INTRODUCCIN

La estadstica generalmente es definida como la rama de las matemticas que se

ocupa de reunir, organizar y analizar datos numricos y as mismo que ayuda a resolver
problemas como el diseo de experimentos y la toma de decisiones. Pero en realidad, lo
que se busca con este trabao, no es simplemente cubrir un tema ms de los exigidos por
el !inisterio de "ducaci#n, sino a la vez $acer que a nuestros conocimientos se arraiguen
las definiciones bsicas de lo que es la estadstica y que no simplemente quede all, en la
teora, sino que aprendamos a aprovec$arlo en nuestra vida cotidiana, ya que es seguro
que en un futuro necesitaremos tener estas nociones de estadstica.
%e pretende introducir a nosotros los estudiante en los primeros pasos sobre el
uso y maneos de datos numricos& distinguir y clasificar las caractersticas en estudio,
ensearnos a organizar y tabular las medidas obtenidas mediante la construcci#n de
tablas de frecuencia y por 'ltimo los mtodos para elaborar una imagen que sea capaz de
mostrar grficamente unos resultados.
"l dic$o ((una imagen vale ms que mil palabras)) se puede aplicar al mbito de la
estadstica descriptiva afirmando que ((un grfico bien elaborado vale ms que mil tablas
de frecuencias)). *ada vez es ms $abitual el uso de grficos o imgenes para
representar la informaci#n obtenida. +o obstante, la confecci#n de dic$os grficos debe
$acerse con muc$o cuidado, y $emos de ser muy prudentes ya que un mnimo error en la
representaci#n de una tabla de frecuencia puede cambiar por completo la perspectiva de
lo que en realidad desea mostrarse. %e dice que debe $acerse con prudencia porque una
misma informaci#n puede tener muc$as formas de representarse, y no todas son
correctas, como debe suponerse.
,+-,*"
,+./0-1**,2+ 2
,+-,*" 3
3. *0+*"P.0% 4 5"+"/6L,-6-"% 4
3.3 -"7,+,*,2+ 6
3.3.3 8/"9"% -6.0% :,%.2/,*0% 9
3.; *L6%,7,*6*,2+ 10
3.;.3 L6 "%.6-<%.,*6 -"%*/,P.,96 0 -"-1*.,96 10
3.;.; L6 "%.6-,%.,*6 ,+-1*.,96 0 ,+7"/"+*,6L 10
3.;.= L6 "%.6-,%.,*6 !".0-0L25,*6 11
3.= "L !".0-0 -" ,+9"%.,56*,0+ "%.6-,%.,*6 11
3.=.3 P/,!"/6 76%" 0 P/"P6/6*,0+ -"L ./686>0 11
3.=.; %"51+-6 76%" 0 /"*0P,L6*,0+ -" L0% -6.0% 12
3.=.= ."/*"/6 76%" 0 "96L16*,2+ -" L0% -6.0% 12
3.=.=.3 "*16*,0+"% *0!P"+%6-0/6% 13
3.=.=.; ,+-,*"% -" P/"7"/"+*,6 13
3.=.? *16/.6 76%" 0 P/"%"+.6*,2+ -" L0% -6.0% 14
3.=.@ A1,+.6 76%" " ,+."/P/".6*,2+ -" L0% -6.0% 14
3.? P08L6*,2+ 0 1+,9"/%0 15
3.@ L6 !1"%./6 15
3.B *0+%.6+."% 4 96/,68L"% 15
3.B.3 *0+*"P.0 -" 71+*,2+ 16
3.B.; "L -0!,+,0 16
3.B.= *L6%"% -" 71+*,0+"% 16
3.C L0% -6.0% 0 "L"!"+.0% 17
;. L6 7/"*1"+*,6 17
;.3.3 7/"*1"+*,6 %,!PL" 68%0L1.6 17
;.3.; 7/"*1"+*,6 %,!PL" /"L6.,96 18
;.3.= 7/"*1"+*,6 6*1!1L6-6 18
;.3.=.3 7/"*1"+*,6 6*1!1L6-6 68%0L1.6 18
;.3.=.; 7/"*1"+*,6 6*1!1L6-6 /"L6.,96 18
;.; "L P1+.0 !"-,0 -" *L6%" 0 !6/*6 -" *L6%" 19
