1

1. Lineamientos generales para la elaboracin de trabajos de investigacin*

Ileana Cid Capetillo

El presente documento tiene como finalidad plantear un conjunto de criterios mnimos y formales en materia de
tcnicas de investigacin documental, con el objetivo de ayudar a los alumnos que se encuentran elaborando trabajos
de investigacin.

1.1. El proyecto de investigacin
Con base en la prctica y tomando en consideracin los requisitos que se piden para el registro del proyecto de
tesis profesional, todo proyecto de investigacin debe contener los siguientes apartados:
Delimitacin del tema
Planteamiento del problema
Justificacin
Hiptesis
Esquema
Bibliografa

1.1.1. Delimitacin del tema
El alumno debe tomar en consideracin que no es lo mismo buscar la denominacin ms adecuada para su
investigacin que delimitar el universo que pretende estudiar.
Parte de la delimitacin de un tema surge de la respuesta a algunas preguntas bsicas como qu quiero
estudiar? qu aspectos de este problema debo abordar? es necesario darle una ubicacin histrica precisa?, si es as,
qu periodo abarca?
Para delimitar el tema, el alumno debe evaluar previamente cules son las caractersticas del trabajo: no es lo
mismo escribir un libro que una tesis profesional, un artculo, un ensayo o un trabajo breve de investigacin (es el caso
de aquellos que se solicitan semestralmente para aprobar un curso).
Dependiendo del tipo de trabajo que queremos o debemos elaborar, nos plantearemos no slo su extensin sino incluso
qu tanto podemos profundizar en el tema. Asimismo debemos tener conciencia del tiempo de que dispondremos para
realizar el estudio, lo cual puede modificar nuestras primeras intenciones, pues no cabe duda que entre extensin,
profundidad y tiempo hay una relacin estrecha.
La delimitacin del tema debe presentarse de manera sumamente breve (sinttica)... con un prrafo pequeo es
suficiente.

1.1.2. Planteamiento del problema
Esta parte del proyecto nos permite explicar (sobre todo a nosotros mismos) el tema que vamos a desarrollar,
los aspectos que abarca, su ubicacin tanto en el tiempo como en el espacio.
Aqu podemos extendernos aclarando el universo que buscamos desentraar. El planteamiento del problema
podra compararse con los planos que un arquitecto elabora previo a la construccin de una obra. Para contar con unos
planos funcionales que le permitan que su edificacin cumpla con las expectativas planteadas debe tomar en
consideracin el terreno sobre el cual se va a edificar, las caractersticas del suelo, su extensin; pero tambin debe ser
consciente de qu tipo de construccin va a realizar, porque de ello dependern desde las caractersticas de los
cimientos que requiere hasta los materiales que va a necesitar.
En nuestro caso, en el planteamiento del problema bosquejamos la obra que vamos a realizar. Es aqu donde
definimos el punto del cual partimos y prevemos el punto al cual queremos llegar.
El planteamiento del problema debe ser sistemtico, intentando presentar con orden el camino que seguiremos
para alcanzar el objetivo final. Aqu se incluyen nuestros argumentos principales, los elementos que nos permitirn
sustentarlos y la manera como se van a ir abordando.
Para la elaboracin del planteamiento del problema, es recomendable que decidamos si nuestro estudio es de
tipo deductivo, es decir si su presentacin parte de lo ms general y concluye con lo ms especfico o particular, o es, por
el contrario, de tipo inductivo.
Esta parte del proyecto podra tener una extensin aproximada de entre 2 y 5 cuartillas (dependiendo del tipo
de trabajo que vamos a realizar).
2

1.1.3. Justificacin
Es necesario hacer explcita cul es la importancia del estudio que vamos a realizar, sobre todo resaltando el
inters que presenta para nosotros mismos, pero tambin para la comunidad de la que formamos parte e, incluso, para
el desarrollo del conocimiento en general y de la disciplina en particular.
La justificacin puede tener una extensin mnima de una cuartilla y mxima de tres.

1.1.4. Hiptesis
Quiz la definicin ms sencilla sobre hiptesis es "la respuesta tentativa que damos a una pregunta". No cabe
duda de que el proceso de construccin, revisin y actualizacin del conocimiento inicia con las interrogantes sobre la
naturaleza, las causas, los efectos o las correlaciones de un fenmeno, acontecimiento o problema respecto a otros,
inmersos en un rea de la realidad socio-poltica y econmica, en nuestro caso, especficamente, internacional.
Las preguntas iniciales que nos planteamos son una gua para empezar la indagacin pero para la elaboracin
del estudio debemos ofrecer una respuesta tentativa que se comprobar o negar (disprobar) cuando lo concluyamos.
La hiptesis tiene la virtud de que nos permite reconocer los lmites de nuestro estudio, puesto que nos indica
de dnde partimos y a dnde queremos llegar. En pocas palabras, aqu hacemos explcito lo que nos proponemos
demostrar.
Dado el estado actual del desarrollo de las Ciencias Sociales, es difcil que identifiquemos un tema de estudio
absolutamente novedoso sobre el que no se haya dicho nada antes. Pero la posible originalidad se puede lograr respecto
al enfoque, la perspectiva, la alternativa de solucin o su interconexin con otros temas, es decir: la hiptesis que
queremos demostrar.
Ahora bien, el hecho de que consideremos que se trata de una respuesta tentativa no significa que
propongamos una idea absolutamente especulativa. Por el contrario, para formular una hiptesis se requiere conocer
suficientemente el problema que nos preocupa, as como la realidad en la que se encuentre inmerso, a partir de la cual
se debe intentar ofrecer una primera explicacin que deber ser argumentada y sustentada a lo largo de la exposicin.
Generalmente encontramos que lo que hemos llamado genricamente "hiptesis", incluye varias de ellas: una
general y otras derivadas o correlacionadas. Por lo tanto, es importante hacerlas explcitas desde el principio, aunque
evitando caer en el extremo de las particularidades al infinito, presentando sobre todo las que son relevantes.

1.1.5. Esquema
El esquema es la presentacin formal de las partes que comprender el estudio: el capitulado, el cual -en esta
etapa- es tentativo, puesto que a lo largo de la realizacin del trabajo podrn hacerse ajustes y modificaciones, como
consecuencia, sobre todo de un mayor conocimiento y comprensin del problema. Es recomendable, para que el
alumno tenga una mayor claridad sobre cmo va a desarrollar su investigacin, que haga un pequeo ejercicio de
reflexin e intente dar respuesta a algunas preguntas centrales, como son:
El qu - Esta pregunta tiene que ver con la definicin del prolegmeno que nos ocupa, sus lmites y los
elementos colaterales que estamos obligados a considerar. En este rubro cabra una pregunta derivada, que es "el
dnde", relativa al marco contextual o la ubicacin geogrfica, espacial y/o cronolgica del problema que nos ocupa.
El para qu - De alguna manera ya se cuenta con una respuesta aproximada a esta cuestin en la parte de la
justificacin del proyecto; de lo que se trata es de tomar conciencia de cul es el inters, la importancia o la finalidad del
estudio.
El con qu - Donde entraran varias consideraciones referentes a los recursos con que contamos, tanto en
materia de informacin (bibliografa, datos, argumentos), como, en trminos ms metodolgicos, el instrumental o las
herramientas terico-metodolgicas que nos permitirn dar ms consistencia a nuestra argumentacin.
El cmo - Nos referimos aqu a la ruta metodolgica que hemos elegido y que deber respetarse a lo largo de
todo el trabajo para alcanzar la congruencia y la sistematizacin adecuadas.
El cundo - Es importante que asumamos los plazos perentorios con que contamos. El factor tiempo puede ser
determinante para alcanzar nuestros objetivos, por lo tanto, podra hacerse un cronograma y proponerse cumplirlo en la
medida de lo posible.
Para la elaboracin del esquema es conveniente utilizar el sistema decimal, pues ste nos ofrece muchas
ventajas: es lgico, prctico, de fcil aplicacin, ilimitado, nos permite organizar el desarrollo del trabajo de manera
ptima, y responde incluso a cuestiones estticas, ya que propicia una mejor apariencia debido a su claridad y limpieza.
Por el contrario, no se recomienda el uso simple o combinado de nmeros romanos o de letras (maysculas o
minsculas), ni mezclarlos con el sistema decimal, ya que esto es poco prctico y dificulta una correcta sistematizacin.
3

