La psicologa de la motivacin se ha caracterizado tanto por la proliferacin de modelos
tericos explicativos, como por el dficit de investigaciones experimentales proporcional a semejante cantidad y disparidad de teoras. El estudio de la motivacin participa de la diversidad de la metodologa utilizada y, por supuesto, de la parcialidad de los resultados obtenidos. Debe ser tarea de los investigadores la de integrar los conocimientos aportados y suministrar una concepcin global de los mismos. Centrndonos en la psicologa de la motivacin como disciplina cientfica, cabe recordar que el conocimiento que aporta la ciencia simplemente es una forma de conocimiento ms. Los diferentes modelos tericos que se han presentado en esta disciplina pueden agruparse en varias categoras, u orientaciones en funcin de las variables a las que apelen en la explicacin de estos procesos, de la metodologa utilizada e incluso del objeto de estudio, o mbito de aplicacin a los que se refieran. Entendemos que cada uno de los modelos tericos con los que nos podemos encontrar explican e incluso predicen considerablemente bien algn aspecto de la conducta motivada, o un tipo particular de motivo sobre el cual han desarrollado preferentemente tanto los postulados tericos, como su labor emprica o experimental. Reseamos a continuacin algunos de los autores ms relevantes, tanto por sus propias aportaciones, como por haber contribuido al estudio e investigacin de alguna parcela de la motivacin que, en algunos casos, ha llegado a crear un modelo terico definido. Los agrupamos en la orientacin que los caracteriza e indicamos el principio o concepto motivacional sobre el que inciden especialmente y sobre la base de la cual han organizado sus postulados.
Captulo 2. Descripcin del proceso motivacional La motivacin es un constructo utilizado tanto para la explicacin de por qu un gato comienza a araar azarosa y compulsivamente una caja hasta que logra dar casualmente con el mecanismo de salida, como para el caso del adolescente que se queda en su casa estudiando el mes de agosto mientras sus amigos estn en la playa, o aqul que tiene la aficin de lanzarse desde lo alto de los puentes sujeto con una cuerda elstica. La historia de la psicologa de la motivacin es el intento de una disciplina por comprender los aspectos dinmicos de la conducta. La mayora de las concepciones tericas reconocen que el proceso motivacional contiene dos dimensiones fundamentales que lo definen y caracterizan, que son la direccin y la intensidad. Mediante la direccin se hace referencia a la tendencia a acercarse o evitar un determinado objetivo o meta. La intensidad da cuenta de la magnitud de la conducta de acercamiento o evitacin. Los diferentes acercamientos al estudio de la motivacin pueden ordenarse en funcin de su posicin ante cuatro dimensiones principales que, histricamente, han opuesto a los diferentes planteamientos tericos. Tales dimensiones son las siguientes: Innato vs. Adquirido. Nomottico vs. Ideogrfico. Interno vs. Externo. Mecnico vs. Cognitivo.
A su vez, los diferentes planteamientos tambin varan en el nivel de anlisis, habida cuenta que diversas son las reas y niveles en los que se estudian los numerosos procesos motivacionales. Los niveles de anlisis pueden dividirse en cuatro categoras principales: Anlisis fisiolgico. Anlisis individual. Anlisis social. Anlisis filosfico.
Bloque II Variables y dimensiones implicadas en la motivacin
Captulo 3: necesidad
Como queda reflejado en el esquema del proceso motivacional, la motivacin depende tanto de la necesidad, como del incentivo. Tradicionalmente se ha entendido a la necesidad como un estado carencial del organismo, que precisa de la consecucin de un objetivo determinado para la supervivencia o para conseguir un estado deseable. El concepto de necesidad tambin se entiende como una tendencia interna de organizacin que parece dar a la conducta tanto unidad, como direccin. Por otro lado, la complejidad de la conducta humana y las condiciones en las que se presenta obligan a tener en cuenta que suelen acontecer simultneamente diferentes necesidades, que incluso pueden exigir conductas motivadas distintas. Aqulla que sea ms intensa, ser probablemente la que determine la conducta a realizar, siempre que no exista una grave discrepancia con los antecedentes situacionales, o las consecuencias que aparezcan tras su ejecucin.
