1.

APRESENTAO
Vimos a necessidade de pesquisar, investigar e sugerir possveis solues sobre
a incluso digital, visto que to importante se alfabetizar digitalmente e
tecnologicamente. Propomos que governos e governantes se mobilizassem para prov
mtodos ou formas de fornecer as pessoas que no tem acesso a informao pra que
elas tem a oportunidade de ter acesso adequado a informao digital.
Sugerimos prov informaes para estudantes do ensino fundamental, para que
desde cedo eles esto bem familiarizados com as novas tecnologias da informao.
Organizamos aulas prticas e objetivas para que eles no vejam a informtica como algo
difcil ou impossvel de ser aprendido, mas aulas que mostrem que possvel para todos
que realmente querem se incluir digitalmente na sociedade.
Fizemos um cronograma de aulas presenciais com o uso de recursos didticos
para que alunos da escolas fundamentais comeassem a conhecer o instrumentos
digitais , e assim aumentando a sua curiosidade nesse respeito. Fornecemos 8 aulas com
durao de 3 horas uma vez por semana no laboratrio da prpria escola, com o trmino
de 3 meses de aulas, concluindo com um aulo de fixao. Queremos envolver o
mximo de alunos possveis para torn-los cidados contribuintes da sociedade.

















2. JUSTIFICATIVA

O analfabetismo digital tem afetado um a grande parte da sociedade humana. O
governo no tem dado a devida ateno a esse fato, no fornecendo programas
suficientes para alfabetizar digitalmente essa populao. Se faz necessrio mobilizar
autoridades a criar projetos, planos que visem ajudar a incluso de pessoas quem no
esto familiarizado com a tecnologia. Todos tem o direito de ter informao e dever da
sociedade se adequar as novas tecnologias.
A escolha do tema proposto fornecer informao prtica aos que ainda no
pertencem ao mundo digital, a fim de inclurem numa nova e moderna sociedade na
qual a tecnologia da informao faz parte do nosso cotidiano. Democratizar a
informao com o intuito de mostrar aos alunos que alm de poderem fazer parte de
uma sociedade digital/tecnolgica, eles tambm podem ganhar dinheiro e transformar
suas vidas. Transformar pessoas ignorantes e pessoas pensantes esse um dos medos da
sociedade, ou melhor dos governantes que precisam desse tipo de ignorncia para que
assim tenham o controle das pessoas.
O avano das novas tecnologias est andando muito depressa, e a qualificao
das pessoas uma necessidade, pois no novo mundo tecnolgico so apenas os
qualificados permanecem. Com a incluso digital, pessoas podero se integrar e
interagir de igual para igual, tendo em vista que a sociedade est se atualizando e cada
vez mais contribuindo para as novas tecnolgicas. importante o individuo dar sua
contribuio para a sociedade, visto que so as pessoas que a formam. Conhecer,
aprender e pr em prtica os conhecimentos aprendidos importante, visto que o
conhecimento algum individual, cada um possui seu prprio conhecimento, e este
pode trazer muitos benefcios ao todo.









3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GERAL

Propiciar a melhoria da qualidade de vida das pessoas, integrando-as ao mundo
digital para se tornarem contribuintes produtivos da sociedade.

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Aumentar as probabilidades de emprego.
Contribuir para a excluso digital.
Verificar a relao entre professores e alunos na sala de aula.
Identificar o nvel de interesse dos alunos.
Reconhecer as prioridades estabelecidas pela escola.



















4. FUNDAMENTAO TERICA
Para Rondelli (2003) a incluso digital esta relacionada aprendizagem
necessria ao individuo para circular e interagir no mundo das mdias digitais, como
consumidor e como produtor de seus contedos e processos. Assim estabelece-se uma
relao intrnseca entre acesso/uso. a partir do uso que as pessoas fazem as
informaes que se podem distinguir nveis ou tipos de incluso digital.
a incluso digital significa capacitar as
pessoas para o uso efetivo dos recursos
tecnolgicos de maneira plena, como ferramentas
que contribuem para o social, econmico,
intelectual e poltico do cidado. a aprendizagem
necessria ao individuo para interagir no mundo
das mdias digitais, podendo no apenas saber
aonde encontrar a informao, mas tambm
qualific-la e torn-la til para seu dia a dia. Se
esta falando de agregar s habilidades
fundamentais e imprescindveis de ler /escrever
aquelas de lidar com mdios eletrnicos -
conectarem-se me rede, realizar pesquisa, executar
tarefas rotineiras.

