Planeacion de Matematicas

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

FECHA: Lunes 26 de Mayo de 2014
Asignatura: Matemticas
Tea !"#n: La tiendita
Pr"$%sit": Que mediante la creacin del rincn de la tiendita los alumnos utilicen los algoritmos convencionales de divisin y multiplicacin y resuelvan situaciones en las que se le
presentan relaciones de proporcionalidad constante.
C"nteni&"s $"r gra&"
Cuart" gra&" 'uint" gra&" (e)t" gra&"
Resolucin de prolemas que impliquen
multiplicaciones de n!meros con decimales por
n!meros naturales" con el apoyo de la suma
iterada.
Resolucin de prolemas que impliquen divisin y anlisis del
residuo para otener un cociente decimal.
Resolucin de prolemas que involucren constantes de
proporcionalidad particulares y unidades di#erentes de medida.
A!ti*i&a&es &e +engua,e:
E)$resi%n "ra+:
Es!ritura:
Le!tura:
Materia+es
$alas con actividad.
Rompecae%as
A!ti*i&a& ini!ia+ -re!u$erar sa.eres &e +"s a+un"s / !"unitari"s0 12 in.
&omentar con los alumnos sore la #alta del rincn de la tiendita en el aula" comentar con los alumnos la utilidad que puede tener esta actividad en la clase de matemticas.
A!ti*i&a& &i3eren!ia&a $"r !i!+" /4" gra&" 52 in.
'ndicar que se va organi%ar la tiendita del aula con di#erentes productos que se encuentran en tres tipos de tienda( las #ruter)as" las papeler)as y tienditas comunes. *ntregar a los
alumnos un rompecae%as para que sea armado +manipular los rompecae%as para que los queden alumnos de se,to a-o con los de cuarto y quinto seg!n convenga." pedir que lo
armen e indicar que cada rompecae%as que armaron va a ser un equipo +tres equipos de cinco ni-os.. *ntregar talas a los alumnos con el nomre de productos que se pueden
encontrar en los tres comercios antes mencionados" pedir a los alumnos que los llenen seg!n corresponda. +Las talas proveen que los alumnos desarrollen actividades de
proporcionalidad constante de art)culos" adems de sumas iteradas de precios con decimales..
'ndicar a los alumnos que para el d)a de ma-ana es necesario que traigan los productos en #)sico que puedan encontrar para organi%ar la tiendita del aula. +'nsistir en traer envases de
productos..
Puesta en !"#n a ni*e+ gru$a+ / !ierre &e +a a!ti*i&a& 16 in.
/l terminar pedir a los alumnos que peguen a un costado de los ventanales los precios de los productos. 0edir a los alumnos que analicen si son correctas las proporciones que cada
equipo 1a 1ec1o y si las operaciones que reali%aron son las correctas.
E*a+ua!i%n
0L/2 3* &L/4* M/$*M5$'&/4
Cu7n&"
'u8 C%" Para 9u8
Ini!i" Reconocimiento de las 1erramientas que
posiilitan el aprendi%a6e.
&omentarios 'ntroduccin a la clase.
Desarr"++" /plicacin de sumas iteradas y proporcin
constante para resolver situaciones.
/ trav7s de la actividad de organi%acin de la
tiendita.
&onocer la capacidad de uso de sumas iteradas y proporcin
para resolver situaciones adems de la conocer qu7 ni-os
reconocen la multiplicacin y divisin como alternativa a estas
actividades.
Cierre 4ociali%ar resultados. Los ni-os recono%can posiles errores o aciertos que les
ayuden a reconocer la multiplicacin como alternativa de
solucin de estas actividades.
FECHA: Martes 28 de Mayo de 2014
iterada.
E)$resi%n "ra+:
Es!ritura:
Le!tura:
Materia+es
4acapuntas
4ituaciones de divisin y multiplicacin.
0edir a los alumnos que saquen los productos los envases de los productos que 1an tra)do para la elaoracin de la tiendita del aula" indicar reunirse los equipos y comiencen a agregar
los precios a cada producto que 1an tra)do seg!n los 1an creado en las talas el d)a de ayer.
0resentar a los alumnos sacapuntas que sern regalados. 0resentar dos situaciones que parten de los sacapuntas en una lmina +prolemas de divisin con cociente decimal y de
0L/2 3* &L/4* M/$*M5$'&/4
suma iterada.. 0or medio de la ruleta indicar a dos alumnos o a los que sean necesarios para que
resuelvan las situaciones. *,plicar los algoritmos para multiplicar y dividir para otener resultados
1asta decimales + en caso de que los alumnos ya lo mane6en solamente #ormali%ar .