El concepto de necesidad tambin ha sido til para distinguir entre los diferentes tipos de motivos, ya que stos suelen definirse por la necesidad que supuestamente satisfacen. Ya que todas las necesidades surgen del concurso de diferentes factores, deben ser stos los que constituyan el verdadero objeto de estudio a la hora de analizar un sistema motivacional. Para saber que alguien tiene dicha necesidad, la inferimos de la propia conducta motivada o bien analizamos los factores que la determinan, que es lo que pretendemos analizar en los apartados siguientes.
Variables biolgicas Las variables biolgicas son unas de las ms relevantes en los sistemas motivacionales. En estos tipos de motivacin, tanto la direccin como la intensidad de la conducta motivada estn directamente relacionadas con el estado de necesidad biolgica generado en el organismo y con la reduccin de dicha disfuncin. En cuanto a los procedimientos metodolgicos, el principal mtodo de anlisis es el biolgico, con el que se pretende conocer tanto las estructuras orgnicas implicadas (nerviosas, o de cualquier otro tipo), as como las respuestas fisiolgicas caractersticas A continuacin centramos nuestra atencin en dos de los principios biolgicos fundamentales de la motivacin.
Homeostasis Por homeostasis se entiende la propiedad de los seres vivos para mantener tanto las constantes biolgicas, como las funciones fisiolgicas dentro de unos lmites apropiados, a pesar de las alteraciones que puedan ejercer agentes externos o internos. Los ejemplos ms caractersticos en los que pueden aplicarse modelos homeostticos a la motivacin son el hambre, sed, regulacin de temperatura y, para algunos autores, sexualidad o agresividad. Algunos de los modelos tericos homeostticos de la motivacin ms representativa son los de hull, freud, o lewin. Podemos sealar que los procesos homeostticos son especialmente relevantes en las necesidades primarias, aunque en estos sistemas motivacionales tambin ejercen una importancia fundamental los factores externos, generalmente aprendidos. A pesar de la evidencia de todos estos condicionantes externos no estrictamente fisiolgicos, vamos a centrarnos brevemente a continuacin en la descripcin de los procesos homeostticos responsables de los tres principales sistemas motivacionales primarios, como son la sed, hambre y sueo que son, a su vez, responsables de la supervivencia del individuo.
Sed La sed es un mecanismo autor regulatorio que sirve para mantener el nivel de agua apropiado en el organismo para que puedan realizarse las funciones metablicas en la clula. Los mecanismos de saciacin de la sed se encuentran en la boca, estmago y el interior celular. Los factores ambientales ms relevantes en el consumo de lquidos son el sabor y la presencia de estmulos discriminativos que induzcan a la bebida.
Hambre De igual manera que en la sed, en el hambre los principales mecanismos regulatorios son de tipo homeosttico y metablico, as como ambientales En cuanto a los mecanismos homeostticos, el hipotlamo es el principal centro regulador del hambre del sistema nervioso En cuanto a los sistemas de control perifricos, el hambre se regula por los niveles de glucosa, lpidos y protenas en sangre. Los estmulos externos condicionan la ingesta incluso con independencia de las propias necesidades fisiolgicas.
