Didctica de los Aprendizajes Instrumentales para Discapacidad Intelectual. Lecto-escritura.
Alumna: Camila I. Olivares M. Docente: Paulette Obreque. Ctedra: Didctica de los Aprendizajes Instrumentales D. I.
Valdivia, 28 de marzo de 2014. 2
NDICE.
Pg. Tarea 1: Niveles del Lenguaje. 3 Tarea 2: rea de Broca y Wernicke... 4 Tarea 3: Niveles de Comprensin del Lenguaje, segn Saussure... 6 Tarea 4: Objetivos Prueba de Funciones Bsicas.. 7 Bibliografa..... 8
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TAREA 1: NIVELES DEL LENGUAJE. Nivel Descripcin
Fontico:
Es la rama de la lingstica que estudia la produccin y percepcin de los sonidos de una lengua en sus manifestaciones fsicas. Se encuentra conformado por la emisin de fonemas, que son la unidad bsica e indivisible de nuestro lenguaje, es un sonido propio de nuestra lengua.
Semntico:
Se relaciona con el significado de las palabras, combinaciones de palabras y conocimiento de categoras conceptuales, es decir, la comprensin del lenguaje. Su desarrollo se ve influenciado de manera importante por las interacciones sociales del nio/a y por las caractersticas culturales del medio que le rodea.
Sintctico:
Se refiere al orden, estructura y relaciones de las palabras dentro de la oracin. No es suficiente, que el nio/a conozca los significados individuales expresados, por ejemplo, por los conceptos pelota, nio, jugar, sino que adems sea capaz de asociar estos significados a su funcin dentro de la oracin. Estudia las formas en que se combinan las palabras, as como las relaciones sintagmticas y paradigmticas existentes entre ellas.
Pragmtico:
Se refiere al uso del lenguaje en diferentes contextos sociales y comunicativos, es decir, regula el uso intencional del lenguaje para su correcta utilizacin en los contextos y momentos adecuados. Tambin incorpora los aspectos que rodean a la conversacin como: el tono de voz (agudo-grave), su intensidad (fuerte-suave), el ritmo (pausado-lento- rpido), entre otros.
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TAREA 2: REA DE BROCA Y WERNICKE. El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. Es el instrumento mediador por excelencia, que le permite al ser humano constatar su capacidad de sociabilidad al lograr comunicarse con los dems (MINEDUC, 2013, p.13). Las principales reas implicadas en la comprensin y produccin del lenguaje son: 1. rea de Wernicke o rea Interpretativa General. Esta rea est especialmente desarrollada en el hemisferio dominante para el lenguaje (el izquierdo en la mayora de las personas). Su desarrollo permite alcanzar niveles de comprensin altos (inteligencia), al procesar la mayora de las funciones intelectuales del cerebro. Es importante para comprensin de palabras y la produccin de discursos significativos. sta rea se conoce con el nombre de Wernicke en honor al neurlogo que la describi por primera vez. Pero tambin se le denomina rea Interpretativa General, rea Cognoscitiva, rea del Conocimiento, rea de Asociacin Terciaria, etc. Las reas de asociacin somtica, auditiva y visual, proveen de informacin al rea de Wernicke, para que interprete las experiencias sensitivas. Si se lesiona gravemente el rea de Wernicke, la persona podr or perfectamente bien e incluso reconocer las palabras, pero ser incapaz de organizarlas en un pensamiento coherente. De la misma manera, podr leer palabras, pero no podr identificar el pensamiento que quiere trasmitir. Si se destruye el giro angular (que se confunde con las reas visuales del lbulo occipital) y se mantiene intacta el giro marginal (rea de Wernicke propiamente tal), la persona podr ver palabras y saber que lo son, pero no ser capaz de interpretar su significado, al estar bloqueada la va de paso de la fibras que comunican al giro marginal. Este cuadro se denomina Dislexia o Ceguera para las palabras.
