ESCUELA FISCAL MIXTA N 4

Dra. Olga Aguilar Ramos

SAN ANTONIO LA!AS " ECUADOR

RO#RAMA CURRICULAR ANUAL $CA%
1. DATOS INFORMATI&OS'
a. NOM(RE DEL LANTEL' Dra. Olga Aguilar Ramos
). LOCALI*ACI+N' Provincia: Guayas, Cantn: Playas, Recinto: San Antonio
,. -ORNADA DE TRA(A-O: ( x ) atutina ( ) !es"ertina
.. A/O DE EDUCACI+N (0SICA' #$ A%o &'sico
1. 0REA' ()ucacin &'sica General
2. ASI#NATURAS: *engua y *iteratura, atem'ticas, (stu)ios Sociales, Ciencias
+aturales
g. A/O LECTI&O: ,-./ 0 ,-.1
3. NOM(RE DEL DOCENTE' Pro2. Aracely 3uin)e !era.
PCA Quinto Ao de Educacin Bsica
O(-ETI&OS EDUCACI+N (0SICA E41s i561gra.or1s .1 0r1a O(-ETI&OS DE 7 A/O
Co58i8ir y "artici"ar
activamente en una socie)a)
intercultural y "lurinacional.
S156irs1 orgullosos )e ser
ecuatorianos, valorar la
i)enti)a) cultural nacional, los
s4m5olos y valores 6ue
caracteri7an a la socie)a)
ecuatoriana.
Dis2ru6ar )e la lectura y leer
)e una manera cr4tica y
creativa.
D1mos6rar un "ensamiento
lgico, cr4tico y creativo en el
an'lisis y resolucin e8ca7 )e
"ro5lemas )e la reali)a)
coti)iana.
L15gua 9 Li61ra6ura:
escuc9ar, 9a5lar, leer y
escri5ir "ara la interaccin
social.
Ma61m:6i,a: )esarrollar el
"ensamiento lgico y
cr4tico "ara inter"retar y
resolver "ro5lemas )e la
vi)a coti)iana.
LEN#UA ! LITERATURA
Com;r15.1r< a5ali=ar 9 ;ro.u,ir
Reglamentos, manuales )e
instrucciones, recetas,
conversaciones tele2nicas y
)i'logos a)ecua)os con las
"ro"ie)a)es textuales, los "rocesos,
elementos )e la lengua y o5:etivos
comunicativos es"ec48cos "ara
utili7arlos en su reali)a) inme)iata
)e acuer)o con su 2uncin
es"ec48ca.
Com;r15.1r< a5ali=ar 9 ;ro.u,ir
61>6os li61rarios
Cuentos, rimas y leyen)as "o"ulares
a"ro"ia)as con la es"eci8ci)a)
literaria "ara conocer, valorar,
)is2rutar y criticar )es)e la ex"resin
art4stica.
O(-ETI&OS DE 7 A/O
MATEMATICAS
?R1,o5o,1r< 1>;li,ar 9 ,o5s6ruir
"atrones num;ricos a trav;s )e la
relacin )e las cuatro o"eraciones
5'sicas "ara )esarrollar y "ro2un)i7ar la
&alorar 9 ;ro61g1r la salu)
9umana en sus as"ectos
24sicos, "sicolgicos y sexuales.
r1s1r8ar la naturale7a y
contri5uir a su cui)a)o y
conservacin.
Solu,io5ar "ro5lemas )e la
vi)a coti)iana a "artir )e la
a"licacin )e lo com"ren)i)o
en las )isci"linas )el curr4culo.
ro.u,ir textos 6ue re<e:en su
com"rensin )el (cua)or y el
mun)o contem"or'neo a
trav;s )e su conocimiento )e
las )isci"linas )el curr4culo.
Ma61m:6i,as' (:es )el
a"ren)i7a:e:
(l ra7onamiento, la
)emostracin, la
comunicacin, las
conexiones y=o la
re"resentacin
Es6u.ios So,ial1s'
com"ren)er el mun)o )on)e
vivo y la i)enti)a) ecuatoriana.
com"rensin )e mo)elos matem'ticos.
?Co56ar< or.15ar< ,om;arar< m1.ir<
1s6imar 9 r1;r1s156ar 2racciones y
)ecimales "ara vincularlos con los
as"ectos y )imensiones matem'ticas )e
sus activi)a)es coti)ianas.
A;li,ar estrategias )e conteo y
"roce)imientos )e c'lculos )e suma,
resta, multi"licacin y )ivisin con
n>meros )e 9asta seis ci2ras "ara
resolver "ro5lemas )e la vi)a coti)iana
)e su entorno.
?R1,o5o,1r< ,om;arar 9 ,lasi@,ar
"aralelogramos, tra"ecios y tri'ngulos
como conce"tos matem'ticos y en los
o5:etos )el entorno, )e lugares
9istricos, tur4sticos y 5ienes naturales
"ara una me:or com"rensin )el es"acio
6ue los ro)ea.
?M1.ir 9 1s6imar longitu)es
(es"ecialmente "er4metros )e
"aralelogramos, tra"ecios y tri'ngulos),
ca"aci)a)es y "eso )e los o5:etos )e su
entorno inme)iato, con me)i)as y
uni)a)es convencionales, "ara una
me:or com"rensin )el es"acio
,o6i.ia5o.
?Com;r15.1r< 1>;r1sar 9
r1;r1s156ar in2ormaciones )el entorno
inme)iato a trav;s )e )iagramas )e
5arras y calcular rangos "ara resolver
"ro5lemas coti)ianos.
A;li,ar las tecnolog4as en la
comunicacin, en la solucin )e
"ro5lemas "r'cticos, en la
investigacin, en el e:ercicio )e
activi)a)es aca);micas, etc.
I561r;r16ar 9 a;li,ar a un
nivel 5'sico un i)ioma
extran:ero en situaciones
comunes )e comunicacin.
Aa,1r 5uen uso )el tiem"o
li5re en activi)a)es culturales,
)e"ortivas, art4sticas y
recreativas 6ue los lleven a
relacionarse con los )em's y su
entorno, como seres 9umanos
res"onsa5les, soli)arios y
"roactivos.
D1mos6rar sensi5ili)a) y
com"rensin )e o5ras art4sticas
)e )i2erentes estilos y t;cnicas,
E41s .1l a;r15.i=a41'
&uen !ivir, i)enti)a) nacional,
latinoamericana y "lanetaria.
Ci15,ias Na6ural1s'
com"ren)er las interrelaciones
)el mun)o natural y sus
cam5ios.
O(-ETI&OS DE 7 A/O
ESTUDIOS SOCIALES
D1s,ri)ir el "roceso )e la 2ormacin )e la
?ierra, "or me)io )el estu)io 9asta la
evolucin al esta)o actual )e las masas
continentales, con el 8n )e )eterminar los
cam5ios geolgicos ocurri)os en largos
"er4o)os.
Cara,61ri=ar los continentes y oc;anos en
sus gran)es rasgos geogr'8cos "or me)io
)el estu)io )e ma"as )el mun)o, con el
"ro"sito )e locali7arlos e i)enti8car las
gran)es regiones 6ue 2orman la ?ierra.
D161rmi5ar las caracter4sticas
)emogr'8cas y culturales m's im"ortantes
)e los seres 9umanos asenta)os en las
)i2erentes regiones )e la ?ierra, a trav;s )el
estu)io )e im'genes, esta)4sticas y )atos,
con el o5:etivo )e generar una i)enti)a)
"lanetaria.
Aso,iar acciones, com"ortamientos y
9'5itos 9umanos a los "ro5lemas
am5ientales, a trav;s )e su estu)io en el
'm5ito local, con el 8n )e )es"ertar la
conciencia )e la conservacin )el "laneta.
&alorar a Am;rica *atina como una uni)a)
con i)enti)a) com>n y gran )iversi)a)
cultural, me)iante el estu)io )escri"tivo )e
sus regiones, con el "ro"sito )e generar y
2ortalecer la i)enti)a) latinoamericana.
D161rmi5ar las caracter4sticas sociales,
"otencian)o el gusto est;tico.
