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MARCO TERICO

El fenmeno mundial de la globalizacin ha permeado los diversos
sistemas de la sociedad Colombiana y le corresponde al sector educativo
enfrentar el gran desafo de preparar el recurso humano para ser competente a
todo nivel y responder a las exigencias del nuevo entorno. En consecuencia,
se deben disear polticas educativas contextualizadas, que reconozcan al
estudiante como un ser integral, protagonista de su propio proceso de
desarrollo y aprendizaje; por lo que se considera necesaria, la revisin y ajuste
del currculo escolar, como un medio eficaz para alcanzar dicho reto.
Es as, como en el mbito nacional el (Ministerio de Educacin Nacional,
2009) en su Plan Decenal de Educacin 2006-2016 Pacto Social por la
Educacin incluye en uno de sus macro objetivos el Disear currculos que
garanticen el desarrollo de competencias, orientados a la formacin de los
estudiantes en cuanto a ser, saber, hacer y convivir, y que posibilite su
desempeo a nivel personal, social y laboral. Dentro de sus metas se propone
que En el 2016 se contar con estructuras curriculares flexibles y pertinentes
articuladas al desarrollo de las capacidades de aprender a ser, aprender a
aprender y aprender a hacer y de las dimensiones cientficas, tcnicas,
tecnolgicas, humansticas y artsticas, y a las competencias en una segunda
lengua en ambientes de aprendizaje, contextualizados e incluyentes, que
privilegien el uso y la apropiacin de las TIC.
Desde esta perspectiva, se presenta PICAS Propuesta de Integracin
Curricular Interdisciplinaria para un Aprendizaje Significativo, como una
experiencia de innovacin pedaggica en el aula, que facilita la creacin de
mejores ambientes de aprendizaje. Como resultado de sta experiencia, las
prcticas pedaggicas de las docentes que llevan a cabo esta iniciativa, se han
venido modificando, adoptando algunos elementos del constructivismo
humano de Novak (Gnzalez, 2002), donde se concibe el conocimiento como
resultado de un proceso de construccin o reconstruccin de la realidad,
originado en la interaccin entre las personas y el mundo. De esta teora se
retoma: el reconocimiento de ideas previas, la enseanza guiada a partir
conexiones entre las disciplinas (integracin curricular interdisciplinaria), la
evaluacin como parte del proceso de aprendizaje, el docente creador de
experiencias y facilitador de "aprendizajes significativos", entendido este ltimo,
como un aprendizaje pertinente y til, que le permite al estudiante solucionar
situaciones de la cotidianidad; lo que se refleja en su alta motivacin por
aprender, mejoramiento de los procesos cognitivos, desarrollo de habilidades y
competencias.
A stas prcticas se integran las TIC, inicialmente como herramienta de
apoyo multimedial y recientemente con el seminario Gestin E-learning de la
Maestra en Pedagoga de la Universidad de la Sabana, se profundiza en el
tema, apropiando otras herramientas, lo cual se materializa en el diseo de un
blog que permite la interactividad y el trabajo colaborativo, generando una
mezcla entre el aprendizaje y el entretenimiento.
Al respecto, (Cabero, 2006) plantea que este tipo de metodologas
requiere de un docente facilitador, diseador de situaciones mediadas de
aprendizaje, que tenga claro el qu, el cmo, el para qu, el por qu y para
quin van dirigidas estas actividades; sin un propsito definido, las
probabilidades de aprendizaje son escasas.
A su vez, el (Ministerio de Educacin Nacional, 2004) en su peridico
Altablero, entrevista al Doctor Octavio Henao y lo cuestiona sobre los retos
que les imponen la modernidad y la sociedad de la informacin y el
conocimiento a las prcticas docentes, ante lo cual l responde:
La fusin de informtica, telecomunicaciones y medios
audiovisuales constituye un poderoso agente de cambio para
redisear entornos de aprendizaje y recursos didcticos. Con el
apoyo de estas tecnologas resulta posible concebir modelos
pedaggicos ms flexibles y cualificados en cuanto al
funcionamiento de la escuela, los contenidos del currculo, el rol del
maestro y las experiencias de aprendizaje que se ofrecen al
alumno.
A partir de este planteamiento, se ratifica la necesidad de integrar a los
procesos educativos las TIC, favoreciendo el diseo de currculos flexibles que
se ajusten a los contextos particulares de los estudiantes, entornos de
aprendizaje agradables y la creacin conjunta de conocimientos; sta ltima, va
ligada al desarrollo de habilidades y destrezas como el trabajo en equipo, la
autonoma, el respeto por el otro, la clasificacin de informacin, la
cooperacin, entre otras.
Para finalizar, se advierte que las prcticas tradicionales en la
educacin estn generando un retraso en el pas, por lo que es urgente
replantearlas y generar propuestas innovadoras que permitan cambios
profundos, en cuanto al qu, al cmo y al para qu ensear.


Referencias

Cabero, J. (2006). Bases pedaggicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del
conocimiento.
Gnzalez, D. (2002). El constructivismo: resea del libro corrientes constructivistas de Royman
Prez miranda y Rmulo Gallego-Badillo. Revista Cubana de Psicologa, 188-192.
Obtenido de
http://moodle.udc.com.mx/moodle/file.php/1/Constructivismo/pdf/const_L4.pdf
Ministerio de Educacin Nacional. (29 de Mayo de 2004). Tecnologas de informaciones y
comunicaciones (TIC). Una llave maestra. Altablero.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87401.html.

MEN. (2010-2014). Ministerio de Educacin Nacional. Obtenido de
http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Colombia/Colombia_Plan_sectorial_2010-2014.pdf