D.R.
Directorio
Dr. Jos ngel Crdova Villalobos
Secretario de Educacin Pblica
Dr. Rodolfo Tuirn Gutirrez
Subsecretario de Educacin Superior
Dr. Carlos Alfonso Garca !barra
Director General de Educacin Superior Tecnolgica
Dr. "iguel ngel Cisneros Guerrero
Coordinador Sectorial Acadmico
"!#. "ara Grassiel Acosta Gonzlez
Directora de Docencia
"AR$. "ara del Roco Ra%rez "iranda
Jefa de rea de Desarrollo Acadmico
#& C'AD#R() D# TRA*AJ) D# T'T)R!A D#& #+T'D!A(T# D#& +(#+T
-2-
D.R.
El ue!acer tutorial se !a configurado en los ltimos tiempos como una estrategia
inno"adora en los sistemas de educacin superior ue !a permitido# a partir del
enfoue basado en competencias# la disminucin de los $ndices de reprobacin %
desercin# la ampliacin del campo de acti"idad del docente# el incremento de la
calidad % la competiti"idad de los programas educati"os& Superando los esuemas
tradicionales# el proceso de ense'an(a)aprendi(a*e se conte+tuali(a a!ora en una
relacin persona a persona entre el docente % el estudiante# para guiar a ste
ltimo en cada una de las e+periencias educati"as ue lo formar,n no slo como
un profesional altamente calificado# sino ue tambin# le otorgar,n la aserti"idad
para participar de manera acti"a# organi(ada % responsable en la din,mica de la
"ida social&
-a Educacin para la "ida comprende necesariamente el desarrollo armnico de
cada una de las fases del crecimiento !umano& Esto slo es posible cuando se da
una nue"a forma de "er % pensar la realidad educati"a en la ue el docente# de ser
solamente un agente transmisor de conocimientos# se con"ierte a!ora en
acompa'ante del estudiante a tra"s del proceso de su formacin profesional&
En el conte+to de esta nue"a perspecti"a la Direccin General de Educacin
Superior Tecnolgica .DGEST/# pone a disposicin del estudiante del Sistema
0acional de Educacin Superior Tecnolgica el presente Cuaderno de Trabajo
de Tutora del Estudiante del SNEST# con la finalidad de ue se con"ierta en
una !erramienta para el desarrollo del con*unto de acti"idades comprendidas en
el e*ercicio tutorial# ue tiene como propsito estimular el desarrollo !umano
integral tanto en el estudiante como en el docente a tra"s del proceso educati"o&
Dr. Carlos Alfonso Garca !barra
Director General
-3-
D.R.
()"*R#,
T'T)R,
CARR#RA,
GR'-),
.(D!C#
-gina
-4-
D.R.
-R)GRA"A !(+T!T'C!)(A&
D# T'T)R.A /01/
1ensa*e del Director General de Educacin Superior Tecnolgica 2
CA-.T'&) '().2 "ARC) D# R#3#R#(C!A
1. 45u es la Tutora6 34
/. Conce7tos bsicos 33
5&3 El Tutor 33
5&5 El Tutorado 33
5&2 Competencias a desarrollar 35
CA-.T'&) D)+.2 ()R"AT!V!DAD ACAD8"!CA
1. &inea%iento 7ara la #valuacin 9 Acreditacin de Asignaturas
Versin 1.0
32
CA-.T'&) TR#+.2 D#+ARR)&&) D# $A*!&!DAD#+ D# -#(+A"!#(T)
1. Desarrollo de :abilidades de 7ensa%iento 26
/. 4#s 7osible a7render a 7ensar6 26
;. &a %e%oria 27
2&3 Pruebas de memoria 27
2&5 -a memoria durante el per$odo de aprendi(a*e8 an,lisis de las
pruebas 3 % 5
99
2&2 -a memoria despus del periodo de aprendi(a*e8 an,lisis de la
prueba 2
9:
2&9 -a memoria8 repaso 97
2&; <epaso# capacidad mental % edad ;4
2&: -as tres etapas de la memoria ;5
2&:&3 =Por u es rele"ante la memoria para el aprendi(a*e> ;5
2&:&5 -os tres tipos de memoria ;2
2&:&2 =Tiene usted una memoria "erbal# "isual cinestsica>
Pngase a prueba para determinar su tipo de memoria
;2
<. &eer a %a9or velocidad 9 con %e=ores resultados ;:
9&3 Definicin de lectura ;6
9&5 Porue e+isten tales problemas ;?
9&2 Tcnicas a"an(adas de lectura :2
9&9 E*ercicios de moti"acin :;
4.5 Ejercicios con el metrnomo ::
9&: E*ercicios :6
9&:&3 E*ercicio 3 de alta "elocidad& :7
9&:&5 E*ercicio 5 de alta "elocidad& :7
9&:&2 Prueba de lectura no& 5 64
9&:&9 Prueba de lectura no& 2 65
9&:&; E"aluacin 69
>. Relaciones 6?
;&3 -a comparacin 6?
;&5 @tros tipos de relacin 74
;&2 Conectores 72
;&9 <elaciones analgicas 76
;&9&3 Transferencia de relaciones 76
;&9&5 Construccin de analog$as 7?
;&9&2 <elaciones analgicas incompletas ?5
?. !nter7retacin ?6
-5-
D.R.
:&3 Codificacin ?7
:&5 Aabilidades % elementos de la interpretacin 342
7. Anlisis 33;
6&3 Estrategias para anali(ar 33:
6&5 Enfoues de an,lisis 33?
6&2 An,lisis .segunda parte/ 354
1. +ntesis 35:
7&3 S$ntesis % resumen 35?
/. "a7as %entales 7ara la %e%orizacin 9 el 7ensa%iento creativo 32;
?&3 Aistoria lineal de la palabra !ablada e impresa 32:
?&5 Bormas con"encionales de apuntes CbuenosD o CclarosD 326
?&2 El cerebro % las tcnicas a"an(adas para tomar apuntes 327
3. "a7as %entales, %todos avanzados 9 a7licaciones 393
34&3 1odelos de percepcin# cerebro % mente 393
34&5 -a tecnolog$a moderna 395
34&2 1apas mentales a"an(ados 392
34&9 -os mapas mentales % los cerebros i(uierdo % derec!o 39;
34&; 1apas mentales8 aplicaciones 39:
34&: Cmo se transforma un mapa mental en un discurso# un art$culo#
etc&
397
34&6 Apuntes 397
4. "a7as conce7tuales 3;3
33&3 Antecedentes 3;3
33&5 Tipos de 1apas conceptuales 3;5
33&5&3 1apa conceptual EAra'aE 3;5
33&5&5 1apa conceptual de Secuencias 3;2
33&5&2 1apa conceptual de Jeraru$as 3;9
CA-.T'&) C'ATR).2 D#+ARR)&&) $'"A()
1. -rinci7ios funda%entales del desarrollo :u%ano. 3;:
3&3 Ser en desarrollo 3;:
3&5 El momento "ital presente# au$ % a!ora 3;:
3&2 Fitalidad consciente 3;:
3&9 Gnfasis en la relacin 3;:
3&; Autenticidad 3;6
/. Co%unicacin@ una actitud ante la vida 3;6
;. "ani7ulacin 3;?