E41s .1l a;r15.i=a41'
(cosistemas acu'tico y
terrestre: los in)ivi)uos
interact>an con el me)io y
con2orman la comuni)a)
5iolgica
culturales y geogr'8cas )e las "rinci"ales
su5regiones )e Am;rica *atina, a trav;s )e
su estu)io )etalla)o, "ara u5icar al (cua)or
en el concierto latinoamericano.
O(-ETI&OS DE 7 A/O
CIENCIAS NATURALES
E>;li,ar la in<uencia )e los
movimientos terrestres en las
con)iciones clim'ticas )e los
ecosistemas )es)e la inter"retacin )e
material cartogr'8co, "ara valorar las
interrelaciones entre el ser 9umano y el
me)io.
A5ali=ar las clases )e suelos me)iante
la inter"retacin )e su in<uencia en el
sostenimiento )e los ecosistemas
terrestres y acu'ticos, "ara 2omentar su
conservacin y valorar su im"ortancia
en el accionar )el ser 9umano.
Com;r15.1r la )istri5ucin )el agua
en el "laneta ?ierra "or me)io )e la
)escri"cin )e su ciclo en la naturale7a
y su im"ortancia "ara los seres vivos, a
8n )e tomar conciencia )e su uso y
conservacin.
A5ali=ar la com"osicin y "ro"ie)a)es
)el aire a trav;s )e la o5servacin y
ex"erimentacin, "ara i)enti8car su
in<uencia en el clima y, "or en)e, en los
seres vivos a 8n )e concienciar su
conservacin.
Di21r15,iar los ciclos 6ue cum"len los
seres vivos en la naturale7a me)iante la
o5servacin y com"aracin )e "rocesos
y 2unciones, "ara 2omentar 9'5itos )e
cui)a)o y "roteccin )el cuer"o.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 1. Reglamentos/Manual de instrucciones
Eje del Aprendizaje:
ES!"AR
#estreza con criterios de desempe$o: Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su
funcin y uso.
%R&ES&
Reconocer: la situacin de comunicacin en reglamentos y manuales de instrucciones (quin emite, qu, a quin, para
qu, a qu se refiere).
#istinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son
(muletillas29).
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de reglamentos y
manuales de instrucciones. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.
'n(erir: etraer informacin del conteto comunicativo que se presentan en diferentes situaciones (calle, casa, aula),
papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, entre otros.
Retener: utili!ar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.
Eje del Aprendizaje
"ABLAR
#estreza con criterios de desempe$o: "presar en forma oral normas e instrucciones en funcin de
la planificacin y la correccin gramatical desde la persuasin.
%R&ES&
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en reglamentos y manuales de instrucciones.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Tomar la palabra en el
momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar).
econocer las indicaciones de los dem!s para tomar la palabra.
"ormular y responder preguntas. econocer cuando un interlocutor pide la palabra. #eder el turno de la
palabra a un interlocutor en el momento adecuado.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para e$presar sus ideas. Aplicar las
reglas gramaticales de la lengua (normativa).
Eje del Aprendizaje
#"$%&'A
#estreza con criterios de desempe$o: #omprender e interpretar los reglamentos y manuales de
instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.
%R&ES&
%relectura: establecer el propsito de la lectura. Anali!ar paratetos. Activar los saberes previos
sobre el tema de la lectura. "laborar predicciones a partir de un t(tulo, ilustracin, portada, nombres
de persona)es y palabras clave. *lantear epectativas en relacin al contenido del teto. "stablecer
relaciones con otros tetos acerca de los mismos temas, autores y persona)es.
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el ob)etivo del lector y a la facilidad o
dificultad del teto. $omprender las ideas que no estn escritas epresamente y las que est+n
epl(citas. ,acer y responder preguntas del teto que se refieran a lo literal. $omparar lo que se
sab(a del tema con lo que el teto contiene. -erificar lo que se predi)o. ,acer relaciones entre lo que
dice el teto y la realidad. .rdenar informacin. *arafrasear informacin. /escubrir las relaciones
entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre
diversas formas de la misma palabra0 flein, derivacin y composicin. 'econocer palabras y frases
y recordar su significado con rapide!. "legir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra.
*asar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un teto. /ividir un teto en
partes importantes. 'econocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.
1uscar y encontrar informacin espec(fica.
%oslectura: identificar elementos epl(citos del teto, establecer secuencias de acciones, determinar
relaciones de seme)an!a y diferencia, establecer relaciones de antecedente 2 consecuente. .rdenar
informacin en forma secuencial. .rgani!ar informacin en esquemas gr+ficos.
Eje del Aprendizaje
ESR')!RA
#estreza con criterios de desempe$o: Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos
con diferentes propsitos comunicativos y la aplicacin de las propiedades del te$to.
%R&ES&
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el ob%etivo y la estructura del te$to.
Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser! el lector del te$to. &er fle$ible para reformular
los ob%etivos a medida que avance el te$to. Generar ideas: asociar ideas. #rear ideas propias y
nuevas a partir de las ideas de los dem!s. Orani!ar ideas: elaborar listados de ideas para
organi'arlas. (erarqui'ar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
"edactar: tra'ar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Escribir el te$to teniendo
en cuenta la estructura de oraciones, uso de verbos, ortograf)a y eleccin de palabras. *roducir
borradores.
"evisar: leer y releer. ehacer+ corregir los errores que presente el te$to para me%orarlo. Escoger la
tcnica de correccin adecuada con las caracter)sticas del error. evisar las ideas, la estructura y la
e$presin del te$to. *resentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: Entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
/estre!a con criterios de desempe3o0 ,tili'ar las propiedades te$tuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de reglamentos y
manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propsito del te$to.
#uncin del lenuaje: informativa. #oherencia+ concepto de p!rrafo.
Te$to+ concepto.
#ircuito de la comunicacin+ emisor-mensa%e-receptor. &ituacin comunicativa.
Elementos de la lengua+ oracin simple+ unimembre y bimembre.
#lases de su%eto+ t!cito, e$preso, simple y compuesto. #lases de predicado+ verbal, simple y compuesto. &ustantivos+ concreto-abstracto.
Ad%etivo connotativo+ gentilicio. Ad%etivo no connotativo+ demostrativo. numerales+ ordinales y cardinales. /rado del ad%etivo+ comparativo y positivo. 0erbos+
n1mero y persona. *ronombre demostrativo.
2nter%ecciones. *alabras homfonas. #lasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento+ agudas, graves y esdr1%ulas. Tilde enf!tica. ,so del
guin para unir trminos compuestos. ,so de la coma en frases e$plicativas. ,so de los dos puntos antes de frases te$tuales. ,so de comillas para encerrar
frases te$tuales. ,so del diccionario.
,so de la 3c4 en palabras terminadas en 35cin4. ,so de la 3s4 en palabras terminadas en 35sin4 y de los ad%etivos gentilicios terminados en 35s4, 35esa4 y 35
ense4. ,so de la 3b4 en las palabras que comien'an con 3bu54, 3bur54 y 3bus54. ,so de la 3%4 en las palabras con este sonido delante de 3a, o, u4. ,so de la 3%4
en las palabras que comien'an con 3e%e54. ,so de 3g4 en las palabras terminadas en 35gencia4 y 35gente4. ,so de la may1scula en nombres y ad%etivos que
forman el t)tulo de te$tos.
Lengua y Literatura
Bloque curricular *. #uento popular
L')ERA)!RA
Destreza con criterios de desempeo Escuchar cuentos populares en funcin de identificar sus caracter)sticas propias.
$aracter(sticas del cuento popular0 autor desconocido y transmisin v(a oral. *uede haber varias versiones del mismo cuento. 4ucesin de
hechos.
/estre!a con criterios de desempe3o0 enarrar cuentos populares desde el uso adecuado del lengua%e y el respeto del gnero.
#aracter)sticas del gnero+ narrativo, presencia de narrador y persona%es.
*roceso del habla, desde la planificacin de los ob%etivos, los p1blicos, etctera.
/estre!a con criterios de desempe3o #omprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus
elementos comunes y valorar las diferentes culturas.
espeto a lo diferente y a las diversas formas de contar las historias desde los conte$tos propios de produccin.
