Instrumento Diagnostico Primero Sec Enlace Gro - 2012 Impresion

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO

INSTRUMENTO DE DIAGNSTICO HACIA PRUEBA ENLACE 2012
PRIMERO SECUNDARIA
3

M A T E M T I C A S

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

1. Cul de los siguientes nmeros es el mayor?
, , ,

a) b) c) d)

2. En cul opcin los nmeros estn correctamente ordenados de mayor a
menor?

a) 0.2, 0.17, 0.09, 0.010 b) 0.17, 0.010, 0.09, 0.2

c) 0.010, 0.09, 0.17, 0.2 d) 0.010, 0.17, 0.09, 0.2

3. El siguiente segmento se dividi en partes iguales. Cul es la fraccin
que corresponde al punto sealado?

a) b) c) d)

4. Cunto mide cada tira?

a) A 1.1
B 0.4
C 0.2
b) A 1.5
B 0.8
C 0.4
c) A 1.1
B 0.8
C 0.4
d) A 1.05
B 0.4
C 0.2

PRIMERO SECUNDARIA
4

5. En la columna izquierda se presentan los primeros trminos de algunas
sucesiones y en la columna derecha algunas reglas que permiten
encontrar estas sucesiones.

Trminos de la sucesin Reglas
A) 1,3,5,7,11,13,15,.
B) 5,9,13,17,21,25,29,33,
C) 5,7,9,11,13,15,17,19,
I) Los nmeros impares.
II) Multiplicar el lugar del trmino por 5
y sumar 4.
III) Suma 2 al trmino anterior.
IV) Suma 4 al trmino anterior.

Elige la opcin que relaciona correctamente ambas columnas.

a) A III, B IV, C I b) A III, B II, C I

c) A I, B II, C III d) A I, B IV, C III

6. Observa la siguiente sucesin de figuras:

Cul es la regla con la que se puede obtener el nmero de cuadrados de
cada figura de la sucesin?

a) S
umar 5 cuadrados a la
figura anterior.
b) Multiplicar por 4 el nmero
de la figura y sumar 1.

c)Multiplicar por 5 el nmero
de la figura y sumar 4.
d) Los nmeros impares.

PRIMERO SECUNDARIA
5

7. Cul es la expresin algebraica que representa el permetro de la
siguiente figura?

a) 8a + 4b b) 12ab
c) ab + ab + ab + ab d) 4a + 4b

8. Cules de las siguientes expresiones algebraicas sirven para calcular el
rea del rectngulo?

I) 5 m n II) 6mn III) 3m + 2n

IV) 3m 2n V) 3m + 2n + 3m + 2n

a) II y V. b) I y III. c) IV y V. d) II y IV.

9. Cunto mide la diferencia entre los dimetros de las dos llaves?

PRIMERO SECUNDARIA
6

a) b) c) d)

10. Cul es el resultado de sumar 0.08 + 0.3?

a)0.038 b) 0.11 c) 0.38 d) 1.1

11. Cul es el rea de la siguiente figura?

a) cm
2
b) cm
2
c) cm
2
d) cm
2

12. Para hacer una racin de pur de papa se necesita de kg de papas.
Cuntas raciones se pueden hacer con de kg?

a) b) c) d)

13. El permetro de una circunferencia se calcula multiplicando la medida de
su dimetro por . Si el dimetro de una circunferencia mide 0.86 cm
cunto mide su permetro? (Toma como 3.14).

a) 0.27004 cm b) 2.7004 cm c) 27.004 cm d) 270.04 cm

PRIMERO SECUNDARIA
7

14. Una jarra contiene 3.9 litros de agua, que deben vaciarse en vasos a los
que les cabe 0.12 litros cuntos vasos completos e incompletos se
tendrn?

a) 0.325 vasos (no se puede llenar
ningn vaso completo)
b) 3.25 vasos (3 vasos completos
y se puede llenar la cuarta
parte de otro vaso)

c) 32.5 (32 vasos completos y se
puede llenar a la mitad otro
vaso)
d) 325 vasos (325 vasos
completos y no sobra nada)

15. Identifica la ecuacin que permite resolver el siguiente problema:

En la quinta etapa de la Vuelta Mxico, los ciclistas deben recorrer una
distancia de 215 km de Cuernavaca a Toluca. En esta etapa, a un ciclista le
faltan 117.5 km para llegar a la meta, qu distancia lleva recorrida?

a) 117.5 215 = x b) x + 117.5 = -215

c) x 117.5 = 215 d) x + 117.5 = 215

16. Cul es la solucin de la siguiente ecuacin? 179.82 + y = 514.25

a) y =694.07 b) y =334.43 c) y = -334.43 d) y = -694.07

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

17. Determina en cul de los siguientes incisos se han trazado figuras
simtricas con respecto a la recta l y se muestra una justificacin correcta
de la construccin.

a) Son figuras simtricas con respecto
a la recta l porque las figuras tienen
la misma forma.
b) Son figuras simtricas porque las dos
figuras son idnticas: tienen ngulos
y lados correspondientes iguales.

PRIMERO SECUNDARIA
8

c) Son figuras simtricas porque son
iguales: tienen ngulos y lados
correspondientes que miden lo
mismo.
d) Son simtricos porque cada pareja
de puntos correspondientes se
encuentra a la misma distancia de la
recta l y las lneas que los unen son
perpendiculares al eje.

18. Lee las siguientes afirmaciones.
La mediatriz de un segmento:
1. Es el eje de simetra del segmento.
2. Es paralela al segmento.
3. Es perpendicular al segmento y pasa por su punto medio.
4. Es el conjunto de puntos que equidistan de los extremos del
segmento.
5. Es perpendicular al segmento y pasa por uno de sus extremos.
Elige la opcin en la que se indican todas las afirmaciones que son
correctas.

a) 1, 3, 4 b) 1, 4, 5 c) 2, 4 d) 1, 4

19. Antonio va a un parque que tiene forma de hexgono regular como el que
se muestra en la imagen.

PRIMERO SECUNDARIA
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Todas las maanas, Antonio corre 10 vueltas alrededor del rea verde del
parque, qu distancia corre diariamente?

a) 250 m b) 300 m c) 2165 m d) 2500 m

20. La imagen siguiente corresponde a un parque que tiene forma de
hexgono regular.

Cunto mide la superficie del rea de juegos?

a) 1082.5 m
2
b) 2165 m
2
c) 2500 m
2
d) 4330 m
2

EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN

21. Cinco alumnos ngel, Beto, Carlos, Daniel y Enrique van a participar
en una competencia, la cual consiste en realizar diferentes carreras uno
contra uno. Cada uno de los alumnos deber correr contra todos los
dems, cul de los siguientes procedimientos representa las carreras
que se realizarn en la competencia?

a) b)

c) d)
PRIMERO SECUNDARIA
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22. Observa la siguiente imagen que representa un mapa de carreteras que
comunica las ciudades A, B, C y D. Como puedes ver, por la direccin de
las flechas, todas estas carreteras son de una sola direccin.

Cuntos recorridos diferentes puede hacer un viajero, si sabemos que sale
de la ciudad A y quiere llegar a la ciudad D?

a) 2 b) 6 c) 7 d) 12

PRIMERO SECUNDARIA
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23. La tabla presenta una relacin de proporcionalidad directa. Escribe el
valor que falta.

a) $12.40 b) $18.80 c) $19.60 d) $20.40

24. Con 10 ml de concentrado de jamaica se preparan 225 ml de agua de
jamaica. Cunto concentrado se necesita para preparar 3.6 litros?

a) 16 ml b) 81 ml c) 160 ml d) 360 ml

E S P A O L

MBITO: ESTUDIO
Lee con atencin el siguiente texto y contesta las preguntas 25 a 30.

EL ALCOHOL EN TIEMPOS PREHISPNICOS

El Mxico prehispnico dej un legado de importancia que ha subsistido en gran
medida y que ha sido simiente del actual. Mucho antes de la Conquista se
producan y beban bebidas con alcohol como el pulque. Los pueblos
prehispnicos contaban con normas especficas acerca de quin poda beber o
embriagarse y cundo.