<. Clarificacin de valores 3:4
>. Congruencia entre valores 9 co%7orta%iento 3:3
;&3 reas de an,lisis % clarificacin de "alores 3:3
?. "odelo de Asertividad 3:5
:&3 Bilosof$a de la aserti"idad 3:5
:&5 -os tres estilos de respuesta 3:2
:&2 1edios para reconocer los diferentes estilos 3:;
:&9 0ecesidad de aprobacin 3:6
:&; -os die( principios de la aserti"idad 3:6
A. Ad%inistracin del tie%7o 3:7
6&3 -os oc!o desperdicios del tiempo m,s importantes 3:?
6&5 Diagnstico de mane*o del tiempo 3:4
-6-
D.R.
B. 'n 7rogra%a de -laneacin de vida 9 carrera 365
7&3Principios b,sicos de la planeacin de "ida % crecimiento personal 365
7&5 Primera parte8 Descripciones "itales .e*ercicios % cuestionarios/ 362
7&2 Autobiograf$a& Definicin de lo ue !a sido mi "ida 362
7&9 -a falacia del autorretrato 36;
7&; Segunda parte8 Pro%ectando el futuro .e*ercicios % cuestionarios/ 367
7&: 1etas en la "ida 36?
7&6 Hn"entario de fuer(as# potencialidades % !abilidades 374
7&7 Hn"entario de limitaciones 374
7&? Cosas ue me gustar$a empe(ar a !acer a!ora o en un futuro
pr+imo
373
7&34 Tercera parte8 Elaboracin de metas % estrategias .e*ercicios %
cuestionarios/
375
7&33Sue'os 375
7&35 1isin personal 372
7&32 Claridad de ob*eti"os % moti"acin al logro 379
7&39 Jerarui(acin de ob*eti"os 37;
7&3; Plan de "ida 37;
C. !nteligencia e%ocional 37:
?&3 =Iu son las emociones> 376
?&5 -os ; aspectos de la inteligencia emocional 377
?&2 -a inteligencia emocional 3?4
?&9 -as emociones 3?3
?&; Concete a ti mismo 3?5
?&: Escla"os de las emociones 3?2
?&6 Anatom$a de la ira& 3?2
?&7 -a preocupacin 3?;
?&? 1elancol$a 3?:
?&34 -a negacin optimista 3?:
?&33Empat$a 3?6
10. 3or%ato de Registro 7ara Dese%7eDo Acad%ico. 3?7
*!*&!)GRA3.A 199
A(#E)+ 544
AneFo 1 JHJ E"ento 0acional de Ciencias K,sicas 5435 543
AneFo / E"ento 0acional de Hnno"acin Tecnolgica 5435 546
-7-
D.R.
CA-.T'&) '()
"ARC) D# R#3#R#(C!A
1 45'# #+ &A T'T)R.A6
-a tutor$a es un proceso de acompa'amiento para ue el estudiante tome
decisiones sobre su "ida acadmica# personal % administrati"a# es decir8 el tutor no
decide por el estudiante# o le indica u !acer# sino ue le a%uda a anali(ar su
situacin % le propone elementos de *uicio para ue el estudiante tome sus propias
decisiones& Por otra parte# la competencia del tutor se centra en guiar %
acompa'ar# por lo tanto# no le concierne resol"er las situaciones del estudiante&
Para apo%ar en la solucin ue beneficie el aprendi(a*e del estudiante# est,n las
instancias de apo%o correspondientes# ll,mese mdico# psiclogo# coordinador de
-8-
D.R.
carrera# docente especialista en algn campo del conocimiento# segn sea el
caso&
En s$ntesis# el tutor acompa'a# apo%a al estudiante para ue aclare su situacin %
si la solucin no est, en su ,mbito de competencia# lo canali(a a la instancia de
apo%o correspondiente&
-a tutor$a tambin es un con*unto de acciones educati"as ue contribu%en a
desarrollar % potenciar las competencias b,sicas de los estudiantes orient,ndolos
para conseguir su maduracin % autonom$a& Es por lo tanto una accin
sistem,tica# espec$fica# concretada en un tiempo % un espacio en ue el estudiante
recibe una atencin indi"idual % grupal# consider,ndose como una accin
personali(ada&
Binalmente para el S0EST la tutor$a es8 CLn con*unto de acciones educati"as
mediante las cuales se da una atencin m,s personali(ada al estudiante % se
ampl$a el campo de participacin del docenteM estas acciones se lle"an a cabo con
un euipo de docentes desde sus diferentes roles % funciones# ue contribu%en a
desarrollar % potenciar las competencias profesionales de los estudiantes#
orient,ndolos para conseguir su maduracin % autonom$a# % la satisfaccin de sus
necesidades# de manera ue se formen profesionales ue inter"engan
acti"amente en una sociedad producti"a % con +itoD&
/ Conce7tos bsicos.
/.1 #l Tutor
Es un docente con inters % disposicin de participar en el Programa de
Tutor$a# en corresponsabilidad con las instancias de apo%o a la accin
tutorial&
Participa en las diferentes opciones de formacin % actuali(acin de tutores
ue operen en la institucin&
Proporciona atencin tutorial a los estudiantes ue le sean asignados
semestralmente % los canali(a a las instancias correspondientes cuando
-9-
D.R.
sea necesarioM da seguimiento a la situacin ue presente cada estudiante
tutorado&
Da seguimiento a sus tutorados en las acciones en las ue l canali(#
solicitando los resultados de la atencin# a las instancias de apo%o a la
accin tutorial&
Proporciona al Jefe del Departamento Acadmico un informe semestral de
los resultados de los subprogramas de accin tutorial de sus tutorados&
Participa en acti"idades de in"estigacin % de e"aluacin# relacionadas con
la atencin tutorial ue le sean encomendadas por su Jefe de
Departamento Acadmico&
Apo%a en la promocin de los ser"icios ue atiende el Programa de Tutor$a
en el Hnstituto Tecnolgico
/./ #l Tutorado
Es un estudiante ue se responsabili(a de identificar sus necesidades
acadmicas % personales# % responde comprometidamente a la accin
tutorial ue le apo%a en la satisfaccin de dic!as necesidades&
<ecibe de la Di"isin de Estudios Profesionales la carga acadmica con los
!orarios ue dispondr, para sus acti"idades tutoriales&
<ecibe del Jefe de Departamento Acadmico la asignacin de su Tutor&
Asume una actitud responsable orientada !acia la autoa%uda&
Da la importancia % respeto ue merecen el Tutor % el Programa&
/.; Co%7etencias a desarrollar,
-os estudiantes de nue"o ingreso desarrollan las !abilidades de
pensamiento ue facilitan la aduisicin de los contenidos acadmicos % en
consecuencia# lograr la transferencia de estos en situaciones concretas&
El estudiante toma las decisiones adecuadas para resol"er problemas
pr,cticos&
-os estudiantes constru%en sus competencias conscientes de s$ mismos %
su actuar&
El docente apo%a a los estudiantes de nue"o ingreso en su proceso de
formacin# a%ud,ndoles a identificar sus procesos metacogniti"os
-10-
D.R.