El esquema incluye: introduccin, capitulado, conclusiones y bibliografa; slo el capitulado lleva numeracin.
Para la denominacin de los apartados es conveniente utilizar enunciados unimembres (frases), breves, claros, en
sentido afirmativo y evitando adjetivos que califiquen desde antes lo que plantearemos en el texto pero con pruebas y
argumentos.
Hay una diferencia substancial entre un esquema lgico y otro ilgico. Para alcanzar el primero debemos evitar
el uso mezclado de enunciados afirmativos, negativos e interrogativos, e incluso unos muy breves con otros muy largos.
Nunca se deben utilizar subrayados, negritas o cursivas en los enunciados de los captulos para resaltarlos (ya el
nmero entero indica captulo, no es necesario insistir). Tampoco se debe anteponer la palabra "captulo", de la misma
manera como no le ponemos "subcaptulo" o "acpite" a los otros apartados.
La divisin de los captulos, subcaptulos y acpites debe ser por lo menos en dos partes. Por un principio de
lgica elemental, no podemos dividir el todo en una sola parte.
En el sistema decimal, el nmero entero indica captulo; el primer decimal indica subcaptulo y el segundo,
acpite y as sucesivamente. Un ejemplo es el siguiente:




































Como podr notarse, los captulos (nmeros enteros) se alinean en el margen izquierdo, mientras que los
subcaptulos (primer decimal) se alinean tres golpes de mquina adentro y los acpites ocho. Esta alineacin con
respecto al margen debe respetarse en el interior del texto.

Tema
Introduccin
1.
1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
2.
2.1.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
3.
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
Conclusiones.
Bibliografa.
4

1.1.6. Fuentes de Informacin (o Bibliografa)
Todo proyecto debe incluir una bibliografa inicial sobre el tema. El nmero de los textos puede variar pero se
recomienda que haya una proporcin lgica entre los diferentes temas, problemas o elementos que se desarrollan
(sealados en el capitulado).
Hemos dicho antes que el tipo de trabajo que nos proponemos realizar determina cada uno de los apartados del
proyecto y lo mismo sucede con la bibliografa. Si se trata de una tesis, lo adecuado sera incluir un mnimo de 5 a 8
libros, 3 a 7 artculos y los documentos pertinentes.
Para la especialidad de Relaciones Internacionales, adems de los libros especializados en el tema, hay una serie
de revistas que deberan ser consultadas por todos los estudiantes. De manera especial se recomienda la revisin de los
ndices de las revistas Relaciones Internacionales, Foro Internacional (de El Colegio de Mxico), Comercio Exterior (de
Bancomext) y Poltica Exterior (del Instituto Matas Romero de Estudios Diplomticos).
Quiz, en este apartado sera ms correcto hablar de fuentes pues la bibliografa nos remite solamente a los
libros consultados. En la actualidad, las fuentes de informacin para la elaboracin de un trabajo de investigacin son
muy variadas; haremos un repaso de las ms utilizadas:

Libros (Bibliografa)
Revistas (Hemerografa)
Peridicos (Hemerografa)
Documentos
Entrevistas
Medios Electrnicos (Internet, p. ej.)

Aunque todo estudiante de la licenciatura debiera utilizar adecuadamente las tcnicas de investigacin
documental, vale la pena sealar las caractersticas de la ficha bibliohemerogrfica.

* La ficha bibliogrfica (libros), debe contener los siguientes datos:
-Nombre del Autor. En las notas de pe de pgina se indica empezando por el nombre, mientras que en la
bibliografa se ponen primero los apellidos -esto tiene una razn de ser: la relacin bibliogrfica se ordena
alfabticamente, en cambio en las notas de pe de pgina se presentan "por orden de aparicin"-; ni los nombres ni los
apellidos del autor se escriben con mayscula cerrada, ni con negritas ni con cursivas. Adems, cuando se citen varias
obras del mismo autor, en cada una de ellas debe repetirse su nombre completo y no poner rayas u otros signos
ininteligibles. Punto.
Cuando la obra no registra un autor personal, se pondr en su lugar las siglas de la institucin auspiciadora o
responsable, o bien de la editorial, pero nunca deben dejarse espacios en blanco, ya que no puede haber obra sin autor.
-Ttulo del libro, subrayado. Aqu es necesario aclarar que el ttulo de la publicacin debe presentarse tal como
aparece en la portada, respetando tanto el idioma como los subttulos. El subrayado debe ser simple: si se prefiere la
lnea debe usarse siempre igual, pero tambin puede sustituirse (aqu s) por negritas, cursivas, o por otro tipo de letra
que resalte el ttulo, pero siempre igual. Tampoco en este caso se permite mayscula cerrada. Punto.
-Nombre del traductor (si lo hay), antecedido por la contraccin Traduc. Este dato es importante no slo por el
hecho de que quien traduce una obra ofrece su propia interpretacin, sino tambin porque por razones de tica
profesional debemos dar el crdito correspondiente. No es necesario poner el nombre del traductor empezando por
apellidos. Coma.
-Editorial. Cuando el nombre de la compaa lo requiera, se antepondr la contraccin Ed., pero cuando en l ya
est incluido se hace innecesario repetir. La editorial puede ser una empresa privada, puede ser una institucin
universitaria o una dependencia de gobierno, lo que nos interesa consignar es qu ente es responsable de la edicin.
Coma.
-Lugar de edicin. Por cuestiones de costumbre se indica solamente la ciudad en donde se public la obra. En el
mundo editorial hay un nmero limitado de capitales que destacan por su produccin: Barcelona, Madrid, Buenos Aires,
Bogot, Mxico, Nueva York, etc. Coma.
-Nmero de edicin. Solamente se indicar a partir de la segunda - cuando es la primera no es necesario
ponerla-, el dato se debe consignar de manera abreviada acompaado de la contraccin ed. (2a. ed., p. ej.). Cuando son
reimpresiones, jams se indican. Esto es as porque cada nueva edicin de un libro supone su revisin, correccin o
modificacin, mientras que las reimpresiones son exactamente iguales. Coma.
5

-Fecha de la publicacin. Generalmente se seala slo el ao, pero cuando en un mismo ao hay dos o ms
ediciones, entonces si se indicar el mes. Coma.
-Pginas. En el caso de la relacin bibliogrfica se indica el nmero total de pginas de un libro, no slo las que
se van a utilizar en el estudio, para consignarlas utilizamos la abreviacin pp. despus del nmero (p. ej. 347 pp.).
En la notas de pe de pgina, se debe sealar nicamente la o las pginas de la cita precisa y las abreviaciones p.
y pp. anteceden al nmero. Punto.

Ejemplo:

Folberg, Jay y Taylor, Alison. Mediacin. Resolucin de conflictos sin litigio. Traduc. Beatriz E. Blanca Mendoza, Ed.
Limusa, Mxico, 1992, 369 pp.

