UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ESCUELA DE POST- GRADO

PROYECTO DE INVESTIGACION
PLAN DE ACCION SIEMPRE AYUDO PARA MEJORAR LA PRACTICA DEL
RESPETO Y SOLIDARIDAD, EN NIOS DE CINCO AOS DEL JARDIN
MUNICIPAL RAYITOS DE LUZ EN EL PORVENIR -TRUJILLO 2014.


AUTORA:
Br: Gaby Rosemary Castillo Seminario

ASESOR:
Mg. Walter Jos A. Castro Rodrguez


TRUJILLO PERU
2014

ESQUEMA DE PROYECTO DE TESIS

I GENERALIDADES

1.1. TITULO: PLAN DE ACCION SIEMPRE AYUDO PARA MEJORAR LA PRACTICA
DEL RESPETO Y SOLIDARIDAD, EN NIOS DE CINCO AOS DEL JARDIN
MUNICIPAL RAYITOS DE LUZ DISTRITO EL PORVENIR- TRUJILLO 2014.
1.2. AUTOR: BR. CASTILLO SEMINARIO GABY ROSEMARY
1.3. ASESOR: MG. WALTER JOSE A. CASTRO RODRIGUEZ
1.4. TIPO DE INVESTIGACION: EXP ERIMENTAL
1.5. LINEA DE INVETIGACION: INNOVACION PEDAGOGICA
1.6. LOCALIDAD: PORVENIR
1.7. DURACION DE LA INVESTIGACION: 4 MESES

II PLAN DE INVESTIGACION
2.1. REALIDAD PROBLEMTICA
Ll. Carreras. P. Eijo A. Estany Ma. T. Gomez- R. Guich.- V. Mir, F. Ojeda - Ma. G.
Serral (2006). El marco legal que rige el sistema educativo hoy nos proporciona
los puntos de referencia a tener en cuenta en lo relativo en actitudes y valores.
La LOGSE. Ley Orgnica General del Sistema Educativo, en su artculo primero
afirma que los valores deben presidir dicho sistema educativo son los valores de
la constitucin, entre ellos estn los que hacen referencia a la educacin
democrtica que deben traducirse en hbitos de tolerancia y participacin a la
educacin cvica, tica, etc. Los valores en el diseo curricular se deberan tomar
como un componente del rea Personal social para que as los docentes puedan
tomarlo de manera obligatoria en la aplicacin con los nios para que puedan
inculcarlos con mayor nfasis en los nios del nivel inicial principalmente, porque
el docente debe dedicarse ms por el inters de sus actitudes del nio y no es
sus aptitudes porque as se permite que los nios no sean solidarios con sus
compaeros respetuosos tolerantes es por ello que se debe tomar con mucha
importancia este tema de los valores en las instituciones educativa.
En lo cual el autor Jos Mara Alonso (2004) en su libro la Educacin en valores
en la Institucin Educativa, para desarrollar un programa de educacin en
valores, preocupacin constante en nuestra escuela debemos tener en cuenta el
cometido de jerarquizacin considerado para la persona Verdad Belleza y Bien
son equivalentes a la consideracin de la persona en sus componentes
Intelectual. Esttico y Moral. En este proyecto se plantea un Programa de Taller
de cultivo de valores en el cual se pretende dar a conocer e internalizar los
valores a los nios de 5 aos de la J.M Rayitos de luz ubicado, en el distrito de El
Porvenir, mediante actividades cuentos infantiles con tteres imgenes de
videos, dramatizaciones, en el cual los nios sern los que vivencien los hechos
de las dramatizaciones o videos que ellos observen.

2.2. FORMULACION DEL PROBLEMA:
En qu medida la aplicacin del plan de accin Siempre Ayudo para mejorar
la prctica del respeto y solidaridad, en nios de cinco aos del jardn municipal
Rayitos de Luz en el distrito de El Porvenir- Trujillo 2014?







