Trayecto Formativo Gardis

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
COORDINACIN ESTATAL DE ACTUALIZACIN MAGISTERIAL

TRAYECTO FORMATIVO: FORMACIN CVICA Y TICA (2)
PROGRAMA I TICA PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
ETAPA ESTATAL 2012 -2013

SESIN _1_ QU ES MORAL Y QUE ES ETICA? FINES DE LA EDUCACION
FECHA DE REALIZACIN:___04 Marzo - 2013______

PROPSITOS DE LA SESIN :
Analice los fundamentos tericos para identificar, temas, problemas de la tica y la moral del trabajo docente, para su resolucin e
impacto en la Educacin Bsica.

PRODUCTOS:
FECHA DE ENTREGA:

1. Elaborar conclusin sobre elementos y aspectos ticos relevantes para el ejercicio docente.
2. Plantear un problema real de la vida escolar, la solucin que dara de acuerdo a lo aprendido.
3. Elaborar de manera individual un proyecto de Cdigo tico Profesional para la docencia en Mxico.

Tiempo Actividades Formas de evaluar Materiales de apoyo
30 Min.

30 Min.

180
Min.

Inicio
1. Dinmica para presentar al grupo el encuadre y realizacin de una
dinmica para conocerse. Para ello, el coordinador entrega una tarjetita
a cada participante donde debern anotar su nombre.
2. En un papel bond anotar las expectativas del trayecto formativo.
Desarrollo
3. Comenzar el curso planteando las siguientes preguntas: Qu es
tica?, para qu sirve en un pas, en la sociedad, en la familia, al
interior de la escuela?, qu es moral?
4. Anotar las definiciones en un rotafolio.
5. Organizar al grupo en 4 equipos mediante la dinmica canasta
revuelta y distribuir las siguientes actividades:

Equipo 1: presentar la siguiente lectura al grupo mediante la estrategia que
deseen.

Lista de cotejo.
Participacin.
Trabajo en equipo.
Bitcora.
Portafolio de
evidencias.

Tarjetitas para cada
participante.
Papel bond.
Rotafolio.
Marcadores.
Gua del participante.
Copias.
Bolgrafos.


60 Min.

Cortina, Adela. (1996). El que hacer tico. Gua para la educacin moral. Parte
I. pp. 15 28. Aula XXI. Santillana. Madrid. (Anexo 1)

deseen.
Buxarrais, Mara Rosa. [et al.] (2000). La educacin moral en la educcin
primaria y secundaria. Una experiencia espaola. Pp. 15 27. SEP.
Mxico. (Anexo 2)

deseen.
Guarro Palls, Amador. (2002). Currculum y democracia. Por un cambio en la
cultura escolar. Pp. 21 24. Octaedro. Barcelona. (Anexo 4)

deseen.
Puig, Josep M. [et al.] (2000). Cmo fomentar la participacin en la escuela.
Captulo III. Pp. 65 66 y 83 85. Grao. Barcelona. (Anexo 5)

6. En forma individual escribirn su autobiografa tomando en cuenta los
aspectos ms significativos de su vida. Al finalizar, contestarn las
siguientes preguntas: cmo me siento y veo en este momento de mi
vida?, cules son mis mayores cualidades, habilidades y posibilidades
de trabajo?, cules son mis dificultades y debilidades en el trabajo que
realizo?, qu me gustara hacer para resolver los conflictos que
enfrento en mi profesin?

7. Dramatizarn un caso sobre la realizacin de una junta cuya temtica
se centre en el hecho de un chico ha robado. Considerar el caso que
sugiere su gua en la pgina 24.

8. En forma grupal desarrollar la actividad Yo puedo ganar o perder que
consiste en comentar situaciones en las que a veces, formamos hbitos
o adquirimos costumbres que nos fuerzan, en diferentes grados, a
determinadas conductas, con el fin de identificar cmo se generan.

30 Min.

30 Min.

Considerar las preguntas: qu cosas estoy eligiendo libremente?,
qu cosas estoy haciendo forzado por alguna presin interior o
exterior?, qu es lo que realmente quiero?, he reflexionado
analizando pros y contras de una situacin dilemtica?
9. Solicitar a los participantes que copien las preguntas que se mostrarn
en la cartulina: cules son las finalidades de la educacin pblica en
Mxico?, qu principios filosficos y legales la orientan?, por qu la
educacin es al mismo tiempo un derecho y una obligacin? A fin de
que los participantes las contesten, en forma individual y brevemente,
segn sus conocimientos y experiencias.