/estre!a con criterios de desempe3o0 Escribir cuentos populares sobre la base de su tradicin y con la estructura de este tipo de te$to.
#aracter)sticas+ unidad, belle'a, trama (principio, medio y final). Tradicin local del uso de los cuentos. elacin con los cuentos de la 'ona y
conte$tuali'acin.
/estre!a con criterios de desempe3o0 #ontar cuentos en distintos formatos desde la utili'acin del lengua%e l1dico.
"uncin l1dica de la lengua. Estructura b!sica del cuento popular. 6tros formatos+ peridico mural, canciones, libros, dibu%os, ilustraciones, afiches.
/estre!a con criterios de desempe3o0 7isfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisin oral como escrita en funcin de valorar las diferentes
idiosincrasias. #uentos orales y cuentos escritos. 0aloracin de las idiosincrasias y relacin con sus conte$tos.
Destre7a con criterios )e )esem"e%o: econocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en funcin de valorarlos como tales.
asgos literarios+ persona%es, lugares, tiempos, narrador. 0aloracin de los gneros literarios.
Lengua y Literatura
Bloque curricular +. ecetas+ de cocina, mdicas, etc.
Eje del Aprendizaje:
ES!"AR
#estreza con criterios de desempe$o: Escuchar la diversidad de recetas en los medios
audiovisuales desde el an!lisis de sus caracter)sticas propias y el propsito comunicativo.
%R&ES&
econocer+ la situacin de comunicacin en diversas recetas (quin emite,
qu, a quin, para qu, a qu se refiere). 7istinguir las repeticiones de
palabras y frases para captar sentido.

&eleccionar+ agrupar los diversos elementos en unidades superiores y
significativas+ las palabras en oraciones, las oraciones en p!rrafos.

Anticipar+ activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para
preparar la comprensin de las recetas. Anticipar lo que se va a decir a
partir de lo que ya se ha dicho.

2nferir+ e$traer informacin del conte$to comunicativo que se presentan en
diversas situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de
comunicacin, etctera.

etener+ utili'ar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otras)
para retener informacin.
Eje del Aprendizaje
"ABLAR
#estreza con criterios de desempe$o: E$presar en forma oral la diversidad de
recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organi'adores gr!ficos.
%R&ES&
*lanificar el discurso planear lo que se va a decir en las recetas de cocina,
mdicas, elaboracin de elementos, entre otras.
#onducir el discurso+ manifestar que se quiere intervenir (con gestos y
frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra
(decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar).
econocer las indicaciones de los dem!s para tomar la palabra.
"ormular y responder preguntas. econocer cuando un interlocutor pide la
palabra. #eder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento
adecuado.
*roducir el te$to+ e$presar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas
gramaticales de la lengua (normativa).
Eje del Aprendizaje
#"$%&'A
#estreza con criterios de desempe$o: #omprender y anali'ar la variedad de recetas en funcin de
identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.
%R&ES&
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Anali'ar parate$tos.
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un t)tulo,
ilustracin, portada, nombres de persona%es y palabras clave. *lantear e$pectativas en relacin al
contenido el te$to. Establecer relaciones con otros te$tos acerca de los mismos temas, autores y
persona%es.
$ectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el ob%etivo del lector y a la facilidad o
dificultad del te$to. #omprender las ideas
que no estn escritas e$presamente y las que est!n e$pl)citas. 8acer y responder preguntas del
te$to que se refieran a lo literal. #omparar lo que se sab)a del tema con lo que el te$to contiene.
0erificar lo que se predi%o. 8acer relaciones entre lo que dice el te$to y la realidad.
6rdenar informacin. *arafrasear informacin. 7escubrir las relaciones entre distintas formas de
una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la
misma palabra+ fle$in, derivacin y composicin. econocer palabras y frases y recordar su
significado con rapide'. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. *asar por
alto palabras nuevas que no son importantes para entender un te$to. 7ividir un te$to en partes
importantes. econocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. 9uscar
y encontrar informacin espec)fica.
Poslectura+ identificar elementos e$pl)citos del te$to, establecer secuencias de acciones y
determinar relaciones de antecedente 5 consecuente. 6rdenar informacin en forma secuencial.
6rgani'ar informacin en esquemas gr!ficos.
Eje del Aprendizaje
ESR')!RA
/estre!a con criterios de desempe3o0. Escribir diversos tipos de recetas con diferentes
estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del te$to.
%R&ES&
Planificar: formular ob%etivos de escritura+ determinar el ob%etivo y la estructura del
te$to. Especificar quin ser! el lector del te$to. /enerar ideas+ asociar ideas. ,tili'ar
soportes escritos como ayuda durante el proceso+ preguntas, dibu%os, gr!ficos,
etctera. #rear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dem!s. 6rgani'ar
ideas+ clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organi'arlas. (erarqui'ar
ideas. Elaborar esquemas de escritura.
"edactar: tra'ar un esquema de composicin para distribuir la informacin.
Escribir el te$to teniendo en cuenta la gram!tica oracional+ uso de verbos, ortograf)a
y eleccin de palabras. *roducir borradores.
"evisar: leer y releer. ehacer+ corregir los errores que presente el te$to para me%orarlo.
Escoger la tcnica de correccin adecuada con las caracter)sticas del error. evisar las
ideas, la estructura y la e$presin del te$to. *resentar los originales limpios, claros y en
orden.
Publicar: Entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
/estre!a con criterios de desempe3o ,tili'ar las propiedades te$tuales y los elementos de la lengua desde la escritura de di!logos y
el cumplimiento de los propsitos comunicativos.
Fu5,iB5 .1l l15gua41' i52orma6i8a. Co31r15,ia' ,o5,1;6o .1 ;:rra2o.
T1>6o' ,o5,1;6o.
Cir,ui6o .1 la ,omu5i,a,iB5' 1misorCm15sa41Cr1,1;6or. Si6ua,iB5 ,omu5i,a6i8a.
Elementos de la lengua+ oracin simple+ unimembre y bimembre. #lases de su%eto t!cito, e$preso, simple y compuesto. #lases de
predicado+ verbal, simple y compuesto. &ustantivos+ concreto y abstracto.
Ad%etivo connotativo+ gentilicio. ad%etivo no connotativo+ demostrativo, numerales+ ordinales y cardinales. /rado del ad%etivo+
comparativo y positivo. 0erbos+ n1mero y persona. *ronombre demostrativo. 2nter%ecciones. *alabras homfonas. #lasificacin de
las palabras por el lugar donde llevan el acento+ agudas, graves y esdr1%ulas. Tilde enf!tica. ,so del guin para unir trminos
compuestos. ,so de la coma en frases e$plicativas. ,so de los dos puntos antes de frases te$tuales. ,so de comillas para
encerrar frases te$tuales. ,so del diccionario.
,so de la 3'4 en los sustantivos abstractos terminados en 35e'4 y 35e'a4. ,so de la 3%4 en las palabras con este sonido delante de
3a, o, u4. ,so de la 3%4 en las palabras que comien'an con 3e%e54. ,so de 3g4 en las palabras terminadas en 35gencia4 y 35gente4. ,so
de la may1scula en nombres y ad%etivos que forman el t)tulo de te$tos.
Literatura
Bloque curricular ,. imas
7estre'a con criterios de desempe:o+ Escuchar variedad de rimas en funcin de identificar el papel del sonido en la
poes)a y su propsito esttico.
"uncin esttica de la lengua. 7efinicin de rima, sonido y musicalidad.
2mportancia de la sonoridad en la poes)a para conseguir belle'a y disfrute.
7estre'a con criterios de desempe:o+ E$presar en forma oral diversidad de rimas desde la identificacin de los
sonidos finales y la estructura de las mismas.
Estructura de la rima, sonidos iguales con ob%etivos l1dicos y estticos.
*roceso del habla para la repeticin de las rimas establecidas y de los sonidos con la misma b1squeda l1dica y
esttica.