El estudiante traba*a en tres ni"eles8 indi"idual# en euipo % en grupo
Desarrolla competencias de comunicacin# leer % escribir# induccin#
an,lisis# s$ntesis# formas lgicas de pensamiento % la obser"acin#
indagacin# comprobacin# descubrimiento# comparacin# etc& como
aspectos in!erentes a la in"estigacin&
El estudiante elabora su pro%ecto de "ida % carrera con una "isin !olista
integrando pensamientos % sentimientos ue se traducen en un cambio de
actitudes&
CA-.T'&) D)+
1. ()R"AT!V!DAD ACAD8"!CA
&!(#A"!#(T) -ARA &A #VA&'AC!G( H ACR#D!TAC!G( D#
A+!G(AT'RA+
Versin 1.0 -lanes de estudio /00C2/010
1. Alcance
El presente documento se aplicar, en los Hnstitutos Tecnolgicos Bederales %
Descentrali(ados dependientes de la Direccin General de Educacin Superior
Tecnolgica&
-11-
D.R.
/. Definicin
-a acreditacin de una asignatura es la forma en la ue se confirma ue el
estudiante posee las competencias ue est,n definidas en una asignatura o
programa de estudio % ue son necesarias para el desarrollo del perfil de egreso&
-a e"aluacin de las competencias es un proceso integral# permanente#
sistem,tico % ob*eti"o# en el ue son corresponsables el estudiante % el docente&
Debe considerar la integracin de informacin cuantitati"a % cualitati"a# as$ como
los diferentes tipos % formas de la e"aluacin % la di"ersidad de instrumentos& Por
tal moti"o# es un proceso ue permite generar# recabar# anali(ar# integrar %
presentar e"idencias# para "alorar la medida en ue se !an alcan(ado los
ob*eti"os propuestos# de tal manera ue los responsables del proceso puedan
tomar decisiones oportunas en busca de una me*ora permanente& -as e"idencias
son el resultado de la acti"idad de aprendi(a*e reali(ada por el estudiante&
El alcance de una competencia# corresponde con el logro de ob*eti"os por parte
del estudiante de una serie de indicadores ue determina su ni"el de desempe'o
como e+celente# notable# bueno# suficiente o insuficiente# dic!o ni"el de
desempe'o se traduce en la asignacin de una "aloracin numrica# ue es la ue
finalmente e+presa dic!o alcance&
&a evaluacin de las co%7etencias 7rofesionales es,
!ntegral8 porue toma en cuenta los aspectos conceptuales# procedimentales %
actitudinales del estudiante&
-er%anente, %a ue es continua % constante de los aspectos ue integran una
competencia !asta la acreditacin de las asignaturas&
-rocedi%ental, porue lle"a una secuencia ue "a dando cuenta del progreso en
el desarrollo o el alcance de la.s/ competencia.s/&
)b=etiva, dado ue integra un con*unto de e"idencias ue pueden confirmar la
e+istencia o no de la competencia en el estudiante&
+iste%tica, por ser un proceso ue permite identificar la e"olucin del estudiante
en la aduisicin de la competencia % "alorarla# as$ como registrar cuantitati"a %
cualitati"amente su a"ance acadmico&
Ti7os de #valuacin,
-12-
D.R.
Diagnstica8 Es auella ue permite conocer las condiciones iniciales del
aprendi(a*e& Es de car,cter indagador para detectar necesidades % capacidades
pre"ias& Su propsito es tomar decisiones pertinentes para !acer el proceso
acadmico m,s efica(& Se aplica al inicio del curso&
3or%ativa8 Es la e"aluacin ue permite a"eriguar si los ob*eti"os de aprendi(a*e
est,n siendo alcan(ados o no# as$ como la forma en cmo se est,n alcan(ando&
Su propsito es determinar cursos de accin para me*orar el desempe'o de los
estudiantes& Permite# dosificar# realimentar# dirigir# enfati(ar# informar# acerca de los
a"ances logrados& Se reali(a durante el proceso acadmico&
+u%ativa8 -a e"aluacin sumati"a designa la forma mediante la cual se mide %
determina el grado de aprendi(a*e alcan(ado en cada competencia espec$fica con
el fin de asignar calificaciones& Su propsito es tomar decisiones para la
acreditacin en funcin de los ob*eti"os establecidos& Se instrumenta para las
competencias espec$ficas del curso % se integra para definir su alcance& Al inicio
del curso se define su aplicacin % se da a conocer al estudiante&
!nstru%entos de evaluacin8
-a e"aluacin debe respetar la naturale(a % estructura de cada asignatura
integrando en lo posible una gama de instrumentos como ensa%os# reportes#
e+,menes# aplicacin de rubricas# lista de cote*o# esuema de promediacin entre
otros# es necesario presentar las e"idencias&
;. -olticas de )7eracin.
3.1 Generalidades
2&3&3 Estos lineamientos son aplicables a todos los estudiantes inscritos en
las asignaturas de licenciatura de cualuier carrera en los planteles
dependientes de la Direccin General de Educacin Superior
Tecnolgica&
2&3&5 Al inicio del curso debe aplicarse una e"aluacin diagnstica# con
base en la.s/ competencia.s/ pre"ia.s/ reuerida.s/ del estudiante
para el desarrollo de las competencias espec$ficas de la asignatura&
2&3&2 Cada asignatura del plan de estudios es instrumentada a tra"s de
cursos# pudiendo ser stos de car,cter8 ordinario 9 de re7eticin#
los cuales pueden impartirse en periodo semestral o de "erano&
-13-
D.R.