Religin y consumo
En el Mxico prehispnico el consumo del octli, al que despus se le denomin
pulque, tena una importancia fundamental. Estaba asociada y restringida
prcticamente a las ceremonias religiosas. En las fiestas en honor de los dioses
la mayora del pueblo comparta la bebida sagrada. Tambin se usaba
frecuentemente con fines teraputicos, como en las mujeres recin paridas, para
aminorar sus dolores y aumentar su produccin de leche.

Consumo restringido
Los sacerdotes, celosos de su tarea mediadora con lo divino, prohibieron a los
plebeyos el uso de la sustancia sagrada fuera de ciertas ceremonias. La
prohibicin era clara, pero no universal. Haba matices y deferencias: los castigos
PRIMERO SECUNDARIA
12

ms severos estaban dirigidos a la elite gobernante, y los estratos populares
reciban penas menores.
Reglas y castigos
Cuando los jvenes beban ms de lo permitido o en situaciones prohibidas,
cometan una ofensa grave y se les lapidaba o apaleaba hasta la muerte en los
casos extremos. Cuando incurran en el exceso por primera vez eran trasquilados
en la plaza pblica, y en caso de reincidir se les derribaba su casa, dndoles a
entender que quienes se conducan as no eran dignos de tener casa en el
pueblo ni contarse entre los vecinos. Tambin se les prohiba ejercer todo oficio
honroso en la comunidad.

Los ancianos mayores de 50 aos podan beber octli a placer, para, segn
crean, calentar la sangre y poder dormir. Pero incluso en estos casos no se
beban ms de cuatro tazuelas por ocasin.
No bastaba con dar un significado religioso a la bebida: era necesario controlar el
comportamiento de los individuos, y esto se logr con normas claras y severas
sanciones para el infractor. Con esas medidas la sociedad mexica pudo
mantener control sobre el consumo de pulque durante un periodo prolongado,
hasta la Conquista.
Fuente: "El alcohol en tiempos prehispnicos". Jvenes y Alcohol. Fundacin de
Investigaciones Sociales.
Pgina:
http://www.alcoholinformate.org.mx/portal_jovenes/home.cfm?Tips=55&pa
g=Tips (recuperado el 22 de mayo del 2005)

Plebeyos.
Universal.
Matices.
Deferencias
Lapidaba.
Trasquilados.
Clase baja, gente pobre.
Global, general.
Grados, niveles.
Consideraciones.
Los apedreaban, les arrojaban piedras.
Rapados.

25. Cul es el tema principal del texto?
a) Las causas del alcoholismo en el Mxico prehispnico.
b) Las formas en que se produca alcohol en el Mxico prehispnico.
c) Las normas sociales para consumir alcohol en el Mxico prehispnico.
d) Las enfermedades producidas por consumir alcohol en el Mxico
prehispnico.

26. Elige la opcin que describa la manera como est organizado el texto.
a) Narra hechos reales en el orden en que ocurrieron.
b) Plantea un problema y propone cmo solucionarlo.
c) Presenta una discusin y defiende un punto de vista.
d) Expone informacin sobre un tema al dividirlo en subtemas.

PRIMERO SECUNDARIA
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Lee el siguiente prrafo y responde la pregunta 3:

Los pueblos prehispnicos contaban con normas especficas acerca de quin
poda beber o embriagarse y cundo. __________, los plebeyos podan consumir
octli slo en ciertas ceremonias. ___________ se permita beber a las mujeres
recin paridas con fines teraputicos. _______________, a los ancianos se les
permita beber a placer, pero sin pasar de tres tazuelas por ocasin.

27. Selecciona la opcin que contenga los nexos o conectores que sirven
para agregar informacin en el prrafo anterior, de acuerdo con la
informacin del texto El alcohol en tiempos prehispnicos.

a) Si Entonces Tambin.
b) En primer lugar Despus Finalmente.
c) Mientras Luego Por ejemplo.
d) Por ejemplo Tambin Por el contrario.

28. Qu subttulo podra tener el siguiente prrafo del texto El alcohol en
tiempos prehispnicos?

a) Cuidados a los ancianos.
b) Castigo para los ancianos.
c) Reglas para los ancianos.
d) Beneficios para los ancianos.

29. Selecciona la opcin que resuma el contenido del fragmento del texto El
alcohol en tiempos prehispnicos.

Reglas y castigos
Cuando los jvenes beban ms de lo permitido o en situaciones prohibidas,
cometan una ofensa grave y se les lapidaba o apaleaba hasta la muerte en los
casos extremos. Cuando incurran en el exceso por primera vez eran
trasquilados en la plaza pblica, y en caso de reincidir se les derribaba su casa,
dndoles a entender que quienes se conducan as no eran dignos de tener
casa en el pueblo ni contarse entre los vecinos. Tambin se les prohiba ejercer
todo oficio honroso en la comunidad.

PRIMERO SECUNDARIA
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a) Los jvenes tenan prohibido beber alcohol.
b) Los jvenes que beban alcohol eran castigados segn la gravedad de su
falta.
c) Los jvenes que beban alcohol eran lapidados y se les prohiba un oficio
honroso.
d) Los jvenes que beban ms de lo permitido o en situaciones prohibidas
cometan una ofensa grave y eran castigados de diversas formas: eran
trasquilados en la plaza pblica, se les derribaba su casa, se les prohiba
ejercer todo oficio honroso en la comunidad, etctera.

30. Las preguntas que aparecen a continuacin son tiles para investigar
sobre el consumo de alcohol en la poca prehispnica. Con base en la
lectura El alcohol en tiempos prehispnicos, identifica la que NO se
responde con el texto.

a) Qu bebidas alcohlicas existan?
b) Quines consuman bebidas alcohlicas?
c) Cmo se fabricaban las bebidas alcohlicas?
d) Cundo se consuman bebidas alcohlicas?

Lee la adaptacin de un texto informativo extrado de Internet. Pon atencin
en los ttulos, subttulos y palabras resaltadas y contesta las preguntas 31 a
34.

Deinos Saurus
(Adaptacin)
Paleontologa
Fue el gelogo britnico Charles Lyell quien propuso el trmino paleontologa a
partir de las palabras griegas paleos, antiguo, onto, vida y logos, estudio o
tratado [...].
Actualmente el trmino fsil incluye cualquier evidencia de vida que haya existido
en el pasado: un tronco petrificado, pisadas, restos de plantas, organismos
momificados, animales atrapados en el hielo como los mamuts descubiertos en
territorio siberiano, insectos atrapados en mbar, coprolitos y gastrolitos.
Lo que con ms frecuencia encuentran los paleontlogos dedicados al estudio de
los dinosaurios son fragmentos de huesos permineralizados. Tambin se han
descubierto esqueletos casi completos y articulados, ejemplares momificados,
impresiones de su piel, cascarones y huevos, restos de sus contenidos
estomacales, coprolitos, pisadas y, en aos recientes, hasta embriones.
Lnea del tiempo
Era Precmbrica (4030 millones de aos) (Antes del perodo Cmbrico). El lapso
entre el origen de nuestro planeta y la aparicin de animales ms complejos, se
conoce como Era Precmbrica. Durante esta era aparecieron los primeros
animales invertebrados como: organismos parecidos a gusanos marinos, corales
blandos y medusas, el hbitat consista en fondos marinos fangosos. [...]
PRIMERO SECUNDARIA
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Era Paleozoica (325 millones de aos)
La era Paleozoica o de la vida antigua abarca de 570 a 245 millones de aos
antes del presente y marca la aparicin de los primeros grupos de animales ms
evolucionados con respecto a los que aparecieron en el Precmbrico, a saber:
crustceos, insectos, araas, peces, anfibios, reptiles y la mayora de las plantas
actualmente conocidas, con excepcin de aquellas que tienen flores. [...]
Era Mesozoica (180 millones de aos).

