Mi familia don una medalla al alumno ganador.
Presentan sus papelotes y lo exponen o leen.
La profesora ayuda a corregir los errores ortogrficos y a sacar
conclusiones finales.
En sus cuadernos de caligrafa, siguiendo el modelo, realiza el trazo de la
letra d.
Escribe la d minscula y D mayscula

Completa los nombres de los dibujos con da, de,
di, do, du.

fal _______
espa _____



de _____ ni _____

Papelotes
Plumones








Cuaderno de
caligrafa


















da _____

_____a

Aplicacin de
los
aprendizajes

Retroalimentacin
La profesora monitorea el trabajo de los nios aplicando una lista de
cotejo y ayuda aclarando dudas de los nios que tienen dificultades.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos orienta y refuerza para
superar las dificultades encontradas.
Desarrollan una prctica sobre las palabras aprendidas para reforzar sus
conocimientos.

Lista de cotejo



Prctica
Salida

Evaluacin
Resuelven una ficha metacognitiva en forma individual o en base a
preguntas verbales.
Ficha de
metacognicin
REFUERZO MIS CONOCIMIENTOS
Nombres y apellidos: .
Grado: Primero Seccin: . Fecha: Profesora:
I. Completa las siguientes oraciones:
Dedo idea dame dale peludo
a) La pomada san mi
b) Pipo es
c) Pap una moneda.
d) Esa . es de Domitila.
e) Pepe la lima a Paola.
II. Reemplaza el dibujo por su nombre.

Dina tiene un en el
Dame el
y
1
So l
1
So l

III. Ordena las letras y forma palabras:


d
d
a
o
l
e
d
e
u

d
d o
e

d
o
s

________ ________ _________ _________

IV. Forma palabras:
po ma
da
da
do
de lan tal

dal de
ne
mo
do de
da

V. En tu cuaderno recorta y pega 10 palabras que tengan D y d . Escrbelas a su costado
con letra legible.


Sesin de Aprendizaje N
TTULO DE LA SESIN: Enriquecemos nuestro vocabulario con la familia silbica de la palabra loro.
rea curricular: Comunicacin.
Desarrollo Pedaggico: Grado: Primero Fecha:

Dominio Capacidad Conocimientos Indicadores
C
o
m
u
n
i
c
a
c
i

n

o
r
a
l


Organiza su discurso, tanto planificado como
espontneo, segn su propsito, auditorio y contexto.
Aplica variados recursos expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.
Escucha activamente mensajes en distintas en
situaciones de interaccin oral.

Familia silbica:
r.

Escucha cuentos relacionadas con las
grafas r.

C
o
m
p
r
e
n
s
i

n

l
e
c
t
o
r
a
.


Se apropia del sistema de escritura.
Toma decisiones estratgicas segn su propsito de
lectura.
Identifica informacin en diversos tipos de textos
segn su propsito.
Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del
texto.
Identifica palabras significativas en un
texto.

Lee adecuadamente imgenes en un
texto.
P
r
o
d
u
c
c
i

n

d
e

t
e
x
t
o
s
Se apropia del sistema de escritura.
Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
Textualiza experiencias, ideas y sentimientos
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su
texto para mejorar su prctica como escritor.
Identifica y traza las grafas r.
Escribe correctamente palabras y
oraciones sencillas con los fonemas r.
Usa correctamente la grafa /R/.

MOMENTOS O
FASES
ESTRATEGIAS
MATERIAL
DIDCTICO
Tiempo

INICIO



Se ejecuta las actividades de saludo y presentacin.
Se refuerza las normas de convivencia del aula.
La profesora presenta el ttulo de un texto:
Mi loro Teodoro
Contestan a interrogantes:
De qu tratar el texto?
A quin se le dice Teodoro?
Cmo son los loros?
Qu hace un loro?
La profesora presenta el texto
Leen y analizan:
Mi Loro
Mi loro Teodoro
tiene un diente de oro.
Se sienta en un aro
de metal dorado.

Es un marinero
y no tienen miedo.
Suspira si mira
las olas marinas.
La profesora manifiesta que hoy aprendern palabras con la
letra R.
Todos hacen sonidos de cmo se pronuncia la R.

Papelote
Plumones
Cinta
adhesiva.

Texto
papelotes
Plumones


20
En el texto, encierran en una cuerda las palabras que tienen la letra r. Papelotes 35




PROCESO Contestan a preguntas:
Quin tiene un diente de oro?
Dnde se sienta el loro?
Cmo es el aro?
Qu mira?
Siguiendo un modelo realizan el trazo de la letra r.

Leen palabras presentadas por la profesora para diferenciar el
sonido:
Carreta, gorro, torre, perro, carro, etc.
Per, tesoro, rata, rosa, cara., reloj, rosa, raqueta, resorte.
La profesora presenta figuras para que el nio (a) seale con qu
letra se escribe:









Escriben al dictado palabras y
oraciones usando la r y rr.
Per, Torero, tesoro, arete, torero, loro, etc.
El carro de mi to es rojo.
Rosita tiene una rosa roja.

Como refuerzo salen a la pizarra y escriben palabras con las
consonantes aprendidas y que lo lean en voz alta.
Como tarea para la casa, que traigan figuras recortadas de peridicos
o revistas con los nombres de las consonantes aprendidas.
Participan en proyectos de escritura conjuntamente con sus
compaeros.
Realizan trazos siguiendo un ejemplo.
Escriben palabras y oraciones en su cuaderno de caligrafa.
Plumones





Cuaderno
de
caligrafa











Papelotes
Plumones
Prcticas















Peridicos
Revistas

SALIDA
Manifiestan cmo se sintieron
Como tarea para su casa desarrollan una prctica para escribir
palabras y oraciones con la letra r.
Meta
cognicin
Prctica
domiciliaria
10
r
rr
El carro de mi to es rojo.
Rosita tiene una rosa roja.