2.3. OBJETIVOS:
2.3.1. GENERAL:
LOGRAR QUE LA APLICACIN DEL PLAN DE ACCION SIEMPRE AYUDO
PUEDA MEJORAR LA PRACTICA DEL RESPETO Y SOLIDARIDAD, EN NIOS
DE CINCO AOS DEL JARDIN MUNICIPAL RAYITOS DE LUZ DISTRITO EL
PORVENIR- TRUJILLO 2014.

2.3.2. ESPECIFICOS:
Identificar la prctica de valores: el respeto y la solidaridad en los nios
antes de la aplicacin del plan de accin SIEMPRE AYUDO.
Elaborar y aplicar el plan de accin para desarrollar la prctica de
valores el respeto y la solidaridad
Conocer el desarrollo de la prctica de valores el respeto y solidaridad
despus de aplicar el plan de accin.

2.4 ANTECEDENTES:
INTERNACIONAL:
En cuanto a Gonzlez (2008), realizo una investigacin titulada Didctica que
propicie la comunicacin de ideas, estrategias y reflexiones pedaggicas, para
favorecer la formacin de valores desde la educacin inicial en la Universidad
Nacional Experimental Simn Rodrguez. El objetivo de esta investigacin
fue implementar una didctica que propicie la comunicacin de ideas,
estrategias y reflexiones pedaggicas para favorecer la formacin de valores.
La metodologa fue de tipo documental, diseo de campo. La investigacin se
ubica en el mbito descriptivo, por cuanto en una primera fase del estudio se
especificaron las caractersticas fundamentales del proceso comunicacional de
ideas, estrategias y reflexiones pedaggicas para favorecer la formacin de
valores desde la educacin inicial.
NACIONAL
Camacho Bernab, (2010) con su tesis diseo de estrategias educativas
sustentadas en la formacin de valores para superar la indisciplina de los
alumnos del primer ao de secundaria de la IE Manuela Peligia Gmez La
Victoria 2010(lima- UNPRG) llego a las conclusiones siguientes: En la formacin
de valores no solo se centra en el maestro y en el alumno sino va ms all
porque esta disciplina est inmersa la familia y todo el personal de la IE
incluyendo el personal de apoyo.
LOCAL
ROMAN SEGURA (2012) CON SU TESIS: Estudio comparativo de la prctica de
valores: responsabilidad, respeto y solidaridad que muestran los nios y nias
del V ciclo de educacin primaria de los centros de desarrollo comunitario del
distrito de la Esperanza y el Porvenir, Trujillo -2012 llegaron a las siguientes
conclusiones: Despus de la aplicacin de la gua de observacin se ha
detectado que no presentan diferencias significativas en la prctica de valor
respeto en los centros comunitarios de desarrollo, obteniendo como resultado
el 46.7% de los nios y nias se ubicaron en un nivel bueno e y en 53.3%en el
nivel regular. Es decir que el respeto se desarrolla de manera semejante.
CABRERA RODENAS Y RUIZ DIAZ (2009) con su tesis Cuentos infantil para la
prctica del valor el Respeto en los nios y nias de 5 aos en la I.E.N
1564Radiantes Capullitos Trujillo -2009 llegaron a las siguientes conclusiones:
Los nios(as) de 5 aos del grupo experimental y de control en su mayora
fueron deficientes (medio y bajo) en relacin con los criterios definidos en el
grado y nivel de prctica del valor el respeto en el desarrollo del pre test.




2.5. JUSTIFICACIN
En el presente proyecto se plantea un Programa de Taller de cultivo de
valores en el cual se pretende dar a conocer e internalizar los valores: el
respeto y solidaridad a los nios y nias de 5 aos del J.M. RAYITOS DE LUZ
ubicado, en el distrito de El Porvenir, mediante cuentos infantiles, tteres,
cuentos, dramatizaciones, videos; en la cual los nios aprendern a respetar y a
ser solidarios en su vida cotidiana con sus a sus pares ya sea en casa, jardn o
en cualquier parte del mundo en que se encuentre haciendo de ellos aceptados
en la sociedad.
Este proyecto ayudara a los nios a saber respetar y ayudar a sus pares
ayudndolos a resolver problemas con otros nios sin usar la violencia ni la
burla hacia las dems personas logrando as ser unos buenos ciudadanos para
el futuro de nuestra Patria.
La presente investigacin tiene como fin demostrar la importancia del marco
axiolgico, en el desempeo de los nios de 5 aos de edad de la J.M. RAYITOS
DE LUZ del distrito de El Porvenir, en cuanto se refiere al rendimiento
acadmico de estos; teniendo en cuenta que los valores no se cultivan en forma
apropiada en los CEI sino que se van inculcando diariamente en su enseanza
diaria.









