Practica Docente Fanny Cando 2014

UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMRICA
SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA

CENTRO DE INFORMACIN NAPO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIN Y
DESARROLLO SOCIAL


MEMORIA DE PRCTICA DOCENTE

ESTUDIANTE : Cando Cando Fanny Piedad
SEMESTRE : Octavo
INSTITUCIN
EDUCATIVA : Cesar Paredes
GRADO : Tercero
PROFESOR
PRECEPTOR : Prof. Marcelo Huatatoca
DIRECTOR : Prof. Alonso Tapuy
CIUDAD : Tena
PROVINCIA : Napo
PARROQUIA : Puerto Napo
TUTOR : Msc. Fausto Alberto Cabezas
COORDINADOR : Msc. Marco Araujo

AO LECTIVO

2013 - 2014
NDICE
1.-Cartula
2.- Presentacin
3.- Dedicatoria
4.- Agradecimiento
5.- Prctica de Ambientacin
5.1. Desarrollo de las Guas de Trabajo de Ambientacin
5.2. Matrcula
5.3. Prueba de diagnstico
5.4. P.C.A
5.5. Bloque Curricular
5.6. Plan de Clase
6.-Prcticas de Reconstruccin.
5.1. Desarrollo de las Guas de reconstruccin de clases.
6.2. Ficha de seguimiento
6.3. Ficha de evaluacin
7.- Prctica de Aplicacin.
7.1. Plan de Clase
7.2. Contenido Cientfico
7.3. Hoja de evaluacin
7.3. Ficha de Evaluacin del Plan de Accin del Aula
8.- Certificado del Centro Educativo
9.- Certificacin del Coordinador del Centro de Informacin
10.- Vivencias
11.- Conclusiones
12. Recomendaciones
13. Anexos.
13.1 Media aritmtica
13.1. Croquis
13.2. Fotografas

15.3. Registro de asistencia

1.-PRESENTACIN

La presente memoria va encaminada en informar el desarrollo de la prctica de
ambientacin, reconstruccin y aplicacin realizado en la Escuela Fiscal de Educacin
Bsica Cesar Paredes de la parroquia Puerto Napo, Cantn Tena provincia de Napo,
con una duracin de 480 horas, las mismas son de: ambientacin, de reconstruccin y
de aplicacin en los grados de: segundo, tercero y cuarto ao de Educacin Bsica.
A continuacin presento la estructura de prctica docente que consta de los siguientes
aspectos: Guas de trabajo de ambientacin ( matrcula, pruebas de diagnstico, P.C.I.
Unidad didctica, Plan de clase y Reconstruccin de la clase), Desarrollo de las
Prcticas de Aplicacin ( Plan de Clase), Fichas de Seguimiento de las Guas, Ficha de
Evaluacin del Plan Accin del Aula.
El desarrollo de prctica docente fue en las reas de: Lengua y Literatura, Matemtica y
Entorno Natural y Social, para esto se aplic las metodologas activas y tcnicas
adecuadas como:
Lengua y Literatura: Proceso Didctico para Lectura, Escritura, Ortografa,
declamacin y el mtodo Global Analtico.
Matemtica: Mtodo Inductivo-deductivo, mtodo inductivo, mtodo deductivo,
mtodo solucin de problemas y didctica de la matemtica.
Entorno Natural y Social: Mtodo observacin indirecta directa e indirecta.
La presente memoria es el resultado de las vivencias y experiencias adquiridas y
compartidas entre el Maestro Receptor, nios/as y Alumna Maestra durante cuatro
meses en forma satisfactoria.


DEDICATORIA

Este trabajo va dedicado con afecto y cario
a mi familia, que son los seres que ms amo,
especialmente a mis dos hijas, quienes
entregaron todo de s, todo el esfuerzo y
sacrificio, hasta lograr a culminar la meta
propuesta.


AGRADECIMIENTO

A Dios Todo poderoso, quien me dio toda la
Sabidura e inteligencia y la fuerza necesaria,
que con su luz me gui el avance de mi
carrera universitaria.

A mi madre y hermanos quienes siempre me
han estado apoyando, motivando e inculcando
a que pueda superarme da a da por este
camino difcil y arduo de la vida. A la
Universidad Indoamrica por darme esa
oportunidad de prepararme. Gracias por todo

el apoyo que me entregaron hasta que yo
forme una persona al servicio de la sociedad.


PRCTICA DE AMBIENTACIN

Ao lectivo: 2013-2014.

GUA DE TRABAJO N 1

1.- TEMA:

Organizacin Escolar: Periodo de matrculas.

2. OBJETIVOS:

Comprender el desarrollo del periodo de matrculas, a travs de la investigacin
y el dilogo para valorar como aspecto fundamental para el inicio de un ao de
estudio.

3. CONTENIDOS:

Diferenciacin de los tipos de matrculas.
Matrcula sistematizada
Matrcula segregada.
Identificacin de los componentes del registro de matrcula.
Ejemplificacin.

4. ACTIVIDADES:
Investigar y analizar en la Ley de Educacin, Reglamento general de la ley de
educacin lo concerniente a las matrculas y anotarlos.
Comparar periodos de matrculas entre las diferentes regiones.
Escribir los requisitos necesarios para matricularse en los diferentes niveles.
5. FUENTE DE CONSULTA

Evaluacin de los aprendizajes (MEC)
Reforma Curricular Consensuada


DESARROLLO DE LA GUA N 1

INFORME
1.- ESCRIBA:

LA CONCEPTUALIZACIN, FUNCIONALIDAD E IMPORTANCIA DE LAS
MATRCULAS.

CONCEPTUALIZACIN.- La matrcula inmediata es el registro mediante el
cual se legaliza el ingreso y la permanencia del estudiante en un establecimiento
educativo.
Lista de los nombres de personas que se asistan para un fin determinados por las
leyes o reglamentos que se realiza en una institucin Educativa

FUNCIONALIDAD.- Se denominan alumnos/as a quienes despus de haber
obtenido matricula se encontraron asistiendo a un establecimiento educativos.

IMPORTANCIA.- Facilitar el proceso de matriculacin, las autoridades
educativas de todos los establecimientos implementarn la matrcula inmediata,
la cual consiste en proceder de manera automtica a formalizar y legalizar la
matrcula del estudiante. Por lo tanto, los padres de familia no deben acercarse al
establecimiento a realizar este trmite.

PERODO DE MATRCULAS.

DE LAS MATRICULAS

Los padres de familia / representantes no requieren acercarse a las instituciones
educativas para matricular a sus representados al nivel al que fueron
promovidos.
El sistema de matriculacin automtica, asegura a cada estudiante la continuidad
de sus estudios hasta la obtencin de su bachiller.
El proceso de matriculacin ser solo para los alumnos nuevos. (Art. 164 del
Reglamento General a la LOEI, que indica que la matriculacin es automtica en
las instituciones educativas pblicas, para todos los estudiantes que hubieren

aprobado el ao escolar y cuyos padres no hubieren expresado su deseo de
cambio de institucional)
La fecha de matriculacin ORDINARIA para los alumnos nuevos del rgimen
sierra (amazonia) empiezan desde el 19 de agosto hasta el 31 de agosto. La
matriculacin EXTRAORDINARIA desde el 2 de septiembre hasta el 14 de
septiembre del 2013.
El proceso de matriculacin ORDINARIA del rgimen Costa de ao lectivo
2013-2014iniciara desde 15 de abril hasta el 30 de abril. Y las matriculas
EXTRAORDINARIA desde el 02 de mayo hasta el 03 de junio del 2014.
.

REQUISITOS NECESARIOS PARA MATRICULARSE

Primer Ao de Educacin BsicaAlumnos nuevos)
Partida de nacimiento (No actualizada)
Copia de cedula y papeleta de votacin del representante
Copia de un servicio bsico (Luz, agua, telfono)

CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL PERODO DE MATRCULA

1. Elaboracin del P. C.I - P. C. A Proyecto Muyo.
2. Planificacin de cuestionarios para la evaluacin diagnstica.
3. Formacin de comisiones permanentes de: Pedaggico, Socio Cultural, Deporte,
Salud, Medio Ambiente.
4. Realizacin de horario de clase.
5. Organizacin del ornato de saln de clase.
6. Entrega la lista de tiles escolares.

TIPOS DE MATRCULA.

1. Matrculas Ordinarias.
2. Matrculas Extraordinarias.
3. Matrcula Excepcional.

Art. 159.- Matrcula ordinaria. El perodo de matrcula ordinaria inicia diecinueve
(19) das antes del primer da del ao lectivo y termina con el inicio del ao escolar.

Art. 160.- Matrcula extraordinaria. La matrcula extraordinaria ser autorizada por el
Rector o Director de la institucin educativa, en el transcurso de los primeros treinta
(30) das del ao lectivo, cuando no se hubiere efectuado en el perodo ordinario por
causas de fuerza mayor previamente justificadas.

Art. 161.- Matrcula excepcional. La matrcula excepcional debe ser autorizada por el
Nivel Distrital, mediante resolucin administrativa, hasta noventa (90) das despus de
iniciado el ao escolar, a los estudiantes que desearen continuar sus estudios en
instituciones educativas de distinto rgimen por razones de movilidad dentro del pas o

que provienen de otros pases, previo cumplimiento del procedimiento respectivo en la
unidad de Rgimen Escolar.


EJEMPLIFICAR (MATRCULA DE CINCO ESTUDIANTES)

REGISTRO DE MATRICULA
NOMBRE DEL PLANTEL: Cesar Paredes AO ESCOLAR: 2013- 2014

N

D
E

M
A
T
R
I
C
U
L
A

FECHA
DE
MATRI
CULA
A
O

APELIDOS Y
NOMBRES
DEL ALUMNO

3 A
S
E
X
O

FECHA DE
NACI-
MIEMTO
A
O
S

C
U
M
P
L
I
D
O
S

ALUMNOS

N
A
C
I
O
N
A
L
I
D
A
D

PLANTEL DE
DONDE PROCEDE

DATOS DE PADRE O REPRESENTANTE
N
U
E
V
O
S

REPITE
EN EL
MISMO
GRADO

M
E
S

D
I
A

A
O

M
E
S

D
A

1

A
O

2

A
O
S

3

A
O
S

NOM-BRE

LUGAR

APELIDOS Y
NOMBRES
DIREC-
CIN
DOMICI-
LIARIA

TELEF
.

FIRMA

OBSERVACIONES

1
08 19 3 Coquinche Grefa Merly
Cristina
2 06 07 15 7 x 1 Gabriel
Coquinche
Santa
Mnica
Grefa Cristina Santa
Mnica

2 08 19 3 Yumbo Andi Thala
Mishelee
2 0 02 10 6 X 1 Gabriel
Coquinche
Santa
Mnica
Andi Elena

Santa
Mnica

3 08 20 3 Cerda Andy William
Fernando
1 06 11 14 7 X 1 Gabriel
Coquinche
Santa
Mnica
Andy Olga Santa
Mnica

4

08 20 3 Coquinche Cerda Jeyson
Rumy
1 7 09 08 7 X 1 Gabriel
Coquinche
Santa
Mnica
Cerda Adriana Santa
Mnica


5 08 20 3 Coquinche Andi Jimmy
Damin
1 07 01 27 7 X 1 Gabriel
Coquinche
Santa
Mnica
Coquinche
Bayron
Santa
Mnica


PRACTICA DE AMBIENTACIN

Ao Lectivo: 2013- 2014

FICHA DE SEGUIMIENTO A LA GUA DE TRABAJO N 1

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN : Marques de Selva Alegre
NOMBRE DE LA ESTUDIANTE : Canto Cando Fanny Piedad
NOMBRE DEL TUTOR : Msc. Fausto Cabezas
NOMBRE DEL COORDINADOR : Msc. Marco Araujo
MONBRE DEL PRESECTOR : Prof. Marcelo Huatatoca

OBJETO A EVALUAR:

Interiorizacin del desarrollo del perodo de matrculas.
Diferenciacin de los tipos de matrcula.
Ejemplificacin de matrcula.

C R I T E R I O S C O N CLARIDAD
Estudiantes Tutor

N INDICADORES T M P T M P
1 Investiga y anota Requisitos
para el proceso de matrcula
X
2 Registra los criterios para
organizar el perodo de
matrcula
X
3 Anota Los diferentes tipos de
matrcula.
X
4 Ejemplifica la matrcula de
acuerdo a la estructura.
X
5 Presenta los trabajos con
esttica, correcta ortografa.
X
ESCALA VALORATIVA: T = TOTALMENTE M = MEDIANAMENTE P = POCO
AP/.




GUA DE TRABAJO N 2

1.- TEMA:

Evaluacin Inicial y / o diagnstica.

2. OBJETIVO:

Comprender la Evaluacin diagnstica, mediante la investigacin, anlisis y
sntesis para determinar su importancia.

3. CONTENIDOS:

Evaluacin Inicial de madurez (mencin primaria)
Caracterizacin e importancia, ejes y bloques, funcionalidad.
Evaluacin inicial de destrezas y - / o capacidades (todas las menciones):
Ejemplo en un rea con la tabulacin y la funcionalidad.

4. ACTIVIDADES:
Investigar la elaboracin y aplicacin de las pruebas.
Realizar la tabulacin.
Planificar la funcionalidad.

Evaluacin de los aprendizajes (MEC)
Reforma Curricular Consensuada
Libro de trabajo Docente


INFORME

1.- ESCRIBA:

LA CONCEPTUALIZACIN, FUNCIONALIDAD E IMPORTANCIA DE LA
PRUEBA DE MADUREZ (MENCIN PRIMARIA)

CONCEPTUALIZACIN:
PRUEBA DE MADUREZ.-Conocer el nivel de madurez de las nias y nios al
iniciar el aprendizaje formal y a la vez establecer las reas de las funciones
bsicas que se encuentran por desarrollar y que afectan el conocimiento de
aprendizaje de la lecto-escritura en forma exitosa.

FUNCIONALIDAD.- La prueba es elaborada segn las deficiencias
encontradas en las destrezas, de los nios y nias, adems ayuda a los docentes
para detectar el grado de dificultades en las reas en que los alumnos requieren
desarrollar sus destrezas.

IMPORTANCIA DE LA PRUEBA DE MADUREZ.- Antes de iniciar con los
conocimientos nuevos para desarrollar las destrezas y habilidades de la
motricidad fina y gruesa es importante diagnosticar las dificultades o problemas
de aprendizaje que el nio o nia posee para as reforzar sus habilidades y
conocimientos.

Esta prueba sirve para valorar las cuatro funciones, a travs de cuatro reactivos y
todos de aplicacin colectiva.

Las funciones que se trata de valorar en esta prueba son las siguientes:

Memoria Visual

Coordinacin Visomotora

Memoria lgica, y

Memoria Auditiva.

MEMORIA VISUAL.-Esta estrategia consiste en observar lamina de dibujos.
Estas pruebas se aplican en la segunda semana de trabajo, cuando los nios y
nias, ya se hallan familiarizado con el ambiente escolar, se lo debe cumplir
dentro de las actividades reglamentarios.

COORDINACIN VISOMOTORA.- Esta estrategia consiste en la
reproduccin mediante dibujos, cuadros que tengan las formas de letras.

MEMORIA LGICA.- Es la representacin de dibujos con objetos que
representan una figura con significacin de cinco palabras conocidas por los
nios o nias y pronunciadas por el maestro/a.

Para esta prueba el maestro/a del grado elaborar el material y los cuestionarios
con el visto bueno del Director/a.

LA CONCEPTUALIZACIN, FUNCIONALIDAD E IMPORTANCIA DE LA
PRUEBA DE DIAGNSTICO (TODAS LAS MENCIONES)

CONCEPTULIZACIN.- La prueba de diagnstico es un proceso continuo y
permanente que permite recabar informacin para conocer el nivel de
conocimiento que tiene el educando para enfrentar a los objetivos que se
pretenden alcanzar con el desarrollo del proceso de inter-aprendizaje.

FUNCIONALIDAD.-La prueba de diagnstico es con la finalidad de ayudar a
reforzar los contenidos que anteriormente aprendieron.

IMPORTANCIA.- Es importante la prueba de diagnstico para que el docente
tenga conocimiento de las dificultades de aprendizaje y nivelar los
conocimientos.

ANOTA CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DE LAS PRUEBAS.

1. Para la aplicacin de la prueba de madurez se utiliza diferentes materiales como:
pelota, tuvo o rollo, piedras, rasgado de papel, tarjetas, etc
2. La evaluacin de prueba de diagnstico se lo aplica desde la tercera semana de
labores.
3. Determinar el propsito, la materia, el alumno y el maestro/a.
4. Indicar dentro del contenido por evaluar los principios, conocimientos, reglas,
habilidades que se pretenden diagnosticar.
5. Tratar de elaborar tems, objetivos para cada uno de los aspectos.
6. La tabulacin de resultados se utiliza los signos (+) y (-)
7.- Para obtener el porcentaje general se lo suma y se divide para el nmero total de los
nios/

PLANIFICACIN DIAGNSTICA DE APRENDIZAJE

INSTITUCIN : Cesar Paredes REA : Lengua y Literatura
GRADO : Cuarto FUNCIN : Poltica
TIPO DE EVALUACIN : Orientacin AOLECTIVO : 2013-2014
FINALIDAD : Diagnstica
OBJETIVO : Conocer el nivel de desarrollo de destrezas en el rea de Lengua y Literatura, a travs de la aplicacin de tcnicas e
instrumentos de evaluacin para emitir juicios de valor y toma de decisiones en funcin de debilidades encontradas.

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES TCNICAS E
INSTRUMENTOS
ESCUCHAR Escuchar exposiciones orales sobre temas de animales en
funcin de extraer informacin relevante.
Escucha exposiciones orales sobre
temas de inters en funcin de
extraer informacin.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario
HABLAR Exponer con claridad textos orales expositivos
utilizando esquemas grficos y otros tipos de recurso.
Expone con claridad textos orales
expositivos desde la utilizacin de
esquemas grficos.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario
LEER Comprender textos expositivos escritos sobre animales y
extraer informacin relevante en esquemas.
Lee textos articulando
correctamente las palabras.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario

ESCRIBIR

TEXTO

Escribir textos expositivos estructurando oraciones en
funcin de explicar una realidad.

Utilizar correctamente el cdigo alfabtico en la escritura
de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de
uso.
Escribe textos expositivos
estructurando oraciones en
funcin de explicar una realidad.

Utiliza el cdigo en la escritura de
palabras: oraciones y textos.

TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario

TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario


EVALUACIN DE DIAGNOSTICA DE DESTREZAS
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Marques de Selva Alegre
NOMBRE AO .E.G.B : Tercero
ESCUELA:.. MATERIA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: AO LECTIVO: 2013-2014

BLOQUE CURRICULAR: Escuchar.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar exposiciones orales
sobre temas de animales en funcin de extraer informacin relevante.
INDICADORES ESENCIALES: Escucha exposiciones orales sobre temas de inters
en funcin de extraer informacin.

1.- PINTE: El personaje del cuento el estofado del lobo.

BLOQUE CURRICULAR: Hablar
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Exponer con claridad textos
orales expositivos utilizando esquemas grficos y otros tipos de recurso.
INDICADORES ORALES: Expone con claridad textos orales expositivos desde la
utilizacin de esquemas grficos.

2.- Observe: El dibujo exprese lo que puede hacer con la mano.

_____________________________________________________

BLOQUE CURRICULAR: Leer
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender textos expositivos
escritos sobre animales y extraer informacin relevante en esquemas.
INDICADORES ESENCIALES: Lee textos articulando correctamente las palabras.

3.- Lea la siguiente oracin.
Wendy cuida a su lora.


BLOQUE CURRICULAR: Escribir
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos expositivos
estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad.
INDICADORES ESENCIALES: Escribe textos expositivos estructurando oraciones
en funcin de explicar una realidad.

4.- Escriba: La palabra segn el grfico.

BLOQUE CURRICULAR: Texto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente el cdigo
alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
INDICADORES ESENCIALES: Utiliza el cdigo en la escritura de palabras:
oraciones y textos.

5.- Copie:
La oracin remplazando los dibujos por palabras.



INSTITUCIN : Escuela Marques de Selva Alegre REA : Matemtica
GRADO : Cuarto FUNCIN : Poltica
TIPO DE EVALUACIN : Orientacin AOLECTIVO : 2013-2014
FINALIDAD : Diagnstica
OBJETIVO : Conocer el nivel de desarrollo de destrezas en el rea de Matemtica, a travs de la aplicacin de tcnicas e instrumentos de
evaluacin para emitir juicios de valor y toma de decisiones en funcin de debilidades encontradas.

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES TCNICAS E
INSTRUMENTOS
RELACIONE Y
FUNCIONES
Reproducir, describir y construir patrones de objetos y
figuras de base de sus atributos
.
Construye patrones de objetos y
figuras y reconoce sus atributos.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario
NUMRICO

Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. Escribe, lee y ordena, cuenta y
representa nmeros naturales de
hasta dos dgitos
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario
GEOMTRICO Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y
circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno.

Reconoce tringulos, cuadrados,
rectngulos y crculos en cuerpos
geomtricos en su entorno.

TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario

MEDIDA
Medir, estimar, y comparar longitudes, capacidades y
pesos contrastndolos con patrones de medida no
convencionales.
Mide y estima medidas de
longitud, capacidad y peso con
unidades no convencionales.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario

ESTADSTICAS
Y
PROBABILIDAD
Comprender y representar pictogramas datos relativos a
su entorno usando objetos concretos.
Comprende y representa datos de
su entorno en el crculo del 0 al 20
en pictogramas.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario


EVALUACIN DIAGNOSTICO DE DESTREZAS

INSTITUCIN: Escuela Marques de Selva Alegre
NOMBRE AO.E.G.B : Cuarto Ao
ESCUELA:. MATERIA : MATEMTICA
FECHA:.. AO LECTIVO: 2013-2014

BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reproducir, describir y construir
patrones de objetos y figuras base de sus atributos.
INDICADORES ESENCIALES: Construye patrones de objetos y figuras y reconoce
sus atributos.

1.- Dibuje:
Patrones de figuras.

BLOQUE CURRICULAR: Numrico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Contar cantidades del 0 al 99
para verificar estimaciones.
INDICADORES ESENCIALES: Escribe, lee y ordena, cuenta y representa nmeros
naturales de hasta dos dgitos.

2.- Cuenta y Escriba:
La cantidad.

BLOQUE CURRICULAR: Geomtrico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar formas cuadradas,
triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno.
INDICADORES ESENCIALES: Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos y
crculos en cuerpos geomtricos en su entorno.

4.- Pinte:
Los rectngulos de las siguientes figuras geomtricas.


BLOQUE CURRICULAR: Medida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir, estimar, y comparar
longitudes, capacidades y pesos contrastndolos con patrones de medida no
convencionales.

INDICADORES ESENCIALES: Mide y estima medidas de longitud, capacidad y
peso con unidades no convencionales.

5.- Mide longitudes utilizando patrones de medida.

BLOQUE CURRICULAR: Estadsticas y Probabilidad
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y representar
pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos.
INDICADORES ESENCIALES: Comprende y representa datos de su entorno en el
crculo del 0 al 20 en pictogramas.

6.- Averige y Complete: A 6 de sus compaeros cul de estos sabores de helado
prefieren.

SABORES NUMEROS DE NIOS Y
NIAS
TOTAL
Mora
Guayaba



NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Marques de Selva Alegre
GRADO : Cuarto REA : Ciencias Naturales
TIPO DE EVALUACIN : Orientacin FUNCIN : Poltica
FINALIDAD : Diagnstica AO LECTIVO : 2013-2014
OBJETIVO : Conocer el nivel de desarrollo de destrezas en el rea de Entorno Natural y Social, a travs de la aplicacin de tcnicas e
instrumentos de evaluacin para emitir juicios de valor y toma de decisiones en funcin de debilidades encontradas.

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
MI FAMILIA
Identificar los miembros que integran la familia y
sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por
medio de diversas formas de comunicacin de
su entorno natural y social.
Identifica los miembros que integran la
familia y sus roles, as como sus
sentimientos y deseos, por medio de
diversas formas de comunicacin de su
entorno natural y social.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario
MI VECINDAD.

