Lista de Cotejo y Rbricas

1.
- EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD 1

MINISTERIO DE EDUCACIN
CENTRO EDUCATIVO BSICO GENERAL OMAR TORRIJOS HERRERA

LISTA DE COTEJO PARA HETEROEVALUACIN DE SQA

Estudiante: _________________________ Docente: AIZA CARRASQUILLA
Asignatura: MATEMTICA Fecha:__________________
Tema: LOS NMEROS ROMANOS

INDICADORES SI NO
1. Complet el SQA?
2. Mantuvo la disciplina al completar el SQA?
3. Sigui indicaciones de la docente?
4. Complet el SQA en el tiempo determinado (10 minutos)?
5. Fue original en sus ideas?
6. Las ideas escritas son claras y tienen coherencia con el
tema?

2.-EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD 2


LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUACIN DE ANLISIS DE VDEO.

Estudiante: ____________________ Docente: AIZA CARRASQUILLA
Asignatura: MATEMTICA Fecha:______________

INDICADORES SI NO
1.- Observ todos los videos sobre Los Nmeros Romanos y las
reglas para transformarlos?

2. Reflexion sobre lo observado en el vdeo?
3. Comprend todas las reglas para transformar los nmeros
romanos a arbigos?

4. Puedo transformar los nmeros romanos a arbigos sin ayuda?
5. Expuse a la clase lo aprendido?


Asignatura: MATEMTICA Fecha:______________
Tema: LOS NMEROS ROMANOS Puntaje total: ptos.

RBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIN ORAL

CATEGORA Excelente (4) Satisfactorio (3)
Satisfactorio con
recomendaciones (2) Necesita mejorar (1)
Postura del Cuerpo
y Contacto Visual
Tiene buena postura, se
ve relajado y seguro de
s mismo. Establece
contacto visual con todos
en el saln durante la
presentacin.
Tiene buena postura y
establece contacto visual
con todos en el saln
durante la presentacin.
Algunas veces tiene
buena postura y
establece contacto
visual.
Tiene mala postura y/o no
mira a las personas durante
la presentacin.
Habla Claramente
Habla claramente y
distintivamente todo
(100-95%) el tiempo y no
tiene mala pronunciacin.
Habla claramente y
distintivamente todo
(100-95%) el tiempo,
pero con una mala
pronunciacin.
Habla claramente y
distintivamente la mayor
parte (94-85%) del
tiempo. No tiene mala
pronunciacin.
A menudo habla entre
dientes o no se le puede
entender o tiene mala
pronunciacin.
Contenido
Demuestra un completo
entendimiento del tema.
Demuestra un buen
entendimiento del tema.
Demuestra un buen
entendimiento de partes
del tema.
No parece entender muy
bien el tema.
Comprensin
El estudiante puede con
precisin contestar casi
todas las preguntas
planteadas sobre el tema
por su docente y
compaeros de clase.
precisin contestar la
mayora de las preguntas
plantedas sobre el tema
por su docente y
compaeros de clase.
precisin contestar
unas pocas preguntas
planteadas sobre el
tema por su docente
compaeros de clase.
El estudiante no puede
contestar las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compaeros de
clase.
Entusiasmo
Expresiones faciles y
lenguaje corporal
generan un fuerte inters
y entusiasmo sobre el
tema en otros.
Expresiones faciales y
lenguaje corporal
algunas veces generan
un fuerte inters y
entusiasmo sobre el
tema en otros.
Expresiones faciales y
lenguaje corporal son
usados para tratar de
generar entusiasmo,
pero parecen ser
fingidos.
Muy poco uso de
expresiones faciales o
lenguaje corporal. No
genera mucho inters en la
forma de presentar el tema.
Volumen
El volumen es lo
suficientemente alto para
ser escuchado por todos
los miembros de la
audiencia a travs de
toda la presentacin.
El volumen es lo
suficientemente alto para
ser escuchado por todos
los miembros de la
audiencia al menos 90%
del tiempo.
El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado por
todos los miembros de
la audiencia al menos el
80% del tiempo.
El volumen con frecuencia
es muy dbil para ser
escuchado por todos los
miembros de la audiencia.
Escucha Otras
Presentaciones
Escucha atentamente.
No hace movimientos o
ruidos que son molestos.
Escucha atentamente
pero tiene un movimiento
o ruido que es molesto.
Algunas veces aparenta
no estar escuchando,
pero no es molesto.
Algunas veces no aparenta
escuchar y tiene
movimientos y ruidos que
son molestos.