Sueo El sueo es un sistema motivacional homeosttico responsable de la conducta de dormir, una de las conductas motivadas donde se asume que los mecanismos de regulacin fisiolgica ejercen una influencia ms notoria. La necesidad de dormir es insoslayable y de que cuando la privacin es severa el sueo predomina sobre cualquier otra motivacin, la conducta de dormir puede modificarse y alterarse considerablemente hasta el punto de que los trastornos de sueo (especialmente el insomnio) son los desrdenes ms afectados por variables de diversa ndole, desde hbitos conductuales, alimentos, o consumo de casi cualquier frmaco, hasta trastornos mentales, o reacciones emocionales intensas. Una de las cuestiones que ha suscitado mayor investigacin experimental es la que se refiere a la funcin del sueo. Parece que las diferentes fases de las que consta ejercen funciones caractersticas. As, las fases profundas, especialmente la fase IV, seran responsables de los procesos de restauracin metablica del organismo y su manifestacin ms caracterstica sera la recuperacin y el descanso, mientras que la fase REM tiene relacin con la integracin de las experiencias diurnas (cognitivas y emocionales), o con el desarrollo del sistema nervioso central.
Conducta sexual La sexualidad representa otro de los sistemas motivacionales considerados tradicionalmente como primarios, o con funcin homeosttica. El principal aspecto fisiolgico que puede influir en ella es el hecho de que exista un patrn de respuesta sexual tpico, caracterizado por una serie de fases (excitacin, meseta, orgasmo y resolucin), ampliamente divulgadas por Masters y Johnson (1966).
Activacin El nivel de activacin es una de las variables responsables tanto del inicio y mantenimiento de la conducta, como de la intensidad de la misma. La presencia de conducta es un buen indicador de la existencia de activacin, si bien lo contrario puede no ser cierto. En psicologa, la activacin puede definirse como la energtica de la conducta. Resultante de factores fisiolgicos, cognitivos y conductuales, es el proceso que moviliza los recursos para que se produzca la conducta deseada. La activacin no puede reducirse a uno solo de estos procesos, sino que involucra a los distintos mecanismos que ponen en funcionamiento, o permiten la ejecucin conductual. El nivel de activacin influye sobremanera en muy diversos procesos psicolgicos implicados en la motivacin. A continuacin sealamos simplemente algunos de los ms relevantes:
Activacin y rendimiento. Una de las perspectivas tericas ms representativas de la activacin es la que defiende que el rendimiento ptimo se produce cuando el nivel de activacin es el apropiado, principio que aglutina a las denominadas teoras del nivel ptimo de activacin.
Otras variables que estn modulando considerablemente la relacin entre activacin y rendimiento son tanto la dificultad de la tarea, como el nivel de aprendizaje de la misma. Cuando la tarea es difcil, o se tiene poca destreza en la ejecucin de la misma, el punto ptimo de activacin se encuentra mucho ms bajo, constatndose que los niveles elevados de activacin perjudican la ejecucin.
Activacin y estado emocional. Respecto a la relacin entre activacin y la reaccin afectiva, Berlyne ya puso de manifiesto en 1967 que los niveles moderados de arousal coinciden con estados emocionales placenteros, mientras que los niveles bajos de activacin estn relacionados con aburrimiento y agitacin. Por otra parte, si la activacin es excesiva las reacciones emocionales ms frecuentes son las manifestaciones de estrs, tensin y malestar.
Gray (1971) describi tres sistemas comportamentales implicados en la activacin emocional: aproximacin conductual, lucha/huda e inhibicin conductual, cada uno de ellos mediados por estructuras cerebrales especficas.
Activacin y trastornos fisiolgicos. Es comn en la literatura especializada (incluso en la coloquial) asumir que el exceso de activacin est relacionado con diferentes problemas de salud, tales como trastornos coronarios, alteraciones gastrointestinales... Y hasta dermatolgicas. Muchos de los trastornos o enfermedades ante los que la ciencia mdica no encuentra una explicacin clara, son atribuidos a estrs, o a un exceso de activacin psicolgica o fisiolgica
Variables de personalidad (tendencias personales de accin) La segunda de las variables relevantes en el anlisis de la necesidad hace referencia a los factores individuales responsables de las diferencias interpersonales que se presentan, tanto en sistemas motivacionales, como en sus conductas asociadas. Se trata de variables personales que se manifiestan con cierta consistencia individual y que dan cuenta de la relativa diferencia en las manifestaciones comportamentales ante condiciones externas similares.