2&3&9 En un periodo semestral cada curso presencial tendr, una duracin
de 3: semanas efecti"as# considerando el contenido en !oras
semana indicado en el programa de la asignatura&
2&3&; En periodo de "erano la duracin ser, de : semanas efecti"as&
2&3&: -as competencias a e"aluar# los tipos e instrumentos de e"aluacin
para cada asignatura se dan a conocer al estudiante al inicio del
curso % de acuerdo a la planeacin ue reali( el docente&
2&3&6 -a e"aluacin formati"a se reali(a durante el curso&
2&3&7 -a integracin de la e"aluacin sumati"a se reali(a al final del curso
con el ob*eto de "erificar el alcance de las.s/ competencia.s/
mediante los instrumentos de e"aluacin&
3.2 De los cursos 9 la acreditacin de asignaturas
2&5&3 Para ue se acredite una asignatura es indispensable ue se
apruebe el 344N de las competencias espec$ficas establecidas en el
programa de estudio&
2&5&5 El estudiante puede acreditar una asignatura en las siguientes
oportunidades8 curso ordinario % curso de repeticin# % tiene los
siguientes momentos para e"aluar una competencia8 #valuacin de
7ri%era o7ortunidad % #valuacin de segunda o7ortunidad.
2&5&2 Curso ordinario, Es en el ue una asignatura se cursa por primera
"e(&
2&5&9 #valuacin de 7ri%era o7ortunidad8 Es la e"aluacin sumati"a ue
se reali(a por primera ocasin para cada competencia espec$fica %a
sea en el curso ordinario o de repeticin# durante el periodo planeado
% se'alado por el docente&
2&5&; #valuacin de segunda o7ortunidad, Es la e"aluacin sumati"a de
complementacin# ue cumple con la integracin de las e"idencias
no 7resentadas o incompletas en la e"aluacin de primera
oportunidad % se reali(a al finali(ar el curso# de acuerdo a las fec!as
programadas por el docente& Se reali(a despus de ue el docente
notifica al estudiante el alcance ue logr en la competencia %
establece las estrategias para complementar las e"idencias con los
estudiantes&
2&5&: Curso de re7eticin, Se efecta cuando el estudiante no acredit la
asignatura en el curso ordinario % se lle"a a cabo con las mismas
oportunidades&
-14-
D.R.
2&5&6 El curso de repeticin deber, cursarse de manera obligatoria en el
per$odo posterior al ue no acredit la asignatura# siempre % cuando
ste se oferte&
2&5&7 En el curso de repeticin de la asignatura# no se tomar,n en cuenta
ninguna de las competencias espec$ficas ue el estudiante !a%a
alcan(ado en el curso ordinario&
2&5&? Si el estudiante no acredita una asignatura en curso de repeticin#
tendr, derec!o a cursarla por nica "e( en un curso especial&
2&5&34 #l curso es7ecial, se efecta cuando el estudiante no acredit la
asignatura en curso de repeticin % solamente tendr, derec!o a la
e"aluacin de primera oportunidad&
2&5&33 El curso especial ser, coordinado por el Jefe de la Di"isin de
Estudios Profesionales# con*untamente con el Coordinador de la
carrera correspondiente de los Hnstitutos Tecnolgicos Bederales o
los Jefes de Departamento correspondientes en los Hnstitutos
Tecnolgicos Descentrali(ados&
2&5&35 Slo se podr, presentar curso especial en el siguiente per$odo
semestral o en "erano# siempre % cuando ste se oferte&
2&5&32 El curso especial ser, e"aluado por el docente ue imparta el curso&
2&5&39 Si el estudiante no acredita la asignatura en el curso especial ser,
dado de ba=a definitiva de los Hnstitutos Tecnolgicos dependientes
de la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica&
2&5&3; #l curso global, Se efecta cuando el estudiante solicita cursar una
asignatura % le permite acreditar sin asistir regularmente#
con"irtindose en un estudiante autodidacta .autoconduccin del
aprendi(a*e/&
2&5&3: El curso global procede para el estudiante autodidacta ue !a%a
cubierto con las competencias pre"ias establecidas en los programas
de estudio&
2&5&36 Se podr, solicitar un curso global de una asignatura no acreditada en
el curso ordinario# en el siguiente per$odo semestral# siempre %
cuando sta se oferte# consider,ndose como curso de repeticin&
2&5&37 El curso global ser, coordinado por el Jefe de la Di"isin de Estudios
Profesionales# con*untamente con el Coordinador de la carrera
correspondiente de los Hnstitutos Tecnolgicos Bederales o los Jefes
de Departamento correspondientes en los Hnstitutos Tecnolgicos
Descentrali(ados&
2&5&3? El curso global ser, e"aluado por el docente ue imparta el curso&
-15-
D.R.
2&5&54 &a escala de "aloracin es de 4 .cero/ a 344 .cien/ en cualuier
oportunidad de e"aluacin ue se considere en este lineamiento % la
"aloracin m$nima de acreditacin de una asignatura es de 64
.setenta/&
2&5&53 En cualuiera de los dos cursos .ordinario % repeticin/# si en la
e"aluacin de segunda oportunidad de una asignatura no se aprueba
el 344N de las competencias espec$ficas# se asentar, la calificacin
de la asignatura como 0A .competencia no alcan(ada/# ue tambin
corresponde con la 0@ AC<EDHTACHO0 de la asignatura&
2&5&55 En el curso especial# si en la e"aluacin de primera oportunidad de
una asignatura no se aprueba el 344N de las competencias
espec$ficas# se asentar, la calificacin de la asignatura como 0A
.competencia no alcan(ada/# ue tambin corresponde con la 0@
AC<EDHTACHO0 de la asignatura&
3.3 Dese%7eDo en la evaluacin
2&2&3 Slo e+isten dos opciones de desempe'o en la e"aluacin de
competencias considerada8 Competencia alcan(ada o Competencia
no alcan(ada&
2&2&5 -a opcin de desempe'o CCompetencia alcan(adaD se considera
cuando el estudiante !a cubierto el 344N de e"idencias
conceptuales# procedimentales % actitudinales de una competencia
espec$fica# en caso contrario se trata de una CCompetencia no
alcan(adaD&
2&2&2 Para ue el estudiante acredite una asignatura# debe ser e"aluado en
todas % cada una de las competencias espec$ficas de la misma# % el
ni"el de desempe'o alcan(ado por el estudiante estar, sustentado
en las e"idencias % cumplimiento de los indicadores de alcance
definidos en la instrumentacin did,ctica&
2&2&9 -os resultados de las e"aluaciones sumati"as de cada competencia
espec$fica se promedian para obtener la calificacin de la asignatura#
siempre % cuando se !a%an alcan(ado todas las competencias
espec$ficas&
2&2&; -as "aloraciones numricas de una competencia asignadas por el
docente# indican el ni"el de desempe'o con ue el estudiante
alcan( la competencia espec$fica % estar, sustentada en los
instrumentos de e"aluacin ue utilice el docente para la asignatura#
bas,ndose en los indicadores de alcance ue se describen en la
Tabla 3&
-16-
D.R.
