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INNOVACIN EN EDUCACIN

La Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos, segn la


representacin de 34 pases (Recuerden que el presidente Santos est empeado
personalmente en que Colombia ingrese en esta organizacin), nos ofrece la
definicin ms usada de innovacin: una innovacin es la introduccin de un
producto (bien o servicio) o de un proceso, nuevo o significativamente mejorado, o
la introduccin de un mtodo de comercializacin o de organizacin nuevo aplicado
a las prcticas de negocio, a la organizacin del trabajo o a las relaciones externas.
Es una tendencia cada vez ms fuerte la difusin del modelo cepalino de innovacin
social. Para la CEPAL la innovacin social es la garanta de que un ejercicio social
exitoso pueda ser extrapolado a otro contexto. La Comisin Econmica para
Amrica Latina de las Naciones Unidas celebra unas ferias internacionales donde se
vende la sistematizacin de las experiencias entendidas como exitosas. Los
asistentes a la feria pueden intercambiar y/o adquirir metodologas, sistemas
productivos, reinsercin, forma organizativa, restauracin del tejido social,
restitucin, etctera. En una variante de su hermana empresarial, la innovacin
social se realiza cuando en la feria se adquiere una experiencia, se pone en marcha
en otro contexto y resulta igual o ms exitosa que el modelo. Si una metodologa de
diseo de productos ha beneficiado a una organizacin social y su relato es posible
realizarlo en otra organizacin tambin con xito, entonces la metodologa es una
producto innovador y merece ser reconocido como tal por una comunidad.
Ignorar el imperativo de estos modelos de innovacin le resta posibilidades a los
estudiantes en su formacin. Tiene que haber una posicin acadmica que le d la
discusin a estos modelos. En la Universidad Central se ha dado una interesante
discusin al respecto, la Facultad de Ingeniera el grupo de investigacin Complexus
ha trabajado durante ocho aos para darle una alternativa compleja a la existencia
de la innovacin tanto en empresas como en organizaciones acadmicas.
Recientemente El departamento de Ciencias sociales y la Escuela de Pedagoga han
definido su postura con un bonito artculo periodstico en 2orillas.
La creatividad humana en un modo de produccin dominante como el capitalista del
siglo XXI, ha ido sofisticando la mercanca. Como lo dice Marx en el tomo primero del
capital, asistimos a una proliferacin de gneros de mercanca, eso es lo que crece,
sombreros paraguas, palillos para comer con un pequeo ventilador elctrico,
mantequilla para untar como barra de pegante escolar, gafas con embuditos para
echarse gotas en los ojos, multiplicidad de gadget. Pero tambin entra en la dinmica
que todo es susceptible de ser mercanca: los sueos, la privacidad, las ideas, la
experiencia de usuario, la subjetividad.
Situar la innovacin en el marco de las reformas educativas es inevitable.
Participamos de eso cada da, no hay que hacer ningn esfuerzo para que esto
ocurra. Hay una permializacin de los gobiernos nacionales por las polticas
educativas de las agencias y agendas globales, lo trgico es que los profesores
exigimos que tenga existencia algo que est ocurriendo mientras nos preguntamos
por si habra que situar la innovacin de esta manera.
Los gremios empresariales ya estn en la escuela con ms presencia de lo que
estamos en condiciones de admitir. Hay nfasis comercial en los colegios del distrito,
se les instala el emprendimiento, el liderazgo, las finanzas, la contabilidad. Los
gremios empresariales han posicionado de esta forma la educacin para el trabajo
con la pregunta para qu sirve esto? O acaso qu son las competencias laborales
que el SENA ha propagado por todo lo gobernable de Colombia. El empresario por
condicin participa en inters propio, ahora dice necesitar que la universidad le
resuelva por su vocacin los problemas productivos que les aquejan. El empresario
es impaciente, ya no le basta que el organismo formativo trabaje para el msculo
econmico, ahora quiere que el organismo formativo todo sea un msculo
econmico como l o constituirlo con independiente de la escuela.
La educacin orientada a la innovacin termina por servir exclusivamente a las
lgicas del mercado porque es la innovacin es un concepto nativo de la economa.