Describir los lugares dentro del entorno, desde la
observacin, identificacin y ubicacin de sus
puntos de referencia.
Describe los lugares de su entorno.

TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario
MI ESCUELA.

Asociar la escuela como su segundo hogar, desde
la identificacin y relacin con sus compaeros,
compaeras y docentes con quienes comparten
actividades escolares, culturales y sociales.
Narra sus experiencias escolares
indicando lo que aprendi y comparti
con sus compaeros y compaeras.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario
VIVIMOS JUNTOS
Reconocer a las personas que viven en nuestro
alrededor, por medio de la identificacin de las
formas de ayuda comunitaria y la relacin del
intercambio recproco y voluntario de recursos,
Explica los beneficios de la ayuda
comunitaria y el intercambio de recursos,
experiencias y servicios.

TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario

LOS SERES VIVOS.

Diferenciar los seres vivos de los elementos no
vivos dentro del entorno familiar, escolar y local,
desde la descripcin de sus particularidades y
relaciones entre s.
Explica las caractersticas de los seres
vivos en comparacin con seres que no
tienen vida.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario
SOY UN SER VIVO.

Describir las caractersticas del cuerpo humano,
por medio de la
identificacin de sus partes y la relacin de los
cambios fsicos que
se producen durante el crecimiento.
Explica las diferencias de gnero y
biolgicas entre hombres y mujeres,
reconociendo las partes de su cuerpo y las
formas de cuidado.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario


EVALUACIN DIAGNOSTICO DE DESTREZAS
INSTITUCIN: Escuela Marques de Selva Alegre
NOMBRE. AO .E.G.B : Cuarto
ESCUELA: MATERIA: Ciencias Naturales
FECHA:. AO LECTIVO : 2013-2014

BLOQUE CURRICULAR: 1. MI FAMILIA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los miembros que
integran la familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio de
diversas formas de comunicacin de su entorno natural y social.
INDICADORES ESENCIALES: Identifica los miembros que integran la familia y
sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de
comunicacin de su entorno natural y social.
1.- Marque con una X:
A la familia con ms integrantes.

BLOQUE CURRICULAR: 2. MI VECINDAD.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir los lugares dentro del
entorno, desde la observacin, identificacin y ubicacin de sus puntos de referencia.
INDICADORES ESENCIALES: Describe los lugares de su entorno.
2.-Encierre:
Un lugar que tiene su comunidad.


BLOQUE CURRICULAR: 3. MI ESCUELA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar la escuela como su
segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros, compaeras y
docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
INDICADORES ESENCIALES: Narra sus experiencias escolares indicando lo que
aprendi y comparti con sus compaeros y compaeras.
3. Complete:
Mi escuela se llama
BLOQUE CURRICULAR: 4. VIVIMOS JUNTOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer a las personas que
viven en nuestro alrededor, por medio de la identificacin de las formas de ayuda
comunitaria y la relacin del intercambio recproco y voluntario de recursos,

INDICADORES ESENCIALES: Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el
intercambio de recursos, experiencias y servicios.

4. Encierre:

Identifica las formas de ayuda comunitaria.

BLOQUE CURRICULAR: 5. LOS SERES VIVOS.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar los seres vivos de los
elementos no vivos dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripcin de
sus particularidades y relaciones entre s.

INDICADORES ESENCIALES: Explica las caractersticas de los seres vivos en
comparacin con seres que no tienen vida.


5. Encierre:
A los seres vivos de los siguientes grficos.

BLOQUE CURRICULAR: 6. SOY UN SER VIVO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas del
cuerpo humano, por medio de la
identificacin de sus partes y la relacin de los cambios fsicos que
se producen durante el crecimiento.

INDICADORES ESENCIALES: Explica las diferencias de gnero y biolgicas entre
hombres y mujeres, reconociendo las partes de su cuerpo y las formas de cuidado.

6. Coloree:
Las extremidades superiores.

Sra. Fanny Cando Prof. Marcelo Huatatoca
PROFESORA PRECEPTOR


TABULACIN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIN : Cesar Paredes GRADO E.G.B: Tercero
FECHA : 18-09-2013
AO LECTIVO : 2013-2014

GRUPO: Dominio, Avance y inicio.

REA: Lengua y Literatura

V
A
L
O
R
A
C
I
N

G
R
U
P
O

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

N
INDICADOR
NMINA

1

2

3

4

5

P

N
1 Coquinche Merly + + + + + 5 0
DOMINIO
2 Yumbo Thala + + - - + 3 2 25.00
3 Cerda William - + - + + 3 2

A
V
A
N
C
E

4 Coquinche Jeyson + + - + + 4 1
5 Coquinche Jimmy + + - + + 4 1
75.00
INICIO
25.00
R ( - )
% ( - )
R ( + )
% ( + )
1 0 4 1 0 100 %
20 00 80 20 00
4 5 1 4 5
80 100 20 80 100

FECHA : 18-09-2013

REA: Matemtica

V
A
L
O
R
A
C
I
N

GRUPO

DESEMPEO

N
INDICADOR
NMINA

1

2

3

4

5

P

N

DOMINIO

2 Yumbo Thala + + - + + 4 1
3 Cerda William + - - + + 3 2 42.85
4 Coquinche Jeyson + + + + - 4 1
AVANCE
5 Coquinche Jimmy + + + + - 4 1
42.85
INICIO
14.29
R ( - )
% ( - )
R ( + )
% ( + )
0 1 2 0 2 100 %
0 20 40 0 40
5 4 3 5 3
100 80 60 100 60



FECHA : 18-09-2013

REA: Entorno Natural y Social

V
A
L
O
R
A
C
I
N

GRUPO

DESEMPEO

N
INDICADOR
NMINA

1

2

3

4

5

P

N

DOMINIO

2 Yumbo Thala + + - + + 5 1
3 Cerda William - - - + + 4 2 42.85
4 Coquinche Jeyson + + + + + 5 1
AVANCE
5 Coquinche Jimmy + + + + + 5 1
42.85
INICIO
14.29
R ( - )
% ( - )
R ( + )
% ( + )
1 1 2 0 0 100 %
20 20 40 0 0
4 4 3 5 5
80 80 60 100 100



VALORACIN DE RESULTADOS

______________ _______________
ESTUDIANTE/MAESTRA PRECEPTOR

JUICIOS DE VALOR TOMA DE DECISIONES

1. Al aplicar la prueba de
diagnstico, se ha detectado que
los estudiantes tienen la dificultad
de escribir palabras y oraciones.
2. En la destreza de leer; son pocos
los nios que leen correctamente.
Tienen dificultad en vocalizar
palabras, no hay fluidez.
3. En matemtica no reconocen las
cifras y tienen dificultad en
reconocer las longitudes.

1. Se reforzar los temas a base de
ejercicios para que puedan escribir
palabras y oraciones.
2. Utilizar tarjetas, carteles,
historietas, cuentos, adivinanzas y
otros.
3. Para mejorar la lectura se aplicar
diariamente slabas que an
desconocen.
4. Realizar ejercicios continuos de
nmeros y el reconocimiento de la
medicin de la distancia.


Ao Lectivo: 2013-2014


DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN : Cesar Paredes

OBJETO A EVALUAR:

Conocimiento de la evaluacin diagnstica.

C R I T E R I O S C O N CALIDAD
Estudiantes Tutor


1

Conceptualiza la prueba
X

2

Identifica las destrezas (segn el
caso
X

3
.
Emite criterios para la elaboracin
de las pruebas
X

4

Elabora la prueba
X

5

Tabula la prueba
X

ESCALA VALORATIVA: T = TOTALMENTE M = MEDIANAMENTE P = POCO AP/.




GUA DE TRABAJO N 3

1.- TEMA:

Plan Curricular del Aula.

2. OBJETIVO:

Elaborar la Planificacin Curricular del Aula por bloques curriculares en las
reas fundamentales, mediante la investigacin bibliogrfica para correlacionar
la teora con la prctica.

3. CONTENIDOS:

Definiciones conceptuales.
Importancia.
Estructura.
Ejemplificacin.

4. ACTIVIDADES:
Elaborar en organizadores grficos: La conceptualizacin, importancia y
funcionalidad.
Elaborar una Planificacin Curricular del Aula.

Mdulos de planificacin curricular.
Documentos de la AFCEGB
Guas del docente del Ministerio de Educacin.
Documentos de apoyo de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular
de la Educacin General Bsica.



INFORME
1.- ESCRIBA:

PLAN CURRICULAR DEL AULA
CONCEPTUIALIZACIN
IMPORTANCIA Y
FUNCIONALIDAD
Es un proceso a travs del cual se toman las decisiones respecto al qu,
para qu, cmo, cundo dnde, en cunto tiempo se pretende ensear la
materia. Es la toma de decisiones curriculares donde tambin est
comprendida la forma cmo se evaluar , que corresponde a la pregunta:
En qu medida se estn logrando o se lograron los objetivos propuestos?.
Como se puede inferir, la planificacin es una prctica en la que se
delibera sobre diversas opciones, considerando las circunstancias
Es un proceso que garantiza el trabajo sistemtico de los procesos
pedaggicos y evita la improvisacin y rutina. Mediante este proceso se
provee, selecciona y organiza las capacidades, estrategias, materiales y
otros elementos educativos, a fin de generar experiencias de aprendizaje y
de enseanza pertinentes.


PLANIFICACIN CURRICULAR DEL AULA
P.C.A
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN : E.E.GBI Cesar Paredes AO LECTIVO : 2013-2014
PROVINCIA : Napo GRADO : Tercero
CANTN : Tena PROFESORA : Fanny Cando
PARROQUIA : Puerto Napo
REA DE MATEMTICA

OBJETIVO EDUCATIVO DEL REA
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de
transferencia de ampliar el conocimiento cientfico en la solucin argumentacin
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos
para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo
social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la
resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidad de investigacin para
desarrollar el gusto por la matemtica y contribuir al desarrollo del entorno
social y natural.
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO
Reconocer, explicar y construir patrones numricos para desarrollar la nocin de
multiplicacin y fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Integrar concretamente el concepto de nmero atreves de actividades de contar,
ordenar, comprar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los
nmeros del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer
matemtico.
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con
reagrupacin con nmeros del 0 al 999, para resolver problemas de la vida
cotidiana.

Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas de sus elementos en los objetos del
entorno y en lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor
comprensin del espacio que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la
apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
Medir y estimar tiempos, longitudes, capacidades y peso con unidades de
medidas no convencionales y convencionales de su entorno inmediato, para una
mejor comprensin del espacio y de las unidades de tiempo ms empleadas.
Comprender, expresar y representar informacin del entorno inmediato sobre
frecuencias en forma numrica, en pictogramas, para potenciar el pensamiento
lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y o la
representacin.
BLOQUES CURRICULARES
Relaciones y funciones, numrico, geomtrico, medida, estadstica y posibilidad
EJE TRANSVERSAL
El buen vivir como principio rector de transversalidad en el currculo.
Ejes transversales:

La interculturalidad.
La formacin de una ciudadana democrtica.
La proteccin del medio ambiente.
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes.
La educacin sexual en los jvenes.

OBJETIVO DEL MDULO. 1
Aplicar todo los conocimientos matemticos adquiridos en el segundo ao, en
aplicaciones de descomposicin utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de
manera concreta, grfica y simblica para resolver los problemas de
razonamiento.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
Identificar criterios de clasificacin para formar conjuntos.
Representar grficamente nmeros del 0 al 99.
Construir patrones numricos a partir de la suma y resta.
Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99.
Ubicar nmeros naturales del 0 al 99 en la semirrecta numrica.
Representar el algoritmo de la suma en nmeros del 0 al 99.
Resolver suma de nmeros del 0 al 99 con reagrupacin mediante la
descomposicin.
Elaborar dibujos utilizando lneas rectas y curvas.
Reconocer lionesa abiertas y cerradas.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN DEL MDULO 1.
Observa el grafico de los nios que trabajan con las reglas. Escribe las
cantidades que formo cada uno.
Desacuerdo a las cantidades que tiene cada uno de los nios en el ejercicio
anterior, suma grficamente numricamente.
Descubre el patrn y completa la serie.
Resuelve las siguientes sumas con descomposicin.
Escribe la operacin que ha realizado en cada semirrecta numrica.
Encierra en un crculo las lneas cerradas.
Resuelve el siguiente problema.
Reconozco lneas rectas y curvas en figuras y cuerpos geomtricos.
Coopero en el cuidado del ambiente.


MAPA DE CONOCIMIENTOS
Bloque de relaciones y funciones
Los conjuntos.
Bloque numrico
Los nmeros naturales del 0 al 99
Bloque de relaciones y funciones
Patrones numricos
Bloque numrico
Sumas sin reagrupacin
Sumas con reagrupacin
Suma de semirrecta numrica
Suma con descomposicin
Problemas de razonamiento
BLOQUE GEOMETRICO
Sistema geomtrico y de medida
Lneas abiertas y cerradas
Compruebo lo que aprend
Proyecto: La banda pesada
Autoevaluacin

MODULO 2
EJE TRANSVERSAL: LA COOPERACIN
OBJETO DEL MDULO
Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos,
utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de
razonamiento de restas con reagrupacin.
Asociar elementos de conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.
Establecer relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos.
Redondear nmeros a la docena ms cercana de nmeros naturales menores a
100.
Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restas sin
reagrupacin.
Resolver con nmeros del 0 la 99 a partir de la descomposicin de cantidades.
Resolver restas con nmeros del 0 al 99 empleando la semirrecta numrica.
Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restas con
reagrupacin.
Inferir la clasificacin de lneas poligonales en su diagrama de correspondencia.
Reconocer y lneas paralelas e intersecan ts.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION DEL MODULO 2
Resuelve la siguiente recta y encuentra el nmero de diferencias que debes
buscar en estas ilustraciones.
Representa cada recta en la semirrecta numrica. Escribe el resultado.
Escribe la cifra que falta en estas restas.
Identifica el tipo de lnea que existen en el dibujo, pntalas y escribe su nombre
en el espacio de la derecha.

Establece la relacin de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y
traza flecas para unir los elementos que se relacionan.
Completa la relacin redondea a la docena inferior.
Ubica los signos <,> o = Segn corresponda.
Resuelve el siguiente problema:

BLOQUE DE REALCIONES Y FUNCIONES
Relaciones de correspondencia.
Relaciones.
BLOQUE NUMERICO
Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99.
Sustraccin con descomposicin.
Sustraccin de la recta numrica
Sustraccin con reagrupacin
Problema de razonamiento.
BLOQUE GEOMETRICO
Lneas poligonales.
Lneas paralelas e intersecan ts.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples!
Proyecto del mdulo.
La ensalada nutritiva.
Autoevaluacin

BLOQUE 3
EJE TRANSVERSAL: LA RESPONSABILIDAD
OBJETIVO DEL MODULO
Emplea figuras geomtricas para medir de manera no convencional y para
formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas
de suma y resta con reagrupacin.

DESTREZA CON CRITERIO DE SESEMPEO
Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo.
Reconocer con juntos de nmeros pares e impares.
Agrupar objetos en centenas con representacin simblica,
Representar la centena empleando material concreto.
Establecer relaciones de orden con nmero de hasta tres cifras.
Identificar series ascendentes de centenas en la semirrecta numrica
Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
Resolver substracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
Estimar longitudes de figuras planas con patrones de medidas no
convencionales.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN DEL MDULO 3
Observa el grafico de los nios y nias en la escuela.
Representa grficamente las centenas que tiene el nio y la nia.
Ordena de mayor a menor las centenas que tienen los nios y las nias de la
ilustracin.
Completa el siguiente cuadro.

Une con lneas la operacin representa grficamente con la numrica.
Forma subconjuntos del siguiente conjunto
Identifica los elementos de este rectngulo. Usa una unidad no convencional
apropiada y mide el permetro de la ventana.
Dibuja y pinta un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que conoces.
Encierra en una figura geomtrica plana el subconjunto de centenas, del
conjunto universo nmeros naturales.

BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONES
Conjunto de universos y subconjuntos.
En smbolos se lee as
Nmeros pares e impares.
BLOQUE NUMERICO
La centena
Las centenas en el baco.
Relaciones de orden en las centenas.
Centenas de la semirrecta numrica
Suma con centenas
Restas con centenas
BLOQUE GEOMETRICO
Elementos de algunas de las figuras planas
BLOQUE DE MEDIDA
Medicin de longitudes con medidas no convencionales.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencia mltiple!
Proyecto: pares o nones.
Autoevaluacin.

MDULO 4
EJE TRANSVERSAL: LA IDENTIDAD.

OBJETIVO DEL MADULO
Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
peso no convencionales que tengan la forma de figuras geomtricas para sumar y
restar con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y descomposicin.

Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699.
Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 699 en base a la
composicin en centenas, decenas y unidades.
Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 699.
Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 699.
Aplicar las propiedades de la adicin en estrategias de clculo mental.
Resolver problemas de adiccin con estrategias de clculo mental.
Resolver y formular problemas de adicin de reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas hasta nmeros menores que 700.
Reconocer lneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geomtricos.
Medir, estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales
Medir. Estimar y comprar pasos con medidas no convencionales.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION DEL MDULO 4
Observa. Alrededor de la plaza se encuentra los principales edificios pblicos.
Ordena los nmeros de los rboles de mayor a menor.
Realiza las siguientes operaciones y subraya la respuesta correcta..
Lee y representa grficamente las siguientes cantidades
Resuelve el siguiente problema.
Con los siguientes datos inventa un problema y resulvelo.
Completa las operaciones e indica las propiedades que se usaron para
resolverlas.
Recorta las frutas de la pgina 187.
Compara las capacidades de los envases de la derecha con las de la izquierda;
une con lneas aquellas que crees que tiene la misma capacidad.
Observa los siguientes objetos y escribe debajo de cada uno el nombre del
cuerpo redondo que representa.
Une con una lnea los cuerpos geomtricos con su respectiva clasificacin.
BLOQUE NUMERICO
Nmeros naturales hasta el 699.
Representacin de cantidades en bacos de nmeros hasta el 699.
Descomposicin de cantidades hasta el 699.
Relaciones de orden en nmeros naturales hasta el 699
Sustraccin sin reocupacin con nmeros naturales hasta 699.
Adicin de nmeros naturales hasta 699 con reagrupacin.
Propiedades de la adicin, aplicaciones.
Practico lo que aprend.

BLOQUE NUMERICO

BLOQUE GEOMTRICO
Cuerpos geomtricos
BLOQUE DE MEDIDA
Medicin de capacidades con medidas no convencionales.
BLOQUE NUMRICO
Medicin de peso con medidas no convencionales.
Practico lo que aprend
A trabajar con inteligencias mltiple!
Proyecto
Eureka!
Autoevaluacin.
MODULO 5
EJE TRANSVERSAL: EL RESPETO
OBJETIVO DEL MODULO
Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y restas para
resolver problemas de razonamiento con nmeros naturales hasta el 999.
Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 999.

Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la
Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la des
Establecer relaciones de orden entre los nmeros hasta el 999.
Resolver adiciones con nmeros hasta el 999.
Resolver adiciones con reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
Resolver operaciones de adicin y sustraccin con nmeros de hasta tres cifras.
Resolver y formular problemas de adicin y substraccin con reagrupacin a
partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta tres cifras.
Resolver situaciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
Realizar convenciones de la unidad monetaria y de monedas a billetes hasta un
dlar y viceversa.
Realizar combinaciones simples de dos en dos.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN DEL MODULO 5
Estos animales de la selva quieren saber qu cantidad esta junto a ellos, segn el
calor, aydales a encontrar los nmeros por su valor posicional.
Ordena los nmeros que encontraste en el dibujo anterior de menor a mayor.
Plantea problemas.
Elabora un pictograma.
Marca con una x las monedas que se representan.

MAPA DE CONOCIMIENTO
BLOQUE NUMRICO
Nmeros naturales hasta 999.
Composicin de cantidades
Descomposicin de cantidades.
Relacin de orden.
Adicin y sin reagrupacin.
Adicin con reagrupacin.
Operadores de adicin y sustraccin.
Problemas de razonamiento.

BLOQUE DE MEDIDA
El dlar
Monedas dlar
BLOQUE DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Combinaciones simples de dos por dos
Pictogramas.
A trabajar con inteligencia mltiple!
Proyecto: Conocimientos de mi pas.
Autoevaluacin.

MODULO 6
EJE TRANSVERSAL: LA EQUIDAD
OBJETIVO DEL MODULO

Utilizar las medidas de tiempo y los nmeros ordinales a travs de series
numricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma, resta y
multiplicacin con nmeros naturales hasta el 999.
Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con
situaciones de tantas veces tantos.
Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a
partir de situacin cotidiana hasta nmeros de tres cifras.
Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.
Realizar convenciones usuales entre aos, meses, semanas, das, horas y minutos
en situaciones significativas.
Realizar convenciones usuales entre horas y minutos.
Leer minutos en relojes anlogos.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN DEL MODULO 6
Observo y cuento los ladrillos que hay en cada fila y cada columna.
Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada grupo
Completa el siguiente cuadro
Transforma los nmeros mediante la operacin multiplicativa
Escribe la multiplicacin que representa
Dibuja en cada reloj el horero
Lee y resuelve los siguientes problemas.

MAPA DE CONOCIMIENTO
BLOQUE NUMRICO
Mitades
Tantas veces tanto
Los trminos de la multiplicacin.
La multiplicacin en la semirrecta numrica
Series numricas el doble.
Series numricas: el triple
La serie del cuatro y del cinco seis y siete
La serie del seis y siete
La serie del ocho y del nueve
Problemas de razonamiento.
BLOQUE NUMRICO
Nmeros ordinales.

BLOQUE DE MEDIDA
El ao, los meses, las semanas y los das
Las horas y los minutos.
A trabajar con inteligencias mltiples!
Proyecto: El calendario de festividades.
Autoevaluacin
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
1.- ETAPA CONCRETA.- Manipulativa y vivencial, experimentar e interactuar.

2.- ETAPA GRAFICA.- Semiconcreta, son los recursos grficos, dibujos,
esquemas, cuadros, diagramas.
3.- ETAPA ABSTRACTA.- Es la etapa simblica, con habilidades, conceptos
matemticos, representar conocimientos.
4.- ETAPA DE CONSOLIDACION.- Es la etapa del refuerzo, afianza y
profundiza lo aprendido.
MTODO INDUCTIVO DEDUCTIVO
Observacin
Experimentacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Comprobacin
Aplicacin
METODO DE LA SOLUCIN DE PROBLEMAS
Enunciacin del problema identificacin.
Formulacin de alternativas de solucin.
Resolucin.
Verificacin
METODO HEURISTICO
Descripcin
Exploracin experimental
Comparacin.
Abstraccin
Generalizacin.
PROCESO DE APRENDISAJE
Experiencia
Reflexin
Conceptualizacin
Aplicacin

PROCESO DE LA ACTUALIZACION CURRICULAR
Reconocer:
La situacin de comunicacin en instrucciones y reglas de juego (quien emite,
que, a quien, para que, a que se refiere). Reconocer los fonemas y palabras de la
lengua. Discriminar las opciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal
atona, etctera (significados de palabras). Diferencias las repeticiones de
palabras y frases para captar sentido.
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes (nombres, ocupaciones, lugares, palabras
nuevas, entre otras).
Anticipar:
Activar toda la informacin sobre un tema para preparar la comprensin de
instrucciones y reglas de juego.
Retener:
Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener
informacin.

INDICADORES ESENCIALES GENERALES DE EVALUACION
Construye patrones numricos basados en adiciones y sustracciones.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta tres dgitos
e identifica nmeros pares e impares.
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta tres cifras.
Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros de
hasta tres cifras en la resolucin de problemas.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
Clasifica cuerpos geomtricos segn sus propiedades.
Reconoce las figuras geomtricas y sus elementos (lados, vrtices y ngulos).
Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no
convencionales.
Lee horas y minutos en el reloj anlogo
Compara frecuencias en pictogramas.