2&2&: El ni"el de desempe'o de una competencia se basa en el
cumplimiento de una serie de indicadores de alcance# ue se
constitu%en en una gu$a# los cuales deber,n ser definidos %
consensuados en la academia con base en las competencias
espec$ficas a desarrollar % en las acti"idades de aprendi(a*e del
programa de estudio&
-17-
D.R.
Dese%7eDo
(ivel de
Dese%7eDo
!ndicadores del alcance Valoracin
nu%rica
C
)
"
-
#
T
#
(
C
!
A
A
&
C
A
(
I
A
D
A
#Fcelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a/ +e ada7ta a situaciones 9 conteFtos co%7le=os&
Puede traba*ar en euipo# refle*ar sus conocimientos en
la interpretacin de la realidad& Hnferir comportamientos o
consecuencias de los fenmenos o problemas en
estudio& Hncluir m,s "ariables en dic!os casos de
estudio&
b/ $ace a7ortaciones a las actividades acad%icas
desarrolladas& Pregunta ligando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura& Presenta otros puntos de "ista ue
complementan al presentado en la clase& Presenta
fuentes de informacin adicionales .Hnternet#
documentales/# usa m,s bibliograf$a# consulta fuentes en
un segundo idioma# entre otras&
c/ -ro7one 9Jo eF7lica soluciones o 7rocedi%ientos no
vistos en clase KcreatividadL& Ante problemas o casos
de estudio propone perspecti"as diferentes para
abordarlos correctamente sustentados& Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o conte+to
para el problema ue se est, resol"iendo
d/ !ntroduce recursos 9 eF7eriencias Mue 7ro%ueven
un 7ensa%iento crticoN K7or e=e%7lo el uso de las
tecnologas de la infor%acin estableciendo
7revia%ente un criterioL. Ante temas de una
asignatura# introduce cuestionamientos de tipo tico#
ecolgico# !istrico# pol$tico# econmico# etc& Iue deben
tomarse en cuenta para comprender me*or# o a futuro
dic!o tema& Se apo%a en foros# autores# bibliograf$a#
documentales# etc& para apo%ar su punto de "ista
e/ !ncor7ora conoci%ientos 9 actividades
interdisci7linarias en su a7rendiza=e& En el desarrollo
de los temas de la asignatura# incorpora conocimientos %
acti"idades desarrollados en otras asignaturas para
logra la competencia propuesta sobrepasando la calidad
o prestaciones del producto o e"idencia reuerida
f/ Realiza su traba=o de %anera autno%a 9
autorregulada. Es capa( de organi(ar su tiempo %
traba*ar sin necesidad de una super"isin estrec!a %Po
coerciti"a& Apro"ec!a la dosificacin de la asignatura
presentada por el docente .a"ance program,tico/ para
?;)344
-18-
D.R.
llegar a las clases con dudas o comentarios de la
tem,tica a "er& Hn"estiga o lee % en consecuencia es
capa( de participar acti"amente en clase& Se debe tomar
en cuenta ue el ni"el de madures del estudiante
aumenta gradualmente conforme a"an(a en la carrera
(otable
Cumple cuatro de los indicadores definidos en
desempe'o e+celente&
7;)?9
*ueno
Cumple tres de los indicadores definidos en el desempe'o
e+celente&
6;)79
+uficient
e
Cumple con dos de los indicadores definidos en el
desempe'o e+celente&
64)69
C
)
"
-
#
T
#
(
C
!
A
(
)
A
&
C
A
(
I
A
D
A
Dese%7e
Do
insuficien
te
0o se cumple con el 344N de e"idencias conceptuales#
procedimentales % actitudinales de los indicadores definidos
en el desempe'o e+celente&
0A
.no
alcan(ada
/
Tabla 1. (iveles de Dese%7eDo de las co%7etencias.
2&2&6 El ni"el de desempe'o de una competencia de un estudiante se
establece con la "aloracin del docente de acuerdo a los indicadores
del alcance de las e"idencias pre"istas % tiene una "aloracin
numrica entera para una CCompetencia alcan(adaD entre 64 % 344#
segn se muestra en la Tabla 3&
3.4 Del Docente
2&9&3 Al inicio del curso el Docente reali(a las siguientes acti"idades8
2&9&3&3 Hnforma al estudiante acerca de la asignatura8
a. @b*eti"o .s/ General .es/ de la asignatura&
b. Aportacin al perfil profesional&
c. Competencias pre"ias&
d. Competencias a desarrollar&
e. Plan del curso&
f. Sugerencias did,cticas&
g. Con*unto de e"idencias reueridas&
:. Criterios de e"aluacin&
i. Buentes de informacin&
2&9&3&5 Ferifica ue los estudiantes presentes en su curso estn
inscritos para tener derec!o a ser e"aluados&
-19-
D.R.
2&9&3&2 <eali(a una e"aluacin diagnstica a fin de identificar el ni"el
conceptual % procedimental pre"io# necesario para desarrollar
las competencias de la asignatura % define las estrategias de
apo%o reueridas# como tutor$as o asesor$as acadmicas&
2&9&5 Durante el curso el Docente reali(a las siguientes acti"idades8
2&9&5&3 Da realimentacin continua % oportuna del a"ance en su
proceso de aprendi(a*e % de las e"idencias del mismo&
2&9&5&5 Comunica al estudiante los resultados de las e"aluaciones
sumati"as en un tiempo m,+imo de cinco d$as !,biles despus
de sus aplicaciones as$ como las ,reas de oportunidad para la
me*ora en el desarrollo de las acti"idades ue le permitan
aspirar al ni"el de desempe'o e+celente en las e"aluaciones
siguientes&
2&9&5&2 Establece con los estudiantes ue no alcan(aron las
competencias espec$ficas las estrategias para complementar
e"idencias&
2&9&5&9 <eporta al Departamento Acadmico correspondiente la
"aloracin numrica del ni"el de desempe'o de las
competencias espec$ficas alcan(adas por los estudiantes en los
tiempos establecidos&
2&9&2 Al final del curso el Docente reali(a las siguientes acti"idades8
2&9&2&3 Hnforma a los estudiantes el ni"el de desempe'o alcan(ado en
la asignatura&
2&9&2&5 Entrega al Departamento Acadmico correspondiente la
"aloracin numrica del ni"el de desempe'o alcan(ado por los
estudiantes en el curso&
3.5 Del #studiante
2&;&3 El estudiante de nue"o ingreso deber, cursar obligatoriamente las
asignaturas ue se le asignen por la Di"isin de Estudios
Profesionales o el departamento correspondiente en el caso de los
Hnstitutos Tecnolgicos Descentrali(ados&
2&;&5 Debe someterse a la evaluacin diagnstica ue apliue el docente
% asistir a las sesiones de tutor$a %Po asesor$a acadmica ue
reuiera# despus de !aber obtenido los resultados del diagnstico&
2&;&2 Debe concluir el plan de estudios# inclu%endo los periodos en ue no
se !a%a reinscrito# en un m,+imo de 35 .doce/ periodos semestrales#
considerando ue su carga acadmica deber, ser de 55 crditos
-20-
D.R.