La era Mesozoica, tambin llamada de la vida media o de los Reptiles,
comprende de 245 a 65 millones de aos antes del presente. Aparecen algunos
grupos actuales de vertebrados como los mamferos y las aves, as como las
plantas con flores y una cantidad asombrosa de insectos.

Durante esta era aparecieron, se desarrollaron y desaparecieron los dinosaurios.
Esta era se divide en tres periodos: el Trisico (de 245 a 208 millones de aos), el
Jursico (208 a 145 millones de aos) y el periodo Cretcico (145 a 65 millones
de aos). [...]
Cenozoica (65 millones de aos)
La era Cenozoica o de la vida reciente comenz hace 65 millones de aos y en
ella se presenta la transformacin de los animales y las plantas que conocemos
hoy. Los insectos, las aves y los mamferos evolucionaron ocupando gran
cantidad de nichos ecolgicos. Se originan y desaparecen grupos enteros de
mamferos que ceden su lugar a las especies contemporneas al hombre, cuyos
antecesores aparecieron en el Plioceno, hace unos 6 millones de aos, es decir
mucho tiempo despus de haber desaparecido los grandes dinosaurios. [...]

Fsil.

Permineralizado.

Coprolito.

Gastrolito.

Dinosaurios.

Sustancia de origen orgnico ms o menos petrificada.
Impresin, vestigio o molde que denota la existencia
de organismos de otras eras geolgicas.

Resto orgnico que se conserv al sustituirse sus
compuestos de carbono por minerales como calcio,
sulfuro de hierro o slice, interrumpindose su
descomposicin.

Excremento fsil.

Piedra redondeada que est o ha estado contenida en
la va digestiva de un animal, y que ste trag para
ayudar a la trituracin de los alimentos.

Grupo extinto de reptiles, conocido tan slo a travs de
restos fsiles.

PRIMERO SECUNDARIA
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Hbitat

Nicho ecolgico.

Espacio natural de una especie.

Funcin que desempea una especie o individuo en un
ecosistema.

31. De acuerdo con sus ttulos, subttulos y palabras resaltadas en Deinos
Saurus es una fuente til para investigar los temas.
a) Eras geolgicas; restos fsiles; definicin de paleontologa.
b) Evolucin humana; herramientas de piedra; cacera de mamuts.
c) Eras geolgicas; erupciones volcnicas; fondo marinos.
d) Evolucin de las especies; herencia y gentica; definicin de fsil.

32. Selecciona la grfica de barras que representa la informacin contenida
en el texto.
a)

b)

PRIMERO SECUNDARIA
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c)

d)

33. Selecciona la opcin que registra, de manera adecuada y completa, las
fuentes bibliogrfica y electrnica del texto Deinos Saurus.

a) Fuente: Hernndez Rivera, Ren. Deinos Saurus. UNAM. Instituto de
Geologa. Mxico, 1998. Pgina:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/deinos/ (recuperado el 30 de
abril de 2009)
b) Fuente: Hernndez Rivera, Ren. Deinos Saurus. Universidad Nacional
Autnoma de Mxico. Instituto de Geologa. Mxico.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/deinos/
c) Fuente: Hernandez Rivera Ren. Deinos Saurus Universidad nacional
autnoma de mxico, Instituto de geologa. Mxico 1998. En
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/deinos/ (recuperado el 30 de
abril de 2009)
d) Fuente: Hernndez Rivera, Ren. Deinos Saurus. Mxico, 1998. En
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/deinos/ (recuperado el 30 de abril
de 2009)

34. Selecciona la definicin adecuada de la palabra paleontologa, segn la
informacin del texto.

a) Paleontologa. 1. f. Ciencia que estudia la conformacin de los continentes
por medio de la interpretacin de las capas del suelo.
b) Paleontologa. 1. f. Ciencia que interpreta el pasado de la vida en la Tierra
a travs del estudio de los fsiles.
PRIMERO SECUNDARIA
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c) Paleontologa. 1. f. Ciencia que estudia e interpreta el surgimiento y
extincin de los dinosaurios.
d) Paleontologa. 1. f. Ciencia que estudia y divide los periodos de la Tierra.

En la columna de la derecha, se encuentran desordenados los prrafos de
un reporte de investigacin. Lelos para conocer su contenido y responde la
pregunta 35.

Estadstica a propsito del Da internacional de las poblaciones indgenas

1.
Introduccin
a. Lo anterior es significativo, ya que la poblacin hablante de
lengua indgena ha aumentado su presencia en las zonas
urbanas. En los ltimos diez aos la proporcin de residentes
de este grupo de poblacin en reas rurales se redujo de
66.7% a 61.8 por ciento.

2.
Resultados

b. Con este cmulo de informacin, el INEGI brinda indicadores
para el conocimiento de las caractersticas
sociodemogrficas y econmicas sobre la poblacin hablante
de lengua indgena en un marco general. De esta manera,
los mexicanos cuentan con los datos necesarios para su
trabajo y desarrollo.

3.
Conclusin

c. Con motivo de la conmemoracin del Da Internacional de las
Poblaciones Indgenas, el INEGI presenta algunos
indicadores que muestran la situacin sociodemogrfica de la
poblacin hablante de lengua indgena de nuestro pas, cuya
fuente principal es el XII Censo General de Poblacin y
Vivienda 2000.

Fuente: Documentos 2003. INEGI.
Pgina:
http://www.inegi.gob.mx/lib/predescarga.asp?pag=/inegi/contenidos/espanol/
prensa/contenidos/estadisticas/2003/indigena03.pdf&s=inegi&c=312
(recuperado el 13 de junio de 2006)

35. Relaciona las dos columnas para indicar el orden correcto de los
prrafos, segn su contenido y organizacin en un reporte de investigacin.

a) 1a, 2c, 3b b) 1b, 2a, 3c c) 1c, 2a, 3b d) 1c, 2b, 3a

Lee y analiza el siguiente guin de un equipo de estudiantes de primero de
secundaria, para exponer el resultado de una investigacin. Despus,
responde las pregunta 36.

PRIMERO SECUNDARIA
19

Guin de Exposicin

Tema/Ttulo: Las lenguas indgenas en Mxico. Antecedentes y situacin
actual.
Equipo: Julio Almaraz, Alicia Quintana, Carolina Mndez, Elio Paredes
Fecha: 12 de febrero de 2010

Tiempo Responsable Tema Recursos
Julio Almaraz (JA) Introduccin Mapa de Mxico.
Cuadro datos
estadsticos sobre
Mxico.
Alicia Quintana
(AQ)
La Conquista y el
sometimiento de
los pueblos
mesoamericanos.
La explotacin
colonial de las
comunidades
indgenas.
La Revolucin y la
castellanizacin.
Imagen de Corts
y la Malinche.
Imagen del Virrey
Antonio de
Mendoza.
Imgenes de
Emiliano Zapata y
Francisco Villa.
Carolina Mndez
(CM)
La educacin
bilinge en la
actualidad.
La
interculturalidad.
Libros en maya (o
los que se
consigan).
Video Somos
diferentes, pero
iguales.
Elio Paredes (EP) Conclusin. Contrastar las
definiciones de los
trminos
preservar y
desarrollar.
Collage de las
culturas indgenas

36. Selecciona los trminos que podran incluir los estudiantes de primero
de secundaria al exponer Las lenguas indgenas en Mxico.
Antecedentes y situacin actual.

a) Lxico, sintaxis, semntica, traduccin.
PRIMERO SECUNDARIA
20

b) Mito, leyenda, elementos imaginativos, dato histrico.
c) Cambio histrico, lengua materna, bilingismo, diversidad cultural.
d) Distribucin de la poblacin, origen tnico, extensin geogrfica,
biodiversidad.

MBITO: LITERATURA

Lee los textos, compralos y responde las preguntas 37 y 38.