;.= *16-/0 -" -,%./,81*,2+ -" 7/"*1"+*,6 19
2
;.? L0% P0L,50+0% -" 7/"*1"+*,6 20
=. 5/67,*0% 22
=.3 5/D7,*0% *,/*1L6/"% 22
=.; :,%.05/6!6 -" 7/"*1"+*,6% 22
?. !"-,-6% -" ."+-"+*,6 *"+./6L 0 -" P0%,*,2+ 24
?.3 P/,+*,P6L"% !"-,-6% -" ."+-"+*,6 *"+./6L 24
?.; L6 !"-,6 6/,.!".,*6 24
?.= L6 !"-,-6 6/,.!E.,*6 P0+-"/6-6 25
?.? "L !0-0, !0-6 0 P/0!"-,0 .<P,*0 25
?.@ L6 !"-,6+6 26
?.@.3 *6/6*."/<%.,*6% -" L6 !"-,6+6 26
@. !"-,-6% -" -,%P"/%,0+ 27
@.3 *0+*"P.0 27
@.; 1%0% -" L6% !"-,-6% -" -,%P"/%,2+ 27
@.= *L6%"% -" !"-,-6% -" -,%P"/%,2+ 28
@.=.3 L6 0%*,L6*,2+, /6+50 0 /"*0//,-0 28
@.=.3.3 *6/6*."/<%.,*6% -"L /"*0//,-0 29
*0+*L1%,2+ 30
3
3. *0+*"P.0% 4 5"+"/6L,-6-"%
3.3 -"7,+,*,2+&
La "%.6-,%.,*6 es la ciencia que le facilita al $ombre el estudio de datos
masivos, pasa de esa manera sacar conclusiones valederas y efectuar predicciones
razonables de ellosF y as mostrar una visi#n de conunto clara y de ms fcil apreciaci#n,
as como para describirlos y compararlos.
"n una forma prctica, la "%.6-<%.,*6 nos proporciona los mtodos cientficos
para la recopilaci#n, organizaci#n, resumen, representaci#n y 6+6L,%,% de -6.0%, o
anlisis de $ec$os, que se presenten a una valuaci#n numricaF tales como son&
*aractersticas biol#gicas o sociol#gicas, fen#menos fsicos, producci#n, calidad,
poblaci#n riqueza, impuestos, cosec$as, etc.
La cualidad de *,"+*,6 de la "stadstica se presta a'n a polmicaF pero es un
$ec$o indiscutible el que viene a constituir un auxiliar maravilloso y sobretodo insustituible
para la investigaci#n cientfica, al permitir que se aprovec$e el material cuantitativo que
arroan las observaciones y los experimentos.
%#lo mediante el empleo de los procederes estadsticos se $ace posible el
ordenamiento, clasificaci#n, presentaci#n y estudio claro de datos, $ec$os y ocurrencias
masivasF los cuales de ordinario presentan una apariencia confusa, cambiante, afectados
por interrelaciones diversas y variaciones sin regulaciones aparentesF que de otra forma
no se podran apreciar.
"n sus comienzos, la "stadstica s#lo era aplicada al estudio y valuaci#n numrica
de manifestaciones in$erentes al "%.6-0& -e all sale nombre, del vocablo latino
GstatusH, que fue utilizado por primera vez en 6lemania, en el siglo I9,, especficamente.
*uando coloquialmente se $abla de estadstica, se suele pensar en una relaci#n
de datos numricos presentada de forma ordenada y sistemtica. "sta idea es la
consecuencia del concepto popular que existe sobre el trmino y que cada vez est ms
extendido debido a la influencia de nuestro entorno, ya que $oy da es casi imposible que
cualquier medio de difusi#n, peri#dico, radio, televisi#n, etc, no nos aborde diariamente
4
con cualquier tipo de informaci#n estadstica sobre accidentes de trfico, ndices de
crecimiento de poblaci#n, turismo, tendencias polticas, etc.
