APLICAO DE FERRAMENTAS PEDAGGICAS NA INTERVENO

DO ENSINO DA QUMICA
*Rita Letcia Brito LIMA (1); Mnica MASCARENHAS (2); Aline Silva GUIMARES (1);
Luana Dias Rosa de SOUZA (1); Queli Priscilla Souza SILVA (1); Tairine Maria Medrado
SANTOS (1); Jaqueline Augusta de LIMA; Iane Samara de Arajo RODRIGUES (1)

(1) Graduando em Licenciatura Plena em Qumica do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Serto
Pernambucano (IF SERTO-PE) Campus Petrolina. Rodovia BR 407, Km 08, Jardim So Paulo, CEP 56.314-520,
Petrolina PE, Fone: (87) 3863-2330.
(2) Professor, Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnolgica do Serto Pernambucano (IF SERTO-PE) Campus
Petrolina, Curso Superior de Licenciatura Plena em Qumica.
*Autor para correspondncia Email: ritaleticialima@hotmail.com


RESUMO
Com a finalidade de se desenvolver uma forma diferente e prazerosa de se trabalhar a qumica no ensino
mdio utilizando diferentes estratgias pedaggicas, foi criada uma ferramenta pedaggica intitulada
Qumica Fest, que se baseou na utilizao de msicas, experincias em laboratrio, montagem de tabelas
peridicas, dinmicas e atividades escritas para despertar e incentivar a criatividade e interao dos alunos,
fazendo-os perceber que a qumica vai muito alm de frmulas e textos. O trabalho foi desenvolvido numa
escola pblica do municpio de Petrolina Pernambuco com alunos do primeiro e segundo ano do
ensino mdio. Com a aplicao destas atividades pode-se concluir que as intervenes realizadas com
atividades dinmicas, enriqueceram o conhecimento dos alunos em relao qumica no ensino
mdio atraindo e motivando a participao de todos nas aulas.

Palavras-chave: Didtica, Pedagogia, Ensino.

1 INTRODUO

Diante dos baixos nveis de aprendizagem demonstrados pelas avaliaes da Educao no Brasil
(DOURADO, 2005), urgente necessidade de se melhorar a qualidade da Educao Bsica em nosso pas.
Para acontecer essa to urgente transformao, fazem-se necessrias vrias aes, entre elas melhoria da
qualidade das aulas.

O problema da compreenso tornou-se crucial para os humanos. E por este motivo, deve ser umas das
finalidades da educao do futuro. Nenhuma tcnica de comunicao, do telefone internet, traz por si
mesma a compreenso. A compreenso no pode ser quantificada, educar para compreender uma
determinada disciplina uma coisa, educar para a compreenso humana outra totalmente diferente
(MORIN, 2000).

Sabemos o quanto msica tem poder de influenciar, a melodia e a letra em si, podem ser uma importante
alternativa para estreitar o dilogo entre alunos, professores e conhecimento cientfico. Uma vez que
abordam temticas com grande potencial de problematizao, e est presente de forma significativa na vida
do aluno (SILVEIRA & KLOURANIS, 2008).

Gardner (1995) apud Antunes (2001) menciona que abrigamos em nossa mente oito inteligncias:
lingusticas, lgico-matemtica, espacial, cinestsico-corporal, naturalista, pessoais, pictrica e musical. Em
se tratando da inteligncia musical associa-se a percepo do som, no como o componente do
ambiente, mas por sua unidade e linguagem. Marcante em pessoas como Mozart, Beethoven e outros
gnios musicais. Porm tambm alcanam pessoas comuns, que percebem o som atravs da
singularidade especfica de suas muitas nuances e linguagens.

Ferreira (2002) afirma que a msica pode nos auxiliar no ensino de uma determinada disciplina, na medida
em que ela abre possibilidades para um segundo caminho que no o verbal, no qual seja possvel despertar
nos alunos uma sensibilidade mais aguada na observao de questes inerentes a ela.

