ANLISIS DE INSTRUCCIN

En el equipo docente se estn planteando las diversas posibilidades para las excursiones del
prximo curso. Para ello recurriremos a la estadstica y a las respuestas de los alumnos ara
decidir el lugar. En el aula realizaremos las siguientes tareas para trabajar tambin este tema
con los alumnos y aprovechar la situacin para aprender.
TAREA 1. RECOPILACIN DE LOS DATOS
A) El jefe de estudios ha propuesto los siguientes destinos para las excursiones del curso
que viene: Isla mgica, Cazorla, Almucar, parque de las ciencias y Sierra Nevada.
Necesitamos vuestra opinin para decidir cul es el destino que prefers.

Por parejas preguntaros cules son vuestros destinos favoritos y una vez que hayis
preguntado a vuestro compaero buscad los dos otra pareja y recopilis ms
informacin. Este proceso lo repetiris varias veces hasta que obtengis las respuestas
de todos los compaeros.

B) Tras realizar el conteo haremos una puesta en comn con el profesor. Cada pareja
mostrarn la forma en la que han realizado la toma de datos. Comprobaremos las
distintas estrategias que han usado para recoger los datos y organizarlos.

C) El profesor recogiendo estas propuestas, realizar en la pizarra la recogida de datos de
la forma que crea ms adecuada y formalizar los conceptos y procedimientos que han
puesto en marcha realizando la actividad anterior.


META
- Aprender a recopilar y organizar informacin

- Objetivos especficos





FORMULACIN: Ver enunciado del comienzo de la tarea 1 donde vienen especificados
todos los pasos y actividades que se realizarn.

MATERIALES Y RECURSOS: Papel, lpiz, pizarra y tiza.

- Conocer la terminologa de la estadstica.
- Conocer los usos y utilidades de la estadstica.
- Observar y planificar la recogida de datos.
- Recoger datos mediantes encuestas y otros mtodos.
- Presentar de forma clara y ordenada los datos
recogidos.
- Relacionar los datos con la vida cotidiana, buscndole
un significado.

AGRUPAMIENTO: En esta tarea tendremos tres tipos de agrupamiento.
- Parejas: Al comienzo los alumnos se pondrn por parejas para recopilar la primera
informacin de su compaero. Despus tambin por parejas organizarn la
informacin cuando la hayan recogido.
- Grupos de parejas: Despus de obtener la informacin de su pareja, se agruparn
por parejas de dos en dos para seguir obteniendo informacin y agilizar el proceso.
- Gran grupo: Al final para la puesta en comn las parejas mostrarn a todo el grupo
de qu forma han recogido y organizado la informacin.

INTERACCIN: Encontramos varios tipos de interacciones para que la tarea sea ms
significativa.
- Alumno-alumno: Donde intercambian la informacin y para recopilarla y
organizarla, tanto por parejas como por pequeos grupos de dos parejas.
- Pequeo grupo-gran grupo: Las parejas que son los pequeos grupos hablan para
el resto de la clase como he mencionado anteriormente.
- Gran grupo-profesor: Al final el profesor para formalizar los conceptos se dirigir a
todo el grupo para explicarlo.

TEMPORALIZACIN:

- Momento 1: El profesor explica la tarea que se va a llevar a cabo en clase y los
motivos por los que se hace, explicando muy detalladamente cmo deben
organizarse y que materiales van a utilizar.

- Momento 2: Recopilacin y organizacin de la tarea. Los nios y nias se
organizarn en parejas y comenzarn a preguntar a sus compaeros cules son sus
destinos preferidos para la excursin e irn anotando los resultados en un papel.
Luego organizarn esta informacin de una forma ms clara por parejas.


- Momento 3: Puesta en comn. Una vez todas las parejas han recopilado y
organizado la informacin se presenta esta a los compaeros y luego el profesor
tomando de referencia todas estas propuestas realizar un modelo de tabla para
mostrar y formalizar todo lo que han realizado los alumnos sobre estadstica.

PERTINENCIA.