El mito del enorme huevo csmico
(Adaptacin)

Al inicio de los tiempos, todo era un caos, y este caos tena la forma de un huevo
de gallina. Dentro de este huevo se encontraban Ying y Yang, las dos fuerzas
opuestas de las que el Universo est compuesto. Ying y Yang son la oscuridad y
la luz, lo femenino y masculino, el fro y el calor, lo mojado y lo seco,
respectivamente.

Un da, estas fuerzas opuestas dentro del huevo causaron la ruptura de ste. Los
elementos ms pesados se hundieron para formar la tierra, y los elementos ms
livianos flotaron para formar el cielo. Entre el cielo y la tierra se encontraba
Panku, el primer ser viviente. Cada da, durante 18 mil aos, la tierra y el cielo se
separaron un poco ms, y cada da Panku creci a la misma velocidad; de
manera que siempre ocupaba justo el espacio entre ellos.

El cuerpo de Panku estaba cubierto de pelos; tena dos cuernos que salan de su
frente, y dos ms pequeos que salan de su mandbula superior. Cuando era
feliz, el clima estaba agradable; pero cuando estaba enojado, llova o se desataba
una tormenta.

Se cuentan dos historias acerca de Panku. Algunos dicen que, cansado de
mantener el cielo y la tierra separados mientras se formaba el mundo, l muri y
su cuerpo se separ y form montaas, la Luna, el Sol, los rboles y los ocanos.
Como en su cabello tena pulgas, se crey que de ellos se haba formado la
Humanidad.

Otros sealan que Panku cre a la Humanidad con un martillo y un cincel, y
luego la gobern e instruy hasta que, un da, una vez transmitida toda su
sabidura a los hombres, muri.

PRIMERO SECUNDARIA
21

Fuente: "El mito del enorme huevo csmico". El tiempo y la humanidad. El origen
del mundo. Cosmogonas de las diferentes culturas. Cosmogona China. Pgina:
http://www.cervantesvirtual.com/historia/TH/cosmogonia_china.shtml
(recuperado el 13 de junio de 2006)

El origen de los primeros seres
(Fragmento)

Los dioses se reunieron en consulta una vez ms, y antes de que rompiera el
amanecer crearon los primeros humanos, haciendo su carne con maz blanco y
maz amarillo, y sus brazos y piernas con masa de maz. Con un caldo especial
dieron fuerza y energa a los huesos y msculos.

Aquellos primeros seres as creados fueron del gnero masculino y recibieron los
nombres de Balam-Quiz, Balam-Acab, Manucutah e Iqui-Balam. Eran hombres
sabios, tenan la capacidad de ver cosas que ignoran los hombres de hoy, eran
hombres buenos.

Fuente: Guillermo Lpez (comp.). El libro de los cuentos del mundo: las historias
y leyendas mgicas que se cuentan todos los das en los cinco continentes.
Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn, 2003 p. 69.

37. Qu semejanza existe entre El mito del enorme huevo csmico y El
origen de los primeros seres?

a) Narran la creacin del universo.
b) Relatan el origen de la humanidad.
c) Explican el desarrollo de la humanidad.
d) Hablan sobre cmo surgi el mundo.

38. El mito del enorme huevo csmico contiene dos desenlaces. Qu
hecho se explica mticamente en ambos?

a) Cmo cre Panku a la humanidad.
b) Cmo transmiti Panku su sabidura a los seres humanos.
c) Cmo cre Panku la naturaleza.
d) Cmo mantuvo Panku al cielo y la tierra separados.

PRIMERO SECUNDARIA
22

Lee los cuentos El retrato oval, del escritor estadounidense Edgar Allan
Poe (1809-1849), y La migala, del mexicano Juan Jos Arreola (1918-2001).
Al hacerlo, pon atencin en los acontecimientos y descripciones. Responde
a las preguntas 39 y 40.

El retrato oval
Edgar Allan Poe

El castillo al cual mi criado se haba atrevido a entrar por la fuerza antes de
permitir que, gravemente herido como estaba, pasara yo la noche al aire libre, era
una de esas construcciones en las que se mezclan la lobreguez y la grandeza, y
que durante largo tiempo se han alzado cejijuntas en los Apeninos, tan ciertas en
la realidad como en la imaginacin de Mrs. Radcliffe. Segn toda apariencia, el
castillo haba sido recin abandonado, aunque temporariamente. Nos instalamos
en uno de los aposentos ms pequeos y menos suntuosos. Hallbase en una
apartada torre del edificio; sus decoraciones eran ricas, pero ajadas y viejas.
Colgaban tapices de las paredes, que engalanaban cantidad y variedad de
trofeos herldicos, as como un nmero inslitamente grande de vivaces pinturas
modernas en marcos con arabescos de oro. Aquellas pinturas, no solamente
emplazadas a lo largo de las paredes sino en diversos nichos que la extraa
arquitectura del castillo exiga, despertaron profundamente mi inters, quiz a
causa de mi incipiente delirio; orden, por tanto, a Pedro que cerrara las pesadas
persianas del aposento pues era ya de noche, que encendiera las bujas de un
alto candelabro situado a la cabecera de mi lecho y descorriera de par en par las
orladas cortinas de terciopelo negro, que envolvan la cama. Al hacerlo as
deseaba entregarme, si no al sueo, por lo menos a la alternada contemplacin
de las pinturas y al examen de un pequeo volumen que habamos encontrado
sobre la almohada y que contena la descripcin y la crtica de aqullas.

Mucho, mucho le e intensa, intensamente mir. Rpidas y brillantes volaron las
horas, hasta llegar la profunda medianoche. La posicin del candelabro me
molestaba, pero, para no incomodar a mi amodorrado sirviente, alargu con
dificultad la mano y lo coloqu de manera que su luz cayera directamente sobre el
PRIMERO SECUNDARIA
23

libro. El cambio, empero, produjo un efecto por completo inesperado. Los rayos
de las numerosas bujas (pues eran muchas) cayeron en un nicho del aposento
que una de las columnas del lecho haba mantenido hasta ese momento en la
ms profunda sombra. Pude ver as, vvidamente, una pintura que me haba
pasado inadvertida. Era el retrato de una joven que empezaba ya a ser mujer.
Mir presurosamente su retrato, y cerr los ojos. Al principio no alcanc a
comprender por qu lo haba hecho. Pero mientras mis prpados continuaban
cerrados, cruz por mi mente la razn de mi conducta. Era un movimiento
impulsivo a fin de ganar tiempo para pensar, para asegurarme de que mi visin
no me haba engaado, para calmar y someter mi fantasa antes de otra
contemplacin ms serena y ms segura. Instantes despus volv a mirar
fijamente la pintura.

Ya no poda ni quera dudar de que estaba viendo bien, puesto que el primer
destello de las bujas sobre aquella tela haba disipado la soolienta modorra que
pesaba sobre mis sentidos, devolvindome al punto a la vigilia.

Como ya he dicho, el retrato representaba a una mujer joven. Slo abarcaba la
cabeza y los hombros, pintados de la manera que tcnicamente se denomina
vignette, y que se parece mucho al estilo de las cabezas favoritas de Sully. Los
brazos, el seno y hasta los extremos del radiante cabello se mezclaban
imperceptiblemente en la vaga pero profunda sombra que formaba el fondo del
retrato. El marco era oval, ricamente dorado y afiligranado en estilo morisco.
Como objeto de arte, nada poda ser ms admirable que aquella pintura. Pero lo
que me haba emocionado de manera tan sbita y vehemente no era la ejecucin
de la obra, ni la inmortal belleza del retrato. Menos an caba pensar que mi
fantasa, arrancada de su semisueo, hubiera confundido aquella cabeza con la
de una persona viviente. Inmediatamente vi que las peculiaridades del diseo, de
la vignette y del marco tenan que haber repelido semejante idea, impidiendo
incluso que persistiera un solo instante. Pensando intensamente en todo eso,
quedme tal vez una hora, a medias sentado, a medias reclinado, con los ojos
fijos en el retrato. Por fin, satisfecho del verdadero secreto de su efecto, me dej
caer hacia atrs en el lecho. Haba descubierto que el hechizo del cuadro resida
en una absoluta posibilidad de vida en su expresin que, sobresaltndome al
comienzo, termin por confundirme, someterme y aterrarme. Con profundo y
reverendo respeto, volv a colocar el candelabro en su posicin anterior. Alejada
as de mi vista la causa de mi honda agitacin, busqu vivamente el volumen que
se ocupaba de las pinturas y su historia. Abrindolo en el nmero que designaba
al retrato oval, le en l las vagas y extraas palabras que siguen:
Era una virgen de singular hermosura, y tan encantadora como alegre.
Aciaga la hora en que vio y am y despos al pintor. l, apasionado,
estudioso, austero, tena ya una prometida en el Arte; ella, una virgen de sin
igual hermosura y tan encantadora como alegre, toda luz y sonrisas, y
traviesa como un cervatillo; amndolo y mimndolo, y odiando tan slo al
Arte, que era su rival; temiendo tan slo la paleta, los pinceles y los
restantes enojosos instrumentos que la privaban de la contemplacin de su
PRIMERO SECUNDARIA
24