* El modelo de ficha hemerogrfica que ofrecemos a continuacin es nicamente la de artculos de revistas no
incluimos la de las revistas porque pensamos que es difcil que para un trabajo de investigacin se use una completa,
ms bien hacemos selecciones de artculos, notas o reseas. En este caso los datos que debemos incluir son:
-Nombre del autor del artculo (empezando por los apellidos en el caso de la bibliografa y por el apelativo en las
notas de pe de pgina). Punto.
-Ttulo del artculo entrecomillado ("..."). No se debe usar mayscula cerrada, ni subrayado, ni negritas, ni
cursivas. Coma
-Nombre de la revista subrayado (como ya se mencion, puede ser una lnea o cualquier tipo de letra que
resalte, segn se haya elegido) y precedido de la palabra en. No es necesario indicar que se trata de una revista pues
para quien sabe tcnicas de investigacin la misma presentacin de los datos en la ficha ya nos indica qu tipo de
publicacin es. Punto.
-Volumen y nmero o tomo, respetando el orden en que se presentan en la revista y las caractersticas (si en la
revista dice Vol. IV, no podemos cambiarlo por vol. 4). Coma
-Institucin responsable de la publicacin, aqu tambin puede ser una editorial privada, una universidad, un
centro o instituto de investigacin, etc. En el caso de las revistas que se publican en la UNAM, por costumbre ponemos
todas las instancias que se responsabilizan (Coordinacin de Relaciones Internacionales, Facultad de Ciencias Polticas y
Sociales, Universidad Autnoma de Mxico o slo CRI, FCPyS, UNAM). Coma
-Lugar, con las mismas caractersticas que las mencionadas en la ficha bibliogrfica. Coma
-Fecha, generalmente las revistas tienen una periodicidad bimestral, trimestral o semestral. Entonces, en la
fecha indicaremos los meses y el ao (enero-junio de 1997, p. ej.). Coma
-Pginas. Se indicarn solamente las pginas en las que est incluido el artculo, antecediendo la abreviacin pp.
(p. ej., pp. 13-45). Punto.


Ejemplo:
Espinoza Padierna, Luz Elena. "Crisis y transformacin: en busca de posibilidades para Mxico", en Relaciones
Internacionales. Cuarta poca, No. 72, Coordinacin de Relaciones Internacionales, Facultad de Ciencias Polticas y
Sociales, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico, octubre-diciembre de 1996, pp. 49-55.

*Otro tipo de ficha hemerogrfica es la que se elabora para consignar peridicos. Aqu nos podemos encontrar
con una variedad de modalidades:
-Cuando citamos un artculo de un editorialista, publicado en un peridico, debemos incluir los siguientes datos
en el orden indicado:
-Nombre del autor (empezando por el apellido en la lista bibliogrfica y por el nombre en las notas de pie de
pgina). Punto.
-Ttulo del artculo, entrecomillado. Coma y la palabra en Nombre del peridico, subrayado. Coma.
-Seccin. Coma.
-Lugar de edicin. Coma.
-Fecha. Coma.
-Pgina. Punto.
6

En algunos manuales de tcnicas de investigacin se ofrece un modelo de ficha de peridico mucho ms
complejo que el que nosotros ofrecemos aqu; sin embargo, por razones de usos y costumbres esa ficha se ha
simplificado y muchos autores pensamos que con esos datos es suficiente.
Cuando se trata de un reportaje el modelo es el mismo (si tiene autor debemos darle crdito), pero en el caso de
noticias, normalmente no se sabe quin es el autor, en ese caso slo se ponen los datos a partir del encabezado (que
correspondera al ttulo del artculo en el modelo anterior).

Ejemplo:
Aguilar Camn, Hctor. "La contaminacin del Ejrcito", en La Jornada, Seccin El Pas, Mxico, 11 de agosto de 1997, p.
11.

Cuando se consultan muchos nmeros y peridicos, es mejor consignarlos de manera conjunta en la
hemerografa.

Ejemplo:
Se consultaron diversos nmeros de los peridicos Uno ms uno, La Jornada, Exclsior y El Universal, de los meses de
abril a diciembre de 1996.

En nuestra especialidad, por la propia naturaleza por lo general imprecisa y falible de la informacin periodstica,
sta no debe constituir, salvo excepcin precisa, una fuente primaria para la investigacin, por lo que su empleo debe
restringirse a peridicos cientficos especializados y en los dems casos recomendarse slo de manera excepcional y
marginal o complementaria, dado que muchas personas, profesionistas y estudiantes, abusan del empleo de estas
fuentes denotando con ello la poca seriedad y formalidad de su trabajo.

* Ficha de documento. El estudiante de Relaciones Internacionales utiliza con mucha frecuencia documentos de
dependencias de gobierno, bancos, asociaciones, u organismos nacionales o internacionales. La dificultad que
normalmente enfrentamos es que no todos los documentos incluyen los mismos datos. Sin embargo, los datos mnimos
que debemos incluir son:
-Nombre del responsable del texto (sea persona fsica o institucin). Punto.
-Ttulo del documento debe subrayarse, cuando se trata de una publicacin completa y entrecomillarse cuando
se toma un documento de una recopilacin, volumen o tomo, en cuyo caso debe indicarse subrayndolo. Punto.
-Institucin o persona responsable de la edicin (que no necesariamente es el mismo que elabor el documento,
pero puede ser)
-Lugar de la edicin (ciudad y pas). Coma.
-Fecha. Tratndose de memoranda, informes, reportes, etc. Puede ponerse da, mes y ao; trimestre y ao; o de
alguna otra manera, segn como aparezca en el documento. Punto.
Cuando ha habido una intensa labor de investigacin a partir de fuentes primarias, es decir, documentos, se
debe valorar su registro separado, ya sea antes o despus de los libros, con el objeto de destacar y hacer valer esta
calidad del trabajo.

Ejemplo:
ONU. Actividades espaciales de las Naciones Unidas y las organizaciones internacionales. Naciones Unidas, Nueva York,
1993, 358 pp.

*Entrevistas. Otra fuente primaria de investigacin est constituida por las entrevistas, las cuales deben consignarse
despus de la bibliohemerografa, ya sea en forma individual o conjunta, segn convenga.

Ejemplo:
Entrevistas:
Con el Lic. Sergio Gonzlez Glvez, Subsecretario de Asuntos Multilaterales de la Secretaria de Relaciones Exteriores de
Mxico, 18 de enero de 1997.


7

o bien,
Entrevistas:
Con diversos funcionarios de las Secretaras de Gobernacin y Hacienda y Crdito Pblico, as como de las empresas Alfa
y Telfonos de Mxico, enero-junio de 1997.

* Red Internacional de Informacin Electrnica (Internet o Correo Electrnico). Los medios de informacin estn
teniendo un desarrollo tan acelerado que nos sorprendemos de lo rpido que se incorporan nuevos medios que se
constituyen en fuentes de informacin para la investigacin.
En el caso de Internet o Correo Electrnico, a la hora de consignarlos entre nuestra "Bibliografa" (qu obsoleto
resulta ya este trmino), debemos respetar las normas bibliogrficas reconocidas, adems de incluir los elementos
propios para la descripcin de documentos electrnicos. Sin embargo, debemos tomar en consideracin que sta es una
fuente efmera y no siempre confiable de informacin.

