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Tema #1

Resumen
La sociedad de la informacin, la
tecnologa y la educacin
1. Los discursos sobre la sociedad informtica
En los ltimos cuatro aos del siglo XX la aparicin de los ordenadores, la
expansin de la demandada de servicio de consumo terciario, la toma de
conciencia del agotamiento de los recursos naturales y de los efectos
negativos de la industrializacin, la nueva forma de organizacin y
distribucin de la informacin, junto a otro factores, propio que los pases
altamente desarrollada tuviera lugar la denominada tercera revolucin
industrial.
La globalizacin es uno de los fenmenos histricos ms destacable y
representativo del presente. La globalizacin o mundializacin, es decir, la
superacin de los lmites especiales de las fronteras locales o nacionales para
actuar a nivel planetario, es un proceso en el siglo anterior.
2. luces y sombras de los efectos sociales y culturales de la
tecnologa de la informacin y comunicacin
Uno de los efectos ms notable de la tecnologa digital es que permiten y
facilitan una mayor comunicacin entre las personas independiente de su
situacin geogrfica o temporal. las nuevas tecnologas de la comunicacin
rompan barreras espacios temporales facilitando la interaccin entre
personas mediante formas orales, escrita o audiovisual.
3. los problemas educativos generado por la omnipresencia
tecnolgica
la alfabetizacin tecnolgica es una condicin necesaria en la actualidad,
para que se pueda acceder y conducirse inteligentemente atreves de la
cultura y tecnologa digital.
Los nuevos problemas educativo antes las nuevas tecnologa.
nuevas exigencias formativas.
dificultades para atender nuevas formas hipertextuales.
saturacin de la informacin
inadaptacin a la rapidez de los cambios.
desajustes de los sistemas de informacin.
4. los restos de la educacin antes las nuevas tecnologa
digitales
integrar las nuevas tecnologa en el sistema y cultura escolar
restructurar los fines y mtodos de enseanza. nuevos roles
para docentes y alumnos.
extender la formacin a travs de redes de ordenadores.
desarrollar acciones de educacin no formal: la alfabetizacin
tecnolgica para el desarrollo social y comunitario.
revisar y replantear la formacin ocupacional a la luz de las
nuevas exigencias sociedaborales impulsadas por las nuevas
tecnologa




TEMA #2
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA COMO DICIPLINA
PEDAGOGICA
RESUMEN




















Tema # 3
Los medios de enseanzas o materiales didcticos
RESUMEN
Conceptualizacin y tipos.
los medios de enseanzas o materiales didcticos son uno de los
ejes vertebradores de las acciones de enseanza y aprendizaje
desarrollados en cual quiere nivel y modalidades de educacin.
en cualquier actitud formativa siempre existe algn tipo de medio-
impreso, audiovisual o informativo- de referencia y apoyo para los
docentes y alumnos.
1-Socializacin cultural y aprendizaje con medios y
tecnologa en un contexto educativo
los medios y materiales con objetos fsicos que almacenan
mediantes determinadas formas y cdigos del conocimiento
escolar y permite desarrollo de trabajos acadmico en el
contexto del aula.

los medios y tecnologa para informacin y comunicacin debe
ser considerados algo ms que mero soporte fsicos
transmisores de informacin o simples canales entre el emisor y
el receptor ya que sabemos que es el aprendizaje con medios en
los contextos educativos en un proceso que intervienen en una
serie de variable no solo vinculados con los atributos internos
del material (contenido, soporte fsico, sistema de codificacin).
sino tambin con variables propias que interaccionan con el
material (la edad, las actitudes, los estilos cognitivos) y con
variables del contexto en el que se utiliza el material (tareas
realizadas con los medios educativos y mtodo de enseanza).

los medios y materiales de enseanza, sin ninguna duda, son
artefactos fsicos (se tocan, se rompen, son pesadas) y este
atributo afecta la disponibilidad y uso educativo de las mismas
en las aulas y centros educativos.

Medios de enseanza y socializacin cultural



Los medios y herramientas para la comunicacin social



Los medios son parte integrante del mtodo y proceso
de enseanza desarrollada en el aula.


Exigen del sujeto las activaciones de distintas
habilidades cognitivas



Los medios son tambin estructuradores del proceso y
actividad de aprendizaje






Codifican el conocimiento y la cultura a travs de formas
de representacin figurativas y las simblicas.