7estre'a con criterios de desempe:o+ #omprender distintas rimas desde la identificacin de la relacin que e$iste
entre fondo y forma.
elacin que e$iste en la literatura entre el fondo y la forma, la intencin potica y el producto. 7efinicin de rimas y
de procesos lgicos de comprensin.
"uncin l1dica del lengua%e. epeticin de sonidos para buscar nuevas creaciones. 0aloracin de producciones
propias y a%enas, respeto y empat)a.
7estre'a con criterios de desempe:o+ #omparar el uso del lengua%e en las rimas y en otros tipos de te$to en
funcin de reconocer sus caracter)sticas propias.
#omparacin de elementos, organi'adores gr!ficos, caracter)sticas de la lengua en la rima+ %uego, musicalidad y sin
sentido
Bloque curricular -.
7i!logo-#onversacin telefnica
Eje del Aprendizaje:
ES!"AR
#estreza con criterios de desempe$o. Escuchar di!logos y conversaciones telefnicas
dramati'adas en funcin de anali'ar los elementos de la comunicacin necesarios para su
produccin.
%R&ES&
"econocer+ la situacin de comunicacin en di!logos y conversaciones telefnicas (quin emite, qu, a
quin, para qu, a qu se refiere).
7istinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.
7iscriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua+ vocal tnica, vocal !tona, etctera.
%eleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no
lo son (muletillas).
Antici&ar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de
di!logos y conversaciones telefnicas.
Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.
'nferir: e$traer informacin del conte$to comunicativo en diversas situaciones (calle, casa, aula), papel
del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etctera.
"etener: utili'ar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otras) para retener informacin.
Eje del Aprendizaje
"ABLAR
#estreza con criterios de desempe$o: ,tili'ar el vocabulario adecuado y preciso en funcin
de producir mensa%es en los di!logos y conversaciones telefnicas.
%R&ES&
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en di!logos y
conversaciones telefnicas.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos y
frases). Tomar la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con
quin hablar). econocer las indicaciones de los dem!s para tomar la
palabra. "ormular y responder preguntas. econocer cuando un
interlocutor pide la palabra. #eder el turno de la palabra a un interlocutor en
el momento adecuado.
*roducir el te$to+ e$presar sus ideas con claridad. Aplicar las reglas
gramaticales de la lengua (normativa).
Eje del Aprendizaje
#"$%&'A
#estreza con criterios de desempe$o #omprender diferentes tipos de di!logos escritos con el
an!lisis de los elementos que los conforman.
%R&ES&.
*relectura+ establecer el propsito de la lectura. Anali'ar parate$tos. Activar los saberes previos sobre el tema de la
lectura. Elaborar predicciones a partir de un t)tulo, ilustracin, portada, nombres de persona%es y palabras clave.
*lantear e$pectativas en relacin al contenido del te$to. Establecer relaciones con otros te$tos acerca de los mismos
temas, autores y persona%es.
;ectura+ leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el ob%etivo del lector y a la facilidad o dificultad del te$to.
#omprender las ideas que no estn escritas e$presamente y las que est!n e$pl)citas. 8acer y responder preguntas del
te$to que se refieran a lo literal. #omparar lo que se sab)a del tema con lo que el te$to contiene. 0erificar lo que se
predi%o. 8acer relaciones entre lo que dice el te$to y la realidad.
6rdenar informacin. *arafrasear informacin. 7escubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de
una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra+ fle$in, derivacin y composicin.
econocer palabras y frases y recordar su significado con rapide'. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una
palabra. *asar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un te$to. 7ividir un te$to en partes
importantes.
econocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. 9uscar y encontrar informacin
espec)fica.
Poslectura: identificar elementos e$pl)citos del te$to, establecer secuencias de acciones. elacionar temporalmente
persona%es y acciones. 0incular espacialmente persona%es y acciones.
Eje del Aprendizaje
ESR')!RA
/estre!a con criterios de desempe3o0 Escribir di!logos utili'ando recursos
particulares del lengua%e con diversos propsitos comunicativos.
%R&ES&
*lanificar+ formular ob%etivos de escritura+ determinar el ob%etivo y la
estructura del te$to. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser!
el lector del te$to. &er fle$ible para reformular los ob%etivos a medida que
avance el te$to. /enerar ideas+ crear ideas propias y nuevas a partir de las
ideas de los dem!s. 6rgani'ar ideas+ elaborar listados de ideas para
organi'arlas. (erarqui'ar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
edactar+ tra'ar un esquema de composicin para distribuir la informacin.
Escribir el te$to teniendo en cuenta la gram!tica oracional+ uso de verbos,
ortograf)a y eleccin de palabras. *roducir borradores.
evisar+ leer y releer. ehacer+ corregir los errores que presente el te$to
para me%orarlo. Escoger la tcnica de correccin adecuada con las
caracter)sticas del error. evisar las ideas, la estructura y la e$presin del
te$to. *resentar los originales limpios, claros y en orden.
*ublicar+ Entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
/estre!a con criterios de desempe3o ,tili'ar las propiedades te$tuales y los elementos de la lengua desde la escritura de
di!logos y el cumplimiento de los propsitos comunicativos.
"uncin del lengua%e+ informativa. #oherencia+ concepto de p!rrafo. Te$to+ concepto.
Circuito de la comunicacin: emisor-mensa%e-receptor. &ituacin comunicativa.
Elementos de la lengua+ oracin simple+ unimembre y bimembre. #lases de su%eto t!cito, e$preso, simple y
compuesto. #lases de predicado+ verbal, simple y compuesto. &ustantivos+ concreto y abstracto.
Ad%etivo connotativo+ gentilicio. ad%etivo no connotativo+ demostrativo, numerales+ ordinales y cardinales. /rado del
ad%etivo+ comparativo y positivo. 0erbos+ n1mero y persona. *ronombre demostrativo. 2nter%ecciones. *alabras
homfonas. #lasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento+ agudas, graves y esdr1%ulas. Tilde
enf!tica. ,so del guin para unir trminos compuestos. ,so de la coma en frases e$plicativas. ,so de los dos
puntos antes de frases te$tuales. ,so de comillas para encerrar frases te$tuales. ,so del diccionario.
,so de la 3'4 en los sustantivos abstractos terminados en 35e'4 y 35e'a4. ,so de la 3%4 en las palabras con este
sonido delante de 3a, o, u4. ,so de la 3%4 en las palabras que comien'an con 3e%e54. ,so de 3g4 en las palabras
terminadas en 35gencia4 y 35gente4. ,so de la may1scula en nombres y ad%etivos que forman el t)tulo de te$tos.
Lengua y Literatura
Bloque curricular ..
;eyendas tradicionales
7estre'a con criterios de desempe:o+ Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador
desde la valoracin de sus tradiciones y herencias culturales.
*roceso de escucha, organi'acin de la informacin y toma de registros (apuntes y dibu%os). efle$in sobre las
tradiciones. ;eyendas tradicionales+ con%unto de historias nacidas del pueblo y papel de la oralidad.
7estre'a con criterios de desempe:o+ #omprender las leyendas tradicionales en funcin de reconocer sus
elementos caracter)sticos.
<arracin ficticia, originalmente oral, siempre ligada a un ob%eto espec)fico, lugar, persona%e y ob%eto. <o se ubica
en un tiempo o espacio caracter)stico.
7estre'a con criterios de desempe:o+ #ontar leyendas tradicionales de su regin frente a distintos p1blicos.
*roceso del habla+ planificacin desde los ob%etivos, sobre todo desde los distintos p1blicos. 6rgani'acin del te$to
de acuerdo con lo requerido.
7estre'a con criterios de desempe:o+ #rear leyendas tradicionales desde la utili'acin de historias reales de su
regin y la aplicacin de los elementos caracter)sticos de este gnero.
<1cleo de la historia+ relacin con el lugar geogr!fico. *lanificacin de la escritura de acuerdo con sus ob%etivos.
7estre'a con criterios de desempe:o+ 7isfrutar de la leyenda tradicional desde el an!lisis de sus caracter)sticas
propias.
;a leyenda como gnero literario que busca recoger los sucesos que se organi'an en lugares reales y ob%etivos, se
recogen elementos m!gicos o milagrosos. ;as leyendas buscan transmitirse de generacin en generacin y tienden
a ser orales.