2.6.- MARCO TEORICO
2.6.1. VALORES
1.1 Algunas definiciones de este trmino son: Los valores son
caractersticas, cualidades, principios, ideales propias de las
personas, hecho o cosas que suscitan admiracin, estima y aprecio.
(Santilln, 2003: p.3)
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en funcin de realizarnos como personas.
Los valores son normas de origen social de las cuales cada individuo
rige su vida.
Entonces, se puede concluir que la palabra valor posee diferentes
significados, por ejemplo el valor en precio que posee un auto, el valor
esttico que posee una pintura, pero cuando hacemos referencia a la
tolerancia, el respeto, el amor, la verdad, el amor, etc., hablamos
especficamente a los valores humanos.
1.2 POR QU EDUCAR EN VALORES?
En nuestra sociedad se evidencian crisis de valores morales,
consecuencias como subdesarrollo de facultades mentales en la
niez, inters de grupos destruyendo la identidad humana por lo que
urge educar en valores morales.
1.3 PARA QU EDUCAR EN VALORES?
Existe una crisis moral, entonces, hay una necesidad imperiosa de
revertir dicha situacin y formar una generacin de lderes en todos
los mbitos, formar con una dimensin efectiva y humana.



EL RESPETO
El respeto es un valor muy importante que debemos cultivar da a da, en nuestro
hogar, escuela, familia, amigos y todas las personas que estn a m alrededor, de esta
manera tener un espacio armnico, el cual podemos compartir libremente.
El Respeto es la esencia de la vida en comunidad, el trabajo en equipo, el cual conlleva
a crear un ambiente de cordialidad y seguridad; debes aplicarlo con todos aquellos
aspectos positivos que coseches, en valorar los intereses y necesidades de otro
individuo:
Para qu me sirve?
Para convivir en paz y armona
Para respetarme a m mismo y a los dems.
Para expresarme correctamente mediante el dialogo.
El Respeto en mi Escuela y Hogar

El Respeto en el Hogar
Respeto es el centro de las relaciones y armona familiares. Una familia est
constantemente cambiando y creciendo, ya sea en nmero o en experiencias
familiares. Respeto puede ser practicado en cada situacin nueva para establecer y
continuar un patrn de respeto entre los miembros de la familia. Los miembros de la
familia saben cundo ellos son respetados y saben cundo ellos estn practicando
respeto con reciprocidad. Algunas veces las reglas de respeto son claras y han sido
discutidas en voz alta, compartidas y demostradas. Otras veces, estas reglas son
silenciosamente establecidas para seguirlas y honrarlas.
Para desarrollar un patrn de respeto en la familia, una comunicacin abierta es
esencial. Todos sus miembros deben ser honestos, sinceros y confiar entre s. Si hay
comunicacin y confianza entre los miembros de la familia, esto hace el
establecimiento de reglas familiares de respeto mucho ms fcil. La comunicacin
abierta tambin permite a los miembros de la familia participar en el establecimiento
de reglas de respeto y hacer preguntas acerca de lo que exactamente se espera de
ellos. Los miembros de la familia deben aceptar cometer errores e inclusive fallar
cuando estn tratando de demostrar respeto. En la medida que la familia crece, ellos
aprenden a relacionarse entre s de maneras diferentes. Cuando alguien en la familia
ve a otro tratando de practicar respeto, es importante animarlo y elogiarlo.