Para valorar y analizar la pertinencia de esta tarea tenemos que centrarnos en varios
aspectos.
- Adecuacin
Como podemos comprobar si realizamos la tarea y nos ponemos en el lugar de los
alumnos, cumplimos la meta y los objetivos que nos hemos propuesto, porque los
alumnos llegan a aprender a recopilar informacin.
Limitaciones que esto puede originar son varias como el caso de que los nios
cuando formulemos los conceptos no lleguen a comprenderlo completamente,
porque son nuevos trminos con los que quizs nunca han trabajado y les pueden
causar dificultades provocando el error de confundir varios conceptos. Otra
limitacin que tienen es que deben trabajar con bastante informacin ya que en el
aula hay al menos 25 nios si no falta ninguno ese da, por lo que pueden cometer
el error de no ordenar bien los datos y confundir unos con otros o incluso realizar
de manera incorrecta la recogida de datos.
Contenidos que nos habamos planteado ensear, en esta tarea incluimos algunos
de ellos, que son la planificacin de la recogida de datos, recogida de datos a
travs de encuestas y tcnicas de recuento, y la organizacin y descripcin de los
datos recogidos. Con esto podemos ver que la tarea es adecuada para los alumnos,
ya que trata los contenidos y los objetivos propuestos y tenemos en cuenta las
limitaciones que pueden surgir para poder evitarlas o reducirlas.

- Significatividad
Al analizarla vemos que la tarea parte de situaciones conocidas por los alumnos, es
decir, les presentamos un problemas que les interesa a ellos, ya que las
excursiones son algo que les gusta mucho y que se dan de una forma cotidiana en
el colegio, y les estamos pidiendo su opinin para elegir el lugar a dnde ir.Esta
tarea requiere que los alumnos activen una serie de conocimientos previos para
poder realizar la tarea, ya que necesitan buscar estrategias para recopilar la
informacin y organizarla y para ello debern usar y recordar momentos
anteriores en su vida cotidiana donde hayan tenido que recopilar informacin.
Por otro lado esta tarea no propone un gran reto, lo nico complicado es que
deben saber organizarse para recopilar la informacin, pero esto no sugiere o les
complica demasiado la tarea ni deben plantearse un gran reto a resolver, solo
deben actuar mediante estrategias que ya han debido usar anteriormente, lo que
si promueve esta tarea es la gran motivacin que les despierta las excursiones
porque participan en ellas de forma activa y son momentos donde salen de la
rutina de ir a clase.
Finalmente en la puesta en comn podrn reconocer en qu medida han resuelto
la tarea, pero por ellos mismo en un principio no tienen muchos mtodos para
comprobar si la han resuelto adecuadamente, la nica forma quizs es comparar
los resultados con sus compaeros.

COMPLEJIDAD: esta tarea propone sobre todo una complejidad de conexin, ya que
los nios deben conectar y relacionar todos los datos que estn anotando y luego
compararlos tambin con los del profesor y los de los compaeros. De esta forma
interpretan a su manera la formulacin de los conceptos, estableciendo sus
conexiones propias.
TAREA 2. REALIZACIN DE UNA TABLA.

A) A partir de los datos recogidos en la tabla de la tarea anterior, tomad el material
multibase y colocaos en grupos de cuatro. Elegid un color para cada destino y colocad
el material segn la eleccin de los destinos.

B) Despus de haber colocado el material, copiadlo en papel y visitad las mesas de
vuestros compaeros para comparar vuestra representacin con las del resto de la
clase buscando y discutiendo posibles diferencias.

C) Discute tus conclusiones con el profesor y el resto de la clase. Copiad el grfico
obtenido entre todos en una cartulina para llevrselo al jefe de estudios y que vea
nuestros resultados.


META:

- Organizar, describir e interpretar los datos recogidos y buscar la manera ms
adecuada de representarlos de forma clara y organizada para establecer
comparaciones y extraer conclusiones a partir los datos.


- Objetivos especficos










FORMULACIN: Ver enunciado del comienzo de la tarea 2 donde vienen especificados
todos los pasos y actividades que se realizarn.

RECURSOS Y MATERIALES: Material multibase de diferente colores, papel, colores,
pizarra.

AGRUPAMIENTO: En esta tarea tendremos varios tipos de agrupamientos:

- Grupos de cuatro: Para realizar los distintos trabajos con el material multibases y
representar la grfica posteriormente en el papel.
- Gran grupo: Para exponer las conclusiones obtenidas tras comparar su trabajo con
el resto de compaeros.

INTERACCION

- Alumno-alumno del mismo grupo: Para realizar el trabajo del material multibase y
la grfica. y entre
- Alumnos de diferentes grupos: Cuando pasan por distintos sitios comprobando y
comparando los diversos trabajos.
- Profesor-gran grupo: en el momento de la formalizacin
- Reconocer e identificar las distintas variables.
- Conocer la terminologa estadstica.
- Conocer los usos y la utilidad de la estadstica.
- Organizar, describir e interpretar tanto los datos
recogidos como los facilitados.
- Presentar de forma clara y ordenada los datos recogidos.
- Saber interpretar y representar grficos adecuadamente
extrayendo conclusiones de forma crtica.
TEMPORALIZACION

- Momento 1. El profesor explica la tarea y reparte el material multibase por los
grupos.