%#lo cuando nos adentramos en un mundo ms especfico como es el campo de la
investigaci#n de las *iencias %ociales& !edicina, 8iologa, Psicologa, ... empezamos a
percibir que la "stadstica no s#lo es algo ms, sino que se convierte en la 'nica
$erramienta que, $oy por $oy, permite dar luz y obtener resultados, y por tanto beneficios,
en cualquier tipo de estudio, cuyos movimientos y relaciones, por su variabilidad
intrnseca, no puedan ser abordadas desde la perspectiva de las leyes deterministas.
Podramos, desde un punto de vista ms amplio, definir la estadstica como la ciencia que
estudia c#mo debe emplearse la informaci#n y c#mo dar una gua de acci#n en
situaciones prcticas que entraan incertidumbre.
3.3.3 8/"9"% -6.0% :,%.2/,*0%&
-esde =.JJJ aos antes de *risto, se tienen noticias de los primeros censos
$ec$os a la poblaci#n, en la antigua 8abilonia, Persia, "gipto y *$ina, se elaboraban
censos de las propiedades de los $abitantes con fines impositivos.
"l mismo !oiss, que existi# en los siglos I9 K I,9 antes de *risto, y que era
profeta y legislador $ebreo, levant# un censo de su pueblo en el desierto, seg'n lo seala
la 8iblia.
4 en 5recia, el censo era algo muy usual en sus principales ciudades
democrticas.
.ambin %ervio .ulio, que se supone vivi# entre @CL y @=? antes de *risto, y fue el
sexto /ey de /oma, orden# que se llevara a acabo un censo cada @ aos, y el fin era el
de planificar los impuestos, preparar elecciones y la conscripci#n militar. *omo $a de
recordarse, %an >os y la 9irgen !ara iban a 8eln a inscribirse en el segundo de estos
censos, cuando naci# >es's, seg'n sus discpulos Lucas, y !ateo, ya en la poca del
"mperador 6ugusto.
5
"l primer censo en 6mrica fue llevado a cabo por los ,ncas, y lo ms probable es
que $aya sido en la poca de Pac$ac'tec 4upanqui, ,nca que fue llamado G"l /eformador
del !undoH quien organiz# el ,mperio ,ncaico econ#mica y socialmente.
"l matemtico y fil#sofo italiano 5irolano *ardano, que vivi# entre los aos 3@3J y
3@CB, realiz# los primeros estudios sobre probabilidades, y fueron publicados en su
trabao G,ber de Ludo 6leaH que quiere decir G!anual para tirar los dadosH.
7elipe ,, M3@C@ K 3@CLN fue el /ey de "spaa, e $izo levantar un censo en el
+uevo !undo de sus dominios, en el ao de 3@CB.
5ottfried 6c$enOall M-esde 3C3P $asta 3CC;N, un reconocido economista y
profesor universitario, de origen alemn, profundiz# en estudios que dieron origen a la
"stadstica ,nductiva.
>uan Pedro %ussmilc$i, que vivi# desde 3CJC $asta 3CBC, y fue un brillante
matemtico, estadstico y te#logo alemn, perfeccion# los estudios demogrficos, al
mismo tiempo que 6ntonio -eparcioux, que vivi# entre 3CJ= y 3CBL y fue un gran
matemtico francs, aplic# la "stadstica para obtener las primeras G.ablas de
!ortalidadH, con lo cual se dio inicio el pr#spero negocio del seguro de vida.
>acques 8ernouilli M3B@?Q3CJ@N matemtico suizo, escribi# G6rs *oetandiH que
quiere decir en espaol, el 6rte de *oneturar, publicado p#stumamente en 3C3= y formula
la Ley de los 5randes +'meros, primer paso $acia la "stadstica !atemtica.
"l !arqus Pedro %im#n de Laplace que vivi# desde 3C?P $asta 3L;C,
matemtico y astr#nomo francs, anuncia su .eora 6naltica de las Probabilidades en
3L3;, y este fue otro gran impulso a la "stadstica !atemtica.