A maneira como a Qumica abordada nas escolas pode ter contribudo para a difuso de concepes
distorcidas dessa cincia, uma vez que os conceitos so apresentados de forma puramente terica, como algo
que se deve memorizar e que no se aplica aos diferentes aspectos da vida cotidiana.

Em um trabalho desenvolvido por Pye (2004), percebeu-se que a proposta apresentada pelo autor corrobora
esse tipo de viso, enfatizando o ensino tradicional que tanto se critica. O autor elabora pardias de msicas
que apresentam o conjunto, melodia e letra, conhecida e apreciada pelo pblico jovem. E as utiliza
como uma ferramenta para facilitar o ensino de conceitos de qumica.

Fundamentando-se nessas concepes, e com a conscincia que atividades diversas e concretas
podem contribuir para uma aprendizagem significativa. Desenvolveu-se um projeto pedaggico para a
interveno no ensino da qumica, intitulado QUIMICA FEST com a finalidade de estreitar as relaes dos
alunos do ensino mdio com esta disciplina, utilizando como ferramentas pedaggicas a msica,
experincias em laboratrio, montagem de tabelas peridicas, dinmicas e atividades escritas.



2 OBJETIVO

Aplicar uma forma diferente e prazerosa de se trabalhar a qumica no ensino mdio utilizando diferentes
estratgias pedaggicas e intitulando de Qumica Fest.



3 PROCEDIMENTO METODOLGICO


O projeto pedaggico Qumica Fest foi desenvolvido por alunos do Curso de Licenciatura Plena
em Qumica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Serto Pernambucano (IF SERTO-
PE) Campus Petrolina, e realizado na Escola Estadual Professor Humberto Soares, localizado no municpio
de Petrolina PE.
Antes do incio do projeto, foi realizada uma apresentao do mesmo para os gestores da escola selecionada
com a finalidade de conscientizar sobre o trabalho que seria desenvolvido.

3.1 Diagnstico

Foi realizado um diagnstico com os alunos de primeiro e segundo ano do ensino mdio para identificar as
dificuldades encontradas pelos mesmos em relao ao aprendizado da qumica.
Este diagnstico compreendeu na aplicao de uma dinmica intitulada dinmica da caixa, onde havia uma
caixa ornamentada com o intuito de chamar a ateno dos alunos, e uma srie de objetos agregados a vrias
frases foram colocados dentro da mesma. medida que uma msica tocava os alunos, organizados
em crculo, foram passando a caixa de mo em mo at a pausa na msica; o que estivesse com a caixa na
mo retirava um objeto que melhor representasse sua viso da qumica, e escolhia uma frase, que
melhor expressava o seu ponto de vista. Foram utilizadas frases como: Me identifico com a qumica; no
consigo compreender a qumica; estou voando na matria, entre outras.
Posteriormente foi realizada uma aplicao de pesquisa conforme metodologia descrita por Teixeira et
al. (2009), e questionrios com assuntos bsicos de qumica para identificao do nvel de conhecimento dos
estudantes. Este questionrio possua questes simples com assuntos j ministrado aos alunos.

3.2 Dilogo

Aps a aplicao da dinmica foi realizado um dilogo com os alunos e professores, para se ouvi as opinies,
sugestes e criticas, em relao ao modelo de ensino recebido. Com a finalidade direcionar os trabalhos que
seriam desenvolvidos. Foi sugerida pelos alunos a construo de tabelas peridicas, aulas prticas,
experimentos utilizando laboratrio.

3.3 Criao do Projeto Qumica Fest

Com base nas informaes obtidas dos docentes e discentes, os testes aplicados e a avaliao da
infraestrutura da escola, o projeto Qumica Fest foi planejado com uma sria de atividades que envolveram
palestras de ensino, aulas ministradas em assuntos que os alunos demonstraram dificuldades, experimentos
em sala de aula com materiais de laboratrio qumico, apresentaes e discusses sobre temas chave, jogos
educativos, dinmicas, minigincanas e pardias.
O projeto teve a durao de trs meses e durante esse perodo se executaram estas atividades, numa
freqncia de duas vezes por semana.