Fanny Cando Prof. Marcelo Huatatoca
PROFESORA PRECEPTOR


Ao Lectivo. 2013-2014


DATOS INFORMATIVOS:

OBJETO A EVALUAR:

Conocer la estructura del PCA, mediante la investigacin y anlisis para valorar la
importancia en el desempeo del aula.

Estudiantes Tutor


1
Resume en organizadores cognitivos:
la conceptualizacin, importancia y
funcionalidad.
X

2
Esquematiza la estructura de la
planificacin curricular de aula
X

3
Anota el eje transversal y formula los
objetivos.
X

4
Anota el mapa de conocimientos.

X

5
Registra la metodologa, recursos y
evaluacin.

X

ESCALA VALORATIVA: T = TOTALMENTE M = MEDIANAMENTE P =
POCO AP/.




GUA DE TRABAJO N 4

1.- TEMA:

Planificacin de Bloques Curriculares.

2. OBJETIVO:

Elaborar los bloques curriculares en las reas fundamentales, mediante la
investigacin bibliogrfica para correlacionar la teora con la prctica.

3. CONTENIDOS:

Importancia.
Estructura.
Ejemplificacin.

4. ACTIVIDADES:
funcionalidad.
Elaborar una Planificacin por Bloques Curriculares.

Mdulos de planificacin curricular.
Documentos de la AFCEGB
Texto de AFCGEGB de Ministerio de Educacin.
Guas del docente del Ministerio de Educacin.



INFORME
1.- ESCRIBA:

EN ORGANIZADORES GRFICOS: LA CONCEPTUALIZACIN,
FUNCIONALIDAD E IMPORTANCIA DEL BLOQUE CURRICULAR.

BLOQUE CURRICULAR

CONCEPTUALIZACIN
Permite organizar la accin educativa
Es un instrumento curricular del tercer nivel de concrecin que atiende
y responde a las necesidades educativas relacionando, articulando los
elementos del currculo de manera organizada y sistemtica.
FUNCIONALIDAD
E IMPORTANCIA
Se considera un proyecto de innovaciones educativas
Orienta el proceso de interaprendizaje.
ESTRUCTURA Tomado de la serie de apoyo capacitacin de la
Reforma Curricular consensuada.
Prev la aplicacin de estrategias participativas para
llegar a un aprendizaje significativo y funcional

PLANIFICACIN DIDCTICA : BLOQUE 1
INSTITUCIN : Escuela Fiscal Cesar Paredes
REA : Matemtica GRADO: Tercero DOCENTE : Prof. Fanny P. Cando C.
AO LECTIVO : 2013-2014 TIEMPO: 6 semanas FECHA INICIAL : 01- 10 -2013 FECHA TERMINAL: 08-11-2013
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y\o las representaciones.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.
OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO:- Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos en segundo A.E.B en adiciones con
descomposicin utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera concreta grfica y simblica para resolverlos en problemas de
razonamiento.
EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir: Educacin ambiental.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
GENERALES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
RECURSOS EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENT
O
RELACIONES
Y
FUNCIONES
-Representar
conjuntos y
elementos
grficamente.

- Construir patrones
numricos basados
en sumas y restas,
contando hacia
adelante y hacia
atrs.

-Resolver adiciones
con y sin
reagrupacin con
nmeros de hasta
dos cifras.

-Conjuntos
Representacin

-Patrones
numricos
crecientes y
decrecientes.

- Sumas con y sin
reagrupacin
-Descomposicin
Problemas de
razonamiento
-Sumas en la
semirrecta
-Detectar y examinar la situacin
problemtica.

-Manipular y operar con recursos
didcticos.

-Realizar representaciones
matemticas.

-Representar conocimientos
matemticos por medio de la
notacin y simbologa propias del
rea, llegando as al uso del
lenguaje matemtico convencional.

-Transferir los conocimientos
adquiridos en etapas anteriores
-Construye
patrones
numricos basados
en adiciones y
sustracciones

-Formula y resuelve
adiciones,
sustracciones con
dos cifras en la
resolucin de
problemas.

-Calcula
mentalmente
adiciones,
sustracciones con
diversas estrategias

Libro
texto
Grficos
Siluetas
Objetos
Semillas

La Prueba Cuestionario

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
GENERALES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
RECURSOS EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO

NUMRICO

GEOMTRICO
-Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros del
0 al 99 en forma grfica
concreta y simblica

-Agrupar objetos en
decenas y unidades con
material concreto y con
representacin simblica.

-Reconocer lneas curvas y
rectas en figuras planas y
cuerpos.

-Nmeros
naturales del 0 al
99.

-Valor posicional
de decenas y
unidades.
Composicin y
descomposicin

-Lneas curvas y
rectas
-Lneas abiertas y
cerradas.
- Experimentar e interactuar con
material concreto.
-Realizar representaciones
matemticas de las experiencias e
interacciones que tuvo con el material
concreto.
-Representar conocimientos
matemticos por medio de las
notaciones.
-Transferir los conocimientos
adquiridos.

-Orientar el trabajo mediante
interrogantes.
-Establecer semejanzas y diferencias

-Identificar elementos esenciales en los
procesos.

-Escribe, lee,
ordena, cuenta y
representa
nmeros naturales
de hasta dos cifras.

-Reconoce el valor
posicional de los
dgitos de un
nmero de hasta
dos cifras.

-Reconoce lneas
curvas y rectas en
lneas planas y
cuerpos
Regletas
Cuisinaire
material
base diez,
taptana
baco,
semillas

-Texto del
estudiante
-Lana
Cuerda

La Prueba

-La prueba

Cuestionario

Cuestionario

BIBLIOGRAFA: Texto de Matemtica del Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular General Bsica 2010 de 3 grado.
OBSERVACIONES:

numrica




DATOS INFORMATIVOS:

OBJETO A EVALUAR:

Elaboracin de Bloque Curricular.

Estudiantes Tutor


1
Resume en organizadores cognitivos:
la conceptualizacin, importancia y
funcionalidad.
X

2
Esquematiza la estructura de la
planificacin de bloque curricular.
X

3
Anota el eje transversal y formula los
objetivos.
X

4
Construye un prototipo de
planificacin de bloque curricular.

X

5
Anota el mapa de conocimientos. X

POCO AP/.




GUA DE TRABAJO N 5

1.- TEMA:

Plan de clase.

2. OBJETIVO TERMINAL:

Comprender el proceso de enseanza-aprendizaje, mediante la investigacin y
anlisis, para valorar la importancia de la planificacin en el trabajo de aula.

3. CONTENIDOS:

Importancia.
Estructura.
Ejemplificacin.

4. ACTIVIDADES:
funcionalidad del plan de clase.
Elaborar Planes de clase, bajando de la planificacin didctica curricular.

Planificacin bloque curricular.
Mdulo de planificacin curricular
Documentos de apoyo de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular
de la Educacin General Bsica.



INFORME
1.- ESCRIBA:
En organizadores grficos: la conceptualizacin, funcionalidad e importancia del plan de accin en el aula.

PLAN DE CLASE
Facilitan la construccin y la
reconstruccin de aprendizajes
significativos, con instrumento de
tercer nivel de concrecin que prev
actividades secuenciales para los/las
estudiantes a travs de actividades
secuenciales con elementos de
currculos interactuantes.
Es el conjunto de actividades
secuenciales en las que interviene
elementos del currculo que
actan entre el estudiante y el
docente, el entorno y recursos
con el propsito de construir el
aprendizaje.
-Permite lograr objetivos de
aprendizaje que se ha propuesto para
sus estudiantes.

-Operativizar los momentos didcticos
del proceso enseanza- aprendizaje que
son conocimientos previos pertinentes
(prerrequisitos), esquema conceptual de
partida, aprendizaje construccin del
nuevo conocimiento, transferencia
luego se terminara la evaluacin
CONCEPTUALIZACIN FUNCIONALIDAD IMPORTANCIA

CRITERIOS SOBRE EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE
(MOMENTOS)
Llevar la planificacin diaria de acuerdo a los bloques curriculares.

El docente debe llevar preparado los materiales didcticos para facilitar el
aprendizaje de los educandos.

Aplicar diferentes mtodos y tcnicas para despertar el inters de participacin
de los nios y nias.

Reforzar los contenidos para lograr el aprendizaje de los educandos.

Evaluar los conocimientos obtenidos durante y al final de la clase.


PLANIFICACIN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN : Cesar Paredes
AREAS : Matemtica
NOMBRE DE BLOQUE : Numrico AO DE ED. BASICA : Tercero
EJES DE APRENDIZAJE : Los conjuntos PERIODO : 1
EJES TRANSVERSAL : Educacin ambiental TIEMPO : 45 min
METODOLOGIA : Mtodo Inductivo-Deductivo. DOCENTE : Fanny Cando
FECHA : 02-10-2013
OBJETIVO : Identificar conjuntos segn sus caractersticas.
2.-DISEO:
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
PROCESO DIDACTICO (ACTIVIDADES) RECURSOSOS EVALUACION
*Clasificar las caractersticas
de los elementos para formar
conjuntos.
MOTIVACIN INICIAL:
Canto: Los animalitos
Conversar acerca de la actividad realizada.
OBSERVACIN:
Detectar los elementos enunciados.
EXPERIMENTACIN:
Manipular los elementos enunciados.
Graficar elementos.
COMPARACIN:
Presentar elementos de nuestro entorno (plantas, objetos, etc.)
Diferenciar cada uno de sus elementos.
ABSTRACCIN:
Separar cada uno de los elementos de acuerdo a sus caractersticas.
GENERALIZACIN:
Plantas, objetos del
aula, etc.
Hojas
Texto

Verificar el
conocimiento con
otros elementos.


Agrupar elementos segn sus caractersticas.
Formar conjuntos con los elementos agrupados.
COMPROBACIN.
Verificar los elementos de cada conjunto.
Diferenciar cada conjunto con una letra mayscula.
APLICACIN:
Verificar el conocimiento con otros elementos.


3.-CONOCIMENTO: LOS CONJUNTOS

Es la se le

de con las
ejemplo
con A= y se representa con

Diagramas signos de agrupacin
A=

B=

4.- RECURSOS:
Tema: Los conjuntos
*Verificar el conocimiento con otros elementos.

Conjunto
Reunin Nombra
Elementos
Caractersticas comunes
Letras maysculas
Diagramas
O signos de
agrupacin

B
A

5.- INSTRUMENTO DE EVALUACIN

6.- BIBLIOGRAFIA:
MINISTERIO DE EDUCACION, Matemtica N 3 Gua para Docente, Segunda
edicin, impresin Editora S.A., Quito-Ecuador 2011.
MINISTERIO DE EDUCACION, Matemtica N 3 Texto para Estudiante, Segunda
edicin, impresin Editora S.A., Quito-Ecuador marzo 2011.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Matemtica N 3 Cuaderno de trabajo, Segunda
edicin, impresin Editora S. A., Quito-Ecuador marzo 2011.

HOJA DE EVALUACIN
NOMBRE: ----------------------------------- AO DE EB.------------------
------
FECHA: -------------------------------------------------------
*Verificar el conocimiento con otros elementos.





DATOS INFORMATIVOS:

DATOS INFORMATIVOS:

OBJETO A EVALUAR:

Construccin del Plan de Accin en el Aula con sus elementos.

Estudiantes Tutor

POCO AP/.

1 Resume en organizadores
cognitivos: la conceptualizacin,
importancia y funcionalidad.
X
2 Esquematiza la estructura del
Plan de Accin en el Aula.
X
3 Emite criterios sobre el proceso
de enseanza- aprendizaje.
X
4 Construye un prototipo de Plan
de Accin en el aula.
X
5 Presenta el informe con esttica,
ortografa y legibilidad.
X


RECONSTRUCCIN DE CLASES
Ao lectivo: 2013 2014.

GUA DE TRABAJO 1
1.- TEMA:
Reconstruccin del Plan de Clase
2.- OBJETIVO TERMINAL:
Reconstruir el Plan de Clase, mediante la observacin, investigacin y anlisis del
proceso de enseanza-aprendizaje, con la finalidad de reforzar la planificacin para el
trabajo del aula.
3.- CONTENIDOS:
Estructura del Plan de Clase.
Ejemplificacin.
4.- ACTIVIDADES:
Observar la clase y registrar la informacin.
Identificar las actividades y registrarlas:
Anticipacin (Conocimientos previos pertinentes o prerrequisitos)
Construccin (Aprendizaje)
Consolidacin (Transferencia)
Escribir las destrezas que van desarrollando.
Anotar los recursos utilizados.
Anotar la evaluacin.
Determinar los contenidos tratados y registrar el tema.
Registrar los datos informativos. En el esquema respectivo.
5.- FUESTES DE CONSULTA:
Planificacin Curricular del Aula.
Planificacin por bloques curriculares.
Documentos de apoyo de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la
Educacin General Bsica.


DESARROLLO DE LA GUA DE LA RECOSTRUCCIN DE CLASE 1.

1.- ESCRIBA:
El contenido cientfico de la clase observada.
-Lectura: Calentamiento Global
-El calentamiento global son cuentos cortos que nos permiten comprender su realidad a
travs de imgenes del texto.
El instrumento de evaluacin
-Se evala mediante el cuestionario.

2.- ELABORAR:
La reconstruccin del Plan de Accin en el Aula observado en el formato siguiente.

PLANIFICACIN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA : Lengua y Literatura INSTITUCIN : Cesar Paredes
BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas GRADO : sexto
EJE CURRICULAR : Lectura AO LECTIVO : 2013-2014
EJE TRANSVERSAL : EL BUEN VIVIR. Proteccin del medio ambiente PERODO : 2
TEMA : Lectura: El calentamiento Global TIEMPO : 45 min.
MTODO : Proceso de lectura DOCENTE : Marcelo Huatatoca
TCNICA : Prueba FECHA : 01-10-2013
Objetivo : Conocer las actividades del Calentamiento Global para proteger nuestro entorno.
EJE
CURRICULAR
DESTREZA
CON
CRITERIO
DESEMPEO
CONOCIMIE
NTO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN Y DE
LOGRO
TCNICAS E
INSTRUMENTO

L
E
E
R

-Comprender las
descripciones
cientficas,
encuestas escritas,
notas de
enciclopedia y
apuntes, desde la
identificacin de
informacin.
El
calentamiento
global.

PRELECTURA
-Dialogar sobre; El calentamiento
-Analizar el dialogo del tema.
LECTURA
-Observar las imgenes de la pg. 2,3 del texto.
-Presentar el tema El calentamiento global.
-Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea
necesario).
-Relacionar el contenido del texto con la realidad.
Explicar lo que significa El calentamiento
Global
POST LECTURA
-Formular preguntan del texto.
-Responder a las preguntas de la pg. 8 y 9.

-Texto
-Cuaderno de
trabajo de Lengua
y Literatura

-Comprender las
descripciones
cientficas encuestas
escritas desde el
conocimiento e las
imagen es.
Tcnica
Prueba escrita y
oral.

Instrumento

Cuestionario
Objetivo


FICHA DE SEGUIMIENTO A LA GUA DE TRABAJO DE LA
RECONSTRUCCION DE CLASES N 1

DATOS INFORMATIVOS:

DATOS INFORMATIVOS:

OBJETO A EVALUAR:
Reconstruccin del Plan de Clases.
CRITERIOS C O N C L A R I D A D
Estudiante Tutor

N I N D I C A D O R ES T M P T M P
1 Anota los datos informativos. X
2 Registra en la anticipacin los
conocimientos previos pertinentes.
X
3 Anota las actividades del aprendizaje
en la construccin.
X
4 Anota el mtodo seguido y la tcnica. X
5 Registra actividades en la
consolidacin.
X
6 Escribe la destreza con criterio de
desempeo.
X
7 Registra el instrumento de evaluacin. X
8 Anota el contenido cientfico. X
9 Registra el material didctico
utilizado.
X
10 Presenta el informe con esttica,
ortografa y legibilidad.
X
ESCALA VALORATIVA: T = TOTALMENTE M = MEDIANAMENTE P = POCO


PLAN DE ACCIN EN EL AULA O PLAN DE LECCIN N 2
1.- DATOS INFORMATIVOS:
BLOQUE CURRICULAR1 : La tierra, un planeta con vida. INSTITUCIN : Cesar Paredes
REA : Estudios Sociales AO DE ED. BSICA : Sexto
TEMA : Movimientos de rotacin PERODO : 1
MTODO : VISO-AUDIO MOTOR-GNSICO TIEMPO : 45 min.
TCNICA : Lluvia de ideas FECHA : 01-10- 2013
2.- OBJETIVO : Comprender la importancia del movimiento de rotacin en nuestro entorno.
DESTREZAS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN

Describir la
actividad que
produce el
movimiento de
rotacin rotacin en
nuestro entorno.

Movimientos de
rotacin.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS PERTINENTES
-Juego: Ratn, ratn
-Dialogar la actividad realizada.
-ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Escribir en el pizarrn las actividades realizadas.
-Leer cada una de las actividades.
-APRENDIZAJE (CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO)
-Explicar la formacin del da y la noche.
-Analizar sobre la desigualdad del da y la noche.
-Definir la importancia del Movimientos de rotacin
-TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE O DEL
CONOCIMIENTO
-Formular preguntas y respuestas sobre el tema.
-Verificar el conocimiento adquido.
-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pag. 4

-Texto
-Cuaderno de
trabajo

TCNICA
Prueba escrita.
INSTRUMENTO
Cuestionario

Se realiza la
evaluacin mediante
una prueba escrita
de 3 preguntas
escritas.


DESARROLLO DE LA GUA DE LA RECOSTRUCCIN DE CLASE N 2
1.- ESCRIBA:
Movimientos de rotacin
El movimiento de rotacin gira sobre su propio eje de oeste a este, una velocidad de 29,8
kilogramos por minuto tardando su giro en 23 horas, 56 minutos y 44 segundos
-Se realiza la evaluacin mediante una prueba escrita de 3 preguntas escritas.

2.- ELABORAR:


RECONSTRUCCION DE CLASES
DATOS INFORMATIVOS:


OBJETO A EVALUAR:

Reconstruccin del Plan de Accin en el Aula.

Estudiante Tutor

1 Registra los conocimientos previos pertinentes. X
2 Anota el esquema conceptual de partida. X
3 Anota las actividades del aprendizaje X
4 Anota el mtodo seguido y la tcnica X
5 Registra la transferencia del aprendizaje o
conocimiento
X
6 Escribe las destrezas desarrolladas X
7 Describe la evaluacin

X
8 Anota en contenido cientfico

X
9 Registra los datos informativos

X
10 Presenta el informe con esttica, ortografa y
legibilidad.
X

ESCALA VALORATIVA: T = TOTALMENTE M = MEDIANAMENTE P = Parcialmente


1.- ESCRIBA:
NMERO DE CINCO DGITOS
Para leer nmeros de cinco dgitos se debe utilizar el baco como un instrumento de apoyo.
-Se realiza la evaluacin mediante una prueba escrita.

2.- ELABORAR:


PLAN DE ACCIN EN EL AULA O PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: Integracin de la Diversidad INSTITUCIN : Escuela Fiscal Cesar Paredes
REA : Matemtica. AO DE ED. BSICA : Quinto
TEMA : Nmeros de cinco dgitos. PERODO : 1
MTODO : Inductivo y Deductivo TIEMPO : 45 min.
TCNICA : De la experiencia discusin e investigacin .Prueba FECHA : 02-10-2013

2.- OBJETIVO: Identificar nmeros de cinco dgitos para tener un conocimiento significativo en la escritura correcta de cantidades.
Aplicar la escritura
correcta de
cantidades de
nmeros de hasta
cinco dgitos.

Numero de cinco
dgitos

(PREREQUISITOS)
Juego: La lluvia
-ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntas y respuestas de la actividad realizada.
-Valorar la importancia de los nmeros.
-APRENDIZAJE (CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO)
-Presentar el baco con Nmeros de cinco dgitos.
-Observar: cuantos dgitos tiene el baco?
-Conocer la tabla de posicin Dm Decena de mil
-Aumentar o quitar las Dm Decena de mil del baco.
-Escribir en el pizarrn la Dm Decena de mil en letras.
-Comprobar la escritura de las cantidades.
- Resolver el grafico y la escritura en otras cantidades.
-TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE O DEL CONOCIMIENTO
Trabajar las actividades del cuaderno de trabajo pg. 00
-Texto y cuaderno
de trabajo del
estudiante
- Hojas de
evaluacin
- baco

Prueba escrita
CUESTIONARIO


DATOS INFORMATIVOS:

OBJETO A EVALUAR:


Estudiantes Tutor

conocimiento
X
6 Escribe las destrezas desarrolladas

X

X

X

X
legibilidad.
X



1.- ESCRIBA:
SIGNOS: >que (mayor que) < que (menor que) o = que (igual que) en nmeros de
cinco dgitos.
1. Reforzar los signos: >, < o = que
2. Compara entre dos cantidades y escribir el signo que le corresponda.
3. As sucesivamente realizamos con el resto de cantidades.

2.- ELABORAR:
La reconstruccin del Plan de Accin en el Aula observado en el formato siguiente


BLOQUE CURRICULAR 1 : Integracin de la Diversidad INSTITUCIN : Cesar Paredes
REA : Matemtica. AO DE ED. BSICA : Quinto
TEMA : Signos > que, < que, o = que en nmeros de cinco dgitos. PERODO : 1
MTODO : Deductivo TIEMPO : 45 min.
TCNICA : Lluvia de ideas FECHA : 03-10-2013
2.- OBJETIVO : Reconocer el orden lgico de las Dm Decenas de mil mediante los signos > que, < que, o = que.
-Identificar el orden
lgico de las
cantidades hasta Dm
(Decena de mil) con
los signos: > que, <
que, o = que.

Signos: > que, < que,
o = que en nmeros
de cinco dgitos.

(PREREQUISITOS)
-Juego: Tingo, tingo, tango A cada nio o nia y deben
expresar oralmente los signos.
-Recordar la identificacin de los signos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Problema de razonamiento oral: Susana tiene 57000
caramelos y osita tiene 43000 caramelos.
CONOCIMIENTO)
- Presentar el cartel con problema planteado
-Leer el problema.
-Establecer semejanzas y diferencias entre las dos cantidades.
-Comparar las cantidades de izquierda a derecha.
-Escribir el signo que corresponde.
-Realizar ms ejercicios con cantidades diferentes.
CONOCIMIENTO
-Verificar el conocimiento con otras cantidades.
- Cartel con el
problema
- Hojas de
evaluacin
- baco

Prueba escrita
CUESTIONARIO

Resuelve el siguiente
problema.


DATOS INFORMATIVOS:


OBJETO A EVALUAR:


Estudiantes Tutor

conocimiento
X

X

X

X

X
legibilidad.
X



1.- ESCRIBA:
-Teora catastrfica
Las teoras catastrficas son


2.- ELABORAR:
La reconstruccin del Plan de Accin en el Aula observado en el formato siguiente


BLOQUE CURRICULAR 1 : El mundo, nuestra casa comn. INSTITUCIN : Cesar Paredes
REA : Estudios Sociales AO DE ED. BSICA : Quinto
TEMA : Teora Catastrfica PERODO : 1
MTODO : ITIRENARIOS TIEMPO : 45 min.
2.- OBJETIVO : Diferenciar las teoras mediante las biografas.
-Analizar la
biografa de a tierra
desde las diversas
perspectivas
cientficas.

*Teora
Catastrfica
(PREREQUISITOS)
-Dialogar sobre a historia de nuestra comunidad.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Qu es una historia?
-Para qu sirve la historia?
CONOCIMIENTO)
-Trabajar con el texto del estudiante pg. 8 y 9.
-Analizar el concepto de la teora catastrfica mediante la
lectura.
-Presentar un cartel con el mapa conceptual explicando
cul es la catstrofe que se describe en la teora catastrfica.
-Definir su importancia de la teora catastrfica.
CONOCIMIENTO
- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo del
estudiante pgina 4.

- Cartel con el
mapa
conceptual.
- Texto y
cuaderno de
trabajo del
estudiante.
- Hojas de
evaluacin

Prueba escrita
CUESTIONARIO
-Mediante un
cuestionario
responder cuatro
preguntas del
conocimiento
adquirido.