CENTRO EDUCATIVO BSICO GENERAL OMAR TORRIJOS

RBRICA PARA COEVALUACIN DE SOLUCIN DE PROBLEMAS.
Asignatura: _________________________ Fecha:______________
Tema: _____________________________ Puntaje total: ptos.

CATEGORAS Excelente (4) Satisfactorio (3)
Satisfactorio con
recomendaciones (2) Necesita mejorar (1)
1- Procedimiento
Por lo general utiliza
correctamente los pasos
para resolverlos nmeros
romanos en forma
eficiente y efectiva.
Por lo general utiliza
correctamente los pasos
para resolver los nmeros
romanos..
Algunas veces utiliza los
pasos en forma efectiva
para resolver los.numeros
romanos.
Raramente usa los pasos
para resolver los.numeros
romanos.
2- Orden y Organizacin
El taller es presentado de
una manera ordenada,
clara y organizada que es
fcil de leer.
El taller es presentado de
una manera ordenada y
organizada que es, por lo
general, fcil de leer.
El taller es presentado en
una manera organizada,
pero puede ser difcil de
leer.
El taller se ve descuidado
y desorganizado. Es difcil
saber qu fue lo que hizo.
3- Explicacin de Las
reglas de
transformacin de
nmeros romanos a
arbigos y viceversa
La explicacin es detallada
y clara.
La explicacin es clara. La explicacin es un poco
difcil de entender, pero
incluye componentes
crticos.
La explicacin es difcil de
entender y tiene varios
componentes ausentes o
no fue incluida.
4- Errores Matemticos
90-100% de los pasos y
soluciones no tienen
errores matemticos.
Casi todos (85-89%) los
pasos y soluciones no
tienen errores
matemticos.
La mayor parte (75-85%)
de los pasos y soluciones
no tienen errores
matemticos.
Ms del 75% de los pasos
y soluciones tienen
errores matemticos.
5- Conclusin
Todos los problemas
fueron resueltos.
Todos menos 1 de los
problemas fueron
resueltos.
Todos menos 2 de los
problemas fueron
resueltos.
Varios de los problemas
no fueron resueltos.
6. Contribucin
Individual a la Actividad
El estudiante fue un
participante activo,
escuchando las
sugerencias de sus
compaeros y
trabajando
cooperativamente
durante toda la leccin.
El estudiante fue un
participante activo, pero
tuvo dificultad al
escuchar las
sugerencias de los otros
compaeros y al
trabajar
cooperativamente
durante la leccin.
El estudiante trabaj
con su(s) compaero(s),
pero necesito
motivacin para
mantenerse activo.
El estudiante no pudo
trabajar efectivamente
con su compaero/a.
7. Comprobacin
El trabajo ha sido
comprobado por dos
compaeros de clase y
todas las rectificaciones
apropiadas fueron
hechas.
El trabajo ha sido
comprobado por un
compaero de clase y
todas las rectificaciones
apropiadas fueron
hechas.
El trabajo ha sido
comprobado por un
compaero de clase,
pero algunas
rectificaciones no fueron
hechas.
El trabajo no fue
comprobado por
compaeros de clase o
no hubo rectificaciones.
8. Razonamiento
matemtico
Usa razonamiento
complejo y refinado.
Usa razonamiento
matemtico efectivo.
Algunas evidencias de
razonamiento
matemtico
Poca evidencia de
razonamiento
matemtico.

5.- EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD 5


LISTA DE COTEJO PARA HETEROEVALUACIN DE DIAPOSITIVA

Estudiante: _________________________ Docente: AIZA CARRASQUILLA
Asignatura: MATEMTICA Fecha:__________________

INDICADORES SI NO
1. El reloj fue hecho en su totalidad?
2. El estudiante trabajo en forma ordenada?
3. Respet el trabajo de sus compaeros?
4. Hizo buen uso de la herramienta tecnolgica brindada?
5. Demostr conocimiento del orden de los nmeros romanos
en el reloj de manecillas?

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