2-El concepto de medio de enseanza o material didctico
J.M. Escudero (1983,p91) formulo la siguiente definicin
(medio de enseanza) o cualquier recurso tecnolgico que
articula en un determinad sistema de smbolos ciertos
mensajes con propsito instructivos
Se destaca de esta definicin es que un medio es:
En primer lugar:
- Un recurso tecnolgico.
- Es ante todo, un aparato comn soporte fsico- material o
hardware.
En segundo lugar:
-El medio debe representar algo diferente desi.
-Debe poseer un referente que es simbolizado en los medios a
travs de ciertos cdigos.
En tercer lugar:
-El medio porta mensajes, comunica informacin.
En cuarto lugar:
-Pretende educar o facilitar el desarrollo de algn proceso de
aprendizaje dentro de una situacin educativa formalizada.


Un contenido, informacin

Una finalidad Forma simblica
Propsito Un medio de enseanza de
Simblica est configurado representar
La informacin
Educativo
Soporte fsico
O
Material

3-Los tipos de medios y materiales didcticos
Los materiales didcticos pueden realizarse teniendo en
consideracin diversos criterios:
-Nivel educativo.
-reas o materiales de enseanzas.
- Coste econmico.
En las publicaciones pedaggicas suelen clasificarse en:
-Funcin de la naturaleza tecnolgica y simblica del medio.
-El agente educativo al que est destinado el material (profesores,
alumnos).

Tipos de medios y materiales de enseanza
Tipos de medios y
materiales
Modalidad simblica Medios y materiales
incluidos


Medios
manipulativos
-La modalidad de
experiencias de
aprendizajes que
posibilitan esto es
contingente.
-Debe desarrollarse
bajo un contexto de
enseanza.
Objetos y recursos
reales.
.Los materiales del
entorno (animales,
plantas).
.Los juegos y
juguetes.
Materiales de
desecho.
Medios impresos -Apoyado en
representacin
icnicas.
-Estn producidos por
algn tipo de
mecanismo de
impresin.
Materiales orientados
al profesor.
.Gua curricular
.Gua del profesor o
didctica.
Materiales orientados
al alumno.
.Libro de texto
.El cartel comic.
.Material de lento
escritura.


-La imagen es
principal modalidad
Medio de imagen fija
.Diapositivas

Medio audiovisual
simblica a travs de
la cual presentan el
conocimiento
combinada con el
sonido.
.Re proyect de
transparencia.
Medio de imagen en
movimiento
.Video
.Pelcula
.Televisin


Medio auditivo
-La msica, la
palabra oral, los
sonidos reales
representan los
cdigos.
.El cassette
.La radio
.El tocadiscos




Medios digitales
-Se caracteriza
porque posibilitan
desarrollar, utilizar y
combinar
indistintamente
cualquier modalidad
de codificacin
simblica de la
informacin
. Ordenador personal
.Internet
.Servicios de
comunicacin
interactiva.

4-Medios impresos
(Libros de texto y otras publicaciones)
Existen numerosos y variados tipos de materiales impresos que pueden ser
utilizados con una finalidad pedaggica.
-Se puede clasificar del siguiente modo:
.Los libros:
Es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como una unidad
independiente que suele tener una longitud de ms de 50 pginas.
Los tipos de libros que pueden ser usado pedaggicamente son.
Los libros de textos.
.Se caracterizan por presentar los principios o aspectos bsicos de un
tema de un determinado nivel educativo.
Los libro de consultas.
.Se elaboran con la finalidad de ser ledos como recuerdo o fuentes de
consultas de una informacin especfica.
Los cuentos o libros ilustrado
.El material visual y el textual tiene una importancia similar.
Existen 2 grandes tipos
- Los libros de imagen.
- los libros de cuentos con imgenes.
Los folletos
. Publicacin independientes, generalmente sin encuadernar.
.suelen tener menos de 50 pginas.
Los comies
.Es una historia completas en imgenes secuenciales ligadas o ancladas
por un texto.
.La imagen es el elemento simblico predominante.

5. Medios audiovisuales y educacin audiovisual.

Coevaluacin, el desarrollo y el papel actual que juegan los medios de
comunicacin de masa en nuestra sociedad tiende a que esto
sustituyan a los ciudadanos en el ejercicio del derecho de expresin y
opinin y que a su vez, la gran mayora de la ciudadana no sea
consciente de dicha sustitucin.

