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Diplomado: Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Mdulo III. La planeacin didctica vinculada a competencias




Actividad 11: Material Educativo



Instructor:
Jos Rubn Prez Cruz


Presentan:
Carlos Humberto Dimas Garca


Mayo - 2014
Actividad 11: Material Educativo
Propsito: Selecciona recursos y herramientas tecnolgicas que apoyen al
desarrollo de las competencias disciplinares y genricas de una unidad de
aprendizaje o asignatura.
Instrucciones:
1.- Elabore un cuadro en el que especifiquen los recursos y herramientas tecnolgicas que
utilizarn para apoyar las actividades de aprendizaje y el desarrollo de las competencias, el
cuadro debe contener:
a) Nombre de la unidad de aprendizaje o asignatura.
b) Las competencias disciplinares, genricas y los atributos que apoyar.
c) La justificacin del diseo de actividades y utilizacin de recursos o herramientas
en apoyo a stas.
d) Actividades de aprendizaje y sus recursos y/o herramientas tecnolgicos que se
pueden emplear y cmo se utilizan.
2.- Retome el cuadro y diseo un material educativo para su unidad de aprendizaje o
asignatura.
3.- Una vez terminada gurdela, con las siglas de su nombre y la identificacin de la
actividad por ejemplo: MCP_M3Act11
4.- Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo, para
publicarlo en la plataforma en el espacio de tareas. Gurdelo tambin en su portafolio.







Probabilidad y Estadstica
Competencias genricas y
atributos
Competencias Disciplinares Justificacin de actividades Actividades de aprendizaje Recursos y/o herramientas
Tecnolgicas
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas
apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingistas
matemticas o grficas

4.5 Maneja las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar
ideas.
2. Formula y resuelve problemas
matemticos, aplicando diferentes
enfoques.

8. Interpreta tablas, grficas, mapas,
diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.

El interactuar los alumnos en un
foro, les permite tener diferentes
puntos de vista, mismos que por
la premura del tiempo en
ocasiones no se alcanzan a
comprender en el aula. As
mismo, el hecho de interactuar en
las redes sociales genera una
convivencia virtual entre todos
los miembros del grupo.

Esta actividad les permite tener
una mayor retroalimentacin de
sus trabajos, ya que al poder
comparar resultados y mtodos de
solucin pueden determinar sus
errores en cualquier momento e
incluso comprender temas que en
ocasiones por inasistencias los
alumnos se pierden,
repercutiendo en su aprendizaje y
por consiguiente en su
evaluacin.

Participacin en un foro mediante
un grupo de Facebook de las
bases de probabilidad y
estadstica y su uso en la vida
cotidiana.




Participar activamente en la
plataforma de Symbaloo subiendo
actividades primordiales de los
temas de probabilidad y
estadstica en donde todos los
integrantes puedan compartir
respuestas y mtodos de solucin
de las actividades realizadas



Escner
Cmaras digitales
Cmaras de video
Smartphone
Computadoras
Internet
Dispositivos de almacenamiento
Plataforma CECYTE Digital
Redes sociales


Adems de promover el
aprendizaje a travs de las TICs,
los alumnos se quedan con una
evidencia sustancial a la que
podrn accesar en cualquier
momento (siempre y cuando este
activo en YouTube) para consulta
y rescatar lo aprendido durante el
curso, ya que los conocimientos
adquiridos se pueden considerar
para aplicar en otras materias o
inclusive en su futura vida
profesional.

Realizar un video de como
aplican lo aprendido en
probabilidad y estadstica en su
vida cotidiana, en donde abordan
problemticas y de acuerdo a los
conocimientos adquiridos en el
curso proponen solucin y lo
suben a YouTube para su
difusin.


Reflexin personal

La nueva modalidad de transmisin de conocimientos demanda un cambio de actitud ante las ideas preconcebidas. Las experiencias de aprendizaje, ahora, se convierten en el punto
de partida para promover aprendizajes significativos. Tradicionalmente el escenario para realizar esta tarea, cara a cara, es el saln de clases; lugar donde se realiza la transmisin y
generacin de conocimientos. Ahora, no slo hablamos de transmisin de conocimientos, sino hablamos de cmo ayudar a los estudiantes a construir conocimientos a partir de
cuestiones como dnde y cmo buscar, seleccionar y compartir informacin relevante, cmo elaborar y confirmar hiptesis, que los conduzcan a la reflexin crtica y al trabajo
colaborativo. De esta manera, la interaccin entre profesor-alumno, alumno-actividad y alumno-alumno se encuentra mediada por una mquina. Estamos, pues, ante otra forma de
promover el aprendizaje.