Al final de la primera dcada del siglo XX, las finanzas de los principales escenarios
burstiles se desplomaron. La conclusin, haba que flexibilizar las estructuras
organizacionales para que aumentara la participacin de las fuerzas productivas en
las decisiones para aumentar o sostener los beneficios. En la crisis financiera de
2008 el presidente de los Estados Unidos de Norteamrica recorri en bus distintos
estados recogiendo idea de la gente para salir de la crisis. Lo que recomendaron los
idelogos de la innovacin llegaba a su mximo exponente cuando la figura primera
del gobierno ms poderoso del mundo recurre a las tcnicas de lluvia de ideas para
continuar moviendo la economa mundial. Gobernar ms fcil si la capacidad de
ideas nuevas es aprovechada en los Estados del capitalismo cognitivo. La innovacin
en educacin ya est en funcin de la promocin de nuevas y mejores formas de
aumentar el plus valor porque participamos todos de forma inusitadas. Los post-
obreristas italianos ya han llamado capitalismo cognitivo a esta nueva forma del
modo de produccin dominante. El cognitariado es ilustrado, tiene un amplio
dominio del lenguaje y habla todo el tiempo, permanentemente est en modo
productivo, en modo creativo, en modo comunicativo. El cognitariado no puede
sustraerse a la innovacin. Incluso los sectores ms progresistas de la academia
luchan para que los estudiantes tengan ms y mejores herramientas para afrontar
unas desventajas competitivas con el atajo de la innovacin, porque todos estamos
llenos de ideas y todas valen.
En la relacin universidad-empresa de los pases europeos es frecuente grupos de
innovacin que organizan la red de egresados y estudiantes doctorales de diversos
pases en el mundo. La logstica de la operacin de la red funciona con estrategias
como los 48 de innovacin, donde la red en tiempo real soluciona un problemas del
que desconocen su procedencia. Los problemas provienen del sector empresarial
que cofinancia la una investigacin organizacional. Imaginen 48 doctores diversos
trabajando en streaming durante 48 horas qu problema empresarial se resiste? Se
reproduce el esquema centro periferia. El posicionamiento de los doctores que
estudian en Europa o EUA que regresan a su pas de origen participan de una red
que produce unos niveles altsimos de novedad. Esa es una operacin a gran escala,
racional, mtrica qu se produce? Una idea, un producto extremadamente
moderno. Una mercanca de diferente procedencia, pero cumpliendo los mismos
principios de la economa poltica. Un modo de produccin, unas fuerzas
productivas, unos medios de produccin, una acumulacin y una distribucin de
potencia para el capital, en la regla descubierta por Vilfredo Pareto.
El fin primordial de la educacin en la innovacin es favorecer nuevas formas de
acumulacin del capital con nuevas formas de dominio. La innovacin como palabra,
como significante est cargado de actos de diferente procedencia, de distinta
postura, de irreconciliables epistemologas. Tiene la propiedad del consenso en la
dbil versin de los medios de comunicacin. Todos podemos hablar de ella en el
sobreentendido que hablamos del mismo objeto.
La nocin de desarrollo que se propone como ideal para todos los pases es aquel
que promueve el premio Nobel de economa Amartya Sen,
El objetivo del desarrollo se relaciona con la valuacin de las libertades reales
que disfrutan la gente en una poblacin determinadaLa discusin sobre los
medios y los fines del desarrollo nos llama a colocar la perspectiva de la libertad
en el centro del escenario. Las personas deben ser vistas, bajo este enfoque, como
agentes activamente involucrados dada la oportunidad en la construccin de
su propio destino y no solamente como receptores pasivos del fruto de ingeniosos
programas de desarrollo . (Sen, 1999)
Las libertades polticas y los derechos es contenido imprescindible para el
desarrollo. Para el estudioso de las hambrunas los derechos como libertad, aquello
tenemos buenas razones para valorar es el principio para el desarrollo. El desarrollo
de las libertades. Mientras ms libertades tenga el ciudadano ms fcil es gobernar,
gobernar que es administrar el disenso, no erradicarlo. Podemos estar en
desacuerdo con las implicaciones del desarrollo siempre modernizador, en
progresin, en acumulacin, en voracidad. Podemos decir entonces que ni siquiera
el ms liberal de los modelos de desarrollo puede evitar el ya declarado
cientficamente agotamiento de los recursos. Como hablamos de educacin tiene
que haber una utopa, la educacin siempre es utpica, a los educadores no se le
tiene permitido la oscuridad. Tal vez la utopa est en el orden de la sustraccin al
consumo, a la renuncia de la cultura del desecho. Si as fuera tendramos que tomar
distancia de lo ms duro del desarrollo, de la innovacin. As sea esto lo nico que
deje hacer la libertad poltica.