Cierre.
10. Lectura comentada del Artculo Tercero Constitucional, subrayar los
principios que consideren orientan la accin educativa nacional (Anexo
3) y con base el anlisis, responder: cules son las finalidades que se
le atribuyen a la educacin en Mxico?, cules son los principios
filosficos y legales que la orientan actualmente?, qu importancia
tiene para los maestros y directivos de educacin bsica conocer los
principios filosficos y legales de la educacin en nuestro pas?

Tarea:
Investigar y escribir un texto breve sobre:
Educacin nacional.
Educacin democrtica.
Educacin laica.
Educacin gratuita.
Educacin obligatoria.
Para la tcnica:
Traer una toalla y ropa cmoda.



SESIN _2_ La educacin moral en la escuela democrtica. Vida tica de la escuela.

FECHA DE REALIZACIN:___05 Marzo - 2013______


La educacin moral en la escuela democrtica.
Muestre una actitud de empata frente a las reflexiones que involucren al otro, considerando el dilogo como bsqueda de
soluciones a problemas determinados.
Identifique la tica y la moral como herramientas que favorecen la construccin de una escuela ms humana y democrtica.
Valore y comprenda la importancia de la dimensin tica en los medios de comunicacin social.

Vida tica de la escuela.
Analice diferentes dilemas morales que enfrenta en la prctica docente.
Reconozca la importancia de la relacin entre autoridades, colegas y alumnos.
Identifique las valoraciones implcitas en la enseanza y la evaluacin.
Reconozca e identifique que es parte importante del sistema educativo, valore la profesin docente y proponga conductas ticas
de acuerdo a su propia reflexin para elaborar un cdigo deontolgico.

PRODUCTOS: FECHA DE ENTREGA:




30 Min.

60 Min.

30 Min.

30 Min.

Inicio.
1. Pegar los siguientes conceptos en lugares visibles. Educacin nacional,
Educacin democrtica, Educacin laica, Educacin gratuita y
Educacin obligatoria. Posteriormente, en forma grupal, definir los
conceptos y pegarlos debajo de los textos.
2. Generar un dilogo respecto a su significado y elaborar una conclusin
personal sobre ello.

Desarrollo:
3. Organizar al grupo en dos equipos y distribuir las siguientes lecturas
respectivamente:

Woldenberg J. y Salazar L. (1995). Principios y valores de la democracia. Pp.
39 46. Cuadernos de divulgacin de la Cultura Democrtica. Mxico.

Delval, Juan. (1991). Loa fines de la educacin. Cap. 8. Pp. 49 52. Siglo XXI.
Espaa.

4. Considerando las lecturas; respondern por escrito cada una de las
siguientes preguntas: Es democrtico un pas que tiene elecciones?,
es democrtica la vida interna de las escuelas?, por qu?, los
sindicatos son organismos democrticos? Al finalizar, compartirn sus
deducciones.
5. Aplicar una tcnica de relajacin mediante la aromaterapia a fin de
lograr la concentracin e identificar los valores morales que forman
parte de la personalidad de cada quien y elaborar una lista de los
sentimientos relacionados con esos valores. Anotarn sus impresiones
en una hoja blanca. Al finalizar, los participantes que deseen
compartirn su producto de trabajo.
6. Organizar al grupo en binas, y en cada una, respondern: qu es ser
un buen docente en nuestras escuelas pblicas?, qu aspectos
valorales incluira?, medidas que proponen para mejorar su relacin con
Lista de cotejo.
Participacin.
Trabajo en equipo.
Bitcora.
Entrega de tarea.
Portafolio de
evidencias.
Papel bond.
Rotafolio.
Marcadores.
Copias.
Bolgrafos.
Fragmentos de las
lecturas.

60 Min.

60 Min.

las autoridades de las escuelas en que trabaja. Explicar el criterio.
Principios a aplicar para tener una buena relacin con sus colegas: a)
identifiquen las situaciones de dilema moral en la escuela y las posibles
soluciones., b) en plenaria presenten como equipos sus escritos,
debatan sobre sus respuestas y elaboren sus conclusiones.
7. Distribuir fragmentos de las lecturas del anexo 8 y 9 para organizar al
grupo en dos equipos, leern los textos, elaborarn un resumen y
presentarn sus conclusiones respecto a las lecturas

Cierre.
8. Para hacer la recapitulacin de los temas analizados en la sesin, en
forma grupal se dar respuesta a: qu puede ser significativo para m
el da de hoy? Cada participante anotar su respuesta en el papel
rotafolio que estar a la vista con la pregunta escrita.