como m$nimo % 2: como m,+imo# con e+cepcin de lo ue se indiue
en el -ineamiento de <esidencia Profesional % Ser"icio Social&
2&;&9 Tiene derec!o a darse de ba*a parcial de la asignatura en las
condiciones pre"istas por el apartado 9&6&3&
2&;&; Debe presentarse en el lugar# fec!a % !ora se'alada para desarrollar
la acti"idad ue genera la e"idencia de una competencia de acuerdo
a la planeacin del curso presentada por el docente# de no !acerlo se
le considera Co%7etencia no alcanzada# sal"o situaciones
*ustificadas&
2&;&: Tiene una sola oportunidad de e"aluacin de primera oportunidad
para la acreditacin de cada competencia en curso ordinario o en
repeticin&
2&;&6 <ecibe los resultados de las e"aluaciones sumati"as en un tiempo
m,+imo de cinco d$as !,biles despus de sus aplicaciones# as$ como
la indicacin del docente de las ,reas de oportunidad para la me*ora
en el desarrollo de las acti"idades ue le permitan aspirar al ni"el de
desempe'o e+celente en las e"aluaciones siguientes&
2&;&7 De no lograr CCompetencia alcan(adaD en la e"aluacin de primera
oportunidad tendr, derec!o a la e"aluacin de segunda oportunidad#
a e+cepcin del estudiante ue est, en curso especial
2&;&? Si en la segunda oportunidad del curso ordinario no aprueba el 344N
de las competencias# tiene derec!o a repetir la asignatura en el
periodo posterior en ue se ofre(ca&
2&;&34 Puede cursar en repeticin slo una "e( cada asignatura % debe
!acerlo en el per$odo escolar inmediato en ue se ofre(ca sta#
siempre % cuando se cuente con los recursos&
2&;&33 El estudiante autodidacta podr, cursar dos asignaturas en curso
global por periodo&
2&;&35 El estudiante podr, solicitar !asta dos cursos especiales por periodo#
sin derec!o a cursar otras asignaturas&
2&;&32 El estudiante ue solicite un solo curso especial# podr, inscribirse
!asta con una carga de 55 crditos&
2&;&39 El estudiante ue durante su carrera acumule seis cursos especiales#
causar, ba=a definitiva de los Hnstitutos Tecnolgicos dependientes
de la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica&
-21-
D.R.
3.6 De las causas de ba=a definitiva de los !nstitutos Tecnolgicos
de7endientes de la Direccin General de #ducacin +u7erior
Tecnolgica.
2&:&3 El estudiante causa ba*a definiti"a cuando8
2&:&3&3 0o acredite como m$nimo tres asignaturas del primer semestre&
2&:&3&5 0o logre la acreditacin de una asignatura en curso especial&
2&:&3&2 Cuando !a%a agotado los 35 .doce/ periodos escolares
semestrales permitidos como m,+imo para concluir su plan de
estudios&
2&:&3&9 Contra"enga las disposiciones reglamentarias alterando el
funcionamiento de la institucin en apreciacin de la autoridad
competente&
2&:&5 En caso de ba*a definiti"a# el estudiante podr, solicitar % recibir el
certificado parcial correspondiente a las asignaturas ue !a%a
cursado&
3.7 De la ba=a 7arcial
2&6&3 Todo estudiante ue !a%a cursado al menos un semestre en el
Hnstituto Tecnolgico# tiene derec!o a solicitar ba*a parcial en algunas
asignaturas# durante el transcurso de 34 d$as !,biles a partir del
inicio oficial de los cursos# respetando siempre el criterio de carga
m$nima reglamentaria del apartado 9&;&2 % ue no sea el curso
especial& Para poder reali(ar este tr,mite# el estudiante manifiesta su
determinacin por escrito al Jefe de la Di"isin de Estudios
Profesionales o el Jefe de Departamento correspondiente de los
Hnstitutos Tecnolgicos Descentrali(ados# uien notifica al Jefe del
Departamento de Ser"icios Escolares si procede la ba*a& -o anterior
a e+cepcin de lo pre"isto en los -ineamientos para <esidencia
Profesional % Ser"icio Social&
2&6&5 Lna ba*a parcial autori(ada no registra calificacin en la asignatura&
3.8 De la ba=a te%7oral
2&7&3 Todo estudiante ue !a%a cursado al menos un semestre en el
Hnstituto Tecnolgico# tiene derec!o a solicitar ba*a temporal en la
totalidad de las asignaturas en ue est inscrito# dentro de los 54
d$as !,biles a partir del inicio oficial de los cursos& Para poder
reali(ar este tr,mite# el estudiante manifiesta su determinacin por
escrito al Jefe de la Di"isin de Estudios Profesionales o al Jefe de
Departamento correspondiente de los Hnstitutos Tecnolgicos
Descentrali(ados# uien notifica al Jefe del Departamento de
-22-
D.R.
Ser"icios Escolares si procede la ba*a& -o anterior a e+cepcin de lo
pre"isto en los -ineamientos para <esidencia Profesional % Ser"icio
Social&
2&7&5 Lna ba*a temporal autori(ada no registra calificacin en las
asignaturas&
3.9 Dis7osiciones Generales
2&?&3 El Departamento de Ser"icios Escolares o el Departamento
correspondiente en el caso de los Hnstitutos Tecnolgicos
Descentrali(ados# recibe las actas de calificaciones de las
asignaturas dentro del rango del ni"el de desempe'o .64)344/ % 0A
para competencias no alcan(adas .asignatura no acreditada/# segn
sea el caso&
2&?&5 A solicitud del estudiante en ba*a definiti"a# % siempre ue sea
necesario# el departamento de Ser"icios Escolares# generar, el
certificado parcial ue contiene las calificaciones de las asignaturas
acreditadas&
2&?&2 En el caso de ue el estudiante cubra todos los reuisitos de egreso
se'alados en el plan de estudios de la carrera cursada# el
departamento de Ser"icios Escolares# generar, el certificado final
ue contiene las calificaciones de las todas las asignaturas&
2&?&9 En los certificados parcial o final se inclu%e# de ser necesario# un
promedio global ue ser, determinado por las calificaciones de todas
las asignaturas listadas en el certificado&
2&?&; En caso de con"ocatorias# premios# distinciones# becas# etc&M el
departamento de Ser"icios Escolares# podr, reportar un promedio
numrico directo .con "alores decimales/ ue obtendr$a con las
calificaciones de las asignaturas acreditadas por el estudiante&
2&?&: -as situaciones no pre"istas en el presente -ineamiento ser,n
anali(adas por el Comit Acadmico del Hnstituto Tecnolgico %
presentadas como recomendaciones al Director del plantel para su
dictamen&
<. A7licacin
<.1-ara la acreditacin del curso de una asignatura@ se conte%7la lo
siguiente,
a& Al inicio del curso# el docente aplica la e"aluacin diagnstica %
presenta el curso dando los criterios para el proceso de e"aluacin
de competencias&
-23-
D.R.