7estre'a con criterios de desempe:o+ Anali'ar el uso del lengua%e que aparece en las leyendas populares desde la
valoracin del mismo.
,so de la lengua, nivel sencillo y uso de la oralidad al transmitirse en lo escrito. 0aloracin del lengua%e dentro de su
sencille', de acuerdo con los ob%etivos de los autores de las leyendas.
'ndicadores esenciales de e/aluaci0n de Lengua y Literatura.
Escucha di!logos y e$trae informacin del conte$to en que aparece (quines, qu, para qu, cu!ndo).
E$presa oralmente reglamentos desde la planificacin del discurso.
#omprende y parafrasea las ideas que se e$presan en cualquier tipo de receta.
Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.
Escucha e identifica ideas que no est!n escritas e$presamente en un reglamento.
2dentifica el propsito comunicativo y establece seme%an'as y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.
#lasifica y %erarqui'a ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de te$to.
,tili'a sustantivos, ad%etivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de su%eto y predicado,
signos de puntuacin y reglas ortogr!ficas en los te$tos que escribe.
2dentifica en un cuento popular los elementos b!sicos que lo conforman.
Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de te$to.
econoce las caracter)sticas que poseen las rimas.
Escribe rimas de forma creativa con diferentes tem!ticas.
7istingue los elementos que difieren a un te$to literario de uno no literario.
E$trae los elementos b!sicos que conforman una leyenda popular.
5A%"5A%6$A4
*lanificacin por bloques curriculares
Eje urricular 'ntegrador
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
Ejes del aprendizaje:
"l ra!onamiento, la demostracin, la comunicacin, las coneiones y7o la representacin
E.u,a,iB5 #151ral (:si,a ;la561a 15 Ma61m:6i,as Tr1s ma,ro.1s6r1=as'
Com;r15siB5 .1 Co5,1;6os $C%' Conocimiento )e 9ec9os, conce"tos, la a"elacin memor4stica "ero consciente
)e elementos, leyes, "ro"ie)a)es o c)igos matem'ticos "ara su a"licacin en c'lculos y o"eraciones sim"les
aun6ue no elementales, "uesto 6ue es necesario )eterminar los conocimientos 6ue est;n involucra)os o sean
"ertinentes a la situacin )e tra5a:o a reali7ar.
Co5o,imi156o .1 ro,1sos $%' @so com5ina)o )e in2ormacin y )i2erentes conocimientos interiori7a)os "ara
conseguir com"ren)er, inter"retar, mo)eli7ar y 9asta resolver una situacin nueva, sea esta real o 9i"ot;tica "ero
6ue luce 2amiliar.
A;li,a,iB5 15 la ;r:,6i,a $A%' Proceso lgico )e re<exin 6ue lleva a la solucin )e situaciones )e mayor
com"le:i)a), ya 6ue re6uieren vincular conocimientos asimila)os, estrategias y recursos conoci)os "or el estu)iante
"ara lograr una estructura vali)a )entro )e la atem'tica, la misma 6ue ser' ca"a7 )e :usti8car "lenamente.
(n "osteriores a"licaciones utili7aremos las letras (C), (P), (A) "ara re2erirnos a ca)a una )e estas macro)estre7as.
Bloque curricular R1la,io51s 9 Fu5,io51s
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
(l ra7onamiento, la
)emostracin, la
comunicacin, las conexiones
y=o la re"resentacin
Relacionar "atrones num;ricos )ecrecientes con la resta y la )ivisin. (C)
Relacionar "atrones num;ricos )ecrecientes con la resta y la )ivisin. (C)
@5icar en una cua)r4cula o5:etos y elementos )el entorno seg>n sus coor)ena)as. (A)
(loDu1s Curri,ular1s' NumEri,o
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
Leer y escri1ir n8meros naturales de hasta seis cifras. ($, *, A)
Esta1lecer relaciones de secuencia y orden0 mayor que 9, menor que :, entre, en un con)unto de n8meros
naturales. (*)
(l ra7onamiento, la
)emostracin, la
comunicacin, las conexiones
y=o la re"resentacin
!1icar el valor posicional de n8meros naturales de hasta seis cifras. (*)
Resol/er adiciones y sustracciones con n8meros naturales de hasta seis cifras. (*, A)
Representar n8meros como la suma de los valores posicionales de sus d(gitos. ($, *)
Resol/er multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. (*)
alcular el producto de un n8mero natural por ;<, ;<< y ; <<<. (*)
Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicacin en la resolucin de problemas. (A)
Resol/er divisiones de n8meros naturales por ;<, ;<< y ; <<<. (*)
Resol/er divisiones con divisores de una cifra con residuo. ( *)
Reconocer las fracciones como n8meros que permiten un reparto equitativo y ehaustivo de ob)etos
fraccionables. ( $)
Leer y escri1ir fracciones simples0 medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, dcimos, centsimos y milsimos a
partir de un ob)eto, un con)unto de ob)etos fraccionables o una unidad de medida. ($, A)
Representar fracciones simples0 medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, dcimos, en forma gr+fica. ($, A)
!1icar fracciones simples0 medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, dcimos en la semirrecta numrica. ($, *)
Esta1lecer relaciones de orden entre fracciones0 mayor que, menor que, igual que = e igual a ;. (*)
Reconocer los n8meros decimales como la epresin decimal de fracciones por medio de la divisin. ($)
)rans(ormar n8meros decimales a fracciones con denominador ;<, ;<< y ; <<<. (*)
Esta1lecer relaciones de orden mayor que, menor que en n8meros decimales. (*)
Representar n8meros decimales en la semirrecta numrica graduada. ($, *)
Resol/er y (ormular problemas que involucren m+s de una operacin con n8meros naturales de hasta seis cifras.
(A)
Resol/er adiciones, sustracciones y multiplicaciones con n8meros decimales. (A)
Resol/er y (ormular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con n8meros decimales. (*, A)
Redondear n8meros decimales al entero m+s cercano. ($, A)
Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. ($, *)
&lo6ues Curriculares: Geom;trico
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
(l ra7onamiento, la
)emostracin, la
comunicacin, las conexiones
R1,o5o,1r rectas "aralelas, "er"en)iculares y secantes en 8guras "lanas. (C)
I.156i@,ar "aralelogramos y tra"ecios a "artir )el an'lisis )e sus caracter4sticas. (C, A)
y=o la re"resentacin Cal,ular el "er4metro )e "aralelogramos, tra"ecios y tri'ngulos "ara la resolucin )e
"ro5lemas. (P, A)
Clasi@,ar tri'ngulos "or sus la)os y sus 'ngulos. (C)
&lo6ues Curriculares: e)i)a
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
(l ra7onamiento, la
)emostracin, la
comunicacin, las conexiones
y=o la re"resentacin
R1,o5o,1r las me)i)as )e longitu) )el metro y sus m>lti"los. (C)
R1ali=ar conversiones sim"les )e me)i)as )e longitu) )el metro a sus m>lti"los y
viceversa. (P, A)
R1,o5o,1r el metro cua)ra)o y el metro c>5ico como uni)a)es )e me)i)a )e su"er8cie y
)e volumen, res"ectivamente. (C)
Com;arar el Ailogramo en relacin con la li5ra y gramo a "artir )el uso )e instrumentos
)e me)i)a. (A)
M1.ir 'ngulos rectos, agu)os y o5tusos con el uso )e "lantillas )e )ie7 en )ie7. (P, A)
R1,o5o,1r siglo, );ca)a y lustro como me)i)as )e tiem"o. (C, A)
&lo6ues Curriculares: (sta)4stica y "ro5a5ili)a)
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
(l ra7onamiento, la
)emostracin, la
I561r;r16ar )iagramas )e 5arras )e )atos esta)4sticos )e situaciones coti)ianas. (A)
comunicacin, las conexiones
y=o la re"resentacin
Cal,ular el rango )es)e )iagramas )e 5arras. (C, P)
R1ali=ar com5inaciones sim"les )e 9asta tres "or cuatro. (A)
I5.i,a.or1s #151ral1s .1 E8alua,iB5 .1 Ma61m:6i,as.