Tarea:
Definir:
a) Qu es un cdigo tico?
b) Qu es un cdigo tico profesional?
c) Investigar tres diferentes cdigos.
}


CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

SESIN __3__ CODIGOS ETICOS PARA DOCENTES FECHA DE REALIZACIN: __06 DE MARZO DE 2013


Reconozca reas de actividad dentro de su ejercicio profesional donde es imperativo el cumplimiento de la tica deontolgica.

PRODUCTOS:
FECHA DE ENTREGA: _______________________



30 Min.

120
Min.

Inicio.

1. En forma grupal intentar definir el significado de cdigo tico y cdigo
tico profesional. Anotar las definiciones en un papel bond.
2. Dialogar sobre el significado de esos conceptos y las implicaciones que
tiene en nuestra profesin. En forma individual, anotarn en una hoja
blanca los elementos y aspectos ticos que considera relevantes en la
profesin docente.

Desarrollo.
3. Organizar al grupo en 4 equipos y distribuir los anexos 10, 11, 12 y 13.
a) Anexo 10. Juramento hipocrtico. Wikipedia.
b) Anexo 11. Extracto de: Cdigo tico de los docentes de Espaa.
c) Anexo 12. Extracto de: Cdigo tico de los docentes de Chico,
California.
Lista de cotejo.
Participacin.
Trabajo en equipo.
Bitcora.
Entrega de tarea.
Portafolio de
evidencias.
Papel bond.
Rotafolio.
Marcadores.
Copias.
Bolgrafos.
Texto: Mi cdigo de
tica.
Hojas blancas.

120
Min.

30 Min.

d) Anexo 13. Extracto de: Cdigo de tica. Profesin docente. Estado
Nebraska.
4. Cada equipo deber presentar el anlisis del cdigo tico que estuvo a
su cargo; se discutirn los puntos claves. Se guiar al grupo para hacer
un debate sobre lo que debe llevar un cdigo tico y por qu.
5. Organizados segn los equipos anteriores, cada uno deber elaborar
un cdigo tico para el magisterio en Mxico y otro para el magisterio
en Veracruz. Para ayudarse, leern el texto: Mi cdigo de tica.
6. Cada equipo presentar los cdigos de tica elaborados.
7. En plenaria, se elaborar un cdigo de tica para el Estado de
Veracruz.
8. En forma individual, se escribir en una hoja blanca sus conclusiones
sobre la sesin.

Tarea:
Elaborar un resumen del anexo 14.
Torquemada, Alma Delia (2002). Las actividades de enseanza aprendizaje
en la formacin de valores referidos a derechos humanos en primaria. Captulo
8: 272 284 pp.


CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONA Y PARA LA CONVIVENCIA

SESIN: 4 y 5 _DERECHOS HUMANOS. LA ORGANIZACIN EN EL AULA Y LOS CONFLICTOS.

FECHA DE REALIZACIN: 07 DE MARZO_DEL 2013

Analice los derechos humanos para reflexionar sobre los derechos de los nios en el desarrollo de su labor profesional.
Identifique la disciplina en el aula como resultado de una educacin basada en valores y en la claridad y la significatividad de las
actividades a realizar por los alumnos y alumnas
Analice las diferentes opciones para organizar a los alumnos y lograr las disciplinas en su labor profesional
PRODUCTOS:
FECHA DE ENTREGA:



30 Min.

30 Min.

Inicio.

1. En plenaria, discutir el contenido de la lectura de Torquemada y llegar a
una conclusin que debern escribir en papel bond.

Desarrollo.
2. Leer en forma grupal el texto de Victoria Camps (1994). Los valores de
la educacin. Madrid, Anaya. 22 23 pp. Pgina de la gua: 32. Y
respondern en forma individual las siguientes preguntas: qu opinan
de los principios que menciona Camps?, cules de esos principios
consideran que son universales?, cmo se expresa la reciprocidad en
esos principios? Al finalizar, elaborar una conclusin general.
Lista de cotejo.
Participacin.
Trabajo en equipo.
Bitcora.
Entrega de tarea.
Portafolio de
evidencias.
Papel bond.
Rotafolio.
Marcadores.
Copias.
Bolgrafos.
Texto: Mi cdigo de
tica.
Hojas blancas.

