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Seja Bem Vindo!



Curso
Educao Ambiental
Carga horria: 60hs







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Dicas importantes

Nunca se esquea de que o objetivo central aprender o
contedo, e no apenas terminar o curso. Qualquer um termina, s
os determinados aprendem!

Leia cada trecho do contedo com ateno redobrada, no se
deixando dominar pela pressa.

Explore profundamente as ilustraes explicativas disponveis,
pois saiba que elas tm uma funo bem mais importante que
embelezar o texto, so fundamentais para exemplificar e melhorar
o entendimento sobre o contedo.

Saiba que quanto mais aprofundaste seus conhecimentos mais
se diferenciar dos demais alunos dos cursos.

Todos tm acesso aos mesmos cursos, mas o aproveitamento
que cada aluno faz do seu momento de aprendizagem diferencia os
alunos certificados dos alunos capacitados.

Busque complementar sua formao fora do ambiente virtual
onde faz o curso, buscando novas informaes e leituras extras,
e quando necessrio procurando executar atividades prticas que
no so possveis de serem feitas durante o curso.

Entenda que a aprendizagem no se faz apenas no momento
em que est realizando o curso, mas sim durante todo o dia-a-
dia. Ficar atento s coisas que esto sua volta permite encontrar
elementos para reforar aquilo que foi aprendido.

Critique o que est aprendendo, verificando sempre a aplicao
do contedo no dia-a-dia. O aprendizado s tem sentido
quando pode efetivamente ser colocado em prtica.




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Contedo

Introduo
Educao Ambiental e Cidadania
Educao Ambiental e Cultura
Educao Ambiental Formal
Contedo Programtico
Tcnicas em Educao Ambiental
Trs Tcnicas de Educao Ambiental
Carta aos Professores
Como Organizar um Passeio Floresta
Educao Ambiental No-Formal
Duas Ideias Para Projetos
Educao Ambiental na Empresa
Educao Ambiental Informal
Textos Auxiliares
Agenda 21
Tratado de Educao Ambiental Para Sociedades Sustentveis e
Responsabilidade Global
Cuidando do Planeta Terra
Meio Ambiente na Constituio Federal
Modelos de Projetos
Bibliografia/Links Recomendados




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Introduo
CURSO PRTICO DE EDUCAO AMBIENTAL

A unidades de conservao so pores de um ecossistema
preservados em lei. Cada Estado possui parques, reservas e
reas de proteo que se constituem em verdadeiras salas de
aula privilegiadas para o ensino da Educao Ambiental. Nesta
foto, o autor faz uma palestra dentro da Reserva Biolgica de
Poo das Antas, em Silva Jardim (RJ), para alunos da Rede
Municipal de Ensino, tcnicos e comunidade, conscientizando
sobre a importncia da mobilizao da sociedade para a
preservao dessas ltimas testemunhas verdes da antes
exuberante natureza do Pas.
O estudo do ambiente deve ter por fim despertar apenas
secundariamente o aluno para os conhecimentos sobre os fatos do
ambiente. O objetivo primordial deve ser formar a sua inteligncia, a
sua capacidade de descobrir e de encarar os problemas.
- Pedagogia do Meio Ambiente - Louis Percher; Pierre Ferrant;
Bernard Blot.

I. INTRODUO:
A Mudana Comea em Ns
Todos ns desejamos viver num mundo melhor, mais pacfico,
fraterno e ecolgico. O problema que as pessoas sempre
esperam que esse mundo melhor comece no outro. comum
ouvirmos pessoas falando que tm boa vontade para ajudar, mas
como ningum as convida para nada, nem se organizam, ento
no podem contribuir como gostariam para um mutiro de
limpeza da rua, por exemplo, ou para plantio de rvores. Pessoas
assim acabam achando mais fcil reclamar que ningum faz
nada, ou que a culpa do Sistema, dos governantes ou
empresas, mas no se perguntam se esto fazendo a parte que
lhes cabe.
Por outro lado, importante no ficar esperando a perfeio
individual - pois isso inatingvel. O fato de adquirirmos
conscincia ambiental, no nos faz perfeitos. O importante que
tenhamos o compromisso de ser melhor todo dia, procurando
sempre nos superarmos. Tambm no podemos cometer o erro
de subordinar a luta em defesa da natureza s mudanas nas
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estruturas injustas de nossa sociedade, pois devem ser lutas
interligadas e simultneas, j que de nada adianta alcanarmos
toda a riqueza do mundo, ou toda a justia social que sonhamos,
se o planeta tornar-se incapaz de sustentar a vida humana com
qualidade.
Durante anos tenho sido requisitado para palestras em escolas,
empresas e comunidades para falar sobre educao ambiental,
entre outros temas. Este livro uma forma de democratizar este
conhecimento. Procurei reunir aqui um pouco das experincias
que acumulei em vrios anos de militncia com movimento
popular, sindical e ecolgico e na administrao pblica
municipal, desde 1984, quando participei da fundao das
Organizaes No-Governamentais (ONGs) UNIVERDE, em So
Gonalo (RJ), e em seguida com a fundao do Defensores da
Terra, Rio de Janeiro (RJ) em 1988, alm da experincia
acumulada na elaborao e coordenao executiva de inmeros
projetos de educao ambiental seja nas prefeituras de Niteri e
So Gonalo, seja como consultor na Comisso de Meio
Ambiente da Assemblia Legislativa do Estado do Rio de Janeiro.

A pedagogia do meio ambiente , incontestavelmente, uma pedagogia
da ao, isto , dos alunos tomarem a seu prprio cargo problemas,
precisamente porque estes problemas dizem respeito a todos em sua
vida cotidiana, e no poderiam ser regulados pela simples recitao
de informaes.
- Pedagogia do Meio Ambiente - Louis Percher; Pierre Ferrant;
Bernard Blot.

Educao Ambiental e Cidadania
1. Educao Ambiental e Cidadania

As rvores no so derrubadas, a fauna sacrificada ou o meio
ambiente poludo por desconhecimento de nossa espcie dos
impactos dessas aes sobre a natureza. A falta de
conhecimento, assim como a falta de conscincia ambiental so
grandes responsveis pelas destruies ambientais. Mas no
s isso. O meio ambiente destrudo, tambm e principalmente
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devido ao atual estgio de desenvolvimento existente nas
relaes sociais de nossa espcie.
Certos caadores e desmatadores, por exemplo, possuem muito
mais conhecimentos sobre ecologia, natureza e a vida silvestre
que muitos ecologistas, mas usam esses conhecimentos para
destruir e matar. Na dcada de 70, governos internacionais
preocupados com a rpida destruio dos recursos naturais e a
poluio do planeta, defenderam a tese do crescimento zero, ou
seja, congelar os nveis de progresso poca. Ora, por diversas
vezes durante nossa histria econmica, o Brasil teve cres-
cimento abaixo de zero, portanto negativo, e nem por isso viu
diminudo seus problemas ambientais, muito pelo contrrio. De-
vido a crise econmica, as empresas investiram menos em con-
trole de poluio.
A destruio da natureza no resulta da forma como nossa esp-
cie se relaciona com o planeta, mas da maneira como se
relaciona consigo mesma. Ao desmatar, queimar, poluir, utilizar
ou desperdiar recursos naturais ou energticos, cada ser
humano est reproduzindo o que aprendeu ao longo da histria e
cultura de seu povo. Portanto, a ao destruidora no um ato
isolado de um ou outro indivduo, mas reflete as relaes
culturais, sociais e tecnolgicas de sua sociedade. Ento,
impossvel pretender que seres humanos explorados, injustiados
e desprovidos de seus direitos de cidados consigam compre-
ender que no devam explorar outros seres vivos, como animais
e plantas, considerados inferiores pelos humanos. A atual relao
de nossa espcie com a natureza apenas um reflexo do atual
estgio de desenvolvimento das relaes humanas entre ns
prprios. Vivemos sendo explorados, achamos natural explorar
os outros.
No h educao ambiental sem participao poltica. Logo, no
de estranhar que os governos at hoje no tenham conseguido
estabelecer diretrizes e investir realmente em educao
ambiental, pois impossvel estimular a participao mas no
garantir os instrumentos, direitos e acesso participao e
interferncia nos centros de deciso.
No toa que os Conselhos de meio ambiente, nas diversas
esferas do governo, onde se prev a participao direta da
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sociedade civil, funcionam ainda to precariamente, isso quando
conseguem funcionar. O ensino sobre o meio ambiente deve
contribuir principalmente para o exerccio da cidadania,
estimulando a ao transformadora, alm de buscar aprofundar
os conhecimentos sobre as questes ambientais de melhores
tecnologias, estimular mudana de comportamentos e a cons-
truo de novos valores ticos menos antropocntricos. A
educao ambiental fundamentalmente uma pedagogia de
ao. No basta se tornar mais consciente dos problemas
ambientais sem se tornar tambm mais ativo, crtico participativo.
Em outras palavras, o comportamento dos cidados em relao
ao seu meio ambiente, indissocivel do exerccio da cidadania.

A educao ambiental no neutra, mas ideolgica. um ato poltico
baseado em valores para a transformao social.

- Tratado de Educao Ambiental Para Sociedades Sustentveis
e Responsabilidade Global. (Frum Global da ECO 92)
Educao Ambiental e Cultura
2. Educao Ambiental e Cultura

O ensino para o meio ambiente est intimamente associado
Cultura. Por que as pessoas em geral se preocupam to pouco
com os problemas ambientais? Por que preciso sempre muito
esforo para mobiliz-las em defesa de seu meio ambiente? Para
responder isso importante compreender uma das mais cruis
conseqncias do modelo de desenvolvimento adotado para o
Brasil: a perda da identidade cultural de grande parte da po-
pulao. Ao migrar das cidades do interior para a capital, alm de
todos os problemas que acarretam com a concentrao urbana,
os grandes contingentes populacionais ainda perdem sua
identidade cultural, sua memria. Sem essa identidade cultural,
como se cada pessoa vivesse isolada num mar enorme, cercada
de gente igualmente solitria por todos os lados.
Sem identidade cultural, importa muito pouco saber que o patri-
mnio da coletividade, seja ambiental, seja arquitetnico,
histrico, cultural, a prpria rua, a praa, est sendo ameaado
ou destrudo. medida que essa gente no se sente dona
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desses espaos coletivos - que so considerados como terra de
ningum ou como pertencentes aos governos dos quais no
gostam - tambm no se mobilizam em sua defesa. Assim, no
h nenhuma sensao de perda diante de uma floresta que deixa
de existir ou de um lago ou manguezal aterrado, pois a populao
residente, em sua maior parte, por no ter identidade cultural com
o lugar em que vive, tambm no se sente parte dele. Esse
fenmeno acontece, hoje, principalmente nas periferias das
grandes cidades brasileiras, onde se concentram milhares de
trabalhadores que usam as cidades apenas para dormir
constituindo-se em mo-de-obra pendular casa-trabalho/trabalho-
casa das grandes cidades. Existe uma grande populao, mas
no um grande povo.
Essa alienao tem sido muito conveniente para as classes no
poder, que aprenderam ainda a dominar com muita competncia
os meios de comunicao, principalmente a televiso, para
substituir rapidamente os valores culturais tradicionais por outros
mais convenientes a seus interesses, ao mesmo tempo em que
desestimulam e depreciam os valores nativos, afinal, ningum
gosta de ser chamado de caipira, como sinnimo de atraso.
Um educador ambiental precisa ter clara compreenso dessa
realidade, procurando, primeiro, associar-se s lutas populares
pelo resgate cultural e, segundo, desenvolvendo tcnicas, como a
memria viva (veja pgina 00), para iniciar uma formao de
identidade cultural dos educandos com o lugar em que vivem.
Nesse ponto retorna a questo fundamental da linguagem.
preciso partir da percepo dos educandos sobre o que so as
questes ambientais, e no da dos educadores, para que os
alunos assumam como suas as melhorias ambientais e a defesa
de seu patrimnio ambiental, e no uma imposio dos governos
ou da escola. Nesse sentido, o professor no deve pretender ser
um condutor de novos conhecimentos, pois no se trata apenas
de estimular o aluno a dominar maior nmero de informaes,
mas assumir o papel de estimulador, motivador, instrumento,
apoio, levando os alunos a elaborarem seu prprio conhecimento
sobre o que seja meio ambiente e o que ele - aluno -, pode fazer
para evitar as agresses.
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A educao ambiental, medida que se assume como educao
mais poltica do que tcnica, assume tambm o processo de
formadora da identidade poltica e cultural de um povo. Nesse
sentido, alinha-se a todas as lutas e movimentos da sociedade
pela cidadania.
Por isso fundamental que o educador ambiental fale uma
linguagem que seja percebida por todos, evitando reforar uma
viso romntica de meio ambiente ou a idia que ecologia um
assunto secundrio, preocupao de elites e de segmentos da
populao que j resolveram seus problemas bsicos de
sobrevivncia.
fato que, por mais carente que seja, a populao possui
conscincia ecolgica, s que essa percepo bastante
romntica associando-se mais proteo das plantas e dos
animais e menos qualidade de vida da espcie humana, como
se no fizssemos parte da natureza. Para a maioria, lutar pelo
fim das valas de esgotos a cu aberto, ms condies de
trabalho nas fbricas no tem nada a ver com meio ambiente.
Nada mais falso, pois ecologia em pases pobres combater o
esgoto a cu aberto, o lixo no recolhido, a gua contaminada,
etc. Para a populao, especialmente a mais carente, as
questes ecolgicas devem ser associadas qualidade de vida.
Por exemplo, as diversas poluies, o lixo txico, os agrotxicos
so temas ligados sade; os desmatamentos e os
reflorestamentos ligados sade e tambm segurana civil, e
por extenso, moradia; as teses da descentralizao
econmica, de plos industriais, de empresas poluidoras so
ligadas a emprego e a salrio; eroso, destruio de recursos
naturais, ocupao de leitos de rios e de encostas, tambm
associados moradia; as ciclovias, os transportes de massa em
vez de coletivos, o gs natural em vez de diesel, associados ao
transporte mais confortvel e barato, e assim por diante.

Artigo 225 - Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente
equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia
qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e coletividade
o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras
geraes.
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- Constituio da Repblica Federativa do Brasil, promulgada em
05 de outubro de 1988.
Educao Ambiental Formal
EDUCAO AMBIENTAL FORMAL

Compreendemos a chamada Educao Ambiental Formal, como
aquela educao sobre conceitos ambientais aplicados em sala
de aula, atravs do currculo. Deve ser multidisciplinar, evitando
concentrar o ensino sobre meio ambiente na cadeira de Cincias,
a fim de no reforar os aspectos fsicos da questo, em
detrimento dos demais aspectos scio-econmicos, polticos,
ticos, etc., pois a Educao Ambiental ensino para a
cidadania.

1. Princpios Bsicos
O educador ambiental deve procurar colocar os alunos em
situaes que sejam formadoras, como por exemplo, diante de
uma agresso ambiental ou de um bom exemplo de preservao
ou conservao ambiental, apresentando os meios de
compreenso do meio ambiente. Em termos ambientais isso no
constitui dificuldades, uma vez que o meio ambiente est em toda
a nossa volta. Dissociada dessa realidade, a educao ambiental
no teria razo de ser. Entretanto, mais importante que dominar
informaes sobre um rio ou ecossistema da regio usar o meio
ambiente local como motivador, para que o aluno seja levado a
compreender conceitos como, por exemplo:

Viso fsica: Nada vive isolado na natureza. Tudo est
inter-relacionado. Assim como influenciamos no meio, somos
influenciados por ele. Um ser depende do outro para
sobreviver. No existem seres mais ou menos importantes
para o conjunto da vida no planeta. A nica coisa importante
a rede de relaes que todos os seres vivos mantm entre
si e com o meio em que vivem. Rompida esta "teia", ou
diminuda em sua capacidade, a vida corre perigo.
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Viso cultural: O meio ambiente no constitudo
apenas pelo mundo natural, onde vivem as plantas e os
animais, mas tambm pelo mundo construdo pelo ser
humano, suas cidades, as zonas rurais e urbanas. Estes dois
mundos relacionam-se e influenciam-se reciprocamente.
Somos resultado dessas duas evolues, a natural e a
cultural.
Viso poltico-econmica: O poder no est distribudo
de maneira igual por toda a humanidade, sendo diferente,
portanto, a distribuio das responsabilidades de cada um
pela destruio do planeta e pela construo de um mundo
melhor. Cada cidado pode e deve fazer a sua parte, mas os
empresrios, polticos, administradores pblicos, etc., tm
uma responsabilidade muito maior. Atrs de cada agresso
natureza esto interesses scio-econmicos e culturais de
nossa espcie, que usa o planeta como se fosse uma fonte
inesgotvel de recursos. As relaes entre a espcie humana
e a natureza esto em desequilbrio por que refletem a
injustia e desarmonia das relaes entre os indivduos de
nossa prpria espcie.
Viso tica: A mudana para uma relao mais
harmnica e menos predatria e poluidora com o planeta e
as outras espcies depende de todos, mas especialmente
comea em cada um de ns, individualmente, atravs de dois
movimentos distintos: um para dentro de ns mesmos e de
nossa famlia, com adoo de novos hbitos,
comportamentos, atitudes e valores; e outro para a
sociedade em torno de ns, buscando a unio com outros
cidados para influir em polticas pblicas e empresariais que
levem em conta o planeta, a qualidade de vida, a justia
social.