DATOS INFORMATIVOS:


OBJETO A EVALUAR:


Estudiantes Tutor

conocimiento
X

X

X

X

X
legibilidad.
X





PRCTICA DE APLICACIN N01
1.-DATOS INFORMATIVOS:
REA : LENGUA Y LITERATURA INSTITUCIN : C.EGBI Cesar Paredes
NOMBRE DEL BLOQUE : Instrucciones orales y escritas/reglas del juego. AO DE ED. BSICA : Tercero
EJES DEL APRENDIZAJE : Elementos de la lengua. PERIODO : 2013-2014
TEMA : El sustantivo TIEMPO : 45 minutos
MTODO : Proceso didctico de la escritura PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Identificar y escribir sustantivos que se encuentran en nuestro entorno.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO
El sustantivo
- Describir
sustantivos que
se encuentran
dentro y fuera
del aula
anteponiendo su
artculo segn el
gnero.
MOTIVACIN INICIAL
- Dinmica: Tingo, tingo, tango
- Formular preguntas.
- Preguntar que si le gust el juego.
PREESCRITURA
- Presentar el cartel con los
sustantivos.
-Conocer el tema de la clase Los
sustantivos
-Identificar el concepto del
sustantivo.
-Seleccionar los sustantivos del
cartel.
ESCRITURA
- Cartel de
sustantivos
- Hojas de
evaluacin
- Texto y
cuaderno de
trabajo del
nio.

-Identifica y
escribe
correctamente
ms sustantivos.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
de dos preguntas.

1.- Anteponga los
artculos la o
el a los
sustantivos
2.-Escribe
sustantivos al frente
de cada artculo.


-Mencionar oralmente ms
sustantivos.
-Escribir sustantivos en el pizarrn.
-Mantener el orden para escritura.
POSESCRITURA
-Revisar a ortografa escrita del
pizarrn.
-Revisar los sustantivos con sus
artculos.
-Corregir errores ortogrficos.
-Verificar el conocimiento
adquirido con ms sustantivos.

BIBLIOGRAGA: - Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica,
ediciones SM, Quito Ecuador (2010).
-Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica de Tercer Grado.
-Procesos Didcticos.
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO

LOS SUSTANTIVOS

DEFINICIN.- Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales,
plantas y objetos anteponiendo los objetos.
Ejemplos:

la mesa, la doctora, la bicicleta, la naranja, la vaca, la plancha, la casa, la
pelota, la computadora, la silla, la ventana, la planta, la pintura, la hoja, la
escuela, la nia la profesora, la piedra, la escoba, la galleta, la cocina, la tina, la
regla, etc.

El carro, el papa Noel, el bus, el reloj, el avin, el conejo, el foco, el playo, el
barco, el nio, el profesor, el perro, el escritorio, el pupitre, el plato, el cuaderno,
el libro, el pizarrn, etc.


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: ---------------------------------------------------------------------------------
FECHA: ---------------------------------------------------------------------------------------------
1.- Anteponga los artculos la o el a los sustantivos: P (5)

2.-Escribe sustantivos al frente de cada artculo. (5 pun)

Artculo Sustantivo
El Basurero
la
el
la
el
La

Firma,
----------------------------

artculo Sustantivo
La Mesa
Pizarrn
Bandera
Lpiz
Nia
Borrador
Escuela
barco

REA : MATEMTICAS INSTITUCIN : C.EGBI Cesar Paredes
NOMBRE DEL BLOQUE : LOS SERES VIVOS. AO DE ED. BSICA : Tercero
EJES DEL APRENDIZAJE : Educacin ambiental PERIODO : 2
TEMA : Nmeros naturales del 1 al 99 TIEMPO : 45 minutos
MTODO : Proceso inductivo y deductivo PRACTICANTE : Fanny Cando
TCNICA : De la experiencia discusin e investigacin FECHA : 16-10-2013
2.- OBJETIVO : Identificar el grafico y escribir las cantidades correctamente de nmeros naturales del 1 al 99.
BLOQUE
CURRICUL
AR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNIC
A
INSTRUMENTO
Numrico -Diferenciar
nmeros
naturales del 1 al
99 utilizando el
baco, para
obtener un
aprendizaje
significativo.

MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Tengo, una mueca
-Preguntar sobre la actividad realizada.
Observacin
-Presentar el tema de la clase. Nmeros naturales
del 1 al 99
-Observar el material con que se va a trabajar.
Experimentacin
-Manipular el material observado (baco).
-Graficar el baco con diferentes nmeros.
Comparacin
-Comparar cada uno de nmeros graficados.
Abstraccin
-Separar por grupo para la escritura de cantidades.
Generalizacin
-Formular la ley que rige.
- Cartel con
nmeros
- Hojas de
evaluacin
- baco

- Grfica y
escribe
correctamente
la cantidad, de
nmeros
naturales de 1
al 99.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
de 2 preguntas.
1.- Grafique en
el baco segn
indica la
cantidad. (5
pun)
2.- Escriba la
cantidad que
indica el baco.
(5 pun)

Comprobacin
-Comprobar el grafico y la escritura de cantidades
de los grupos.
-Corregir errores.
Aplicacin
-Verificar el conocimiento en otros ejemplos.

BIBLIOGRAGA:
-Ministerio de Educacin, Matemtica Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).
-Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010 de Tercer Grado.
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO

NMEROS NATURALES DEL 1 AL 99
Concepto: Los nmeros naturales

CUADRO CON NMEROS NATURALES

BACO
BIBLIOGRAGA: -Ministerio de Educacin, Matemtica Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 51 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
NOMBRE: --------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B. : -----------------------------------------------------------
FECHA: -----------------------------------------------------------------------
1.- Grafique en el baco segn indica la cantidad. (5 pun)

2.- Escriba la cantidad que indica el baco. (5 pun)


NOMBRE DEL BLOQUE : Gua Turstica AO DE ED. BSICA : Cuarto
EJES DEL APRENDIZAJE : Leer PERIODO : 2013-2014
TEMA : Estructura de la gua turstica TIEMPO : 45 minutos
MTODO : Proceso didctico de la lectura PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Conocer y valorar los diferentes atractivos tursticos, guindome con una estructura de una gua turstica.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO

EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
GUA
TURSTICA

*Estructura
de la gua
turstica
*Comprender
la estructura
de la Gua
turstica
mediante un
cuento con los
elementos que
la conforma.
MOTIVACIN INICIAL:
- Canto: tengo, tengo
- Conversar acerca de la
actividad realizada.
PRELECTURA:
-Presentar un cartel con los
conceptos de la estructura de la
gua turstica con ejemplo (
Visita a Esmeraldas)
-Leer la lectura del cartel por
parte del docente.
-Encontrar la estructura de los
lugares atractivos.
-Formular preguntas sobre texto
ledo. Cules son los
-Cartel de un
cuento con la
estructura de
una gua
turstica.
- Cuestionario
-Texto
*Escucha
dilogos y
extrae
informacin
del contexto
en que
aparece.

*Selecciona
ideas
explicitas
Prueba CUESTIONARIO
Responder 3
preguntas de
manera escrita
en relacin a
la estructura
de la gua
turstica.
1.-Enumerar:
De acuerdo al
orden los
elementos que
conforman la
estructura de
una gua

elementos que conforman la
estructura de una Gua
turstica?

LECTURA:
-Leer la estructura del cartel de
una manera comprensiva con
todos los alumnos.
-Predecir durante la lectura
(formular suposiciones,
conjeturas)
-Relacionar el contenido del
cartel con la realidad.

POSLECTURA:
- Verificar predicciones
- Formular preguntas
- Contestar preguntas
- Seleccionar la estructura en
otras guas tursticas.
turstica.
2.- Subrayar:
Cul es el
ttulo de la
estructura de
la gua
turstica?
3.-Encerre con
un crculo:
Cuntos
subttulos
encontramos
en la
estructura del
cartel?

BIBLIOGRAGA:
-Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura. Texto para Estudiantes, cuarto Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).
-Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010 de cuarto Grado.
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN

CONTENIDO CIENTFICO
TITULO

INTRODUCCIN
A Esmeraldas se conoce como la provincia verde. Est situada en la costa norte del pas. Gran
parte del territorio est cubierto por bosques tropicales, donde viven variedad de plantas y
animales. Tambin hay playas manglares y esteros. Su clima es clido y hmedo. La mayora
de las personas viven en Esmeraldas es afroecuatoriana. Pero tambin habitan mestizos y
otros gropos indgenas.
SUB TTULOS
Historia
Antiguamente los habitantes trabajaban en el oro y platino, dependan de la caza y la pesca.
Lugares tursticos
Las playas de Esmeraldas son hermosas y el agua del mar es cristalina. Los lugares que se
puede visitar son: Sa, Same, Muisne entre otros.
Reservas ecolgicas
Cayapas-Mataje: Donde crecen los manglares ms altos del mundo.
Mache-Chindul: Tiene bosques hmedos.
Gastronoma
La comida es sabrosa. El encocado de pescado, los mariscos, etc.
Transporte y alojamiento
Existe diversas lneas de transporte sea terrestre o transporte areo.

BIBLIOGRAFA:
Texto de Lengua y Literatura para estudiantes del Ministerio de Educacin de
Cuarto Grado.
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica.
2010 de Cuarto Grado.
Procesos Didcticos.

CUESTIONARIO DE EVALUACIN

REA: Lengua y Literatura PROFESORA: Fanny Cando
AO DE E.G.B: Cuarto
Nombre:..
Objetivo:Conocer y valorar los diferentes atractivos tursticos, guindome con una estructura
de una gua turstica.
1.-Enumerar: De acuerdo al orden los elementos que conforman la estructura
de una gua turstica. (4pun)

Subtitulo

Titulo

Introduccin

2.- Subrayar: Cul es el ttulo de la estructura de la gua turstica? (3 pun)

a.-Historia b.-Visita Esmeraldas c.-Visita Quito

3.-Encerre con un crculo: Cuntos subttulos encontramos en la estructura
del cartel? (3 pun)

a. 2 subttulos b.- 4 subttulos c.- 3 subttulos


PRCTICA DE APLICACIN N 4
NOMBRE DEL BLOQUE : Gua Turstica AO DE ED. BSICA : Cuarto
EJES DEL APRENDIZAJE : Escribir PERIODO : 2013-2014
TEMA : Formular preguntas TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Conocer cules son las estrategias de formular preguntas para un buen conocimiento de una gua turstica.

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENT
O
ESCRIBIR

*Formular
preguntas en
una gua
turstica.
*Comprender
cules son las
estrategias de
formular
preguntas
mediante un
cartel de
interrogacin en
una gua
turstica.
MOTIVACION INICIAL
-Canto: En la granja de San Andrs
-Conversar acerca de la actividad realizada.
PREESCRITURA
-Generar ideas para escribir.
-Establecer el propsito de la escritura y
seleccionar el tema.
-Seleccionar las estrategias para formular
preguntas.

ESCRITURA
-Lograr inters y creatividad de lo que va
escribir.
-Generar preguntas y escribir en el pizarrn.
-Cartel de
preguntas.
- Cuestionario
-Texto del
estudiante
*Identifica las
estrategias para
formular
preguntas.

*Establece el
propsito de la
escritura.

Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario

- Responder 3
preguntas de
manera escrita
en relacin a las
preguntas.
1.-Encerrar con
un crculo los
signos de
interrogacin.
2.-Subrayar las
estrategias para
formular
preguntas.

-Escribir ms preguntas con las estrategias
conocidas por el alumno.
POSESCRITURA
-Revisar la ortografa realizado en el pizarrn.
-Controlar la legibilidad de los signos de
interrogacin.
-Revisar la caligrafa de las preguntas escritas.
-Corregir los signos de interrogacin y la
caligrafa de las preguntas.
-Logra el inters de la escritura mediante un
cuestionario de preguntas.
3.-Escribir 3
preguntas
utilizando los
signos de
interrogacin

BIBLIOGRAGA:
-Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura. Texto para Estudiantes, Cuarto Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).
-Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010 de Cuarto Grado.
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO
FORMULAR PREGUNTAS
Esta estrategia para comprender consiste en formular preguntas sobre el contenido
del texto. Esto nos permite buscar la informacin que buscamos.
Estrategias para formular preguntas:
Qu o quin?
Busca identificar la persona, cosa, lugar o animal del que se habla.
Cmo es?
Averigua las caractersticas de un ser, un objeto o un lugar.
Dnde?
Averigua la ubicacin de un sitio o lugar.
Cmo llegar?
Nos ayuda a averiguar los medios de transporte que nos permite llegar a un sitio o
lugar.
Cundo?
Averigua el tiempo en que sucede un hacho o fenmeno.
Por qu?
Averigua la razn de un texto o un fenmeno

BIBLIOGRAFA:
Texto de Lengua y Literatura para estudiantes del Ministerio de Educacin de
Cuarto Grado.
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica.
2010 de Cuarto Grado.
Procesos Didcticos.


Cuestionario de Evaluacin
REA: Lengua y Literatura PROFESORA: Fanny Cando
AO DE E.G.B: Cuarto
Nombre:..
Objetivo:Conocer cules son las estrategias de formular preguntas para un buen
conocimiento de una gua turstica.
1.-Encerrar con un crculo los signos de interrogacin. (2 pun)

a.- ! b.- ? c.-( )

2.-Subrayar las estrategias para formular preguntas. (3 pun)

a.-Auxilio! b.- Cmo es? C.-claridad

3.-Escribir 3 preguntas utilizando los signos de interrogacin. (5 pun)

1.- Cmo llegar a Esmeraldas?

2.- Cundo podemos jugar en sus playas?

3.-Cmo es el lugar turstico?

Firma,
Estudiante


NOMBRE DEL BLOQUE : Instrucciones orales y escritas/reglas del juego. AO DE ED. BSICA : Tercero
EJES DEL APRENDIZAJE : Texto PERIODO : 2013-2014
TEMA : Sustantivo: masculino y femenino TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Identificar y escribir el gnero masculino o femenino de los sustantivos de personas y animales.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO
Sustantivo:
masculino y
femenino
- Diferenciar
sustantivos
masculino y
femenino de
animales y
personas.
MOTIVACIN INICIAL
-Dinmica: De compras al
mercado
-Conversar acerca de la actividad
realizada.
PREESCRITURA
-Presentar el cartel Sustantivo:
masculino y femenino
-Identificar cada uno de los
sustantivos.
ESCRIBIR
-Lograr el inters y la creatividad al
momento de escribir sustantivos.
-Escribir el gnero masculino o
femenino de los sustantivos
escritos.
- Cartel con
sustantivos
masculinos y
femeninos.
- Hojas de
evaluacin
- Texto

-Identifica y
escribe el gnero
masculino y
femenino del
sustantivo
presentado.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
dedos pregunta.
1.- Une con lnea
los sustantivos
segn su gnero.
2.- Identifica y
completa el cuadro
con los sustantivos
segn su gnero
que se encuentran
en los recuadros.

POESCRITURA
-Revisar la ortografa escrita.
-Controlar el gnero masculino y
femenino al momento de escribir.
-Lograr la secuencia lgica al
momento de escribir.
-Verificar el conocimiento de
masculino y femenino con otros
sustantivos.

BIBLIOGRAGA: - Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones
SM, Quito Ecuador (2010).
--Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010 de Tercer Grado.
OBSERVACIN

CONTENIDO CIENTFICO

SUSTANTIVO: MASCULINO Y FEMENINO

Concepto: Los sustantivos de personas y animales se puede clasificar segn su gnero masculino y femenino.

Ejemplo:

BIBLIOGRAFA:
-Texto de Lengua y Literatura para estudiantes del Ministerio de Educacin de Tercer Grado.
Gnero
Masculino Femenino
El hombre La mujer
El nio La nia
El toro La vaca
El gallo La gallina
El gato La gata
El pollo La polla
El pap La mam
El len La leona
El cerdo La cerda
El oso La osa
HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------------
1.- Une con lnea los sustantivos segn su gnero. (5 pun)
toro -gallina

gato - vaca

gallo - gata

2.- Identifica y completa el cuadro con los sustantivos segn su gnero que se encuentran en
los recuadros.(5 pun)
Pjara Lora Osa Chancho Perra mam

Gnero
Masculino Femenino
El oso La osa

Firma del estudiante,
----------------------------

Oso Perro Pap Loro Pjaro Chancho
FICHA DE EVALUACIN AL PLAN DE ACCIN EN EL AULA
(PLAN DE LECCIN)

NOMBRE DE LA ESTUDIANTE : Fanny Cando
NOMBRE DEL PRECEPTOR : Prof. Marceo Huatatoca
NOMBRE DE LA TUTOR/A : Msc. Fausto Cabezas
Nmero de prcticas Equiv. 1 2 3 4 5
REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Contenido cientfico (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Destrezas: cognitiva,
psicomotriz y socioafectiva
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Actividades (momentos de la clase) (1) 0.5 0.5 0.5 1 1
Instrumento de Evaluacin. Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Redaccin y ortografa (1) 1 0.5 1 1 1
PRCTICA ORAL
Conocimientos previos pertinentes (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Esquema conceptual de partida (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Aprendizaje (construccin del conocimiento) (1) 1 1 0.5 1 1
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Utilizacin del material (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Dominio del contenido cientfico (1) 1 1 1 0.5 1
CAPACIDADES DOCENTES
Organizacin y control del trabajo (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Estmulos positivos, afectividad (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Manejo del idioma (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
TOTAL 9.5 9 9 9.5 10
OBSERVACIONES:

FIRMAS:


REA : Matemticas INSTITUCIN : C.EGBICesar Paredes
NOMBRE DEL MDULO : Ecuador: unidad en la diversidad AO DE ED. BSICA : Cuarto
EJES DEL APRENDIZAJE : Numrico PERIODO : 3
EJE TRANSVERSAL : Formacin ciudadana TIEMPO : 45
TEMA : Escritura: nmeros naturales de cuatro dgitos en letras. PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Didctica de la matemtica FECHA : 18-10 -2013.
TCNICA : Observacin y ejecucin

2.- OBJETIVO : Escribir correctamente en letras nmeros naturales de cuatro dgitos.

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
NUMRICO Aplicar de forma
adecuada la
escritura en letras
de nmeros
naturales de
cuatro dgitos.
MOTIVACIN INICIAL
-Dinmica: Adivina cmo llamo?
CONCRETA
-Observar el material didctico del baco.
-Manipular los elementos del baco.
GRAFICA
-Escribir las cantidades que presenta el baco.
-Presentar el cartel con la escritura de cantidades
como gua.
- Leer detenidamente cada una de las cantidades en
letras.
SIMBLICA
-Identificar cada nmero mediante la
descomposicin de nmeros.
-Orientar al nio la escritura correcta de
- baco
-cartel de
nmeros
naturales de
cuatro dgitos
en letras
-texto
-marcadores

-Diferencia cada
una de las
cantidades.
-Escribe en letras
nmeros naturales
de cuatro dgitos.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario
de dos
preguntas
1.-Identifica y
escriba en
nmeros las
siguientes
cantidades.
(5 pun)

2.- Escriba en
letras las
siguientes
cantidades.

cantidades en letras.
Complementaria
-Verificar el conocimiento adquirido de los
nios/as.
-Aplicar el conocimiento adquirido en otras
cantidades.
(5 pun)

BIBLIOGRAGA:

-Ministerio de Educacin, Matemtica. Texto para Estudiantes, Cuarto Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).
-Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010 de Cuarto Grado.
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO

NMEROS NATURALES DE CUATRO DGITOS
BACO

Escritura en letras
CANTIDAD DESCOMPOSICIN LETRAS
1.258 1.000+200+50+8 Mil doscientos cincuenta y ocho.
2.497 2.000+400+90+7 Dos mil cuatrocientos noventa y siete.
3.545 3.000+500+40+5 Tres mil quinientos cuarenta y cinco.
4.876 4.000+800+70+6 Cuatro mil ochocientos setenta y seis.
5.324 5.000+300+20+4 Cinco mil trescientos veinticuatro.
6.932 6.000+900+30+2 Seis mil novecientos treinta y dos.
7.450 7.000+400+50 Siete mil cuatrocientos cincuenta.
8.934 8.000+900+30+4 Ocho mil novecientos treinta y cuatro.
9.416 9.000+400+10+6 Nueve mil cuatrocientos diecisis.


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.-Identifica y escriba en nmeros las siguientes cantidades. (5 pun)

Mil doscientos cincuenta y ocho. .
Tres mil quinientos cuarenta y cinco. .
Cuatro mil ochocientos setenta y seis. .
Siete mil cuatrocientos cincuenta. ..
Nueve mil cuatrocientos diecisis.

2.- Escriba en letras las siguientes cantidades. (5 pun)

5.478
9.675...
2.176
5.806...
7.423



REA : Lengua y literatura INSTITUCIN : C.EGBICesar Paredes
NOMBRE DEL BLOQUE : Conversacin AO DE ED. BSICA : Segundo
EJES DEL APRENDIZAJE : Cdigo alfabtico PERIODO : 1
EJE TRANSVERSAL : Buen vivir TIEMPO : 45
TEMA : Silabas: fonema (m) minscula y (M) mayscula. PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Global Analtico FECHA : 22-10 -2013
TCNICA : Lluvia de ideas
2.- OBJETIVO : Comprender y construir palabras que empiecen con la letra m (minscula) M(mayscula)

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO
*Reflexionar
sobre la lengua a
partir de la
conciencia
semntica, lxica,
sintctica y
fonolgica de la
palabra mano.
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Saco la mano
realizada
GLOBALIZACIN
-Motivar la lectura de acuerdo con
tema. Sucedi en la ventana
-Introducir el vocabulario nuevo
mano
-Aplicar el vocabulario en oraciones
orales.
ANLISIS
-Seleccionar entre varias palabras y
nombres el fonema m y M al inicio de
-cartel de
palabras
maysculas y
minsculas-
-marcadores
-pizarrn
-texto del
estudiante

*Diferencia el
fonema
(m)minscula y
(M) mayscula

*Grafica
correctamente
el fonema de
estudio.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
-Cuestionario de
tres preguntas.
1.-Une con lnea
las silabas
minsculas con
las silabas
maysculas (3
pun).

2.- Complete las
silabas que hace
falta. ( 3puntos)

la escritura.
-Escribir las palabras sealadas, en el
pizarrn.
-Formar la serie silbica.
-Leer las silabas de cada palabra.
SNTESIS
-Reconocer, leer y escribir las palabras
bsicas.
-Subrayar y escribir las silabas
estudiadas.
-Escritura de las silabas mayscula y
minscula estudiada
3.- Dictado de
silabas ( 4 pun)

BIBLIOGRAGA: -Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura Texto para Estudiantes, Segundo Grado de Educacin General Bsica,
-Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010 de Segundo Grado.

OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO

mano manzana Mara

Silabas: fonema (m) minscula y (M) mayscula

BIBLIOGRAFA:

-Texto de Lengua y Literatura para estudiantes del Ministerio de Educacin de
Segundo Grado.
-Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010 de
Segundo Grado.
-Procesos Didcticos
Fonema: (m) minscula
Silabas

ma me mi mo mu

Palabras

mano mina mono manzana moto mesa misa

mula maleta miel mosco msica mudo

Fonema: (M) minscula
Silabas

MA ME MI MO MU

Palabras

Mara Mercedes Micaela Moiss Miriam

Marco Meneses Misael Muos

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.-Une con lnea las silabas minsculas con las silabas maysculas (3 pun).

ma MI
me MU
mi MA
mo ME
mu MO

2.- Complete las silabas que hace falta.( 3puntos)

ma .. mi

MA .. MU

3.- Dictado de silabas ( 4 pun)
m .

M .

Firma


PRACTICA DE APLICACIN N 8
REA : Lengua y Literatura INSTITUCIN : Cesar Paredes
NOMBRE DEL BLOQUE : Instrucciones orales y escritas AO DE ED. BSICA : Tercero
EJES DEL APRENDIZAJE : Elementos de la lengua PERIODO : 2
EJE TRANSVERSAL : El buen vivir TIEMPO : 45
TEMA : Genero del sustantivo PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Proceso didctico de la estructura FECHA : 22-10-2013.
2.- OBJETIVO : Diferenciar correctamente el gnero de los sustantivos.

