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1. OBJETIVO

Presentar las acciones a seguir durante el desarrollo de las sesiones de
psicoterapia grupal para la reduccin de conductas agresivas en estudiantes
de tercer ciclo de educacin bsica del Centro Escolar Colonia El Naranjo de
la Ciudad de Usulutn.


2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La conducta agresiva puede ser estudiada o explicada desde distintas perspectivas o
corrientes psicolgicas, de manera que surge un amplio repertorio de conceptos
relacionados a esta, ms aun cuando distintas ciencias la intentan explicar, cmo es
el caso de la biologa, la sociologa y la psicologa e incluso la filosofa; es
importante mencionar que la conceptualizacin que se hace en todas estas ramas
tiene una ntima relacin, pues aunque la perspectiva es distinta estn intentando
explicar un fenmeno que tiene su principio etiolgico en lo ms primitivo del ser
humano. Por ejemplo, el instinto de supervivencia, en este caso una persona podra
responder de manera agitada o desesperada ante una situacin en la que su vida o
integridad fsica se vea amenazada, sin embargo esto no quiere decir que esta
persona sea agresiva ya que esta sera una respuesta instintiva, en la que la persona
solamente estara intentando salvaguardar su vida. De acuerdo con esto, sera
importante remontarnos a algunas explicaciones que algunos expertos han hecho
respecto a la agresividad. En el reino animal la agresividad tiene como finalidad la
huida o la destruccin del otro animal que es considerado como adversario, esto se
da cuando el agresor se siente amenazado y ataca en su defensa.
Si nos limitamos a este punto de vista, las relaciones de agresividad en el mundo
animal pueden tener tres formas: las conductas de depredacin, que no son de
antemano conductas agresivas, algunas conductas agresivas que no implican un
combate, el combate con resultado mortal. Las conductas agresivas que no
desencadenan un combate se observan sobre todo en individuos intraespecificos, ya
que un resultado fatal sera perjudicial para su especie. Son de tres tipos: la
ritualizacin, intimidacin e inhibicin.

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Por el contrario, hay conductas agresivas secundarias que se pueden observar en
esta situacin, cuando la conducta agonista sobrepasa su finalidad. Este es el caso
del animal carnvoro que mata por encima de sus necesidades alimentarias, como el
hurn que mata de una vez muchas gallinas sin comrselas, o del animal atacado
con finalidad carnvora que sobrevive al ataque y despus agrede a su adversario.
El mismo ao en que muri Freud, en su obra colectiva Frustracin y agresin,
Dollard y sus colaboradores presentaban una teora de la agresividad que tiende a
descartar cualquier referencia al inconsciente. La agresividad se caracteriza, al
principio, como un comportamiento reaccional que tiene por finalidad el dao
infligido a otro organismo. El psicoanlisis sostiene el principio de que toda
agresividad tiene como causa la frustracin de una necesidad. La integracin de
estas dos formulaciones, a travs de la psicologa de la motivacin, permite crear a
Dollander, una nueva definicin de la agresividad.
Se llama agresividad a la reaccin debida a una frustracin que tiene por objetivo la
reduccin de la instigacin secundaria (frustracin) y que deja intacta la instigacin
primaria (la necesidad). En este sentido, segn Dollard, la agresividad prcticamente
puede ser cuantificada: cuanto mayor es la necesidad, mayor es la instigacin
secundaria y por lo tanto mayor ser la agresividad. La agresividad es un intento de
catarsis de la frustracin. La teora del grupo de Yale traslada, pues al mbito del
comportamiento, ciertas conclusiones del psicoanlisis dependientes del
inconsciente. Los problemas que conlleva la permanencia del comportamiento
delictivo o la aparicin de regmenes de tipo fascista se explican por la definicin: la
frustracin que generan las normas sociales se reduce con la reaccin agresiva, pero
la instigacin primaria intacta sigue alimentando la persistencia del fenmeno.
En tal sentido la agresividad representa un problema que est guiando a nuestro pas
por una senda equivocada que promete destruir nuestra sociedad, que esta lisiada
por este fenmeno desde hace mucho y que prcticamente nos tiene en una
precariedad, en la cual tarde o temprano podramos ser las vctimas directas o los
victimarios en este fenmeno.

El Centro Escolar Colonia El Naranjo, se encuentra ubicada en la zona sur de la
ciudad de Usulutn. Es una institucin que se caracteriza por su compromiso en

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fomentar principios ticos y morales hacia la comunidad estudiantil, dicha
institucin cuenta con educacin parvularia y con educacin bsica de 1 a 9 grado.