Lambert >acques Auetelet M3CPBQ3LC?N, gran astr#nomo y matemtico de origen
belga, aplic# el mtodo estadstico al estudio de la "conoma %ocial M*aractersticas
fsicas, intelectuales y morales de los $umanosNF creando as la %ociometra.
6
Pafnuti Lvovic$ *$evys$ev M3L;3Q3LL?N crea la -esigualdad de *$evys$ev, que
es de gran utilidad como $erramienta te#rica, aplicable a las distribuciones de medias y
varianzas finitas.
5regor >o$ann !endel, M3L;;Q3LL?N, conocido botnico austraco, que
experiment# con =? variedades de arveas, durante un lapso de ; aos, descubre y
enuncia, en el ao de 3LB@, las Leyes de !endelF leyes estadsticas que rigen la $erencia
y la $ibridaci#n de los vegetales, lo cual es considerado el punto de partida de la
biometra.
"l cientfico ingls, 7rancis 5alton M3L;;Q3P33N, primo de -arOin y creador de la
"ugenesia, de nuevos mtodos antropomtricos, de la moderna teora de la "stadstica y
su aplicaci#n a la %ociometra y a la 8iometra. ,de# los deciles y centiles.
Rarl Pearson M3L@CQ3P=BN, matemtico ingls, crea el mtodo de los momentos, la
Prueba de c$i cuadrana, los conceptos de *urva normal, y de -esviaci#n normal. Publica
sus trabaos bao el epgrafe de *ontribuci#n a la teora matemtica de la evoluci#n, y en
total, da un gran impulso a las tcnicas usadas en estudios de fen#menos sociales
M%ociometraN y biol#gicos M8iometraN.
:oy en da la "stadstica $a llegado a tal grado de perfeccionamiento y
especializaci#n, que casi no existe disciplina cientfica, o tcnica, de investigaci#n, control
o planificaci#n, en la cual no se apliquen los mtodos estadsticos como una $erramienta
de trabao valiossima e insustituible.
3.; *L6%,7,*6*,2+&
"n atenci#n a su metodologa, por sus procedimientos y alcances bien definidos,
la "stadstica la podramos clasificar en dos grandes ramas, como lo son&
7
ESTADISTICA
Descriptiva o
Deductiva
Inductiva o Inferencial
3.;.3 L6 "%.6-<%.,*6 -"%*/,P.,96 0 -"-1*.,96&
6naliza met#dicamente los datos, simplificndolos y presentndolos en forma
claraF eliminando la confusi#n caracterstica de los datos preliminares. Permite la
elaboraci#n de cuadros, grficos e ndices bien calculadosF suficientemente claros, como
para disipar las dudas y la obscuridad de los datos masivos.
%e limita a describir los datos que se analizan, sin $acer inferencias en cuanto a
datos no incluidos en la muestra.
3.;.; L6 "%.6-,%.,*6 ,+-1*.,96 0 ,+7"/"+*,6L&
Provee conclusiones o inferencias, basndose en los datos simplificados y
analizadosF detectando las interrelaciones que pueden unirlos, las leyes que los rigen y
eliminando las influencias del azarF llegando ms all de las verificaciones fsicas
posibles. %obre la base de la muestra estudiada saca conclusiones, o sea, $ace inferencia
o inducci#n, en cuanto al universo o poblaci#n, de donde se obtuvo dic$a muestra.
3.;.= L6 "%.6-,%.,*6 !".0-0L25,*6&
La finalidad de esta asignatura es el estudio de los mtodos estadsticos en
general, aplicables a las investigaciones, como valiosa $erramienta auxiliar de la ciencia y
de la tcnica. +os seala la forma de proceder en cada caso, los recursos disponibles y
aplicables, de acuerdo al obetivo perseguido y al caso particular en estudio.
3.= "L !".0-0 -" ,+9"%.,56*,0+ "%.6-,%.,*6&
"l mtodo de investigaci#n estadstica comprende las cinco fases siguientes&
3N Preparaci#n del trabao.
;N /ecopilaci#n de los datos.
=N "valuaci#n y depuraci#n de los datos.
?N Presentaci#n de los datos.
@N 6nlisis e interpretaci#n.