'ndicar a los alumnos que realicen que se re!nan con un compa-ero por a#inidad e indicar que realicen cinco situaciones con los productos de la tiendita donde se utilice la divisin y
multiplicacin 1asta decimales" as) como su resolucin.
0or medio de participacin voluntaria pedir a un par de inas que lean las situaciones que 1an dise-ado. 'ncitar a los dems alumnos para que aprueen o no los productos de sus
compa-eros.
E*a+ua!i%n
Cu7n&" 'u8 C%" Para 9u8
Ini!i" 9rgani%acin de la tiendita.
Desarr"++" &reacin de situaciones que impliquen el
algoritmo de la divisin y multiplicacin 1asta
decimales.
&reacin de las situaciones &onocer 1asta qu7 punto los alumnos comprende los
algoritmos y su capacidad de aplicarlos.
Cierre 4ociali%acin de las situaciones Lectura &onocer 1asta qu7 punto los alumnos comprenden los
algoritmos usados y su aplicacin en situaciones
dise-adas por ellos.
FECHA: mi7rcoles 28 de Mayo de 2014
iterada.
E)$resi%n "ra+:
Es!ritura:
Le!tura:
Materia+es
Liro de te,to
0L/2 3* &L/4* M/$*M5$'&/4
4eleccionar a un par de alumnos para que lean las situaciones que desarrollaron el d)a de ayer" por
medio de la ruleta seleccionar a otros para que resuelvan las actividades que sus compa-eros dise-aron.
'ncitar a la participacin de los dems compa-eros para que apoyen a reali%ar la actividad" en caso de presentarse di#icultades orientar con una nueva e,plicacin.
'ndicar a los alumnos la reali%acin de la actividad
1 de la leccin 4: ;&untos puedo comprar< 3e
su liro de te,to en la pgina 168 con apoyo de un
compa-ero.
'ndicar a los alumnos la reali%acin de la actividad 1 de la
leccin 46 =9t7n decimales> de su liro de te,to pgina 16:
con apoyo de un compa-ero.
'ndicar la reali%acin de la actividad 1 de la leccin 4? =Ms
proporciones> de su liro de te,to en la pgina 168 con apoyo
de un compa-ero.
0edir a los alumnos de cada grado que se re!nan en c)rculo" indicar que se intercamien los liros. 4eleccionar a el ni-o que 1aya terminado primero de cada grado como monitos para
que sean quienes dicten las respuestas para la revisin.
E*a+ua!i%n
Ini!i"
Desarr"++" @tili%acin de algoritmos convencionales para
otener decimales al multiplicar y dividir.
Resolucin de las actividades del liro de te,to. /pliquen el algoritmo mane6ado como ase para
resolver situaciones con decimales.
Cierre
FECHA: Aueves 2B de Mayo de 2014
Tea !"#n: &lculo mental" ;3ividir o multiplicar<
Pr"$%sit": Que los alumnos mediante el uso de estrategias mentales calculen los complementos a potencias de die% y analicen la multiplicacin y divisin como operaciones inversas
al solucionar situaciones.
&lculo de complementos a los m!ltiplos o
potencias de 10" mediante el clculo mental.
/nlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin
como operaciones inversas.
E)$resi%n "ra+:
Es!ritura:
Le!tura:
Materia+es
$ar6etas con n!meros de dos o tres ci#ras
Co6a de actividades
0L/2 3* &L/4* M/$*M5$'&/4
Reali%ar las siguientes actividades(
4eleccionar dos alumnos monitores en el saln que para que revisen la actividad de
cada lado del saln.
/notar en el pintarrn un n!mero al a%ar" indicar a los alumnos desarrollar la serie num7rica 1asta que se indique terminar con un =Dasta>.
Los monitores revisan qui7n termina primero y si lo 1ace ien" quienes se equivoquen quedan descali#icados.
4e repite la actividad 1asta que un ni-o gane.
*ntregar tar6etas con n!meros para reali%ar la siguiente actividad en pare6as por a#inidad.
@n ni-o toma varias tar6etas as) como un signo.
Mentalmente el otro alumno da los valores #altantes.