Si bien podemos destacar diversas variables especialmente relevantes en el factor que estamos definiendo como tendencias personales de accin, nos centraremos solamente en tres de ellas, no slo por la relevancia de las mismas, sino en un afn de no alargar excesivamente la extensin de este captulo.
Motivacin intrnseca Podemos definirla de forma operativa como los factores que inducen a la realizacin de ciertos patrones conductuales que se llevan a cabo frecuentemente y en ausencia de cualquier contingencia externa. Las implicaciones prcticas de la utilidad de la motivacin intrnseca se han evidenciado en la intervencin en adicciones, entrenamiento deportivo, o habilidades acadmicas, por poner slo unos ejemplos. La motivacin intrnseca se diferenciara de la extrnseca, bsicamente porque en esta ltima el incentivo es independiente de las caractersticas que tenga la tarea y es externo a la misma, mientras que en la motivacin intrnseca el incentivo principal es la propia ejecucin del comportamiento. Las caractersticas principales que debe que tener una conducta para que adquiera motivacin intrnseca son que proporcione sentimientos de competencia y autodeterminacin.
Caractersticas de la motivacin intrnseca
Para que una conducta favorezca motivacin intrnseca debe cumplir una serie de requisitos, tanto de la propia tarea, como de las condiciones que la facilitan: -Caractersticas de la propia tarea.
-Sensacin de competencia e independencia.
-Estado de necesidad y presencia de instigadores.
Desarrollo de la motivacin intrnseca Segn los tericos de la motivacin intrnseca, para que se desarrolle una conducta motivada intrnsecamente ocurren dos etapas. En primer lugar que se trate de una actividad que genere curiosidad y resulte interesante para el individuo. Posteriormente, el hecho de que su realizacin suponga un desafo para sus capacidades personales y que exista feedback del rendimiento. En este sentido, el papel que ejercen los estilos educativos paternos en el desarrollo de la motivacin intrnseca es fundamental.
Efecto socavador Cuando se recompensa externamente por la realizacin de una conducta motivada intrnsecamente esto tiene efectos perjudiciales sobre la misma. Los cuales acontecen cuando se cumplen tres condiciones, que son las siguientes: a) que exista la expectativa de recibir dicha recompensa; b) que sta sea saliente y c) que sea tangible.
Se afirma que los sujetos motivados intrnsecamente prestan atencin a una gama ms amplia de informacin y la utilizan; se concentran ms en la manera de resolver el problema que en la solucin. Por lo general son ms cuidadosos, lgicos y coherentes en sus estrategias para resolver los problemas que otros sujetos comparables a los que se ofreci una recompensa por resolver los mismos problemas Algunas de las variables que hay que tener en cuenta para entender el efecto socavador de la recompensa externa sobre la motivacin intrnseca son las siguientes: A) Atribucin de causalidad. Muy probablemente la motivacin intrnseca se adquiere y se mantiene debido a la percepcin de competencia y al locus interno de la conducta motivada intrnsecamente.
b) Sobrejustificacin. Las propias caractersticas de la recompensa pueden facilitar que se produzca el efecto socavador, especialmente si: a) es lo suficientemente intensa como para atribuir que la conducta est controlada por ella; b) es excesivamente saliente, estar presente en cualquier situacin en la que se pretenda realizar dicha conducta; c) disminuye la percepcin de competencia; d) no favorece el aprendizaje de otras habilidades y e) no induce expectativas de recompensas futuras posteriormente.
c) Efecto paradjico del incentivo. Eysenck (1985) argumenta que el incentivo optimiza ciertos aspectos de la tarea y puede perjudicar a otros, porque induce a la ejecucin de patrones de respuesta reforzados anteriormente que puede que no sean los ms apropiados en este momento. En el caso de que se trate de tareas intelectuales a este fenmeno se le denomina inflexibilidad cognitiva.