60 Min.

60 Min.

60 Min.

60 Min.

3. Organizar al grupo en binas para que al interior de ellos redacten un
ejemplo tomado de la vida escolar, donde se violen los principios
universales, asimismo, presenten su posible solucin. Al finalizar,
presentarn los casos al grupo clase para escuchar las opiniones de los
dems.
4. Considerando la organizacin del grupo de la actividad anterior; analizar
los anexos 15 y 16. Carta Universal de los Derechos Humanos de la
ONU y Carta de los derechos de los nios. Y responder por escrito:
algunos de estos principios forman parte de sus propios objetivos o
propsitos docentes?, cules?, de qu forma se expresan en su
quehacer cotidiano?, cmo se usan en la seleccin de contenidos para
el aprendizaje, en el diseo de actividades, en la eleccin de recursos y
las actividades de evaluacin?
5. Comentar sus respuestas en plenaria.
6. Leer en forma grupal el anexo 17. Dialogar sobre su contenido.
Porro, Brbara. (199) la resolucin de conflictos en el aula. Paids. Educador,
Barcelona. 11 19 pp.
7. Escribirn en hojas blancas los problemas de cada da que les han
molestado en su quehacer docente. Seleccionar las que consideran de
mayor gravedad y formular la norma que contribuira a evitar dicha
conducta. Comentar sus percepciones.
8. En plenaria comentar sobre la importancia de las normas, tanto de la
vida en la escuela como en la sociedad.

Cierre.
9. Considerando la misma organizacin de binas; cada equipo deber
redactar 5 reglas enfocadas al quehacer docente acompaadas de su
premio o sancin (cuadro de 3 entradas). Considerar las sugerencias de
la pgina 35 de la gua.
10. Presentar las normas redactadas para elaborar una en forma grupal.
Tarea:
Resumir los anexos: 18, 19, 20 y 21.


CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONA Y PARA LA CONVIVENCIA

SESIN: 6 UN CDIGO DE TICA PARA LA DOCENCIA EN MXICO
FECHA DE REALIZACIN: 08 DE MARZO DE 2013.

Analice los elementos que contiene el Cdigo tico de la SEP.
Valore misin, visin y los lineamientos que rigen la educacin primaria y secundaria para
proponer un cdigo tico para el magisterio

PRODUCTOS:
FECHA DE ENTREGA:

3. Elaborar de manera individual un Cdigo tico Profesional para la docencia en Mxico.


60 Min.

Inicio.

1. Analizar en plenaria las lecturas de los Anexos que se quedaron de
tarea.
Perrenoud, Philippe. (2007). Diez nuevas competencias para ensear.
Captulo 9. 121 132 pp.
Garca, Susana y Vanela, Liliana (1992). Normas y valores en el saln de
clase. Condiciones: 82 92 pp.
Martnez miguel. (1998). El contrato moral del profesorado. Condiciones para
una nueva escuela: 109 125 pp.
Altarejos, Francisco [et al.] (1998). tica Docente. Captulo 2: 51 66 pp.

Lista de cotejo.
Participacin.
Trabajo en equipo.
Bitcora.
Entrega de tarea.
Portafolio de
evidencias.
Papel bond.
Rotafolio.
Marcadores.
Copias.
Bolgrafos.
Texto: Mi cdigo de
tica.
Hojas blancas.

120
Min.

60 Min.
Desarrollo.
2. Organizar al grupo en 4 equipos. Asignar las siguientes actividades:
Equipo 1: elaborar un cdigo de tica docente.
Equipo 2: definir qu es: la libertad de ctedra, el compromiso institucional, la
confidencialidad de los informes escolares.
Equipo 3: redactar una situacin donde se observe la tica en el magisterio,
analizarla y sacar sus conclusiones.
Equipo 4: elaborar un bosquejo del proyecto sobre el cdigo tico profesional
de los docentes en Mxico.
3. Presentar sus trabajos al grupo para considerar las opiniones de los
dems participantes.
4. En forma individual, elaborar una conclusin de la sesin.
Entregar la bitcora

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