El Respeto en el aula de clase
Dentro del aula, el respeto debe estar presente en todo momento entre compaeros,
pero sobre todo entre profesor y educando, de esta manera generar en el aula de clase
un clima agradable lleno de gozo, amor, alegra, satisfaccin y sobre todo RESPETO.
Amiguito es por este motivo que debes colocar en prctica los siguientes tics para que
tu aula de clase la convivencia sea exitosa:
*Escuchar con atencin a la maestra y a tus compaeros en el aula de clase.
*Respetar la opinin de los dems, as no ests de acuerdo.
*Utiliza el lenguaje y tono de voz adecuado para comunicarte con tus compaeros y
maestra.
*Evitar agredir fsicamente y psicolgicamente a tu maestra y tus compaeros
*Permanecer con calma, para crear un clima ptimo en el aula de clase.
*Colabora a tu maestra y a tus compaeros, cuando necesiten un favor.
El Respeto se logra no con mano dura y actitudes estrictas, sino que debe ser una
dinmica activa que debe estar presente siempre dentro del aula, para generar
relaciones sanas, duraderas y afectivas entre los seres que se relacionan dentro de ella.

SOLIDARIDAD
Qu es la solidaridad?
La solidaridad es un valor que se puede definir como la toma de conciencia de las
necesidades de los dems y el deseo de continuar y de colaborar para su satisfaccin.
Se trata de un valor que hay que fomentar tanto en la familia como en la escuela as
como en otros mbitos.
Cundo se dice que una persona es solidaria? Cmo se puede educar a los nios
para que sean solidarios

LA IMPORTANCIA DE LA SOLIDARIDAD EN LA EDUCACIN
La educacin de valores es un tema que est a la orden del da. Todos los padres y
profesores se preguntan cmo educar a sus hijos o alumnos en este valor importante.
La solidaridad, nos ayuda a crear y fortalecer los lazos que une nuestro mundo. Norte
con Sur. Blancos con Negros. Hombres con Mujeres. La solidaridad es dar tu mano a los
que la necesitan rompiendo todas las barreras impuestas por los hombres.


EL CUENTO.
Hinostroza, Rodolfo. (1994) El cuento es una narracin breve producto de la
imaginacin de una persona y que permite al lector preguntarse por la suerte de los
personajes.
Los personajes del cuento realizan acciones, estas acciones son los hechos narrados
que estn ordenados en un tiempo, protagonizada por un grupo reducido de
personajes donde cada uno sucede como secuencia del anterior, los verbos son los
que indican las acciones.
A. Tipos:
Hay dos grandes tipos de cuentos: el cuento popular y el cuento literario:
a. El Cuento Popular es una narracin tradicional de transmisin oral. Se
presenta en mltiples versiones, que coinciden en la estructura pero discrepan
en los detalles. Tiene tres subtipos: los cuentos de hadas o cuentos
maravillosos, los cuentos de animales y los cuentos de costumbres.
b. El cuento literario: es el cuento concebido y trasmitido mediante la
escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta
generalmente en una sola versin, sin el juego de variantes caracterstico del
cuento popular. Se conserva un corpus importante de cuentos del Antiguo
Egipto, que constituyen la primera muestra conocida del gnero.