La necesidad de incorporar el currculos en una educacin o para los
medio de comunicacin debera ser urgente con la intencin de
formar ciudadanos que sepan desenvolverse inteligentemente en un
contexto social meditico.

Se puede identificar 3 grandes enfoque de una educacin
audiovisual.
- Enfoque gramaticalita o de enseanza del lenguaje audiovisual.
- Enfoque centrado en la tecnologa o dimensiones tcnicas-
materiales.
- Enfoque socio-ideolgico de anlisis de los contenidos y
mensaje de los medios.
La enseanza para los medios de comunicacin
audiovisuales debera tener como menta el capacitar al
alumno partiendo de sus conocimientos previos para que
sean capases de seleccionar los mensajes recibidos y de
dotes de una formacin que le permita aprender
significativamente desde los medios de comunicacin social y
no estn indefenso intelectual y culturalmente ante lo mismo.

6- Los medios y tecnologa digital
- Hipertexto
Sistema hipottico de organizacin de documentos no
secuenciales, pero interconectados entre si compuesta de
textos, audio e informacin visual por el cual el usuario puede
establecerlas relaciones entre las parte del documento.
- Multimedia
Dispositivo (software y hardware) que permita integral
simultneamente diversas formato de informacin textual,
grafica, auditiva e icnica.
- Hipermedia
Supone poder navegar sin una ruta predetermina por un entorno
integrado de grficos, imgenes animadas y textos,
acompaados de sonido sincronizado y controlados por el ratn.
- Interactividad
Respuesta de la maquina ante ciertas operaciones que realiza el
sujeto sobre la misma.
Los sitios web educativos pudiramos definirlo, como espacio en
la WWW que ofrece informacin, recursos o materiales
relacionados con el mbito de la educacin.


Clasificacin


Web de institucin En torno de tele formacin
grupo educativo He intranets educativas

Sitios Web
Informacin Educativa formacin


Web de recurso y
Bases datos educativos Material didctico web


Principales rasgo de la materiales didcticos distribuidos
a travs de la WWW
- Recurso web con un fin educativo
- Formato multimedia
- Flexible e interactivos
- Acceso a muchas y variedad de una informacin
- Comunicacin con otros no usuarios.

7-El diseo, uso y evaluacin de medios de enseanza

El proceso de elaboracin de materia didctica requiere de 5
grandes tareas
- Diseo o planificacin del material.
- Desarrollo de los componentes y dimensiones.
- Experimentacin del material de los contextos reales.
- Revisin y reelaboracin.
- Produccin y disfuncin

El conjunto de tareas y secuencias a desarrollar en el proceso de
diseo de los medios didctico son las siguientes.
- Se selecciona y organiza los contenidos.
- Planificar los recursos humanos y tcnicos necesarios.
- Analizar el proceso curricular.
- Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere
elaborar.

Criterios para la seleccin, uso y organizacin de los medios y
materiales de enseanzas.
- Adecuacin del medio al contenido estudiado.
- Utiliza los medios y materiales del entorno sociocultural.
- Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores.
- Adecuacin de los medios a las caractersticas de los alumnos.

Las dimensiones o aspectos susceptible de ser evaluados en un
medio material de enseanza son:
- Contenidos.
- Aspectos didcticos.
- Materiales complementarios.

Los instrumentos y enfoques de evaluacin de medios y materiales
de enseanza puede ser los siguientes:
- Escala y lista de indicadores.
- Anlisis de la lectura habilidad de texto.
- A anlisis de contenidos ideolgicos implcitos.