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO
Genero del
sustantivo
Comprender el
gnero de los
sustantivos
anteponiendo la
palabra el o la
MOTIVACIN INICIAL
- Canto: saco la manito
- Formular preguntas del canto.
PREESCRITURA
- Presentar el cartel con el gnero de los
sustantivos el o la
-Conocer el tema de la clase Genero de
los sustantivos
-Identificar el concepto de la palabra
gnero.
-Comprender que el gnero el o la es
para diferenciar los sustantivos.
ESCRITURA
-Seleccionar el gnero de los sustantivos
del cartel.
*Cartel
Genero del
sustantivo
*texto del
estudiante
*marcadores
*Antepone el
gnero a los
sustantivos.

*Menciona
oralmente
sustantivos
anteponiendo
su gnero.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario de
dos preguntas

1.- Anteponga el
gnero para
diferenciar a los
sustantivos.

2.-Escriba
sustantivos al
frente de la palabra
el o la

-Vocalizar oralmente ms gnero de los
sustantivos.
-Escribir sustantivos con su gnero.
-Mantener el orden para escritura.
POSESCRITURA
-Revisar a ortografa escrita del pizarrn.
-Revisar el gnero de cada sustantivo
-Corregir errores ortogrficos.
-Verificar el conocimiento adquirido con
otros sustantivos.

BIBLIOGRAGA:
-Ministerio de Educacin, Lengua y literatura. Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).

OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO

El conejo la pelota
El La
El conejo La pelota
El ratn La perra
El cartn La puerta
El pizarrn La mesa
El cuaderno La libreta
El borrador La tiza
El marcador La ropa
El pantaln La falda
El carro La bicicleta
El dibujo La cartera

BIBLIOGRAFA:

Tercero Grado.
Tercero Grado.
-Procesos Didcticos


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.- Anteponga el gnero para diferenciar a los sustantivos. (5 pun)

.. carta
.. escuela
.. vecino
.. libro
.. silla
plato
compaero
. computadora
. peinilla
. moo
2.-Escriba sustantivos al frente de la palabra el o el (5 pun)

el .
la
el .............

la ..

el .

Firma,


TEMA : uso de la mayscula PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Proceso de la ortografa FECHA : 23-10-2013
2.- OBJETIVO : Comprender, analizar y escribir con mayscula nombres propios de personas, animales, ciudades y cosas.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
ORTOGRAFA
*Uso de las
maysculas.
-Utilizar
maysculas en la
produccin de
palabras.
MOTIVACIN INICIAL
-Dinmica:
VISUALIZACIN
-Presentar el cartel de las palabras. (Uso de la
mayscula)
AUDICIN
-Escuchar las palabras de los nombres propios de
personas, animales y ciudades.
-Asociar los sonidos de las palabras con otros
ejemplos.
PRONUNCIACIN
-Leer oralmente las palabras visualizadas y
escuchadas.
CONOCIMIENTO
-Diferenciar el tamao de la letra al momento de
utilizar la letra mayscula.
-Cartel con
el uso de la
mayscula
-Pizarrn
Marcadores
-Texto

-Utiliza la
mayscula en
nombres
propios.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario de
dos preguntas.

1.- Leo los nombres
del recuadro.
Escribo solamente
aquellos que deben
escribirse con
mayscula. (5 pun)

2.- Escriba cinco
nombres propios de
personas. (5 pun)


-Orientar al nio cuando debo utilizar la letra
mayscula
-Utilizar la mayscula en nombres propios de
personas, animales, ciudades, ros y montaas.
-Analizar la estructura de las palabras del texto.
-Ubicar la dificultad ortogrfica.
ESCRITURA
-Ejercitar la escritura en nombres propios.
-Utilizar las palabras en oraciones escritas.

BIBLIOGRAFA:

-Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM,
Quito Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO

Es para

De

Ejemplos Ejemplos Ejemplos

BIBLIOGRAFA:

-Texto de Lengua y Literatura para estudiantes del Ministerio de Educacin de Tercero Grado.
-Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010 de Tercero Grado.
-Procesos Didcticos

USO DE LA MAYSCULA
Escribir nombres propios
PERSONAS
ANIMALES CIUDADES
Ana, Mara, Samuel,
Juan, etc.
Bobby, Huesos, Cuca,
etc.
Tena, Quito, Puyo,
Ambato, etc.

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.- Leo los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con
mayscula. (5 pun)

..
.
...

.

2.- Escriba cinco nombres propios de personas. (5 pun)

..
.

Firma,

ecuador
pantaln
pepe
mara
perro
sultn
farmacia
escuela cesar paredes

TEMA : uso de la mayscula PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Proceso de la ortografa FECHA : 24-10-2013.
2.- OBJETIVO : Comprender, analizar y escribir con mayscula nombres propios de personas, animales, ciudades y cosas.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO

TEXTO
-Comprender la
escritura de las
palabras con la
unin de las
silabas ma, me,
mi, mo, mu

MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Llego la ma
-Conversar acerca de la actividad realizada
-Recordar la clase anterior las silabas
GLOBALIZACIN
-Escribir el vocabulario de las silabas
-Unir silabas para formar palabras
-Comprender la escritura de las palabras
ANLISIS
-Presentar el cartel de palabras.
-Seleccionar entre varias palabras las palabras
conocidas.
pizarrn.
-Leer cada una de las palabras.
SNTESIS
- Cartel de
palabras
- Hojas de
evaluacin
- Texto

*Escribe
palabras
*Reconoce las
palabras
escritas
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
de dos preguntas

1.-Une con lnea
el dibujo con su
nombre o
palabra. (5 pun)

2.- Encierre en
crculo las
palabras del
recuadro que t
conoces y luego
escrbelo al

-Releer las palabras estudiadas.
-Separar las palabras en silabas para
comprender mejor.
-Aplicar el conocimiento en nuevas palabras.
frente. (5 pun)

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura Texto para Estudiantes, Segundo Grado de Educacin General Bsica,
--Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010 de Segundo Grado.
-Procesos Didcticos
.
OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO:

FORMAR PALABRAS

Para formar palabras debemos unir las silbas o a su vez vocales con silabas.
Ejemplo.

mam Mim Memo

Ma- ma Me-me Mi-mi Mo- mo Mu-mu

mam

ama

mami

Memo

ame

Mim

mima

mimo

omo

momia

amo

mum

BIBLIOGRAFA:

Tercero Grado.
Tercero Grado.
-Procesos Didcticos


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.-Une con lnea el dibujo con su nombre o palabra. (5 pun)

Memo

Mim

mam

2.- Encierre en crculo las palabras del recuadro que t conoces y luego
escrbelo al frente. (5pun)

..
.
...

.

Firma,

ratn Mim tapa amo
mima rosa ama tina
casa Memo mam
men omo


(PLAN DE LECCIN)

REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
psicomotriz y socio afectiva
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Actividades (momentos de la clase) (1) 0.5 1 1 1 1
Redaccin y ortografa (1) 1 1 1 1 1
PRCTICA ORAL
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Dominio del contenido cientfico (1) 1 1 1 1 0.5
TOTAL 9.5 10 9.5 10 9.5
OBSERVACIONES:


REA : MATEMTICAS INSTITUCIN : Cesar Paredes
EJES DEL APRENDIZAJE : Educacin ambiental PERIODO :3
TEMA : Suma sin reagrupacin TIEMPO : 45 minutos
MTODO : Proceso inductivo y deductivo PRACTICANTE : Fanny Cando
TCNICA : Observacin y aplicacin FECHA : 23-10-2013
2.- OBJETIVO :Identificar los nmeros naturales mediante la composicin y descomposicin.

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
Numrico
*Comprender la
composicin y
descomposicin
de nmeros
naturales del 1
al 99.

MOTIVACIN INICIAL
-Dinmica: Los nmeros
-Preguntar sobre la actividad realizada.
Observacin
-Presentar el tema de la clase. Composicin
y descomposicin de nmeros naturales del 1
al 99
-Observar el material con que se va a trabajar.
Experimentacin
-Manipular el material observado (baco).
-Graficar el baco con diferentes nmeros.
Comparacin
-Comparar cada uno de nmeros graficados.
-Descomposicin de nmeros
-Composicin de nmeros
- Cartel con
composicin y
descomposici
n de
nmeros
naturales
- Hojas de
evaluacin
-texto

-Comprende la
composicin y
descomposicin
de nmeros
naturales.

Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
Cuestionario
de dos
preguntas.

1.-
Compomga
las
siguientes
cantidades.
( 5pun)

2.-
Descompon

Abstraccin
-Graficar mentalmente la composicin y
descomposicin de cada cantidad.
Generalizacin
-Manipular el objeto del baco y escribir la
composicin y descomposicin de cada
nmero.
-Separar por grupo para la escritura de
cantidades
Comprobacin
-Comprobar el trabajo realizado de cada
grupo.
-Corregir errores.
Aplicacin
-Verificar el conocimiento adquirido
mediante otros nmeros.
ga las
siguientes
cantidades.
( 5 pun)

BIBLIOGRAGA

-Ministerio de Educacin, Matemticas Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).

OBSERVACIN



COMPOSICIN Y DESCOMPOSICIN DE NMEROS NATURALES DEL 1 AL 99.

CANTIDAD COMPOSICIN DESCOMPOSICIN
34 30+4=34 34= 30+4
52 50+2=52 52= 50+2
82 80+2=82 82= 80+2
75 70+5=75 75= 70+5
25 20+5=25 25= 20+5
68 60+8=68 68= 60+8
13 10+3=13 13= 10+3
91 90+3=93 93= 90+3
43 40+3=43 43= 40+3

BIBLIOGRAFA:

-Texto de Matemticas para estudiantes del Ministerio de Educacin de Tercero
Grado.
Tercero Grado.
-Procesos Didcticos


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.-Compomga las siguientes cantidades. ( 5pun)
COMPOSICIN
30+4= 34
50+2=
80+2=
70+5=
20+5=
60+8=
10+3=
90+3=
40+3=
2.- Descomponga las siguientes cantidades.
( 5 pun)
Descomposicin
89=80+9
48=
68=
16=
440
59=
51=
99=
64=
28=

REA : Lengua y literatura INSTITUCIN : Cesar Paredes
TEMA : Oraciones PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Global Analtico FECHA : 24-10 -2013.
2.- OBJETIVO : Observar grficos y formar oraciones.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO -Comprender
las palabras
para formar
oraciones
utilizando la
buena caligrafa
y ortografa.
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Los chanchitos desobedientes
GLOBALIZACIN
-Motivar la clase con la actividad del canto.
-Introducir las palabra nueva mam
-Aplicar el vocabulario en oraciones orales.
ANLISIS
-Presentar el cartel con las palabras de la
clase anterior.
-Unir palabras para formar oraciones.
-Formar oraciones con los dibujos observados.
-Leer las oraciones escritas.
SNTESIS
-Reconocer las oraciones del cartel con el
- Cartel de
oraciones
-Texto
Marcadores
-Pizarrn
*Identifica las
oraciones.

*Forma
oraciones con
las palabras de
estudio.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
De tres
preguntas.

1.- Forme
oraciones con las
palabras del
recuadro.
2.- Dictado de
oraciones.
(5 puntos)


escrito del pizarrn.
-Comprender las palabras de las oraciones.
-Enumerar cuantas palabras tiene las
oraciones.
-Aplicar el conocimiento mediante la escritura
de oraciones.

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura Texto para Estudiantes, Segundo Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
.
OBSERVACIN:

TUTOR/A UTI


Las oraciones
Para formar oraciones debemos unir las palabras.
Ejemplos:

BIBLIOGRAFA:

-Texto de Lengua y Literatura para estudiantes del Ministerio de Educacin de Segundo Grado.
-Procesos Didctico.

Mi mam me ama.

Mim ama a mi mam.

Ema ama a Mim.

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.- Forme oraciones con las palabras del recuadro.

Mam Mi Me ama.

Mima A Mim Ema

2.- Dictado de oraciones. (5 puntos)

..........................................................................................................

..


TEMA : Patrn numrico. TIEMPO : 45 minutos
MTODO : Proceso inductivo PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Descubrir el patrn numrico mediante la suma o resta de nmeros del cartel.

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
RELACIONES Y
FUNCIONES
-Observar los
nmeros
naturales del
cartel para
poder descubrir
el patrn
numrico de
suma o resta de
las secuencias.

MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Tengo una mueca
OBSERVACIN
-Presentar el cartel de los nmeros naturales del
1 al 99.
-Observar los nmeros del cartel.
-Presentar el tema de la clase Patrn
numrico
EXPERIMENTACIN
-Leer los nmeros del cartel.
-Reforzar el conocimiento de suma (+) o resta (-)
para diferenciar el patrn numrico.
-Graficar la secuencia para descubrir el patrn
numrico.
- cartel de
nmeros
marcadores
- hojas de
evaluacin
-texto

-Descubre el
patrn numrico
de las
secuencias.

-Escribe el patrn
numrico.
.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
Cuestionario
De dos
preguntas

1.-Encuentre
el patrn
numrico de
las siguientes
cantidades.
(5 pun)


COMPARACIN
-Descubrir el patrn numrico de las secuencias.
-Escribir el patrn numrico de las secuencias.
-Comparar el patrn numrico de cada
secuencia.
ABSTRACCIN
-Guiar al nio la secuencia de cunto va
sumando o restando para poder descubrir el
patrn numrico.
-Descubrir el patrn con otros ejercicios
secuenciales.
GENERALIZACIN
-Analizar los ejercicios realizados.
-Corregir errores.
-Aplicar el conocimiento en otros ejercicios.
2.- Descubra
los nmeros
de la
secuencia.
Fjate cual
puede ser el
patrn. (5
pun)

BIBLIOGRAFA:
-Ministerio de Educacin, Lengua y literatura Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).

OBSERVACIN:



PATRN NUMRICO

En un patrn, el nmero que se encuentra antes se llama sucesor y el que
esta luego se llama sucesor.
Patrn figuras

Patrn ms 4

3

7 11 15 19 23

Patrn menos 4

23

19 15 11 7 3

BIBLIOGRAFA:

-Texto de Matemticas para estudiantes del Ministerio de Educacin de Tercero
Grado.
Tercero Grado.
+ + + + +
- - - - -

-Procesos Didctico.
HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.-Encuentre el patrn numrico de las siguientes cantidades. (5 pun)

Patrn - / +

10 15 20 25 30 35

2.- Descubra los nmeros de la secuencia. Fjate cual puede ser el
patrn. (5 pun)

Patrn - / +

75 69 63

Firma,

..

-3 -3

TEMA : Separar en silabas los sustantivos PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Proceso de la escritura FECHA : 25-10-2013.
TCNICA : observacin y aplicacin
2.- OBJETIVO : Separar en slabas los sustantivos observados dentro y fuera del aula.

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
Texto Separar en
silabas los
sustantivos
propios y
comunes.
MOTIVACIN INICIAL
Dinmica: El pjaro picn
-Conversar de la actividad realizada
PREESCRITURA
-Generar ideas para escribir de la dinmica
realizada El pjaro picn
-Presentar el cartel con el tema de la
clase Separar en silabas los sustantivos
-Dar a conocer que las palabras estn
compuestas por silabas.
-Observar los ejemplos del cartel.
ESCRITURA
- Mantener las partes fundamentales para
separar en silabas.
-Separar en silabas los sustantivos
- Cartel de
palabras
-Texto
-Pizarrn
Marcadores
-Escribe en
silabas los
sustantivos.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
de una pregunta

1.- Completa el
siguiente cuadro
de sustantivos y
silaba.
pun (10)


observados del cartel.
-Separar en silabas las palabras escritas en
el pizarrn.
POSESCRITURA
-Revisar la ortografa de las silabas.
-Corregir errores escritos.
-Reescribir los errores encontrados.
-Aplicar el conocimiento adquirido con
otras palabras.

BIBLIOGRAFA:
- Ministerio de Educacin, Lengua y literatura. Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
.
OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Separar en silabas los sustantivos

SUSTANTIVOS SILABAS
Pelota pe-lo-ta
Escuela es-cue-la
Casa ca-sa
Compaero com-pa-e-ro
Bandera ban-de-ra
Basurero ba-su-re-ro
Familia fa-mi-lia
Pizarrn pi-za-rrn
Carpeta car-pe-ta
Sol Sol
Dinero di-ne-ro

BIBLIOGRAFA:

Segundo Grado.
Segundo Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.- Completa el siguiente cuadro de sustantivos y silaba.
P (10)

SUSTANTIVOS SILABAS
Pelota
Pantaln
cocina
Escoba
Piata
Ropero
Cuaderno
Esfero
Borrador
niera

Firma,


NOMBRE DEL BLOQUE : MI FAMILIA AO DE ED. BSICA : Segundo
EJES DEL APRENDIZAJE : Numrico PERIODO : 2
TEMA : Secuencia numrica TIEMPO : 45 minutos
MTODO : Didctica de la matemtica PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Distinguir la secuencia numrica ascendente y descendente del nmero 1 al 9.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENT
O
Numrico Ordenar nmeros
y formar
secuencias
ascendente y
descendente del
nmero 1 al 9
con el material
concreto.
MOTIVACIN INICIAL
Dinmica: Un elefante se balanceaba
-Realizar preguntas sobre la dinmica.
CONCRETA
-Manipular el material concreto baco
-Clasificar los elementos concretos.
-Comparar la diferencia de la secuencia grfica.
-Graficar los elementos comparados en forma
ascendente.
-Disminuir los elementos en forma descendente.
SIMBLICA
-Diferenciar las secuencias ascendentes y
descendentes de los elementos.
-Enumerar las secuencias ascendentes y
descendentes.
- baco
- Hojas de
evaluacin
-texto
-material
concreto
(piedras,
hojas, etc.)

-Distingue la
secuencia
numrica
ascendente y
descendente.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
Cuestionario
de dos
preguntas

1.- Completa
la secuencia
ascendente
del gusano.
(5 pun)

2.- Completa
la secuencia
descendente

COMPLEMENTARIA
-Aplicar el conocimiento adquirido mediante la
prctica.
del recuadro.
(5 pun)

BIBLIOGRAFA:
-Ministerio de Educacin, Matemticas Texto para Estudiantes, Segundo Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).

OBSERVACIN:



Se divide en

Es Es

Ejemplo

BIBLIOGRAFA:

-Texto de matemticas para estudiantes del Ministerio de Educacin de Segundo
Grado.
Segundo Grado.
-Procesos Didctico

Secuencia numrica
Descendentes
Ascendentes
Partir de lo ms pequeo a
lo ms grande
Partir de lo ms grande a lo
ms pequeo
1-2-3-4-5-6-7-8-9 9-8-7-6-5-4-3-2-1

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------
1.- Completa la secuencia ascendente del gusano. (5 pun)

2.- Completa la secuencia descendente del recuadro. (5 pun)

9 7 5 2

9

4

1

1


(PLAN DE LECCIN)
REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Actividades (momentos de la clase) (1) 1 1 1 1 1
PRCTICA ORAL
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Dominio del contenido cientfico (1) 1 0.5 1 1 1
TOTAL 10 9.5 9.5 10 10
OBSERVACIONES:

FIRMAS:



TEMA : Silabas: fonema (n) minscula y (N) mayscula. PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Global Analtico FECHA : 28-10 -2013.
2.- OBJETIVO : Comprender y construir palabras que empiecen con la letra n (minscula) N (mayscula)

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO
*Reflexionar
sobre la lengua a
partir de la
conciencia
semntica, lxica,
sintctica y
fonolgica de la
palabra mano.
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Saco la mano
realizada
GLOBALIZACIN
-Motivar la lectura de acuerdo con
tema. Sucedi en la ventana
-Introducir el vocabulario nuevo
mano
orales.
ANLISIS
-cartel de
silabas
maysculas y
minsculas-
-marcadores
-pizarrn
-texto del
estudiante

*Diferencia el
fonema
(n)minscula y
(N) mayscula

*Escribe silabas
maysculas y
minsculas.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
-Cuestionario de
tres preguntas.
1.-Une con lnea
las silabas
minsculas con
las silabas
maysculas (3
pun).

2.- Complete las
silabas que hace

-Presentar el cartel del fonema n
(minscula) N (mayscula)
-Seleccionar entre varias palabras y
nombres el fonema n y N al inicio de
la escritura.
pizarrn.
-Diferenciar cada una de las silabas.
-Leer las silabas de cada palabra.
SNTESIS
bsicas.
-Subrayar y escribir las silabas
estudiadas.
-Escritura de las silabas mayscula y
minscula.
falta. ( 3puntos)
3.- Dictado de
silabas ( 4 pun)

BIBLIOGRAGA: -Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura Texto para Estudiantes, Segundo Grado de Educacin General Bsica,

OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO

mano

Silabas: fonema (n) minscula y (N) mayscula

BIBLIOGRAFA:

Segundo Grado.
Segundo Grado.
-Procesos Didcticos
Fonema: (n) minscula
Silabas

na ne ni no nu

Palabras

mano mina nene uno una mono nena

pino nube nido nudo nata nada tina
Fonema: (M) minscula
Silabas

NA NE NI NO NU

Palabras

Ana No Nina Nelly Nayhelli Nicol


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.-Une con lnea las silabas minsculas con las silabas maysculas (3 pun).

na NI
ne NU
ni NA
no NE
nu NO

2.- Complete las silabas que hace falta.( 3puntos)

na .. ni

NA .. NU

3.- Dictado de silabas (4 pun)
n .

N .

Firma


TEMA : Suma sin reagrupacin TIEMPO : 45 minutos
MTODO : Solucin de problema PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Solucionar problemas de razonamiento mediante sumas sin reagrupacin.

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
Numrico Resolver
adiciones sin
reagrupacin
con nmeros
naturales del 1
al 9.
MOTIVACIN INICIAL
-Juego; El capitn
Enunciado del problema
-Presentar el problema
Identificacin del problema
-Leer el problema
-Identificar la operacin suma
Formulacin de alternativas de solucin
-Comprender el problema
-Proponer mediante soluciones
-Analizar el problema mediante el baco
- Relacionar el problema y operaciones
Resolucin
-Encontrar el resultado del problema.
- Escribir el resultado del problema
-Cartel con
problema.
- cartel
Hojas de
evaluacin
-pizarrn
-
marcadores

-Identifica y
resuelve sumas
sin reagrupacin.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento

De una
preguntas.
1.-Resuelve
los siguientes
problemas.
10(pun)


-Verificar el conocimiento adquirido con otros
ejercicios con problemas
Verificacin de soluciones
-Examinar los problemas de razonamiento.
-Interpretar el resultado
-Rectificar la ubicacin errnea de las cantidades
-Aplicar el conocimiento adquirido con otros
problemas de suma sin reagrupacin.

BIBLIOGRAFA:
-Ministerio de Educacin, Matemticas Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).

OBSERVACIN:



Es

Problema

Ejercicio

Corar

R: 66
BIBLIOGRAFA:
-Texto de Matemticas para estudiantes del Ministerio de Educacin de Tercer
Grado.
Tercer Grado.
-Procesos Didctico
ELEMENTO Decena Unidad Cantidad
Andrs 3 4 34
Gabriela 3 2 32
Total 66
Suma sin reagrupacin

Suma sin llevada

Andrs tiene 34 pelotas y Gabriel tiene
32 pelotas Cunto tiene entre los dos?
Suma

Andrs

Gabriel


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------
1.-Resuelve los siguientes problemas. 10(pun)

a.-En mi aula hay 26 nios y 21 nias. Cuntos estudiantes hay en total?

R=Hay ..estudiante

b.-En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie. Cuntas personas viajan en
total?

R=Viajan ..personas


TEMA : El verbo como accin PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Identificar y escribir los verbos de accin dentro y fuera del aula.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
ELEMENTOS
DE LA
LENGUA
Reconocer y
escribir los
verbos de accin
que realizamos
dentro y fuera
del aula.