B. Caractersticas.
Un cuento no es slo una narracin breve. Presenta varias caractersticas que lo
diferencian de otros gneros narrativos breves (como, por ejemplo, la noticia
periodstica o el relato).
a. Narrativo: est construido a partir de una sucesin de hechos. Se
sostiene por la trama, a diferencia de la poesa.
b. Ficcin: aunque en algunos casos puede basarse en hechos reales o ser
una ficcin de un marcado realismo, un cuento debe, para funcionar, recortarse
de la realidad.
c. Argumental: tiene una estructura de hechos entrelazados (accin
consecuencias) en un formato de: introduccin nudo desenlace.
d. nica lnea argumental: a diferencia de la novela, en el cuento todos los
hechos se encadenan en una sola sucesin de hechos.
e. Estructura centrpeta: todos los elementos que se mencionan en la
narracin del cuento estn relacionados y funcionan como indicios del
argumento.
f. Un slo personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la
historia hablar de uno en particular, que es a quien le ocurren los hechos.
g. Unidad de efecto: comparte esta caracterstica con la poesa: est
escrito para ser ledo de corrido de principio a fin. Si uno corta la lectura, es
muy probable que se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela
permite leerla por partes.
h. Brevedad: por y para cumplir con todas las dems caractersticas, el
cuento es necesariamente breve.
C. Elementos:
lvarez, C. (1998) todo cuento debe tener una unidad narrativa; es decir
estructuracin, un desarrollo complicacin o nudo, y un desenlace.
a. La introduccin se presentan los personajes, el escenario, y dems
elementos que conforman la normalidad de la historia. Puede representarse
con el: haba una vez del cuento de hadas. Es importante tener en cuenta que
la normalidad puede ser algo completamente anormal, terrible o fuera de lo
comn; pero, presentado como introduccin, pasa a ser la normalidad de esa
historia.
b. El nudo: inicia cuando aparece un elemento de tensin que rompe con
la normalidad planteada en la introduccin Se podra representar con el: pero
un buen da, de los cuentos tradicionales. La ruptura genera consecuencias, que
pueden a su vez generar otros puntos de tensin y de ruptura con sus
respectivas consecuencias.
c. El Desenlace es cuando el cuento llega a un punto de tensin
determinado, y ocurre algn hecho que reordena estos elementos y establece
una nueva normalidad.
e. Celebraciones importantes.
f. Sucesos para crear un cuento.


2.7.- MARCO CONCEPTUAL
Los valores: Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en funcin de realizarnos como personas.
Los valores son normas de origen social de las cuales cada individuo rige su vida.
Respeto: El respeto es un valor muy importante que debemos cultivar da a da, en
nuestro hogar, escuela, familia, amigos y todas las personas que estn a mi alrededor,
de esta manera tener un espacio armnico, el cual podemos compartir libremente
Solidaridad: La solidaridad es un valor que se puede definir como la toma de
conciencia de las necesidades de los dems y el deseo de continuar y de colaborar para
su satisfaccin. Se trata de un valor que hay que fomentar tanto en la familia como en
la escuela as como en otros mbitos.
El cuento: El cuento es una narracin breve producto de la imaginacin de una
persona y que permite al lector preguntarse por la suerte de los personajes. Los
personajes del cuento realizan acciones, estas acciones son los hechos narrados que
estn ordenados en un tiempo, protagonizada por un grupo reducido de personajes
donde cada uno sucede como secuencia del anterior, los verbos son los que indican
las acciones.


III.- METODOLOGIA
3.1. TIPO DE INVETIGACION: Experimental
3.2. DISEO DE INVESTIGACION:
CUASIEXPERIMENTAL


G.E: O1 - X O2
G.C: O1 O2
G. CONTR0L
G. EXPERIMENTAL
DONDE:
O1=PRE TEST
X= TRATAMIENTO
O2= POST TEST


3.3. HIPOTESIS:
Hi: El plan de accin SIEMPRE AYUDO mejora
significativamente la prctica del Respeto y Solidaridad en
nios de cinco aos del jardn municipal rayitos de luz distrito
el Porvenir- Trujillo 2014.

Ho: El plan de accin SIEMPRE AYUDO no mejora
significativamente la prctica del Respeto y Solidaridad en
nios de cinco aos del jardn municipal rayitos de luz distrito
el Porvenir- Trujillo 2014.

3.4. IDENTIFICACION DE VARIABLES:
V.I.: PLAN DE ACCION AMO Y RESPETO
V.D.: RESPETO Y SOLIDARIDAD

3.4.1.- OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
VARIABLE DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION
OPERACIONAL
INDICADORES ESCALA DE
MEDICIN
Variable
independiente
:

