ELECCIN DE RECTOR

RESOLUCIN DEL ORDEN DOCENTE (Adur-Bellas Artes)

La Sala Docente del Instituto Escuela Nacional de Bellas Artes reunida el
martes 12 de agosto de 2014 resuelve:

1.- Hacer pblica la posicin adoptada por el Orden en torno a la eleccin de
Rector de la UdelaR 2014.
La difusin por esta va tiene su fundamento en aspectos jurdico-electorales
que imposibilitan -en esta oportunidad- nuestra participacin directa como
orden en la AGC. Comunicamos adems a toda la comunidad universitaria, que
hemos decidido no interponer ningn recurso formal, para proteger las
decisiones que en dicho mbito se generen y a su vez evitar cualquier tipo de
impugnacin sobre su legitimidad. Situacin sobre la que hemos sido
advertidos

2.- Este colectivo docente considera importante reflexionar sobre la creciente
polarizacin de posiciones en torno a las propuestas y candidatos lo que
entendemos, atenta contra nuestras mejores tradiciones de tolerancia y
convivencia.
En ese sentido sealamos la notoria incidencia poltico-partidaria que a travs
de agrupaciones-gremiales, presionan la eleccin desde sus intereses
sectoriales, desvirtan la discusin legtima del demos universitario y procuran
la conformacin de una estructura de poder que lesiona la autonoma
universitaria. Este avasallamiento autonmico no implica solamente a esta
instancia electoral, sino que desde su lgica y accin interesada tambin afecta
el destino acadmico de la institucin universitaria empobreciendo sus fines,
principios y prcticas.
Por esto y convencidos de que el pleno ejercicio de la autonoma resulta
imprescindible en todos los planos de la vida universitaria, manifestamos
nuestro compromiso en la reafirmacin de los principios reformistas de una
Universidad autnoma, libre y comprometida socialmente, que promueva la
libertad creadora y el pensamiento crtico a travs del libre ejercicio de la
docencia, investigacin y extensin, proyectando estos principios a todos sus
actos, incluida la eleccin de Rector.

3.- Del anlisis de las propuestas de los candidatos, entendemos que si bien
ambos manifiestan un claro compromiso en relacin a las problemticas de
poltica universitaria (de orden tico, social, acadmico, administrativo y
gestin), consideramos que existen matices que pasamos a detallar.

- En la propuesta del Dr. Markarian es clara su preocupacin por discernir la
relacin excelencia-inversin-resultado donde las variables presupuesto y
desarrollo institucional deberan adecuarse a las necesidades emergentes de
un diagnstico que permita equilibrar e indicar caminos viables, perspectivas
de modificacin de una institucin que es vista por muchos como una estructura que
es renuente a los cambios y que, por tanto, cambia muy poco.
1

Si bien la propuesta tiene lineamientos generales que, ms all de lo
controversial, rene un anlisis de la situacin universitaria en algunos
aspectos acordable, se percibe a lo largo de su exposicin de argumentos y en
los procedimientos a seguir, un claro perfil desarrollista donde los fines
responden a la utilidad de los contenidos disciplinares hacia proyecciones
productivistas en procura de, por una parte responder al equilibrio de las
variables mencionadas al comienzo y por otra a la generacin de recursos
humanos a tales fines. En funcin de esto y ms all de cierto declaracionismo
hacia todas las reas, hay un claro nfasis en la investigacin cientfica y las
ciencias bsicas como eje.
Como ya fue expresado estos conceptos esbozados por el Dr. Markarian estn
claramente derivados del desarrollismo del Plan Maggiolo del ao 1967 que
inspirado en las ideas de Darcy Ribeiro, inclua la creacin de Institutos
entrales de Investigacin, que actuaran como rganos e!ecutores
descentrali"ados encargados de las actividades de investigacin cientfica,
ense#an"a y relacionamiento con el medio$
2

Desde esta perspectiva la propuesta implica a juicio de Markarian, la total
revisin de polticas de descentralizacin y la reconfiguracin de Comisiones
Sectoriales y reas.

