ORIENTACIONES PRCTICAS PARA LA REDACCIN DE COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO:
LISTA DE VERBOS PARA DEFINIR LAS ACTUACIONES Y DESEMPEO COMPETENCIALES
Dra. Liria Rincones Prez 2014 PRESENTACIN Este material tiene el propsito de orientar al docente, diseador de perfles basados en competencias, en la redaccin de los ennciados de las competencias ! concretamente en la especifcacin de la actuacin "e indican la accin central "e demostrar# el estdiante de manera idnea en el desempeo competencial. $al actacin, desempeo o accin se e%presa a tra&s de &erbos con'(ados, bien sea en primera o tercera persona del sin(lar. $ambin pede tilizarse el infniti&o. )e entiende "e los saberes ! aprendiza'es de cada persona est#n sbsmidos en la ret*cla comple'a de la competencia, siendo e%presados a tra&s de n desempeo tan(ible ! obser&able, el cal debe ser e&alado mediante e&idencias pertinentes, aplicando n proceso contino de obser&acin ! re(istro sistem#tico, orientado por los criterios de desempeo ! &alorado inte(ralmente, a partir de ni&eles de dominio de los desempeos correspondientes a cada competencia. Es decir, "e an"e se est# declarando "e lo &isible de la competencia es el +acer idneo ! re,e%i&o, este es la e%presin de n con'nto comple'o de saberes ! aprendiza'es relati&os a conocimientos, +abilidades, actitdes ! &alores "e sstentan, idiosincr#sicamente, las actaciones del ser +mano. -on esta idea coml(a Pealoza .200/0, "ien seala "e 1toda competencia es n +acer idneo, por tanto es na condcta e%terna inddablemente .p.11203 !, adicionalmente, aclara "e tal condcta descansa en n comple'o de actos internos basados en los conocimientos pre&ios, la actitd "e se asme al a4rontar las sitaciones5 la disciplina, responsabilidad ! disposicin en la realizacin de la accin, entre otros aspectos. $odo esto permite concebir a la competencias, dice este ator, como n 14enmeno +mano s*"ico6condctal .p.11703, el cal, como !a se +a sealado, se apo!a sobre la din#mica +mana interna ! se e%presa mediante na accin e%terna idnea. 8nteresa destacar "e Pealoza .200/0 en4atiza en el aspecto e%terno de la competencia, es decir lo &isible para el e&alador, lo cal representa la e'eccin de la accin impl*cita en la competencia. Esta debe ser realizada con e%perticia, pericia e idoneidad, ras(os "e son defnitorios de la competencia. 9tro ator "e apo!a la postra inicial de esta (*a orientadora, es $obn .20100 "ien seala "e las competencias deben describirse sobre la base de catro elementos: 10 L; ;-$<;-8=> 8>$E?R;L, mediante n &erbo de alto ni&el de comple'idad, en tercera persona del sin(lar, por e'emplo: aplica, elabora, resel&e, e&al@a5 20 EL 9ABE$9 o -9>$E>8D9 "e ser# procesado5 /0 L; -9>D8-8=> DE -;L8D;D, e%presado a tra&s de mtodos, teor*as, en4o"es, o tcnicas "e direccionan el desarrollo de la competencia !5 40 L; C8>;L8D;D, "e espec*fca la tilidad de la competencia en canto a la solcin de problemas del conte%to. Los -riterios de Desempeo o Desempeos, se redactan incl!endo slo los tres primeros componentes, no incl!e la fnalidad, pes deber*a ser la misma indicada en la competencia. En conclsin, s(erimos redactar las competencias mediante n ennciado claro, preciso, comprensible ! sfciente, constitido por: no o m#s &erbos, en tercera persona del sin(lar, ! n complemento directo "e e%prese, con n (rado de sfciencia adecado, el Elaborado por Dra. Liria Rincones Prez (2014) contenido o las intenciones "e correspondan5 as* como las intenciones de los saberes. Peden emplearse dos &erbos en casos donde sea necesario en4atizar n desempeo precedente o consecente, por e'emplo: identifca ! describe5 compara ! e%plica5 entre otros. CRITERIOS DE DESEMPEO CONCEPTUALES CRITERIOS DE DESEMPEO PROCEDIMENTALES CRITERIOS DE DESEMPEO ACTITUDINALES NIVELES BAOS DE COMPLEIDAD: CONOCIMIENTO Y COMPRENSIN E!"