I. DATOS GENERALES.

Institucin
Educativa
Adventista
El Buen Pastor Docente de aula Ruth Coaquira
Grado 1er grado Docente practicante Gloria Meza
Tema Doble y mitad Nmero de sesin 2

II. SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.


REAS
COMPETENCIA CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

INDICADORES
SISTEMA DE EVALUACIN
TECNICAS

INSTRUMENTOS

Matemtica
. - Resuelve situaciones
referidas a doble de
una cantidad utilizando
sumandos repetitivos
con soporte concreto y
grfico.
-Doble y mitad de
Nmeros naturales
menos de 99


Reconoce la mitad y
doble de nmeros
naturales menores de 99.

Representa la mitad y
doble de nmeros
naturales menores de 99
utilizando material
concreto y grfico.

Observacin
sistemtica

Ejercicios prcticos
Lista de cotejo


Ficha de aplicacin
Martes 19
De agosto
-Resuelve problemas
que implican la nocin de
mitad y doble de
nmeros naturales
menores de 99


III. SECUENCIA DIDCTICA.
PROCESOS PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MATERIALES Y
RECURSOS EDUCATIVOS
TIEMPO
INICIO
MOTIVACIN







Actividades Permanentes
Canto:
Matutina:
Oracin:
VIVENCIACIN

-Salimos al patio y jugamos la dinmica El rey pide. Se le pide que se dividan en dos grupos iguales
y luego cuentan cuntos hay en cada grupo. El Rey vuelve a dar rdenes y pide que se formen
grupos de 6 y vuelve a pedir que se dividan en dos grupos iguales y as sucesivamente se vuelve a
jugar.

Se les plantea las siguientes preguntas para indagar sus saberes previos:



-Audiovisual






-Patio del colegio


5



10
SABERES PREVIOS

-Qu hemos jugado?,
Cmo nos agrupbamos?,
Qu es el doble?
Qu es mitad?
Qu otros elementos pueden tener doble?

-Anotamos sus respuestas en la pizarra




3
Mostramos ejemplos con material concreto en la pizarra


CONFLICTO
COGNITIVO
Pregunta de conflicto cognitivo:
Todos los nmeros naturales pueden tener doble? Y Mitad?
Cunto hallamos si sumamos el nmeros 4 dos veces? Qu estamos hallando?
Habr otros nmeros naturales que tengan mitad y doble?

Expectativas:
Cmo lo vamos hacer? Qu necesitamos saber para conocer?
Qu y para qu debemos aprender a conocer la mitad y doble?
Propsito:
Qu esperamos aprender hoy?
Hoy aprenderemos sobre hablar el doble de un numero natural menor de 99




PROCESO




INDAGACIN DE LA
INFORMACIN

Acompaamos a los estudiantes en la comprensin de cmo se representa el doble de un nmero
natural menor que 99

PROPORCION DE LA NUEVA INFORMACION
.Explicamos por qu se llama el doble y mitad






MANIPULACIN
Hacemos la dinmica Con los nios Buscando el doble y mitad con las regletas
- Entregamos las regletas de colores a los 4 grupos que ya estn formados




-Extraen las regletas de colores

Se dice el doble de un nmero natural a la suma de dos nmeros.
La mitad de un nmero natural es quitar una parte a un nmero

Los nios y nias manipulan material concreto.




-Se da las indicaciones del juego
.la regleta rojal vale 1Decena. 10 unidades ( la ms
grande)
La regleta azul vale 5 unidades ( la mediana)
Y la regleta blanca, valen 1 unidad ( la ms pequea)






ORGANIZACIN DE
LA INFORMACIN
















El juego consiste en formar el doble de un nmero de acuerdo a lo que el dado indique. El primer
nio lanza el dado de cantidades y el que est a su derecha indica la accin mitad doble Si el
dado sali 4 y la accin es doble, y el grupo tendr que formar el doble del nmero con sali con las
regletas y as cada nio tirar el dado y har la accin que se le pide


GRFICO
Luego los nios y las nias representan los nmeros obtenidos por cada equipo.


Dado de nmero
Y de accin



10
SIMBOLIZACI
N

ABSTRACTO


- Seguidamente, se pregunta por las jugadas relevantes:
- Si tengo 3, Cul es el doble? Por qu? Cmo lo pueden explicar?
- Si tengo ___ Cul es la mitad? Por qu? Cmo o pueden explicar?
- Pida a los nios que salgan a la pizarra y representan lo que explican de manera grfica (usando
crculos).
- Finalmente, la representacin simblica de los dibujos de los estudiantes
El doble de ___ es ____ porque: ____ + ____ = ___
La mitad de ___ es ____ porque: ____ + ____ = ___
GRFICO
Luego los nios y las nias representan los nmeros obtenidos por cada equipo

SISTEMATIZACIN
Damos las conclusiones finales sobre cada uno de los trabajos realizados.
Recordamos:
Aprendo:


APLICACIN
Desarrollan las actividades propuestas:
















SALIDA




EXTENSIN O

TRANSFERENCIA
Se entrega una ficha de trabajo para ser desarrollada en casita.




METACOGNIC















Desarrollamos la siguiente ficha de Metacognicin
- Qu aprend?
- Cmo lo aprend?
- Para qu lo aprend?
- Para qu me sirve lo aprendido?





EVALUACIN
FICHA DE COTEJO