amante. As, para la dama, cosa terrible fue or hablar al pintor de su deseo
de retratarla. Pero era humilde y obediente, y durante muchas semanas
pos dcilmente en el oscuro y elevado aposento de la torre, donde slo
desde lo alto caa la luz sobre la plida tela. Mas l, el pintor, gloribase de
su trabajo, que avanzaba hora a hora y da a da. Y era un hombre
apasionado, violento y taciturno, que se perda en sus ensueos; tanto, que
no quera ver cmo esa luz que entraba lvida, en la torre solitaria,
marchitaba la salud y la vivacidad de su esposa, que se consuma a la vista
de todos, salvo de la suya. Mas ella segua sonriendo, sin exhalar queja
alguna, pues vea que el pintor, cuya nombrada era alta, trabajaba con un
placer fervoroso y ardiente, bregando noche y da para pintar a aquella que
tanto le amaba y que, sin embargo, segua cada vez ms desanimada y
dbil. Y, en verdad, algunos que contemplaban el retrato hablaban en voz
baja de su parecido como de una asombrosa maravilla, y una prueba tanto
de la excelencia del artista como de su profundo amor por aquella a quien
representaba de manera tan insuperable. Pero, a la larga, a medida que el
trabajo se acercaba a su conclusin, nadie fue admitido ya en la torre, pues
el pintor habase exaltado en el ardor de su trabajo y apenas si apartaba los
ojos de la tela, incluso para mirar el rostro de su esposa. Y no quera ver que
los tintes que esparca en la tela eran extrados de las mejillas de aquella
mujer sentada a su lado. Y cuando pasaron muchas semanas y poco
quedaba por hacer, salvo una pincelada en la boca y un matiz en los ojos, el
espritu de la dama oscil, vacilante como la llama en el tubo de la lmpara.
Y entonces la pincelada fue puesta y aplicado el matiz, y durante un
momento el pintor qued en trance frente a la obra cumplida. Pero, cuando
estaba mirndola, psose plido y tembl mientras gritaba: Ciertamente,
sta es la Vida misma!, y volvise de improviso para mirar a su amada
Estaba muerta!
Fuente: Edgar Allan Poe. Cuentos 1. Madrid: Alianza Editorial, 2001, pp. 130-133.

Cejijuntas.
Ms. Radcliffe.

Bujas.
Aciaga.
Vignette

Afiligranado.
Con aspecto severo, como el rostro de una persona enojada.
Autora de novelas situadas en antiguos castillos,
protagonizadas por jvenes heronas.
Velas
Desafortunada.
Retrato iluminado en el centro y que se obscurece en las
orillas.
Pieza de joyera con decoraciones delicadas y complejas.

La migala
Juan Jos Arreola

La migala discurre libremente por la casa, pero mi capacidad de horror no
disminuye.
PRIMERO SECUNDARIA
25

El da en que Beatriz y yo entramos en aquella barraca inmunda de la feria
callejera, me di cuenta de que la repulsiva alimaa era lo ms atroz que poda
depararme el destino. Peor que el desprecio y la conmiseracin brillando de
pronto en una clara mirada.

Unos das ms tarde volv para comprar la migala, y el sorprendido saltimbanqui
me dio algunos informes acerca de sus costumbres y su alimentacin extraa.
Entonces comprend que tena en las manos, de una vez por todas, la amenaza
total, la mxima dosis de terror que mi espritu poda soportar. Recuerdo mi paso
tembloroso, vacilante, cuando de regreso a la casa senta el peso leve y denso de
la araa, ese peso del cual poda descontar, con seguridad, el de la caja de
madera en que la llevaba, como si fueran dos pesos totalmente diferentes: el de
la madera inocente y el del impuro y ponzooso animal que tiraba de m como un
lastre definitivo. Dentro de aquella caja iba el infierno personal que instalara en
mi casa para destruir, para anular al otro, el descomunal infierno de los hombres.

La noche memorable en que solt a la migala en mi departamento y la vi correr
como un cangrejo y ocultarse bajo un mueble, ha sido el principio de una vida
indescriptible. Desde entonces, cada uno de los instantes de que dispongo ha
sido recorrido por los pasos de la araa, que llena la casa con su presencia
invisible.

Todas las noches tiemblo en espera de la picadura mortal. Muchas veces
despierto con el cuerpo helado, tenso, inmvil, porque el sueo ha creado para
m, con precisin, el paso cosquilleante de la araa sobre mi piel, su peso
indefinible, su consistencia de entraa. Sin embargo, siempre amanece. Estoy
vivo y mi alma intilmente se apresta y se perfecciona.

Hay das en que pienso que la migala ha desaparecido, que se ha extraviado o
que ha muerto. Pero no hago nada para comprobarlo. Dejo siempre que el azar
me vuelva a poner frente a ella, al salir del bao, o mientras me desvisto para
echarme en la cama. A veces el silencio de la noche me trae el eco de sus pasos,
que he aprendido a or, aunque s que son imperceptibles.

Muchos das encuentro intacto el alimento que he dejado la vspera. Cuando
desaparece, no s si lo ha devorado la migala o algn otro inocente husped de
la casa. He llegado a pensar tambin que acaso estoy siendo vctima de una
superchera y que me hallo a merced de una falsa migala. Tal vez el saltimbanqui
me ha engaado, hacindome pagar un alto precio por un inofensivo y
repugnante escarabajo.

Pero en realidad esto no tiene importancia, porque yo he consagrado a la migala
con la certeza de mi muerte aplazada. En las horas ms agudas del insomnio,
cuando me pierdo en conjeturas y nada me tranquiliza, suele visitarme la migala.
Se pasea embrolladamente por el cuarto y trata de subir con torpeza a las
PRIMERO SECUNDARIA
26

paredes. Se detiene, levanta su cabeza y mueve los palpos. Parece husmear,
agitada, un invisible compaero.

Entonces, estremecido en mi soledad, acorralado por el pequeo monstruo,
recuerdo que en otro tiempo yo soaba en Beatriz y en su compaa imposible.

Fuente: Juan Jos Arreola. Cuentos breves latinoamericanos. Antologa para
jvenes. Mxico: SEP/ CIDCLI, Libros del Rincn, 2002, pp.93 y 94.

Saltimbanqui.
Palpos
Artista callejero y errante.
Apndices mviles y sensibles que las araas tienen alrededor
de la boca.

39. Lee el cuadro que explica diversos tipos de narrador. Identifica el tipo de
narrador de los cuentos La migala y El retrato oval.

Tipos de narrador
A. Narrador omnisciente. Conoce todo lo que ocurre en la historia y tambin lo
que piensan y sienten los personajes: sus motivaciones, emociones,
sensaciones e intenciones. Usualmente narra en tercera persona (se refiere a
los personajes como l, ella, ellos, ellas).
B. Narrador testigo. Slo cuenta lo que puede observar o lo que sabe de los
hechos y personajes.
C. Narrador protagonista. El narrador es tambin el protagonista de la historia.
Usualmente narra en primera persona (yo hice, entonces vi, luego me ocurri
que, etctera).

a) La migala-A; El retrato oval-B.
b) La migala-C; El retrato oval-A.
c) La migala-B; El retrato oval-A.
d) La migala-C; El retrato oval-B.