Logo, por mais que o ensino para o meio ambiente mude de lugar
para lugar, em funo das diferentes realidades, alguns princpios
esto presentes praticamente em todas as situaes, tais como:

Defina palavras e conceitos
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Defender a natureza, a flora e a floresta, o meio ambiente, a
ecologia. Preservar os ecossistemas e os habitats, combater a
depredao dos recursos naturais, a poluio de mananciais e do
lenol fretico. So palavras e conceitos que se tornaram comuns
hoje em dia, mas afinal, do que se trata? preciso definir o que
se est falando, tomando o cuidado de no cair num tecnicismo
que distancie o aluno da ao transformadora que ele precisa
empreender como cidado de seu tempo.

Mostre a importncia
Por mais srio que seja, ningum consegue ter a sensao de
importncia por uma coisa abstrata, fora de sua realidade. Antes
de se importar com a sobrevivncia das outras espcies, o aluno
precisa estar consciente de sua prpria importncia, sua
capacidade de interferir no meio ambiente e de agir como
cidado. Afinal, como respeitar espcies consideradas inferiores
se o aluno percebe que no h respeito entre os indivduos de
sua prpria espcie?

Estimule a reflexo
A cada ao deve corresponder uma reflexo, pois no
possvel pretender transformar o mundo ou criar uma relao
mais harmnica com a natureza ou os outros indivduos de nossa
prpria espcie baseando-se apenas noacademicismo, onde se
acumula um volume imenso de conhecimentos e informaes
sem que isso reverta em melhoria das condies de vida; ou
no tarefismo, onde se procura transformar o mundo pela ao
direta, como se nosso esforo fosse o suficiente para contagiar a
todos. O equilbrio entre as duas foras deve ser o objetivo de
uma boa educao para o meio ambiente.

Estimule a participao
Uma vez que o aluno j domina um mnimo de conhecimentos
sobre palavras e conceitos e est consciente sobre a importncia
de seu papel como agente transformador o prximo passo a
participao. no enfrentamento dos problemas de seu cotidiano
que o aluno se formar como cidado. Alm disso, o jovem no
precisa chegar maioridade ou ter um diploma tcnico para s
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ento defender seus direitos a um meio ambiente preservado,
pois cada omisso equivale destruio de mais e mais recursos
naturais, de mais e mais poluio. A mudana deve comear j,
inicialmente atravs de novas atitudes e comportamentos, mas
logo a seguir procurando engajar-se nas aes da sociedade em
defesa do meio ambiente e da qualidade de vida. Para estimular
os alunos, uma boa tcnica estabelecer parceiras com os
grupos ecolgicos comunitrios do lugar, convidando-os para se
integrarem ao trabalho na escola.

Interesse-se a descobrir coisas novas
Um diploma de concluso de curso no significa o domnio total
de um conhecimento. A gente continua aprendendo sempre.
Interesse seus alunos pelos estudos da natureza, lendo com eles
notcias recentes de jornais e revistas, comentando a ltima
programao sobre ecologia na televiso. Estimule cantinhos da
natureza na sala de aula, museus naturais, lbum de recortes,
leituras coletivas de materiais etc.

Faa junto com eles
O exemplo vale mais do que mil palavras. Os alunos so
bastante impressionveis diante da figura do professor. Ver o
professor falar, falar, mas no agir conforme o que fala
desestimulante para os alunos e, ao mesmo tempo, um apelo ao
no-agir, considerar o ensino para o meio ambiente como mais
uma disciplina aborrecida que deve ser estudada apenas para
tirar uma boa nota. Aproveite a oportunidade e engaje-se com
seus alunos na tarefa de se construir as novas relaes com o
planeta, afinal, essa uma tarefa de cidadania, muito mais que
um compromisso de trabalho.

Saia da sala de aula
O meio ambiente da sala de aula no o mais adequado para
ensinar sobre o mundo que est l fora. Sair da sala de aula,
entretanto, traz inmeros problemas quando se dispe de apenas
45 minutos para uma aula. Uma das solues pode ser mutiro
pedaggico com colegas de outras disciplinas, o que refora o
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carter interdiciplinar do ensino para o meio ambiente. Outra
possibilidade sugerir aos pais dos alunos que faam incurses
em finais de semanas ou feriados para realizar estudos do meio
ou investigar e fotografar um problema ambiental, levando no
carro dois, trs ou mais coleguinhas dos filhos. E isso nem uma
proposta absurda, j que muitos pais ajudam os filhos nos
trabalhos escolares, e no deixa de ser um passeio interessante,
alm de promover a integrao entre pais e alunos, escolas e
comunidade.
Contedo Programtico
Contedo Programtico

A realidade muda de pessoa a pessoa, de acordo com o modo de
vida e de interao com o meio, alm das diferenas fsicas.
Assim, a educao ambiental ser sempre diferente entre os que
moram numa zona rural ou numa cidade, junto de uma floresta,
rio ou ao lado de um plo industrial. O desafio encontrar a ma-
neira mais adequada de abordar a questo ambiental em cada
disciplina, j que no existem receitas prontas. O ensino para o
meio ambiente, muito antes de ser uma especializao, uma
preparao para a vida. Quando chega a aprender sobre o meio
ambiente, sobre sua prpria vida que o aluno aprende.
Algumas sugestes e reflexes sobre a educao ambiental
atravs de cada disciplina tradicional do currculo:

Lngua Portuguesa
Nada mais estimulante que escrever sobre um tema que est
em evidncia, palpitante. Recortes de jornais e revistas, ou o
ltimo programa de televiso sobre ecologia tm o efeito de
estimular a criatividade e a motivao para a escrita. Pea aos
alunos que comentem a matria jornalstica e apontem solues
concretas para os problemas, escrevam uma carta autoridade,
uma convocatria para a comunidade, etc. Muito importante
trabalhar com eles os termos e conceitos que no ficaram claros,
solicitando que consultem dicionrios e enciclopdias. Os
passeios ecolgicos so timos para estimular a escrita, atravs
da elaborao de relatrios.
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Matemtica
As questes ambientais fazem parte do dia a dia dos alunos. O
professor pode propiciar situaes de aprendizagem, estimulando
os alunos a pensar sobre quantidades, percentagens, etc.
envolvendo temas ambientais ligados sua realidade.

Geografia
Professores e alunos podem trocar informaes entre si, e
nenhum local propicia melhores estmulos que o rio ou floresta
mais prximos, ou mesmo a praa, usando a tcnica do estudo
do meio (pgina 00), estimulando as formaes de mutires
pedaggicos com as outras disciplinas. A viso crtica dos alunos
contribuir para transform-los em agentes de mudana de sua
prpria realidade.

Cincias
Acostumados a lidar com as questes da Biologia, Qumica e F-
sica, os professores da rea no deveriam encontrar dificuldades
para o ensino do meio ambiente caso tivessem a preocupao
de, primeiro, auxiliar os colegas de outras disciplinas a
"ecologizar" suas aulas e, segundo, adotassem um ensino de
cincias mais prximo da realidade e do interesse dos alunos,
que ultrapasse os conceitos biolgicos para incorporar o social,
econmico e poltico.
Histria
Estimule os alunos a consultar enciclopdias, ler reflexivamente
os jornais em sala de aula, investigar as relaes do passado
com o meio ambiente e projetar essas relaes para o futuro.
Trazer para a sala de aula pessoas antigas da comunidade que
possam falar aos alunos sobre como era a vida na comunidade.

Educao Artstica
A sucata um excelente material para ampliar conceitos sobre
reciclagem, sociedade de consumo, desperdcio, alm de
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estimular a criatividade. Com os materiais que normalmente so
jogados fora pode-se fazer desde brinquedos at mscaras para
dramatizaes. Busque a integrao com as outras disciplinas.
Tcnicas em Educao Ambiental
Tcnicas em Educao Ambiental

Por Prof. Ricardo Harduim

Tendo recebido o convite do autor para escrever este captulo,
pensei no que poderia ser interessante para os leitores se
envolverem ainda mais no tema Educao Ambiental.
Espero que aps a leitura de toda a obra, voc esteja motivado a
realizar experincias com seus alunos e amigos. Provavelmente,
em pouco tempo, estar infectado pelo biovrus do
ambientalismo, idealizando projetos, elaborando planos de ao
e participando de encontros, seminrios e cursos.
Que bom se assim acontecer pois a natureza precisa cada vez
mais de pessoas se transformando em busca da formao da
conscincia conservacionista!
importante ressaltar que as atividades deste captulo existem
para serem construdas com os participantes, e no para serem
elaboradas previamente pelo coordenador. Os participantes
precisam construir ou participar da construo de todo o
processo.
Quem vivencia, no esquece.

a) Corrida Ecolgica

Esta atividade uma adaptao de um conhecido jogo, cujos
participantes vo saltado casas com seus pees de acordo com o
nmero que ficar para cima aps o lanamento de um dado.
Desenhe em papel craft, cartolina ou no quadro-de-giz, o
percurso da corrida. Marque 3 casas que contero um aspecto
positivo da natureza e 3 casas com um problema ambiental.
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O jogador que cair com seu peo numa casa que apresente um
ponto positivo em relao ao meio ambiente, ir avanar algumas
outras casas como prmio. Mas, se cair em uma das casas de
problemas ambientais ser penalizado retrocedendo ou ficando
uma rodada sem jogar.
De posse do tabuleiro (percurso da corrida), do dado e dos pees
que, certamente, voc j aproveitou algum material para produzi-
los, solicite aos participantes 3 pontos positivos e 3 negativos do
meio ambiente de sua regio ou comunidade.
Pea que atribuam valores (em nmeros) a cada um dos pontos
ditados relacionando-os em colunas para facilitar a visualizao.
Exemplo:

Pontos Positivos Pontos negativos
Estao de tratamento de gua
5 Poluio do ar 2
Saneamento 3 Lixo 4
Reflorestamento - 2 Desmatamento 3

Voc vai perceber como as pessoas tm mais facilidade de
lembrar dos pontos negativos que positivos. Pense um pouco
nisso.
E agora, ATENO, pois chegou o momento mais importante de
atividade. Quando os valores estiverem definidos, inicie uma
srie de questionamentos. Por exemplo:

Vocs atriburam 5 pontos para a Estao de Tratamento dgua e 3
pontos para o saneamento. Tudo bem, mas no poderia ser o contrrio?
Ou ser os dois no so igualmente importantes e deveriam Ter a
mesma pontuao?
Por que vocs deram 3 pontos para desmatamento e 2 pontos para
reflorestamento? melhor desmatar que reflorestar?
4 pontos para o lixo e 2 pontos para a poluio do ar... O lixo 100% pior
que a poluio do ar?
18


Voc far perguntas aparentemente despretensiosas, evitando
induzi-los para alguma resposta. Lembre-se que os prprios
participantes constroem o jogo. Voc apenas um facilitador.
Este o momento mais importante da atividade porque voc
provoca o debate. A idia mexer com a percepo e valores
dos participantes trocando os nmeros anteriormente
estabelecidos quantas vezes forem necessrias. Isso ocorrer de
acordo com as novas opinies dos participantes.
Voc precisar apagar e colocar distintos nmeros, todas as
vezes que existirem sugestes e palpites. Se criar confuso,
timo, pois neste caso, vale mais confundir do que voc,
arbitrariamente, definir os valores a partir de sua percepo.

Finalizando. Voc j tem:
tabuleiro
os pees
o dado
os pontos positivos e negativos com os respectivos valores
as 6 casas distribudas ao longo do percurso.

Acabou? Sim, mas seria ainda melhor se os participante
inventassem avisos, lembretes, frases de efeito ou mensagens
para cada uma das 6 casas que fazem avanar ou retroceder.
Agora sim, pode comear.

b) Quebra-cabea Ecolgico

Este um jogo mais aconselhvel para crianas. E geralmente,
crianas de divertem muito com quebra-cabeas.
Pea aos participantes para conseguirem papelo e revistas
usadas com fotografias. Solicite que selecionem variadas
fotografias sobre meio ambiente e colem no papelo.
19

Com uma tesoura, faa cortes livres produzindo assim um
quebra-cabea. claro que neste momento voc no vai pedir
para as crianas manusearem a tesoura, pois perigoso.
importante atentar para o fato de que as crianas sentem um
maior prazer quando conseguem transpor um obstculo mais
difcil. Por isso, interessante quebra-cabea mais complicados
com fotografias mais agradveis. E quebra-cabea mais simples,
com fotografias que revelem a destruio da natureza e do ser
humano.
Quando a criana monta com rapidez um quebra-cabea simples
algo que, para ela, no to interessante depara com uma
imagem degradante e, provavelmente, a memoriza de forma
negativa. O mesmo acontece ao contrrio, com um quebra-
cabea que estimula sua montagem e que, ao final, reflete uma
imagem harmoniosa.


c) Jogo do Slide

Para esta atividade voc vai precisar de um projetor
de slides (diapositivos), molduras de slides, papel acetato
transparente e canetas coloridas para retroprojetor.
A idia pedir para os participantes fazerem uma imagem
ambiental (desenho ou esquema) num pedao de 3,5 x 3,5 cm de
acetato. Melhor se for aps uma aula, palestra ou filme. A feitura
da imagem exigir habilidade e tempo por causa do pequeno
tamanho do papel.
Os trabalhos realizados devero ser annimos, encaixados
aleatoriamente nas molduras e exibidos um a um na parede com
auxlio do projetor. uma atividade que serve para qualquer faixa
etria e todos gostam muito. Cadaslide exibido deve ser avaliado
pelos participantes.
A imagem geralmente apresenta uma sntese do que sente a
pessoa no momento da elaborao. Cada trao, por mais simples
que parea, pode ter um significado importante para a evoluo
de toda a equipe. Os participantes, aos poucos, compreendem e
20

interpretam melhor os distintos registros. Pode-se utilizar esta
atividade como um instrumento de realizao de um curso,
oficina, conferncia, etc.
Importante tambm fazer uma anlise comparativa entre o
micro e o macro ao registrar uma imagem num tamanho pequeno
e logo em seguida, v-la gigantesca na parede, servindo de
objeto de anlise de outras pessoas. Pode-se entender, neste
caso, que as aes exercidas pelo ser humano, mesmo
aparentemente pequenas, possuem um poder muito grande,
poder que, em sua essncia, pode traduzir um processo
construtivo, mas tambm, destrutivo.
Penso que esta atividade funciona melhor quando a imagem
feita no incio de um Curso e a exibio s ocorre no final. Sem,
contudo, que o participante saiba que sua minscula imagem se
transformar num slide a ser exibido. sempre uma boa
surpresa.

d) Presente da Natureza

Estimular a cooperao e a integrao sempre til para afinar
as relaes interpessoais, principalmente quando se trata de
natureza e Educao Ambiental. Esta atividade surge a partir da
famosa brincadeira do Amigo Oculto: O presente oculto.
Todos trazem de casa um objeto retirado da natureza, com a
orientao de no destru-la. Pode ser uma flor, um arranjo de
flores, uma planta, uma folha seca, uma pequena rocha, um
curioso galho retorcido, uma fruta, uma verdura cultiva sem
agrotxico, etc. Todos os presente da natureza.
Dobra-se papis numerados at a quantidade total de
participantes. Inicia-se o jogo com a pessoa que sorteou o n 1,
escolhendo um presente e desembrulhando
Continuando, o participante n 2 pode tanto escolher um presente
daqueles embrulhados , quanto pode pegar o presente do
participante n 1, justificando porm sua escolha. Assim, o n 1
tem o direito de escolher outro da mesa, e s poder trocar se,
por ventura, algum escolher mais uma vez seu novo presente. O
21

participante n 3 continua o jogo escolhendo um presente
embrulhado da mesa ou o presente do participante n 2 ou ainda,
do participante n 3.
E assim sucessivamente, at que a brincadeira vai tomando
forma e todos so contemplados.
Os objetivos so estimular a cooperao e o dilogo, favorecer a
sintonia entre os participantes e entender a natureza como um
bem que deve ser utilizado por todos, mas com conscincia,
sabedoria e solidariedade.

e) Feira Verde

Esta uma ao que deve ser desenvolvida com a participao
de todos. Sendo assim, exige muito dilogo e pacincia. Uma
escola poderia todo ano assumir esta responsabilidade. Mas
tambm, seria igualmente importante que Associaes de
Moradores, Igrejas e outros espaos comunitrios
desenvolvessem este tipo de iniciativas.
Certamente voc ter boas surpresas com o trabalho de pessoas
aparentemente desmotivadas como tambm, ter decepes
com a inexpressiva participao de alguns amigos. Mas, estas
ltimas no valem.
Consiste em definir uma data com bastante antecedncia, para
fazer um movimento de um ou mais dias, aberto comunidade e
que oferea uma gama de atividades simultneas, como:

mostras de trabalhos escolares, artsticos ou literrios;
resultado de concursos;
murais de instituies convidadas;
exposio fotogrfica;
painis de Secretarias pblicas;
standes de ONGs convidadas;
barracas de rgos convidados, como Batalho Florestal de Polcia
Militar, Diviso de Combate a Incndio do Corpo de Bombeiro, IBAMA e
outros.

