TRABAJO RECUPERACIN DE BASES METODOLGICAS

Actividad 1
Qu se le proporciona al alumno?
Al alumno se le proporciona un modelo de respuesta seguido de unos
patrones los cuales debe imitar y adaptar segn el horario del da durante los
que estas actividades ocurren. Aunque no se le indica cmo debe de
responder, se ve claro que hay unas reglas especficas de gramtica que el
estudiante debe modelar para permitir la reproduccin del enunciado de una
forma correcta.
Aunque no se especifica cmo se debe hacer el ejercicio, bsicamente, se le
est proporcionando un esquema que el alumno debe imitar. El alumno de
una forma implcita tiene que usar la L2 y evitar el uso de la L1.
Qu se le pide al alumno?
Que responda a las preguntas proporcionadas usando el pretrito simple, y los
marcadores de tiempo correspondiente, y de esta forma, asociando la
informacin que se le suministra con las respuestas que debe generar. Debe
sustituir el sustantivo por un complemento directo, y por supuesto, el
estudiante debe tener en cuenta el gnero y nmero del sustantivo para
sustituirlo por el pronombre adecuado y colocarlo en el sitio correspondiente.
Al estudiante se le pide que repita los patrones que le han sido dados para
que as adquiera los mecanismos de la lengua que se est tratando de
dominar.
Qu concepcin de la lengua y del aprendizaje subyace?
Esta actividad se basa en un dialogo inductivo por el cual el alumno tiene que
ser capaz de deducir las reglas intuitivamente tal como lo hara un hablante
nativo. En ningn momento se le dan instrucciones sobre lo que debe hacer.
Naturalmente, ste sera el caso ideal para aprender las reglas gramaticales.
Las respuestas siguen unas mismas pautas de conducta para que de esta
forma se pueda jugar con la gramtica que estamos adquiriendo. Este trabajo
tiene un mecanismo muy sistemtico que no requiere que el alumno
componga un dialogo con otro estudiante sino que desarrolle su capacidad de
pensar y poder comunicarse. Es fcil olvidar lo que se nos ensea, pero
recordarnos lo que descubrimos nosotros mismos.

En qu mtodo o enfoque consideras que se basa? Justifica tu respuesta.
Indudablemente el enfoque usado en este trabajo es el Mtodo Directo, ya
que se le est pidiendo al alumno que aprenda las reglas por medio de la
imitacin, por medio de la asociacin y a travs del modo inductivo. El mtodo
directo nos induce a imitar un modelo lingstico a travs de la observacin de
patrones y ejemplos que el estudiante imitara.
Actividad 2
Qu se le proporciona al alumno? Al alumno se le proporciona dos
ilustraciones con vietas de dos personajes que aparentemente tienen vidas
diferentes, pero que, a pesar de las diferencias, han hecho cuatro actividades
parecidas. Aunque se le proporciona la mayor parte de las directrices de lo
que debe hacer al alumno, no se le proporciona toda la informacin necesaria,
por eso el estudiante debe discutir con su compaero lo que la otra persona
ha hecho, sin ver la otra vieta.
Qu se le pide al alumno?
Se le pide que interaccione con su compaero haciendo uso de la lengua para
que practique la lengua y aprenda a comunicarse. Esta actividad tiene un
objetivo muy pragmtico: usar la lengua, de lo que deducimos, que lo que ms
le interesa al profesor es crear significado ms que forma. Se le pide al
alumno que se mueva hacia la fluidez y de una forma indirecta se le pide que
no se preocupe por hacerlo perfecto. El profesor parece ocupar un segundo
plano en la actividad, ya que no interfiere en sta y le otorga a los estudiantes
implicados autonoma para hacer el trabajo.
Qu concepcin de la lengua y del aprendizaje subyace?
Esta actividad est concebida para que el alumno desarrolle la capacidad de
desarrollar un dilogo en una determinada comunidad y pueda desenvolverse
en ella con fluidez, y de una forma apropiada, para ello se ha buscado un
dialogo que puede perfectamente darse en la vida cotidiana. Una
conversacin que los nativos pueden muy bien sostener sobre actividades que
han realizado en un da concreto.
El aprendizaje que subyace de todo esto es fomentar la competencia
comunicativa por encima de cualquier otra perspectiva.