4 RESULTADOS E DISCUSSO


Por meio do questionrio aplicado inicialmente, foi possvel diagnosticar que cerca de 70% dos
estudantes tinham uma concepo errnea quanto aos conhecimentos da qumica, e no se
identificavam com esta disciplina. Com aplicao das atividades desenvolvidas foi possvel observar a
melhoria no desenvolvimento dos alunos, em relao assimilao aos contedos da qumica,
resultados semelhantes foram observados por Teixeira et al. (2009) onde se observou xito aps
execuo dos trabalhos. No inicio das atividades realizadas observou-se uma rejeio por parte de alguns
discentes, porm com o desenrolar dos trabalhos houve um maior envolvimento. As informaes coletadas
com a dinmica da caixa e com as informaes foram fundamentais para traar as atividades que seriam
desempenhadas.
As aulas ministradas em assuntos especficos que os alunos apresentaram dificuldade serviram para corrigir
algumas deficincias no processo de aprendizagem, mas no serviram para resolver totalmente estas
deficincias. Com a aplicao da gincana pode se verificar que houve uma boa assimilao das
aulas ministradas, pois os alunos demonstraram conhecimento mediante as situaes de questionamento.





Figura 1. Logotipo criado para o projeto Qumica Fest.


O emprego das pardias demonstrou uma boa ferramenta para a compreenso e criatividade dos alunos como
forma ldica e dinmica no ensino. J com a realizao de aulas praticas utilizando materiais de laboratrios
como vidrarias e reagentes (Figura 2) despertou-se a curiosidade e vontade de conhecer mais sobre
as cincias qumicas.


Figura 2. Apresentao de materiais de aula prtica.

A apresentao de aulas criativas com demonstraes prticas do cotidiano serviu para facilitar o
entendimento de maneira simples, os alunos observaram algo que acontecia corriqueiramente no seu dia-a-
dia e descobriram mais sobre a qumica. Aps a concluso do projeto, os alunos foram reavaliados
com novos questionrios e obtiveram melhores resultados em relao ao conhecimento da qumica.


5 CONCLUSO

Aps a execuo do projeto Qumica Fest, pode-se concluir que as intervenes realizadas com
atividades dinmicas, enriqueceram o conhecimento dos alunos, no que se diz respeito ao estudo de Qumica
no Ensino Mdio. Desmistificou-se a idia de que qumica ruim e que difcil, e se atraiu o
aluno, motivando a participao nas aulas, e houve um bom interesse nas atividades desenvolvidas no
projeto.



6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ANTUNES, Celso. Como desenvolver contedos explorando as inteligncias mltiplas. 3
fascculo. Petrpolis-RJ: Vozes LTDA, 2001.

DOURADO, L. F. Fracasso escolar no Brasil: Polticas, programas e estratgias de preveno
ao fracasso escolar. Ministrio da educao - Secretaria de Educao Infantil e Fundamental. 2005

FERREIRA, M. Como usar a musica na sala de aula. So Paulo: Contexto, 2002.

MORIN, E. Os sete saberes necessrios educao do futuro - 2. ed. - So Paulo : Cortez ; Braslia, DF :
UNESCO, 2000.

PYE, C. C. Chemistry and song: a novel way to educate and entertain. Journal of chemical educacion,
v.81 n. 4, April 2004.

SILVEIRA, M. P.; KLOURANIS, N. M. M. A musica e o ensino de qumica Revista Qumica nova na
escola N28, maio de 2008.
TEIXEIRA, G.; MENDES, L.; OLIVEIRA, M. Desenvolvimento de metodologias para o ensino
de cincias em escolas da rede pblica de So Lus. In: IV Congresso de Pesquisa e Inovao da rede
Norte e Nordeste de Educao Tecnolgica, 4., 2009, Beln-PA.