En el departamento de Usulutn existen muchas instituciones educativas que al igual
que el C.E. Colonia El Naranjo se esfuerzan por formar estudiantes integrales. Sin
embargo, todas las instituciones educativas se ven afectadas por los fenmenos que
se dan en la sociedad salvadorea y en el mundo; en Usulutn al igual que en
muchos sectores del pas, la violencia ha marcado fuertemente el sector estudiantil,
pues, estos en reiteradas veces y a travs de la historia han sido vctimas y
victimarios en muchos casos de violencia, ya sea dentro o fuera del grupo familiar,
lo cierto es que actualmente la lucha contra la violencia, es uno de los principales
retos que posee el gobierno actual, sin embargo, es muy importante preguntarse De
dnde surge la violencia? De qu manera est relacionada con la agresividad?

Diversas fuentes de investigacin y medios de comunicacin, buscan dar respuesta
a la pregunta Por qu existe tanta violencia en El Salvador?, a pesar de que cada
fuente tiene su propio argumento, todos o la mayora describen como predominantes
los siguientes factores: el desarrollo socioeconmico precario y desigual, la
exclusin de amplios sectores de poblacin, el hecho que El Salvador no solo ha
figurado entre los pases ms desigualitarios de la regin sino que adems se ha
ubicado histricamente en el ltimo lugar en el continente en inversin pblica para
gasto social, por otro lado estn presente los patrones de violencia que se han
venido inculcando de generacin a generacin, aunado a esto, es bastante
significativo tambin la variabilidad de cada persona; es decir, la manera nica que
tiene cada sujeto para reaccionar o responder a las diferentes situaciones de la vida
cotidiana. Entonces observamos aqu una combinacin de factores sociales,
familiares y personales, que contribuyen a generar una conducta agresiva y por
consiguiente violenta.

Enmarcndonos en los factores sociales nos encontramos con una extensa lista de
razones por las que existe tanta delincuencia, algunas de estas razones son:
migracin y prdida del tejido social y familiar, los factores culturales machistas y
violentos, la corrupcin y el clientelismo poltico, la debilidad institucional, el

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enfoque y tratamiento unidimensional del fenmeno de la delincuencia, la presencia
del crimen organizado y el narcotrfico, el activar de las pandillas y la
disponibilidad y amplia circulacin de armas de fuego. Entonces de acuerdo a lo
antes mencionado, es de vital importancia sealar que son mltiples las razones por
las que se da la violencia en El Salvador, pero es mucho ms importante mencionar
que la desigualdad social, la exclusin social y la situacin econmica son los
principales agentes del desequilibrio social, de tal manera que en todos los niveles
hay presencia de violencia y de conductas agresivas. Es en este punto donde se
puntualizar sobre algunos aspectos importantes que tienen que ver con el C.E.
Colonia El Naranjo, en donde existe un extenso campo, en el cual las conductas
agresivas se pueden presentar de manera muy natural, debido a que se dan
interacciones muy estrechas entre todo el estudiantado y muy particularmente
cuando se forman grupos que contraran con otros.
Segn se puede percibir, algunos grupos en el interior de la institucin han
presentado bastantes retos de control, por parte de los docentes de la institucin, y es
por esta razn que dicha institucin participa constantemente en proyectos y
actividades que ayuden a controlar las conductas riesgosas de sus alumnos, como
pueden ser en algunos casos el uso de drogas y alcohol, entre otras sustancias.
El C.E. Colonia El Naranjo no es la nica institucin educativa en Usulutn que se
ve afectado por este fenmeno de la violencia y las pandillas. De acuerdo con esto,
tambin se puede detectar que en esta institucin existen muchos jvenes que no
pertenecen a estos grupos y aun as manifiestan conductas agresivas. Son por estas
razones, que es necesario intervenir con estrategias de atencin y prevencin
psicolgicas para beneficiar a la poblacin estudiantil y es por ello que al realizar
estas propuestas de intervencin psicolgica a travs de dos programas de
psicoterapia para reducir conductas agresivas, se pretende mejorar el estilo de vida
del estudiante dentro y fuera de la institucin, ya que esto permitir que sus
relaciones interpersonales sean ms satisfactorias y sanas. Cabe mencionar que
estos programas de tratamiento van dirigidos a jvenes estudiantes de tercer ciclo de
educacin bsica y bachillerato que en su mayora son adolescentes, ya que
generalmente es en esta etapa de sus vidas donde las conductas agresivas se
manifiestan grandemente.


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3. PROCEDIMIENTO METODOLGICO
Procedimiento
1. Una vez aplicado y analizados los datos producidos por la aplicacin del
cuestionario de agresividad de Buss y Perry en los estudiantes de educacin
bsica, se seleccionaron a los 30 estudiantes (vase anexos para conocer los
nombres) en base a los niveles ms altos de agresividad reflejados por la
prueba psicolgica mencionada al inicio.