En qu mtodo o enfoque consideras que se basa? Justifica tu respuesta.
Sin lugar a dudas, este trabajo pertenece al enfoque comunicativo, ya que es
una actividad que est concebida para que los alumnos se comuniquen entre
ellos y que intercambien opiniones sobre unos personajes que les han sido
proporcionados por el profesor. En el trabajo no hay directrices gramaticales
por lo cual deducimos que lo que al profesor le interesa ms es que los
estudiantes se comuniquen en la L2. Tambin observamos que para el buen
funcionamiento de esta tarea, existe una dependencia interna por parte de los
alumnos. Ninguno de ellos dispone de toda la informacin y
consecuentemente para poder terminar el trabajo deben compartir informacin
con los otros estudiantes para llevar a buen puerto la fase final de la faena.
Este trabajo est basado o se le ha dado un enfoque muy realista de una
situacin cotidiana que puede suceder en cualquier ciudad.
Actividad 3
Aula 4 (Difusin, 2005)
Qu se le proporciona al alumno?
Al alumno se le proporciona una tarea en donde hay un tema que discutir y
con unos fines concretos. Al principio se requiere escuchar una conversacin
de una pareja que anda buscando piso.
En la conversacin, se les ha indicado, que van a escuchar las caractersticas
que cada uno est inquiriendo para el piso que buscan y a travs de la
conversacin se les ha indicado que tomen notas para ms tarde poder
entablar un dialogo con los compaeros. Tambin se les ha indicado que
primero pondrn una puesta a punto con toda la clase y seguidamente en
grupos pequeos para consensuar una respuesta. A los alumnos se les ha
proporcionado unas preguntas que tambin tienen que contestar, y para
terminar tienen que escribir una carta pretendiendo ser Fran y as plantear las
razones del porque no est de acuerdo con Paca.
Qu se le pide al alumno?
Al alumno se le pide que realice una serie de tareas que van desde la tarea
individual la cual consisten en tomar notas de la conversacin a realizar un
debate con toda la clase para ms tarde discutir en grupos pequeos y
terminar con un trabajo escrito. Al alumno se le pide que sea capaz de
resolver una situacin que se puede dar en la vida diaria, y que muy bien,
puede requerir el uso de varias destrezas como sucede en esta tarea. Por un
lado se le pide que trabaje con un grupo grande, ms tarde con uno pequeo
y para terminar que se ponga en los zapatos de otra persona y que escriba
como se fuese esa persona. Tal cual sucedera en un evento social de estas
caractersticas.
Qu concepcin de la lengua y del aprendizaje subyace?
Indudablemente la concepcin de la lengua tiene una base funcional que
como destino final sera la de poder usarla para comunicarse dentro de la
sociedad en la que tiene lugar. Como se discuti anteriormente, en esta tarea
el primordial objetivo es el de fomentar el uso de la lengua a travs de
diferentes procesos de comunicacin.
En la tarea que estamos discutiendo, vemos claramente como existen varias
facetas de comunicacin como es el entender bien las ideas sobre un mismo
concepto que otros estn exponiendo. Esta tarea nos gua a formular
conclusiones basadas en las aportaciones de otros alumnos, que en algunos
casos pueden ser diferentes a las nuestras. Adems esta tarea nos da la
oportunidad para desarrollar la forma lingstica.
.En qu mtodo o enfoque consideras que se basa? Justifica tu
respuesta.
Esta tarea est basada en El enfoque por tareas. Es obvio que la meta
principal de este mtodo es la funcionalidad. La meta final es conseguir que el
alumno se pueda comunicar en la L2 ya que la comunicacin, la capacidad del
habla, es a la hora de la verdad, la funcin ms importante de la
comunicacin. En El enfoque por tareas, el profesor proporciona contenidos
lingsticos necesarios, pero estos contenidos no se convierten en la prioridad
del aprendiente. Los estudiantes deben de ser capaces de identificarlos, pero
para nada debe de ser el foco de su aprendizaje. El aprendizaje de una lengua
no debera ser el aprendizaje de una serie de reglas que luego el estudiante
no sabe cmo poner juntas para crear dilogos. La lengua debera ser un
recurso dinmico y activo que sirva para generar significado y entendimiento.