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2. rea de Broca o rea motora de las palabras. Su funcin es permitir la ejecucin de los patrones motores para la expresin de cada palabra, articulando el lenguaje hablado y escrito. Por lo tanto, esta rea dota de los circuitos nerviosos necesarios para la formacin de las palabras. Es responsable de la formacin de las palabras, al activar simultneamente los msculos larngeos, respiratorios y de la boca, adems de msculos auxiliares del lenguaje. Tambin se conecta con el rea motora suplementaria, que se relaciona con la iniciacin del habla. Los daos en esta rea pueden producir varios tipos de Afasias, que son dificultades e imposibilidades para entender el lenguaje o incluso emitirlo, a pesar de que nuestros sentidos tanto de la visin como de la audicin estn intactos.
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TAREA 3: NIVELES DE COMPRENSIN DEL LENGUAJE SEGN SAUSSURE. esto es lo unico que he pillado y que entiendo: Saussure considera al lenguaje como un objeto doble donde cada una de sus partes no vale sino en funcin de la otra, es decir que las partes no valen por si mismas ni por su realidad sustancial, sino por el hecho de oponerse a otras. Saussure plasma este doble enfoque en la formulacin de dicotomas. Destacamos las siguientes: lenguaje / lengua lengua / habla significante / significado diacrona / sincrona relaciones sintagmticas / relaciones asociativas
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TAREA 4: OBJETIVOS PRUEBA DE FUNCIONES BSICAS. Esta prueba de uso colectivo est destinada a nios entre 5 aos 6 meses a 7 aos 6 meses. Fue creada por las autoras Neva Milicic y Olga Berdicewski, que frente a la necesidad de un diagnstico precoz de las habilidades para la lectura y escritura, elaboraron un instrumento para evaluar algunas funciones psicolgicas bsicas relacionadas con el aprendizaje escolar, y lo denominaron Prueba de Funciones Bsicas. La construccin de esta Prueba de funciones bsicas se orient a un propsito especfico: el diagnstico de los nios que presentan alto riesgo de fracasar en el primer ao escolar. Las funciones que se escogieron fueron: Coordinacin Visomotora, Discriminacin Auditiva y Lenguaje. La prueba construida tiene 58 tems de papel-lpiz, de tipo objetivo, y mide las tres funciones sealadas con anteriormente: Sub-prueba 1: coordinacin visomotora: es el tipo de coordinacin, que se da en un movimiento manual o corporal, que corresponde a un estmulo visual y se adeca positivamente a l.
Sub-prueba 2: discriminacin auditiva: es la capacidad de apreciar y diferenciar semejanzas entre sonidos, sintetizarlos, y ser capaz de asociar estos sonidos a una imagen visual.
Sub-prueba 3: lenguaje: es un medio del que se vale el individuo para relacionarse con el mundo que le rodea y para realizarse a s mismo. Adems, requiere del desarrollo suficiente de las funciones neurolgicas y psquicas lo que permite, a travs de signos y smbolos adquiridos, la comunicacin con nuestros semejantes.
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BIBLIOGRAFA.
Tarea 1: -Icarito (2012). La gramtica y sus partes. Revisado el 25 de marzo de 2014 desde: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y comunicacion/gramatica/2009/12/97-8734-9-la-gramatica-y-sus-partes.shtml -MINEDUC (2007). Gua de Apoyo Tcnico-Pedaggico: Necesidades Educativas Especiales en el Nivel de Educacin Parvularia. Necesidades educativas especiales asociadas a lenguaje y aprendizaje. Revisado el 25 de marzo de 2014 desde: http://www.educacionespecial.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/GuiaLenguajeApre ndizaje.pdf
Tarea 2: -Matamala, D. (Sin fecha especificada). Universidad de la Frontera. reas de asociacin y lenguaje. Revisado el 26 de marzo de 2014 desde: http://www.med.ufro.cl/Recursos/neuroanatomia/archivos/pdf/fono.areasasociacion.pdf -MINEDUC, (2013). Lenguaje y Comunicacin. Programa de Estudio Segundo Ao Bsico. Revisado el 26 de marzo de 2014 desde: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-18958_programa.pdf
Tarea 3:
Tarea 4: -Berdicewski, O. & Milicic, N. (2002). Manual de la Prueba de Funciones Bsicas. 15 edicin. Chile: Universitaria.