1.2. Presentacin de originales
Para la presentacin de cualquier texto, debemos seguir las siguientes indicaciones.
Todos los originales se deben presentar en hojas blancas, tamao carta, sin ningn tipo de adorno.
Se deben escribir a mquina o presentar en impresin de computadora, con tinta negra. No se deben utilizar
otros colores (p. ej. para subrayar) en el texto, pero si se pueden usar en mapas o grficas.
Todos los textos se elaboran en cuartillas. La extensin del trabajo depende de su naturaleza: puede ser un
trabajo breve de investigacin para aprobar un curso, una tesina, una tesis, etc.
En Mxico, la extensin de los trabajos se mide en cuartillas (en otras partes del mundo, por nmero de
palabras), por eso es importante que respetemos sus caractersticas.
Una cuartilla debe tener de 27 a 30 renglones, en ese espacio deben estar incluidas las notas de pe de pgina;
aunque los renglones del texto se separan a doble espacio y las de las notas a un slo espacio. Cada rengln debe tener
de 60 a 63 golpes. Dependiendo del tipo de mquina o impresora que usemos, podemos optar por una alternativa entre
esos lmites cuantitativos pero, una vez hecha la eleccin, debe respetarse en todo el texto.
La distribucin por renglones y golpes por lnea debe ser proporcional en el texto: nos deben quedar mrgenes
superior, inferior, derecho e izquierdo, de manera tal que el texto quede centrado.
Jams debemos usar en un texto la mayscula cerrada. En espaol, el uso de los acentos da sentido a las
palabras: en mayscula cerrada normalmente no se usan acentos, por lo que se puede cambiar el sentido de la
redaccin. Pero, independientemente de esa consideracin, por cuestiones de presentacin, nunca usaremos mayscula
cerrada: siempre altas y bajas.
Este sealamiento nos conduce a otra recomendacin importante. Hemos notado el desconocimiento extendido
en el uso de las maysculas. Recordemos que, en nuestro idioma, hay un principio muy sencillo: "slo se usa mayscula
en nombre propio, al iniciar prrafo y despus de punto". Los estudiantes son muy dados a poner mayscula a los
trminos que se refieren a cuestiones que les parecen importantes: si el tema es sobre corrupcin, narcotrfico o
derechos humanos, automticamente lo pondrn siempre con mayscula... ese es un error.
Uno de los problemas que ms desesperan a un profesor (aunque muchos de nosotros cometemos un buen
nmero de errores), es el desconocimiento del idioma que reflejan los estudiantes. En donde ms se nota tal ignorancia
es en la ortografa, la sintaxis y la redaccin. Hay una receta infalible que puede ayudarnos a mejorar nuestro manejo del
idioma: leer mucho (ejercitando tambin la lectura en voz alta) y practicar la escritura ("la prctica hace al maestro...
dicen).
Por otra parte, es muy recomendable que cuando se inicie la redaccin de un texto nos aseguremos de tener a la
mano una enciclopedia o un diccionario especializado; un diccionario de la lengua espaola y un diccionario de
sinnimos. Aunque muchos programas de la computadora tienen un comando para revisar ortografa y "errores de
dedo", nunca sustituirn a un diccionario completo.
Cuando usamos una palabra, trmino o concepto en un idioma distinto al espaol, debe subrayarse. Adems, se
debe indicar su traduccin o sentido la primera vez que se cita. Sin embargo, es necesario enfatizar que nuestros textos
los debemos redactar completamente en espaol, evitando el uso de vocablos, trminos, expresiones y siglas
extranjeros. No obstante, si se cree conveniente, la primera vez se pone a pe de pgina (como nota) el texto extranjero
correspondiente.
Vale la pena comentar que el uso frecuente e indiscriminado de palabras y siglas extranjeras es ms una
evidente manifestacin de ignorancia y pedantera que de conocimientos cabales sobre la materia. Sin embargo, como
8

ya anotamos antes, en la bibliografa si se deben citar las fuentes en el idioma en el que estn publicadas y fueron
consultadas (pero, si por la causa que sea, se consult en un idioma extranjero y existe traduccin al espaol se debe
mencionar, incluso como un acto de cortesa al lector).
Existe un conjunto de siglas de uso muy comn en nuestra disciplina que identifican instituciones u organismos
conocidos de todos; sin embargo, cuando se menciona uno de ellos por primera vez en el texto debe escribirse el
nombre completo y, luego, entre parntesis, las siglas, precedido por "en adelante", lo cual sugiere que cuando hagamos
referencia a ese ente lo mencionaremos por sus siglas [p. ej., Organizacin de las Naciones Unidas (en adelante, ONU)].
Algunos profesores recomiendan el uso de las siglas por el nombre en espaol del organismo pero, puede
suceder que el lector no est familiarizado con ellas, en ese caso debemos indicar ambas [p. ej., Acuerdo General sobre
Aranceles Aduaneros y Comercio, (en adelante, AGAAC - General Agreement on Tariffs and Trade, GATT, por sus siglas
en ingls).
En la redaccin en espaol, es una incorreccin repetir en un slo prrafo o, incluso en una cuartilla, una misma
palabra varias veces. Lo que se refleja ah es un manejo muy pobre del lenguaje, pero tambin se denota descuido, pues
en ocasiones, el error es producto de la precipitacin para elaborar un trabajo que se debe entregar al profesor al da
siguiente. Esta reflexin nos permite insistir en el uso de un diccionario de sinnimos: no cabe duda que los estudiantes
suelen pensar que el trabajo que estn realizando, el tema que desarrollan, los autores que consultaron, las causas y
consecuencias del problema, todos ellos son muy importantes, por eso, no es casualidad que encontremos en una
cuartilla los derivados de la palabra "importante" en todas sus modalidades (como adjetivo, como adverbio, etc.).
Nuestro lenguaje es tan rico que podemos encontrar mltiples sinnimos de "importante", p. ej. relevante,
destacado, necesario, frecuente, trascendente, imprescindible, etc. Pero... ojo! cada una de esas alternativas destaca
una cualidad del objeto que estamos calificando: no es exactamente lo mismo "importante" que "necesario; o
"imprescindible" que "frecuente".
Una recomendacin adicional: cuando el trabajo que estamos escribiendo tiene objetivos de carcter
acadmico, tenemos que evitar el uso de lenguaje coloquial, ms propio de una redaccin periodstica. Sin duda alguna,
quien aspira a convertirse en cientfico social deber preferir dar nfasis a sus ideas y argumentos sin necesidad de
recurrir a adjetivos calificativos huecos.
No debera ser necesario indicar que todo trabajo debe presentarse impecable y limpio: sin tachaduras, sin
borrones, sin arrugas. Tambin debemos reflexionar sobre el desperdicio: en una poca de crisis, debemos evitar
intercalar hojas en blanco, desperdiciar espacios, engargolar o empastar con materiales costosos, etc. La utilizacin de
estos recursos no garantiza la calidad ni siquiera la presentacin del trabajo.
Lo que s es correcto es hacer una cartula en donde se incluyan los datos bsicos del trabajo: institucin, ttulo
o tema, autor (nombre del alumno que elabor el estudio), profesor que solicit el trabajo o materia para la cual se
entrega (si es el caso) y fecha.
Las cuartillas siempre deben ir numeradas.

1.3. Aparato crtico
En el momento de redactar el texto siempre nos veremos en la necesidad de utilizar informacin y anlisis
provenientes de diferentes fuentes, para ello, tenemos la obligacin de citarlas.

1.3.1. Citas en el texto
Es necesario considerar que existen diferentes modalidades para citar una fuente, las ms comunes son:

* Cita textual: cuando tomamos exactamente un segmento de texto de una fuente, es necesario que lo enmarquemos
con comillas ("..."), lo cual indica que esa redaccin corresponde al original y, cuando la copiemos, debemos respetar
todas sus caractersticas. Al finalizar la cita debemos hacer un llamado para indicar la fuente de la que procede, eso lo
hacemos en una nota de pie de pgina.
*Parfrasis: hay ocasin es en que lo que plantea un autor, tanto como informacin como en el caso de anlisis o ideas,
se ajusta exactamente a lo que queremos decir, pero puede suceder que se trata de un texto demasiado largo que no
podemos copiar textualmente. La mejor alternativa es parafrasear el texto o expresarlo con nuestras propias palabras.
Sin embargo, de cualquier manera estamos en la obligacin de darle crdito al autor original, sealando en una nota de
pie de pgina la fuente de donde provienen la informacin o los argumentos que tomamos.