4.1 As iniciativas de Incluso Digital no Brasil
Muitas iniciativas foram tomadas, dentre uma delas, o governo tomou a
iniciativa de disponibilizar laboratrios de informtica nas escolas brasileiras e o acesso
internet com banda larga, que segundo Hutchby (2001) ressalta que esta uma atitude
que proporciona associar a tecnologia ao mecnico, ao automtico, ao inanimado, ao
eletrnico, ao inorgnico, ao construdo, ao no-pensante, ao impessoal e ao associal.
No entanto, cada vez mais os seres humanos se dedicam a comunicar-se por
meio das tecnologias eletrnicas em situaes de interao que no seriam exatamente
as mesmas se no existissem.
Castells (1999, p.22) diz que:
Um novo sistema de comunicao que fala cada vez mais
uma lngua universal digital tanto est promovendo a
integrao global da produo e distribuio de palavras,
sons e imagens de nossa cultura como os personalizando
ao gosto das identidades e humores dos indivduos.
O autor assegura que a tecnologia no determina a sociedade; no fundo, a
tecnologia a sociedade. No entanto, a tecnologia no soberana em si mesma e isenta
do poder das limitaes externas: embora no determine a tecnologia, a sociedade pode
sufocar seu desenvolvimento principalmente por intermdio do Estado (CASTELLS,
1999, p.26).
Hoje, computadores numa sala de aula ou num centro comunitrio j no servem
apenas como instrumentos de aulas de informtica, mas sim como um portal de
conhecimento, uma janela para o mundo. A implantao de Centros de Incluso
Digital uma ao que compe o Programa de Incluso Digital do Ministrio da
Cincia e Tecnologia. O Programa constitui-se em um instrumento de promoo da
incluso social, cuja responsabilidade da Secretaria de Cincia e Tecnologia para
Incluso Social (SECIS) e tem como objetivo proporcionar populao menos
favorecida o acesso s tecnologias de informao, capacitando-a na prtica das tcnicas
computacionais, voltadas tanto para o aperfeioamento da qualidade profissional quanto
para a melhoria do ensino. A Presidncia da Repblica, Ministrio do Desenvolvimento,
Ministrio da Cincia e Tecnologia e Serpro, Voltado para a classe C, permitem
indstria e ao varejo a oferta de computador e acesso Internet a preos subsidiados, e
com linha de financiamento especfica, alm da iseno de impostos PIS/COFINS. PCs
de at R$ 900,00 em mdia, que obedeam configurao mnima podem ser
parcelados em prestaes abaixo de R$ 80,00/ms. Os equipamentos devem utilizar
obrigatoriamente software livre e contar com basicamente um processador de 1,4 GHz,
disco rgido de 40 GB, memria RAM de 256 MB, monitor de 15 polegadas, unidade de
disco flexvel, unidade de CD-ROM (RW)/DVD-ROM (combo), modem de 56 K,
placas de vdeo, udio e rede on-board, mouse, teclado e porta USB e 26 programas.
Notebooks de at R$ 1.800, que atendam a configuraes mnimas descritas no portal
do programa, tambm possuem iseno de impostos e tm financiamento facilitado.
4.2 A Educao na era da Incluso Digital
Nos dias atuais, quando se fala de incluso digital, na verdade estamos nos
referindo utilizao dos recursos oferecidos pela informtica a todas as pessoas, sem
distino de sua classe socioeconmica, seja na utilizao das ferramentas primrias
como: editor de texto, planilha eletrnica, entre outros; como opo de comunicao ou
mesmo para se tirar alguma rentabilidade pessoal, dos inmeros aplicativos disponveis.
Na educao, a incluso digital consiste na utilizao dos recursos tecnolgicos,
propiciados pela informtica, como mais um instrumento que auxilie no processo da
educao. A informtica na educao uma dupla via, ou seja, ao mesmo tempo em que
ela auxilia o educador, no processo pedaggico, ela traz a possibilidade do prprio
profissional de se educar, se aprimorar, de descobrir, entre outros. A incluso digital na
educao, atualmente, ainda uma utopia devido a vrios motivos, dentre eles, se
destacam a utilizao de tcnicos em informtica, que so contratados com a funo de
ensinar a utilizao correta do computador, e os aplicativos (programas) educacionais,
no serem desenvolvidos pelos educadores, e sim por profissionais de informtica
(programadores), que apresentam os aplicativos de uma forma generalizada, e em sua
maioria sem adequao as particularidades dos diversos mtodos pedaggicos
existentes, ou simplesmente traduzem, para lngua portuguesa, os softwares de outra
realidade educacional, como exemplo os softwares desenvolvidos para educao dos
Estados Unidos, onde o natal tem neve, o dia de ao de graas 4 de julho, estes,
totalmente fora da cultura brasileira.Koefender (2006) descreve que, independente do
fator pblico ou privado, todas as instituies educacionais tem certa dificuldade em
equilibrar receita e despesas, mas as instituies de carter pblico que sentem maior
dificuldade em realizar a incluso digital, seja na aquisio de equipamentos, ou mesmo
na capacitao de seu corpo docente para lidar com essa tecnologia.Alguns autores
afirmam que no basta disponibilizar os computadores e ensinar como oper-los, se faz
necessrio realizar capacitao continuada aos educadores, no sentido de desenvolver
ferramentas prticas para enriquecimento do contedo ministrado em sala de aula.
Pietro (2005, p. 6) coloca que: As atividades digitais multimdia, na sua maioria,
possuem grande apelo visual, acabam encantando pelo layout com cores vibrantes, som
e movimento e fascinando at o professor que muitas vezes tem um conhecimento
limitado de computao e se impressiona com a interface colorida.