$onstruye patrones decrecientes con el uso de la resta y de la divisin.
/escompone n8meros de hasta seis d(gitos como la suma del valor posicional de sus d(gitos.
&bica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y decimales.
%ransforma n8meros decimales en fracciones y viceversa.
'esuelve y formula problemas que involucren las cuatro operaciones b+sicas con n8meros naturales de hasta seis cifras.
'esuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y multiplicaciones de n8meros decimales.
$lasifica tri+ngulos por sus lados y por sus +ngulos.
$alcula per(metros de paralelogramos, trapecios y tri+ngulos.
%ransforma unidades de medida de longitud a sus m8ltiplos y subm8ltiplos m+s usuales.
'econoce y representa +ngulos rectos, agudos y obtusos.
'econoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.
$ompara pesos medidos en gramos, libras y >ilogramos.
$omprende, interpreta, representa datos estad(sticos en diagramas de barras y calcula rangos.
CIENCIAS NATURALES
*lanificacin por 1loques $urriculares
Eje urricular 'ntegrador
$omprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Ejes del aprendizaje: #a localidad, epresin de relaciones naturales y sociales.
Bloques curriculares:
$a (ierra un Planeta con )ida*
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
"cosistemas acu+tico y terrestre0
los individuos interact8an con el
medio y conforman la comunidad
biolgica.
I561r;r16ar los movimientos )e la ?ierra y su in<uencia en los seres vivos con o5servaciones
)irectas y la relacin )e resulta)os meteorolgicos.
D1s,ri)ir la <ora y la 2auna "ro"ias )e ca)a "iso clim'tico, con la o5tencin, recoleccin y
"rocesamiento )e )atos 5i5liogr'8cos y ex"erimentales e inter"retaciones )e sus
ex"eriencias.
Com;arar las caracter4sticas )e los ecosistemas terrestres y ecosistemas acu'ticos y la
interrelacin )e sus com"onentes, )es)e la o5servacin, inter"retacin, )escri"cin y la
relacin a)a"tativa )e los organismos al me)io.
E>;li,ar las relaciones )e sim5iosis: comensalismo y mutualismo con inter"retaciones,
)escri"ciones y la 2ormulacin )e e:em"los.
Bloques curriculares:
El suelo y sus irregularidades
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
"cosistemas acu+tico y terrestre0
los individuos interact8an con el
medio y conforman la comunidad
biolgica.
lasi(icar los suelos por sus caracter(sticas y determinar su influencia en el sostenimiento de los
ecosistemas terrestres y ecosistemas acu+ticos, con la )erarqui!acin y relacin de sus componentes.
E2plicar la importancia del suelo agr(cola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y
proponer tcnicas agr(colas para recuperar el suelo.
Relacionar las caracter(sticas del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de
las pr+cticas agr(colas, desde la descripcin y comparacin de los tipos de suelo.
Bloques curriculares:
El agua3 un medio de /ida
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
"cosistemas acu+tico y terrestre0
los individuos interact8an con el
medio y conforman la comunidad
biolgica.
I561r;r16ar los movimientos )e la ?ierra y su in<uencia en los seres vivos con o5servaciones
)irectas y la relacin )e resulta)os meteorolgicos.
D1s,ri)ir la <ora y la 2auna "ro"ias )e ca)a "iso clim'tico, con la o5tencin, recoleccin y
"rocesamiento )e )atos 5i5liogr'8cos y ex"erimentales e inter"retaciones )e sus
ex"eriencias.
Com;arar las caracter4sticas )e los ecosistemas terrestres y ecosistemas acu'ticos y la
interrelacin )e sus com"onentes, )es)e la o5servacin, inter"retacin, )escri"cin y la
relacin a)a"tativa )e los organismos al me)io.
E>;li,ar las relaciones )e sim5iosis: comensalismo y mutualismo con inter"retaciones,
)escri"ciones y la 2ormulacin )e e:em"los.
Bloques curriculares:
El clima se mani(iesta por las /ariaciones del aire
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
"cosistemas acu+tico y
terrestre0 los individuos
interact8an con el medio y
conforman la comunidad
biolgica.
D1s,ri)ir la com"osicin y "ro"ie)a)es 24sicas )el aire y la relacin )e la me7cla )e sus
com"onentes "ara la vi)a, con la inter"retacin )e gr'8cos, )iagramas y la ex"erimentacin.
I.156i@,ar los 2actores 6ue in<uyen en el clima )e los )i2erentes ecosistemas en relacin con las
caracter4sticas 24sicas )el aire (color, "eso, sa5or, olor, etc).
R1,o5o,1r al Sol como 2uente )e calor y lu7 6ue in<uye so5re el clima )e los ecosistemas en
relacin con la necesi)a) )e energ4a "ara los seres vivos y la i)enti8cacin )e los cam5ios 6ue se
o"eran en el am5iente.
I.156i@,ar los ti"os )e energ4a y sus trans2ormaciones en los ecosistemas con )escri"ciones y
com"araciones )e sus caracter4sticas.
Bloques curriculares:
Los ciclos en la naturaleza y sus cam1ios
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
"cosistemas acu+tico y
terrestre0 los individuos
interact8an con el medio y
conforman la comunidad
biolgica.
Com;arar los ciclos )e vi)a 6ue ocurren en los ecosistemas: ciclo )e "lantas sin semilla y ciclo )e
vi)a )e los animales verte5ra)os )es)e la inter"retacin )e gr'8cos y )ocumentales au)iovisuales,
:erar6ui7acin )e sus eta"as vitales y la contrastacin con el ciclo vital )el ser 9umano.
R1,o5o,1r los cam5ios 5io"sicosociales/ 6ue ocurren en ni%os y ni%as con la e)a) con
)escri"ciones y contrastacin )e las caracter4sticas en ca)a eta"a )e su )esarrollo.
R1la,io5ar las seme:an7as y )i2erencias en la locomocin )el ser 9umano y otros animales con la
i)enti8cacin, )escri"cin, caracteri7acin y an'lisis com"arativo )e sus mecanismos y
a)a"taciones "ara el )es"la7amiento.
A5ali=ar la relacin mec'nica )e los m>sculos es6uel;ticos o estria)os y los 9uesos )es)e la
i)enti8cacin, )escri"cin )e los elementos 6ue intervienen en la locomocin )el organismo y el
reconocimiento )el cui)a)o y "revencin )e la salu) )el sistema osteoartromuscular
'ndicadores Esenciales de E/aluaci0n de iencias 4aturales
"plica la incidencia de los movimientos de la %ierra en el ecosistema.
"stablece seme)an!as y diferencias entre los componentes biticos y abiticos de cada piso clim+tico.
6dentifica las caracter(sticas y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acu+ticos.
*ropone alternativas para el mane)o racional y la conservacin de los ecosistemas.
$lasifica los suelos considerando sus caracter(sticas f(sicas y componentes.
4elecciona tcnicas agr(colas que permiten mitigar el impacto antrpico y recuperar el suelo.
/emuestra eperimentalmente el ciclo del agua en la naturale!a.
/iferencia el agua dulce del agua salada por sus caracter(sticas organolpticas.
*ropone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.
"plica la influencia de los factores f(sicos en el clima de los diferentes ecosistemas.
")emplifica los tipos de energ(a y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales.
'elaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales vertebrados.
"stablece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproduccin de las plantas.
'econoce los cambios biolgicos, psicolgicos y sociales que ocurren en las ni3as y en los ni3os durante su desarrollo.
$ompara los rganos de locomocin en los animales vertebrados.
*ropone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular.
ESTUDIOS SOCIALES
la5i@,a,iB5 ;or (loDu1s Curri,ular1s
E41 ,urri,ular I561gra.or
Com;r15.1r 1l mu5.o 15 Du1 8i8imos 9 la i.156i.a. 1,ua6oria5a.
(:es )el a"ren)i7a:e' (u15 &i8ir< i.156i.a. 5a,io5al< la6i5oam1ri,a5a 9
;la516aria.
(loDu1s ,urri,ular1s'
El mu5.o< 5u1s6ra ,asa ,omF5
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
(u15 &i8ir< i.156i.a.