Tema n4
Los medios y tecnologa en la educacin
escolar
Resumen:
1. Los materiales curriculares segn dos funciones generales:
Materiales curriculares de apoyo a la planificacin, dirigidos al profesorado. Se
pueden incluir guas didcticas, bibliografas y revistas pedaggicas. La principal
caractersticas es que son elaboradas con la intencin de diseminar ciertos
cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesorado apoyo la prctica de
nuevos programas y proyectos educativos.
Materiales curriculares de apoyo de aprendizaje de los alumnos.
Algunos ejemplos son los libros de textos videos didcticos software educativo
fichas de trabajo. La finalidad es que el alumnado desarrolle los aprendizajes
propios de un determinado nivel educativo y sus correspondientes reas de
contenido o materias. Apoyo y desarrolla el curriculum en la accin.
2. Los medios y los procesos de diseo y desarrollo del currculo.
Los materiales curriculares son unas estrategias clave para la difusin y desarrollo
de innovaciones educativas. Los materiales curriculares no solo influyen en lo
que puede aprender el alumno, afectan tambin a los procesos de dimensiones
de puesta en prctica de los currculos.
Existen dos formas concepciones o lgicas bsicas de entender el currculo:
Una concepcin tcnica en el diseo y el desarrollo de medio de enseanza que
implica
El diseo de medios es responsabilidad de expertos tcnicos.
La produccin media es parte de la tarea del diseo del
curriculum
Este materiales presenta una estructura cerrada y poca
flexible
Una concepcin practica diseo de desarrollo de medios de
enseanza implica
Disponibilidad de materiales curriculares de apoyo a los
profesores.
Elaboracin de materiales diversificado tensorialmente
Desarrollar el currculo en el aula a travs e unos procesos de
multimedia.
3. Del curriculum planificado al curriculum en accin.
Es el conjunto de factores y condiciones y los recursos
materiales de apoyo a la innovacin desempean un las metas
en papel mediador importante entre las metas filosofas y
contenidos del cambio y los docentes y sus practicas
pedaggicas.
Los tipos de materiales curriculares de apoyo a los docentes son:
El material que difunde la planificacin del curriculum
procesos los diseos curriculares.
Materiales de apoyo complementarios a los recursos dirigidos
al alumnado las guas didcticas.
Los materiales para el intercambio de experiencias entre el
profesorado.
Materiales bibliogrficos para la consulta y formacin
cientfico y didcticas.
4. El libro de texto y el desarrollo del curriculum:
El libro de texto es un instrumento a diferenciar de otros medios
que no se disea para que sea til sino que es unos recursos con
suficiente potencial para ser unido a lo largo de todo un curso
escolar completo. En el texto se encuentra la metodologa que
posibilita el desarrollo de los objetivos de forma muy influyente la
seleccin y recursos de los contenidos a ensear.
El libro de texto se caracteriza como un material que ofrece el
conocimiento sistematizado y adoptado a definirse destinatarios.

5. Los medios y el profesorado
Los profesores se informan de la existencia de materiales
novedosos informaciones que les sugieren otros compaeros con
la que intercambian opiniones.
Los criterios que mas valoran los profesores en la seleccin
de los materiales son: el grado de adaptabilidad de los
materiales, a las necesidades e intereses de sus alumnos
adecuacin de los materiales a los tpicos y contenidos de
enseanza que van a desarrollar en la clase.
Los materiales comerciante tienen mayor incidencia cuando
el profesor selecciona y organiza el contenido.
Con la relacin a la usos que realizan los profesores de los
medios y materiales.
Los materiales textuales: son los recursos que
preferentemente utiliza el profesor Para planificar su enseanza.
En el desarrollo de la enseanza la organizacin de la leccin
propuesta por el material es objeto de reformulacin y
transformacin del profesor.
Los modelos o patrones del uso de texto escolar por los
profesores no son homogneos.
La integracin de los usos de la tecnologa informtica en las
escuelas estn condicionados.
6- La organizacin y gestin de los medios los centros de recursos.
Los recursos tecnolgico tanto en el nivel macro organizacin
como un nivel mas prximo a las practicas escolares un con que
problemtico de decisiones organizativas complejas y sometidas
o numerosas variables de naturaleza diversa.
6. las nuevas tecnologa en el sistema escolar desde hace varios aos se
vienen desarrollada diversos estudio sobre la integracin y usos de las
nuevas tecnologa de la informacin y comunicacin en las escuelas.