2. De acuerdo a este nmero de estudiantes seleccionados se realiz la
distribucin de estos a los grupos con la finalidad de que quedaran
distribuidos de forma equitativa por estudiantes de diferentes secciones y con
equidad en el nmero de integrantes en relacin a su gnero, quedando de la
siguiente manera la distribucin:
15 Estudiantes conformarn el Grupo A: 3 del sexo masculino y 12 del
sexo femenino.
15 Estudiantes conformarn el Grupo B: 6 del sexo masculino y 9 del
sexo femenino.
En total son 30 estudiantes que estaran siendo parte de la aplicacin de los
programas psicoteraputicos. (Vase anexos para conocer los nombres de
los estudiantes asignados a cada uno de los grupos)
3. Con el establecimiento de los estudiantes que integraran cada uno de los
grupos, se establece que la intervencin psicolgica para la reduccin de
conductas agresivas para el grupo experimental A se realizar a travs de
tcnicas de psicoterapia basadas en la terapia racional emotiva y al grupo
experimental B con tcnicas de psicoterapia basadas en el modelo cognitivo
conductual.
4. Con los dos grupos experimentales se trabajar durante 10 sesiones de
psicoterapia, cada una de ellas de un tiempo mximo de dos horas, los das
lunes y viernes, en las instalaciones del Instituto Nacional de la Juventud,
Usulutn (INJUVE).


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5. Cuando concluyan los dos programas de psicoterapia aplicados a cada uno de
los grupo experimental, se les aplicar nuevamente el Cuestionario de
Agresividad de Buss y Perry (esta ser la post prueba) a estos grupos que
estuvieron incluidos dentro de la condiciones experimentales.
6. Con estos resultados, se contrastaran los efectos producidos en los estudiantes
con conductas agresivas que se incluyeron en cada uno de los programas
psicoteraputicos


7. RECURSOS
Estos sern los recursos a utilizar para la aplicacin de los dos programas de
psicoterapia basados en el modelo cognitivo conductual y la terapia racional
emotiva para reducir conductas agresivas en estudiantes de primer ao:
Materiales:
Papelera
Bolgrafos
Plumones
Cartulina
Papelografos
Equipo multimedia
Grabadora
Computadoras
Espacio fsico para el desarrollo de los programas
Sillas y mesas
Copias e impresin de documentos, etc.
Humanos:
Facilitadores
Coordinadora del INJUVE Usulutn.
Directora de la institucin
30 Estudiantes de las diferentes grados de tercer ciclo
Docente tutor de horas sociales.

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ANEXOS














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GRUPO A: TERAPIA RACIONAL EMOTIVA

N NOMBRE EDAD GRADO
1 Nathaly Alejandra Duran Fuentes 17 7 A
2 Darlin Abigail Salgado Chvez 13 7 A
3 Olga Maribel Cruz Orrego 13 7 B
4 Ral Alexander Perdomo 12 7 B
5 Walter Quintanilla 17 8 A
6 Carmen Esther Caas Daz 14 8 A
7 Martha Alejandrina Prez Serpas 14 8 A
8 Roberto Orlando Rodrguez 17 8 A
9 Tatiana Guadalupe Guzmn Guevara 14 8 A
10 Gabriela de los ngeles Rodrguez
Lobos
15 8 A
11 Dbora Elizabeth Carranza Garay 14 8 A
12 Sonia Esmeralda Villatoro Salmern 15 8 A
13 Gabriela Guadalupe Menjivar Ramos 15 9 A
14 Ruth Noem Umaa Flores 16 9 A
15 Mara de los ngeles Caenguez
Argueta
15 9 A







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GRUPO B: MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL.

N NOMBRE EDAD GRADO
1 Jos ngel Gonzales Vela 14 7 A
2 Katherin Elizabeth Arias
Villalta
14 7 A
3 Julissa Alexandra Rodrguez
Martnez
13 7 B
4 Geovanni Alexander Salmern
Ortega
13 7 B
5 Mara Lidia ngel Ayala 16 8 A
6 Jos Ernesto Alemn 16 8 A
7 Geovanni de Jess Lanez
Hernndez
8 A
8 Jennifer Nohemy Lemus
Gonzlez
14 8 A
9 Kevin Nahm Argueta Castro 17 8 A
10 Gabriela de Jess Salazar
Turcios
14 8 A
11 Claudia Vernica Argueta 15 8 A
12 Kricia Julissa Mendoza Calix 16 9 A
13 Jennifer Julissa Fuentes
Aparicio
16 9 A
14 Juan Jos Lemus Gonzales 17 9 A
15 Jennifer Michelle Lazo Osorto 15 9 A