4e reali%a la actividad de manera viceversa.
*ntregar una 1o6a con actividades similares donde vienen actividades para desarrollar estrategias de clculo mental.
Los alumnos que terminan primero revisan a los dems y ayudan a revisar las actividades de los dems" promover la discusin y sociali%acin de la actividad 6usti#icando respuestas.
E*a+ua!i%n
Ini!i"
Desarr"++" *strategias para reali%ar clculo mental"
+suma" resta o multiplicacin.
Auego y reali%acin de actividades. *l ni-o cono%ca #ormas de areviar clculos
1aci7ndolos mentalmente.
Cierre
FECHA: Lunes 2 de 6unio de 2014
Tea !"#n: clculo mental" ;dividir o multiplicar<
Pr"$%sit": Que los alumnos mediante el uso de estrategias mentales calculen los complementos a potencias de die% y analicen la multiplicacin y divisin como operaciones inversas
al solucionar situaciones.
&lculo de complementos a los m!ltiplos o
potencias de 10" mediante el clculo mental.
/nlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin
como operaciones inversas.
E)$resi%n "ra+:
Es!ritura:
Le!tura:
0L/2 3* &L/4* M/$*M5$'&/4
Materia+es
Liro de te,to
*6ercicios impresos
Reali%ar la siguiente actividad de clculo mental(
*n el pintarrn se anotan n!meros al a%ar de dos o ms ci#ras.
4e indica a los alumnos que deen encontrar tres #ormas que les d7 como resultado el n!mero que se anot en el pintarrn.
'ndicar primero que los tres procedimientos sean con multiplicacin" despu7s con divisin y multiplicacin y al #inal con todas las operaciones posiles.
&omentar las di#icultades que encuentran para reali%ar este tipo de clculos" dar algunas recomendaciones y #ormali%ar la estrategia.
'ndicar reali%ar la actividad 1 y 2 de la leccin 48
;&unto #alta para10< 3e su liro de te,to pgina
1:1 con apoyo de un compa-ero por a#inidad.
'ndicar reali%ar la actividad 2 y el reto de la leccin 4:
=multiplicar o dividir> pgina 16B de su liro de te,to con apoyo
de un compa-ero por a#inidad.
*ntregar una 1o6a de e6ercicios similares con actividades que
desarrollen estrategias de clculo mental.
'ndicar a los alumnos que terminen primero que sirvan como monitores de los que a!n no terminan apoyndolos. 0or medio de la ruleta de participacin seleccionar a varios alumnos
para plantearles situaciones como las siguientes(
0iensa un n!mero" s!male 40" r7stale 10. 0reguntarle a los alumnos por el n!mero que pens originalmente" etc.
E*a+ua!i%n
Ini!i"
Desarr"++" &alculo de complementos a m!ltiplos de 10
utili%ando estrategias mentales y la divisin
como inverso de la multiplicacin.
*6ercicios del liro de te,to
Cierre
FECHA: Martes ? de 6unio de 2014
Tea !"#n: &apacidad y volumen
Pr"$%sit": Que los alumnos comprendan la relacin entre las unidades de volumen y la capacidad para l)quidos en situaciones aplicadas" con 7n#asis en los alumnos de se,to a-o.
3educe equivalencias entre unidades de volumen y capacidad
para l)quido.
E)$resi%n "ra+:
Es!ritura:
Le!tura:
0L/2 3* &L/4* M/$*M5$'&/4
Materia+es
Lmina con gra#ico para convertir litros y cent)metros c!icos.
Co6a con e6ercicios de conversin de unidades
*ntregar una 1o6a con cuestiones sore las di#erencias entre capacidad y volumen y tami7n entregar un relo6 de citas. 'ndicar a los alumnos pactar doce citas y anotarlas seg!n
corresponda a cada 1ora.
'ndicar la resolucin de la 1o6a con cuestiones una pregunta por ve% con las concepciones de los alumnos sore el tema de capacidad y volumen.
/l terminar leer las respuestas de los alumnos por participacin voluntaria.
*,plicar con apoyo de un gr#ico de conversiones la #orma de convertir unidades de medida litro y cent)metros c!icos de #orma separada.
'ndicar reunir equipos de tres integrantes por a#inidad con la condicin de que dee ser un alumno de cada grado" entregar una 1o6a con actividades de conversin de unidades de
volumen y capacidad" orientacin en dudas y en#oque en el uso de la lmina de conversiones como 1erramienta para el desarrollo de la actividad.