22

Algumas datas que podem ser aproveitadas para implementar a
FEIRA VERDE:

21 de maro - Dia Mundial das Florestas
22 de abril - Dia da Terra
5 de maio - Dia do Sol
5 de junho - Dia Mundial do Meio Ambiente
19 de setembro - Dia Mundial de Limpeza das Praias
21 de setembro - Dia da rvore
1 de outubro - Dia Internacional das guas
3 de outubro - Dia do Habitat
4 de outubro - Dia Mundial dos Animais
6 de novembro - Dia da Pilha

O objetivo desta ao congregar a comunidade em torno de um
tema gerador, incentivando a construo da conscincia coletiva
acerca da conservao do meio ambiente.
O importante ser vivenciar o processo. Cada trabalho manual
elaborado por uma criana, cada reunio preparatria organizada
para definir atribuies, cada idia apresentada, cada
encaminhamento realizado, cada ofcio preparado, cada
lembrana e deciso de convidar uma palestrante, dente todos os
outros atos e desdobramentos, ficar registrado na memria das
pessoas envolvidas.
Que trabalhos manuais as crianas e pessoas de outras idades
podero desenvolver? Por exemplo: modelagem em argila, papel
artesanal, maquetes, terrrios, desenhos individuais em papel
ofcio, desenhos coletivos em papel pardo. Imagine as paredes e
muros como um cenrio montado composto de, pelo menos, um
trabalho de cada membro de instituio.
necessrio reunir pessoas de perfil empreendedor para
articular o comando das atividades. A responsabilidade e o
compromisso sero qualidades fundamentais para o bom
desenvolvimento do trabalho. Para tanto, deve-se redobrar a
ateno para o cumprimento dos prazos estabelecidos no
cronograma.
23

Para enriquecimento da Feira Verde, voc pode implementar o
ECO-RDIO. Um pouco de articulao e boa vontade dos
membros da comunidade, so suficientes para fazer funcionar no
dia do evento, uma Rdio Ecolgica. um rdio comum
emprestado por algum, com fios (doados) interligando algumas
caixas de alto-falantes tocando msicas com temas ambientais e
informaes relevantes para a rea de meio ambiente,
curiosidades, etc.
Pode-se montar uma equipe de locutores voluntrios participando
sob a forma de escala, assim como definir quem ser o editor,
redator dos textos, colecionador dos temas e assuntos.
Trs Tcnicas de Educao Ambiental
Trs Tcnicas de Educao Ambiental

Estas trs tcnicas de educao ambiental, divulgados pela
CETESB na cartilha "Educao e Participao", podem ser de
grande utilidade tanto dentro quanto fora da sala de aula, pois
possibilitam o encontro do aluno com o meio em que vive, desen-
volvendo sua postura de anlise, reflexo, crtica e ao. Pos-
sibilita ainda o contato direto e o reconhecimento dos espaos
fsicos, bem como o encontro entre os que agem na mudana da
sociedade e do meio natural.

a. Estudo do meio
Leva o aluno a estudar os diversos componentes da natureza e
da sociedade, tornando-o mais consciente da realidade em que
se insere. Consiste numa tcnica de colocar o aluno em contato
progressivo com todos os elementos do ambiente em que vive e
atua (escola, comunidade, meio fsico etc.), atravs de passeios
ecolgicos.

Objetivos:
O aluno dever ser capaz de entrar em contato com a realidade,
atravs de seus mltiplos aspectos, de modo objetivo e or-
denado. Conhecer o meio a fim de senti-lo, us-lo e aproveit-lo;
reconhecer os aspectos negativos da sociedade, sem
24

desenvolver rancores, porm de forma coerente, visando a
superao dos males de forma construtiva.

Planejamento:
Deve ser realizado pelo professor com a participao dos alunos.
aconselhvel um reconhecimento prvio do local a ser
estudado. Com as informaes e observaes obtidas, os
professores devem analisar as situaes e escolher algumas
para discuti-las com os alunos em funo de cada disciplina. Para
a coleta de dados tanto vale o relatrio, quanto fotografias,
entrevistas, consultas de arquivos etc. Os alunos devem atuar
agrupados em equipes, cientes e preparados para as tarefas a
serem cumpridas.

Execuo:
Fazer a coleta de dados, elaborar o trabalho e tirar concluses.
Cada grupo redigir um relatrio referente tarefa e se informar
dos relatrios dos outros grupos, a fim de se obter uma viso
global do meio estudado.

Apresentao:
Reunio para grupos exporem e discutirem seus relatrios,
podendo-se usar diversas tcnicas de apresentao: maquetes,
slides, fotos, dramatizao, painis, jogral etc.
b. Estudo de caso
Leva o aluno a averiguar com aprofundamento uma situao
particular que constitua principal ameaa ao meio a que pertence
a comunidade e refletir sobre ela, a fim de contribuir para a
soluo. Por exemplo: indstria poluidora, fonte fixa de poluio,
depredao ou destruio ambiental etc.

Objetivos
Conhecer melhor o meio atravs de contato com a realidade;
descobrir aspectos particulares de um caso relevante na co-
munidade atravs de pesquisa e reflexo; servir de veculo de
integrao entre vrias disciplinas, sries, escola, comunidade e
meio.
25


Metodologia:
Reconhecimento do meio a ser trabalhado para seleo de caso;
averiguao do campo e anotaes; contatos necessrios
(entidades, pessoas pertinentes ao assunto); planejamento global
da aplicao tcnica; elaborao de instrumentos para coleta de
dados; execuo do planejamento; anlise dos dados coletados;
apresentao dos resultados finais.

Planejamento:
Direcionamento de contedo; qual a questo fundamental do
caso? O que ser mais enfocado no estudo? Quais os problemas
relacionados e ocasionados por ele? Como isto est afetando o
meio? Quem so os principais prejudicados e beneficiados?
Como se processa e se processou o problema e por qu? Quais
as alteraes ocorridas e que podero ocorrer?

c. Memria viva
Resgate de imagens conservadas na memria, atravs do relato
de pessoa idosa ou experiente, da comunidade, aos alunos.
Possibilita voltar a sentir sensaes de alegria e tristeza de fatos
vividos. conhecer, recriar, reconstruir e retratar fatos ocorridos
no passado e, com viso crtica e de anlise, associar as
mudanas do meio no decorrer do tempo.

Objetivo:
Proporcionar ao aluno a possibilidade de, em contato com o
antigo meio, utilizar o raciocnio abstrato e associar as mudanas
do meio no decorrer do tempo.

Procedimentos:
As pessoas escolhidas para a entrevista com os alunos devem
ter razes antigas no bairro e apresentar tendncia a conversar,
ouvir, dialogar. Ao entrevistado solicita-se; falar onde nasceu e
como foi a infncia; descrever a casa, escola, quintal, pomar, o
26

trajeto da casa a escola, os professores e colegas, o sistema de
ensino; o bairro como foi criado, o que era o local antes (stio,
fazenda, chcara etc.), como era a disposio das casas na rua,
no bairro, os recursos que o bairro apresentava quanto s reas
de uso coletivo como jardins, praas, bosques, parques, reas
verdes; os rios, riachos, os crregos que passam pelo bairro, se
tinham guas lmpidas, peixes; as pessoas os utilizavam para
recreao e abastecimento etc. - e hoje, como est?; os hbitos
alimentares; as festas religiosas e atividades culturais; as
polticas e os polticos como eram e se haviam algum que se
interessava ou atuava em benefcio do meio ambiente; qual a
atividade econmica principal, quais os produtos agrcolas que
existiam e quais perduram at hoje; a atividade industrial
instalada no bairro e quais os benefcios e prejuzos que acar-
retaram no bairro, como barulho, fumaa, poluio etc.; a
atividade comercial instalada no bairro e quais os benefcios e
prejuzos decorrentes com a provvel expanso do comrcio; os
sistemas e meios de transporte; o sistema de comunicao e
como as pessoas faziam para informar-se. Ressalta-se que no
h necessidade de ter pressa ou qualquer outra linearidade na
prosa.

Apresentao:
interessante que a realizao da Memria Viva seja feita em
conjunto com os estudos de caso e de meio.
Carta aos Professores
Carta aos Professores

Voc, professor, pode no se considerar um ecologista na
acepo da palavra, mas naturalmente gosta de natureza e no
acha bom quando a destroem. Mas o que fazer? Os poluidores
costumam argumentar que a poluio o preo do progresso.
Mas ser que existe s esse tipo de progresso? Claro que no! E,
depois, progresso para gerar desenvolvimento e bem estar, por
isso no se justifica que prejudique a sade da populao com
poluio do meio ambiente. Esse tipo de progresso no
progresso. atraso.
27

Ento, a primeira coisa a fazer diante de uma agresso na-
tureza NO FICAR CALADO! A Constituio nos garante que
um meio ambiente preservado direito de TODOS! Precisamos
nos organizar para garantir nossos direitos a um meio ambiente
limpo, para ns e para os que viro depois de ns!
Mas como enfrentar problemas to graves, se somos to
poucos? Pensando assim, muita gente que poderia ajudar, acaba
ficando de fora. Se nenhum de ns nunca comear, nunca tomar
uma atitude pessoal e firme diante da poluio ao nosso meio
ambiente, seremos sempre poucos. Mas voc pode ajudar a mu-
dar isso a partir de sua sala de aula, com seus alunos.

Veja como ajudar:
REVEJA SEU PLANEJAMENTO ESCOLAR
Introduza a questo ambiental em todas as matrias do seu
plano de aula. A Educao Ambiental pode e deve estar presente
em todas as matrias! No s na Cincia, mas tambm na
Matemtica, Portugus, Histria, Geografia, Artes etc. Encontrar
as maneiras de fazer isso um desafio para voc. Converse com
seus colegas da mesma disciplina e estudem juntos as possi-
bilidades de incluir a questo ambiental em cada item do plano de
aula. Use a criatividade.

SAIA DA SALA DE AULA
Ser que aquele rio que passa ao lado da escola sempre foi
poludo? Onde ele comea a ficar poludo? Onde ele nasce? Que
tipo de poluio suja o rio? Quem suja mais? Como fazer para
defender os rios? So perguntas que s podem ser respondidas
botando o p no cho, marcando dia e hora com sua turma para
todos fazerem isso em equipe. Isto s um exemplo das muitas
possibilidades que voc pode vivenciar com seus alunos.
Mas para isso acontecer voc deve primeiro vencer algumas
barreiras como, por exemplo:
"fazer atividades com alunos fora de sala muito complicado, d muito
trabalho. Se em sala de aula eles j no obedecem direito, imagina na
rua". Se precisar fazer a atividade num fim de semana ou feriado
28

ainda pior: "Sbado no meu dia de trabalho, por tanto no vou me
prejudicar"; ou ento: "no tenho tempo".
Como se a conquista dos nossos direitos precisasse de pessoas
desocupadas. Pessoas desocupadas normalmente no se
interessam por coisa alguma, por isso so desocupadas. Tempo
a gente arranja, administrando nossa vida.

Tem um provrbio rabe que diz assim:
QUANDO ALGUM QUER FAZER ALGUMA COISA, SEMPRE
ARRANJA UM JEITO. QUANDO NO QUER FAZER, SEMPRE
ARRANJA UMA DESCULPA! Por isso, estimule seus colegas a
vencerem barreiras, se no, a natureza vai ficar cada vez pior, e
os maiores prejudicados seremos ns prprios e aqueles que
viro depois de ns, como nossos filhos e netos.

TRABALHE EM EQUIPE E BUSQUE AJUDA
Existem grupos ecolgicos, Associaes de Moradores, Sindica-
tos, Clubes de Servio etc. que podem ser aliados.
Pelo lado do Governo voc pode contar tambm com ajuda, mas
no alimente muitas iluses. Os rgos governamentais de meio
ambiente normalmente carecem de verba e pessoal. De qualquer
maneira, voc deve procur-los ao constatar alguma irregu-
laridade, exigindo direitos de cidado.
Ento, a defesa dos nossos direitos ao meio ambiente
preservado, feita assim: buscando aliados nas foras
populares, procurando os rgos governamentais de meio
ambiente, evitando ser envolvido ou iludido pelos adversrios
naturais, que so aqueles que enriquecem com a destruio do
meio ambiente.
Experimente dividir essa tarefa com seus alunos: identifique uma
boa causa atravs do estudo do meio ou de caso, entre em
contato com seus possveis aliados, procure legislao e
documentos sobre o problema, convoque tcnicos para palestras
na escola, escreva para entidades que tenham informaes, pro-
cure a imprensa para denunciar as agresses ambientais. Voc
29

vai descobrir que suas aulas se tornaro muito interessante e
seus alunos bastante motivados.
Como Organizar um Passeio Floresta
Como Organizar um Passeio Floresta

Medo. a primeira palavra que surge na cabea das pessoas
que nunca puseram os ps numa floresta. Vai desde o medo com
coisas reais, como cobras, buracos, ficar perdido etc., at o medo
do imaginrio como lobo mau, lobisomem etc. Ao entrar na
floresta, aps ter vencido ou controlado esses medos a tendncia
o extremo oposto, como se fosse uma festa, sendo desne-
cessrio fazer silncio, observar por onde se est indo ou onde
pisa. Antes de fazer qualquer passeio floresta, o professor deve
preparar seus alunos, encontrando o meio termo entre o pavor
sem fundamento e falta de cuidado ou desrespeito com a floresta.
O silncio fundamental na floresta. Correria, gritos, barulhos
muito fortes, assustam os moradores da floresta, como os pssa-
ros, por exemplo, que param logo de cantar, privando-nos de um
dos grandes prazeres da mata, que o seu som.
O ritmo da caminhada deve ser o do participante mais lento. Ter
um objetivo definido para as observaes tambm ajuda, pois
so muitos os estmulos aos sentidos numa floresta. S de tons
de verde existem mais de 30 diferentes na mata. Sons nem se
fala. Formas de folhas so uma infinidade. A floresta uma
verdadeira festa para os sentidos. bom distribuir antes as
tarefas sobre o que cada um deve fazer ou observar para depois,
ao voltar sala de aula, fazer os relatrios do passeio.
Do ponto de vista pedaggico, um passeio floresta uma rara
oportunidade de integrao entre as diferentes disciplinas: lngua
portuguesa cuida dos relatrios escritos; matemtica coleta
materiais para experincias concretas em sala de aula; educao
artstica identifica formas e materiais; e assim por diante.
Algumas dicas que podem ajudar o professor:

Onde ir. Para qu
30

A discusso com os alunos dos lugares a serem visitados bem
como outros preparativos j sero motivo suficiente para sensibili-
zar os alunos sobre temas do currculo. Basta ficar atento para as
oportunidades que iro surgindo. importante preparar os alunos
antes para o que voc pretende que observem durante o passeio,
em funo do roteiro e objetivos. A floresta a ser visitada deve ser
a mais prxima possvel da comunidade. No ajuda muito fazer
viagens que s complicam e encarecem o passeio, para
conhecer outras realidades distantes dos alunos.

Enfrente o Pessimismo Imobilista
A tendncia dos colegas e da escola arranjar vrios pretextos e
dificuldades para desaconselhar o passeio. Por trs de todo esse
"aconselhamento" est, na verdade, o comodismo. Procure es-
timular a escola para a realizao de mutires pedaggicos.

Solicite Autorizao
necessrio estar devidamente autorizado tanto em nvel dos
pais dos alunos, quanto da direo da escola. Caso o passeio
seja numa rea de proteo ambiental, no esquea de tambm
pedir autorizao ao rgo responsvel pela guarda da rea, bem
como informar-se dos horrios e at solicitar um tcnico que
conhea bem aquela rea para orientar o passeio.

Faa Uma Lista
A relao do material necessrio varia em funo do tempo de
durao do passeio e do local. Para os alunos: roupas e calados
confortveis e que protejam de arranhes e insetos (tnis com
meia, sunga ou biquni para o caso de algum rio ou cachoeira
pelo caminho, cala comprida, camiseta de manga comprida para
evitar insetos); pequena mochila com lanche frio (suco ou leite
em caixinha, sanduches, ovo cozido, frutas, biscoitos); gua de
beber: material para registros (caneta, caderno para escrever e
desenhar, lpis e borracha, gravador, mquina fotogrfica etc.);
sacos para recolher o lixo e coletar materiais para o cantinho da
natureza e museu natural. Para o Professor: os mesmos itens dos
alunos e mais, papel higinico para todos; material e manual de
primeiros socorros (gua oxigenada, mercrio, gaze,
31

esparadrapo, pomada anestsica, band-aid, algodo, atadura,
amnia - para picadas de insetos, protetor contra queimaduras do
sol, repelente, anti-alrgicos, analgsicos, lcool, tesoura, pina,
faca ou canivete etc.); fsforos etc.


Planeje Antes
Programe bem o horrio: tempo de viagem, hora para
concentrao, sada, paradas para lanche, retorno etc. Lembre-
se que na mata escurece mais cedo. Planeje paradas
estratgicas, em funo das caractersticas locais, para aulas ao
ar livre sobre temas curriculares. Por isso aconselhvel uma
visita prvia do professor. Procure fazer um mapeamento das
trilhas e sempre v acompanhado por algum que conhea o
local, de preferncia algum grupo ecolgico que atue na rea,
para j ir fazendo a integrao escola-comunidade. O transporte
pode ficar ao encargo de cada aluno se o local do passeio for
perto, no sendo necessrio nibus ou algum esquema especial.
Combine um ponto onde todos possam chegar de nibus. Da em
diante andar p. Pode ser uma boa oportunidade para ensinar
seus alunos a se portarem civilizadamente nas vias pblicas.

Prepare os Alunos
Em funo de cada uma das disciplinas, o que voc pretende que
seus alunos observem? Comece uns 15 dias antes a preparar o
passeio com os alunos, falando sobre temas do currculo para
explicar o que pode vir a ser observado durante a estada na
floresta. como utilizar o meio ambiente como laboratrio vivo
para as observaes da natureza. muito importante orientar
seus alunos sobre a maneira correta de portar-se na floresta. Ela
a casa das rvores e dos animais. A gente no costuma jogar
lixo na casa dos outros quando vai visit-los. A nica coisa que
podemos deixar numa floresta so pegadas. As nicas coisas
que podemos tirar so fotografias (exceo aos materiais mortos
para o museu ou trabalhos de arte a serem coletados com
critrio).