#$%a& $nu'$#a& ($)n$& %$*a+a& in(ica& #$,i%t#aD s*mbolos, trminos tcnicos, acontecimientos, personas, l(ares, 4rmlas, ras(os, caracter*sticas, ! otros datos espec*fcosD D$%c#i-$& ./#'u+a& $!"+ica& c/'"a#a& c/nt#a%ta D.defniciones, principios, teor*as, (eneralizaciones, proposiciones, le!es, re(las, normas, tipos de pr#cticas, costmbres, 4ormas de +acer las cosas, mtodos de in&esti(acin, secencias cronol(icas, direcciones, secencias, casas, relacionesD T#an%./#'a& t#a(uc$& #$%u'$& int$#"#$ta01 na comnicacin en trminos distintos a los ori(inales .en trminos simblicos, (r#fcos, en otro idiomaD0 R$+aci/na& #$/#($na& (i%"/n$& (i%tin,u$01 componentes o partes NIVELES ALTOS DE COMPLEIDAD: APLICACIN& ANLISIS& S2NTESIS Y EVALUACIN U%a& a"+ica& $'"+$a 01 abstracciones, ideas, 4ormlas, normas, principios, le!es, teor*as, mtodos, re(las de procedimiento a: casos espec*fcos, sitaciones concretas, resolcin de problemasD E3$cuta& ca+cu+a& ($t$#'ina& /#,ani4a& ($%a##/++a& ,$%ti/na& #$a+i4a& "#/c$%a& /"$#a& i'"+anta& "#/(uc$ 0. procesos, secencias, tareas, pro!ectos, in&esti(aciones D In)$#$& $!a'ina& $%ta-+$c$& ($t$cta& $ncu$nt#a& ($(uc$& %aca a #$+uci#& a-%t#a$& $!t#a"/+a& 5ac$ $!"+6cita% D. conclsiones, consecencias de n +ec+o, 4enmeno o sitacin5 tendencias, implicaciones, e4ectos. .en el campo pr#ctico0, los principios or(anizadores, el ordenamiento sistem#tico, el 4ncionamiento, ! la estrctra "e con4orman el +ec+o, 4enmeno o sitacin ob'eto de estdio. D. D$%a#'a& %$"a#a& ($%,+/%a& (i7i($& T/'a c/nci$ncia& 7a+/#a& c/'"#$n($& 'ani)$%ta a"#$ci/ D. por n +ec+o, 4enmeno o sitacin. D$'u$%t#a %$n%i-i+i(a(& ($'u$%t#a (i%"/%icin& ($'u$%t#a una actitu( "/%iti7a& 'u$%t#a int$#8% D. +acia n +ec+o, 4enmeno o sitacin. R$c/n/c$ +a i'"/#tancia& $%t9 int$#$%a(/& %$ c/'"#/'$t$& cu'"+$& ($'u$%t#a #$%"/n%a-i+i(a( D. con n +ec+o, 4enmeno o sitacin. Acata& cu'"+$& #$%"$ta& c/n%i($#a0 normas, instrcciones, s(erencias, ordenes, secencias, procesosD. Da& ,$n$#a& "#/(uc$& c/nci-$ 0 respestas positi&as ! acordes ante na sitacin, +ec+o o 4enmeno1 E!5i-$ un c/'"/#ta'i$nt/ ($ c/'"#/'i%/& ac$"ta& c/+a-/#a& "a#tici"a acti7a'$nt$& .a7/#$c$& "#/'u$7$01 Elaborado por: Dra. Liria Rincones Prez .20140 2 constit!entes de n 4enmeno, e"ipo, sitacin. NIVELES ALTO DE COMPLEIDAD Ana+i4a& (i%c#i'ina& (i.$#$ncia& ($%,+/%a in)$#$& $!a'ina& ($(uc$& %aca a #$+uci#& $!t#a$& ($t$#'ina 01 componentes o partes constit!entes de n 4enmeno, e"ipo, sitacin, .en el campo terico0 los principios or(anizadores, el ordenamiento sistem#tico, el 4ncionamiento, ! la estrctra "e con4orman el +ec+o, 4enmeno o sitacin ob'eto de estdio. E%ta-+$c$& $ncu$nt#a& ($t$cta& ($(uc$ 0. .en el campo terico0 relaciones entre los elementos identifcados en n ob'eto, +ec+o, 4enmeno o sitacin, con base a criterios de co+erencia, pertinencia, correspondencia ! otros. A%/cia& "/n$ 3unt/%& c#$a& #$:n$ (at/% 0 .en el campo terico0los elementos aislados "e 4ormar#n parte de n todo or(#nico. Sint$ti4a& #$+ata& t#an%'it$& na##a& "#/(uc$& "#$%$nta& c/'unica& (i%$*a& $+a-/#a& i'"#/7i%a& #$a+i4a& #$%u'$ 0. 