9

*Oposicin: cuando diferimos con lo expresado por un autor respecto a lo que estamos estudiando o bien, cuando
confrontamos a dos o ms autores que ofrecen perspectivas de anlisis encontradas u opuestas, tambin debemos
indicar en nota de pie de pgina cul es la fuente de donde tomamos la informacin o el anlisis que estamos criticando.
*De cuadros, grficas o estadsticas: en mltiples ocasiones no tomamos de nuestras fuentes un texto especfico, sino
algn tipo de informacin estadstico que est expresada en forma de cuadro o de grfica. En estos casos, el crdito a la
fuente de donde obtuvimos los datos no se ponen en una nota de pie de pgina sino precisamente al pie del cuadro o
grfica, anteponiendo la palabra "Fuente:" y la manera como se consigna corresponde exactamente a la de la ficha
bibliohemerogrfica o documental.

1.3.2. Notas de pie de pgina
Las notas de pie de pgina pueden ser de tres tipos: las que indican la fuente de procedencia de la informacin;
las que ofrecen al lector otras fuentes que enriquecen el tratamiento del tema; aquellas en las que hacemos comentario
colateral sobre algn aspecto particular o bien que ofrecen informacin adicional, pero importante, sobre el punto que
estamos abordando.
Los llamados dentro del texto que indican la presencia de una nota de pie de pgina se hacen con nmeros
arbigos, encerrados entre parntesis. Dependiendo de la extensin de nuestro texto podemos poner esa numeracin
corrida de principio a fin o bien cortarla por captulo.
Como su nombre lo indica, las notas de pie de pgina deben ponerse en la cuartilla donde se citan. Algunos
autores acostumbran enlistarlas al finalizar cada captulo y otros al final de todo el texto; esa prctica facilita el trabajo
del autor pero dificulta el del lector... adems con las ventajas que nos brinda hoy da el uso de la computadora ya no se
justifica.
Cuando hablamos de la presentacin de originales, ya habamos indicado que las notas de pie de pgina deben
incluirse dentro de los espacios de la cuartilla, con la diferencia de que el texto se escribe a doble espacio mientras que
las notas van a espacio simple.
Cuando citamos por primera vez una fuente debemos presentar todos los datos que la identifican tal como lo
hacemos en la ficha bibliogrfica, hemerogrfica o documental, pero con dos modalidades: el autor se indica iniciando
por el nombre y se seala nicamente la o las pginas en donde aparecen los datos que citamos.
Para la elaboracin correcta de las notas de pie de pgina, debemos usar una serie de locuciones latinas o de
llamadas en espaol que corresponden a aqullas, todas ellas plantean al investigador que se est iniciando en estas
tareas un literal "quebradero de cabeza", a continuacin ofrecemos una lista sencilla con las ms usuales.

1.3.3. Locuciones latinas
En la nota de pie de pgina, las locuciones se ponen en su forma abreviada y subrayadas (igual que se subraya
todo trmino que no corresponde a nuestro idioma). Hay una locucin casi para cada necesidad, cuando utilicemos una
debemos estar seguros de que es la que corresponde a lo que queremos indicar.

ca. Circa [alrededor de]. Se emplea cuando no se tiene la certeza de la exactitud de una fecha (p. ej. ca. 1940)

cf. o cfr. Confere [confrntese o comparece]. Esta locucin debe usarse cuando tomamos la informacin de una fuente
pero no la consignamos textualmente.

e.g. Exempli gratia [por ejemplo, tambin, verbigracia].

et. al. Et alli [y otros]. Cuando el texto tiene ms de dos autores, anotamos el nombre del primero y a continuacin esta
locucin.

ibid. Ibdem [igual]. Indica que la fuente es la misma que citamos en la nota anterior. Tambin puede usarse ib.id. o
dem. pero cuando anotamos ibdem. quiere decir que tambin incluimos la misma pgina.

infra. Infra [abajo]. Le seala al lector que en nuestro texto el punto que estamos abordando ser retomado.

loc. cit. Locus Citatus o Loco Citato [locucin citada]. Despus de un dem. usamos esta locucin para indicar que es la
misma fuente y pgina. En la prctica se usa poco esta forma.
10


n. b. Nota bene [ntese bien]. Sirve para dar nfasis a algn aspecto o dato que queremos resaltar.

op. cit. Opus citatus [obra citada]. Cuando usamos un texto de un autor que citamos antes (no de manera inmediata),
anotamos slo el apellido y esta locucin. Pero cuando consultamos varias obras de un mismo autor entonces, adems
de su apellido, pondremos las primeras palabras del ttulo, luego puntos suspensivos, esta locucin y finalmente la
pgina en la que aparece el dato.

pass. o passim. Et passim [aqu y all]. Indica que la informacin se encuentra dispersa en varias pginas o inclusive
captulos de la obra citada y que no los indicamos.

quod vide o q.v. (ver o vase). Cuando esto se explica en otra parte del texto.

sic [as, tal cual, textual]. En ocasiones encontramos dentro del texto que estamos citando algn error (un neologismo,
un anglicismo, o alguna imprecisin), en estos casos se usa esta locucin para indicar que as estaba en el original.

supra [arriba]. Llama la atencin sobre la referencia al mismo punto en alguna parte anterior del texto, en este caso es
conveniente anotar el captulo o la pgina en la cual fue abordado previamente.

vgr. vg. v.g. Verbigracia [por ejemplo].

vs. Versus [en contra]. Es una locucin muy socorrida en la jurisprudencia de algunos pases anglfonos pero tambin en
nuestros anlisis puede tener un sentido poltico.

Cada vez es ms usual evitar el uso de locuciones en latn y sustituirlas por su equivalente en espaol. Es
recomendable que para una correcta presentacin de nuestros textos optemos por una u otra alternativa y, de ninguna
manera, mezclarlas pues confundiremos al lector.
Entre las referencias en espaol, algunos ejemplos son los que se presentan a continuacin (ntese que en este
caso no las subrayamos, porque se manejan en nuestro mismo idioma; por otra parte, no indicamos a continuacin su
sentido porque es literal):
Consltese
Vase
Ver

Con mucha frecuencia, las referencias en espaol tambin se anotan en su forma abreviada:

art. cit. Artculo citado
cap(s) Captulo o captulos
cit. por Citado por
col(s) Columna o columnas
comp. Compilado
corr. Corregido
ed. Edicin
Ed. Editorial o editor.
il. o ilustr. Ilustrado, ilustrador.
introd. Introduccin
l. o ll. Lnea o lneas
lam(s) Lmina o lminas
ms(s) Manuscrito o manuscritos
n. Nacido en
p. o pp. Pgina o pginas
pref. Prefacio
prl. Prlogo
q.v. (quod vide). Ver o vase
rev. Revisada
s.f. Sin fecha de edicin
s.l. Sin lugar de edicin
s.n. Sin nombre del autor
s. o ss. Siguiente o siguientes
t. o ts. Tomo o tomos
Traduc. o traduc. Traductor o traduccin
v. Vase
v. vol. o vols. Volumen o volmenes