8
3.=.3 P/,!"/6 76%" 0 P/"P6/6*,0+ -"L ./686>0
%e limita a la redacci#n de las instrucciones para recabar los datos, definici#n
precisa de los datos que se necesitanF diseo de formularios y planillas, planificaci#n y
organizaci#n del trabao en el espacio y en el tiempo.
"n esta fase deben quedar perfectamente claros los conceptos y cada participante
debe conocer a cabalidad sus atribuciones y responsabilidadesF ya que las dudas o malas
interpretaciones ec$arn a perder el resto de la investigaci#n.
3.=.; %"51+-6 76%" 0 /"*0P,L6*,0+ -" L0% -6.0%
"n ella se recaban los datos necesarios para la investigaci#n, mediante encuestas,
muestreos, censos, o se toman de fuentes secundarias o registros y publicaciones.
La eficiencia con que se realice esta etapa generar la calidad de todo el trabao
de investigaci#n estadstica.
3.=.= ."/*"/6 76%" 0 "96L16*,2+ -" L0% -6.0%
Los datos recopilados, en la vida real, suelen adolecer de imperfecciones y errores
variosF debidos a la ignorancia, a malos entendidos, a intereses creados o a preuicios
sociales, de parte de quien aporta los datos o de quien los recaba. -e all que el paso
inmediato sera una depuraci#n y evaluaci#n de tales datos, a fin de subsanar o mitigar
las influencias y efectos de tales errores e imperfecciones. Para lograrlo se recomiendan
los siguientes procedimientos&
aN /evisi#n total de los clculos, de las tabulaciones y del procedimiento
utilizado.
bN *onfrontar los datos recopilados, con los obtenidos al clculo, con los de
otras regiones o pases, tomados en otras ocasiones o con otra finalidad.
cN /epetir al muestreo, el mismo trabao, en zonas estratgicamente
escogidasF cuando en las verificaciones anteriores se $ubieran obtenido notorias
discrepancias.
9
3.=.=.3 "*16*,0+"% *0!P"+%6-0/6%&
%e usan para efectuar verificaciones, como las anteriores. 1n eemplo sera la
utilizada en censos demogrficos, as&
"xplicando cada uno de los elementos de la ecuaci#n nos queda entonces que&
.odo referido a un mismo perodo censal. "l resultado as obtenido, debe resultar
muy aproximado al obtenido mediante el censo realmente efectuado.
3.=.=.; ,+-,*"% -" P/"7"/"+*,6&
,ndican la predilecci#n que por determinados dgitos suelen tener los declarantesF
lo cual los induce a errores. 6l respecto existen varias publicaciones, siendo la ms
recomendable la de la G%ecretara de la 0rganizaci#n de las +aciones 1nidasH M0.+.1.N
3.=.? *16/.6 76%" 0 P/"%"+.6*,2+ -" L0% -6.0%
Los datos suelen estar presentados en forma tabular, en cuadros de doble entrada,
proporcionales, porcentuales, o en valores promedios. .ambin suelen representarse
grficamente, mediante& :istogramas, polgonos, diagramas figurados, prismogramas,
pictogramas, dibuos acotados, entre otros.
10
P = P + N - D + I - E
2 1
P = Poblacin actual.
2
1
P = Poblacin anterior.
N = Naciientos
I = Inte!rantes.
D = Defunciones
E = Ei!rantes
3.=.@ A1,+.6 76%" 0 6+6L,%,% " ,+."/P/".6*,2+ -" L0% -6.0%
Podra decirse que es sta la fase ms amplia de todas y en la cual la
investigaci#n rinde sus meores frutos. -esde la ms remota antigSedad se $a venido
aplicando el anlisis estadstico a las investigaciones demogrficas, socioecon#micas,
fiscales, entre otros. 0btenindose as ndices y tendencias de natalidad, mortalidad,
mortinalidad Mnacidos muertosN, nupcialidad, inmigraci#n, emigraci#n, etc. -e
generalizaci#n ms reciente tenemos los ndices y tendencias del costo de la vida, de tan
rotunda actualidadF los cuales se obtienen sumando los costos promedios de alimentos,
vivienda, medicinas, ropas y servicios consumidos por una persona, familia, estndar, en
el perodo que se estudia. ,gualmente, los ndices de productividad o relaci#n entre la
producci#n y las $oras K $ombre de trabao en ella utilizadas.