- La propuesta del Dr. Rico tambin se ubica en un planteo de Renovacin
universitaria pero como proceso ya iniciado que debera profundizarse segn
un plan de desarrollo a largo pla"o que contemple la reali"acin plena de las
funciones universitarias y los intereses del pas, de sus estudiantes, docentes y
funcionarios
3
.
En su propuesta se plantea, entre otras consideraciones, lineamientos
generales que apuntan a la construccin de un Sistema nacional de educacin
terciaria pblica. Ms all de lo controversial que puede ser este planteo, es en
lo especfico de las funciones universitarias donde existen mayores
posibilidades de acuerdos amplios, ya que hay un claro inters inclusivo e
interdisciplinario en aspectos relevantes de lo funcional (docencia,
investigacin, extensin y gestin).

1
R$ Mar%arian, &a b'squeda de un nuevo equilibrio en la (dela), *+,-+,.-*/$
2
0rocena, )$, 1ut", 2$ 3.--*4 &a (niversidad &atinoamericana del futuro$ 5d$ (sual ,
M67ico$
3
0$ )ico, Por una (niversidad inclusiva, integrada, siempre en avance, *+,-8,.-*/$
El Dr. Rico tambin hace un balance de la gestin actual y la enmarca en un
proceso a concluir que implica una ardua tarea de acuerdos donde los cambios
constituyan una transicin a mediano y largo plazo.
Este perfil aperturista, interdisciplinario e inclusivo en el tratamiento de los
procesos de los cambios realizados implica una profunda reflexin colectiva,
corrigiendo errores, ajustando procesos y eventualmente modificando lo hecho
en base a una articulacin con todo el espectro social involucrado.

4.- Atendiendo a las bases doctrinarias que este colectivo sostiene, nos
permitimos transcribir un pequeo fragmento de un artculo de Jorge
Errandonea que fuera publicado en Tribuna Universitaria en 1963. All se
deca:

l) Replanteo de los objetivos educacionales de lo enseanza superior.
reemos que toda actitud reformista debe partir de una toma de conciencia
muy clara sobre Ia profundidad de la transformacin que debe acometerse$
5sa transformacin afecta todos los aspectos de la ense#an"a organi"ada$
9o es meramente un cambio de temas o m6todos$ 5s un cambio de ob!etivos,
que alcan"a tanto a los contenidos como a la organi"acin y los
procedimientos$
:en6ricamente, la educacin procura una puesta al da del educando en su
civili"acin y cultura para su incorporacin social en t6rminos activos$ 5l
mecanismo educativo, de trasmisin cultural, debe colocar al educando en
condiciones de responder saludablemente a los requerimientos de su medio$
5ste ob!etivo determina todo lo dem;s$
Pese a los grandes esfuer"os reformistas, debemos admitir que nuestra
ense#an"a superior no ha ido m;s all;, en gran parte de sus aplicaciones,
del esquema b;sico de Ia tradicin acad6mica$ < en muchos casos parece
dirigirse a adaptarlo a las nuevas necesidades inmediatas, salteando una
imprescindible revisin al nivel de los fundamentos, es decir de los ob!etivos
educacionales mismos.
4


Como orden docente, pensamos que dichos principios mantienen total
vigencia en tanto se visualiza la concepcin reformista como una actitud vital
e inherente al ser-universitario.
En ese sentido, entendemos que los procesos de cambios que han ido
desarrollndose hasta el momento deberan canalizarse en esa actitud viva
de asumirlos no con un sentido finalista y determinado por estructuras
rgidas y dirigistas. Esa amplitud de crterios, abierta al pensamiento crtico y
el compromiso social solo puede viabilizarse desde un colectivo universitario

4
2$ 5rrandonea, 5l 9uevo Plan de estudios, en =ribuna (niversitaria, *>+?, 5d$ @5(($
dispuesto a confrontar sus diferencias ms all de la circunstancial eleccin
de un Rector.

5.- Siendo consecuentes con lo expuesto, concluimos que la propuesta de
trabajo del Dr. Alvaro Rico es la que ms se adecua a nuestras
convicciones, razn por la cual expresamos nuestro apoyo a su eleccin
como Rector.


ADUR-Bellas Artes
12 de Agosto de 2014