Outro ponto importante para que haja, efetivamente, a incluso digital na
educao desenvolvimento de softwares capazes de realmente motivar tanto alunos
como professor.Esclarece Koefenderl (2006), que os poucos educadores que utilizam o
computador como instrumento educacional, est limitado na utilizao das ferramentas
bsicas da informtica, como editores de textos, planilhas eletrnicas e projetores
eletrnicos de slides. Isso ocorre por vrios fatores, falta de capacitao especfica ao
educador e falta de aplicativos direcionados ao material didtico adotado.
Pietro (2005) ressalta que os softwares educacionais devem se adequar as
necessidades pedaggicas, baseados na metodologia educacional, facilitando o processo
de aprendizagem do contedo curricular. A maioria dos softwares educacionais
desenvolvida para o ensino fundamental, mas precisamente para as series iniciais, de
plataforma fechada, utilizando de recursos udio visual, atravs de jogos e recreao, de
forma repetitiva e generalizada, sem base pedaggica, dificultando sua aplicabilidade no
dia a dia do educador.
Incluso sinnimo de abranger, portanto, uma iniciativa de fazer com que a
sociedade conhea e adquira o conhecimento mnimo para utilizar os recursos da
tecnologia da informao e de comunicao (TIC), e utilizar os recursos fsicos, tais
como os computadores com acesso internet e outras novas tecnologias que surgem a
cada momento e que est influenciando no desenvolvimento social e cultural dos
indivduos. A revista VEJA de setembro de 2011, traz uma reportagem que aborda o
uso da tecnologia na educao e revela que o uso de instrumentos tecnolgicos em sala
de aula no mundo inteiro tem apontado resultados significativos no desempenho dos
alunos e coloca tambm que um dos maiores saltos promovido pelo computador, est na
possibilidade que ele abre para o aprendizado das crianas. A reportagem destaca que
pas com Japo, os alunos j compartilham projetos cientficos ambiciosos pela internet
com diferentes escolas. Esta edio da revista tambm traz uma pesquisa feita em treze
capitais brasileiras em relao ao uso da tecnologia em sala de aula e revela que, h
muitos computadores para pouco uso, pois na pesquisa foi observado que 98% dos
colgios esto equipados, mas eles ainda no esto sendo adotados em prol da melhoria
da educao, 72% dos professores no se sentem preparados para aplicar a tecnologia na
sala de aula e 18% das escolas pesquisadas no fazem uso do laboratrio de informtica.
Com isso, fica claro que, apesar dos esforos do governo em incluir a tecnologia no
setor educacional, acaba esbarrando no despreparo dos gestores e profissionais da
educao; no que o governo no tenha dado possibilidade pra que esses profissionais
se preparem, as oportunidades esto a, atravs de cursos de capacitao e
especializao gratuita, como foi esse de Mdias, onde houve evaso de participante
talvez pelo comodismo, por achar a tecnologia complicada para trabalhar em sala de
aula e por isso continuam parados no tempo, impedindo assim que o desenvolvimento
tecnolgico chegue por completo nas salas de aula.O educador Paulo Freire (1979)
afirma que a educao regida pelo contexto do seu tempo atendendo s necessidades de
sua sociedade, fundamental que esta se adque a fim de colaborar com as superaes
de excluses presente na sociedade da informao. A educao poder assumir diretrizes
no intuito de realizar tais superaes e a utilizao de novas tecnologias como
ferramentas no processo ensino-aprendizagem um delas.
4.3 Computador, equipamento que proporciona renda e cidadania
Sabemos que incluir digitalmente no apenas alfabetizar a pessoa em
informtica, mas tambm melhorar os quadros sociais a partir do manuseio dos
computadores. Isso se faz no apenas ensinando o bsico da informtica, mas
mostrando como ela pode ganhar dinheiro e melhorar de vida com ajuda daquele
equipamento, o computador. O erro de interpretao comum, porque muita gente acha
que incluir digitalmente colocar computadores na frente das pessoas e apenas ensin
las a usar Windows e outros pacotes de escritrio. Temos enquanto docente, que ensinar
que este equipamento pode levar-lhes muito alm de que tradicionalmente se aprende,
que se pode tambm ganhar dinheiro e diminuir distncias sociais, proporcionando-lhes
cidadania, pois, a cidadania na era da informao impe o direito a se comunicar,
armazenar e a processar informao velozmente, independente de condio social,
capacidade fsica, visual, auditiva, gnero, idade, raa, ideologia e religio.
necessrio que se diga que o direito a comunicao mediada por computador
tambm o direito das crianas pobres de utilizarem as tecnologias para exercerem a
dimenso ldica da infncia. o direito das mulheres obterem todos os benefcios da
sociedade informacional. o direito dos deficientes se comunicarem em um mundo
cada vez mais conectado. Sem dvida, a alfabetizao ou formao digital bsica uma
base essencial para a profissionalizao e para a melhoria da qualidade econmica da
fora de trabalho do conjunto das naes, mas isto apenas uma das dimenses do uso
das tecnologias.Diante desta pesquisa aqui fundamentada, convidamos aos
protagonistas na histria da educao social e poltica brasileira, os educadores, gestores
polticos de todas as esferas, homens, mulheres, crianas, pais, enfim, toda a sociedade a
refletirem sobre a necessidade da adequao a um novo tempo, uma era em que os
equipamentos digitais so os instrumentos reais de nossas vidas cotidianas e no mais
objetos do futuro.





5. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Aula 01. Curso de Informtica Bsica
Data: 01/02/2014 Horrio:13:30 16:30 Durao: 3 Horas
Objetivos:Aprender quais e como funcionam as partes do computador
Contedo de Aula:IPD Introduo a Processamento de dados.
Componentes do computador, gabinete, memrias RAM e ROM e seus perifricos.
Procedimentos Metodolgicos:Expositivas, atravs de aulas presenciais e exerccios
prticos.
Recursos:Quadro branco, data show e um computador desmontado com componentes a
mostra.

Aula 02. Curso de Informtica Bsica
Data: 08/02/2014 Horrio: 13:30 16:30 Durao: 3 Horas
Objetivos: Aprender quais e como funcionam as partes do computador
Contedo de Aula: Hardware, software, medio de memria, softwares de sistemas
operacionais, softwares aplicativos e seus perifricos.
Procedimentos Metodolgicos: Expositivas, atravs de aulas presenciais e exerccios
prticos.
Recursos: Quadro branco, data show e um computador desmontado com componentes
a mostra.

Aula 03. Curso de Informtica Bsica
Data: 15/02/2014 Horrio:13:30 16:30 Durao: 3 Horas
Objetivos:Conhecer o sistema operacional Windows e suas principais ferramentas.
Aprender as principais configuraes do Windows, criao de pastas e utilizao do
Windows Explorer, lixeira, meu computador.
Contedo de Aula: Windows, Criao de pastas, Windows Explorer e meu
computador.
Procedimentos Metodolgicos:Expositivas, atravs de aulas presenciais e exerccios
prticos.
Recursos:Quadro branco, data show e dinmica de grupo.

Aula 04. Curso de Informtica Bsica
Data:22/02/2014 Horrio:13:30 16:30 Durao:3 Horas
Objetivos:Conhecer e utilizar o Microsoft Word 2010 e ser capaz de criar um
documento, format-lo, edit-lo e salv-lo utilizando o mouse e o teclado. Correo de
erros na digitao, edio de blocos de texto, notas de rodap, correo ortogrficos.
Aprimorar a digitao e formatao de texto e corrigir erros no documento. Utilizar as
ferramentas de formatao de texto, criao de bordas, ajuste de espaamentos,
pargrafos. Criar e manipular tabelas. Aprender e criar mala direta, preparao de um
documento para impresso.
Contedo de Aula:Microsoft Word 2010
Procedimentos Metodolgicos:Expositivas, atravs de aulas presenciais e exerccios
prticos.
Recursos:Quadro branco, data show e computador.