Relaxe e Aproveite
32

Essa visita proporciona um clima de ensino e aprendizagem moti-
vador. Preste ateno nos seus alunos, no brilho dos olhos, no
interesse por tudo em volta. Voc est vendo os homens e
mulheres que estaro, amanh, cuidando dos destinos do
planeta. Deles talvez dependa a sobrevivncia da prpria floresta
que visitam. No se preocupe s em ensinar. Procure aprender
tambm com seus alunos. Ver o mundo pelos olhos das crianas
e dos jovens. Um exerccio que pode ser revigorante.

Contrapondo-se aos discursos genricos e aos planos oficiais dos
governos, diversos grupos organizados tm trazido a pblico o ponto de
vista daqueles mais diretamente afetados pela degradao ambiental e
por um modelo de desenvolvimento predatrio.

- Educao Ambiental - Uma Abordagem Pedaggica dos Temas
da Atualidade - CEDI/CRAB
Educao Ambiental No-Formal
EDUCAO AMBIENTAL NO-FORMAL

No-formal aquela educao ambiental que no se limita
escola. Pode ser desenvolvida por autodidatas e atravs de
projetos, como, por exemplo, a campanha Adote Uma rvore ou
a Gincana de Lixo. Deve buscar a integrao escola-comunidade-
governo-empresa, envolvendo a todos em seu processo
educativo. O Congresso de Belgrado, promovido pela UNESCO,
definiu que a educao ambiental no-formal visa formar "uma
populao que tenha os conhecimentos, as competncias, o
estado de esprito, as motivaes e o sentido de participao e
engajamento que lhe permitam trabalhar individual e
coletivamente para resolver os problemas atuais e impedir que se
repitam".

1. Como Fazer um Projeto de Educao Ambiental
H inmeras formas diferentes para se elaborar um projeto, mas
certos elementos so comuns como, por exemplo ttulo, objetivos,
metodologia, recursos disponveis e a conseguir, cronograma
custos, referncias. Este modelo para projetos foi baseado no
33

formulrio do Fundo Mundial Para a Natureza (WWF). Entretanto
no h um modelo universal para todos os casos. preciso
adaptar aos diferentes modelos de formulrios a fim de obter
patrocnio. Cada patrocinador costuma ter seu prprio modelo.
Ligue antes e pea.

a. CAPA
Ttulo: D um ttulo ao projeto que j deixe claro o principal ob-
jetivo. Pode ser um ttulo pequeno, uma ou duas palavras, com
um subttulo que identifique o objetivo a ser alcanado.

Candidato(s): Estipule os nomes e endereos dos responsveis
pelo projeto. Fornea tambm o nome e endereo das
instituies e se possvel, o endereo e telefone para contato no
campo.

Endossamento institucional: Faa uma lista de organizaes priva-
das e/ou governamentais que apiam o projeto que est sendo
enviado e acrescente cartas de apresentao.

Perodo do projeto: Estipule as datas nas quais o financiamento
ser solicitado.

Oramento total: D o custo total do projeto. Caso o projeto seja de
mltiplos anos, determine o custo global e o custo para cada ano.

Resumo: o resumo dever conter informaes concisas sobre o
requisitado na descrio do projeto.

b. DESCRIO DO PROJETO

Definio do problema ou assunto em questo:
Faa uma definio concisa do problema ou assunto do projeto.

34

Importncia do projeto quanto ao tratamento do problema ou assunto em
questo:
O leitor deve sentir que o problema pode ser tratado com su-
cesso, num razovel perodo de tempo, com os recursos dispon-
veis e que o projeto far uma diferena mensurvel no sentido de
resolver ou melhorar o problema.

Objetivos
Situe os objetivos do projeto.

Mtodo/Plano de Ao:
Defina os mtodos que sero usados durante o projeto. Faa
tambm um cronograma indicando, antecipadamente, as datas
para as aes do projeto. A metodologia deve descrever como os
objetivos sero alcanados. Verifique se ficou clara a conexo
entre os objetivos do seu projeto e os mtodos propostos, evite
redundncias.

c. CONTINUIDADE DO PROJETO
Como os fundos so limitados, muitos doadores no esto inte-
ressados em financiar projetos que representem esforos isola-
dos de conservao. Ao contrrio, eles buscam projetos bem vin-
culados, com estratgias a longo prazo. E importante, portanto,
demonstrar que haver uma continuidade do projeto e que existe
um compromisso verdadeiro entre a sua instituio a outros en-
volvidos na implementao de recomendaes, planos, estrat-
gias, materiais, etc., resultantes do projeto. Indique se voc
pretende participar da continuidade do projeto, ou quem ser o
novo encarregado (indivduo ou instituio).

d. RECURSOS HUMANOS
Defina, de maneira breve, os antecedentes de cada indivduo e
que papel cada um deles desempenha nas diferentes fases do
projeto. O curriculum vitae de cada indivduo deve ser anexado
ao projeto.
35


e. ORAMENTO
Certifique-se de que tenha feito uma lista com a quantia total
necessria para o projeto. Fornea uma lista detalhada das
despesas por categorias (ex.: recursos humanos, viagens,
materiais de consumo, equipamentos, etc.).

Pessoas ou instituio para quem o pagamento deve ser feito:
Se o pagamento for enviado em forma de cheque, indique como
o cheque pode ser enviado. Inclua tambm o endereo o telefone
da pessoa a qual o pagamento ser enviado.
Caso o pagamento tenha que ser depositado numa conta, por
telex, d o nome, endereo e telefone do banco, pessoa de con-
tato no Banco, nome e nmero da conta e nome da pessoa ou
instituio que tem a conta.

Plano de pagamento requisitado:
Indique a melhor forma de pagamento, de acordo com a ne-
cessidade do projeto.

f. REFERNCIAS
Fornea nomes, endereos e telefones de 3 pessoas compe-
tentes para rever sua proposta e suas qualificaes para ser o
responsvel pelo projeto.

g. APNDICES
- Curriculum vitae e lista de publicaes do pessoal que parti-
cipar do projeto.
- Relatrio anual ou relatrio de atividades e declarao de renda
da instituio.
- Mapa da rea do projeto.
36

- Carta de endosso de instituies locais, agncias go-
vernamentais, apoio de autoridades internacionais bem conheci-
das, etc.
- Descrio mais detalhada dos mtodos.
Duas Ideias Para Projetos
Duas Idias Para Projetos

Gincana da Reciclagem
preciso esclarecer que lixo no existe. O que se chama de lixo
s matria prima fora do lugar. O objetivo da gincana da
reciclagem e projetos de coleta seletiva do lixo no motivar os
alunos a lidarem com materiais reciclveis. Este o alvo
secundrio. O objetivo principal , atravs do envolvimento dos
alunos nos projetos, estimular a reflexo crtica sobre a
sociedade de consumo, baseada da superexplorao ilimitada de
recursos naturais limitados, no desperdcio, no descartvel, no
suprfluo. Por isso fundamental que a gincana da reciclagem
seja o tema interdisciplinar de mutires pedaggicos que
envolvam todas as disciplinas. Cada professor, dentro das
especificidades de sua disciplina, deve explorar ao mximo, em
sala de aula, o tema da gincana, estimulando os alunos a re-
fletirem criticamente sobre a questo do lixo diante do meio
ambiente e da sociedade consumista e desperdiadora em que
vivemos.
Consiga um canto qualquer da escola, se possvel fora do acesso
dos alunos, para a estocagem dos materiais. A gincana pode
durar um ms e envolver todas as turmas da escola ou s as
turmas de um dos turnos. Ganha a gincana a turma que
conseguir o maior peso de papel velho ou alumnio, por exemplo.
Os materiais devem ser acondicionados em sacos grandes, com
o nmero da turma bem visvel. Ao final do perodo, percorra os
ferros-velhos ou locais de compra de materiais e veja o melhor
preo. Combine com o comprador um dia certo para a pesagem
(deve ser feita na frente dos alunos), transporte e pagamento dos
materiais. A metade do que for apurada com a venda total dos
materiais fica para a turma vencedora. A outra metade fica para a
escola adquirir uma vasilha de lixo extra para colocar em cada
sala de aula para os materiais reciclveis, gales adequados para
37

a seleo de materiais e impresso de circulares e manuais
sobre como fazer a coleta seletiva de lixo, para distribuio entre
os pais dos alunos e outras escolas.
Podem ainda ser desenvolvidos concursos paralelos de redao
e cartazes com o tema lixo e meio ambiente, bem como palestras
que estimulem a formao de grupos ecolgicos na escola.
O lixo , seguramente, ao lado da falta de rede de esgoto, o
maior problema do meio ambiente nas cidades. Estimular a
seleo e a reciclagem contribuir para novas posturas dos
cidados com suas cidades e o meio ambiente.


(fac-smile de matria de jornal)

Uma Experincia Bem Sucedida de Educao Ambiental

A professora e orientadora educacional Sueli Berna, esposa do autor, de-
senvolveu o projeto da Gincana da Reciclagem na Escola Estadual Nilo
Peanha (So Gonalo, RJ), em 1990, com grande sucesso. Resultou na
coleta de cerca de duas toneladas de material inorgnico (papel e
alumnio), que correspondeu a cerca de 1,5kg por aluno, alm de ter
estimulado a formao de trs grupos ecolgicos, com palestras sobre
meio ambiente e concurso de redao e cartazes na escola.

+++

Adote Uma rvore
A campanha Adote Uma rvore tem por objetivo secundrio
estimular o reflorestamento das cidades, especialmente nas
reas crticas. Como objetivo principal, o projeto visa desenvolver
nas crianas o respeito no apenas rvore adotada, mas, por
extenso, todas as rvores, estimulando o amor pela natureza,
a participao organizada dos alunos na defesa do meio
ambiente e a cobrana s autoridades de polticas pblicas que
garantam a proteo das atuais reas de vegetao, o plantio e
recuperao de reas degradadas e a manuteno das reas
reflorestadas.
38

A campanha tem trs momentos principais: o da divulgao, que
pode ser atravs de palestras; o da entrega do termo de
responsabilidade, onde cada aluno assume o compromisso pela
rvore adotada, que dever ser assinado pelo pai ou respons-
vel; e a entrega da muda, quando o aluno receber ainda um di-
ploma de Amigo da Natureza. Esse envolvimento fundamental
para criar-se vnculos entre o aluno e a rvore. Como tarefa de
aula, pode ser pedido que o aluno mantenha um caderno para
anotar o desenvolvimento de sua rvore, inclusive com desenhos,
registrando as mudanas ao longo das estaes do ano, bem
como a ocorrncia de pragas, animais, etc. Tais observaes
sero timas motivadoras para aulas sobre estudos dos vegetais
e suas partes, seres vivos, interao entre vegetais e animais,
poluio etc.

Modelo de texto para os alunos:

Adote Uma rvore

Sem rvores a cidade se torna quente, abafada, cheia de poeira e
fumaa e, como as rvores so as casas dos animais, uma cidade sem
rvores tambm tem poucos pssaros. A vida de pessoas que moram
em cidades assim acaba ficando triste, e seus moradores desanimados e
at doentes. Ns, que gostamos da natureza e no queremos v-la
destruda, precisamos ajudar a preservar as rvores que j existem. Elas
podem estar por todo lado. Na calada em frente nossa casa, na praa,
na mata prxima ou numa floresta. Essas rvores so todas rfos, quer
dizer, ningum ainda as adotou.
Adote uma rvore e assuma o compromisso de cuidar dela, proteja de
acidentes, cuide de suas pragas e doenas, regue sempre que possvel
nos dias em que no chover e, muito importante, converse com sua
rvore. isso mesmo. Os cientistas j constataram que as rvores es-
cutam, tm sentimentos e at lembram de voc. Se puder leia o livro "A
Vida Secreta das Plantas", de Peter Tompkins e Christopher Bird. Voc
vai ver que a rvore pode ser sua melhor amiga.
Mas se voc no quiser adotar uma rvore que j existe. Mesmo que
esteja na rua ou na praa perto de sua residncia, plante voc mesmo a
sua rvore. s conseguir a mudinha e escolher bem o local. Voc vai
39

ter uma amiga para sempre, afinal, dentre todos os seres vivos, as
rvores so as que tm vida mais longa.

Educao Ambiental na Empresa
Educao Ambiental na Empresa

A educao ambiental feita por uma empresa deve se inserir
numa poltica ambiental empresarial, que inclua no apenas
projetos educacionais propriamente ditos, mas um compromisso
com a gesto ambiental, controle de efluentes, etc. Depois,
preciso adotar a educao ambiental de forma sistmica, ou seja,
envolvendo toda a empresa e no apenas um de seus setores.
Pois no adianta um setor para preservar e criar uma imagem de
compromisso da empresa com o meio ambiente, se outros
setores continuam contribuindo para a imagem de empresa
poluidora. E finalmente, qualquer programa de educao
ambiental deve estar baseado no desejo da empresa em se
comunicar francamente com seus diversos pblicos. Durante o
perodo autoritrio que vivemos no Brasil, muitas empresas
adotaram o silncio como estratgia para se protegerem de
problemas. Hoje, com a abertura democrtica, a omisso e a
sonegao de informaes maneira mais rpida de estimular o
boato e as notcias erradas, fonte de infortnios para muitos
empresrios, obrigados a investir fortunas para recuperar depois
a imagem da empresa, s vezes sem conseguir.
Dito isso, um programa bsico de educao ambiental na
empresa deve levar em conta quatro pblicos distintos, mas
interligados, para os quais podem ser desenvolvidos projetos
especficos, a serem executados um a um, na medida dos
recursos disponveis e do planejamento estratgico da empresa.
O primeiro pblico-alvo so os prprios funcionrios, compreen-
dendo a Diretoria, o corpo tcnico e os operrios, com extenso
aos prestadores de servios. Esse pblico o melhor multi-
plicador de opinio da empresa. bom realizar seminrios
internos e campanhas de conscientizao adequados a cada
nvel na empresa, engajando todos na nova responsabilidade
com o meio ambiente. A implantao da coleta seletiva interna de
lixo pode constituir numa boa ferramenta dessa nova
mentalidade. Os resduos podem ser trocados por cadernos para
os filhos dos funcionrios.
40

O segundo pblico-alvo da empresa a comunidade vizinha. Ela
a primeira a ser ouvida pela imprensa e polticos quando
acontece algum problema na empresa ou imediaes. No
adianta adotar a poltica de "comprar" as lideranas da comuni-
dade, pois em momento de crise, quando a imagem da empresa
corre risco, estas lideranas tendem a ficar ao lado da
comunidade, pois podero ser substitudas por outras.
O terceiro pblico-alvo a chamada opinio pblica, ou grande
pblico, junto qual a empresa deve manter uma imagem
positiva, de credibilidade e prestgio. Aqui o melhor caminho,
alm de campanhas de publicidade na grande mdia, a
produo de notcias que interessem imprensa como pauta
jornalstica. Isso requer uma poltica de relaes pblicas e
comunicao que saiba identificar o que notcia jornalstica do
que release institucional no mbito da empresa.
E, por quarto e ltimo, o pblico especfico, compreendido pelos
jornalistas e ecologistas, devido seu alto poder de influncia junto
a opinio pblica e de multiplicao de informao. um pblico
crtico, desconfiado e exigente. O melhor antdoto para esta
desconfiana a verdade e a transparncia.
Um alerta. O fato de uma empresa decidir investir em sua
imagem para adquirir credibilidade e querer cuidar do meio
ambiente, no quer dizer que ela deixe de ser poluidora, muito
menos que ela se livrar de seu passivo ambiental. Logo, no se
pode esperar grandes progressos de um programa de educao
ambiental da noite para o dia. Os resultados iro vindo aos
poucos e podero ser mais rpidos, se houver o engajamento
dos setores da empresa como comunicao social, marketing,
publicidade e propaganda, relaes pblicas.

Os efeitos prejudiciais que a mdia eletrnica tem sobre as pessoas no
so intrnsecas prpria mdia, mas resultam das formas como esta
usada.

- Patrcia Marks Greenfield - O Desenvolvimento do Raciocnio na Era
da Eletrnica.

41

Educao Ambiental Informal
EDUCAO AMBIENTAL INFORMAL

O que pode haver de comum entre o cantor Roberto Carlos, Ma-
donna e Sting alm da msica? A Ecologia, claro. Roberto
canta msicas com temas ambientais, em defesa da baleia, e
realiza show como o "verde vida", sobre o assunto. Madonna
fez uma grande festa ecolgica com mais de dois mil convidados
para arrecadar dlares em defesa da floresta Amaznica, assim
como o Sting que viajou o mundo com o cacique Raoni. Cada vez
que um cantor ou artista realiza um show, ou msica com tema
ecolgico, mesmo que no saiba disso, assume o papel de
motivador do processo educativo, contribuindo para a sensibi-
lizao do pblico.
A educao ambiental informal baseia-se mais na informao, ao
contrrio das outras, baseadas na formao. Por isso,
importante refletir sobre as interfaces entre informao e
formao para efeito da educao ambiental.
preciso reconhecer que os meios de comunicao, por sua pr-
pria natureza, esto muito mais em sintonia com o que a
sociedade est querendo num determinado momento do que o
sistema educacional. A diferena se d no tempo. Os meios de
comunicao procuram mostrar o fato quando o mesmo ocorre,
ao vivo, ou quase. to eficiente, quanto mais rpido conseguir
informar. No h tempo para explicaes didticas e, com isso,
pode ocorrer uma verdadeira confuso de conceitos envolvendo
termos como ecologia, meio ambiente, preservao ambiental,
controle de poluio, combate ao desperdcio de recursos
naturais, proteo fauna e flora etc.
Ecologia um tema do cotidiano das pessoas. Por isso, o ideal
que que a educao ambiental formal utilize jornais em sala de
aula, ou mesmo vdeo com programas e shows com temas
ambientais como motivadores para aulas bem interessantes e,
sobretudo, prximas da realidade vivida. Desta forma, a
educao ambiental formal incorpora a educao informal,
garantindo maior agilidade ao processo educativo, levando o
aluno a fixar o aprendizado ao mesmo tempo em que se torna
capaz de pensar criticamente sobre sua realidade e tambm de
influir sobre ela.
42


Como Utilizar o Jornal em Sala de Aula

O livro Educao Ambiental - Uma Abordagem Pedaggica da
Atualidade, editado pelo CEDI/CRAB sugere o uso do jornal em sala de
aula como instrumento didtico.