b& El estudiante participa en el curso# desarrolla % presenta e"idencias#
en las fec!as programadas&
c& A lo largo del curso# el docente e"ala las e"idencias&
d& El estudiante acredita la asignatura con el 344N de las
CCompetencias alcan(adasD# si no es as$ continua en el inciso !M en
el caso de ser curso especial continua el inciso l&
e& El docente asigna "aloracin numrica de acuerdo al ni"el de
desempe'o de la competencia alcan(ada&
f& El docente promedia las "aloraciones de las competencias % asigna
la calificacin de la asignatura# asent,ndola en el acta
correspondiente&
g& El estudiante acredita la asignatura % el docente le informa su
calificacin# contina en inciso m&
!& El docente realimenta al estudiante % marca las estrategias para
complementar las e"idencias ue presentar, en la e"aluacin de
segunda oportunidad&
i& El docente e"ala las e"idencias en el periodo de segunda
oportunidad& Si el estudiante logra CCompetencia alcan(adaD en el
344N de las competencias sigue inciso e# en caso contrario inciso *&
*& El docente asienta la calificacin 0A para la asignatura en el acta
correspondiente e informa al estudiante de la 0@ AC<EDHTACHO0
de la asignatura&
Q& Si el estudiante est, en curso ordinario# reinicia este proceso en el
inciso a# para curso de re7eticinM en caso de estar en curso de
repeticin# tendr, derec!o solo un curso especial % reinicia el
proceso en el inciso a
l& El estudiante es dado de ba*a definiti"a de la Hnstitucin&
m& Bin del proceso&
Glosario
Acreditacin, Es la certificacin de ue un estudiante posee las competencias
ue est,n definidas en una asignatura o programa de estudio % ue son
necesarias para el desarrollo de una funcin acorde al perfil de egreso& El ni"el de
desempe'o de la competencia se e+presa mediante una "aloracin numrica&
Actitudes, Es el con*unto de disposiciones o indisposiciones para operar o
e*ecutar alguna acti"idad por el estudiante& Borma parte de uno de los ,mbitos ue
constitu%en a la competencia profesional&
-24-
D.R.
Actitudinal, Consiste en la articulacin de di"ersos contenidos afecti"o)
moti"acionales enmarcados en el desempe'o competencial % se caracteri(a por la
construccin de la identidad personal % la conciencia % control del proceso
emocional)actitudinal en la reali(acin de una acti"idad&
Co%7etencia no Alcanzada, Es una condicin en la cual el estudiante demuestra
no !aber cubierto el 344N de la.s/ e"idencia.s/ conceptual.es/# procedimental.es/
% actitudinal.es/ propuesta.s/ para la.s/ acti"idad.es/ del curso&
Co%7etencia 7rofesional, Es una capacidad profesional ue implica una
construccin intelectual culturalmente dise'ada# desarrollada en un proceso
formati"o& Es la capacidad de articular un con*unto de esuemas mentales
permitiendo mo"ili(ar distintos saberes en determinados conte+tos con el fin de
resol"er situaciones de car,cter profesional&
Co%7etente, Es una condicin en la cual el estudiante demuestra !aber cubierto
el 344N de la.s/ e"idencia.s/ conceptual.es/# procedimental.es/ % actitudinal.es/
propuesta.s/ para la.s/ acti"idad.es/ del curso& Esta condicin es necesaria %a ue
los programas de estudios dise'ados en competencias profesionales unen "arias
competencias genricas# espec$ficas % emergentes# en donde una o "arias de
ellas pueden presentarse durante toda la asignatura&
Conce7tual, Se caracteri(a para toma de conciencia respecto al proceso del
conocimiento segn las demandas de una tarea % por la puesta en accin de
estrategias para procesar el conocimiento mediante la planeacin# monitoreo %
e"aluacin&
Conoci%ientos, Es el con*unto de ideas# *uicios# argumentos# !istorias# teor$as#
creencias# etc& aduiridos en alguna acti"idad por el estudiante& Borma parte de
uno de los ,mbitos ue integran la competencia profesional&
Curso ordinario, Es auel en ue el estudiante cursa por primera "e( una
asignatura&
Curso de Re7eticin, Es auel en ue el estudiante cursa por segunda "e( una
asignatura.
Dese%7eDo, Es una accin indi"idual o colecti"a con propsito# gestionable en el
tiempo# e"aluable en su desarrollo % en sus resultados&
Docente, Es la persona ue ostentando un t$tulo de ni"el licenciatura# %
preferentemente tambin con un t$tulo de ni"el posgrado# se dedica a las
acti"idades de docencia# in"estigacin# "inculacin# tutor$a % gestin acadmica# %
pertenece a la planta docente de la institucin&
#strategias de #valuacin, Con*unto de acti"idades dirigidas a la recopilacin de
e"idencias conceptuales# procedimentales % actitudinales# ue deben ser
planeadas % dise'adas para e"aluar la misma competencia en grupos con la
misma asignatura&
-25-
D.R.