MOTIVACIN INICIAL
Canto: Los niitos
-Conversar de la actividad realizada
PREESCRITURA
-Generar ideas para escribir de la dinmica
realizada Los niitos
-Comprender los verbos de accin.
-Presentar el cartel con el tema de la
clase Verbos de accin
-Seleccionar los verbos encontrados del
cartel.
ESCRITURA
-Escribir ms ejemplos de verbo de accin.
-Construir esos ejemplos en oraciones.
-Mantener las partes fundamentales sobre
las oraciones.
- Cartel
Verbos de
accin
- Hojas de
evaluacin
-Tarjetas

-Escribe os
verbos de
accin.
-Formula
oraciones con
los verbos de
accin.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario

1.-Encierro en un
crculo las
palabras que
expresan accin.
4 (pun)
2.-Obserbo la
accin y formulo
oraciones. 6 (pun)


-Aplicar ms oraciones con verbos de
accin.
POSESCRITURA
-Revisar la ortografa de las oraciones.
-Corregir errores escritos.
-Reescribir los errores encontrados.
otras oraciones con verbo de accin.

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura Texto para Estudiantes, Tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:

UNIVERSIDAD TCNOLOGICA INDOAMRICA
SISTEMA DE DUCACIN A DISTANCIA
COORDINACIN DE NAPO

CONTENIDO CIENTFICO

VERBO COMO ACCIN

Expresan

Ejemplos

Oraciones

BIBLIOGRAFA:
Grado.
Tercer Grado.
-Procesos Didctico
Verbos como accin
Acciones que realizamos
cada da.
Yo brinco con la cuerda.
Yo brinco, ella escribe,
Nosotros cantamos, ect.
Nosotros cantamos con
alegra.
Ella escribe en su
cuaderno.
UNIVERSIDAD TCNOLOGICA INDOAMRICA
SISTEMA DE DUCACIN A DISTANCIA
COORDINACIN DE NAPO

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.- Encierro en un crculo las palabras que expresan accin. 4 (pun)

2.-Observo la accin y escribo una oracin. 6(pun)
.
..

El jugador lanza la pelota.
Todos los jugadores y jugadoras respetan las
reglas del juego.
Los espectadores aplauden al rbitro.
Los participantes leen las reglas del juego.
El jugador Alex Aguinaga mete gol

TEMA : Oraciones PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Global Analtico FECHA : 30 -10 -2013.
2.- OBJETIVO : Observar grficos y escribir oraciones con los fonemas(n) minscula y (N) mayscula.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO -Comprender
las palabras
mediante la
observacin de
imgenes para
formar
oraciones
utilizando la
buena caligrafa
y ortografa.
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Pimpn es un mueco
GLOBALIZACIN
-Motivar la clase con la actividad del canto.
-Introducir las palabra nueva mano
ANLISIS
-Presentar el cartel con las palabras de la
clase anterior.
-Unir palabras para formar oraciones.
-Formar oraciones con los dibujos observados.
-Leer las oraciones escritas.
SNTESIS
-Reconocer las oraciones del cartel con el
- Cartel de
oraciones
-Texto
Marcadores
-Pizarrn
*Identifica las
oraciones.

*Forma
oraciones con
las palabras de
estudio.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
De tres
preguntas.

1.- Complete la
oracin. 5(pun)

2.- Dictado de dos
oraciones. 5 (pun)


escrito del pizarrn.
-Comprender las palabras de las oraciones.
oraciones.
de oraciones.

BIBLIOGRAFA:
-Ministerio de Educacin, Lengua y literatura Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Oraciones
Para formar oraciones debemos observar la imagen.

Ana mima a su mono.

Mi nene me mira.

Mam ama a mi nene.

BIBLIOGRAFA:

Segundo Grado.
Segundo Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.- Complete la oracin. 5(pun)

mima a su

ama a su

2.- Dictado de dos oraciones. 5 (pun)


TEMA : Suma con descomposicin TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Identificar la suma con descomposicin de nmeros naturales del 1 al 99.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
Numrico Reconocer el
valor posicional
de nmeros del
0 al 99 a base de
la composicin
y
descomposicin
en decenas y
unidades.
MOTIVACIN INICIAL
-Realizar preguntas sobre la actividad realizada.
CONCRETA
-Presentar el cartel con el tema de la clase
-Manipular el material didctico del baco.
-Comparar la diferencia de unidad y decena.
GRAFICA
-Graficar la cantidad del material concreto en el
pizarrn.
- Ubicar en la tabla de descomposicin las
cantidades de unidad y decena.
-Resolver el problema de a suma.
SIMBLICA
-Guiarme con el material de apoyo del cartel.
-Descomponer la cantidad de unidad y decena.
- cartel
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Reconoce el
valor posicional
de los nmeros.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
1.- Realiza
las
siguientes
sumas con
descomposi
cin.
P (10)


-Utilizar el signo para descomponer unidad y
decena.
-Corregir errores de la actividad realizada.
COMPLEMENTARIA
-Aplicar el conocimiento adquirido con otras
sumas.

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Matemticas Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).
-Procesos Didcticos
.
OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO


D U D
y
y
y
U
7 4 70 4
2 3 20 3
9 7 90 7

D U D
y
y
y
U
5 8 50 8
3 1 30 1
8 9 80 9

BIBLIOGRAFA:
Grado.
Tercer Grado.
-Procesos Didctico
7 4 2 3 5 8 3 1

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -----------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------
FECHA: --------------------------------------------------------------------------------------------

1.- Realiza las siguientes sumas con descomposicin. P (10)

4 2

D U D
y
y
y
U

D U D
y
y
y
U

2 4


(PLAN DE LECCIN)

REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
PRCTICA ORAL
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Dominio del contenido cientfico (1) 1 1 1 1 1
TOTAL 9.5 10 9.5 10 10
OBSERVACIONES:

FIRMAS:

.-DATOS INFORMATIVOS:
REA : Lengua y literatura INSTITUCIN : C.EGBICesar Paredes
TEMA : Silabas: fonema (d) minscula y (D) mayscula. PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Global Analtico FECHA : 31-10 -2013
2.- OBJETIVO : Reflexionar y construir silabas con la letra d (minscula) D(mayscula) mediante palabras.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO Reflexionar sobre
la lengua a partir
de la conciencia
semntica, lxica,
sintctica y
fonolgica de la
palabra dedo.
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Con el dedo en la nariz
GLOBALIZACIN
-Introducir el vocabulario nuevo.
-Aplicar el vocabulario en oraciones reales.
ANLISIS
-Escribir en el pizarrn.
-Seleccionar el fonema de las palabras
escritas.
-Formar la serie silbica.(da, de, di, do, du)
-Leer las silabas.
SNTESIS
-Reconocer, leer y escribir las silabas de
estudio.
-cartel de
silabas
-grficos
-texto

-Identifique y
escriba silabas
maysculas y
minsculas.

Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario

1.- Escriba las
silabas
minsculas y
maysculas
alternadas (sin
repetir la misma
silaba) 10 (pun)


-Formular palabras con los fonemas estudiadas.
-La maestra y los nios/as, leer conjuntamente
varias veces las palabras.
-Escritura de los fonemas y palabras.

BIBLIOGRAGA:

-Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura Texto para Estudiantes, Segundo Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO
Silabas minsculas y maysculas
Fonema: d y D Silabas

Ana

dama Dany Dayanara David

da Da Da Da

dedo Denise decado Deysi demanda

de De de De de

Dina dinero disco diezmo

Di di di di

dlar Doris doce Dora dos

do Do do Do do

Dueas duma duerme dulce duro

Du du du du du

BIBLIOGRAFA:

Segundo Grado.
Segundo Grado.
-Procesos Didctico

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------------

FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------------

1.- Escriba las silabas minsculas y maysculas alternadas (sin repetir la
misma silaba) 10 (pun)

Realiza el siguiente ejercicio

da

Da

de

De

di

Di

do

Do

du

Du

Nombre


TEMA : Suma con reagrupacin TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Solucionar problemas de razonamiento mediante sumas con reagrupacin.

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
Numrico Resolver
adiciones con
reagrupacin
con nmeros
naturales del 1
al 99.
MOTIVACIN INICIAL
-Juego; Capitn
-Presentar el problema
-Leer el problema
-Identificar la operacin suma con
reagrupacin
Resolucin
-Ubicacin de unidades y decenas con llevada.
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
-marcadores

-Identifica y
resuelve sumas
con
reagrupacin.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento

De una
preguntas.
1.-Resuelve
los siguientes
sumas con
reagrupacin
. 10(pun)


-Ubicar el nmero de acuerdo a su columna.
-Verificar el conocimiento adquirido con otros
ejercicios con problemas con reagrupacin.
- Examinar los problemas con reagrupacin.
-Rectificar la ubicacin errnea de las
cantidades
problemas de suma sin reagrupacin.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Suma con reagrupacin
*En el aula de Tercer Grado hay 38 nias y 59 nios. Cunto nias y nios hay total?

1

+

Hay 97 nios y nias en total.
BIBLIOGRAFA:
-Texto de Lengua y Literatura para estudiantes del Ministerio de Educacin de Tercer
Grado.
Tercer Grado.
-Procesos Didctico
D U
3 8
5 9
9 7
nias
nios

38 59

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.- Resuelva las siguientes sumas con reagrupacin. 10(pun)

a. Julio tiene 57 pelotas y Mateo tiene 29. Cuntas pelotas tiene en total?

+

Respuesta: .pelotas

b.- Susana tiene 68 limones y Carmen tiene 26. Cuntas tienen entre las
dos?

+

Respuesta: .limones

Firma,
..
D U

D U


TEMA : Estructura de las reglas del juego PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Proceso de la lectura FECHA : 05-11-2013.
2.- OBJETIVO : Aplicar las reglas del juego dentro y fuera del aula, para vivir con armona con los compaeros.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
Escribir Comprender la
estructura de las
reglas del juego.

MOTIVACIN INICIAL
Juego: el gato
Pregunta sobre la actividad realizada
VISUALIZACIN
-Aplicar los conocimientos previos
mediante la lectura del cartel
Estructura de las reglas del juego
-Conocer porque es importante las
reglas del juego.
-Establecer el propsito de las reglas
del juego.
-Formular preguntas de la lectura.
LECTURA
-Leer y volver a leer las reglas del
juego.
-Relacionar el contenido de la estructura
-cartel
Estructura
de las reglas
de juego
-texto
-

-Utiliza la
estructura de las
reglas de juego.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario

1.-Responder a las
siguientes
preguntas. 10
(puntos)
1.1.-Cual es ttulo de
juego

1.2.- Cuntas reglas
tiene el
juego?......................
.....
1.3.-Cul es la
primera
regla?.......................

de las reglas del juego.
POSLECTURA
-Utilizar las reglas del juego dentro y
fuera del aula.
-Formular preguntas de la estructura de
las reglas de juego.
-Contestar las preguntas.
-Aplicar el conocimiento adquirido
mediante juegos.

..............
1.4.-Cul es la
ltima regla del
juego?......................
..

BIBLIOGRAGA:

-Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura. Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


Reglas de juego El gato
Es importante que los jugares tomen en cuenta las
siguientes normas del gato, para que jugar el
gato sea de diversin y no una razn de pelea o:

1.- Saludo de amistad con sus compaeros.
2.-Integrar a todos los compaeros.
3.-Acordar el turno del juego.
4.-Lanzar la ficha desde el primer cuadro del gato.
5.-Si lanzo la ficha fuera del cuadro o en la lnea,
perder el turno.
6.-Respetar el turno del juego.
7.-Cuando llega al final del juego. Tiene que dar dos
vueltas con un solo pie, para tener derecho a una casa.
8.- Despedirse de los compaeros.



HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------------

GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------------

FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------------

1.-Responder a las siguientes preguntas. 10 (puntos)

1.1.-Cual es ttulo de juego

1.2.- Cuntas reglas tiene el juego?...........................

1.3.-Cul es la primera regla?.....................................

1.4.-Cul es la ltima regla del juego?........................


TEMA : Relaciones de orden TIEMPO : 45 minutos
MTODO : Inductivo PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Identificar los nmeros anterior, intermedio y posterior para diferenciar elementos.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENT
O
Numrico Reconocer el
antecesor
intermedio y
sucesor de los
nmeros del 0 al
9.
MOTIVACIN INICIAL
-dinmica: capitn
-Preguntas y respuestas sobre las actividades
realizadas.
Observacin
-Observacin del material didctico baco y el
cartel
-Describir el baco con sus elementos.
-Diferenciacin de los elementos del cartel.
Experimentacin
-Repetir los elementos que tiene el baco.
-Diferenciar los elementos del cartel.
-Motivar al nio la experimentacin mediante la
observacin.
Comparacin
-Comparar los elementos del baco y escribir sus
nmeros.
- cartel
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Reconoce el
valor posicional
de los nmeros.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
Cuestionario

1.-Traza y
pinta las
regletas
que se
encuentran
antes,
intermedio
y despus.
4 (pun)

2.-Escribe e
nmero que
se encuentra

-Encontrar los nmeros anterior y posterior del
baco.
-Formar los nmeros de los elementos del cartel
-Identificar los nmeros anterior, intermedio y
posterior.
Abstraccin
-Volver a encontrar los nmeros anterior y
posterior del baco.
-Mediante grficos diferenciar los nmeros
anterior, intermedio y posterior.
Generalizacin
-Comparar los elementos obtenidos.
-aplicar el conocimiento adquirido con otros
ejemplos.

como
anterior,
intermedio y
posterior. 6
(pun)

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Matemticas Texto para Estudiantes, Segundo Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

RELACIN DE ORDEN
Anterior, intermedio y posterior

anterior o antes

Posterior o despus

Anterior Intermedio Posterior

5 6 7

BIBLIOGRAFA:
-Texto de Matemticas para estudiantes del Ministerio de Educacin de Segundo
Grado.
Segundo Grado.
6
7

-Procesos Didctico
HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.-Traza y pinta las regletas que se encuentran antes, intermedio y
despus. 4 (pun)

2.-Escribe e nmero que se encuentra como anterior, intermedio y
posterior.6 (pun)

anterior intermedio posterior

5

3
8
6
6
7 9
4 6
1 3
6
6
5
8
6

TEMA : Suma con descomposicin TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Solucionar sumas de nmeros del 0 al 99 con reagrupacin mediante la descomposicin.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
Numrico Resolver sumas
de nmeros del
0 al 99 con
reagrupacin
mediante la
descomposicin.

MOTIVACIN INICIAL
CONCRETA
GRAFICA
pizarrn.
-Resolver el problema de suma con
reagrupacin.
SIMBLICA
- cartel
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Reconoce la
descomposicin
de sumas con
reagrupacin.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
1.- Resuelva
las siguientes
sumas con
reagrupacin
10(pun)


decena.
COMPLEMENTARIA
sumas con descomposicin.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos
.
OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Suma con reagrupacin
*El nio Pedro tiene26 manzanas y Juan tiene 27. Cunto tiene entre los dos?

1

+

Tiene43peras en total.
BIBLIOGRAFA:
Grado.
Tercer Grado.
-Procesos Didctico
D U
2 6
2 7
4 3
Pedro
Juan

26 27

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.- Resuelva las siguientes sumas con reagrupacin. 10(pun)

a. Julio tiene 57 pelotas y Mateo tiene 29. Cuntas pelotas tiene en total?

+

Respuesta: .pelotas

b.- Susana tiene 68 limones y Carmen tiene 26. Cuntas tienen entre las
dos?

+

Respuesta: .limones

Firma,

D U

D U


(PLAN DE LECCIN)

REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
PRCTICA ORAL
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
TOTAL 10 10 9.5 10 10
OBSERVACIONES:

FIRMAS:

REA : Entorno Natural y Social INSTITUCIN : Cesar Paredes
GRADO : Segundo PERODO : 2
BLOQUE CURRICUAR : Formo parte de una familia TIEMPO : 45
TEMA : Los diferentes tipos de vivienda PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Observacin Indirecta FECHA : 06-11-2013
TCN ICA : De experiencia discusin e investigacin.
EJE CURRICULAR : Desarrollo de la salud y de la recreacin.
2.- OBJETIVO : Identificar los diferentes tipos de vivienda, segn su localidad.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
-Formo parte
de una familia
-Ubicar los tipos de
vivienda y sus
dependencias, por
medio de la
identificacin de los
materiales que estn
contrados, segn su
localidad y las
diferencias de altitud
y clima.
Motivacin inicial
Canto: El patio de mi casa
Preguntas y respuestas de la actividad
realizada.
1.- OBSERVACIN
-Identificar el titulo de los dibujos.
-Distinguir los tamaos formas y colores
de los dibujos.
2.- DESCRIPCIN
-Presentar el tema de la clase Los
diferentes tipos de vivienda
-Realizar una pequea descripcin sobre
los tipos de vivienda.
3.- INTERPRETACIN.
- Cartel con
los
diferentes
tipos de
vivienda.
-texto del
nio/a.
-marcadores

-Identifica los
diferentes tipos
de viviendas.
-Diferencio las
dependencias
de una
vivienda.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario

1.-En el siguiente
cuadro, dibuja tu
vivienda.
Identifica los
espacios para
descansar, comer
y asearte.

-Destacar la utilidad e importancia de los
diferentes tipos de vivienda.
4.- COMPARACIN.
-Comparar las viviendas segn su
localidad.
5.- GENERALIZACIN.
- Realizar resumen mediante un cuadro
sinptico.
- Formular preguntas y respuestas.
- Aplicar el conocimiento adquirido.

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Entorno Natural y Social Texto para Estudiantes, segundo Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM,
Quito Ecuador (2010).
--Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010 de segundo Grado.
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTIFICO

Es un

Se denomina

Existe

Como

Ej

BIBLIOGRAFA:
Grado.
Tercer Grado.
-Procesos Didctico

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
Tipos de viviendas

Lugar donde viven todos los
miembros de una familia
Vivienda, casa u hogar
Diferentes tipos de vivienda
En la ciudad En el campo


FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.-En el siguiente cuadro, dibuja tu vivienda. Identifica los espacios
para descansar, comer y asearte.

Firma,

..

Mi casa

TEMA : silabas (car, quer, quir, cor, cur) PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Formar y escribir palabras nuevas con las silabas estudiadas.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO Comprender y
escribir palabras
con las silabas
dobles (car,
quer, quir, cor,
cur)

MOTIVACIN INICIAL
Canto: cuc, cuc
Preescritura
-Presentar el cartel de (Carla la
corderina)
-Generar ideas de cuento.
-Identificar cada una de las silabas del
cuento.
Escritura
-Lograr el inters y la creatividad de la
escritura de palabras.
-Mantener las partes fundamentales de la
escritura.
-Escribir palabras que inicien con las silabas
car, quer, quir, cor, cur)
-cartel
(Cuento)
-texto
-marcador

-Utiliza la
estructura de
las reglas de
juego.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario

1.- Dictado de
palabras. 5 (pun)

2.- Encuentra
palabras en la
sopa de letras.
Luego escribe al
frente.
5 (pun)


- Escribir palabras que terminen con las
silabas (car, quer, quir, cor, cur)
-Seleccionar las silabas de las palabras
escritas.
Poescritura
-Revisar la ortografa de lo escrito.
-Corregir errores de la escritura.
-Reescribir correctamente.
otras palabras.

BIBLIOGRAGA:

-Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO

.

Cuento

Palabras

BIBLIOGRAFA:
Grado.
Tercer Grado.
-Procesos Didctico

Silabas
car, quer, quir, cor,
cur
Cuento
carpa, carnero, curva,
cornero, carta, Carla,
carpo, cordura, corlado,
parquear, corbata, Carlos,
Carmen
licor, picar, pescar,
hamaquear, brincar,
parquear, Piquer
Carla la corderina
Carla la corderina era una lorita
que le gustaba jugar mucho con su
amigo Carlos. A Carlos es un nio
que gustaba ponerse la corbata
colorada y ha Carla la cornerina le
encantaba llevar la carta con su
piquito.

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.- Dictado de palabras. 5 (pun)

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2.- Encuentra palabras en la sopa de letras. Luego escribe al frente.
5 (pun)

Palabras

Firma,

F G C A R M E N
C F C H C F H G
A C O B A H J H
R B R N R J K J
L V B F N K P K
A N A S E L I L
T J T A R C P
Y U A R O U A U
O L G T H Y R Y
R O J U J R J R
C P I I L S L W
T T L L C O R S


TEMA : Comparar elementos TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Utilizar los smbolos matemticos >,> e = para comparar conjuntos de 1 a 9 elementos.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENT
O
Numrico Utilizar los
smbolos
matemticos >,>
e = para
expresar el
resultado de la
comparacin de
conjuntos de
hasta 9
elementos.
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Mambr se fue a la guerra
realizadas.
Observacin
-Observar los conjuntos del cartel.
-Describir los elementos de cada conjunto.
-Diferenciar el elemento de cada conjunto.
Experimentacin
-Contar los elementos da cada conjunto.
observacin.
Comparacin
-Contar los elementos de cada conjunto.
-Escribir el nmero de elementos de cada
conjunto.
-Diferenciar cada conjunto utilizando los
smbolos matemticos >,> o =
- cartel de
conjuntos
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Reconoce los
smbolos
matemticos >,>
e = para
comparar
conjuntos de 1 a
9 elementos.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
Cuestionario


Abstraccin
-Poner en prctica la observacin anterior.
-Utilizar los smbolos matemticos >,> o = en
cada conjunto.
Generalizacin
conjuntos.

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Matemticas. Texto para Estudiantes, Segundo Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO
CONJUNTOS
M m

N n

E e

6 >
4

4
<
6

2
=
2

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

1.-Colorea los grficos segn su nmero y escribe el signo correspondiente.

M m

2.-Escribe los signos >, <, = en los siguientes nmeros.

7

>

9

3

5

4

4

6

3

1

2

8

8
5
4

TEMA : silabas inversas y dobles PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Utilizar correctamente silabas inversas y dobles en las escritura, para comprender mejor la lectura.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO Descubrir nuevas
palabras con
silabas inversas y
dobles (as, es, is,
os, us) mediante
cuentos cortos.

MOTIVACIN INICIAL
Canto: Cantando como yo canto
Preescritura
-Presentar el cartel de silabas inversa y dobles
(as, es, is, os, us)
-Lectura del texto.
-Generar ideas de cuento.
-Identificar cada una de las silabas del cuento.
Escritura
-Lograr el inters y la creatividad de la escritura
de palabras.
escritura.
(as,es, is, os, us)
- Escribir palabras que terminen con las silabas
-cartel de
(silabas
inversas y
dobles)
-texto
-marcador

-Identifique
palabras con
silabas inversas y
dobles.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario

1.- Escribe las silabas
que falta. 4 (pun)

2.-Dictado de diez
palabras con silabas
estudiadas. 6 (pun)


(as,es, is, os, us)
-Seleccionar las silabas de las palabras escritas.
Poescritura
palabras.

BIBLIOGRAGA:

Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN



Silabas inversas y dobles
as, es, is, os, us
Cuento corto
El mar
En la costa est el mar; en el mar est la isla;
en la isla hay un castillo; en el castillo, una
escuela donde estudian y hacen fiesta los
peces y los ostiones,
Palabras
espejo, escudo,
mosca, costa,
isla, avispa, etc.

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.- Escribe las silabas que falta. 4 (pun)

..coba pada cado

cata a..pa tillo

2.-Dictado de diez palabras con silabas estudiadas. 6 (pun)

.
..
..


TEMA : Recoleccin de datos y pictogramas TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Identificar los pictogramas para obtener la recoleccin de datos exactos.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENT
O
Numrico Clasificar y
organizar la
informacin de
tablas de
frecuencia y
pictogramas.
MOTIVACIN INICIAL
-Dinmica: los animalitos
realizadas.
Observacin
-Observar lo elementos del cartel.
-Describir los elementos del cartel.
-Diferenciar cada uno de los elementos.
Experimentacin
-Contar los elementos observados.
observacin.
Comparacin.
-Escribir el nmero de elementos observados.
-Diferenciar cada elemento utilizando tablas y
pictogramas.
Abstraccin
-Practicar con otros elementos del entorno.
-Diferenciar cada uno de los elementos.
- cartel de
recoleccin
de datos y
pictogramas
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Identifique la
recoleccin de
datos y
pictogramas.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
Cuestionario

1.- Encuentre
el dato en
pictogramas
de los helados
de sabores.
10 (pun)


Generalizacin
elementos.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

RECOLECCIN DE DATOS Y PICTOGRAMAS

Mascotas Nmero de mascotas Total

5

3

4

2

1

BIBLIOGRAFA:
Grado.
Segundo Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

1.- Encuentre el dato exacto en pictogramas de los helados de sabores.
10 (pun)

Sabores Pictogramas Total

Nombre,

.