(...) O jornal um instrumento privilegiado para se articularem os
conhecimentos espontneos dos alunos, os contedos escolares e os
temas do presente. (...)Vale enfatizar a necessidade de que os alunos
tenham contato com o jornal como um todo, antes de partir para o estudo
de um artigo especfico. Assim, alm de identificar os assuntos tratados
nas diversas sees, eles podem constatar qual a importncia dada a
cada notcia; podem observar quais notcias merecem destaque na
primeira pgina e quais merecem apenas uma nota num canto de seo.
(...) interessante os alunos observarem como a questo ambiental
enfocada. Muitas vezes, uma mesma notcia pode ser tratada de formas
diferentes, dependendo do veculo de informao. Os alunos podem ser
incentivados ainda a comparar o noticirio da imprensa com o da
televiso.
(...) O jornal pode ser um excelente material didtico para introduzir a
atualidade em sala de aula e abrir a escola para a realidade cotidiana
dos estudantes. No que diz respeito aos temas ambientais, ele um
recurso indispensvel para que possam relacionar as grandes questes
mundiais, nacionais ou regionais com as suas experincias vividas, com
suas percepes do que o meio ambiente e qualidade de vida. Desde
cedo, a criana e o adolescente podem formar suas opinies e se
posicionar diante dos fatos que ocorrem ao seu redor. O trabalho com
jornal ainda uma boa oportunidade de integrar os contedos de
linguagem com os das outras disciplinas curriculares. Os estudantes
podem, por meio dele, desenvolver sua capacidade lingustica no
apenas decorando regras e categorias gramaticais, mas utilizando o
texto para compreender criticamente a realidade.

Textos Auxiliares
Tudo est relacionado entre si

Carta que o cacique ndio Seattle, da tribo Duwamish, do Estado
de Washington, escreveu ao presidente Franklin Pierce, dos
Estados Unidos, em 1855, depois do governo norte-americano ter
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dado a entender que desejava adquirir o territrio da tribo. Quase
150 anos atrs, quando nem mesmo haviam inventado o termo
ecologia, um ndio j ensinava os mais profundos conceitos
ecolgicos, vlidos at hoje. Foi a leitura deste texto, na dcada
de 80, que me fez decidir pela defesa do meio ambiente.

O Grande Chefe de Washington mandou dizer que deseja comprar nossa
terra. O Grande Chefe assegurou-nos tambm de sua amizade e sua
benevolncia. Isto gentil de sua parte, pois sabemos que ele no ne-
cessita da nossa amizade. Porm, vamos pensar em tua oferta, pois sa-
bemos que se no o fizermos o homem branco vir com armas e tomar
nossa terra. O Grande Chefe em Washington pode confiar no que o
chefe Seatle diz, com a mesma certeza com que os nossos irmos
brancos podem confiar na alterao das estaes do ano. Minha palavra
como as estrelas. Elas no impalidecem.
Como podes comprar ou vender o cu - o calor da terra? Tal idia nos
estranha. Ns no somos donos da pureza do ar ou do resplendor da
gua. Como podes compr-los de ns? Decidimos apenas sobre o nosso
tempo. Toda esta terra sagrada para o meu povo. Cada uma folha
reluzente, todas as praias arenosas, cada vu de neblina nas florestas
escuras, cada clareira e todos os insetos a zumbir so sagrados nas
tradies e na conscincia do meu povo.
Sabemos que o homem branco no compreende o nosso modo de viver.
Para ele um torro de terra igual a outro. Porque ele um estranho que
vem de noite e rouba da terra tudo quanto necessita. A terra no sua
irm, mas sim sua inimiga, e depois de exauri-la, ele vai embora. Deixa
para trs o tmulo do seu pai, sem remorsos de conscincia. Rouba a
terra dos seus filhos. Nada respeita. Esquece as sepulturas dos
antepassados e os direitos dos filhos. Sua ganncia empobrecer a terra
e vai deixar atrs de si os desertos. A vista de tuas cidades um
tormento para os olhos do homem vermelho. Mas talvez isto seja assim
por ser o homem vermelho um selvagem que nada compreende.
No se pode encontrar paz nas cidades do homem branco. Nem um
lugar onde se possa ouvir o desabrochar da folhagem na primavera ou o
tinir das asas dos insetos. Talvez por ser um selvagem que nada en-
tende, o barulho das cidades para mim uma afronta contra os ouvidos.
E que espcie de vida aquela em que o homem no pode ouvir a voz
do corvo noturno ou a conversa dos sapos no brejo noite? Um ndio
prefere o suave sussurro do vento sobre o espelho da gua e o prprio
cheiro do vento, purificado pela chuva do meio-dia e com aroma de pi-
44

nho. O ar precioso para o homem vermelho, porque todos os seres vi-
vos respiram o mesmo ar - animais, rvores, homens. No parece que o
homem branco se importe com o ar que respira. Como um moribundo,
ele insensvel ao mau cheiro.
Se eu me decidir a aceitar, imporei uma condio. O homem branco deve
tratar os animais como se fossem irmos. Sou um selvagem e no
compreendo que possa ser certo de outra forma. Vi milhares de bises
apodrecendo nas pradarias abandonados pelo homem branco, que os
abatia a tiros disparados do trem. Sou um selvagem e no compreendo
como um fumegante cavalo de ferro possa ser mais valioso do que um
biso que ns, ndios, matamos apenas para sustentar a nossa prpria
vida. O que o homem sem os animais? Se todos os animais
acabassem, os homens morreriam de solido espiritual, porque tudo
quanto acontece aos animais pode afetar os homens. Tudo est
relacionado entre si. Tudo quanto fere a terra fere tambm os filhos da
terra.
Os nossos filhos viram seus pais humilhados na derrota. Os nossos
guerreiros sucumbem sob o peso da vergonha. E depois da derrota
passam o tempo em cio, e envenenam o corpo com alimentos doces e
bebidas ardentes. No tem grande importncia onde passaremos os
nossos ltimos dias - eles no so muitos. Mas algumas horas, at
mesmo uns invernos, e nenhum dos filhos das grandes tribos que
viveram nesta terra ou que tem vagueado em pequenos bandos nos
bosques, sobrar para chorar sobre os tmulos. Um povo que um dia foi
to poderoso e cheio de confiana como o nosso.
De uma coisa sabemos que o homem branco talvez venha um dia a
descobrir: o nosso Deus o mesmo Deus. Julgas, talvez, que O podes
possuir da mesma maneira como desejas possuir a nossa terra. Mas no
podes. Ele Deus da humanidade inteira. E quer o bem igualmente ao
homem vermelho como ao branco. A terra amada por Ele. E causar
dano terra demonstrar desprezo pelo seu Criador. O homem branco
tambm vai desaparecer, talvez mais depressa do que as outras raas.
Continua poluindo a tua prpria cama e hs de morrer uma noite,
sufocado nos teus prprios dejetos! Depois de abatido o ltimo biso e
domados todos os cavalos silvestres, quando as matas misteriosas fede-
rem gente - onde ficaro ento os sertes? Tero acabado. E as
guias? Tero ido embora. Restar dar adeus andorinhas da torre,
caa do fim da vida e o comeo da luta para sobreviver...
Talvez compreenderamos se conhecssemos com que sonha o homem
branco, se soubssemos quais esperanas transmite a seus filhos nas
longas noites de inverno, quais vises do futuro oferece s suas mentes
45

para que possam formar os desejos para o dia de amanh. Mas ns
somos selvagens. Os sonhos do homem branco so ocultos para ns. E
por serem ocultos, temos de escolher o nosso prprio caminho. Se
consentirmos, para garantir as reservas que nos prometeste. L talvez
possamos viver os nossos ltimos dias conforme desejamos. Depois que
o ltimo homem vermelho tiver partido e a sua lembrana no passar da
sombra de uma nuvem a pairar acima das pradarias, a alma do meu
povo continuar a viver nestas florestas e praias, porque ns as amamos
como um recm-nascido ama o bater do corao de sua me. Se te
vendermos a nossa terra, ama-a como ns a amvamos. Protege-a
como ns a protegamos. Nunca esqueas como era a terra quando dela
tomaste posse. E com toda a tua fora, o teu poder, e todo o teu corao
conserva-a para teus filhos, e ama-a como Deus nos ama a todos. Uma
coisa sabemos: o nosso Deus o mesmo Deus. Esta terra querida por
ele. Nem mesmo o homem branco pode evitar o nosso destino comum.

Agenda 21
Agenda 21

No dia 22 de dezembro de 1989, a Assemblia Geral das Naes
Unidas convocou um encontro global para elaborar estratgias
que interrompessem e revertessem os efeitos da degradao
ambiental "no contexto de crescentes esforos nacionais e in-
ternacionais para promover o desenvolvimento sustentvel e am-
bientalmente saudvel em todos os pases".
A Agenda 21 adotada pela Conferncia das Naes Unidas sobre
Meio Ambiente e Desenvolvimento no dia 14 de junho de 1992,
a resposta da comunidade internacional quela convocao.
um abrangente programa de ao a ser implementado - a partir
de agora e se prolongando pelo sculo 21 - pelos governos,
agncias de desenvolvimento, organizaes das Naes Unidas
e grupos setoriais independentes em cada rea onde a atividade
humana afeta o meio ambiente.
Fundamentando a Agenda 21 est a convico de que a hu-
manidade chegou a um momento de definio em sua histria.
Podemos continuar com nossas polticas atuais, que servem para
aprofundar as divises econmicas que existem dentro dos
pases e entre os pases; que aumentam a pobreza, a fome, a
46

doena e o analfabetismo de todo o mundo; e que esto
causando a contnua deteriorao dos ecossistemas de que de-
pendemos para a vida na Terra.
Podemos mudar de rumo. Podemos melhorar os padres de vida
daqueles que sofrem necessidades. Podemos administrar e
proteger melhor os ecossistemas e tornar realidade um futuro
mais prspero para todos ns. "Nenhuma nao pode alcanar
esse objetivo sozinha", afirma Maurice Strong, Secretrio Geral
da Conferncia, no prembulo da Agenda 21. "Mas juntos
podemos, atravs de uma parceria global para o desenvolvimento
sustentvel".
Destacamos da Agenda 21 o compromisso das naes com a
educao ambiental:

PROMOVENDO A CONSCIENTIZAO AMBIENTAL
(Captulo 36, Seo IV)
A educao crucial para a promoo do desenvolvimento
sustentvel e a efetiva participao pblica na tomada de de-
cises. As propostas da Agenda 21 focalizam a reorientao da
educao no sentido do desenvolvimento sustentvel,
aumentando a conscientizao popular e promovendo o
aperfeioamento.
Pases, escolas e/ou instituies adequadas e organizaes in-
ternacionais e nacionais devem:

o Esforar-se para garantir o acesso universal edu-
cao bsica.
o Alcanar o objetivo de fornecer educao primria para
no mnimo 80 por cento das meninas e 80 por cento dos me-
ninos em idade escolar primria, atravs da escolaridade
formal ou da educao informal.
47

o Reduzir os ndices de analfabetismo adulto para no
mnimo a metade de seus nveis de 1990, com ateno
particular para as mulheres.
o Sancionar as recomendaes da Conferncia Mundial
de Educao para Todos (Atendendo s Necessidades
Bsicas de Aprendizado), realizada na Tailndia em maro
de 1990.
o Fornecer educao ambiental e de desenvolvimento
desde a idade da escola primria at a idade adulta.
o Integrar os conceitos de meio ambiente e desenvolvi-
mento, incluindo demografia, em todos os programas
educacionais, com nfase particular na discusso de
problemas ambientais em um contexto local.
o Criar uma comisso nacional, representativa de todos
os interesses ambientais e de desenvolvimento, para dar
consultoria sobre educao.
o Envolver as crianas em estudos locais e regionais
sobre sade ambiental, incluindo gua potvel segura,
saneamento, alimentos e ecossistemas.
o Promover cursos universitrios interdisciplinares em
campos que tm impacto sobre o meio ambiente.
o Promover programas de educao de adultos
baseados em problemas locais relacionados ao meio
ambiente e ao desenvolvimento.

Ainda h uma falta considervel de conscientizao sobre a na-
tureza inter-relacionada das atividades humanas e o meio
ambiente. Um esforo global de educao proposto para forta-
lecer atitudes, valores e aes que sejam ambientalmente saud-
veis e que apiem o desenvolvimento sustentvel. A iniciativa
deve tambm promover o turismo ecolgico, fazendo uso de par-
ques nacionais e reas protegidas.
48

O aperfeioamento um dos instrumentos mais eficazes para
promover e facilitar a transio para um mundo mais sustentvel.
Deve ter como foco especfico o emprego, com o objetivo de
suprir falhas em conhecimentos e habilidades, de modo a ajudar
o indivduo a se envolver em um trabalho ligado ao meio
ambiente e ao desenvolvimento.
O treinamento cientfico exige a transferncia de nova tecnologia,
ambientalmente saudvel, e de khow-how. Tcnicos ambientais
devem ser recrutados localmente e treinados para servir s
necessidades das comunidades. Os governos, a indstria, os
sindicatos e os consumidores devem promover a compreenso
do interrelacionamento entre o meio ambiente saudvel e as boas
prticas empresariais.
O custo anual estimado dos programas da Agenda 21 para edu-
cao, promoo da conscientizao ambiental e aperfeioa-
mento fica entre 14,2 bilhes de dlares e 16,3 bilhes de dlares
no perodo 1993-2000. Desse total, de 5,6 bilhes a 6,6 bilhes
de dlares tm que provir de fontes internacionais em termos de
subveno ou concesso.
Tratado de Educao Ambiental Para Sociedades
Sustentveis e Responsabilidade Global
Tratado de Educao Ambiental Para Sociedades Sustentveis e
Responsabilidade Global

Durante a ECO 92 (Frum Global das ONGs - Organizaes
No-Governamentais) ecologistas e educadores ambientais de
todo o mundo reuniram-se no Aterro do Flamengo, na cidade do
Rio de Janeiro, para discutir, entre outros temas da mais alta
relevncia, os caminhos da educao ambiental a nvel
planetrio.
Aps intensas discusses e vrias reunies em diferentes partes
do mundo chegou-se a este tratado que, assim como a
educao, um processo dinmico em permanente construo.
Deve portanto propiciar a reflexo, o debate e a sua prpria
modificao. O texto aprovado o seguinte:
Ns signatrios, pessoas de todas as partes do mundo,
comprometidos com a proteo da vida na terra, reconhecemos o
49

papel central da educao na formao de valores e na ao so-
cial. Nos comprometemos com o processo educativo
transformador atravs de envolvimento pessoal, de nossas
comunidades e naes para criar sociedades sustentveis e
eqitativas. Assim, tentamos trazer novas esperanas e vida para
nosso pequeno, tumultuado mas ainda assim belo planeta.

I. Introduo

Consideramos que a educao ambiental para uma susten-
tabilidade eqitativa um processo de aprendizagem
permanente, baseado no respeito a todas as formas de vida. Tal
educao afirma valores e aes que contribuem para a
transformao humana e social e para a preservao ecolgica.
Ela estimula a formao de sociedades socialmente justas e
ecologicamente equilibradas, que conservam entre si relao de
interdependncia e diversidade. Isto requer responsabilidade indi-
vidual e coletiva a nvel local, nacional e planetrio.
Consideramos que a preparao para mudanas necessrias
depende de compreenso coletiva da natureza sistemtica das
crises que ameaam o futuro do planeta. As causas primrias de
problemas como o aumento da pobreza, da degradao humana
e ambiental e da violncia podem ser identificadas no modelo de
civilizao dominante, que se baseia em superproduo e
superconsumo para uns e em subconsumo e falta de condies
para produzir por parte da grande maioria.
Consideramos que so inerentes crise a eroso dos valores b-
sicos e a alienao e a no-participao da quase totalidade dos
indivduos na construo de seu futuro. fundamental que as
comunidades planejem e implementem suas prprias alternativas
s polticas vigentes. Dentre essas alternativas est a
necessidade de abolio dos programas de desenvolvimento,
ajustes e reformas econmicas que mantm o atual modelo de
crescimento, com seus terrveis efeitos sobre o ambiente e a
diversidade de espcie, incluindo a humana.
Consideramos que a educao ambiental deve gerar, com
urgncia, mudanas na qualidade da vida e maior conscincia de
50

conduta pessoal, assim como harmonia entre os seres humanos
e destes com outras formas de vida.