Plan de accin:
AMO Y
RESPETO
Cmo se entiende plan de
accin?
Como la intervencin
organizada que incluye una
deteccin de necesidades,
objetivos, planificacin,
intervencin y evaluacin?
Cmo se va a medir el
aprendizaje de los estudiantes?
A travs de un pre test y un post
test.
El plan de accin AMO Y
RESPETO ser evaluado
dentro del aula de 5 aos de la
I.E. RAYITOS DE LUZ. En
un lapso de 3 meses contando
con 10 sesiones que se
presentaran al grupo
experimental. Cada sesin
contara con su hoja de
aplicacin y asimismo se
utilizara una lista de cotejo
Comparte su lonchera con su amiga
Ayuda a su amigo que se ha tropezado
Integra a sus compaeros en el juego
Comparte su material con su amigo
Juega tranquilamente con todos sus amigos
Consuela a su amigo cuando ste est triste
Realiza un trabajo grupal sin molestar a los dems.
Valora y reconoce el trabajo de sus compaeros
Cuida y riega la plantas de su jardn
Cuida los materiales del aula
Escucha atentamente la clase
Lleva los materiales del aula a su casa
Tira a basura en el tacho
Se burla del hablar de sus compaeros
Saluda a la profesora al llegar al jardn
Quita la lonchera a sus compaeros
Levanta la mano para opinar en clase


Si
no
Variable
dependiente:
Respeto y
solidaridad
El Respeto es la esencia de la
vida en comunidad, el trabajo
en equipo, el cual conlleva a
crear un ambiente de
cordialidad y seguridad; debes
aplicarlo con todos aquellos
aspectos positivos que
coseches, en valorar los
intereses y necesidades de otro
individuo




Se operacional izar a
travs de sesiones de
aprendizaje, en la cual
los/las estudiantes
mejorarn sus valores
mediante cuentos, tteres,
empleando adecuadamente:
La coherencia, cohesin,
ser tomado en cuenta en
todo el desarrollo de la
ejecucin de la
investigacin. Se medir a
travs de una lista de cotejos
como pre test y post test.

Valora y reconoce el trabajo de sus compaeros
Cuida y riega la plantas de su jardn
Cuida los materiales del aula
Escucha atentamente la clase
Lleva los materiales del aula a su casa
Tira a basura en el tacho
Se burla del hablar de sus compaeros
Saluda a la profesora al llegar al jardn
Quita la lonchera a sus compaeros
Levanta la mano para opinar en clase



La solidaridad es un valor que
se puede definir como la toma
de conciencia de las
necesidades de los dems y el
deseo de continuar y de
colaborar para su satisfaccin.
Se trata de un valor que hay que
fomentar tanto en la familia
como en la escuela as como en
Comparte su lonchera con su amiga
Ayuda a su amigo que se ha tropezado
Integra a sus compaeros en el juego
Comparte su material con su amigo
Juega tranquilamente con todos sus amigos
Consuela a su amigo cuando ste est triste
Realiza un trabajo grupal sin molestar a los dems.

otros mbitos.

3.5. POBLACIN, MUESTRA Y MUESTREO
POBLACION: 2 aulas de 5 aos
CUADRO N 1: DISTRIBUCION DE LOS ALUMNOS DE LA POBLACION DE CINCO AOS DE INICIAL DEL JARDIN MNICIPAL RAYITOS DE LUZ EL
PORVENIR TRUJILLO 2014
A B N DE
ESTUDIANTE NIAS NIOS
GRUPO A 13 7 20
GRUPO B 10 8 18
FUENTE: ARCHIVO DEL JARDIN MUNICIPAL RAYITOS DE LUZ EL PORVENIR TRUJILLO


MUESTRA:
CUADRO N 2: DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES DE LA MUESTRA DE CINCO AOS DE INICIAL DEL JARDIN MUNICIAPAL RAYITOS DE LUZ
EL PORVENIR- TRUJILLO

NIAS

NIOS
N DE
ESTUDIANTE
GRUPO B 10 8 18
TOTAL 23 15 48
FUENTE: ARCHIVO DEL JARDIN MUNICIPAL RAYITOS DE LUZ EL PORVENIR TRUJILLO




3.6 TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
TECNICA:
OBSERVACION DIRECTA permitir recolectar los datos a travs de la percepcin directa de los hechos educativos; del tal forma
que se obtengan los resultados de acuerdo a como se va a desarrollando el programa propuesto.

INSTRUMENTOS:
Teniendo en cuenta la base terica, para realizar el test, se formularon 10 tems los cuales salieron de los
indicadores correspondientes a cada dimensin de la variable dependiente del problema de investigacin. Este
instrumento evala la observacin que se aplic en las fases de pre y pos test; con una duracin de 30 minutos y en
forma grupal.