(PLAN DE LECCIN)


REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
PRCTICA ORAL
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
TOTAL 9.5 10 9.5 10 9.5
OBSERVACIONES:



NOMBRE DEL BLOQUE : El mundo de los cuentos de hadas AO DE ED. BSICA : Tercero
EJES DEL APRENDIZAJE : Cuentos de hadas PERIODO : 1
TEMA : Lectura: Las habichuelas mgicas PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Identificarlas acciones que realiza cada personaje del cuento, para narrar oralmente la lectura.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
Escuchar Leer cuentos de
hadas,
identificando las
acciones que
realiza cada
personaje del
cuento.
Las habichuelas
mgicas
MOTIVACIN INICIAL
Canto: Yo tuve un perrito
PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos del canto.
-Presentar el cartel del cuento Las habichuelas
mgicas
-Seleccionar el tema del cuento. Las
habichuelas mgicas
LECTURA
-Leer y volver a leer el cuento Las habichuelas
mgicas
-Relacionar las acciones que realiza cada
personaje del cuento.
-Comprender las acciones que realiza cada
-cartel Las
habichuelas
mgicas
-texto
-marcadores

-Identifique las
acciones que
realiza cada
personaje del
cuento.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario

1.1.- Dnde
vivan Periqun y
su madre? 2.5
(pun)
1.2.- Qu le
mando a vender la
madre a Periqun?
2.5 (pun)
1.3.- Con quin se
encontr Periqun
en el camino? 2.5

POSLECTURA
-Formular preguntas del cuento Las
habichuelas mgicas
-Contestar preguntas del cuento.
-Resumir el cuento.
-Relacionar el cuento con la realidad.
-Aplicar el conocimiento adquirido en el texto.

(pun)
1.4.- A cambio de
que acepto
Periqun? 2.5 (pun)

BIBLIOGRAGA:

Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


Las habichuelas mgicas
Hans Christian Andersen
Periqun viva con su madre en una pequea cabaa del bosque.
Despus de que su padre muri, la situacin de la familia empeoro tanto
que la viuda tuvo que pedirle a periqun que fuera a la ciudad para
intentar vender lo nico que posea: una vaca.
El nio llevo a la vaca atada con una cuerda y en el camino se encontr
con un hombre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hombre explic a
Periqun que aquellas habichuelas eran mgicas, y las ofreci a cambio de
la vaca.
Periqun acept el cambio y volvi muy contento a su casa con la bolsa de
habichuelas. Su madre, disgustada, se puso a llorar. Contrariada, ella cogi
las habichuelas y las arroj a la tierra.
Al da siguiente, cuando Periqun se levanto fue grande su sorpresa al abrir
la ventana y notar que las habichuelas haban crecido tanto que sus ramas
se perdan de vista hacia el cielo. Sin pensar dos veces Periqun trep por
la planta y subi lo ms alto que pudo por encima de las nubes.
All encontr un pas desconocido.


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.-Encierre con un circulo la respuesta correcta.

1.1.- Dnde vivan Periqun y su madre? 2.5 (pun)

a.-En una finca b.-En una pequea cabaa c.-En un pequeo
rio

1.2.- Qu le mando a vender la madre a Periqun? 2.5 (pun)

a.-Una toro 2.-Un perro 3.-Una vaca

1.3.- Con quin se encontr Periqun en el camino? 2.5 (pun)

a.-un hombre b.-una seora c.-un nio

1.4.- A cambio de que acepto Periqun? 2.5 (pun)

a.-Una bolsa de oro b.-Una bolsa de habichuela c.-Una bolsa de plata


TEMA : Problemas de razonamiento TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Solucionar problemas de razonamiento mediante la comprobacin y descomposicin de sumas.

BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
Numrico Resolver
problemas de
razonamiento de
sumas por
descomposicin.
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: la mueca azul
-Escribir el problema en el pizarrn.
-Leer el problema
-Identificar la operacin problemas de
razonamiento
Resolucin
-Ubicacin de unidades y decenas con llevada.
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
-marcadores

-Identifica y
resuelve
problemas de
razonamiento.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento

1.-En una
canasta hay
16 manzanas
y en la otra
9. Cuntas
manzanas
hay en total?
10 (pun)

-Ubicar el nmero de acuerdo a su columna.
-Verificas el resultado mediante la
comprobacin y descomposicin de cantidades.
-Resolver problemas de razonamiento.
- Examinar los problemas de razonamiento.
-Rectificar la ubicacin errnea de las
cantidades
problemas de razonamiento.

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Matemticas. Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).
-Procesos Didcticos
.
OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Problema de razonamiento
1.-Un perro corre en 3 minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo
corre 39 metros. Cuntos metros corrieron los dos?

Datos Razonamiento Operacin Comprobacin por descomposicin

P: 58 m

G: 39 m

T: ?

Sumar la cantidad
de metros que
corrieron el perro y
el gato.

1
5 8
+
3 9

9 (1)7

D U
1 (10)
5 8 = 50 y 8
+
3 9 = 30 y 9

9 (1)7 90 y (1)7 10+7

9 7 90 y 7

Respuesta: El perro y el gato corrieron en total 97 metros.

BIBLIOGRAFA:
-Texto de Matemticas para estudiantes del Ministerio de Educacin de
Tercer Grado.
-Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica.
2010 de Tercer Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

1.-Resuele el siguiente problema. 10 (pun)

*En una canasta hay 16 manzanas y en la otra 9. Cuntas manzanas hay
en total?

Datos Razonamiento Operacin Comprobacin por descomposicin

Respuesta: __________________________________________________

Firma,
..


TEMA : Silabas: con el fonema (minscula) y (mayscula) PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Global Analtico FECHA : 14-11-2013
2.- OBJETIVO : Identificar y escribir silabas minsculas y maysculas con el fonema () ().
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO -Describir
grficos del
texto para
diferenciar
silabas
maysculas y
minsculas con
el fonema () y
().
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Con el dedo en la nariz
-Recordar la clase anterior.
GLOBALIZACIN
-Introducir las palabra nueva ua
ANLISIS
-Presentar el cartel con las silabas
(minscula) y (mayscula)
-Escribir en el pizarrn los grficos
observados del texto.
-Seleccionar las silabas de estudio (al
principio, medio y final de la palabra.
SNTESIS
- Cartel de
silabas ()
()
-Texto
Marcadores
-Pizarrn
*Lee y escribe
silabas
minscula y
maysculas.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario

1.-Lee y escribe
silabas
minsculas y
maysculas
alternadas. 10
(pun)


estudio.
-Hacer la comparacin entre las silabas
minsculas y maysculas
-Dictado de las silabas minsculas y
maysculas
oraciones.
de silabas minscula y mayscula alternadas.

BIBLIOGRAGA:
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
.
OBSERVACIN:



Silabas maysculas y minsculas

Palabras

ua mueco lea pestaa nia araa pia caa

moo paal pauelo bao puo

Slabas minsculas

a e i o u

Silabas maysculas

a e i o u
BIBLIOGRAFA:
-Texto de Lengua y Literatura para estudiantes del Ministerio de
Educacin de Segundo Grado.
2010 de Segundo Grado.
-Procesos Didctico

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.-Lee y escribe silabas minsculas y maysculas alternadas. 10 (pun)

a o

e i u
e

i

o

u

a u

i o e
e

i

o

u

Nombre:


NOMBRE DEL BLOQUE : MI VIVIENDA. AO DE ED. BSICA : Segundo
TEMA : Suma de nmeros hasta el 5 TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Solucionar sumas de elementos grficos y concretos hasta 5 nmeros.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
Numrico Utilizar diversos
esquemas o
procesos para
realizar sumas
de nmeros
naturales hasta
5.
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Un elefante
CONCRETA
Suma de nmeros hasta 5
-Relacionar el elemento anterior y el actual.
GRAFICA
pizarrn.
-Conocer que la letra U se identifica como
Unidad y el signo + es para sumar.
- Ubicar en la tabla de descomposicin la
cantidad de unidad.
-Comprender que sumar es aumentar.
- Sumar los nmeros de unidad.
SIMBLICA
- cartel
Suma de
nmeros
hasta 5
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Sume elementos
de hasta 5
nmeros.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
1.-Sume los
siguientes
elementos.
10 (pun)


-Guiarme con el material de apoyo del cartel
-Sumar elementos de hasta 5 nmeros
COMPLEMENTARIA
sumas de hasta 5 nmeros.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos
.
OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Sumar es

Ejemplo

ms

+

U
3
2
5
Suma de
nmeros de
hasta 5
Aumentar


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------
1.- Sume los siguientes elementos. 10 (pun)

+ =

2 + . =

+ =

. + . =

Nombre:____________________________________________


NOMBRE DEL BLOQU : Instrucciones orales y escritas AO DE ED. BSICA : Tercero
TEMA : silabas dobles PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Utilizar correctamente las silabas dobles en la escritura y lectura de palabras.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO Descubrir
nuevas palabras
con silabas
dobles (pla, ple,
pli, plo, plu)

MOTIVACIN INICIAL
Canto: El pjaro picn
Preescritura
-Presentar el cartel de silabas dobles
(pla, ple, pli, plo, plu)
-Lectura de las palabras del cartel.
-Seleccionar cada una de las silabas de
estudio.
Escritura
escritura.
-cartel de
(silabas
dobles)
-texto
-marcador

-Identifique y
escriba palabras
con silabas
dobles.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario
1.-Encuentre
palabras de dobles
silabas en la
siguiente sopa de
letras.
5 (pun)

2.-Dictado de
palabras con
silabas dobles. 5
(pun)


(pla, ple, pli, plo, plu)
silabas (pla, ple, pli, plo, plu)
escritas.
Poescritura
otras palabras.

BIBLIOGRAGA:

Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


Silabas
pla ple pli plo plu

Palabras
plato planta playa planeta soplete repleta

cumple simple plisada pliego aplicado explica

plomada soplo explota cumplo pluma Plutarco

plural plumaje

BIBLIOGRAFA:

Educacin de Tercero Grado.
2010 de Tercero Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.-Encuentre palabras de dobles silabas en la siguiente sopa de letras.
5 (pun)

R T E X P L O T A F
P U I L O J K G G H
L P H A N E T A F H
O H P J P L A Y A S
M B L B L P L A Y O
A N A N A F H H J P
D M T B Z S B B J L
A M O V A D V R K O
F N J C H R V R T J
S B M D H R H H J K
C J M D P L A N T A

2.-Dictado de palabras con silabas dobles. 5 (pun)

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________


(PLAN DE LECCIN)

REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Redaccin y ortografa (1) 1 1 1 1 0.5
PRCTICA ORAL
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
TOTAL 10 10 9.5 10 9
OBSERVACIONES:

FIRMAS:

TEMA : Lneas y abiertas y cerradas TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Identificar lneas abiertas y cerradas mediante grficos.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
GEOMTRICO Reconocer lneas
abiertas y
cerradas.
MOTIVACIN INICIAL
CONCRETA
-Presentar materiales geomtricos.
-Describir los materiales geomtricos.
-Clasificar segn su forma.
GRFICA
-Graficar en el pizarrn los materiales
geomtricos segn su forma.
SIMBLICA
-Comprender que son las lneas abiertas y
cerradas.
-Descubrir los materiales geomtricos con
lneas abiertas.
-Diferenciar entre ellos los materiales
-Material
geomtrico
-pizarrn
-marcadores
-texto

-Identifique con
un grfico lneas
cerradas y lneas
abiertas.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario


geomtricos cerrados.
COMPLEMENTARIA
-Aplicar el conocimiento adquirido en
dibujos.

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Matemtica Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Lneas abiertas

BIBLIOGRAFA:

Tercero Grado.
-Procesos Didctico

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

1.- Grafique una casa utilizando lneas cerradas y abiertas. 10 (pun)


TEMA : Formar palabras con las silabas de la letra () minscula PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Global Analtico FECHA : 19-11-2013.
2.- OBJETIVO : Identificar palabras para comprender la lectura y la escritura del texto.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO - Formar palabras
con las silabas de
estudio para
identificar
mediante la
lectura y la
escritura.

MOTIVACIN INICIAL
-Dinmica: Llego las silabas
-Pregunta sobre la actividad realizada.
GLOBALIZACIN
-Introducir las palabra nueva ua
ANLISIS
-Presentar el cartel con las silabas
(minscula) y (mayscula)
-Unir silabas para formar palabras.
-Seleccionar las silabas unidas.
-Leer detenidamente cada silaba.
SNTESIS
-Reconocer, el significado de la palabra
-Leer las palabras nuevas.
-Diferenciar silabas y palabras.
- Cartel de
palabras
-Texto
Marcadores
-Pizarrn
*Lee y escribe
silabas
minscula y
maysculas.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario

1.-Lee y escribe
silabas
minsculas y
maysculas
alternadas. 10
(pun)


-Dictado de nuevas palabras.
-Corregir errores del dictado.

BIBLIOGRAGA:
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTIFCO

Formar palabras

Palabras

Slabas minsculas

a e i o u

Silabas maysculas

a e i o u

Ua mueco lea pestaa nia maa nio

caa moo paal pauelo dao puo

BIBLIOGRAFA:
-Procesos Didctico

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------
1. Une silabas y forme palabras. Guate por la flecha. 10 (pun)

Silabas

ma me mi mo mu

na ne ni no nu

da de di do du

a e i o u

Palabras


NOMBRE DEL BLOQUE : NUESTROS ALIMENTOS. AO DE ED. BSICA : Tercero
TEMA : Relacin de correspondencia TIEMPO : 45 minutos
TCNICA : Prueba FECHA : -19-11-2013
2.- OBJETIVO : Identificar la correspondencia de los elementos del conjunto de llegada con elementos del conjunto de salida .
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
REACIONES Y
FUNCIONES
Asociar
elementos del
conjunto de
salida con el
elemento del
conjunto de
llegada.
MOTIVACIN INICIAL
Canto: Que tengo en la mano
CONCRETA
-Presentar el cartel de conjuntos.
-Describir los grficos del cartel.
-Identificar los elementos de cada
conjunto.
GRFICA
-Graficar en el pizarrn el nmero de cada
conjunto.
SIMBLICA
-Comprender que son los elementos de
llegada y de salida.
-Descubrir los elementos del conjunto de
salida.
-Diferenciar los elementos del conjunto de
-Cartel de
relacin de
corresponde
ncia.
-pizarrn
-marcadores
-texto

-Identifique la
relacin de los
elementos de
cada conjunto.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario

1.-Dibuja las
flechas que
completan la
relacin de
correspondencia y
completa las
siguientes frases.
10 (pun)


llegada.
COMPLEMENTARIA
otros ejercicios de relacin de
correspondencia.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Relacin de correspondencia

BIBLIOGRAFA:
-Texto de Matemticas para estudiantes del Ministerio de Educacin de Tercer Grado.
-Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010 de Tercer
Grado.
-Procesos Didctico

3

5

2

6
F M

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------
1.-Dibuja las flechas que completan la relacin de correspondencia y completa las siguientes
frases. 10 (pun)

-El conjunto de partida es
-El conjunto N es el conjunto de..
-La relacin de correspondencia es

5

10

6

R N

TEMA : silabas dobles PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Utilizar correctamente las silabas dobles en la escritura y lectura de palabras.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO Descubrir
nuevas palabras
con silabas
dobles (cla, cle,
cli, clo, clu)

MOTIVACIN INICIAL
Canto: tengo una vaca
Preescritura
(cla, cle, cli, clo, clu)
-Lectura de las palabras del cartel.
-Seleccionar cada una de las silabas de
estudio.
Escritura
escritura.
(cla, cle, cli, clo, clu)
-cartel de
(silabas
dobles)
-texto
-marcador

-Identifique y
escriba palabras
con silabas
dobles.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario
1.- Encierre con un
crculo las palabras
con dobles silabas.
5 (pun)
2.-Dictado de
palabras dobles. 5
(pun)


silabas (cla, cle, cli, clo, clu)
escritas.
Poescritura
otras palabras.

BIBLIOGRAGA:

Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO
Silabas dobles
Imgenes

Silabas

cla cle cli clo clu

Palabras

Clavo clic cloro club claro Clemencia

Clara Clemente Clemencia Claudio clavel

BIBLIOGRAFA:
Grado.
Tercer Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

1.- Encierre con un crculo las palabras con dobles silabas. 5 (pun)

.. .

. .

.. .

2.-Dictado de palabras dobles. 5 (pun)

.

C L E M E N T E D G C F F
L K J J K K L L L L L O
O C F F G G U U I E S S
R C L U B F F T Y H M J K
O G A K L K C L A V E L H
Y B R J K L P L L P N D S
G H O K L P H K L C Y G
G G H H J K T T L I P D
Y B J K L M N B V C A H D


TEMA : Suma en la semirrecta numrica con nmeros del 1 al 5. TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Desarrollar la suma en la semirrecta numrica de nmero naturales del 1 al 5.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
Numrico Utilizar la
semirrecta
numrica para
resolver
ejercicios de
suma con
nmeros
naturales hasta
5.
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Un elefante
CONCRETA
Suma en la semirrecta numrica con nmeros del 1
al 5
- Observar el grafico del cartel.
-Relacionar el grafico en la semirrecta numrica.
GRAFICA
-Graficar el grafico de la semirrecta numrica.
-Recordar que la letra U se identifica como
cantidad de unidad.
- Sumar en la semirrecta numrica los pasos que
da el perro.
SIMBLICA
- cartel
Suma en
la
semirrecta
numrica
con
nmeros
del 1 al 5
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Sume en la
semirrecta
numrica los
elementos de
hasta 5 nmeros.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
-cuestionario
1.- Suma en la
semirrecta
numrica;
luego, escribe
la suma en
forma vertical.
10 (pun)


-Sumar elementos de hasta 5 nmeros en la
semirrecta numrica.
COMPLEMENTARIA
sumas de hasta 5 nmeros en la semirrecta
numrica.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Suma en la semirrecta numrica con nmeros del 1 al 5

0 1 2 3 4 5

Pasos: dos luego paso tres: llego al cinco
2 + 3 = 5

BIBLIOGRAFA:
Segundo Grado.
-Procesos Didctico

U
2
3
5

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.- Suma en la semirrecta numrica; luego, escribe la suma en forma
vertical. 10 (pun)

3 + 1 =

0 1 2 3 4 5

U


(PLAN DE LECCIN)

REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
PRCTICA ORAL
Aprendizaje (construccin del conocimiento) (1) 1 0.5 1 1 1
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
TOTAL 9.5 9.5 10 10 9.5
OBSERVACIONES:

FIRMAS:


TEMA : El abecedario minsculo imprenta PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Utilizar correctamente el abecedario imprenta de la letra minscula.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO Desarrollar la
habilidad de
escribir el
abecedario
imprenta de la
letra minscula.
MOTIVACIN INICIAL
Dinmica: Arroz con leche
Preescritura
-Presentar el cartel El abecedario
minscula imprenta
-Lectura del abecedario del cartel.
-Seleccionar la escritura del abecedario.
Escritura
escritura del abecedario imprenta.
-Mantener el orden lgico de la escritura
del abecedario.
-Guiar las partes fundamentales de la
escritura
Poescritura
-cartel del (El
abecedario)
-texto
-marcador

-Identifique y
escriba el
abecedario.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario
1.-Escribe en letra
imprenta el
abecedario
minscula. 10
(pun)


otras palabras.

BIBLIOGRAGA:

Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO
El abecedario

BIBLIOGRAFA:
Segundo Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

1.-Escribe en letra imprenta el abecedario minscula. 10 (pun)


TEMA : Relaciones: > que, < que, = que TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Identificar relaciones de los conjuntos utilizando los signos matemticos.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
NUMRICO Establecer las
relaciones de
orden
empleando
signos y
smbolos de
matemticas.
MOTIVACIN INICIAL
Canto: tengo una mueca
CONCRETA
-Presentar el cartel de Relaciones: > que, <
que, = que
-Identificar los elementos de cada
conjunto.
GRFICA
-Graficar en el pizarrn el nmero de cada
conjunto utilizando los signos
matemticos.
-Familiarizar con los signos matemticos.
SIMBLICA
-Comprender los signos matemticos.
-Cartel de
relaciones:
> que, <
que, = que
-pizarrn
-marcadores
-texto

-Identifique la
relacin
utilizando los
signos
matemticos.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
1.- Cuestionario
Relacione los
conjuntos
utilizando los
signos > que, <
que, o = que segn
corresponda. P
(10)


-Descubrir relaciones de cada conjunto
utilizando los signos matemticos.
-Comparar los conjuntos.
COMPLEMENTARIA
otros ejercicios de relaciones.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos
.
OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Andrs y Gabriela estn jugando con las letras. Mira los conjuntos que
formaron.

El conjunto V tiene elementos.

El conjunto C tiene elementos.

El conjunto C tiene elementos que el conjunto V.

El conjunto V tiene elementos que el conjunto C.

Porque 5 < 26

Porque 26 >5

BIBLIOGRAFA:
Grado.
Tercer Grado.
-Procesos Didctico

V
C
26
5
<
>

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

1.-Relacione los conjuntos utilizando los signos > que, < que, o = que
segn corresponda. P (10)

7 es menor que
<

..


TEMA : Silabas: con el fonema p (minscula) y P (mayscula) PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Identificar y escribir silabas minsculas y maysculas con el fonema (p) (P).
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO -Describir
grficos del
texto para
diferenciar
silabas
maysculas y
minsculas con
el fonema (p) y
(P).
MOTIVACIN INICIAL
-Dinmica: saco mi pie
-Pregunta sobre la actividad realizada
GLOBALIZACIN
-Introducir las palabra nueva pie
ANLISIS
-Presentar el cartel con las silabas p
(minscula) y P (mayscula)
- Cartel de
silabas (p)
(P)
-Texto
Marcadores
-Pizarrn
*Lee y escribe
silabas
minscula y
maysculas.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
1.-Lee y escribe
silabas minsculas
y maysculas
alternadas. 10
(pun)


SNTESIS
estudio.
minsculas y maysculas.
maysculas.

BIBLIOGRAGA:
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO
Silabas maysculas y minsculas con el fonema (p) (P)

Palabras:

pipo pap pala pie lupa loma

mapa pato pelota Napo Paloma copa

pipa Pepe peluche capa paso peso

piso pica paca pescado pito pico

Silabas:

pa pe pi po pu

Pa Pe Pi Po Pu

BIBLIOGRAFA:
Grado.
Tercer Grado.
-Procesos Didctico

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

Pa po

Pe Pi Pu
Pe

Pi

Po

Pu

Pa Pu

Pi Pe Po
Pe

Pi

Po

Pu

Nombre:


TEMA : Resta de nmeros hasta el 5 TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Solucionar restas de elementos grficos y concretos hasta 5 nmeros.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
esquemas o
procesos para
realizar restas de
nmeros
naturales hasta
5.
MOTIVACIN INICIAL
-Dinmica: Al mercado
CONCRETA
resta de nmeros hasta 5
GRAFICA
pizarrn.
Unidad y el signo - es para restar.
cantidad de unidad.
-Comprender que restar es quitar.
- Restar los nmeros de unidad.