3.? P08L6*,2+ 0 1+,9"/%0
La poblaci#n, o el universo, est formado por la totalidad de los elementos que se
desean estudiar, eemplos podran ser& La poblaci#n total de 9enezuela, los alumnos
cursantes en las universidades del pas, la producci#n de toda una industria, a cosec$a de
un ao dado, el rendimiento de una raza de ganado, entre otros.
%eg'n sus caractersticas dimensionales pueden ser&
3.@ L6 !1"%./6&
"n los estudios estadsticos, en vez de analizar la totalidad de la poblaci#n o
universo, se acude al recurso de considerar solamente una parte de ella, a la cual se
llama muestra.
"s requisito indispensable que la muestra a analizarse sea representativa
realmente de la poblaci#n o universo, al cual substituye en el estudio estadstico, o sea,
que debe contener valores tpicos del fen#meno que se desea estudiar.
11
P"#$ACI%N
&INITA' Cuando tiene un valor liitado( coo
por e)eplo' las unidades de producto de
una epresa.
IN&INITA' Cuando es un n*ero iliitado(
coo por e)eplo' lon!itud de las +ebras
de una plantacin de al!odn
3.B *0+%.6+."% 4 96/,68L"%
Las cantidades que tienen inerencia en las cuestiones matemticas sern
constantes, si s#lo pueden tomar un valor fio y determinado en el asunto que se trataF por
eemplo, el punto de ebullici#n del agua a una presi#n atmosfrica dada, la tangente de
una recta en plano coordenado, con determinada abertura de ngulo, etctera.
"n cambio, sern magnitudes variables, aquellas que puedan tomar diferentes
valores. "emplo de esto es& "l costo de una mercanca variar de acuerdo con la
cantidadF el volumen de un gas variar en atenci#n a la presi#n a que est sometido, la
velocidad de los cuerpos en cada libre y el espacio recorrido, sern variables del tiempo,
entre otros.
3.B.3 *0+*"P.0 -" 71+*,2+
"n todos aquellos casos, en los cuales una variable dependa de otra, se dice que
es funci#n de sta. "emplo& diremos que GyH es una funci#n de GxH, cuando a cada valor
de la variable GxH corresponda uno, o varios, valores de la variable GyH.
Esta relaci#n de dependencia se expresa as& y T f MxN, ideada por "uler en 3C=?.
La palabra funci#n designa, tanto la variable dependiente, como a la relaci#n
existente entre dic$as variables mismas.
3.B.; "L -0!,+,0
"st constituido por los valores posibles, que puede tomar la variable. Por eemplo,
el dominio de la variable calificaci#n, que pueden obtener los alumnos de un curso en un
examen comprender los valores desde cero $asta veinte.
12
3.B.= *L6%"% -" 71+*,0+"%
Puede ser discreta o continua.
"s discreta cuando la variable s#lo puede tomar valores enteros del dominio por
eemplo& la cantidad de manzanas que se pueden cosec$ar en una misma mata, los $ios
del matrimonio, etc.
"s continua cuando la variable puede tomar cualquier valor de los comprendidos
en el dominio, eemplo& el peso, o la estatura de las personas.
3.C L0% -6.0% 0 "L"!"+.0%
%on cada uno de los trminos que componen la muestra y, de acuerdo a la funci#n
existente entre ellos, tambin pueden ser discretos o continuos. "n general, los discretos
son los que pueden contar y los continuos, los que se pueden medir.
;. L6 7/"*1"+*,6
"s el n'mero de datos o elementos de la muestra, que caen en un mismo intervalo
de clase. "s decir, que sus valores quedan totalmente comprendidos dentro de los
linderos de ese mismo intervalo.
La frecuencia puede ser&
;.3.3 7/"*1"+*,6 %,!PL" 68%0L1.6
"l n'mero de veces que se observa un mismo tem MLos datos de una misma
magnitud o clase
N
, o la cantidad d datos que caen en un mismo intervalo.