#studiante, Es la persona ue se inscribe oficialmente en cualuier periodo para
formarse profesionalmente en algn plan de estudios ue oferta el Hnstituto& Es
auel ue aprende mediante la bsueda de la informacin % la reali(acin de
pr,cticas o e+perimentos indi"idualmente&
#studiante !nscrito, Es auel ue cubri su cuota de cooperacin "oluntaria de
inscripcin o reinscripcin# % ue tenga su carga de asignaturas autori(ada por el
Jefe de la Di"isin de Estudios Profesionales o el Jefe de Departamento
correspondiente a los Hnstitutos Tecnolgicos Descentrali(ados&
#studiante autodidacta, Es auel ue aprende mediante la bsueda de la
informacin % la reali(acin de pr,cticas o e+perimentos indi"idualmente
.autoconduccin del aprendi(a*e/&
#valuacin, Es un proceso ue el docente utili(a a tra"s del mane*o de
diferentes instrumentos para "alorar la competencia aduirida por el estudianteM
es un proceso sistem,tico ue considera los aspectos conceptuales#
procedimentales % actitudinales# ue reuiere la reali(acin de una serie de etapas
interrelacionadas % ordenadas lgicamenteM es de aplicacin permanente porue
se reali(a de manera continua % se fundamenta en la comprobacin % contraste de
los resultados de aprendi(a*e obtenidos en la pr,ctica educati"a cotidiana# con las
competencias planteadas en una asignatura&
#valuacin Diagnstica, Es auella ue permite el conocimiento de las
condiciones iniciales del aprendi(a*e& Es de car,cter indagador para detectar
capacidades pre"ias % necesidades& Su propsito es tomar decisiones pertinentes
para !acer el proceso educati"o m,s efica(&
#valuacin 3or%ativa, Es el proceso ue permite a"eriguar si los ob*eti"os de
aprendi(a*e est,n siendo alcan(ados o no# as$ como la forma en cmo se est,n
alcan(ando& Su propsito es determinar cursos de accin para me*orar el
desempe'o de los educandos& Permite# dosificar# realimentar# dirigir# enfati(ar#
informar acerca de los a"ances logrados& Se reali(a en cada momento cr$tico del
proceso educati"o.
#valuacin +u%ativa, Es el proceso ue mide % determina el grado de
aprendi(a*e alcan(ado con el fin de certificarlo# asignar calificaciones# determinar
promociones# etc& Su propsito es tomar decisiones para la acreditacin en
funcin de los ob*eti"os alcan(ados del curso& Se instrumenta para las
competencias espec$ficas del curso % se integra para definir el alcance del ob*eti"o
del mismo& Se define al inicio del mismo % debe ser del conocimiento del
estudiante&
#videncia, Es un resultado de la acti"idad de aprendi(a*e reali(ada por el
estudiante& Lna e"idencia puede ser por e*emplo8 un ensa%o# un softRare#
reali(acin % reporte de una pr,ctica# e+amen# asistencia# entre otros&
-26-
D.R.
!nstru%entacin didctica, 1etodolog$a de traba*o a utili(ar en la e*ecucin %
e"aluacin de cada una de las tareas a reali(ar en el proceso educati"o para el
docente# ue le permiten darle sentido % significado al con*unto de acti"idades ue
reali(ar,n para la formacin % desarrollo de competencias profesionales en el
estudiante&
!nstru%entos de evaluacin, Con*unto de acti"idades combinadas
adecuadamente para determinar el ni"el de desempe'o de la competencia&
)7ortunidad de acreditacin, Son los momentos ue tiene el estudiante para
someter a e"aluacin las e"idencias del desarrollo de sus competencias % son8
curso ordinario# curso de repeticin % curso especial&
-erodo escolar, Per$odo de tiempo en el cual se cursa una asignatura de
acuerdo con el calendario escolar "igente de la Secretar$a de Educacin Pblica
.SEP/&
-ortafolio, Es una !erramienta de e"aluacin ue permite lle"ar un seguimiento
articulado % sistemati(ado de los procesos de aprendi(a*e# refle*ados en di"ersas
producciones reali(adas por cada uno de los estudiantes# as$ como de las
obser"aciones % acompa'amiento del docente# por e*emplo8 te+tos escritos#
materiales# problemas matem,ticos resueltos# dibu*os# ideas sobre pro%ectos#
refle+iones personales# grabaciones# e*ercicios digitali(ados# entre otrosM ue los
estudiantes reali(an durante un curso para e"idenciar las competencias
aduiridas&
-rocedi%ental, Consiste en saber actuar con respecto a la reali(acin de una
acti"idad o la resolucin de un problema# comprendiendo el conte+to % teniendo
como base la planeacin&
Reali%entacin, Es el proceso mediante el cual al estudiante se le informa el
grado de desempe'o con la finalidad de reali(ar % e*ecutar las estrategias
pertinentes para alcan(ar la .s/ competencia.s/ especificas&
'nidad de a7rendiza=e, Es un con*unto de subtemas % sus respecti"as
acti"idades ue el estudiante desarrolla con apo%o del docente para lograr el
desarrollo de la.s/ competencia.s/ espec$fica.s/ in!erente a la asignatura&
Valoracin nu%rica, Es la calificacin o resultado cuantitati"o de una e"aluacin
ue indica el ni"el de desempe'o aduirido en una competencia&
-27-
D.R.
A(#E)+
A(#E) !
Descri7cin de los indicadores del alcance@ 7ara cada nivel de
dese%7eDo Kver Tabla 1/&
Se adapta a situaciones % conte+tos comple*os& Esto implica ue puede
traba*ar en euipo# refle*ar sus conocimientos en la interpretacin de la
realidad& Hnferir comportamientos o consecuencias de los fenmenos o
problemas en estudio& Hncluir m,s "ariables en dic!os casos de estudio&
Aace aportaciones a las acti"idades acadmicas desarrolladas&
Pregunta ligando conocimientos de otras asignaturas o de casos
anteriores de la misma asignatura& Presenta otros puntos de "ista ue
complementan al presentado en la clase& Presenta fuentes de
informacin adicionales .Hnternet# documentales/# usa m,s bibliograf$a#
consulta fuentes en un segundo idioma# entre otras
Propone %Po e+plica soluciones o procedimientos no "istos en clase
.creati"idad/& Ante problemas o casos de estudio propone perspecti"as
diferentes para abordarlos correctamente sustentados& Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o conte+to para el
problema ue se est, resol"iendo&
Hntroduce recursos % e+periencias ue promue"en un pensamiento
cr$tico& Ante temas de una asignatura# introduce cuestionamientos de
tipo tico# ecolgico# !istrico# pol$tico# econmico# etc& Iue deben
tomarse en cuenta para comprender me*or# o a futuro dic!o tema& Se
apo%a en foros# autores# bibliograf$a# documentales# etc& para apo%ar su
punto de "ista&
Hncorpora conocimientos % acti"idades interdisciplinarias en su
aprendi(a*e
En el desarrollo de los temas de la asignatura# incorpora conocimientos
% acti"idades desarrollados en otras asignaturas para logra la
competencia propuesta sobrepasando la calidad o prestaciones del
producto o e"idencia reuerida&
<eali(a su traba*o de manera autnoma % autorregulada& Es capa( de
organi(ar su tiempo % traba*ar sin necesidad de una super"isin
estrec!a %Po coerciti"a& Apro"ec!a la dosificacin de la asignatura
presentada por el docente .a"ance program,tico/ para llegar a las
-28-
D.R.
29
clases con dudas o comentarios de la tem,tica a "er& Hn"estiga o lee %
en consecuencia es capa( de participar acti"amente en clase& Se debe
tomar en cuenta ue el ni"el de madures del estudiante aumenta
gradualmente conforme a"an(a en la carrera&