II. Princpios da Educao para Sociedades Sustentveis e Res-
ponsabilidade Global

1. A educao um direito de todos: somos todos aprendizes e
educadores.
2. A educao ambiental deve ter como base o pensamento
crtico e inovador, em qualquer tempo ou lugar, em seus modos
formal, no-formal e informal, promovendo a transformao e a
construo da sociedade.
3. A educao ambiental individual e coletiva. Tem o propsito
de formar cidados com conscincia local e planetria, que res-
peitem a autodeterminao dos povos e a soberania das naes.
4. A educao ambiental no neutra, mas ideolgica. um ato
poltico, baseado em valores para a transformao social.
5. A educao ambiental deve envolver uma perspectiva hols-
tica, enfocando a relao entre o ser humano, a natureza e o
universo de forma interdisciplinar.
6. A educao ambiental deve estimular a solidariedade, a
igualdade e o respeito aos direitos humanos, valendo-se de
estratgias democrticas e interao entre as culturas.
7. A educao ambiental deve tratar as questes globais crticas,
suas causas e interrelaes em uma perspectiva sistmica, em
seu contexto social e histrico. Aspectos primordiais relacionados
ao desenvolvimento e ao meio ambiente tais como: populao,
sade, paz, direitos humanos, democracia, fome, degradao da
flora e fauna devem ser abordados dessa maneira.
8. A educao ambiental deve facilitar a cooperao mtua e
eqitativa nos processos de deciso, em todos os nveis e
etapas.
51

9. A educao ambiental deve recuperar, reconhecer, respeitar,
refletir e utilizar a histria indgena e culturas locais, assim como
promover a diversidade cultural, lingstica e ecolgica. Isto
implica em uma reviso da histria dos povos nativos para
modificar os enfoques etnocntricos, alm de estimular a
educao bilnge.
10. A educao ambiental deve estimular e potencializar o poder
das diversas populao, promover oportunidades para as
mudanas democrticas de base que estimulem os setores
populares da sociedade. Isto implica que as comunidades devem
retomar a conduo de seus prprios destinos.
11. A educao ambiental valoriza as diferentes formas de co-
nhecimento. Este diversificado, acumulado e produzido
socialmente, no devendo ser patenteado ou monopolizado.
12. A educao ambiental deve ser planejada para estimular as
pessoas a trabalharem conflitos de maneira justa e humana.
13. A educao ambiental deve promover a cooperao e o
dilogo entre indivduos e instituies, com a finalidade de criar
novos modos de vida, baseados em atender s necessidades
bsicas de todos, sem distines tnicas, fsicas, de gnero,
idade, religio, classe ou mentais.
14. A educao ambiental requer a democratizao dos meios de
comunicao de massa e seu comprometimento com os in-
teresses de todos os setores da sociedade. A comunicao um
direito inalienvel e os meios de comunicao de massa devem
ser transformados em um canal privilegiado de educao, no so-
mente disseminando informaes em bases igualitrias, mas
tambm promovendo intercmbio de experincias mtodos e
valores.
15. A educao ambiental deve integrar conhecimentos, aptides,
valores, atitudes e ao. Deve converter cada oportunidade em
experincias educativas de sociedades sustentveis.
16. A educao ambiental deve ajudar a desenvolver uma cons-
cincia tica sobre todas as formas de vida com as quais
compartilhamos este planeta, respeitar seus ciclos vitais e impor
limites explorao dessas formas de vida pelos seres humanos.
52


III. Plano de Ao

As organizaes que assinam este Tratado se propem a
implementar as seguintes diretrizes:

1. Transformar as declaraes deste Tratado e dos demais
produzidos pela Conferncia da Sociedade Civil durante o
processo do RIO 92 em documentos a serem utilizados na rede
formal de ensino e em programas educativos dos movimentos so-
ciais e suas organizaes.
2. Trabalhar a dimenso da educao ambiental para sociedades
sustentveis em conjunto com os grupos que elaboraram os
demais Tratados aprovados durante a RIO 92.
3. Realizar estudos comparativos entre os tratados da sociedade
civil e os produzidos pela Conferncia das Naes Unidas para o
Meio Ambiente e Desenvolvimento. Utilizar as concluses em
aes educativas.
4. Trabalhar os princpios deste Tratado a partir das realidades
locais, estabelecendo as devidas conexes com a realidade
planetria, objetivando a conscientizao para a transformao.
5. Incentivar a produo de conhecimentos, polticas, metodol-
gicas e prticas da Educao Ambiental em todos os espaos de
educao formal, informal e no-formal, para todas as faixas
etrias.
6. Promover e apoiar a capacidade de recursos humanos para
preservar, conservar e gerenciar o ambiente, como parte do
exerccio da cidadania local e planetria.
7. Estimular posturas individuais e coletivas, bem como polticas
institucionais que revisem permanentemente a coerncia entre o
que se diz e o que se faz, os valores de nossas culturas,
tradies e histria.
53

8. Fazer circular informaes sobre o saber e a memria popula-
res; e sobre iniciativas e tecnologias apropriadas ao uso dos
recursos naturais.
9. Promover a co-responsabilidade dos gneros feminino e
masculino sobre a produo, reproduo e manuteno da vida.
10. Estimular e apoiar a criao e o fortalecimento de asso-
ciaes de produtores e de consumidores e redes de comer-
cializao que sejam ecologicamente responsveis.
11. Sensibilizar as populaes para que constituam Conselhos
Populares de Aes Ecolgicas e Gesto do Ambiente visando
investigar, informar, debater e decidir sobre problemas e polticas
ambientais.
12. Criar condies educativas, jurdicas, organizacionais e
polticas para exigir dos governos que destinem parte significativa
de seu oramento educao e meio ambiente.
13. Promover relaes de parceria e cooperao entre as ONGs
e movimentos sociais e as agncias da ONU (UNESCO, PNUNA,
FAO, entre outras), a nvel nacional, regional e internacional, a
fim de estabelecer em conjunto as prioridades de ao para
educao, meio ambiente e desenvolvimento.
14. Promover a criao e o fortalecimento de redes nacionais,
regionais e mundiais para realizao de aes conjuntas entre
organizaes do Norte, Sul, Leste e Oeste com perspectiva
planetria (exemplos: dvida externa, direitos humanos, paz,
aquecimento global, populao, produtos contaminados).
15. Garantir que os meios de comunicao se transformem em
instrumentos educacionais para a preservao e conservao de
recursos naturais, apresentando a pluralidade de verses com
fidedignidade e contextualizando as informaes. Estimular
transmisses de programas gerados por comunidades locais.
16. Promover a compreenso das causas dos hbitos con-
sumidores e agir para a transformao dos sistemas que os sus-
tentam, assim como para a transformao de nossas prprias
prticas.
54

17. Buscar alternativas de produo autogestionria apropriadas
econmica e ecologicamente, que contribuam para uma melhoria
da qualidade de vida.
18. Atuar para erradicar o racismo, o sexismo e outros precon-
ceitos; e contribuir para um processo e reconhecimento da
diversidade cultural, dos direitos territoriais e da autodeter-
minao dos povos.
19. Mobilizar instituies formais e no-formais de educao
superior para o apoio ao ensino, pesquisa e extenso em
educao ambiental e a criao, em cada universidade, de centro
interdisciplinares para o meio ambiente.
20. Fortalecer as organizaes e movimentos sociais como espa-
os privilegiados para o exerccio da cidadania e melhoria da
qualidade de vida e do ambiente.
21. Assegurar que os grupos de ecologistas popularizem suas
atividades e que as comunidades incorporem em seu cotidiano a
questo ecolgica.
22. Estabelecer critrios para a aprovao de projetos de edu-
cao para sociedades sustentveis, discutindo prioridades
sociais junto s agncias financiadoras.


IV. Sistemas de Coordenao Monitoramento e Avaliao

Todos os que assinam este Tratado concordam em:

1. Difundir e promover em todos os pases o Tratado de
Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e
Responsabilidade Global, atravs de campanhas individuais e
coletivas promovidas por ONGs, movimentos sociais e outros.
55

2. Estimular e criar organizaes, grupos de ONGs e Movimentos
Sociais para implantar, implementar, acompanhar e avaliar os
elementos deste Tratado.
3. Produzir materiais de divulgao deste Tratado e de seus
desdobramentos em aes educativas, sob a forma de textos,
cartilhas, cursos, pesquisas, eventos culturais, programas na
mdia, feiras de criatividade popular, correio eletrnico, e outros.
4. Estabelecer um grupo de coordenao internacional para dar
continuidade s propostas deste Tratado.
5. Estimular, criar e desenvolver redes de educadores ambien-
tais.
6. Garantir a realizao, nos prximos trs anos, do 1
0
. Encontro
Planetrio de Educao Ambiental para Sociedades Sus-
tentveis.
7. Coordenar aes de apoio aos movimentos sociais em defesa
da melhoria da qualidade de vida, exercendo assim uma efetiva
solidariedade internacional.
8. Estimular articulaes de ONGs e movimentos sociais para re-
ver suas estratgias e seus programas relativos ao meio
ambiente e educao.


V. Grupos a Serem Envolvidos

Este Tratado dirigido para:

1. Organizaes dos movimentos sociais-ecologistas, mulheres,
jovens, grupos tnicos, artistas, agricultores, sindicalistas, asso-
ciaes de bairro, e outros.
2. ONGs comprometidas com os movimentos sociais de carter
popular.
56

3. Profissionais de educao interessados em implantar e imple-
mentar programas voltados a questo ambiental tanto nas redes
formais de ensino, como em outros espaos educacionais.
4. Responsveis pelos meios de comunicao capazes de aceitar
o desafio de um trabalho transparente e comunicao de massas.
5. Cientistas e instituies cientficas com postura tica e
sensveis ao trabalho conjunto com as organizaes dos
movimentos sociais.
6. Grupos religiosos interessados em atuar junto s organizaes
dos movimentos sociais.
7. Governos locais e nacionais capazes de atuar em sin-
tonia/parceria com as propostas deste Tratado.
8. Empresrios comprometidos em atuar dentro de uma lgica de
recuperao e conservao do meio ambiente e de melhoria da
qualidade de vida humana.
9. Comunidades alternativas que experimentam novos estilos de
vida condizentes com os princpios e propostas deste Tratado.

VI. Recursos

Todas as organizaes que assinam o presente Tratado se
comprometem a:

1. Reservar uma parte significativa de seus recursos para o de-
senvolvimento de programas educativos relacionados com a
melhoria do ambiente e a qualidade de vida.
2. Reivindicar dos governos que destinem um percentual signifi-
cativo do Produto Nacional Bruto para a implantao de
programas de Educao Ambiental em todos os setores da
administrao pblica, com a participao direta de ONGs e
movimentos sociais.
57

3. Propor polticas econmicas que estimulem empresas a desen-
volverem e aplicarem tecnologias apropriadas e a criarem
programas de educao ambiental parte de treinamentos de pes-
soal e para a comunidade em geral.
4. Incentivar as agncias financiadoras a alocarem recursos
significativos a projetos dedicados educao ambiental; alm
de garantir sua presena em outros projetos a serem aprovados,
sempre que possvel.
5. Contribuir para a formao de um sistema bancrio planetrio
das ONGs e movimentos sociais, cooperativo e descentralizado,
que se proponha a destinar uma parte de seus recursos para
programas de educao e seja ao mesmo tempo um exerccio
educativo de utilizao de recursos financeiros.
Cuidando do Planeta Terra
Cuidando do Planeta Terra

Este texto foi publicado pelo PNUMA - Programa das Naes
Unidas para o Meio Ambiente em conjunto com a UICN - Unio
Internacional para a Conservao da Natureza e o Fundo Mundial
para a Natureza, em outubro de 1991. Prope uma estratgia
para o futuro da vida, dirigido a todos, mas em especial aos
lderes de governo, empresas, entidades No-governamentais,
etc. Dos princpios estabelecidos destacamos o seguinte, pela
sua importncia para a educao ambiental:

Modificar atitudes e prticas pessoais

Para adotar a tica de vida sustentvel, as pessoas tm de reexaminar
seus valores e alterar seu comportamento. A sociedade deve promover
valores que apiem esta tica, desencorajando aqueles que so
incompatveis com um modo de vida sustentvel. Deve-se disseminar in-
formao por meio da educao formal e informal, de modo que as atitu-
des necessrias sejam amplamente compreendidas.
Para mudar as atitudes e hbitos das pessoas ser necessria uma
campanha de informao, com apoio do governo, mas liderada por um
movimento no-governamental. Em todos os pases, devem ser
preparados planos para motivar, educar e equipar cada indivduo para
58

que leve uma vida sustentvel. Todos os meios de comunicao devem
colaborar com esses planos.
A educao ambiental de crianas e adultos deve ser ampliada e
integrada ao ensino formal de todos os nveis. Os currculos e metodo-
logias didticas, assim como o material disponveis aos professores,
tero de ser reexaminados.
Dever haver maior apoio ao treinamento para o desenvolvimento
sustentvel. urgentemente necessria maior quantidade de trabalhado-
res e orientadores na assistncia a fazendeiros, pescadores, extravistas,
artesos, classes pobres urbanas e rurais e muitos outros grupos dentro
da sociedade, para que passem a usar os recursos naturais de forma
sustentvel e mais produtiva. As entidades de assistncia ao de-
senvolvimento devem dar alta prioridade a essa questo.
Ao final do sculo, as entidades de assistncia ao desenvolvimento
devero ter duplicado o seu apoio educao e treinamento ambiental,
em relao aos nveis de 1990. Todos os pases devero ter incorporado
o ensino ambiental aos seus currculos escolares e adotado planos
nacionais para promover a vida sustentvel.

Meio Ambiente na Constituio Federal
Meio Ambiente na Constituio Federal

Constituio da Repblica Federativa do Brasil
Captulo VI
DO MEIO AMBIENTE

Art. 225. Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente
equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia
qualidade de vida impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o
dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras
geraes.
1 Para assegurar a efetividade desse direito, incumbe ao Po-
der Pblico.
I - preservar e restaurar os processos ecolgicos essenciais e
prover o manejo ecolgico das espcies e ecossistemas;
59

II - preservar a diversidade e a integridade do patrimnio gentico
do Pas e fiscalizar as entidades dedicadas pesquisa e mani-
pulao de material gentico;
III - definir, em todas as unidades da Federao, espaos ter-
ritoriais e seus componentes a serem especialmente protegidos,
sendo a alterao e a supresso permitidas somente atravs de
lei, vedada qualquer utilizao que comprometa a integridade dos
atributos que justifiquem sua proteo.
IV - exigir, na forma da lei, para instalao de obra ou atividade
potencialmente causadora de significativa degradao do meio
ambiente, estudo prvio de impacto ambiental, a que se dar
publicidade;
V - controlar a produo, a comercializao e o emprego de tc-
nicas, mtodos e substncias que comportem risco para a vida, a
qualidade de vida e o meio ambiente;
VI - promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e
a conscientizao pblica para a preservao do meio
ambiente (Grifo do autor);
VII - proteger a fauna e a flora, vedadas, na forma da lei, as
prticas que coloquem em risco sua funo ecolgica,
provoquem a extino de espcies ou submetam os animais a
crueldade.
2 Aquele que explorar recursos minerais fica obrigado a re-
cuperar o meio ambiente degradado, de acordo com soluo
tcnica exigida pelo rgo pblico competente, na forma da lei.
3 As condutas e atividades consideradas lesivas ao meio am-
biente sujeitaro os infratores, pessoas fsicas ou jurdicas, a
sanes penais e administrativas, independentemente da
obrigao de reparar os danos causados.
4 A Floresta Amaznica brasileira, a Mata Atlntica, a Serra do
Mar, o Pantanal Mato-Grossense e a Zona Costeira so
patrimnio nacional, e sua utilizao far-se-, na forma da lei,
dentro de condies que assegurem a preservao do meio
ambiente, inclusive quanto ao uso dos recursos naturais.
60

5 So indisponveis as terras devolutas ou arrecadadas pelos
Estados, por aes discriminatrias, necessrias proteo dos
ecossistemas naturais.
6 As usinas que operem com reator nuclear devero ter sua
localizao definida em lei federal, sem o que no podero ser
instaladas.

5. Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999 - Dispe sobre a educao
ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d
outras providncias.

O PRESIDENTE DA REPBLICA
Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a
seguinte Lei:

CAPTULO I
DA EDUCAO AMBIENTAL

Art. 1.
o
Entendem-se por educao ambiental os processos por
meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias
voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso
comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua
sustentabilidade.

Art. 2.
o
A educao ambiental um componente essencial e
permanente da educao nacional, devendo estar presente, de
forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo
educativo, em carter formal e no-formal.

Art. 3.
o
Como parte do processo educativo mais amplo, todos tm
direito educao ambiental, incumbindo:

I - ao Poder Pblico, nos termos dos arts. 205 e 225 da
Constituio Federal, definir polticas pblicas que incorporem a
dimenso ambiental, promover a educao ambiental em todos
os nveis de ensino e o engajamento da sociedade na
conservao, recuperao e melhoria do meio ambiente;
II - s instituies educativas, promover a educao ambiental de
maneira integrada aos programas educacionais que
61

desenvolvem;
III - aos rgos integrantes do Sistema Nacional de Meio
Ambiente - Sisnama, promover aes de educao ambiental
integradas aos programas de conservao, recuperao e
melhoria do meio ambiente;
IV - aos meios de comunicao de massa, colaborar de maneira
ativa e permanente na disseminao de informaes e prticas
educativas sobre meio ambiente e incorporar a dimenso
ambiental em sua programao;
V - s empresas, entidades de classe, instituies pblicas e
privadas, promover programas destinados capacitao dos
trabalhadores, visando melhoria e ao controle efetivo sobre o
ambiente de trabalho, bem como sobre as repercusses do
processo produtivo no meio ambiente;
VI - sociedade como um todo, manter ateno permanente
formao de valores, atitudes e habilidades que propiciem a
atuao individual e coletiva voltada para a preveno, a
identificao e a soluo de problemas ambientais.

Art. 4.
o
So princpios bsicos da educao ambiental:
I - o enfoque humanista, holstico, democrtico e participativo;
II - a concepo do meio ambiente em sua totalidade,
considerando a interdependncia entre o meio natural, o
socioeconmico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;
III - o pluralismo de idias e concepes pedaggicas, na
perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade;
IV - a vinculao entre a tica, a educao, o trabalho e as
prticas sociais;
V - a garantia de continuidade e permanncia do processo
educativo;
VI - a permanente avaliao crtica do processo educativo;
VII - a abordagem articulada das questes ambientais locais,
regionais, nacionais e globais;
VIII - o reconhecimento e o respeito pluralidade e diversidade
individual e cultural.