13
&,EC-ENCIA
SI.P$E

AC-.-$AD
A
Absoluta(
f
,elativa(
+
i
i
Absoluta( &
,elativa( /
i
i
;.3.; 7/"*1"+*,6 %,!PL" /"L6.,96
"s la relaci#n geomtrica entre la frecuencia absoluta y el total de datos. 0 sea, el
cociente de dividir el n'mero de veces que aparece un dato de un intervalo, entre la
totalidad de los datos que conforman la muestra de que se trate.
;.3.= 7/"*1"+*,6 6*1!1L6-6
"s la suma de las frecuencias de un intervalo de clase, con todas las frecuencias
de los intervalos que le preceden.
-e modo que tambin $abr frecuencias acumuladas absolutas y frecuencias
acumuladas relativas.
;.3.=.3 7/"*1"+*,6 6*1!1L6-6 68%0L1.6
"s la acumulaci#n o suma de todas las frecuencias absolutas $asta el intervalo de
clase considerado, inclusive.
;.3.=.; 7/"*1"+*,6 6*1!1L6-6 /"L6.,96
9iene a ser la acumulaci#n de todas las frecuencias relativas $asta el mismo
intervalo considerado, inclusive.
;.; "L P1+.0 !"-,0 -" *L6%" 0 !6/*6 -" *L6%"
"s el valor medio de los lmites de cada intervalo de clase. %uelen escogerse
siempre intervalos de extensiones iguales.
14
;.? L0% P0L,50+0% -" 7/"*1"+*,6
Las distribuciones de frecuencias pueden ser representadas mediante tablas o
mediante $istogramas. 0tra forma grfica de representaci#n la constituyen los polgonos
de frecuencias. Para dibuarlos, se levantan en cada uno de los puntos medios de clase,
ordenadas iguales a las frecuencias de cada intervalo de clase respectivo, es decir, que
las abscisas sern iguales a los puntos medios de clase, y las ordenadas a las
frecuencias.
Para que cierre el polgono se toman los puntos medios de clase inferior y superior
a la muestra, con frecuencias *"/0F es decir& %obre el mismo ee de las equis.
"emplo&
8asndonos en el siguiente :istograma de frecuencias, crearemos el respectivo
polgono de frecuencia.
7igura +U ?
"l respectivo polgono de frecuencia es el siguiente&
=. 5/67,*0%
=.3 5/D7,*0% *,/*1L6/"%
15
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
440 480 520 600 640 680
0
20
40
60
80
100
120
0 420 460 500 540 580 620 660 700
PUNTOS MEDIOS DE CLASE
F
R
E
C
U
E
N
C
I
A
S
&i!ura N0 1
%e trata de representar, mediante un crculo, la totalidad o el 3JJV de los datos de
la muestra y, en el mismo, mediante sectores circulares, proporcionalmente, se
representarn los valores parciales. 6 tal efecto, se pueden obtener en el mercado,
transportadores especiales, graduados en porcientos.
"emplo&
"laboremos un grfico circular, y los datos sern los referentes a los componentes
de la totalidad de los 6ctivos de la *ompaa 1:1.
6ctivo circulante& W =JJ.JJJ,JJ T ;@.JJV
7ondos especiales& BJ.JJJ,JJ T @.JJV
,nversiones& 3;J.JJJ,JJ T 3J.JJV
6ctivo fio tangible @P3.JJJ,JJ T ?P.;@V
,ntangibles PJ.JJJ,JJ T C.@JV
*argos diferidos ;?.JJJ,JJ T ;.JJV
0tros activos 3@.JJJ,JJ T 3.;@V
.0.6L 6*.,90% 3.;JJJ.JJJ,JJ T3JJ.JJV
16
Activo Fijo
Tangible
Circulant
Inversione
s
Intangible
s
Fonos Es!eciales
Di"erio
s
Otro
s
49.25%
25%
10%
7%
5%
2
%
1%
&i!ura N02
=.; :,%.05/6!6 -" 7/"*1"+*,6%
"s una de las tantas formas grficas de representar la distribuci#n de frecuencias,
consistente en rectngulos o barras proporcionales.