8deas, u4,a& $7a+:a& a#,u'$nta& 7a+i(a& ca+i)ca& ($ci($& $'it$ 3uici/%& %anci/na& /"ina& ti"i)ca& ana+i4aD n todo, na sitacin, 4enmeno ob'eto de estdio en ss partes constit!entes .e"ipos, comnicacin escrita, problemaD.0 A,#u"a& c+a%i)ca& cata+/,a& a%/cia& "/n$ 3unt/%& c#$a& #$:n$ (at/%& "#/c$%a 0 .en el campo pr#ctico0 los elementos aislados "e 4ormar#n parte de n todo or(#nico, partes, componentes, elementos de n determinado +ec+o, e"ipo, 4enmeno, o sitacin, con base en criterios predefnidos. D$t$#'ina& -u%ca& $%ta-+$c$ #$+aci/n$%& ($(uc$& ($t$cta& in)$#$ 0. .en el campo pr#ctico0 relaciones entre los elementos identifcados en n ob'eto, +ec+o, 4enmeno o sitacin, con base a criterios de correspondencia, secencia, 4ncionalidad ! otros. O#($na& c/'-ina& "#$%$nta& #$a+i4a& c#$a& #$%u'$& #$c/n%t#u;$ 01 piezas aisladas, para 4ormar na estrctra nitaria. C#$a& inn/7a& c/n%t#u;$& 5ac$& D e"ipos, ma"inarias, prototipos, sistemas, procesosD. E%c#i-$& na##a& +$$& $nt/naD poes*a, prosa, m@sica D. E+a-/#a& "#/"/n$& "#/(uc$& (i%$*a& "+ani)ca& $%"$ci)ca& %u,i$#$& acti&idades, acciones, asme procesos de tipo personal, social, acadmico o laboral C/+a-/#a& c//"$#a 01 con sitaciones, acti&idades, procesos, planifcaciones, acciones relacionadas con s 4ormacin inte(ral como persona, ser social ! pro4esional. D$'u$%t#a placer, entsiasmo, a(rado, satis4accin al realizar na acti&idad. Di%.#uta& c/n%i$nt$ c/n $ntu%ia%'/& $%ta (i%"u$%t/ c/n a,#a(/& $%t9 %ati%.$c5/ c/nD. na acti&idad, tarea, 4nciones, acciones, decisionesD. Mu$%t#a n comportamiento actitd consistente ante n +ec+o, 4enmeno o sitacin. Va+/#a& ac$"ta& a"/;a& a%u'$& "#/'u$7$D.. proposiciones, ideas, decisiones, acciones, normas, procesos, sistemasD D$'u$%t#a un c/'"/#ta'i$nt/ 8tic/ c/n%i%t$nt$ -a%a(/ $n 7a+/#$% uni7$#%a+$%: democracia, 'sticia social, 4raternidad, +onestidad, responsabilidad, solidaridad, respeto D. P#/'u$7$& c/n7$nc$& ($)$n($ Elaborado por: Dra. Liria Rincones Prez .20140 / c/n%i($#aD...en el campo pr#ctico0, procesos, sistemas, na sitacin, 4enmeno, o +ec+o ob'eto de estdio, se(@n criterios predefnidos .efciencia, e4ecti&idad, efcacia, econom*a, tilidad ! otros0. u4,a& $7a+:a& a#,u'$nta& 7a+i(a& ca+i)ca& ($ci($& $'it$ 3uici/%& %anci/na& /"ina& c/n%i($#aD...en el campo terico0 conceptos, defniciones, proposiciones, teor*as, le!es, postras, en4o"es, na sitacin, 4enmeno, o +ec+o ob'eto de estdio, se(@n criterios predefnidos. Ot#/% 00 ($%a##/++a& #$a+i4a& "#$%$nta& c#$a& ./#'u+a& %int$ti4a& $+a-/#a& #$(acta01 planes, ma"etas, prototipos, sistemas, modelos, (r#fcos, con'nto de operaciones, 4ormlas, inno&aciones. u4,a& $7a+:a& a#,u'$nta& 7a+i(a& ca+i)ca& ($ci($& $'it$ 3uici/%& %anci/na& /"ina& ti"i)ca& c/n%i($#aD...en el campo pr#ctico0, procesos, sistemas, na sitacin, 4enmeno, o +ec+o ob'eto de estdio, se(@n criterios predefnidos .efciencia, e4ecti&idad, efcacia, econom*a, tilidad ! otros0. Ot#/% 00 %u "/%icin (i%cut$& ($-at$& $%t9 c/n7$nci(/& (i%cut$& ca'-ia %u% "unt/% ($ 7i%ta& <$!i-i+i4a %u "/%icin& a#,u'$nta&0. sobre ss pntos de &ista. O#,ani4a& t/'a c/nci$ncia& /#($na& c/n%i($#a01 s sistema de &alores, para actar en consecencia de manera consistente. Mani)$%ta ($ 'an$#a c/n%i%t$nt$ na cosmo&isin particlar ! na floso4*a de &ida Elaborado por: Dra. Liria Rincones Prez .20140 4 Elaborado por: Dra. Liria Rincones Prez .20140 E