De acuerdo con estos postulados, el efecto socavador se produce como consecuencia de la frustracin al no conseguir un objetivo sobre el que se haban generado expectativas de recompensa elevadas. En la misma lnea, el incentivo perjudicara la realizacin de la tarea en el caso de que coincidan dos condiciones: a) que la tarea sea en s misma lo suficientemente interesante y el incentivo produzca una fuente de motivacin adicional (exceso de activacin disminuye el rendimiento) y b) que no se trata de una tarea mecnica, sino que las estrategias a seguir se desconozcan (ya que primar la ejecucin de respuestas previamente reforzadas que en este contexto resultarn inapropiadas).
Desde la psicologa del aprendizaje se ha puesto de manifiesto desde hace tiempo que en ocasiones la recompensa resulta ms gratificante cuando el organismo ejecuta la conducta relacionada con la misma que si se entrega de forma gratuita. Todo ello implicara que la propia actividad ejercida por el organismo forma parte del propio proceso de reforzamiento, algo muy similar conceptualmente al flujo.
Motivos Tradicionalmente se ha distinguido entre motivos primarios y secundarios. Los motivos primarios, directamente involucrados en la preservacin del individuo o de la especie se relacionan con sistemas motivacionales como el hambre, sed, o sueo, tienen un componente innato importante y dependen en gran medida de bases fisiolgicas. Los motivos secundarios son aprendidos y no son directamente necesarios para la conservacin del individuo, ni de la especie. Derivan de motivos primarios, pero una vez establecidos pueden modificar a stos. Pueden ser personales o sociales, si son independientes o no, de las distintas relaciones sociales.
Quiz los motivos sociales asumidos por toda la comunidad cientfica como tales y que han generado una mayor cantidad de investigacin sean el motivo de logro, el de poder y el de afiliacin.
Motivo de logro El motivo de logro, descrito inicialmente es la tendencia a buscar el xito en tareas que implican la evaluacin del desempeo, o el inters por conseguir un estndar de excelencia.
Motivo de poder El motivo de poder caracteriza la relacin entre dos personas en la cual una de ellas ejerce control sobre la conducta de la otra, lo que se traduce en una capacidad para modificar los resultados de dicho comportamiento.
El motivo de poder se manifiesta por el inters en dominar y controlar el comportamiento de los dems.
Las manifestaciones del motivo de poder estn relacionados con variables tales como el sexo, clase social, o maduracin.
Motivo de afiliacin El motivo de afiliacin puede definirse como el inters por establecer, mantener o restaurar una relacin afectiva positiva con una o varias personas (Atkinson, Heyns y Veroff, 1954).
El hecho de pertenecer a un grupo proporciona identidad, reputacin, conformidad, apoyo instrumental o emocional, amistad y fuente de actividades. Cada una de estas propiedades pueden provocar tanto consecuencias positivas, que incitan a la afiliacin, como negativas, que inducen a rehuirla.
La preferencia por mostrar comportamientos afiliativos no quiere decir que necesariamente se disfrute con dicha relacin, sino que en ocasiones puede ser indicativo de miedo al rechazo. sta sera una de las diferencias sustanciales entre el motivo de afiliacin y el de intimidad, en el cual no aparecen los componentes negativos del miedo al rechazo, Quienes manifiestan un motivo de intimidad elevado suelen ser percibidos como personas clidas y afectuosas, son ms proclives a fomentar la amistad y a compartir, revelan informacin subjetiva y personal y exhiben comportamientos no verbales de afecto.