LISTA DE COTEJOS: fue diseada para observar si los nios del aula de 5 aos lograron respetar y ser solidarios con
sus compaeros en, su aplicacin estuvo prevista para ser
Utilizada en forma individual, mediante la observacin, durante el periodo de la sesin.
3.7. METODOS DE ANALISIS DE DATOS
Para poder realizar el anlisis estadstico, se darn puntajes a cada una de las categoras de los tems de la gua de observacin; con los promedios
generados obtenidos se realizar una prueba de hiptesis (diferencia de medios Pre Test y Post Test para delimitar la aceptacin y rechazo de la
hiptesis.
Los datos se presentarn en cuadros de simple y doble entrada y para la correlacin de variables se aplicar el Chi Cuadrado (X
2
) o test de
independencia de criterios.


En el anlisis de los datos se utilizar las siguientes pruebas estadsticas:

Media Aritmtica, su frmula es:

n
x x x
x
n

2 1


Desviacin Estndar, su frmula es:

1
) (
2

n
x x n
s
i i


Varianza, su frmula es:

2
S v

Prueba de Hiptesis (Prueba t para dos medias muestrales).

n
s
d
t
d

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. RECURSOS Y PRESUPUESTO
4.1.1. RECURSOS HUMANOS
INVESTIGADOR:
CASTILLO SEMINARIO, GABY ROSEMARY
Rose_aries@live.com
ASESOR:
MG. CASTRO RODRIGUEZ WALTER JOSE A.
wjacastro@hotmail.com

4.1.1.1. BIENES DISPONIBLES


DESCRIPCIN CANTIDAD PREC. UNIT. TOTAL
LAP TOP 1 1 500.00 1 500.00
USB
CARTUCHO PARA
IMPRESORA
MILLAR DE PAPEL DE 80 GR
TILES DE ESCRITORIO
OTROS

2
2

1
GLOBAL
GLOBAL
45.00
20.00

25.00
30.00
50.00
90.00
40.00

25.00
30.00
50.00
TOTAL S/1 760.00 S/ 1 835.00









4.1.1.1. SERVICIOS DISPONIBLES

DESCRIPCIN CANTIDAD PREC. UNIT TOTAL
LUZ
INTERNET
TRANSPORTE
FOTOCOPIAS
TELFONO

OTROS
80 KWH
100 h
20 VIAJES
350 HOJAS
GLOBAL
GLOBAL
9.00
100.00
5.00
0.05
30.00
50.00
72.00
100.00
100.00
175.00
30.00
50.00
TOTAL S/. 394.05 S/. 527.00



4.4.1.2. SERVICIOS NO DISPONIBLES


DESCRIPCIN CANTIDAD P. UNID (S/) TOTAL(S/)
WINDOWS XP 01 1100.00 1100.00
SOFTWARE 05 10.00 50.00
TOTAL 11100.00 1600.00




4.1.2. PRESUPUESTO








4.2. FINANCIAMIENTO
Con recursos propios.

4.3. CRONOGRAMA DE EJECUCIN

DESCRIPCIN DISPONIBLES IMPORTE
RECURSOS 2 522.00 2 522.00
SERVICIOS 687.00 687.00
TOTAL S/3 209.00 S/ 3 209.00
TIEMPO AO 2013 AO 2014

ETAPAS

enero

febr
ero


mar
zo


abril

may
o

juni
o


julio

agost
o


setie
mbr
e

octu
bre PROYECTO DE
INVESTIGACIN
Lineamientos para
desarrollo de
proyecto
x
Aspectos Generales
del proyecto
x x
Plan de investigacin x x
Elaboracin del
proyecto
x
Revisin y validacin x x
Desarrollo del
proyecto

Implementacin del
proyecto
x
Recoleccin de datos x
Procesamiento de
datos
x

V.
BIBLIOGRAFA
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Anlisis e
interpretacin de
resultados
x
Elaboracin del
informe de
investigacin
x
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