11

2. Lineamientos generales de redaccin
Ma. de los ngeles Mrquez Caldern
Otra de las grandes dificultades a las que se enfrentan los estudiantes que estn elaborando trabajos de
investigacin, es la redaccin de los mismos. Muchas veces sucede que tenemos una idea que queremos transmitir pero
no sabemos cmo redactarla; nos damos cuenta que lo que estamos escribiendo no refleja claramente lo que
pensamos.
Una buena redaccin depende, en gran medida, del conocimiento y manejo del lenguaje escrito, pero tambin
de la prctica. Si queremos aprender a escribir, hay que escribir. Slo as adquiriremos la capacidad de hacerlo, de la
misma manera que se aprende, por ejemplo, a conducir un automvil. Al principio todo parece muy difcil y slo despus
de varios intentos, con prctica, constancia y tiempo se logra manejar. De igual forma, para aprender a escribir
necesitamos practicar y seguir ciertas reglas elementales: a) saber qu y para quin queremos escribir; b) ser claro,
exacto y conciso y; c) revisar y corregir la redaccin constantemente.
Para lograr una buena redaccin es necesario: tener un pensamiento lgico, organizar las ideas, elaborar un
proyecto, desarrollar la redaccin asociando cada idea a un prrafo, aplicar las reglas gramaticales y revisar la legibilidad
del texto. En la mayor parte de los casos escribir es un oficio, un trabajo como otro cualquiera, que requiere mucha
tcnica y mucho esfuerzo.
En suma, la redaccin supone encontrar y ordenar las ideas para despus exponerlas por escrito de manera
adecuada. Para lograrlo hay que seguir varios pasos: el primero, consiste en tener un plan de trabajo, que comprende la
distribucin del tiempo del que se dispone y la definicin de las caractersticas del texto (tesis, tesina, ensayo, etc.); el
segundo, sera la organizacin de las ideas, que comprende la bsqueda de informacin, la organizacin del material y la
elaboracin del proyecto; el tercero, sera la redaccin del texto en unidades bsicas que son los prrafos, utilizando las
tcnicas de escritura (la sintaxis, los signos de puntuacin, las conexiones, etc.) y; el cuarto, comprendera la revisin
final de la redaccin, en cuanto al contenido, la forma y la legibilidad del texto.

2.1 La lectura
Para abordar un texto es necesario saber leer, ya que la lectura es, sin duda alguna, otro de los caminos para
llegar a la escritura y nos permite, adems, familiarizarnos con las formas gramaticales y lxicas propias del idioma.
La lectura es un proceso mental complejo que va unido a la escritura, ya que se aprende simultneamente a leer
y a escribir. Pero tambin, implica un proceso de carcter intelectivo, que involucra el rea cognoscitiva. Al leer se
realiza un proceso de reconocimiento de los smbolos grficos; una reflexin en cuanto al significado de los conceptos
expresados, as como la comprensin de lo que dice el texto, tanto a travs del tiempo como del espacio. De ah la
importancia de saber cmo abordarlo.
Al consultar un texto se deben de tomar en cuenta dos aspectos: vocabulario y estructura, necesarios para una
buena comprensin.

Vocabulario: es importante asegurarnos de que comprendemos bien las palabras que hay en el texto, ya que una
palabra puede tener varios significados (acepciones). Para comprender el significado exacto de una palabra es
importante conocer el contexto en el cual se expresa.

Estructura: es la manera como el texto est formado, es decir, su esqueleto. Para acercarnos a la estructura de un texto
debemos seguir los siguientes pasos:
1) Dividir en prrafos: un prrafo es cada una de las divisiones de un texto sealadas por letra mayscula al
principio y punto y aparte al final.
2) Dividir en bloques de ideas: un bloque es una idea o un conjunto de ideas relacionadas entre s y que se
encierran entre un punto y otro (nos referimos a ideas no a oraciones, aqu no entra la gramtica).
3) Buscar la palabra clave: esta palabra es la que mejor encierra la idea que se expresa.
4) Buscar la idea central de cada prrafo: para encontrarla nos sirven las palabras clave.
5) Buscar la idea principal.



12

2.2. La escritura
Se denomina escritura a la representacin grfica de palabras o ideas. El dominio de la escritura requiere del
conocimiento de una serie de normas y recursos estilsticos.
Una base mnima para lograr escribir con propiedad lo constituye el conocimiento de la gramtica y la ortografa,
tanto en el uso de los signos de puntuacin como del acento y la palabra.
Un escrito o texto es el resultado de la expresin de las ideas en prrafos de forma rigurosa y correcta.
La subdivisin del escrito en prrafos ayuda a la comprensin de la estructura del texto, ya que nos permite
identificar el final del desarrollo de una idea y el paso a una nueva.
El prrafo contiene una idea central a partir de la cual construimos ideas secundarias o complementarias que se
relacionan entre s.
Las caractersticas principales de un prrafo son:
-La presencia de una idea central alrededor de la cual se construyen ideas secundarias.
-El desarrollo de una sola idea que le da unidad al prrafo.
-La existencia de un ordenamiento interno entre la idea central y el resto de las ideas que componen el prrafo.
-El empleo del vocabulario, el cual debe ser preciso, correcto y claro.

Un prrafo debe ser claro, exacto y sencillo.
Por claridad entendemos la expresin de una sola idea central; el uso correcto de las palabras y los signos de
puntuacin; el orden en la expresin de las ideas, as como el empleo adecuado de enlaces, sin caer en el abuso de
oraciones subordinadas que puedan obscurecer el texto. En cualquier tipo de escrito la claridad es indispensable para
que sea comprensible y fcil de leer.
La exactitud se refiere a la expresin de una idea clara y precisa, que no pueda interpretarse de ninguna otra
forma. En ocasiones la falta de exactitud en lo que se dice cambia u oscurece el contenido. La exactitud en un escrito
consiste en expresar solamente lo que se desea; en no permitir que pueda tener otra interpretacin.
La sencillez tiene que ver tanto con las ideas como con el vocabulario empleado. Se debe saber expresar
nicamente la idea objeto del escrito, sin aadirle conceptos innecesarios y emplear, para ello, palabras claras y no
rebuscadas. La sencillez de un escrito se refiere tanto al vocabulario como a la forma: la manera de organizar lo que
decimos.

2.2.1. Los signos de puntuacin
Los signos de puntuacin tienen la funcin de subdividir el texto para facilitar su comprensin. Nos permiten dar
claridad a las oraciones, dando sentido exacto y matizando las expresiones y vocablos utilizados en una redaccin.
Adems, ayudan a diferenciar las oraciones principales de las subordinadas, y sirven para crear las pausas necesarias que
facilitan la lectura de un escrito.
La puntuacin, como parte de la redaccin escrita, est ntimamente ligada al proceso de expresar el
pensamiento, de tal forma que, para que un mensaje llegue con precisin a su destino es necesario: tener un
pensamiento claro y conocer las normas de puntuacin.
Podemos decir que los signos de puntuacin reflejan la intencin y el propsito del autor, de tal forma que es
posible interpretar un mensaje sin puntuacin de distintas maneras.

El punto (.), representa la pausa ms larga que se hace en la lectura.
Se usa el punto al final de una idea completa (enunciado).
Se llama punto y seguido cuando sirve para separar enunciados que se relacionan entre s.
El punto y aparte seala el trmino de un prrafo. Se emplea cuando lo que se dice a continuacin ya no est
estrechamente relacionado con lo que se deca antes.
Al terminar un escrito usamos el punto final.
Tambin usamos punto despus de las abreviaturas.
Todos los ttulos y encabezamientos de un texto no llevan punto.
Los smbolos y las siglas no llevan punto (dm, cm, mm).


13

La coma (,) nos indica una pausa breve en la lectura y delimita los componentes del enunciado.
Se usa coma para: separar todos los elementos de una serie de palabras, excepto el ltimo si ste va precedido de
alguna de las conjunciones y, e, ni, o, u, que.

Ejemplo:
Ella es bonita, simptica e inteligente.

Se usa coma para separar oraciones o frases breves que aparecen seguidas, aunque lleven la conjuncin y.
Se usa coma antes y despus de un vocativo (palabra o palabras que se emplean para dirigirse directamente a
una persona o para llamar a alguien). Cuando el vocativo va al principio del enunciado, lleva la coma despus; cuando
est intercalado, va entre comas; cuando va al final, la coma se coloca antes.

Ejemplo:
Amigo, ven pronto. Ven pronto, amigo, te esperamos. Ven pronto, amigo.

Tambin va entre comas la aposicin del sujeto (palabra o palabras que determinan o aclaran al sustantivo).