- Momento 2. Los grupos deciden que color asignar a cada destino y como organizar
el material, colocndolos de acuerdo a la cantidad de alumnos que haya por
destino para lo que debern fijarse en la tabla con los datos recogidos.

- Momento 3. Una vez realizado el grfico, lo copian en un papel para poder
llevrselo por las mesas. Los alumnos van visitando diferentes mesas comparando
su representacin con la del resto de grupos. Debern ir comentando con sus
compaeros que diferencias ven en comparacin con la suya.

- Momento 4. Puesta en comn con el profesor. Se discutirn las diferencias
apreciadas que el profesor ir anotando, diseando una tabla en la pizarra a partir
de las conclusiones de los alumnos sealando cuales son las variables y dnde se
colocan, mostrndoles el significado de algunos trminos estadsticos.

- Momento 5. Una vez hecha la tabla los alumnos la copiarn en cartulina ya que
esta ser la que se lleve a la otra clase y al jefe de estudios para la siguiente tarea.


PERTINENCIA

-Adecuacin.
En relacin al anlisis de la pertinencia de esta tarea, podemos decir que cumple los
fines pensados para realizar un proceso de aprendizaje, ya que recoge los objetivos
diseados previamente para lograr dicho proceso.
Esta tarea puede tener algunas limitaciones en el momento de formalizacin de la
tarea en el que el profesor exponga algunos de los significados terminolgicos de difcil
comprensin para los alumnos.
Los contenidos trabajados en esta tarea estn relacionados con la organizacin,
descripcin,construccin, comparacin y representacin de grficos.

-Significatividad.
Esta tarea es significativa porque parte de una situacin real y motivadora para los
alumnos, ya que el tema principal es realizar una excursin, al igual que se dijo en la
tarea 1 porque se parte de los mismos datos. Adems, para la realizacin de esta tarea
tienen que usar materiales manipulables que ya conocen por lo que es un incentivo
para la consecucin de unos fines adecuados.
En relacin a los conocimientos previos de los alumnos con esta tarea se puede decir
que la actual influencia de los medios de comunicacin puede activar positivamente al
conocimiento de diversos tipos de grficos y a su correcta interpretacin.
Esta tarea se puede considerar un reto para los alumnos porque se les presenta una
situacin con cierto grado de dificultad, que tienen que resolver por s mismos
buscando estrategias de representacin intentando encontrar la ms adecuada.

COMPLEJIDAD: Esta tarea tiene un cierto nivel de complejidad, ya que basndonos en
los distintos niveles propuestos por PISA, podemos decir que se relaciona en mayor
medida con el nivel de conexin, ya que los alumnos estn conectando los datos
obtenidos anteriormente y sus diversas formas de representacin (tablas, grficos), e
incluso aportando sus propias formas de representacin.
Tambin creemos que se da cierto grado de reflexin ya que tienen que discutir y
reflexionar sobre las distintas estrategias que van a utilizar para llevar a cabo la tarea.

TAREA 3. RESULTADOS DE LA EXCURSIN
En esta tarea intercambiaremos los resultados de la clase del grupo A y de la clase del grupo B
para que los nios puedan comparar los resultados y sacar conclusiones. Para ello la tarea
constar de las siguientes actividades:
A) Para comprobar los resultados obtenidos, debis analizar las tablas que han realizados
los alumnos del otro grupo y comparadlos con los vuestros, sacando las conclusiones
que creis oportunas de forma crtica.

B) Debate sobre las conclusiones que has obtenido tras comprar e interpretar los
resultados de las tablas con todo el grupo para decidir finalmente el destino elegido.

PERTINENCIA
- Adecuacin

- Significatividad
Si analizamos detenidamente esta tarea podemos ver que sigue estando en una
situacin contextualizada y parte de conocimientos previos, ya que anteriormente
han estado trabajando con tablas y la interpretacin de estas en tareas anteriores
y adems para debatir y observar no es necesario que tengan grandes
conocimientos. Tambin es cierto que deben poner en prctica conocimientos que
ya tienen adquiridos para saber extraer conclusiones crticas y acertadas. Por otro
lado el aspecto de si representa un reto o no es algo ms complejo. Por una parte
es un gran reto hacer que los nios se pongan de acuerdo y sepan extraer de
forma adecuada buenas conclusiones mediante la observacin, pero tambin es
cierto que esto no requiere demasiado esfuerzo. Lo que si se puede resaltar es que
una tarea bastante motivadora por los mismos motivos que se explican en las
tareas anteriores.

COMPLEJIDAD