5a,io5al<
la6i5oam1ri,a5a 9
;la516aria.
A5ali=ar la 5iogra24a )e la ?ierra )es)e las )istintas "ers"ectivas 6ue intentan a5or)arla y
anali7arla.
R1,r1ar la 2ormacin )e los continentes "ara com"ren)er el a"arecimiento )e las
)iversas con)iciones clim'ticas y naturales 6ue 9an al5erga)o la vi)a 9umana a trav;s )e
la Bistoria.
D1mos6rar cmo se mi)e la ?ierra en material cartogr'8co y cmo se ex"resan las
)istancias en )ic9o material.
U6ili=ar las l4neas imaginarias ("aralelos y meri)ianos) como m;to)o )e u5icacin en el
glo5o terr'6ueo, a trav;s )e criterios )e longitu) y latitu).
I.156i@,ar los "ro5lemas am5ientales )el mun)o como la casa )e to)os, con el 8n )e
"romover su conservacin.
A5ali=ar la im"ortancia y la res"onsa5ili)a) 6ue tiene ca)a uno )e los 9a5itantes en el
cui)a)o y la conservacin )el "laneta generan)o com"romisos )e acciones concretas.
(loDu1s ,urri,ular1s' *os continentes y los oc;anos
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
(u15 &i8ir<
i.156i.a.
5a,io5al<
la6i5oam1ri,a5a 9
;la516aria.
Lo,ali=ar los continentes (C2rica, Am;rica, Ant'rti)a, Asia, (uro"a y Ocean4a) en material
cartogr'8co y )eterminar sus caracter4sticas geogr'8cas 5'sicas.
Cara,61ri=ar los oc;anos )el mun)o y )estacar su im"ortancia como 2actor )e se"aracin o
unin )e gru"os 9umanos.
D1@5ir los varia)os climas )el "laneta y su in<uencia en la vi)a, en general, y 9umana, en
"articular.
I.156i@,ar los gran)es recursos naturales )el mun)o y relacionar esta locali7acin con la
co5ertura )e las necesi)a)es )e la "o5lacin.
Es6a)l1,1r asociaciones entre los seres 9umanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la
naturale7a, "ara com"ren)er 6ue to)os somos "arte )el mismo mun)o.
(loDu1s ,urri,ular1s' $a &oblacin del mundo
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
(u15 &i8ir<
i.156i.a.
5a,io5al<
la6i5oam1ri,a5a 9
;la516aria.
E>;li,ar cmo el mun)o est' "o5la)o "or "ersonas 6ue se a)a"tan con su tra5a:o y cultura a las
con)iciones )e la naturale7a y el clima, 6ue a su ve7 in<uyen en ellas.
D1s,ri)ir las varia)as caracter4sticas )e las gentes )el mun)o )es)e la i)enti8cacin )e sus rasgos 24sicos
y mani2estaciones culturales.
D161rmi5ar 6ue no 9ay ra7as sino culturas, a trav;s )e la )emostracin )el ancestro com>n )e la
9umani)a) y la i)enti8cacin )e las )iversas socie)a)es con elementos lingD4sticos, costum5res, mo)os
)e vi)a, etc;tera.
Com;arar )atos esta)4sticos "ara conocer cu'ntas "ersonas 9ay en el mun)o, y cmo la "o5lacin crece
a trav;s )e los a%os y siglos.
I581s6igar so5re la "o5lacin )e los continentes y su "royeccin a trav;s )el tiem"o, e i)enti8car
)istintas ra7ones "or las cuales unos lugares se "ue5lan m's 6ue otros.
Es6a)l1,1r una )istincin "or gru"o etario en el mun)o, aclaran)o su im"ortancia, tanto esta)4stica como
social.
D161rmi5ar la "o5lacin )e mu:eres y 9om5res en el mun)o )es)e la i)enti8cacin )e las causas )e
ciertos )es5alances "ro)uci)os "or guerras, migracin, entre otros.
I.156i@,ar cmo tra5a:an las "ersonas en el mun)o, )es)e el an'lisis )e sus activi)a)es en relacin con
el me)io geogr'8co.
Anali7ar cmo la gente )el mun)o es )iversa, "ero igual, aclaran)o la im"ortancia )e la uni)a) como valor
6ue "romueve la "a7.
(loDu1s ,urri,ular1s' Los ;ro)l1mas .1l mu5.o
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
(u15 &i8ir< i.156i.a.
5a,io5al<
la6i5oam1ri,a5a 9
;la516aria.
E>;li,ar cmo los 6ue vivimos en la ?ierra "o)emos 9acerle )a%o con nuestra accin, y
)eterminar las "osi5les consecuencias 6ue esa accin tiene en la vi)a, en general, y en la
)e los seres 9umanos, en "articular.
I.156i@,ar "or 6u; ra7ones se "ro)uce el calentamiento )e la atms2era )e la ?ierra, las
consecuencias )e este 2enmeno y las "osi5les im"licaciones "ara la socie)a).
I.156i@,ar los escenarios )e la "o5re7a )e muc9os, sus causas e im"licaciones en la vi)a
)iaria.
D1s,ri)ir los "ro5lemas sociales )el mun)o como la )iscriminacin, la violencia, )es)e la
o5servacin, i)enti8cacin, relacin )e las causas y e2ectos 6ue )eterminan estos
2enmenos.
A5ali=ar cmo los "ro5lemas am5ientales (contaminacin )e agua y aire, 5asura, entre
otros) )e la ?ierra son nuestros "ro5lemas, "or me)io )el an'lisis )e la inci)encia )e los
con<ictos am5ientales en la vi)a 9umana.
ra,6i,ar actitu)es y 9'5itos res"onsa5les )es)e la valoracin )e la im"ortancia )e
cui)ar el mun)o en 6ue vivimos.
(loDu1s ,urri,ular1s' AmEri,a La6i5a< 5u1s6ra r1giB5
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
&uen !ivir, i)enti)a)
nacional, latinoamericana
y "lanetaria.
Es6a)l1,1r 6ue Am;rica es nuestro continente, "ues nuestro "a4s 2orma "arte )e ;l y )e la
regin latinoamericana, )es)e el reconocimiento )e la i)enti)a) nacional y latinoamericana.
I.156i@,ar a Am;rica *atina como una "arte )el continente americano )es)e el
reconocimiento )e su "er8l cultural y "ol4tico "ro"io.
Cara,61ri=ar la )iversi)a) geogr'8ca y clim'tica )el territorio )e Am;rica *atina y su
signi8ca)o "ara los seres 9umanos.
A5ali=ar esta)4sticamente los )atos relevantes )e la "o5lacin )e Am;rica *atina, su
)istri5ucin geogr'8ca y "or activi)a) econmica.
D1s,ri)ir las "o5laciones in)4genas, mesti7as, a2roamericanas y migrantes "resentes en
Am;rica *atina y sus necesi)a)es, "ara conocer y valorar su )iversi)a).
R1,o;ilar in2ormacin so5re la "o5lacin )e ni%os, ni%as, :venes y a)ultos, su )istri5ucin
en el es"acio geogr'8co, el acceso a los servicios y las con)iciones 5'sicas )e vi)a en
*atinoam;rica.
R1,o5o,1r las )esigual)a)es sociales y econmicas como el "rinci"al "ro5lema )e Am;rica
*atina.
D1s,ri)ir el tema )el tra5a:o en Am;rica *atina, en cuanto a niveles salariales,
)esocu"acin, con)iciones )e tra5a:o, )i2erencias "or g;nero, migracin y tra5a:o, legali)a) y
tra5a:o.
E>;li,ar )es)e la "ers"ectiva cultural 6u; es ser latinoamericano "ara )e8nir y re2or7ar la
i)enti)a) com>n.
(loDu1s ,urri,ular1s' Su)r1gio51s 9 ;aGs1s .1 AmEri,a La6i5a
Eje del Aprendizaje: #estreza con criterios de desempe$o:
(u15 &i8ir< i.156i.a.
5a,io5al<
la6i5oam1ri,a5a 9
;la516aria.
Lo,ali=ar las su5regiones latinoamericanas )es)e la caracteri7acin )e sus as"ectos cultural,
)emogr'8co y econmico.