40. Identifica la opcin que describe mejor las caractersticas del personaje
masculino del cuento La migala.

a) Despreocupado y extravagante.
b) Decepcionado y luego aterrado.
c) Desequilibrado y luego amenazante.
d) Desenamorado e indiferente.

mbito: Participacin ciudadana

Lee el reglamento de un grupo de secundaria y contesta las preguntas 41 y
42.
PRIMERO SECUNDARIA
27

Reglamento del grupo

Del trato entre estudiantes y maestros

Tratar con respeto a los dems: llamarles por su nombre, pedir las cosas
por favor, evitar agresiones fsicas y verbales, hacer crticas
constructivas, reconocer el derecho a ser u opinar diferente.
Ser atendido en caso de requerir ayuda especial.
Brindar apoyo extraordinario a los compaeros con capacidades
diferentes.
Solicitar el uso de la palabra y respetar los turnos de participacin.
Tener permiso para entrar o salir del saln cuando haya un motivo que lo
justifique.
Usar un lenguaje (oral o escrito) apropiado y corts para dirigirse a los
compaeros o maestros.
Evitar comportamientos inadecuados moralmente dentro del saln o de la
escuela. Se amonestar verbalmente a los alumnos que se sorprendan
en esa situacin y se requerir la presencia del padre o tutor.

Del trabajo en el aula

Cumplir con las tareas y acuerdos.
Participar en las actividades escolares regulares y extraordinarias con
entusiasmo y compromiso.
Recibir informacin completa y suficiente para comprender los
contenidos de las asignaturas.
Cuidar el equipo y mobiliario del aula y la escuela.
Mantener la limpieza de todas las reas y colaborar en las actividades de
mantenimiento.

41. Elige la opcin que, de acuerdo con el Reglamento, establece dos
derechos de los miembros del grupo que lo elabor.

a) Ser atendido en caso de requerir ayuda especial.
Recibir informacin completa y suficiente para comprender los contenidos de
las asignaturas.
b) Brindar apoyo extraordinario a los compaeros con capacidades diferentes.
Tener permiso para entrar o salir del saln cuando haya un motivo que lo
justifique.
c) Cumplir con las tareas y acuerdos.
Cuidar el equipo y mobiliario del aula y la escuela.
d) Solicitar el uso de la palabra y respetar los turnos de participacin.
Participar en las actividades escolares regulares y extraordinarias con
entusiasmo y compromiso.
PRIMERO SECUNDARIA
28

42. Lee la ltima regla del apartado Del trato entre estudiantes y maestros.
Elige la opcin en la que sta puede aplicarse.

a) Se refiere a las veces en que los alumnos se pelean y se agreden
verbalmente.
b) Se refiere a los alumnos que son novios y se expresan afecto con besos o
abrazos.
c) Se refiere a que los alumnos y alumnas cumplan con el uniforme, y a que las
mujeres no usen faldas cortas.
d) Se refiere a todas las situaciones que no son aceptadas en esa comunidad
escolar.
Lee los textos El riesgo de pasar al otro lado y Mueren ms de 400
indocumentados mexicanos en 2003, y contesta las preguntas 43 a 44.

El riesgo de pasar al otro lado

Llegar a Estados Unidos se convierte para muchos mexicanos en una necesidad
que acepta el riesgo de intentar cruzar la frontera una o ms veces. Cada da ms
compatriotas deciden jugrsela en Estados Unidos para conseguir mejor futuro
para sus familias y para su pas. Por consiguiente, asumen los riesgos de pasar al
otro lado y muchos pagan con su vida el reto de mejorar sus injustas condiciones
de existencia.

Actualmente, en la frontera norte, la Patrulla Fronteriza ha intensificado la
vigilancia y utiliza telescopios de rayos infrarrojos, sensores electrnicos y de
tierra, sistemas de video de control remoto, vehculos especiales, aeroplanos y
helicpteros.

Tambin, se han colocado muros y bardas en los pasos utilizados
tradicionalmente por los indocumentados para cruzar la frontera. As que, los
migrantes se ven orillados a buscar otras rutas sin importar arriesgar la vida. Una
de estas rutas es la zona desrtica de Arizona, en donde las temperaturas
candentes de la zona han truncado los sueos y la vida de muchas personas,
quienes mueren por deshidratacin en medio de lugares desolados.

Al menos un migrante muere diariamente en su intento por cruzar la frontera.
Durante 2003, ms de 400 compatriotas muertos constituyen una cifra dramtica
detrs de la cual hay nombres y apellidos, hijos y familias.

Se han implementado algunas acciones gubernamentales como el impulso de
programas de mayor seguridad en la frontera o cuadernillos de orientacin para
migrantes, sin embargo la realidad migratoria reclama la conjuncin de esfuerzos
y acciones efectivas, tanto del gobierno mexicano como del estadounidense,
instituciones y organizaciones, as como de la sociedad civil, que permita prevenir
PRIMERO SECUNDARIA
29

y evitar las muertes de los migrantes en la frontera comn.

La muerte de migrantes en la frontera norte es una situacin de emergencia, y
consideramos que para combatir este grave problema, indudablemente, es
necesario involucrar a diversos sectores de la sociedad.

No podemos ignorar este fenmeno trgico por el cual atraviesan cientos de
personas y familias en nuestro pas.

Mueren ms de 400 indocumentados mexicanos en 2003

Milenio diario/Notimex. Ms de 400 indocumentados perecieron en el lapso de
enero a mediados del mes de diciembre, segn las cifras de la coalicin de
grupos de derechos humanos en California, adems son ms de 2 720 personas
fallecidas desde que la Patrulla Fronteriza despleg, a finales de 1994
operaciones de control. Segn la directora de la Fundacin para la Asistencia
Rural Legal de California, Claudia Smith, en la frontera de Arizona perecieron 187
migrantes, 123 en la de Texas y 94 en la de California.

La mayora de las muertes fueron por inclemencias del tiempo, al intentar cruzar
por zonas de alto riesgo, como desiertos, montaas y ros. Adems hay que
agregar las muertes por asfixia, en su mayora encerrados en diversos
transportes.

Cada una de las muertes de migrantes es lamentable, injusta e innecesaria,
pero las de los migrantes desconocidos son ms dolorosas, porque sus
familias sufren agonas de no saber siquiera si deben llorar a un muerto,
coment Claudia Smith.

Fuente: Mueren ms de 400 indocumentados mexicanos en 2003. Alternativa
Ciudadana. Boletn 21. Milenio diario/Notimex.
Pgina:
http://www.alternativa21.org.mx/boletines/contenidos.asp?bol=54 (recuperado 12
de junio de 2006)

43. Selecciona la opcin que menciona el tema principal en ambos textos.

a) Las rutas de alto riesgo para cruzar la frontera norte.
b) Las operaciones de control y vigilancia de la patrulla fronteriza.
PRIMERO SECUNDARIA
30

c) Las muertes de migrantes en su intento por cruzar la frontera.
d) Las acciones gubernamentales llevadas a cabo en la frontera.

44. Lee los fragmentos del artculo de opinin Mueren ms de 400
indocumentados mexicanos en el 2003 y elige la opcin que incluye
una opinin y NO un hecho.

a) Actualmente, en la frontera norte, la Patrulla Fronteriza ha intensificado
la vigilancia
b) Al menos un migrante muere diariamente en su intento por cruzar la
frontera.
c) Se han implementado algunas acciones gubernamentales como el
impulso de programas de mayor seguridad en la frontera
d) Para combatir este grave problema, indudablemente, es necesario
involucrar a diversos sectores de la sociedad.

