Enfoque de la asignatura:

Las prcticas sociales del lenguaje .En general, las prcticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interaccin que enmarcan la produccin
e interpretacin de los textos orales y escritos; comprenden los diferentes modos de leer ,interpretar, estudiar y compartir los textos, de
aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos. stas permiten que los temas, conocimientos y habilidades se
incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela. La implementacin en
el aula de estas prcticas sociales del lenguaje toma forma por medio de los proyectos didcticos, los cuales se fortalecen mediante las
actividades permanentes que disea el docente durante el ciclo escolar.

Competencias especficas de la asignatura de espaol.
Con el trabajo en esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una
persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje (competencias lingsticas) como la habilidad para
emplearlo (competencias sociales para el uso del lenguaje).Las siguientes competencias especficas de la asignatura contribuyen al desarrollo de
las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica:
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen
el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les facilitar seguir aprendiendo
durante toda la vida. Tambin para que logren una comunicacin eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que favorecer que
expresen con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyndose en argumentos, y sean capaces de discutir con
otros respetando sus puntos de vista.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el
conocimiento de las caractersticas y el significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario. Se
refiere tambin al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en funcin del propsito del texto, las caractersticas de ste y las
particularidades del lector para lograr una construccin de significado, as como a la produccin de textos escritos que consideren el
contexto, el destinatario y los propsitos que busca empleando estrategias de produccin diversas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se busca que los alumnos
desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de
manera informada ,razonada y referida a los intereses colectivos y las normas en distintos contextos, lo que debe sustentarse en
diferentes fuentes de informacin, escritas y orales.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la
riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus variedades, as como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se
pretende que emplee en el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, econmicos, culturales y
polticos como parte dela cultura democrtica y del ejercicio ciudadano.

Propsitos de la enseanza del espaol en la educacin bsica.
Que los alumnos:
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana;
accedan y participen en las distintas expresiones culturales.
Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar.
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos
y lograr sus objetivos personales.
Reconozcan la importancia del lenguaje en la construccin del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud
analtica y responsable ante los problemas que afectan el mundo.

Propsitos de la enseanza del espaol en la educacin secundaria.

Que los alumnos:

Amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y evaluando informacin en diversos contextos.
Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintcticos, semnticos y grficos, y lo utilicen
para comprender y producir textos.
Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura
en funcin de sus propsitos.
Valoren la riqueza lingstica y cultural de Mxico, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinmica.
Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada respetan los puntos de vista de otros desde una perspectiva crtica y
reflexiva, utilicen el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante
argumentos razonables.
Analicen, comparen y valoren la informacin que generan los diferentes medios de comunicacin masiva, y tengan una opinin personal
sobre los mensajes que estos difunden.
Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes gneros, autores, pocas y culturas, con el fin de que valoren su papel
en la representacin del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e histricas que le han dado
origen.
Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.
Utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos especficos.


Los Estndares Curriculares de Espaol.
Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje
como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos
centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