Ejemplo:
La Habana, capital de Cuba, es una hermosa ciudad.

Van entre comas las expresiones adverbiales o conjunciones: esto es, es decir, en efecto, en consecuencia, por
ltimo, no obstante, en fin, o sea, finalmente, sin embargo, por ejemplo, tal vez, quiz, adems, hasta cierto punto, a
veces, de pronto, tambin, aunque, apenas, en ocasiones, a pesar de, pero, en resumen, de modo que, ya que, etc.

Ejemplo:
Diremos, finalmente, que los acontecimientos se precipitaron y, en efecto, el desenlace sobrevino rpidamente.

Se pone coma en lugar de un verbo que se ha suprimido porque se encuentra ya expresado anteriormente y no
es necesario repetirlo.

Ejemplo:
Estos artculos parecen interesantes; aquellos, aburridos.

Cuando pues es una conjuncin continuativa (que implica idea de continuacin), va entre comas. Cuando es
causal (que expresa causa, razn o motivo), va precedida por coma.

Ejemplo:
Es importante, pues, que todos participen. Debe haber sido bastante tarde, pues ya no se vea ninguna luz.

Antes de las conjunciones (pero, sino, mas, aunque) o de oraciones adversativas (aquellas que expresan dos
ideas contrarias) suele ponerse coma.

Ejemplo:
Ellos piensan estudiar juntos, pero no saben cundo. No era nacional, sino extranjero.

Cuando se invierte el orden SVC (sujeto + verbo + complemento), suele usarse coma. Lo mismo cuando se
cambia el orden de los enunciados.

Ejemplo:
Te lo regalo si quieres aceptarlo. Si quieres aceptarlo, te lo regalo.

14

Van entre comas los enunciados de relativo, cuando son explicativos.

Ejemplo:
Mi to, que es soldado, fue a la guerra.
Cuando se interrumpe un enunciado (para citar al autor, indicar la obra o indicar el sujeto o para insertar otras
ideas con las cuales se ampla o aclara lo que se dice), las palabras que suspenden momentneamente lo que se
comunica van entre comas.
Ejemplo:
Los campesinos, cansados de las injusticias, se levantaron contra el gobierno.

La coma nunca debe separar el sujeto del predicado.

El punto y coma (;), indica una pausa ms larga que la hecha ante la coma y un poco ms corta que la del punto. Usamos
punto y coma para separar enunciados o frases largas y complejas.
Usamos punto y coma antes de las conjunciones adversativas (mas, pero, aunque, sin embargo, no obstante,
etc.) cuando separan enunciados de alguna extensin.
Ejemplo:
No conviene leer por ahora toda la bibliografa; sino los captulos necesarios para hacer el trabajo.

Usamos punto y coma para separar las frases o enunciados que constituyen una enumeracin, excepto la ltima
de la serie que se separa con coma.

Ejemplo:
Fueron pocas personas a la reunin: dos secretarias de la direccin; los maestros de espaol; algunos alumnos de
segundo ao, un solo alumno de tercero.

Usamos punto y coma cundo enumeramos los diversos incisos de un escrito legal, tcnico, cientfico, etc.

Ejemplo:
Para elaborar un trabajo de investigacin se debe: a) hacer un esquema de trabajo; b) formular la o las hiptesis; c)
plantear la metodologa; d) desarrollar cada uno de los aspectos de la investigacin, etc.

Los dos puntos (:) a diferencia del punto, indica que no ha concluido la idea expresada.
Usamos dos puntos antes de citar textualmente las palabras de otra persona o cundo el segundo enunciado es
una explicacin, resumen o consecuencia del anterior.
Los dos puntos se usan antes de una enumeracin y despus de expresiones como: por ejemplo, los siguientes,
como sigue, son, a saber, esto es, etc., que en ocasiones introducen tambin una enumeracin.

Ejemplo:
Entre los cuentos ms representativos de Quiroga estn los siguientes: .El almohadn de plumas., .La gallina degollada.,
.A la deriva., etc.

Usamos dos puntos despus de las palabras de saludo o encabezado de una carta, una circular, un discurso, etc.

Ejemplo:
Estimado lector:, A quien corresponda:, Seoras y Seores:, etc.

Despus de los dos puntos se puede escribir en el mismo rengln (en este caso el texto iniciar con minscula) o en el
rengln consecutivo (en este caso el texto iniciar con mayscula).


15

El parntesis ( ) advierte la inminente interrupcin de la lectura.
Usamos parntesis para intercalar una observacin de carcter explicativo, relacionada con lo que se est diciendo, as
como las fechas, etimologas, autores, explicaciones de abreviaturas, etc.

Ejemplo:
Los pases de Europa Occidental y Japn adoptaron posturas pro-rabes (Japn cambi su tradicional postura de
.neutralidad. en el conflicto rabe-israel, por otra a favor de los rabes), negociando separadamente con los pases de la
Organizacin de Pases Exportadores de Petrleo (en adelante, OPEP).

No debe haber espacios entre el signo y las palabras encerradas en l. Lo incluido dentro del parntesis
mantiene su puntuacin propia. Despus de los parntesis va coma si es una enumeracin de hechos o punto si concluye
el mismo.
El parntesis de cierre ), suele emplearse para indicar divisiones o subdivisiones de un todo, cuando stas se marcan con
letras o nmeros: a), b), c), etc.

El guin largo y el guin ( . ), ( - )
Usamos el guin largo para separar elementos incidentales que se intercalan en el enunciado.

Ejemplo:
A pesar de que la colonizacin produjo enormes diferencias de nivel y formas de vida entre la poblacin urbana y rural,
haba cierta identificacin -algunas veces no consciente- de que el enemigo comn era el colonizador.

Usamos el guin largo para sealar en los dilogos la intervencin de cada interlocutor.

Ejemplo:
-Perdone usted -le dije- cmo se llama el libro? -La luna encantada- me contest-.

Tambin se utiliza para separar los subttulos comprendidos en los sumarios o para suplir una o varias palabras que se
repiten (en este caso pueden colocarse a rengln seguido o aparte).

Ejemplos:
Sumario: -1. Descripcin de las bases de datos. -2. Consulta a las bases de datos. -3. Cmo obtener documentos. -4. El
manual de uso.

O bien:
Heller, Agnes. Can Modernity survive? Cambridge, polity, 1990. 177 pp.
__________Polticas de la postmodernidad: ensayos de crtica cultural. Barcelona, Pennsula, 1989.
__________The postmodern political condition. Cambridge, Polity, 1988. 167 pp.

No debe mediar espacio entre el guin largo y el texto
El guin (-) se utiliza para dividir las palabras cuando no caben al final del rengln. Se usa tambin guin en las palabras
compuestas cuando estn formadas por elementos que se oponen o contrastan: terico-prctico (cuando esto no
sucede, las palabras compuestas forman una sola palabra: hispanoamericano, francotirador, etc.)

Tambin se usa la diagonal o barra (/) para hacer algunas separaciones e indicaciones especficas.
Los puntos suspensivos (...), indican que el autor ha deseado suprimir una palabra o idea del texto.
Usamos puntos suspensivos para dejar incompleto o en suspenso lo que decimos. Tambin para indicar que el
oyente ya sabe lo que sigue (esto es frecuente con los dichos y refranes).

Ejemplo:
Al que madruga... Camarn que se duerme...
16


Empleamos los puntos suspensivos con una enumeracin en lugar de .etctera., .as sucesivamente....
Tambin para prescindir de algunos prrafos o palabras en una cita por considerarse innecesarios. En este caso los
puntos suspensivos van entre corchetes [...] o entre parntesis (...).

Ejemplo:
Debe haber aperturas para apelar a los intereses de alguna de las partes y [...] hacerlas colaborar con nosotros en la
realizacin de una paz honorable y pacfica.