Art. 5.
o
So objetivos fundamentais da educao ambiental:
I - o desenvolvimento de uma compreenso integrada do meio
ambiente em suas mltiplas e complexas relaes, envolvendo
aspectos ecolgicos, psicolgicos, legais, polticos, sociais,
econmicos, cientficos, culturais e ticos;
62

II - a garantia de democratizao das informaes ambientais;
III - o estmulo e o fortalecimento de uma conscincia crtica
sobre a problemtica ambiental e social;
IV - o incentivo participao individual e coletiva, permanente e
responsvel, na preservao do equilbrio do meio ambiente,
entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor
inseparvel do exerccio da cidadania;
V - o estmulo cooperao entre as diversas regies do Pas,
em nveis micro e macrorregionais, com vistas construo de
uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos
princpios da liberdade, igualdade, solidariedade, democracia,
justia social, responsabilidade e sustentabilidade;
VI - o fomento e o fortalecimento da integrao com a cincia e a
tecnologia;
VII - o fortalecimento da cidadania, autodeterminao dos povos
e solidariedade como fundamentos para o futuro da humanidade.

CAPTULO II
DA POLTICA NACIONAL DE EDUCAO AMBIENTAL

Seo I
Disposies Gerais

Art. 6.
o
instituda a Poltica Nacional de Educao Ambiental.

Art. 7.
o
A Poltica Nacional de Educao Ambiental envolve em
sua esfera de ao, alm dos rgos e entidades integrantes do
Sistema Nacional de Meio Ambiente - Sisnama, instituies
educacionais pblicas e privadas dos sistemas de ensino, os
rgos pblicos da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municpios, e organizaes no-governamentais com atuao em
educao ambiental.

Art. 8.
o
As atividades vinculadas Poltica Nacional de Educao
Ambiental devem ser desenvolvidas na educao em geral e na
educao escolar, por meio das seguintes linhas de atuao
inter-relacionadas:
I - capacitao de recursos humanos;
II - desenvolvimento de estudos, pesquisas e experimentaes;
III - produo e divulgao de material educativo;
IV - acompanhamento e avaliao.
63

1.
o
Nas atividades vinculadas Poltica Nacional de Educao
Ambiental sero respeitados os princpios e objetivos fixados por
esta Lei.
2.
o
A capacitao de recursos humanos voltar-se- para:
I - a incorporao da dimenso ambiental na formao,
especializao e atualizao dos educadores de todos os nveis e
modalidades de ensino;
II - a incorporao da dimenso ambiental na formao,
especializao e atualizao dos profissionais de todas as reas;
III - a preparao de profissionais orientados para as atividades
de gesto ambiental;
IV - a formao, especializao e atualizao de profissionais na
rea de meio ambiente;
V - o atendimento da demanda dos diversos segmentos da
sociedade no que diz respeito problemtica ambiental.

3.
o
As aes de estudos, pesquisas e experimentaes voltar-
se-o para:
I - o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando
incorporao da dimenso ambiental, de forma interdisciplinar,
nos diferentes nveis e modalidades de ensino;
II - a difuso de conhecimentos, tecnologias e informaes sobre
a questo ambiental;
III - o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando
participao dos interessados na formulao e execuo de
pesquisas relacionadas problemtica ambiental;
IV - a busca de alternativas curriculares e metodolgicas de
capacitao na rea ambiental;
V - o apoio a iniciativas e experincias locais e regionais,
incluindo a produo de material educativo;
VI - a montagem de uma rede de banco de dados e imagens,
para apoio s aes enumeradas nos incisos I a V.

Seo II
Da Educao Ambiental no Ensino Formal

Art. 9.
o
Entende-se por educao ambiental na educao escolar
a desenvolvida no mbito dos currculos das instituies de
ensino pblicas e privadas, englobando:

64

I - educao bsica:
a) educao infantil;
b) ensino fundamental e
c) ensino mdio;
II - educao superior;
III - educao especial;
IV - educao profissional;
V - educao de jovens e adultos.

Art. 10. A educao ambiental ser desenvolvida como uma
prtica educativa integrada, contnua e permanente em todos os
nveis e modalidades do ensino formal.

1.
o
A educao ambiental no deve ser implantada como
disciplina especfica no currculo de ensino.
2.
o
Nos cursos de ps-graduao, extenso e nas reas
voltadas ao aspecto metodolgico da educao ambiental,
quando se fizer necessrio, facultada a criao de disciplina
especfica.
3.
o
Nos cursos de formao e especializao tcnico-
profissional, em todos os nveis, deve ser incorporado contedo
que trate da tica ambiental das atividades profissionais a serem
desenvolvidas.

Art. 11. A dimenso ambiental deve constar dos currculos de
formao de professores, em todos os nveis e em todas as
disciplinas.
Pargrafo nico. Os professores em atividade devem receber
formao complementar em suas reas de atuao, com o
propsito de atender adequadamente ao cumprimento dos
princpios e objetivos da Poltica Nacional de Educao
Ambiental.

Art. 12. A autorizao e superviso do funcionamento de
instituies de ensino e de seus cursos, nas redes pblica e
privada, observaro o cumprimento do disposto nos arts. 10 e 11
desta Lei.

Seo III
Da Educao Ambiental No-Formal

65

Art. 13. Entendem-se por educao ambiental no-formal as
aes e prticas educativas voltadas sensibilizao da
coletividade sobre as questes ambientais e sua organizao e
participao na defesa da qualidade do meio ambiente.

Pargrafo nico. O Poder Pblico, em nveis federal, estadual e
municipal, incentivar:
I - a difuso, por intermdio dos meios de comunicao de
massa, em espaos nobres, de programas e campanhas
educativas, e de informaes acerca de temas relacionados ao
meio ambiente;
II - a ampla participao da escola, da universidade e de
organizaes no-governamentais na formulao e execuo de
programas e atividades vinculadas educao ambiental no-
formal;
III - a participao de empresas pblicas e privadas no
desenvolvimento de programas de educao ambiental em
parceria com a escola, a universidade e as organizaes no-
governamentais;
IV - a sensibilizao da sociedade para a importncia das
unidades de conservao;
V - a sensibilizao ambiental das populaes tradicionais ligadas
s unidades de conservao;
VI - a sensibilizao ambiental dos agricultores;
VII - o ecoturismo.

CAPTULO III
DA EXECUO DA POLTICA NACIONAL DE EDUCAO
AMBIENTAL

Art. 14. A coordenao da Poltica Nacional de Educao
Ambiental ficar a cargo de um rgo gestor, na forma definida
pela regulamentao desta Lei.

Art. 15. So atribuies do rgo gestor:
I - definio de diretrizes para implementao em mbito
nacional;
II - articulao, coordenao e superviso de planos, programas
e projetos na rea de educao ambiental, em mbito nacional;
III - participao na negociao de financiamentos a planos,
programas e projetos na rea de educao ambiental.
66


Art. 16. Os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, na esfera
de sua competncia e nas reas de sua jurisdio, definiro
diretrizes, normas e critrios para a educao ambiental,
respeitados os princpios e objetivos da Poltica Nacional de
Educao Ambiental.

Art. 17. A eleio de planos e programas, para fins de alocao
de recursos pblicos vinculados Poltica Nacional de Educao
Ambiental, deve ser realizada levando-se em conta os seguintes
critrios:
I - conformidade com os princpios, objetivos e diretrizes da
Poltica Nacional de Educao Ambiental;
II - prioridade dos rgos integrantes do Sisnama e do Sistema
Nacional de Educao;
III - economicidade, medida pela relao entre a magnitude dos
recursos a alocar e o retorno social propiciado pelo plano ou
programa proposto.
Pargrafo nico. Na eleio a que se refere o caput deste artigo,
devem ser contemplados, de forma eqitativa, os planos,
programas e projetos das diferentes regies do Pas.

Art. 18. (VETADO)

Art. 19. Os programas de assistncia tcnica e financeira
relativos a meio ambiente e educao, em nveis federal,
estadual e municipal, devem alocar recursos s aes de
educao ambiental.

CAPTULO IV
DISPOSIES FINAIS

Art. 20. O Poder Executivo regulamentar esta Lei no prazo de
noventa dias de sua publicao, ouvidos o Conselho Nacional de
Meio Ambiente e o Conselho Nacional de Educao.

Art. 21. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.

Braslia, 27 de abril de 1999; 178.
o
da Independncia e 111.
o
da
Repblica.

67

Modelos de Projetos
MODELOS DE PROJETOS


Este projeto foi implantado pelo autor na Rede Escolar Pedro II, na
Cidade do Rio de Janeiro, com o patrocnio do UNIBANCO ECOLOGIA.
Envolveu cerca de 1.000 professores e 10 mil alunos.

1. TTULO:
LIXO - O EXEMPLO COMEA NA ESCOLA

2. OBJETIVOS:
Implantar a coleta seletiva de lixo nos prdios da rede escolar do
Pedro II, compreendendo nove unidades.

3. LOCALIZAO:
Cidade do Rio de Janeiro

4. DURAO:
6 meses

5. PARCERIAS:
Rede escolar do Pedro II e WM Reciclagem

II. OBJETIVOS PEDAGGICOS
1. Estimular a mudana prtica de atitudes e a formao de no-
vos hbitos com relao utilizao dos recursos naturais e
favorecer a reflexo sobre a responsabilidade tica de nossa
espcie com o prprio planeta como um todo.

2. Oferecer ao professor um eficiente instrumento para a for-
mao da conscincia ambiental.

III OBJETIVOS OPERACIONAIS
68

1. Implantar sistema de coleta seletiva de lixo nas nove unidades
da rede escolar do Pedro II.
2. Estimular a coleta seletiva na casa dos alunos e, por extenso,
na comunidade, procurando envolver empresas privadas e gover-
nos.
3. Potencializar o trabalho j realizado, complementando e re-
forando as aes de sensibilizao, atravs de programas de
divulgao e educao ambiental sobre reciclagem.

IV. DESENVOLVIMENTO
O projeto Lixo - O exemplo comea na escola consiste na implan-
tao do sistema de coleta seletiva de lixo nos nove prdios das
unidades escolares da rede Pedro II, localizada na cidade do Rio
de Janeiro. Em cada unidade, prximo cantina, sero instalados
recipientes coloridos para coleta de papel, plstico, metal, vidro,
que alm de coletar o lixo, funcionaro como sinalizadores do
projeto e instrumentos de sensibilizao e educao ambiental.
Em cada sala de aula haver duas vasilhas, uma para materiais
reciclveis e outra para o restante. Os responsveis pelo sistema
de coleta em cada escola recolher diariamente os materiais
reciclveis, limpando-os e separando-os, acondicionando em
sacos e guardando-os na prpria unidade, no local combinado,
para posterior recolhimento pela empresa compradora de
materiais reciclveis (WM), nas datas combinadas. A WM
fornecer as vasilhas para as salas de aula, e trocar os resduos
por algo de interesse dos alunos, a combinar com cada unidade
escolar. A sensibilizao dos alunos para o projeto ser feita
pelos professores das prprias unidades escolares, prevendo-se
a exibio de vdeos sobre reciclagem e palestras, com afixao
de cartazes sobre a coleta seletiva em cada sala de aula e
distribuio de uma cartilha colorida, que ensina o que separar,
como fazer, qual a importncia. O Projeto prev uma etapa de
consolidao, com a realizao de Seminrio ao final de seis
meses, com os pais, alunos, professores para divulgao dos
resultados, apresentao de vdeo do projeto e distribuio de
prmios as unidades escolares, turmas e funcionrios que mais
se destacarem.

69

V. PRODUTOS DO PROJETO
- Cartilha formato 21x28, ilustrada colorida,
- Cartaz duplo ofcio, colorido
- Release e dossi para imprensa.

VI. GANHOS PARA A COMUNIDADE
O projeto produzir ganhos pedaggicos, econmicos e
ambientais a saber:
1. Pedaggicos: A coleta seletiva de lixo pode ser um eficiente
instrumento pedaggico multi e interdisciplinar para obteno de
novas posturas e mentalidades de nossa espcie com o planeta.
2. Econmicos: A implantao do projeto implicar na economia de
recursos naturais, que deixaro de ser explorados; de energia
que deixar de ser usada ou ter sua quantidade reduzida; para a
comunidade escolar, que passar a ter no lixo uma importante
fonte de recurso suplementar.
3. Ambientais: Com o projeto milhares de toneladas de lixo dei-
xaro de ir para os atuais vasadouros, aumentando sua vida til,
alm de evitar a formao de lixeiras clandestinas em terrenos
baldios, vales, etc, contribuindo de forma geral para melhor
qualidade da vida urbana.
4. Multiplicao: Importante ainda, considerar como ganho do
projeto para a comunidade a multiplicao de aes de coleta
seletiva de lixo em cada casa de aluno e, por extenso, nas
empresas e reparties nos quais os pais dos alunos trabalham.

VII. CUSTOS
Os recursos solicitados ao PATROCINADOR visam atender aos
seguintes itens:
1. Pessoal: Por se tratar de um trabalho que exige conscienti-
zao, a fase de implantao deste projeto, at que se torne
autosustentvel, precisa da contratao de dois trabalhadores
braais para auxiliar na coleta dos materiais nas noves unidades,
limpeza, acondicionamento, transporte e treinamento do pessoal
que assumir a tarefa aps o fim do projeto.
70

2. Despesa Direta: Este item prev a aquisio, pelo PATROCINA-
DOR, de 100 sacos resistentes para armazenamento do material
selecionado e aquisio e instalao dos nove recipientes para
coleta seletiva junto s cantinas.
3. Material Didtico e de Divulgao: Este item prev a cartilha de
educao ambiental para distribuio aos alunos e cartaz de di-
vulgao.
4. Documentao: Este item prev a produo de um vdeo sobre o
projeto com o objetivo de motivar para a participao no projeto e
estimular sua multiplicao, alm de fotos para relatrios e
imprensa.

Com relao aos custos, acrescenta-se ainda:
1. Prestao de Contas; O coordenador do projeto prestar contas
mensalmente atravs de relatrios, com fotos, cpias de notas
fiscais.
2. Forma de Pagamento: O coordenador abrir conta especial para
os recursos do projeto, com o pagamento da primeira parcela do
patrocnio. O pagamento pode ser feito em depsito direto na
conta a ser aberta.
3. Cronograma de Desembolso
O cronograma de desembolso deve ser de cinco parcelas iguais
a ser depositada at o ltimo dia til de cada ms, ou de outra
forma a ser combinada pelo PATROCINADOR.


Este projeto foi coordenado pelo autor e implantado numa comunidade
de baixa renda, envolvendo ainda as escolas do entorno. Recebeu
patrocnio da ONU, atravs do Programa Fundo Life/PNUD.


1. TTULO:
CAMPANHA ADOTE UMA RVORE

2. OBJETIVO:
71

Contribuir para a estabilidade de rea de encosta sujeita a risco
junto comunidade carente, com o reflorestamento de mudas de
rvores nativas de mata atlntica, exticas e frutferas.

3. LOCALIZAO GEO-GRFICA
Morro do Vital Brasil, no municpio de Niteri, no Estado do Rio
de Janeiro.

4. DURAO:
6 meses

5. PARCERIAS:
Prefeitura Municipal de Niteri, Associao dos Engenheiros
Florestais - RJ; FAMERJ: UERJ; Instituto Vital Brasil.

II. OBJETIVOS
1. Estabilizar encosta sujeita a deslizamento, junto comunidade
carente, com o plantio de rvores nativas de mata atlntica, ex-
ticas e frutferas, com mo de obra remunerada da prpria
comunidade e participao voluntria de crianas da
comunidade.
2. Divulgar a importncia da preservao ambiental como estra-
tgia para garantir a qualidade de vida na comunidade, evitando-
se jogar lixo nas encostas e construir de forma irregular.
3. Estimular a participao da comunidade para a proteo das
mudas plantadas atravs da estratgia de "adoo" das mudas,
passeios educativos nos locais de plantio e mutires comunitrios
voluntrios de plantio.
4. Divulgar modelo de reflorestamento comunitrio para outras
comunidades em condies semelhantes, estimulando a
multiplicao do projeto.