D16allar las caracter4sticas y "ro5lemas sociales )e ;xico y Centroam;rica en lo geogr'8co,
cultural, "ol4tico y econmico.
D1s,ri)ir las caracter4sticas m's im"ortantes y "ro5lemas )el Cari5e en los as"ectos
geogr'8co, cultural, "ol4tico y econmico.
D16allar las caracter4sticas m's relevantes y los "ro5lemas sociales )e Su)am;rica (la
Su5regin An)ina y el Cono Sur) en los as"ectos geogr'8co, cultural, "ol4tico y econmico.
A5ali=ar la )iversi)a) )e *atinoam;rica, )es)e la "ers"ectiva )e la uni)a), a "artir )e la
ex"licacin )el conce"to )e uni)a) en la )iversi)a).
RIMER HUIMESTRE CALCULO DEL TIEMO
I5i,io' -, )e ayo )e ,-./
rim1r ar,ial' -, )e ayo al ,. )e Eunio )e ,-./
S1gu5.o ar,ial' ,1 )e Eunio al -F )e Agosto )e ,-./
T1r,1r ar,ial' ., )e Agosto al ,- )e Se"tiem5re )e ,-./
E>:m151s' ,/ )e Se"tiem5re al ,G )e Se"tiem5re )e ,-./
&a,a,io51s $I s1ma5as%' /- )e Se"tiem5re al .. )e Octu5re.
SE#UNDO HUIMESTRE
I5i,io' .1 )e Octu5re )e ,-./
rim1r ar,ial' .1 )e Octu5re al ,, )e +oviem5re )e ,-./
S1gu5.o ar,ial' ,# )e +oviem5re )e,-./ al -/ )e (nero )e ,-.1
T1r,1r ar,ial' -H )e (nero al .1 )e Ie5rero )e ,-.1
E>:m151s' .G al ,. )e Ie5rero )el ,-.1
-u56a .1 Curso 9 ;u)li,a,iB5 .1 5o6as' ,1 )e Ie5rero )e ,-.1
I5.i,a.or1s Es15,ial1s .1 E8alua,iB5 .1 Es6u.ios So,ial1s
Explica el proceso de formacin de los continentes, las zonas climticas y su conexin con la vida vegetal, animal y humana.
Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localizacin y caracterizacin de un lugar utilizando material
cartogrfico.
Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hbitos de conservacin del ambiente.
Determina las caractersticas geogrficas y climticas de los continentes del mundo, as como los problemas sociales
asociados a cada realidad geogrfica.
ocaliza y caracteriza los oc!anos del mundo y los relaciona con realidades culturales y econmicas.
Asocia los recursos naturales con el traba"o de las sociedades en los continentes del mundo.
Describe los pueblos del mundo en los aspectos demogrfico, cultural, econmico y social, y los localiza.
#tiliza la edad, la etnicidad, el g!nero y los rasgos culturales como criterios de clasificacin de la poblacin mundial.
$elaciona las actitudes, acciones y hbitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con
resultados positivos. ocaliza y explica conflictos sociales del mundo.
%aracteriza a Am!rica atina en los aspectos geogrfico y climtico en relacin con la cultura, la organizacin social, la
demografa y la economa.
$elaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de Am!rica atina.
ocaliza las subregiones de Am!rica atina, describe sus caractersticas culturales y explica sus problemas sociales.
Asocia la problemtica social ecuatoriana con la de Am!rica atina.
METODOLOGA.
#a 5etodolog(a base ser+ las *recisiones para la ense3an!a y el aprendi!a)e donde se tomar+n en cuentas sus .rientaciones %cnicas. %ambin se usar+n
mtodos especiales de acuerdo a las diferentes +reas.
Lengua y Literatura: integral, heur(stico, inductivo 2 deductivo, viso 2 audio 2 motor 2 gnstico, global.
Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas.
Ciencias Naturaes: cient(fico, eperimental, de proyectos, heur(stico, deductivo, inductivo.
Estu!i"s S"ciaes: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, tcnica de observacin directa.
M#t"!" Integra
Eta$as:
M#t"!" %eur&stic"
Eta$as:
M#t"!" In!ucti'"(De!ucti'"
Eta$as:
M#t"!" )is" ( Au!i" ( M"t"r ( Gn*stic"
Eta$as:
*ercepcin /escripcin .bservacin -isuali!acin
$omprensin "ploracin eperimental "perimentacin Audicin
6nterpretacin $omparacin $omparacin *ronunciacin
'eaccin Abstraccin Abstraccin $onocimiento
6ntegracin ?enerali!acin ?enerali!acin "scritura
$omprobacin
Aplicacin
M#t"!" In!ucti'"
Eta$as
M#t"!" De!ucti'"
Eta$as
M#t"!" !e S"uci*n !e +r",emas
Eta$as:
M#t"!" Cient&-ic":
Eta$as
.bservacin "nunciacin "nunciacin del problema .bservacin
"perimentacin $omprobacin 6dentificacin del problema @ormulacin del problema
$omparacin Aplicacin @ormulacin de alternativas de solucin "laboracin de hiptesis
Abstraccin 'esolucin "perimentacin o verificacin
?enerali!acin -erificacin de soluciones 'egistro de datos u obtencin de conclusiones
M#t"!" E.$erimenta
Eta$as
M#t"!" !e +r"yect"s
Eta$as
M#t"!" C"m$arati'"
Eta$as
M#t"!" !e Itinerari"s
Eta$as
.bservacin "leccin del proyecto .bservacin .bservacin
,iptesis /escubrimiento de la situacin /escripcin #ocali!acin
$omparacin /efinicin y formulacin del
problema
$omparacin *reparacin y reali!acin del via)e
Abstraccin *laneamiento y recopilacin de
datos
Asociacin "traccin de informacin
?enerali!acin ")ecucin "strategias $omparacin
"valuacin. ?enerali!acin
M#t"!" !e In'estigaci*n
Eta$as.
T#cnica !e ",ser'aci*n Directa
Eta$as
M#t"!" G",a
Eta$as

6dentificacin del
problema
.bservacin 5otivacin (comentar, observar,
*lanteamiento de /escripcin relacionar, introducir, describir,
soluciones
18squeda de informacin 6nterrelacin .bservar, e interpretar etc.)
$omprobacin $omparacin An+lisis
An+lisis de los resultados ?enerali!acin 4(ntesis

)E4'AS:
#as tcnicas a usarse en el transcurso del a3o escolar ser+n de acuerdo a las necesidades de los alumnos7as. "n general se utili!ar+ las tcnicas de acuerdo a
las diferentes +reas y las que el maestro considere necesarias..
Lengua y Literatura
$onversacin, dramati!acin, entrevista, investigacin, rompecabe!as, crucigrama, acrstico, sopa de letras, bingo, )uego de naipes, la palabra clave, cote)o,
lluvia de ideas, mesa redonda, forum.
Matemticas
#luvia de ideas, pesca, naipe, rompecabe!as, bingo, )uego de naipes, gama de ;<.
Ciencias Naturaes
5apa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, re)illa, rompecabe!as, sopa de letras, collage
Estu!i"s S"ciaes
$rucigrama, sopa de letras, panel, rompecabe!as , lluvia de ideas, re)illa.
RE!RS&S.
Lengua y Literatura
$arteles, ilustraciones, revistas, tetos literarios, tetos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos.
Matemticas
%etos de consulta, material geomtrico, l+minas de acetato, )uegos matem+ticos, problemas de la vida real, gr+ficos, diagramas, carteles, cifras estad(sticas
actuali!adas, retroproyector.
Ciencias Naturaes.
$arteles, l+minas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, v(deo.
Estu!i"s S"ciaes.
5apas, esferas, l+minas, carteles, etc.
Metodolog5as de la E/aluaci0n.
$onsiderando los 6ndicadores esenciales de "valuacin
*or el momento0
6nicial0 procesal, final
*or los agentes0 autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.
FIRMAS DE RESONSA(ILIDAD
ro2. Ara,1l9 Hui5.1 &1ra. Li,. Laura
1=o #o5=a)a9
DOCENTE
DIRECTORA