4eleccionar a varios alumnos para que pasen al pintarrn a mostrar el procedimiento que usaron para 1acer las conversiones de las unidades de medida. /l terminar cuestionar con la
siguiente gu)a de preguntas. ;&mo crees que se miden los otes de lec1e u otros productos para que siempre den un litro en los envases<;&rees que e,iste una relacin entre el
volumen y la capacidad de los envases de lec1e o 6ugos<
*ncargar de tarea traer envases de lec1e o 6ugo donde se indique la medida en mL que contienen u alg!n recipiente graduado.
E*a+ua!i%n
Ini!i" &oncepciones sore capacidad y volumen
Desarr"++" &omprensin de las unidades de medida de
la capacidad y volumen por separado +litro y
cent)metro cuico.
Cierre &omprensin de la relacin entre la
capacidad y volumen.
FECHA: Mi7rcoles 4 de 6unio de 2014
Tea !"#n: &apacidad y volumen
Pr"$%sit": Que los alumnos comprendan la relacin entre las unidades de volumen y la capacidad para l)quidos en situaciones aplicadas" con 7n#asis en los alumnos de se,to a-o.
0L/2 3* &L/4* M/$*M5$'&/4
Cuart" gra&"
'uint" gra&"
(e)t" gra&"
3educe equivalencias entre unidades de volumen y capacidad
para l)quido.
E)$resi%n "ra+:
Es!ritura:
Le!tura:
Materia+es
Lmina con propiedades de volumen y capacidad.
Co6as con e6ercicios de conversin de unidades de medida de capacidad y volumen.
0edir a los alumnos que saquen los envases que se encargaron de tarea" indicar reali%ar la tarea de #orma colectiva(
Recortar la parte superior del recipiente.
Llenar de agua un recipiente graduado y vaciarlo en las otellas con un litro o en su de#ecto con lo que se llenen. +orientar al llenado de envases de litros como pre#erencia.
Marcar la altura 1asta donde lleg el agua en los di#erentes envases y marcar con cunto se llen.
'ndicar medir con regla en largo" anc1o y alto de los recipientes e indicar sacar el volumen en sus liretas.
&uestionar sore ;0or qu7 un litro de agua es igual a un dec)metro cuico<
*,plicar la relacin que e,iste entre capacidad y volumen y e,plicar de #orma sencilla la #orma de 1acer conversiones entre estas dos medidas con apoyo de una lmina donde se
e,presan adems las propiedades de estas dos medidas.
*ntregar una 1o6a con actividades de conversin entre las unidades de medida mane6adas.
/l terminar" pedir a alumnos de se,to a-o que pasen al pintarrn el procedimiento que usaron para reali%ar las conversiones entre estas unidades de medida en los e6ercicios que se les
entreg.
*n caso de dudas e,plicar nuevamente el procedimiento de conversin entre estas unidades.
E*a+ua!i%n
Ini!i" &omprensin de la relacin entre volumen y
capacidad.
/ctividad de llenado de envases comparndolos con
envases graduados y medicin de 7stos
Desarr"++" /plicacin de algoritmo para la conversin
entre unidades de medida litro y cent)metro
cuico etc.
Resolucin de e6ercicios de conversin.
Cierre &omunicacin de cmo se comprendi la
actividad.
0L/2 3* &L/4* M/$*M5$'&/4
FECHA: Aueves E de 6unio de 2014
Tea !"#n: $ringulos teselados
Pr"$%sit": Que durante el desarrollo de las actividades los alumnos recono%can las propiedades de los tringulos respecto a sus lados y ngulos" adems creen teselados 1aciendo
uso de 7stos y de otras #iguras planas.
&lasi#ica tringulos respecto a sus lados. 'denti#ica
el tringulo rectngulo.
&onstruye teselados con #iguras diversas
E)$resi%n "ra+:
Es!ritura:
Le!tura:
Materia+es
$ar6etas de cartulina
Figura para rellenar de teselado con tringulos.
3ictar a los alumnas la siguiente consigna para que diu6en las #iguras seg!n corresponda(
*s un cuadriltero" tiene dos pares de ngulos iguales.
*s un cuadriltero" tiene cuatro ngulos iguales.
2o es un cuadriltero" tiene tres ngulos de la misma medida.