ORGANIZACIN DE LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN MBITOS
Las prcticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres mbitos: Estudio, Literatura y Participacin social. Esta organizacin surge de las
finalidades de las prcticas en la vida social; si bien no suelen estar delimitadas, para fines didcticos se han distribuido como se seala. En cada
mbito la relacin entre los individuos y los textos adquiere un matiz particular.
mbito de Estudio
Las prcticas sociales del lenguaje agrupadas aqu tienen el propsito de apoyar a los alumnos en el desempeo de sus estudios, y as puedan
expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico. Desde esta perspectiva, los encaminan a leer y escribir para aprender y
compartir el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el con junto de disciplinas, as como a apropiarse del tipo de discurso en el que se
expresan. Por este motivo, algunas de las prcticas incluidas en este mbito se vinculan directamente con la produccin de textos propios de las
asignaturas que integran el campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. En este mbito, el proceso de produccin
de textos exige que los estudiantes planeen su escritura, preparen la informacin y la expongan conforme el discurso que cada disciplina
requiere; que expresen las ideas con claridad, de acuerdo con un esquema elegido; que organicen de manera coherente el texto, delimitando
temas y subtemas, definiciones, comentarios y explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones tcnicas; que citen
adecuadamente las fuentes de consulta, y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores. Dado que el discurso acadmico requiere
una expresin rigurosa y est sometido a mltiples convenciones, en este mbito es donde se propone un mayor trabajo con contenidos
referentes a la estructura sintctica y semntica de los textos, ortografa y puntuacin y su organizacin grfica.
mbito de Literatura.
En este mbito las prcticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparacin de las interpretaciones
y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construccin personal y subjetiva del significado a una ms social o
intersubjetiva; amplan sus horizontes socioculturales, ya prenden a valorar las distintas creencias y formas de expresin. Si bien en este mbito
se trata de destacar la intencin creativa e imaginativa del lenguaje, tambin se plantean maneras sistemticas de trabajar los textos, por lo que
seguir un tema, gnero o movimiento literario son prcticas de lectura que ofrecen la posibilidad de comparar los patrones del lenguaje y
comprender su relacin con las distintas manifestaciones literarias. Asimismo, la lectura dramatizada de una obra, una prctica comn en el
teatro, resulta de sumo provecho para que los alumnos se involucren y entiendan el complicado proceso de dar voz a un texto.
Con el propsito de que los alumnos se acerquen a la diversidad cultural y lingstica, se propone leer obras de diferentes periodos histricos del
espaol y la literatura hispanoamericana. Sin embargo, no se trata de que reconstruyan la historia de la lengua y la literatura, sino de propiciar un
acercamiento a otros modos de ser de la lengua, los textos y los valores culturales. As, por ejemplo, la lectura de los cuentos de diferentes
periodos histricos permite entrar en contacto con otros pueblos hispanohablantes, y sirve de apoyo para reflexionar sobre la diversidad del
espaol. Asimismo, se pretende una aproximacin del alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos,
gneros y estilos literarios y, a la vez, obtener las herramientas suficientes para formar lectores competentes que logren una acertada
interpretacin y sentido de lo que leen. Tambin se busca desarrollar habilidades para producir textos creativos que le interesen al propio
alumno, en los cuales exprese sus sentimientos e ideas, y construya fantasas y realidades a partir de modelos literarios.
mbito de Participacin social.
Todo ser humano es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento. La participacin civil, social y poltica se corresponde con
tres modos de ejercer la ciudadana; por eso, es legtimo formar a los alumnos como ciudadanos. La Educacin Bsica debe dirigirse a formarlos
como personas responsables y capaces de participar en la construccin de la sociedad. En este mbito, el propsito de las prcticas sociales del
lenguaje consiste en ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y
actuar en l. Por tanto, se han integrado diversas prcticas relacionadas con la lectura y el uso de documentos administrativos y legales, as como
otras que implican la expresin y defensa de la opinin personal y la propuesta de soluciones a los problemas que analizan. La participacin
social tambin comprende el desarrollo de una actitud crtica ante la informacin que se recibe de los medios de comunicacin, por lo que la
escuela no puede ignorar su impacto. La televisin, la radio, la Internet y el peridico forman parte del contexto histrico de los alumnos, y
constituyen una va crucial en la comprensin del mundo y la formacin de identidades socioculturales.
DESCRIPCIN DE LOS COMPONENTES DE LOS PROGRAMAS
Bloque: organizacin temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar.
Prctica social del lenguaje: contiene el nombre de la prctica que debe desarrollarse en cada proyecto.
Tipo de texto: se indica el tipo textual para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente general para la
planeacin y la intervencin docente.
Competencias que se favorecen: indica las competencias especficas de la asignatura que se desarrollarn con el proyecto didctico.
Aprendizajes esperados: constituyen un referente fundamental para la planeacin y la evaluacin. Contribuyen al cumplimiento delos
propsitos de la asignatura, y al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos.
Temas de reflexin: con el fin de orientar el trabajo docente, se destacan cinco aspectos que se desarrollan en funcin del tipo textual que se
aborda en cada prctica social: Comprensin e interpretacin, Bsqueda y manejo de informacin, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento
del sistema de escritura y ortografa, y Aspectos sintcticos y semnticos. Cabe sealar que, dada la naturaleza de las prcticas sociales, no en
todos los proyectos didcticos se integra la totalidad de los componentes.
Producciones para el desarrollo del proyecto: plantean las producciones parciales que los alumnos desarrollarn en cada proyecto.
Constituyen los elementos clave para la consecucin de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexin involucrados en el
proyecto.
Producto final: ste indica el elemento especfico que se elabora al concluir el proyecto didctico, el cual deber tener como caracterstica
esencial su utilidad y socializacin.
EVALUACIN
Evaluacin diagnstica Para determinar el punto de partida de una secuencia didctica (en este caso de los proyectos didcticos) as como para
tener un parmetro que permita valorar los avances en el proceso educativo, es necesario realizar una evaluacin inicial; es decir, obtener datos
sobre las reas en las que los alumnos sobresalen o aquellas que no dominan de los aprendizajes esperados.