III. DESENVOLVIMENTO
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O Projeto da Campanha Adote Uma rvore possui duas aes
complementares, a saber:
1) Produo das mudas, plantio e manuteno das mudas;
2) Educao Ambiental. A equipe florestal trabalha integrada com
a da Educao Ambiental.
Na fase preparatria, enquanto uma equipe cuida da escolha e
preparao das reas de plantio e viveiro e da produo de
mudas, a outra cuida da reciclagem e reunies com os
professores e trabalho de educao ambiental com os alunos nas
escolas circunvizinhas. O objetivo engajar a comunidade no
trabalho voluntrio de plantar e manter as mudas plantadas.
A equipe florestal, em conjunto com as lideranas comunitrias,
escolhero as reas prioritrias, para a limpeza de terreno e
plantio, combinando data para o mutiro comunitrio. Tambm
ser escolhido e preparado o local para o viveiro das mudas. Nas
escolhas das reas sero realizadas anlises do solo 9ph,
Fertilidade, necessidade de calagem e/ou adubao) e clculo da
rea disponvel.
Atravs da parceria com Prefeitura, ser feito mutiro comunitrio
para limpeza e roado das reas de plantio e viveiro, e para im-
plantao do sistema de drenagem para promover a rpida
eliminao da gua superficial, com o objetivo de aumentar
estabilidade da encosta e garantir o desenvolvimento das mudas.
A obteno de mudas ser feita pela implantao de viveiro. Na
fase inicial sero compradas mudas j crescidas em hortos e
viveiros pblicos e particulares, ou mesmo permuta, a fim de
proporcionar rpido incremento ao projeto.
A seleo de mudas, feita em conjunto com a comunidade,
recair sobre aquelas espcies mais aptas nativas da mata
atlntica, que atendam a requisitos tais como rusticidade,
resistncia, alto potencial de germinao, etc. De um modo geral,
as mudas selecionadas para o plantio seguiro a seguinte
distribuio: Leguminosas de rpido crescimento - 50%; nativas
da mata atlntica - 20%; Exticas diversas - 15%; e, frutferas -
15%.
73

O preparo do terreno ser feito em parceria Prefeitura-Comuni-
dade local, em regime de mutiro, com os seguintes objetivos: 1)
limpeza e roada; 2) Drenagem do terreno; 3) Abertura de covas;
4) Marcao, dimensionamento e abertura das cores; 5) Calagem
e adubao; 6) Plantio; 7) Manuteno das mudas.
A fase de manuteno exigir vigilncia assdua da prpria co-
munidade, da a estratgia do projeto com a "adoo", para
impedir aes predatrias, combate ou alarme contra fogo,
replantio das mudas que no vingaram, manuteno dos aceiros,
combate s pragas, principalmente s formigas sava, quem-
quem e o senador. nesta fase a equipe de educao ambiental
usar a estratgia de adoo das mudas por um "padrinho", que
pode ser criana ou adulto da prpria comunidade.
Atravs de palestras com vdeos de sensibilizao nas escolas
circunvizinhas e na associao de moradores local, os
interessados em adotar mudas preenchero um termo de
compromisso e, aps o plantio, recebero um diploma de Amigo
da Natureza. So estratgias pedaggicas para criar
compromisso e vnculos entre a muda e o novo "padrinho". Todo
ms ser feito caminhada ecolgica da escola at as mudas para
acompanhar seu crescimento. Em sala de aula os professores
sero estimulados a empregarem a Campanha como tema de
aula no prprio currculo, e estimularo os alunos a manterem um
caderno em separado para acompanhar o crescimento de sua
muda em funo das estaes do ano, ocorrncia de pragas e
animais, flores, frutos, etc.

IV. GANHOS PARA A COMUNIDADE:
O Projeto trar benefcios diretos e indiretos para a comunidade
como, por exemplo:
1. Maior sustentao dos terrenos em declive, que sofrero me-
nos com a ao das chuvas, evitando deslizamentos que causam
acidentes e mortes.
2. Tendncia eliminao de vazadouros de lixo nas reas ocu-
padas pelas mudas.
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3. Contribuio para a melhoria da qualidade de vida no local,
com atuao de pssaros, melhoria no microclima, melhoria na
paisagem.
4. Com a conteno da eroso, as partes baixas da cidade dei-
xaro de ter seu sistema de gua pluviais entupidos em funo
de sedimentos que descem do morro por ocasio das chuvas.
5. Maior conscientizao ambiental e participao popular na
melhoria das condies de vida do lugar, contribuindo para a
formao do cidado crtico e participativo.

V. CUSTOS:
Os recursos solicitados ao PATROCINADOR visam atender aos
seguintes itens.
1. Pessoal
Ser necessrio a contratao de trs trabalhadores comunitrios
da prpria localidade que trabalharo em tempo integral no pro-
jeto, seja como mudeiros, seja auxiliando na integrao do
projeto com a comunidade e na manuteno das mudas
plantadas.
2. Despesa Direta
Alm dos gastos com implantao do viveiro, ser necessria a
aquisio um nmero de mudas para o plantio inicial, at que o
viveiro fique pronto.
3. Material Didtico e de Divulgao
Este item inclui a cartilha de educao ambiental, o cartaz para
divulgao, o tempo de compromisso em papel xerox, o diploma
de "Amigo da Natureza" e de papel reciclado e silk-screen, o
dossi para imprensa e a aquisio de placas de sinalizao do
projeto.
4. Documentao
Ser necessrio recursos para a produo de um vdeo sobre o
projeto, garantindo no s a motivao dos participantes como a
multiplicao para outras comunidades, alm da produo de
fotos para relatrios e imprensa.

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(foto)
Este projeto foi elaborado pelo autor para a Rede de Supermercados
Zona Sul, localizado na Cidade do Rio de Janeiro.


I. TTULO:
AMIGO DA NATUREZA

II. DEFINIO
Conjunto de projetos interligados destinados ao pblico escolar
de 5 a 8 sries de 1 Grau, nas reas perifricas e de expanso
da empresa patrocinadora, bem como ao pblico consumidor,
frequentador da empresa. Visa contribuir com nova imagem da
empresa junto ao pblico consumidor ou usurios, bem como
desenvolver ou aprimorar a conscincia ambiental atravs de
aes prticas.
O papel reaproveitado pelo projeto ser separado em "claro" e
"no-claro". O papel claro ser trabalhador pelos alunos, transfor-
mando-se em cartes comemorativos da empresa, com frases e
desenhos alusivos ao tema "Amigo da Natureza". Estas frases e
desenhos sero objeto de concurso escolar.

Projetos propostos neste Programa:
1. Gincana da reciclagem - Consiste em concurso interno entre as
turmas de cada escola, e dos totais entre as escolas, visando
coletar a maior quantidade possvel de papel que, normalmente,
seria jogado no lixo. Por exemplo: papel claro, papelo, jornal,
embalagens, revistas, etc. e de alumnio.
A Gincana precedida de palestras com audiovisual sobre a im-
portncia da reciclagem para a preservao da natureza e da
melhoria da qualidade de vida, e porque da empresa estar
patrocinando o trabalho, o que cada um pode fazer para ajudar, a
destinao que o papel coletado vai ter, o estmulo para implantar
a coleta seletiva como uma atividade permanente na escola e
residncias, a premiao da turma vencedora.
76

A gincana ter a durao de um ms, iniciando no primeiro e
terminando no ltimo dia do ms escolhido. O papel coletado
dever ser acondicionado em sacos, com o nmero da turma, e
guardado em ptio guarnecido da prpria escola. A turma poder
coletar papel e alumnio de qualquer local, desde sua prpria
residncia, como na de vizinhos, at em empresas. Ao trmino do
ms, papel e alumnio sero pesados na presena dos repre-
sentantes das turmas. A turma que somar o maior nmero de
quilos ser a vencedora, tendo direito a receber 50 por cento dos
valores que resultam a venda do material. Os outros 50 por cento
sero entregues Escola para providenciar a compra de gales
para implantao da coleta seletiva na escola, e material para
circular aos pais e panfletos explicativos aos alunos sobre a
coleta seletiva de lixo.

2. Concurso de Frases e Cartazes sobre o tema - Ser realizado em
paralelo Gincana do Papel e Campanha Adote Uma rvore,
funcionando ao mesmo tempo como motivador e avaliador do
Programa de Educao Ambiental na Escola. Sero concedidos
prmios s melhores frases e desenhos por cada 5, 6, 7 e 8
sries do Primeiro Grau. Haver ainda concurso entre os
melhores de cada srie de cada escola, resultando em oito
primeiros lugares de todas as escolas envolvidas para cada srie,
sendo quatro prmios para as frases e quatro para os desenhos.
A seleo dos melhores trabalhos em cada escola ser feita por
um juri formado por 2 representantes dos alunos, 2 dos pais, 1
dos professores, 1 da direo da escola e 1 da empresa
patrocinadora ou indicado por ela. Os trabalhos sero indicados
por pseudnimos, com os nomes em envelope lacrado pelo
participante.
A seleo dos melhores trabalhos entre as escolas, ser feita por
juri formado por 1 representante da Secretaria Municipal de Edu-
cao, 1 representante da Secretaria Estadual de Educao, 1
representante do rgo Estadual de Controle Ambiental, 1
representante do Horto Botnico, 1 representante da empresa ou
indicado por ela. A entrega dos prmios aos melhores trabalhos
em nvel de cada escola, ser feita em solenidade conjunta
entrega dos prmios da Gincana do Papel e das mudas de
rvores da Campanha Adote Uma rvore. A entrega dos prmios
77

aos melhores trabalhos interescolares, ser feita em solenidade
especial, com a presena dos diretores da empresa, que tambm
adotaro rvores.
Os quatro melhores trabalhos de desenho, bem como as quatro
melhores frases, sero impressas em cartes comemorativos
feitos a partir de papel claro reciclado, e distribudo pela empresa
por ocasio do dia Mundial do Meio Ambiente, Natal, ou outra
data comemorativa a seu critrio.

3. Campanha Adote Uma rvore - Visa incentivar a proteo s
rvores, tanto pblicas quanto particulares, conscientizando
sobre sua importncia para a manuteno da vida com qualidade
sobre o planeta. Tambm visa a arborizao urbana. As
campanhas de arborizao no costumam levar em conta a im-
portncia da manuteno das rvores plantadas, o que pretende
ser corrigido pela Campanha Adote Uma rvore, que atribui um
padrinho para cada rvore doada, que ter a responsabilidade de
plantar, cuidar, e substituir por outra em caso de acidente ou
morte.
A divulgao da Campanha ser feita na mesma palestra de
divulgao do Programa de Educao Ambiental nas Escolas, em
conjunto com a divulgao da Gincana do Papel, dos Concursos,
pois so assuntos interligados. Cada aluno ou pessoa
interessada preencher um termo de responsabilidade,
solicitando uma muda de rvore, dizendo onde pretende plantar,
assumindo o compromisso de cuidar da muda. No caso dos
menores, o termo de responsabilidade ser enviado para casa,
para receber tambm a assinatura do responsvel. A idia criar
o maior envolvimento possvel de padrinho com sua rvore.
Cerca de 10 dias aps, so recolhidos os termos de com-
promisso. Ento se providencia as mudas de rvores junto aos
hortos. Cada muda recebe uma cinta de papel onde consta o
nome do padrinho, bem como as caractersticas da rvore, o
ttulo CAMPANHA ADOTE UMA RVORE e o logotipo da
empresa. Junto com a muda o padrinho recebe um Certificado de
Adoo qualificando o padrinho como AMIGO DA NATUREZA
por ter adotado uma rvore e um panfleto com especificaes
sobre como plantar, como cuidar, o que fazer se der praga ou
78

acontecer acidentes, etc., com espao para o padrinho escrever
nome e caractersticas da muda, copiando da cinta. A entrega
das mudas ser feita na solenidade de entrega dos prmios da
Gincana do Papel e dos Concursos.

4. Reciclagem de papel - Consiste ensinar a grupos de alunos
interessados nas escolas onde se est desenvolvendo o
Programa de Educao Ambiental AMIGO DA NATUREZA a
reciclar papel claro a partir de papel reaproveitado, fabricando
cartes. A empresa deve comprometer-se a comprar por preo
de mercado estes cartes caso atendam s especificaes
ensinadas. Na 4 capa de cada carto poder constar o seguinte
texto: "Este carto foi fabricado por alunos da 5 a 8 sries do 1
Grau da escola durante a realizao do Programa de Educao
Ambiental AMIGO DA NATUREZA, com o patrocnio da empresa,
a partir de papel reciclado, recolhido durante a Gincana do
Papel."

III. JUSTIFICATIVA
O Programa de Educao Ambiental AMIGO DA NATUREZA visa
transmitir no s conhecimentos, mas sobretudo prticas. A
adoo da rvore como motivador principal do Programa
especialmente oportuna. O papel produzido a partir da celulose
extrada dos vegetais, constitui-se em cerca de 40 por cento do
lixo urbano. Todo esse material tem sido desperdiado, quando
poderia ser reaproveitado facilmente e com enormes benefcios
tanto para a natureza quanto para a economia. Na reciclagem de
papel no necessrio plantar, cortar, fazer cavacos e cozinhar
quimicamente as rvores. Logo, a fabricao de papel novo a
partir do velho muito mais barata e menos poluente. Para fazer
uma tonelada de papel novo so gastos 100 mil litros de gua e
cinco mil quilowatts por hora de energia eltrica. Na reciclagem
esses nmeros caem para 2.000 mil litros de gua e 2.500
quilowatts por hora de energia. Os lucros ambientais so enor-
mes. O processo de reciclagem de papel causa 74 por cento
menos poluio do ar e 35 por cento menos poluio da gua,
alm de gerar cinco vezes mais empregos. E, muito importante
para o Programa,cada tonelada reaproveitada de papel, evita o corte
de 40 novas rvores.
79

As rvores, por sua vez, desempenham um papel muito especial
na manuteno da vida sobre o planeta. Elas so as maiores
entre todas as plantas e as que tm vida mais longa. Esto na
base da cadeia alimentar, contribuem para a manuteno do
clima, suas copas diminuem a velocidade dos ventos, as razes
retem o solo impedindo a eroso e ainda auxiliam na captao
de gua pelos lenis subterrneos, diminuem os rudos, produ-
zem sombra, alimentos, do abrigos aos animais, entre muitas
outras utilidades. Devido a esse conjunto de importncia, s
rvores so objeto da preocupao de toda a populao, que
comea agora a despertar, com cada vez mais intensidade, para
a necessidade da preservao da natureza e das rvores em
particular.

IV. OBJETIVOS
a) Geral
Estimular novos hbitos, atitudes e comportamentos que
conduzam a um relacionamento mais harmnico entre nossa
espcie, as outras espcies, o meio ambiente e o planeta como
um todo, atravs de aes prticas baseadas na reciclagem e
reaproveitamento de materiais, poupando recursos naturais, e na
arborizao urbana.

b) Especficos
Estimular o reaproveitamento de papel e, por extenso, a coleta
seletiva de lixo; estimular a criatividade e a reflexo sobre os pro-
blemas ambientais urbanos; promover a arborizao urbana e,
por extenso, a proteo ao verde pblico; transferir
conhecimentos sobre a reciclagem de papel claro e sua
transformao em cartes comemorativos; associar a imagem da
empresa patrocinadora com a de "Amigo da Natureza".
Os objetivos visam proporcionar os seguintes benefcios:
promover o plantio de 30 mil rvores atravs da campanha Adote
Uma rvore; poupar do abate cerca de 2 mil rvores, a partir do
reaproveitamento de 70 mil quilos de papel; promover a
educao ambiental em 15 escolas, abrangendo um universo de
cerca de 15 mil alunos
80


VI. DESENVOLVIMENTO
O Programa de Educao Ambiental AMIGO DA NATUREZA di-
vide-se em trs fases principais: preparao, divulgao e im-
plantao.

FASE 1 - PREPARAO
1. Reunies nas escolas, empresa e comunidade para expor o
Programa e coletar sugestes, aperfeioar contedo, criar
expectativa para a implantao;
2. Preparao do material didtico e de divulgao, constando
basicamente de:
- audiovisual
- cartilha para aluno
- livro do professor
- panfleto para funcionrios da empresa patrocinadora
- cartazes de divulgao para escolas
- material da campanha Adote Uma rvore (cinta para mudas,
certificado de adoo, termo de responsabilidade, manual de ins-
truo sobre plantio e cuidados)
- adesivos
- edital para a campanha publicitria
3. Levantamento de dados, diagnstico, planejamento das etapas
de implantao e cronograma, estabelecendo locais, prazos,
pblico alvo, estratgia e custos
4. Equipamentos, ferramentas e materiais para coleta de papel
(conteiners, etc.); aquisio de mudas de rvores frutferas e
nativas da mata atlntica; compra e preparao do material para
reciclar papel (telas, esquadros, prensa, etc.), etc.
81

5. Palestra para funcionrios da empresa patrocinadora sobre o
Programa e sua importncia, o papel social da empresa, o papel
de cada funcionrio:
6. Convnios com empresas, entidades governamentais e no-
governamentais

FASE 2 - DIVULGAO
1. Reunio nas escolas com professores, corpo pedaggico e di-
reo para apresentao do projeto e do material didtico e de
divulgao, estabelecimento de tarefas da escola, eleio de
responsvel da escola junto ao Programa, estabelecimento de
cronograma de implantao, distribuio do material didtico.
2. Palestra aos alunos com audiovisual, lanamento da Gincana
de reciclagem e dos concursos de frases e cartazes.
3. Reunio com chefias e demais interessados na empresa patro-
cinadora para apresentao do Projeto, estabelecimento de
procedimentos, escalao dos funcionrios que iro lidar dire-
tamente com o pblico participante do Programa.
4. Palestra com audiovisual aos funcionrios que iro participar
diretamente do Programa, com distribuio de panfleto
explicativo, adesivo para uniforme, etc.
5. Distribuio de cartazes, panfletos e outros materiais, junto
com reeleses para a imprensa;
6. Ofcios e envio de material de divulgao s entidades go-
vernamentais e no-governamentais, especialmente as loca-
lizadas na rea de influncia do Programa.

FASE 3 - IMPLANTAO
1. Supervisionar Gincana da reciclagem e acompanhar realizao
dos concursos de frases e cartazes nas escolas, em conjunto
com cada responsvel indicado pela Direo da Escola pra
coordenar os trabalhos na Escola, participando, inclusive do juri
que escolher os melhores trabalhos;
82

2. Distribuir termos de compromisso, providenciar mudas, entre-
gar mudas adotadas com certificado de adoo e manual de
instruo;
3. Acompanhar a venda do papel reaproveitado e a destinao
dos recursos conforme o Programa;
4. Supervisionar a reciclagem do papel claro e sua transformao
em carto comemorativo, aproveitando as melhores frases e
desenhos dos concursos escolares para impresso nos cartes
comemorativos da empresa patrocinadora.

Bibliografia/Links Recomendados

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