Para dibuar el grfico o $istograma, se medirn los intervalos de clase en el ee de
las abscisas de un plano cartesiano, y las frecuencias de cada intervalo, sobre el ee de
las ordenadas, en forma de barras.
"emplo&
-atos&
IMPORTANCIONES VENEZOLANAS POR PAISES
M!,L"% -" !,LL0+"% -" 8%. 3PP3N
TOTAL 574.518
AMERICA (1) 379.801
1%6 M;N ;CJ.C;;
!.*.*.M=N =L;
6L6-, M?N C;.L@?
5/1P0 6+-,+0 M@N ;;.?B3
*6/,*0! MBN ?.CJC
/"%.0 -" 6!"/,*6 MCN3@.3P@
EUROPA (8) 144.794
*.".". MPN 3;P.CJ=
ASIA (10) 43.888
>6P2+ M33N ;L.3@;
ARICA (1!) !."79
6/5"L,6 M3=N 3CL
OCEA#IA (14) 4.4"4
+1"96 X"L6+-,6 M3@N =.CLJ
M71"+."%& 8.*., !.".!.,
0.*.".,.N
17
0
50
100
150
200
250
300
350
400
PAISES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15 12
MILES
&i!ura N0 3
?. !"-,-6% -" ."+-"+*,6 *"+./6L 0 -" P0%,*,2+
?.3 P/,+*,P6L"% !"-,-6% -" ."+-"+*,6 *"+./6L
.enemos las siguientes&
?.; L6 !"-,6 6/,.!".,*6
%e representa bao el smbolo equis barrada, y viene a ser el cociente de dividir la
sumatoria de los elementos entre el n'mero de ellos.
"s decir, que la media aritmtica es igual a la suma de todo los elementos o datos
que componen la muestra, dividida entre el n'mero de ellos mismos.
"emplo&
-ados los datos&
I3T ;
I;T =
I=T @
I?T L
I@T 3J
IBT 3;
ICT 3?
ILT 3B
IPT 3L
I3JT ;J
"s decir, un total de 3J elementos, luego se entiende que + T 3J. La medida
aritmtica sera entonces&
18
.EDIDAS DE TENDENCIA
CENT,A$
.EDIDA A,IT.ETICA " P,".EDI"
A,IT.ETIC" SI.P$E
.EDIA A,IT.ETICA P"NDE,ADA
."D"( ."DA " P,".EDI" TIPIC"
C-A,TI$( 4-INTI$( DECI$( CENTI$
.EDIANA
.EDIA 5E".ET,ICA
.EDIA A,."NICA
N N
x
N N i
+ + + + +
=

=
1 3 2 1
*0+*L1%,2+
La estadstica uega un papel muy importante en nuestras vidas, ya que
actualmente sta se $a convertido en un mtodo muy efectivo para describir con
muc$a precisi#n los valores de datos econ#micos, polticos, sociales, psicol#gicos,
biol#gicos y fsicos, adems, sirve como $erramienta para relacionar y analizar dic$os
datos. "l trabao del experto estadstico $a evolucionado muc$o, ya no consiste s#lo
en reunir y tabular los datos, sino sobre todo en el proceso de interpretaci#n de esa
informaci#n, a$ora tiene un papel muc$o ms importante del que tenia en aos
pasados.
"s de vital importancia para nuestra vida profesional venidera, que maneemos
estos conceptos con facilidad, as mismo el que los usemos de la manera apropiada,
siempre en pro de buscar soluciones a los problemas que se nos puedan presentar.
19
"%.68L"*,!,"+.0 *0L"5,0 %6+.6 !6/<6
*6."-/6& "%.6-<%.,*6
*6."-/D.,*0& L,* 0!6/ /0L6+-0 :"/+D+-"X P"LD"X
7"+2!"+0% A1" "%.1-,6 L6 "%.6-<%.,*6
6L1!+0& -6/,"+ 96L-"X
5/6-0& @.0. 86*0
7"*:6 -" "+./"56& 3CYJ;Y3?
20