Evaluacin formativa (o del proceso) En el trabajo con proyectos didcticos del lenguaje es conveniente obtener informacin acerca de los
logros y dificultades que enfrentan los estudiantes a medida que se desarrollan las actividades. Se denomina evaluacin formativa a las acciones
mediante las cuales se obtienen datos que permiten valorar el avance de los alumnos con respecto a los aprendizajes esperados o identificar los
obstculos que enfrentan al realizar las distintas actividades propuestas. Esta evaluacin permite al docente tomar decisiones muy importantes
durante el desarrollo del proyecto. Por ejemplo, Podr identificar si es necesario dar ms apoyo a algunos alumnos para que resuelvan algn
problema o situacin.

Evaluacin sumativa (o final) Tambin debe considerarse una evaluacin final que permita saber si se lograron los propsitos planteados al
inicio del proyecto. En este momento de la evaluacin conviene observar dos aspectos: los productos y los aprendizajes esperados. Para evaluar
el o los productos obtenidos al finalizar el proyecto, es necesario analizar sus caractersticas. Lo deseable es que sean semejantes a los textos
(orales o escritos)que se utilizan fuera de la escuela para comunicarse, aunque habr algunas diferencias necesarias. Por ejemplo, un peridico
escolar ser semejante a los peridicos que publican las distintas agencias de noticias tanto en la organizacin de sus contenidos (en secciones)
como en el tipo de texto que generan (noticias, anuncios clasificados, artculos de opinin, caricaturas, etctera). Y ser diferente porque no
circular por los mismos canales que los peridicos comerciales. Ni se vender, ni estar dirigido a la poblacin en general pero ser
indispensable que circule dentro de la escuela y fuera de ella entre los padres de familia u otros miembros de la comunidad. el grupo requiere
informacin especfica sobre algn tema en particular.



EVALUACIN: Durante el primer bimestre se utilizarn las siguientes variantes y gradientes:
PROCESO DE ELABORACION DE PROYECTO30%TRABAJO FINAL DE PROYECTO40%EXAMEN 30%PARTICIPACIONESEXTRA>>>> 20 PART = 1 PUNTO
Se realizarn variaciones en los porcentajes de acuerdo a los proyectos elaborados cada bimestre, as mismo se elaborara una rbrica por cada
trabajo final de proyecto, para llevar a cabo una evaluacin ms precisa y contabilizar la autoevaluacin de los equipos.

NOTA:
LOS TIEMPOS SE ENCUENTRAN REGISTRADOS DE ACUERDO CON EL CALENDARIO ESCOLAR, SIN EMBARGO SE HA PREVENIDO LA SITUACIN DE
LOS IMPREVISTO AUMENTANDO MS LA CANTIDAD DE SESIONES.
OBSERVACIONES:

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