El amor
Relacionado con el motivo de intimidad est uno de las experiencias vitales ms profundas y plenas del ser humano, como es el amor. Motor (motivo) de las acciones ms intensas, responsable de innumerables conductas, explicacin del porqu de tantas otras. Suele comenzar con el enamoramiento, sin duda una de las experiencias emocionales ms intensas, que sirve para facilitar el acercamiento y ejecucin de conductas destinadas a establecer la relacin amorosa. El compromiso se manifiesta porque los amantes desarrollan proyectos vitales conjuntos, se implican y se esfuerzan por conseguir los objetivos que se han marcado. Variables cognitivas El eje principal de las orientaciones cognitivas ser la importancia que ejercen sobre la conducta actual la representacin mental, presente, de un objeto o situacin ms o menos alejada en el tiempo. En cuanto a los procedimientos metodolgicos, la psicologa cognitiva se ha caracterizado por la aplicacin del mtodo cientfico a los procesos cognoscitivos, de forma que, salvando el obstculo que en algunos casos puede suponer el control experimental de las variables cognitivas o de aqullas que estn relacionadas con ellas, los resultados son obtenidos mediante la aplicacin del mtodo experimental o correlacional y el nivel de anlisis puede ser tanto individual, como social e incluso fisiolgico.
Propsitos, metas, planes Para que una meta u objetivo tenga el suficiente poder motivacional debe tener las caractersticas siguientes: ser especficas (operativas), relativamente difciles y desafiantes, as como presentar el feedback de la ejecucin que permita reducir la incongruencia entre el estado actual y el final. El establecimiento de metas claras optimiza el rendimiento y ello debido a diversas razones: a) dirigen la atencin hacia la tarea apropiada; b) mantienen la conducta hasta que se consigue el objetivo, haciendo que la conducta motivada sea persistente; c) permiten el desarrollo de estrategias nuevas eficaces y d) hacen posible mantener un nivel de esfuerzo mayor.
Congruencia y consistencia. Todos los sistemas cognitivos se encuentran en un proceso dinmico constante para integrar la informacin nueva de forma congruente con la que se posee. Existe una tendencia a la armona y congruencia, de forma que cualquier informacin que sea inconsistente con el sistema cognitivo genera una necesidad de organizacin para conseguir el estado de equilibrio. Variables emocionales Habitualmente se entiende por emocin una experiencia multidimensional con al menos tres sistemas de respuesta: cognitivo/subjetivo; conductual/expresivo y fisiolgico/adaptativo. Motivacin y emocin estn ntimamente relacionadas, ya que una de las dimensiones de cualquier sistema motivacional es la cualidad afectiva que conlleva. Desde este punto de vista, hay modelos tericos de la motivacin que han centrado la explicacin de la misma en sus aspectos emocionales. Hedonismo El componente afectivo de la necesidad es el valor hednico conseguido por la ejecucin de la conducta motivada, es decir, el placer o displacer que proporciona. La bsqueda del placer puede ser un heurstico til en el estudio de la motivacin e incluso puede aplicarse a animales no humanos, ya que ciertas condiciones pueden ser intrnsecamente agradables o aversivas, mientras que otras dependen del aprendizaje anterior o del estado en que se encuentra el organismo en ese momento. Histricamente el hedonismo ha sido una de las doctrinas que ha jugado un papel principal en la explicacin de la motivacin. Originada en la filosofa tica en los escritos de aristipo y epicuro, promulga que el hombre busca el placer y evita el dolor y que la finalidad de la vida es la obtencin de la felicidad. Variables conductuales Es el papel que ejercen en el inicio y mantenimiento de la conducta motivada no solamente se reduce a consistir en contingencias de la misma, sino tambin a inducirla propiamente. Se trata de claves situacionales y estimulares que generan la reaccin conductual que ha sido condicionada. Respecto a la metodologa de estudio, el anlisis conductual quiz sea uno de los acercamientos que se ha preocupado ms denodadamente por la aplicacin del mtodo experimental y, caractersticamente, por el control de las variables.
Control por el estmulo de la conducta motivada Los estmulos ambientales (estmulos discriminativos y estmulos condicionados) pueden inducir tendencias de accin que impulsen una determinada conducta motivada.