*s un tringulo " tiene un /ngulo que mide B0G
/L terminar a los alumnos comentar las di#icultades que tienen y pedir por participacin voluntaria pasar al pintarrn a diu6arlos.
'ndicar reunir cinco equipos para reali%ar la lectura de la clasi#icacin de tringulos que viene en la pgina 1:4 del liro de te,to de cuarto grado .+ dar a cada equipo un liro de cuarto
grado..
'ndicar a los alumnos que se va a reali%ar un 6uego de la siguiente manera(
&ada equipo tiene que copiar los tringulos que vienen en la clasi#icacin tal cual estn a1) en una tar6eta.
&ada equipo sacar tres tar6etas" no la mostrar" los dems con preguntas intentan adivinar cul triangulo es.
4lo se pueden responder cuatro preguntas y con un =si> o =no> o con n!meros.
Quien adivine ms gana.
0L/2 3* &L/4* M/$*M5$'&/4
'ndicar a los equipos diu6ar los tringulos con lo que crean que pueden llenar una 1o6a para dise-ar
un teselado de una #igura que se le entrega en una 1o6a. 'ndicar que los recorten y den las caracter)sticas
del tringulo y por qu7 creen que con ese puede rellenar el teselado sin de6ar espacios.
E*a+ua!i%n
Ini!i" &onocimiento sore las caracter)sticas de
#iguras planas.
Desarr"++" /nlisis de las caracter)sticas de los lados y
ngulos de los di#erentes tringulos.
Cierre Las propiedades de los tringulos en los
teselados.
FECHA: Hiernes 6 de 6unio de 2014
Tea !"#n: $ringulos teselados
Pr"$%sit": Que durante el desarrollo de las actividades los alumnos recono%can las propiedades de los tringulos respecto a sus lados y ngulos" adems creen teselados 1aciendo
uso de 7stos y de otras #iguras planas.
&lasi#ica tringulos respecto a sus lados. 'denti#ica
el tringulo rectngulo.
&onstruye teselados con #iguras diversas
E)$resi%n "ra+:
Es!ritura:
Le!tura:
Materia+es
&artulina y #iguras para ser rellenada.
Co6as iris y lancas.
'ndicar sacar el teselado que reali%aron el d)a de ayer" cuestionar con la siguiente gu)a de preguntas( ;0or qu7 no escogieron tringulos escalenos para llenar el teselado<;0or qu7 la
mayor)a se inclin al uso de tringulos rectngulos o tringulos equilteros para 1acer el teselado<;Que otras #iguras creen que son posiles para 1acer teselados con ms #iguras o
di#erentes<
0resentar una cartulina y presentar tami7n varias #iguras con las que se 1a de llenar. &on uso de la ruleta de participaciones completar la #igura.
0L/2 3* &L/4* M/$*M5$'&/4
Cuart" gra&"
'uint" gra&"
(e)t" gra&"
'ndicar a los alumnos reunirse en cinco equipos de ? alumnos por a#inidad" indicar anali%ar el teselado de la pgina 1:? del liro de te,to de quinto grado. *ntregar 1o6as iris y una 1o6a
lanca para que reprodu%can el teselado o una parte de 7l como puedan" en caso de que 1agan propuestas de dise-ar teselados personales indicar la condicin de que deen curir
la 1o6a per#ectamente.
0egar los teselados terminados en las ventanas que estn a un costado del saln" indicar a los alumnos la oservacin de los teselados variados.
E*a+ua!i%n
Ini!i"
Desarr"++" $eselado de #iguras anali%ando las
propiedades de las #iguras planas.
Cierre
NOM:RE ; FIRMA DEL E(TUDIANTE
NORMALI(TA
NOM:RE ; FIRMA DEL DOCENTE 'UE
RE<I(A ; AUTORI=A PLANEACIN
NOM:RE ; FIRMA DEL TITULAR
DEL GRUPO
<". :". DIRECTOR DE LA E(CUELA PRIMARIA
A94I 9M/R &/M/R'LL9 J@*L M$R/. M/R$C/ R94/ L*'A/ $9RR*4 M$R9. J'LD*R$9 A/H'*R
R93RKJ@*L 4*R*29
M$R9. J'LD*R$9 A/H'*R R93RKJ@*L
4*R*29
0L/2 3* &L/4* M/$*M5$'&/4

Planeacion de Matematicas

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Planeacion de Matematicas

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

Anda mungkin juga menyukai