CIENCIAS I (ENFASIS EN BIOLOGA)

45. Relaciona nombre y concepto de las caractersticas comunes de los
seres vivos.

1. La clula
2. Composicin
semejante
3. Crecimiento
4. Excrecin
5. Metabolismo
6. Adaptacin
7. Irritabilidad
8. Respiracin

9.
Reproduccin

10.
Alimentacin

a. Expulsin de sustancias no aprovechadas
b. Reacciones qumicas que se realizan en la clula.
c. Proceso de descomposicin del alimento para
obtener energa.
d. Unidad mnima funcional de los seres vivos
e. Cambios para ajustarse a las condiciones
ambientales.
f. Obtencin de nutrientes
g. Lo constituyen carbohidratos, protenas, lpidos,
vitaminas y minerales
h. Dar origen a uno o varios descendientes
i. Respuesta a los estmulos del medio
j. Aumento de dimensiones por desarrollo celular o
multiplicacin de las clulas
PRIMERO SECUNDARIA
31

A) 1d, 2g, 3h, 4c, 5f, 6e, 7b, 8a, 9j, 10c
B) 1g, 2d, 3e, 4b, 5j, 6i, 7c, 8a, 9h, 10f
C) 1d, 2g, 3j, 4a, 5b, 6e, 7i, 8c, 9h, 10f
D) 1g, 2d, 3h, 4a, 5c, 6e, 7f, 8b, 9j, 10i

46. Los niveles de clasificacin de los seres vivos, de acuerdo con las ideas
de Linneo, incluye niveles de semejanzas que van de lo general a lo
particular. En qu orden se deben colocar para cumplir con ello?

1. Orden 2. Familia 3. Filo 4. Reino
5. Especie 6. Clase 7. Gnero

A) 4, 3, 6, 1, 2, 7, 5
B) 5, 7, 2, 1, 6, 3, 4
C) 4, 2, 6, 3, 1, 7, 5
D) 5, 7, 6, 4, 3, 2, 1

47. Relaciona nombre y concepto

1. Reino Monera

2. Reino Protista

3. Reino Plantae

4. Reino Fungi

5. Reino Animalia

a. Est constituido por organismos a los que llamamos
animales.

b. Organismos unicelulares y pluricelulares

c. Organismos microscpicos formados por una sola clula
sin ncleo

d. Organismos unicelulares y pluricelulares, en estos ltimos
las clulas forman filamentos llamados hifas.

e. Organismos fotosintticos

A) 1b, 2c, 3e, 4d, 5 B) 1c, 2d, 3e, 4b, 5a
C) 1c, 2b, 3e, 4d, 5 D) 1d, 2c, 3e, 4b, 5

48. Dos caractersticas que hacen de Mxico un pas megadiverso:

A) Posicin geogrfica y antigedad.
B) Diversidad de montaas y de costas.
C) Diversidad climtica y ser puente entre las
dos Amricas.
PRIMERO SECUNDARIA
32

D) Climas tropicales y agua en abundancia.

49. Tres actividades humanas que causan la prdida de la biodiversidad.

A) Sobrepoblamiento, control natal, cultivos tradicionales.
B) Comercio ilegal, contaminacin, cacera
C) Actividad volcnica, ciclones, falta de lluvias.
D) Comercio, pesca, reciclaje.

50. Relaciona nombre y concepto

1. Pirmide de flujo
de energa

2. Productores

3. Ecosistema

4. Cadena alimentaria

5. Descomponedores

6. Consumidores
Primarios

7. Consumidores
Terciarios

8. Red alimentaria

9. Consumidores
Secundarios

a. Organismos que se alimentan de materia muerta.

b. Organismos que generan su propio alimento.

c. Animales que se alimentan de herbvoros.

d. Nombre que se le da a los herbvoros.

e. rea donde se da un flujo de materia y energa entre
los seres vivos.

f. Unin de distintas cadenas alimentarias.

g. guilas y lobos pertenecen a este grupo.

h. Esquema que nos muestra como disminuye la energa
y materia en cada nivel de la cadena alimentaria.

i. Relacin entre organismos por sus tendencias
alimenticias.

A) 1h, 2b, 3e, 4i, 5a, 6d, 7g, 8f, 9c
B) 1i, 2b, 3h, 4e, 5a, 6c, 7g, 8f, 9d,
C) 1h, 2b, 3e, 4f, 5a, 6g, 7d, 8i, 9c,
D) 1h, 2b, 3i, 4e, 5a, 6d, 7g, 8f, 9c

PRIMERO SECUNDARIA
33

51. Observa la siguiente ilustracin.

Si en el lugar que muestra la ilustracin se realiza pesca indiscriminada de peces
grandes, qu ocurre en la cadena alimentaria?
A) Aumenta el zooplankton. B) Disminuye el fitoplankton.
C) Aumentan los peces pequeos. D) Disminuyen los peces pequeos.

52. Cuando hablamos de estrategias para aprovechar mejor los recursos y
satisfacer las necesidades de toda la poblacin, procurando que las
futuras generaciones tambin las puedan disfrutar, hablamos de:

A) Leyes de reas naturales protegidas B) Conservacin de ecosistemas
PRIMERO SECUNDARIA
34

C) Ciclos de la naturaleza D) Desarrollo sustentable

53. El uso en Mxico de plantas con fines medicinales proviene del
conocimiento:
A) De la medicina actual B) Tradicional
C) Colonial D) Indgena

54. Las islas Galpagos tuvieron especial valor dentro de la construccin de
la teora evolutiva de Darwin por:

1. La presencia de especies exclusivas
2. Especies con adaptaciones muy particulares
3. Fsiles exclusivos
4. Gran diversidad de especies

A) 1 y 2 B) 1 y 3
C) 2 y 4 D) 3 y 4

55. Cul es la teora que explica el origen y la gran diversidad de las
especies, fundamentada con datos y evidencias de diversas ciencias
biolgicas?
A) Generacin espontnea. B) Neodarwinismo.
C) Creacionismo. D) Lamarkismo.

56. Secuencia de eventos que dan lugar a un proceso de seleccin natural:

1. Diversidad entre individuos
2. Cambios en las formas
3. Herencia de los caracteres a los descendientes
4. Condiciones ambientales que slo favorecen a algunos

A) 1, 2, 4 B) 4, 3, 1
C) 1, 4, 3 D) 2, 1, 3

57. La seleccin artificial fue un proceso que Darwin emple para apoyar
sus teoras porque:

1. Son procesos que se realizan en un periodo breve.
2. Son procesos que el hombre conoca desde haca tiempo.
3. Son procesos iguales a los que se realizan en el ambiente silvestre.
4. Son procesos que se llevan a cabo en todo el mundo.

PRIMERO SECUNDARIA
35

A) 2 y 3 B) 1 y 2
C) 3 y 4 D) 1 y 4

58. Relaciona nombre y concepto.

1. Conocimiento
Emprico

2. Conocimiento
Cientfico

3. Ciencia

4. Tecnologa
a. Conocimiento basado en la observacin y la experiencia
b. Aplicacin de tcnicas con un objetivo especfico
c. Generacin de nuevos conocimientos empleando
procesos ordenados
d. Conocimiento derivado de pasos definidos con objetivos
especficos

A) 1b, 2d, 3c, 4a B) 1a, 2b, 3c, 4d
C) 1d, 2c, 3b, 4a D) 1c, 2b, 3a, 4d

59. El microscopio electrnico:

1. Funciona a travs de energa elctrica.
2. Puede lograr aumentos de hasta dos millones de veces.
3. Permite ver el interior de las clulas.
4. Funciona con rayos menores que los de la luz.

A) 4, 2 B) 1, 4
C) 3, 2 D) 1, 3

60. Los seres ms pequeos relacionados con la vida, clulas sin ncleo y
organelos, clulas con ncleo y organelos, estamos hablando de:

1. Eucariontes 2. Virus 3. Molculas 4. Procariontes

A) 3, 2, 4 B) 2, 4, 1
C) 1, 4, 3 D) 1, 2, 3

61. Relaciona las columnas

PRIMERO SECUNDARIA
36

1. Carbohidratos
2. Protenas
3. Lpidos
4. Vitaminas
5. Minerales

a. El calcio es un ejemplo de ellos.
b. Son los ladrillos que forman el cuerpo.
c. Participan en diversas funciones del cuerpo.
d. Llamados tambin grasas, son fuente de energa.
e. Principal fuente de energa para el cuerpo.