La forma como un estmulo puede inducir un estado de necesidad es mediante asociacin con un ei, en el caso que se trate de un ec, o por contigidad con una contingencia, en el caso del condicionamiento operante. Los dos mecanismos responsables y complementarios del proceso de control del estmulo son la discriminacin y la generalizacin. Captulo 4: incentivo
Incentivo El incentivo es el segundo de los factores principales de los que depende la motivacin y puede definirse como la consecuencia obtenida por la realizacin de la conducta motivada. El incentivo depende de dos factores fundamentales, la expectativa subjetiva de que pueda conseguirse y el propio valor de ste. El incentivo se refiere a la intensidad de atraccin o repulsin que posee dicho objetivo en una situacin determinada, es decir, lo atractivo de las consecuencias de la conducta. El valor del incentivo tambin est en funcin de la dificultad de la tarea, o lo que es lo mismo, de la probabilidad de xito.
Valor del incentivo Como ya hemos visto, el valor del incentivo no es inmutable y su variabilidad est en funcin de mltiples factores, que no solamente dependen de las propias caractersticas estimulares.
Magnitud y calidad del incentivo Cuanto ms intenso sea el refuerzo y mejor calidad tenga, la conducta que favorece ser mayor y ms consistente. Lo mismo puede decirse del castigo como estmulo punitivo utilizado para reducir conductas indeseadas.
Demora en la presentacin del incentivo (contigidad) Es una de las variables principales en el aprendizaje por asociacin, ya que cuanto mayor sea la demora entre la ejecucin conductual y la presentacin del incentivo, menor poder reforzador de ste. Tal fenmeno se conoce experimentalmente desde hace varias dcadas (grice, 1948).
Cambios en la cantidad y calidad del incentivo Se trata de uno de los parmetros ms interesantes en motivacin y consiste en el hecho que los cambios en la cantidad o calidad del incentivo contingentes a una conducta determinada modifican los resultados de sta (cambio motivacional), adems de las consecuencias emocionales que conllevan. De esta manera, a igualdad de calidad o cantidad de incentivo en un momento determinado, la respuesta puede ser diferente en funcin de la historia de refuerzo anterior.
Facilidad de obtencin del incentivo Experimentos clsicos realizados por lewin y otros autores demostraron que en algunos casos la facilidad de obtencin del incentivo est inversamente relacionada con su capacidad instigadora de la conducta (lewin, dembo, festinger y sears, 1944). Resulta atractivo constatar la semejanza entre los efectos de la facilidad de consecucin de incentivo y la motivacin intrnseca, especialmente en lo que se refiere al flujo de la actividad (csikszentmihalyi, 1990), concepto que revisamos en el apartado de motivacin intrnseca.
Probabilidad subjetiva de xito En trminos generales, cuanto mayor sea el valor del incentivo y mayor probabilidad subjetiva de xito haya, se producirn tasas ms elevadas de conducta motivada.
Relacin de contingencia entre la conducta y el incentivo Una relacin de contingencia perfecta (que como se ha demostrado en el anlisis experimental de la conducta, no tiene por qu ser la ms eficaz para mantener tasas elevadas) entre una conducta y un incentivo se definira por el hecho de que: a) el estmulo contingente debe otorgarse solamente en el caso de que se ejecute apropiadamente la conducta motivada y b) siempre que la respuesta se ejecute adecuadamente deber obtenerse el incentivo.
Expectativa de eficacia Hace referencia al convencimiento del individuo acerca de su capacidad para ejecutar una conducta que le conducir a obtener unos resultados concretos. Segn bandura, las principales fuentes de informacin sobre la eficacia son: a) los logros de ejecucin; b) la experiencia vicaria; c) la persuasin verbal y d) el arousal emocional. Para cada una de dichas fuentes existen diferentes procedimientos que pueden utilizarse para fomentar la expectativa de eficacia (sugestin, modelado, exposicin a la ejecucin, autoinstrucciones, biofeedback, etc.).