Los signos de interrogacin y admiracin (?), (!), indican en la escritura el momento en que se hace una
pregunta o se manifiesta un estado de nimo.
Los signos de interrogacin y de admiracin siempre son dos. Se deben colocar en el lugar exacto donde
empiece la pregunta o la exclamacin, aunque all no comience el enunciado.
Los signos de puntuacin pueden ser utilizados despus de estos signos, menos el punto.
Las comillas (. .) se emplean para citar literalmente las palabras de otra persona; para dar un sentido irnico a lo
que se dice; para dar nfasis o realzar el significado de algn trmino o expresin (extranjerismos, neologismos,
palabras inventadas, barbarismos, etc.); para citar frases celebres o populares conocidas y, en los ttulos de artculos de
publicaciones peridicas.
Las comillas sustituyen al guin en los dilogos siempre y cuando lo expresado en la pltica se encuentre
mezclado con la narracin del que escribe.
En trminos generales el punto va despus de las comillas. En el caso de las citas textuales los signos de
puntuacin que pertenezcan al texto irn dentro de las comillas.
Las comillas simples (. .), se emplean para destacar las citas o los trminos puestos en relieve dentro de un texto
entrecomillado.
El apstrofe () indica la supresin de letras en expresiones familiares o vulgares y en construcciones de idiomas
extranjeros.
Ejemplo:
A la hora que usted mande saldremos pal mercado. Jeans home. LEurope.

El asterisco (*) se utiliza para remitir al lector al pie de la pgina, a otra parte de la obra o para notas adicionales
al texto. Se pueden repetir cuantas veces sea necesario para establecer un orden mnimo (*, **, ***, etc.). Sin embargo,
cuando las llamadas de atencin son numerosas es ms prctico utilizar nmeros o letras de menor tamao que el
general.

2.2.2. La acentuacin.
Es un deber dominar el uso correcto del acento ya que los errores de acentuacin son tan graves como cualquier
otra falta de ortografa. El uso adecuado del acento evita la confusin en el mensaje y una mala interpretacin.

Ejemplo:
Numero con el numero que el numero, es diferente a: Numero con el nmero que l numer.

La mayora de las palabras tienen una slaba en la que aumentamos la fuerza de la pronunciacin (slaba tnica).
Sin embargo, no todas las slabas tnicas se sealan grficamente, de ah que existan dos clases de acentos: prosdico
(solo pronunciado) y ortogrfico (escrito mediante una tilde).
La razn para utilizar el acento ortogrfico () puede ser: puramente gramatical (normativo: rbol, hroe, etc.);
diferencial de funciones (diacrtico: an, ms, etc.) o intencional (enftico: qu belleza!, dime cunto vale, etc.).
De acuerdo al lugar que ocupe el acento ortogrfico en las palabras, stas se clasifican en:
*Agudas: acentuadas en la ltima slaba y que terminen en vocal, n s. No llevan tilde las terminadas en consonante y
en los diptongos ay, ey, oy, uy.
Excepcin: cuando la vocal acentuada es una dbil unida a una fuerte, se acenta la primera para indicar que no hay
diptongo (bal, or, etc.)
17

*Graves: acentuadas en la penltima slaba y que terminen en consonante que no sea n ni s.
Excepcin: Llevan tilde cuando la acentuada es vocal dbil junto a una fuerte con la que forma diptongo (vahdo,
baranda) y las palabras terminadas en s precedidas por consonante (frceps, rcords, ttems)

*Esdrjulas: acentuadas en la antepenltima slaba. Todas llevan tilde (lbrego, incgnito, clsico).

*Sobresdrjulas: acentuadas en la anterior a la antepenltima slaba. Todas llevan tilde y estn compuestas por verbo y
pronombres (dcesenos, lmelo, distribyaseles).

*Monoslabas: las palabras formadas por una sola slaba no llevan tilde (fue, fui, vio, pues).
Excepcin: llevan tilde algunos monoslabos que desempean ms de una funcin (El - artculo y l - pronombre); que
son intencionales (que pronombre y qu - pregunta y exclamacin; cual - pronombre y cul - pregunta y exclamacin)
o aquellos que por razones etimolgicas se consideran palabras agudas ya que deben pronunciarse como bislabas (gui,
guin, ri, re, fi, fi, cri, cri, etc.).

2.2.3. Nociones gramaticales.
Las palabras, para formar una oracin, se combinan entre s de acuerdo con ciertas reglas. Cada palabra tiene
una funcin conforme a la relacin que establece con otra dentro de la oracin.
De acuerdo a su funcin se clasifican en ncleos (sustantivo y verbo); modificadores (adjetivo, artculo y
adverbio); y nexos (preposiciones, conjunciones, pronombres relativos y algunos adverbios).

El sustantivo, es la palabra que sirve para designar personas (Carlos), cosas (libro), cualidades fsicas (belleza) o morales
(caridad), acciones (brinco) o estados (inmovilidad).

El adjetivo, es la palabra que modifica a un sustantivo. El adjetivo generalmente se coloca despus del sustantivo y sirve
para decirnos cmo es el objeto a que se refiere.
Debe existir concordancia entre sustantivos y adjetivos. La regla general dice que el adjetivo concuerda en
gnero y nmero con el sustantivo que modifica.

El verbo, es una palabra que expresa lo que le ocurre al sujeto (accin, esencia o estado).
El verbo debe concordar con el sujeto en nmero y persona. Se usa en singular con los sustantivos colectivos (la
tropa, la multitud, etc.) y con los sustantivos partitivos (mitad, parte, tercio, medio, resto, etc.).

Ejemplo:
La multitud grit enardecida. La mitad del grupo se present ayer.

El sujeto compuesto (por varios sustantivos o frases) exige un verbo en plural, sea cual sea el orden del sujeto y el
predicado.
Ejemplo:
La televisin, el radio y el cine son los responsables de que las personas ya no lean.

El adverbio, es la palabra que modifica a un verbo, un adjetivo u otro adverbio.

Ejemplo:
Abri lentamente la ventana. Se acerc muy despacio. Ella es sumamente inteligente.

Cuando empleamos dos adverbios terminados en mente, solamente el ltimo lleva la terminacin (escribe lenta
y cuidadosamente). Estos adverbios se forman con un adjetivo femenino, singular y la terminacin mente. El abuso
produce monotona en el escrito.


18

El gerundio, tiene carcter adverbial, por lo tanto puede ser:
*Modal (El alumno sali dando un portazo). Aqu las dos acciones ocurren simultneamente (salir y dar) es decir, son
coexistentes.
*Explicativo y se refiere al sujeto (El maestro sabiendo que tena razn, se mantuvo firme). Este gerundio nunca se
emplea en oraciones que expresan cualidades o ideas de permanencia (El maestro, siendo muy sabio, se mantuvo firme
vs El maestro, que es muy sabio, se mantuvo firme).
*Condicional (Dicindolo el maestro, tienen que obedecer = Si lo dice el maestro..).
*Causal (Conociendo estas pruebas = porque las conozco).

Pronombres personales (lo, la y le).
Lo y la y sus plurales los y las, son pronombres de objeto directo.
Le y su forma plural les son pronombres de objeto indirecto.
El objeto directo es en el que recae directamente la accin del verbo. Expresa la cosa hecha por el verbo
(compramos un libro - lo compramos).
El objeto indirecto (le - les) se refiere a la persona o cosa que recibe el dao o provecho de la accin verbal.
Generalmente va precedido de las preposiciones a o para (Le trajimos un libro a Ral).






























*Cid Capetillo, Ileana y de los ngeles Mrquez, Mara, Lineamientos generales para la elaboracin de proyectos de
investigacin y para la redaccin, Cuaderno de Relaciones Internacionales. FCPyS-UNAM, Mxico, 2002, 63 pp.