A) 1e, 2d, 3b, 4c, 5a B) 1d, 2e, 3c, 4b, 5a
C) 1b, 2e, 3b, 4c, 5a D) 1e, 2d, 3c, 4a, 5b

62. rganos del aparato digestivo en los que se realiza, respectivamente, la
absorcin de los nutrientes y del agua:

1. Boca 2. Esfago 3. Estmago 4. Hgado
5. Pncreas 6. Intestino delgado 7. Intestino grueso 8. Recto

A) 6, 7 B) 3, 7
C) 3, 2 D) 6, 3

63. Relaciona las tres columnas en los que se muestran grupos de
alimentos, valor nutricional y ejemplos

1. Cereales
2. Tubrculos
3. Leguminosas
4. Frutos secos
5. Frutas y verduras
6. Azcares
7. Carne y huevo
8. Lcteo
9. Agua

a. Alto contenido en carbohidratos
b. Alto contenido de almidones
c. Aporte de vitaminas y minerales
d. Se requiere en nuestras funciones
e. Principal fuente de calcio
f. Alto contenido de carbohidratos
y menor en protenas
g. Alto contenido en protenas y lpidos
h.Alto contenido de protenas y
carbohidratos
i. Alto contenido en lpidos

I. Papa
II. Carne
III. Leche
IV. Agua
V. Frijol
VI. Miel
VII. Naranja
VIII. Maz
IX. Nueces

A) 1 h VIII, 2 a I, 3 f V, 4 b IX, 5 c VI, 6 h VII, 7 i II, 8 d III, 9 e IV
B) 1 c VIII, 2 a I, 3 h V, 4 c IX, 5 i VII, 6 a VI, 7 g II, 8 e III, 9 d IV
C) 1 f VIII, 2 b I, 3 h V, 4 i IX, 5 c VII, 6 a VI, 7 g II, 8 e III, 9 d IV
PRIMERO SECUNDARIA
37

D) 1 f VIII, 7 g I, 3 h VII, 4 b IX, 5 c V, 6 a VI, 7 i II, 8 e III, 9 d IV

Inicia multirreactivo

Lee los siguientes conceptos y contesta los reactivos del 64 al 66

1. Cantidades limitadas de cada grupo de alimentos
2. Cantidades determinadas de cada grupo de alimentos
3. Empleo de diferentes grupos de alimentos
4. Consumo de alimentos en lugares cercanos a donde estudiamos o vivimos.
5. Empleo de alimentos limpios
6. Empleo de abundantes cantidades de alimentos
7. Medidas de higiene en los lugares de preparacin de alimentos

64. Cul o cules de ellos emplearas para definir una dieta completa?

A) 3, 6 B) 6
C) 3 D) 2, 3

65. Cul o cules para definir una dieta equilibrada?

A) 1 B) 2, 3
C) 6 D) 3, 6

66. Y cul o cules para definir una dieta higinica?

A) 4 B) 4, 5
C) 5 D) 5, 7

Termina multirreactivo

Inicia multirreactivo

Lee la siguiente lista y contesta los reactivos del 67 al 69

1. Chile
2. Frijol
3. Maz
PRIMERO SECUNDARIA
38

4. Jitomate
5. Calabaza
6. Nopal
7. Insectos

67. Cuales de esos alimentos son una buena fuente de protenas?

A) 2, 7 B) 3, 6 C) 1, 5 D) 4, 6

68. Cules seran una buena fuente de carbohidratos?

A) 1, 2 B) 5, 6
C) 3, 5 D) 4, 7

69. Cules seran una buena fuente de vitaminas?

A) 3, 7 B) 1, 6
C) 2, 5 D) 1, 4

Termina multirreactivo

70. Escoge de la siguiente lista aquellos conceptos que se relacionan con la
anorexia.

1. El individuo se siente obeso y prefiere no comer.
2. Cuando el individuo ha comido decide vomitar.
3. El individuo no gasta en sus actividades la energa que obtiene al alimentarse.
4. No hay crecimiento porque no hay energa disponible para ello.
5. El individuo emplea laxantes para defecar continuamente.
A) 2, 4 B) 1, 4
C) 2, 5 D) 3, 5

71. Relaciona las tres columnas:

1. Animal a. Auttrofo

I. Fotosinttico
2. Planta verde II II. Descomponedor
3. Bacteria submarina b. Hetertrofo III. Quimiosinttico
4. Hongo IV. Consumidor

A) 1aIV, 2aI, 3bII, 4bIII B) 1bIV, 2aI, 3bII, 4aIII
C) 1bIV, 2aIII, 3aII, 4bI D) 1bIV, 2aI, 3aIII, 4bII
PRIMERO SECUNDARIA
39

72. Relaciona los tipos de proteccin contra depredadores con su
funcionamiento:

1. Mimetismo a. Actan con agresividad cuando se ven
amenazados.
2. Comportamiento b. Formas y colores que ayudan a que se confunda
con el ambiente.
3. Defensas
qumicas
c. El organismo se asemeja a otra especie ms
peligrosa.
4. Defensas
mecnicas
d. Presencia de espinas o partes muy duras que
protegen al cuerpo
5. Camuflaje e. Produccin de sustancias de olor o sabor
desagradable.

A) 1b, 2c, 3e, 4a, 5d B) 1c, 2c, 3e, 4a, 5b
C) 1b, 2a, 3e, 4d, 5c D) 1c, 2a, 3e, 4d, 5b

73. Ordena los trminos de la siguiente lista para que con ellos describas el
proceso de fotosntesis.

1. Las plantas emplean
2. Y bixido de carbono
3. Energa qumica
4. Energa luminosa
5. Agua
6. Alimento (glucosa)
7. Convirtindola en
8. Para transformar
9. En

A) 1, 3, 7, 6, 8, 5, 2, 9, 4 B) 1, 4, 7, 3, 8. 5, 2, 9, 6
C) 1, 3, 7, 4, 8. 5, 2, 9, 6 D) 1, 4, 7, 3, 8. 6, 7, 5, 2

74. De la siguiente lista escoge cuales estructuras se relacionan con la
constitucin de un cloroplasto.
1. Grana
2. Estoma
3. Floema
4. Glucosa
PRIMERO SECUNDARIA
40

5. Tilacoide
6. Pared celular
7. Xilema
A) 2, 6 B) 1, 5
C) 3, 7 D) 3, 4

75. Relaciona las columnas de tipos de conservacin con procedimiento

1. Esterilizacin a. Calentamiento rpido a 72 centgrados durante
pocos segundos y despus enfriamiento
sbito.
2. Refrigeracin b. Se mantienen los alimentos a bajas
temperaturas, cercanas a los 0 grados.
3. Pasteurizacin c. Enfriamiento rpido a temperaturas de -30
centgrados
4. Secado d. El alimento es sometido a temperaturas arriba
de 100
o
centgrados.
5. Congelamiento rpido e. Se deja que el alimento pierda el agua que
contiene.

A) 1d, 2b, 3a, 4e, 5c B) 1a, 2b, 3d, 4e, 5c
C) 1d, 2c, 3a, 4e, 5b D) 1a, 2c, 3d, 4e, 5b

76. Indica cuales funciones son las que se relacionan con la respiracin
interna.

1. La sangre transporta el oxgeno desde los pulmones a todo el cuerpo.
2. Exhalacin del aire
3. Paso del bixido de carbono y agua de la sangre a los pulmones
4. Paso del oxgeno de los pulmones a la sangre
5. Inhalacin del aire
6. Las clulas emplean el oxgeno para producir energa.
7. El bixido de carbono y agua es recogida por la sangre y llevada a los
pulmones.
A) 4, 1 B) 4, 3
C) 2, 5 D) 1, 7

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