Atribucin de causalidad La estabilidad hace referencia al hecho de si las causas que han producido el xito o el fracaso son duraderas o temporales, lo que afectar directamente a las expectativas futuras respecto al resultado de nuestro comportamiento.
Captulo 5: impulso e instinto Impulso Tradicionalmente se entiende que el impulso aparece debido a un desequilibrio biolgico (privacin, alteracin por la presencia de estmulos aversivos, etc.) Y acta como energizador de todos los hbitos, es decir, hace que stos se ejecuten con ms facilidad o intensidad. Se trata del denominador comn de todas las motivaciones primarias, independientemente de cul sea la fuente que lo genera (privacin de alimento, concentracin de determinada hormona, privacin de horas de sueo, etc.). Entiende que todas las necesidades primarias generan una concentracin o ausencia de determinadas sustancias, o producen una condicin fisiolgica caracterstica que constituye el estmulo impulso
Instinto Segn la psicologa hrmica de mcdougall (1970) los instintos suponen liberacin de energa que conduce al organismo hacia la meta. La actividad dirigida a dicho objetivo contina hasta que ste se consigue, siendo placentero el camino hacia el mismo, mientras que su obstaculizacin produce displacer.
Bloque III: dinmica de la motivacin Captulo 6: frustracin y conflicto
Frustracin La frustracin puede definirse como la reaccin producida al imposibilitar a un organismo acceder al objetivo de su conducta motivada.
La frustracin es un proceso fundamental en motivacin y emocin, debido a las consecuencias que tiene tanto sobre la conducta motivada como sobre la reaccin afectiva. La regresin hace referencia al hecho de que una de las consecuencias de la frustracin es la emisin de conductas que el organismo realizaba anteriormente en determinadas situaciones, algunas de las cuales ni siquiera forman parte ya del repertorio comportamental actual, o haban sido extinguidas.
Conflicto Podemos definir el conflicto como la existencia de al menos dos tendencias de accin de igual intensidad pero que ejercen en el organismo fuerzas de direccin contraria (incompatibles entre s), lo que produce un estado de ausencia de respuesta temporal de diversa dificultad de resolucin. Los tipos de conflicto ms sencillos y sobre los que se desarrollan los dems son los de disyuncin positiva, disyuncin negativa y de ambivalencia.
Captulo 7: conclusin y ejemplo de anlisis de la Conducta motivada Finalizaremos este captulo correspondiente a los aspectos conceptuales de la motivacin describiendo el anlisis de una conducta motivada concreta, con el objetivo de ejemplificar cmo sera, a nuestro entender, la forma de abordar el estudio de los diferentes sistemas motivacionales.
Podemos concluir el anlisis de esta conducta motivada sealando que el hecho de disponer de cierto esfuerzo para intentar controlar su conducta, pero no conseguir los resultados apropiados es una situacin que le genera un estado de frustracin.
Bloque v: resumen
La psicologa de la motivacin es la disciplina cientfica que tiene como objetivo, analizar dos de las dimensiones principales de la conducta. Por un lado, las causas que favorecen que aparezca y, por otro, los objetivos que pretende. La premisa principal de este captulo es que el anlisis de la motivacin debe atender a dos cuestiones importantes. En primer lugar, a las condiciones que hacen que el organismo est impelido a realizar la conducta. Puede tratarse de condiciones externas o internas, fsicas o mentales, observables o inobservables que crean un estado de necesidad de actuar. Pero tambin es necesario analizar los objetivos que se pretenden con el comportamiento, ya que en la mayora de los casos la conducta no es un mero reflejo. El anlisis del proceso motivacional debe atender a todos estos factores, puesto que todos ellos son responsables de cualquier conducta que aparezca. No obstante, participan en diferente grado, en funcin del sistema motivacional que analicemos y de este modo debemos tenerlo en cuenta.