Aula 05. Curso de Informtica Bsica
Data:01/03/2014 Horrio:13:30 16:30 Durao:3 Horas
Objetivos: Conhecer o aplicativo Microsoft Excel, seu layout e suas principais barras.
Aprender as operaes bsicas matemticas no Excel e formatao de clulas, estilos de
moeda, porcentagem e milhares. Conhecer as frmulas e funo mais utilizadas no
Excel. Formatar uma planilha, fixar muito bem as principais frmulas e funes do
Excel. Aprender criar grficos.
Contedo de Aula:Microsoft Excel 2010
Procedimentos Metodolgicos:Expositivas, atravs de aulas presenciais e exerccios
prticos.
Recursos:Quadro branco, data show, exerccios propostos.

Aula 06. Curso de Informtica Bsica
Data:08/03/2014 Horrio:13:30 16:30 Durao:3 Horas
Objetivos:Familiarizar os alunos com o layout e novas ferramentas do Power Point.
Aprender a criar e editar uma apresentao padro. Aprender a inserir e manipular os
objetos do Power Point. Utilizar as ferramentas para criar animao e transies de
slides.
Contedo de Aula:Microsoft Power Point 2010
Procedimentos Metodolgicos:Expositivas, atravs de aulas presenciais e exerccios
prticos.
Recursos:Quadro branco, data show e exerccios de fixao.

Aula 07. Curso de Informtica Bsica
Data: 15/03/2014 Horrio:13:30 16:30 Durao:3 Horas
Objetivos:Entender como funciona a internet e seus principais componentes (hardware
e software). Fazer uma busca aleatria.
Contedo de Aula:Internet, navegao, download, sites de busca e redes.
Procedimentos Metodolgicos:Expositivas, atravs de aulas presenciais e exerccios
prticos.
Recursos:Quadro branco, data show e exerccios de fixao.

Aula 08. Curso de Informtica Bsica
Data:22/03/2014 Horrio:13:30 16:30 Durao:3 Horas
Objetivos:Entender e aprender como criar e utilizar e-mails.
Contedo de Aula:E-mail
Procedimentos Metodolgicos:Expositivas, atravs de aulas presenciais e exerccios
prticos.
Recursos:Quadro branco, data show e dinmica em grupo.




6. AVALIAO
No processo das aulas a avaliao entendida como uma constante. Assim sendo
a participao e o compromisso dos alunos nas atividades proposta realizadas em sala
de aula. Porm o plano de ensino deve ser um objeto de avaliao continua para permitir
o atendimento das aulas imprevistas, correo e ajustes das atividades. Podem ser
previstos o momento das atividades praticas em todas as aulas com a participao de
toda a turma.



























REFERNCIAS

RONDELLI, Elizabeth. Quatro passos para incluso digital.I-coletiva. [S.l.
S.n.],2003.
Disponvelem:<HTTP://www.comunicao.pro.br/setepontos/5/4passos.htm>.Acesso
em: 06-10-2013
BRASIL. Ministrio da Cincia e Tecnologia. Disponvel em: <
http://www.mct.gov.br/>. Acesso em: 09 Out. 2013.
CASTELLS, M. A galxia da Internet: reflexes sobre a Internet, os negcios e a
sociedade. Rio de Janeiro: J. Zahar, 2003.
FREIRE, Paulo. Educao como prtica da liberdade. 9. ed. Rio de Janeiro, Paz e
Terra,1979.
GIL, Antonio Carlos Gil. Como elaborar projeto de pesquisa. 4 .ed So Paulo: Atlas
2002.
LIMA, Roberta de Abreu. Quando a aula chega rede. Revista VEJA, ed 2182 ano
43, n 37, setembro de 2011.
PRIETO, Lilian Medianeira et al. Uso das tecnologias digitais em atividades
didticas nas sries iniciais. Revista Novas Tecnologias da Educao, Porto Alegre, v.
3, n. 1, p.1-11, maio 2005.
Site do Comit Gestor da Internet Brasil. Disponvel em: < http://www.cg.org.br/>.
Acessado em: 09 Out. 2013.