Para facilitar la generalizacin del uso de este tipo de
tecnologa con las escuelas es necesarios tres condiciones
bsicas:
a) disponibilidad de varios tipos de materiales digitales
b) fcil accesibilidad a estos materiales en cualquier momento y
desde cualquier lugar.
c) Cualificacin tcnica y pedaggica del profesorado para que
este en condiciones de planificar.
8. Las competencias informacionales y digitales en el curriculum el
proceso de capacitacin de un sujeto para que pueda acceder y comprender lo
contenidos y las formas simblicas a travs de los cuales se transmite el
conocimientos y la cultura as como dominar las herramientas y cdigos que le
permiten expresarse y comunicarse socialmente.
La alfabetizacin informacional y digital.
Maneja la tecnologa.
Uso inteligente de informacin.
Expresin y comunicacin.
tica del conocimiento.
9. un declogo de buenas prcticas para el uso de TIC.
Lo relevante debe ser siempre lo educativo no lo tecnolgico
Un profesor debe ser consciente de que los TIC no tienen
efectos mgicos sobre el aprendizaje.
Es el mtodo o estrategia didctica junto con las actividades
planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje
Se deben utilizar los TIC de forma que el alumnado aprenda
haciendo cosas con la tecnologa.
Los TIC pueden ser utilizadas tanto como herramienta para la
bsqueda de informacin como para relacionarse y comunicarse
con otras personas .
Cuando se planifica una leccin
Cuando llevemos al alumnado al aula de informtica debe
entrarse la improvisacin.
Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una
accin ajena o para lela al proceso de enseanza habitual.
10. actitudes de aprendizaje con tecnologas en el aula.
Practica Este proceso de innovacin e su prctica docente
no es fcil ni se logra en poco tiempo la actividad cobra sentido
pedaggico no por la manera realizacin e la misma si no porque
esta es parte de un proceso ms amplio dirigido a lograr las
metas de aprendizaje que sub yacen a un determinado modelo
de educacin
Los recursos digitales podamos sugerir las siguientes
Busca, seleccionar y analizar informacin de internet un
propsito determinado
Resolver ejercicios y juegos online
Elaborar presentaciones multimedia
Desarrollar proyectos de trabajos en WWW.





Tema n5
Las tecnologas de la informacin y comunicacin en
la educacin E.A.O

Ensear y aprender con ordenadores una revisin de los mtodos de enseanza
con tecnologas digitales. El concepto de mquinas de ensear el desarrollo y
preocupacin de la utilizacin de los ordenadores en la enseanza ha estado
dominado por este idea. Se caminados a construir objetos fsicos que sin la
interaccin directa de un texto el aprendizaje de un ser humano. Las teoras del
aprendizaje de un ser humano. Las teoras del aprendizaje, mtodos de
enseanza caractersticas. La enseanza programada primero los paquetes
instructivos en formato audiovisual despus el software educativo y la EAO el
multimedia en disco ptimo. Tipos de ingenios y propuestos de postulados o
principios comunes a los distintos enfoques tendencias o proyectos desarrollados
ideas bsicas como las que siguen. La enseanza es susceptible de una
empaquetada convertida en un producto final a travs de un diseo instrucciones
las maquinas tiene el potencial de adaptar el programa de enseanza de
ordenadores permite que cada sujeto no este sometido a la rigidez de horarios y
espacios para la enseanza, la tecnologa sobre toda la de ultima generacin que
tiene un enorme potencial para incrementar la motivacin del alumno y facilitar la
compresin debido a sus capacidades de uso e incorporacin de recursos y
elementos multimedios. Un proceso de transmisin o presentacin automatizada
del conocimiento. La lgica del funcionamiento de estos primeros proyectos de
uso educativo de ordenadores se aprende a travs de recepcin de la misma en
los inicios de aos setentas.
El logo no se pretende a diferenciar de la EAO ofrecerles a los alumnos una
secuencia estructurados de conocimientos y ejercicios una importante con la tesis
conductistas de enseanza con ordenadores la entrada a planteamiento prximo
a la tesis constructivistas del conocimiento proceso natural de aprendizaje.
Aprendizaje interactivo
La importancia de los errores y su correccin.
Motivacin
Ideas poderosas
Otro de los enfoques de mayor relevancia en la aplicacin de la
informtica en la enseanza.
Los principios de aprendizaje constructivista la metodologa de
enseanza por proyectos y la navegacin web para desarrollar el
curriculum con el grupo de los alumnos de una aula ordinaria uno
es el web y el otro es el conocido como crculos de aprendizaje es
una actividad enfoca dora la investigacin en la que la informacin
usada por los alumnos en su mayor parte descargada de internet.
Los crculos de aprendizaje un modelo o estrategias organizativas
que pretende desarrollar ambiente de aprendizaje colaborativo.
Las ideas central de la que parte es el mismo modo que se puede
desarrollar un proceso de trabajo cooperativo dentro del aula. Los
principios efectos que propicia internet.
Las redes de ordenadores permiten extender los estudios y
formacin a colectivos sociales que por distintas motivos no se
pueden acceder a las aulas de convencionales.
La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal
del conocimiento con internet el proceso de aprendizaje no se
puede consistir en la mesa recepcin y memorizacin de daos
recibidos en la clase la permanecer bsqueda anlisis y
elaboracin en las redes.