-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Reste los
elementos de
hasta 5 nmeros.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
1.- Ordene la
cantidad de
sol de cada
fila cuenta
cuantas estn
tachados y
cuantos no.
P (10)


SIMBLICA
-Restar elementos de hasta 5 nmeros
COMPLEMENTARIA
restas de hasta 5 nmeros.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO
Resta de nmeros hasta el 5

BIBLIOGRAFA:
Grado.
Segundo Grado.
-Procesos Didctico

menos igual

4 - 2 = 2

menos igual
4 - 2 = 2

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.- Ordene la cantidad de sol de cada fila cuenta cuantas estn tachados y
cuantos no. P (10)

5

-

0

=

5

5

-

1

=

5

-

2

=

5

-

3

=

5

-

4

=



TEMA : Lectura: El zapatero y los duendes PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Identificar las acciones que realiza cada personaje del cuento, para escribir y narrar oralmente la lectura.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
hadas,
identificando las
acciones que
realiza cada
personaje del
cuento.
El zapatero y los
duendes
MOTIVACIN INICIAL
Canto: Yo tuve un gatito
PRELECTURA
-Presentar el cartel del cuento El zapatero y los
duendes
-Seleccionar el tema del cuento. El zapatero y
los duendes
LECTURA
-Leer y volver a leer el cuento El zapatero y los
duendes

-cartel El
zapatero y
los duendes
-texto
-marcadores

-Identifique las
acciones que
realiza cada
personaje del
cuento.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario

1.- Responda a las
siguientes
preguntas. 10
(pun)

POSLECTURA
-Formular preguntas del cuento
-Contestar preguntas del cuento.El zapatero y
los duendes
-Resumir el cuento.

BIBLIOGRAGA:

Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO
El Zapatero y los duendes
Autor: Hermanos Grimm

Hace mucho, pero mucho tiempo, viva en un pas lejano un humilde zapatero,
que por cuestiones del destino lleg a ser muy pobre. Tan pobre era que lleg un
da en que slo pudo reunir el dinero suficiente para comprar el cuero necesario
para hacer un par de zapatos. -
-No s qu va a ser de nosotros - le deca a su mujer-, si no encuentro un buen
comprador o cambia nuestra suerte no podr seguir trabajando y tampoco
tendremos dinero para comer.
Cort y prepar el cuero que haba comprado con la intencin de terminar su
trabajo al da siguiente.
Despus de una noche tranquila lleg el da, y el zapatero se dispuso a comenzar
su trabajo cuando de repente descubri sobre la mesa de trabajo dos preciosos
zapatos terminados. Estaban cosidos con tanto esmero y con puntadas tan
perfectas, que el pobre hombre no poda dar crdito a sus ojos.
Tan bonitos eran, que apenas entr un cliente, al verlos, pag ms de su precio
real por comprarlos. El zapatero no poda creerlo y fue a contrselo rpido a su
mujer:
- Con este dinero, podremos comprar el cuero suficiente para hacer dos nuevos
pares de zapatos.
Como el da anterior, cort los moldes y los dej preparados para terminar el
trabajo al da siguiente.
De nuevo se repiti el milagro y por la maana haba cuatro zapatos, cosidos y
terminados, sobre su banco de trabajo. Por suerte, esta vez entraron varios
clientes a la zapatera y estuvieron dispuestos a pagar buenas sumas de dinero por
un trabajo tan excelente y unos zapatos tan bonitos.
La historia se repiti otra noche y otra ms y siempre ocurra lo mismo.


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

1.- Responda a las siguientes preguntas. 10 (pun)

a.- Dnde viva el zapatero?..........................................

b.-Qu hacan los duendes?...............................................

c.-Quin le ayudaba a zapatero a hacer los zapatos?

d.-Qu hacia su mujer?.......................................................


(PLAN DE LECCIN)

REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
PRCTICA ORAL
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
TOTAL 9.5 10 9.5 10 9.5
OBSERVACIONES:

FIRMAS:


TEMA : Formar palabras con las silabas de la letra (p) minscula PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Identificar palabras para comprender la lectura y la escritura del texto.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO - Formar palabras
con las silabas de
estudio para
identificar
mediante la
lectura y la
escritura.

MOTIVACIN INICIAL
-Dinmica: La familia
GLOBALIZACIN
-Introducir las palabra nueva pie
ANLISIS
-Presentar el cartel con las silabas p
(minscula) y P (mayscula)
-Unir silabas para formar palabras.
-Leer detenidamente cada silaba.
SNTESIS
- Cartel de
palabras
-Texto
Marcadores
-Pizarrn
*Lee y escribe
palabras.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario

1.- Une silabas y
forme palabras.
Guate por la
flecha. 10 (pun)



BIBLIOGRAGA:
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Silabas:

pa pe pi po pu

Pa Pe Pi Po Pu

Palabras:
pap Pipo pepa Pepe pipi popo pupa

BIBLIOGRAFA:
Segundo Grado.
Segundo Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE : ------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA : ------------------------------------------------------------------

1. Une silabas y forme palabras. Guate por la flecha. 10 (pun)

Silabas

pa pe pi po pu

Pa Pe Pi Po Pu

Palabras


TEMA : Resta en la semirrecta numrica con nmeros hasta el 5 TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Solucionar restas en la semirrecta numrica con elementos grficos y concretos hasta 5 nmeros.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
Numrico Utilizar la
semirrecta
numrica para
resolver
ejercicios de
resta con
nmeros
naturales hasta
el 5.
MOTIVACIN INICIAL
-Dinmica: El pjaro picn
CONCRETA
-Presentar el cartel de la semirrecta numrica.
-Observar los elementos del cartel.
GRAFICA
-En el pizarrn graficar un gato.
-Hacer una raya de la semirrecta numrica.
-Escribir los nmeros del 0 al 5.
-Identificar que la semirrecta numrica.
cantidad de unidad.
-Comprender que restar es quitar.
-cartel
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Reste en la
semirrecta
numrica los
elementos de
hasta 5 nmeros.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
1.- Reste en la
semirrecta
numrica;
luego, escribe
la suma en
forma vertical.
10 (pun)

SIMBLICA
-Restar en la semirrecta numrica los elementos
de hasta 5 nmeros observados del cartel.
COMPLEMENTARIA
restas de la semirrecta numrica de hasta 5
nmeros.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO
Resta en la semirrecta numrica con nmeros del 1 al 5

Avanza hasta el 5 y regresa 2

0 1 2 3 4 5 -
2

X X

BIBLIOGRAFA:
Segundo Grado.
-Procesos Didctico

U
5
2
3
5-2=3

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.- Reste en la semirrecta numrica; luego, escribe la suma en forma
vertical. 10 (pun)

5 - 3 =

-

0 1 2 3 4 5

U


TEMA : Conozco nuevas palabras. PRACTICANTE : Fanny Cando
MTODO : Global Analtico FECHA : 27-11-2013
2.- OBJETIVO : Identificar y escribir nuevas palabras para comprender la lectura del texto.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO -Formar nuevas
palabras con las
silabas conocidas.

MOTIVACIN INICIAL
-Dinmica: La familia
GLOBALIZACIN
-Introducir las los grficos con sus fonemas.
-Aplicar el grafico en oraciones orales.
ANLISIS
-Presentar los carteles de las silabas
estudiadas.
-Unir silabas para formar nuevas palabras.
-Leer detenidamente cada silaba estudiada.
SNTESIS
- Cartel de
silabas
-Texto
Marcadores
-Pizarrn
*Lee y escribe
nuevas
palabras.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario

1.- Une silabas y
forme nuevas
palabras. Guate
por la flecha. 10
(pun)


-Aplicar el conocimiento adquirido en nuevas
palabras.

BIBLIOGRAGA:
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENICDO CIENTFICO

Nuevas palabras

mam mano mono dedo ua perro

Mono mina dama uno moo nia

Dono pia poma puma pena puo

oo maa pea Dani pino pomo

Mapa nido doa man amada nada

BIBLIOGRAFA:

-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE : ------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA : -----------------------------------------------------------------

1.- Une silabas y forma nuevas palabras. Guate con la flecha. 10(pun)

SILABAS

ma me mi mo mu

na ne ni no nu

da de di do du

a e i o u

pa pe pi po pu

Palabras:


TEMA : Redondear a l decena ms cercana y estimar respuestas. TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Identificar decenas ms cercanas del patrn y diferenciar cantidades utilizando los signos > que, < que.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
NUMRICO Redondear
nmeros a la
decena ms
cercana de
nmeros
naturales
menores a 100.
MOTIVACIN INICIAL
Canto: tengo una mueca
CONCRETA
-Presentar el cartel con el tema de la clase.
-Identificar los nmeros observados.
GRFICA
-Graficar en el pizarrn la cantidad del
patrn.
SIMBLICA
-Comparar los conjuntos.
COMPLEMENTARIA
-Cartel El
elefante

-texto
-Marcador

-Identifique la
relacin
utilizando los
signos
matemticos.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:

1.-Resuelve el
problema y
complete a
frase. 10 (pun)


otros ejercicios de relaciones.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Problema: Fredy necesita saber cuntas cajas de 10 unidades necesita
para 48 cartones de leche.

Redondear a l decena ms cercana y estimar respuestas.

0 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

El 48 se encuentra entre 40 y 50. Como 40 < 50, entonces la decena
inferior a 48 ms cercana es 40.Entonces Fredy ubicar los 40 cartones de
leche en cajas y le quedaran 8 cartones sueltos.

BIBLIOGRAFA:

Tercer Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE : -------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA : ------------------------------------------------------------------

1.-Resuelve el problema y complete a frase. 10 (pun)

*Mariana peso esta maana y observo que aproximadamente pesa
100 libras.Como puede ver, Mariana aproximo su peso a la
centena inferior?

0 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100



TEMA : El abecedario maysculo manuscrita PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Utilizar correctamente el abecedario imprenta de la letra mayscula.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
habilidad de
escribir el
abecedario
manuscrita de la
letra mayscula.
MOTIVACIN INICIAL
Dinmica: Padre Abraham
Preescritura
-Presentar el cartel El abecedario
maysculamanuscrita
-Lectura del abecedario del cartel.
-Seleccionar la escritura del abecedario.
Escritura
escritura del abecedario imprenta.
-Mantener el orden lgico de la escritura
del abecedario.
-Guiar las partes fundamentales de la
escritura
-cartel del (El
abecedario)
-texto
-marcador

-Identifique y
escriba el
abecedario
manuscrita
mayscula.

Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario
1.-Escribe en letra
manuscrita el
abecedario
mayscula. 10
(pun)


Poescritura
mediante nombres propios.

BIBLIOGRAGA:

Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO
El abecedario Manuscrita

BIBLIOGRAFA:
-Texto de Lengua y literatura para estudiantes del Ministerio de
Educacin de Tercer Grado.
-Procesos Didctico

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

1.-Escribe en letra imprenta el abecedario minscula. 10 (pun)


(PLAN DE LECCIN)

REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
PRCTICA ORAL
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Dominio del contenido cientfico (1) 0.5 1 1 1 0.5
TOTAL 9 10 9.5 10 9.5
OBSERVACIONES:

FIRMAS:



TEMA : Cuento: El patito feo PRACTICANTE : Fanny Cando
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
Escuchar Leer cuentos
identificando, las
acciones que
realiza cada
personaje del
cuento.
El patito feo
MOTIVACIN INICIAL
Canto: Patito chiquito
PRELECTURA
-Presentar el cartel del cuento El patito feo
-Seleccionar el tema del cuento. El patito feo
LECTURA
-Leer y volver a leer el cuento El patito feo

POSLECTURA
-Contestar preguntas del cuento. El patito feo
-cartel El
patito feo
-texto
-marcadores

-Identifique las
acciones que
realiza cada
personaje del
cuento.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario

1.- Responda a las
siguientes
preguntas. 10
(pun)

-Resumir el cuento.
cuentos infantiles.

BIBLIOGRAGA:

-Ministerio de Educacin, Lengua y Literatura Texto para Estudiantes, Segundo Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO
El cuento del Patito Feo.
Como en cada verano, a la Seora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral
estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los ms guapos de todos. Llego
el da en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se
juntaron ante el nido para verles por primera vez. Uno a uno fue saliendo hasta seis
preciosos patitos, cada uno acompaado por los gritos de alegra de la Seora Pata y de
sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un
huevo, el ms grande de los siete, aun no se haba abierto. Todos concentraron su
atencin en el huevo que permaneca intacto, tambin los patitos recin nacidos,
esperando ver algn signo de movimiento. Al poco, el huevo comenz a romperse y el
sali un sonriente patito, ms grande que sus hermanos, pero oh, sorpresa! , muchsimo
ms feo y desgarbado que los otros seis. La Seora Pata se mora de vergenza por
haber tenido un patito tan feo y le aparto de ella con el ala mientras prestaba atencin a
los otros seis. El patito se qued tristsimo porque se empez a dar cuenta de que all no
le queran... Pasaron los das y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues
creca muy rpido y era flaco y desgarbado, adems de bastante torpe el pobre. Sus
hermanos le jugaban pesadas bromas y se rean constantemente de l llamndole feo y
torpe. El patito decidi que deba buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que
de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una maana muy temprano,
antes de que se levantase el granjero, huyo por un agujero del cercado. As llego a otra
granja, donde una anciana le recogi y el patito feo crey que haba encontrado un sitio
donde por fin le querran y cuidaran, pero se equivoc tambin, porque la vieja era
mala y solo quera que el pobre patito le sirviera de primer plato. Y tambin se fue de
aqu corriendo. Llego el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que
buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que queran
dispararle. Al fin llego la primavera y el patito paso por un estanque donde encontr las
aves ms bellas que jams haba visto hasta entonces. Eran elegantes, grciles y se
movan con tanta distincin que se sinti totalmente acomplejado porque l era muy
torpe. De todas formas, como no tena nada que perder se acerco a ellas y les pregunto
si poda baarse tambin. Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el
estanque, le respondieron:


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

a.-Quin empollaba los huevos?.......................................

b.-Cuntos patitos haba?................................................

c.- Cmo le llamaba al patito negro y grande?..............................

d.-Cuntos amigos tubo el patito feo?............................................


TEMA : Suma de nmeros hasta el 9 TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Solucionar sumas de elementos grficos y concretos hasta el nmero 9 para identificar las cantidades.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
esquemas o
procesos para
realizar sumas
de nmeros
naturales hasta
9.
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Un elefante
CONCRETA
Suma de nmeros hasta 9
GRAFICA
pizarrn.
cantidad de unidad.
-Comprender que sumar es aumentar.
SIMBLICA
- cartel
Suma de
nmeros
hasta 9
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Sume elementos
de hasta 9
nmeros.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
1.-Sume los
siguientes
elementos.
10 (pun)


-Sumar elementos de hasta 9 nmeros
COMPLEMENTARIA
sumas de hasta 9 nmeros.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICA

Es

A los

mas

Es igual

BIBLIOGRAFA:
Segundo Grado.
-Procesos Didctico

Sumar hasta 9
Aumentar elementos
Conjuntos

6 + 3 = 9

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------
1.-Resuelva los siguientes ejercicios. 10 (pun)

+=

+ =

+ =

+ =



TEMA : Slabas dobles consonante t PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Utilizar correctamente las silabas dobles en la lectura y escritura de palabras.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
habilidad de
leer y escribir
utilizando las
silabas dobles
tra, tre, tri, tro,
tru
MOTIVACIN INICIAL
Dinmica: El pjaro picn
Preescritura
tra, tre, tri, tro, tru
-Lectura de las silbas dobles del cartel.
-Seleccionar la escritura de las silbas.
Escritura
escritura de las silabas dobles
tra, tre, tri, tro, tru.
-Mantener el orden lgico de la escritura de
-cartel de las
silabas
dobles
tra, tre, tri,
tro, tru
-texto
-marcador

-Identifique y
escriba palabras
con las silbas
dobles.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario
1.-Encuentre en la
sopa de letras
palabras con las
silabas dobles. 5
(pun)

2.-Dictado de
palabras con las
silabas dobles de
estudio. 5 (pun)


las silabas dobles
tra, tre, tri, tro, tru
-Guiar las parte las fundamentales de la
escritura
Poescritura
mediante el dictado.

BIBLIOGRAGA:

Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO

SILABAS DOBLES: tra, tre, tri, tro, tru

Palabras

Trabajo tripa trompo tren

trigo trono tronco trueno

trampa trabalenguas

BIBLIOGRAFA:
Tercer Grado.
-Procesos Didctico

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

1.-Encuentre en la sopa de letras palabras con las silabas dobles.
5 (pun)

....

2.-Dictado de palabras con las silabas dobles de estudio. 5 (pun)

.

P O T R O Y Y P R G
T R I L K T G N K T
R F T T H R J M L R
A G R R Y A K K P I
M L O U V Q L L Y P
P B N E H U N M B A
A Y O N H E X J T S
Y T Y O L T Z K T S
K O T R O A G Y M

TEMA : Sustraccin sin reagrupacin de los nmeros del 0 al 99. TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Solucionar problemas de resta sin reagrupacin del nmero 0 al 99 para diferenciar las cantidades.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
NUMRICO Resolver
problemas de
sustraccin sin
reagrupacin
con nmeros del
0 al 99.
MOTIVACIN INICIAL
Canto: Si t quieres ver
CONCRETA
-Presentar el cartel con el tema de la clase.
-Identificar los nmeros observados.
GRFICA
-Graficar en el pizarrn la cantidad de os
problemas.
SIMBLICA
-Comparar las cantidades del problema.
COMPLEMENTARIA
-Cartel
Resta sin
agrupacin
-baco
-texto
-Marcador

-Identifique la
resta sin
agrupacin.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:

1.-Resuelve las
siguientes
restas sin
reagrupacion.
10 (pun)


otros problemas de resta sin agrupacin.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO
Resta sin reagrupacin del 0 al 99
Problema: haba 36 manzanas y se han comido 5.
Cuntas manzanas quedan?

Regletas

Tengo
-
Se comieron

Quedaron
BIBLIOGRAFA:
Tercer Grado.
-Procesos Didctico

D U
3 6
5
3 1

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------
1.-Resuelve el siguiente problema. 10 (pun)
Problema: haba 47 peras y se han comido 3.
Cuntas peras quedan?

Tengo

S se comieron

Quedaron

D U
47
3



TEMA : Silabas dobles fla, fle, fli, flo, flu PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Identificar silabas dobles con la consonante (f) para escribir correctamente las palabras.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
habilidad de
leer y escribir
utilizando las
silabas dobles
fla, fle, fli, flo,
flu
MOTIVACIN INICIAL
Dinmica: El osito
Preescritura
fla, fle, fli, flo, flu
-Lectura de las silbas dobles del cartel.
-Seleccionar la escritura de las silbas.
Escritura
escritura de las silabas dobles
fla, fle, fli, flo, flu.
-Mantener el orden lgico de la escritura de
-cartel de las
silabas
dobles
fla, fle, fli,
flo, flu
-texto
-marcador

-Identifique y
escriba palabras
con las silbas
dobles.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario
1.-Forme 10
palabras con las
silabas fla, fle, fli,
flo, flu. 10 (pun)


las silabas dobles
fla, fle, fli, flo, flu
-Guiar las parte las fundamentales de la
escritura
Poescritura
otras palabras.
BIBLIOGRAGA:

Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO

Silabas dobles fla, fle, fli, flo, flu
Palabras

flaco, flauta, flores, flamenco, flotar, florn,

conflicto, Florencio, flujo, refleja, rifle, flauta, etc.
Silabas
fla fle fli flo flu

BIBLIOGRAFA:
Educacin de tercer Grado.
2010 de tercer Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

1.-Forme 10 palabras con las silabas fla, fle, fli, flo, flu.
10 (pun)

Fla

Fle

Fli

Flo

Flu


(PLAN DE LECCIN)

REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
PRCTICA ORAL
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
TOTAL 10 10 9.5 10 9.5
OBSERVACIONES:

FIRMAS:


NOMBRE DEL BLOQUE: LOS SERES VIVOS. AO DE ED. BSICA : Tercero
EJES DEL APRENDIZAJE: Educacin ambiental PERIODO : 1
TEMA : Resta con reagrupacin TIEMPO : 45 minutos
TCNICA : Observacin y aplicacin FECHA : 06 -12-2013
2.- OBJETIVO : Solucionar resta de nmeros del 0 al 99 con reagrupacin mediante la descomposicin.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
Numrico Resolver restas
de nmeros del
0 al 99 con
reagrupacin
mediante la
descomposicin.

MOTIVACIN INICIAL
CONCRETA
Resta con descomposicin
GRAFICA
pizarrn.
-Resolver el problema de resta con
reagrupacin.
SIMBLICA
- cartel
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Reconoce la
descomposicin
de resta con
reagrupacin.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
1.- Resuelva
las siguientes
restas con
reagrupacin
10(pun)


decena.
COMPLEMENTARIA
restas con descomposicin.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Resta con reagrupacin
1.-Susana tiene 64 patos, de los cuales se mueren por
enfermedad 39. Cuantos patos le sobran en total?


-

Le sombran 25 patos en total.
BIBLIOGRAFA:
Grado.
Tercer Grado.
-Procesos Didctico

D U
60 4
30 9
20 5
D U
6 4
3 9
2 5
Susana


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.- Resuelva las siguientes restas con reagrupacin. 10(pun)

a. Carmen compra 76 peras al ir a su casa en el camino se le ha cado
29. Con cuntas ha llegado en total?


-

Respuesta: peras

b. Fanny tiene 93 naranjas sele pudren 28. Cuntas naranjas sanas
tiene en total?


-
Respuesta:
. naranjas

Firma,

D U

D U

D U

D U


TEMA : Silabas: con el fonema l (minscula) y L (mayscula) PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Identificar y escribir silabas minsculas y maysculas con el fonema (l) (L).
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO -Describir
grficos del
texto para
diferenciar
silabas
maysculas y
minsculas con
el fonema (l) y
(L).
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Luna
GLOBALIZACIN
-Introducir las palabra nueva lobo
ANLISIS
-Presentar el cartel con las silabas l
(minscula) y L (mayscula)
- Cartel de
silabas (p)
(P)
-Texto
Marcadores
-Pizarrn
*Lee y escribe
silabas
minscula y
maysculas.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
1.-Lee y escribe
silabas minsculas
y maysculas
alternadas. 10
(pun)


SNTESIS
estudio.
minsculas y maysculas.
maysculas.

BIBLIOGRAGA:
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO


Palabras:

Loma lima lona lana lea lora pela
pule pala hola pila cola Lupe mala ala
Liliana Lpez Lema
Silabas:

la le li lo lu

La Le Li Lo Lu

BIBLIOGRAFA:
segundo Grado.
segundo Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

la Lo

le Li Lu
le

li

lo

lu

La Lu

Li Le Lo
Le

Li

Lo

Lu

Nombre:


TEMA : Suma en la semirrecta numrica con nmeros hasta el 9 TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Solucionar sumas en la semirrecta numrica con elementos grficos y concretos hasta 9 nmeros.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
Numrico Utilizar la
semirrecta
numrica para
resolver
ejercicios de
suma con
nmeros
naturales hasta
el 9.
MOTIVACIN INICIAL
CONCRETA
GRAFICA
-Escribir los nmeros del l 0 al 9.
cantidad de unidad.
-Recordar que sumar es aumentar.
-cartel
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Sume en la
semirrecta
numrica los
elementos de
hasta 9 nmeros.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
1.- Sumar en
la semirrecta
numrica del 1
al 9. 10 (pun)

SIMBLICA
-Sumar en la semirrecta numrica los
elementos de hasta 9 nmeros observados del
cartel.
COMPLEMENTARIA
sumas de la semirrecta numrica de hasta 9
nmeros.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO
Suma en la semirrecta numrica con nmeros del 1 al 9

Camina hasta el 5 y avanza 4ms

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 +

X X X X X X X X X

BIBLIOGRAFA:
Segundo Grado.
-Procesos Didctico

U
5
4
9
5-4=9

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.- Suma en la semirrecta numrica; luego, escribe la suma en forma
vertical. 10 (pun)

5 + 3 =

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 +

U


NOMBRE DEL BLOQUE : Descripcin AO DE ED. BSICA : Segundo
TEMA : fonema-grafema d/ d/; e/ e PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Desarrollar la habilidad de describir los grficos para reconocer la escritura del texto.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO -Describir
grficos del
texto utilizando
el fonema-
grafema d/ d/;
e/ e.

MOTIVACIN INICIAL
-Canto: con el dedo
GLOBALIZACIN
-Introducir las palabra dedo
orales.
ANLISIS
-Presentar el cartel con las silabas del
fonema-grafema d/ d/; e/ e
- Cartel de
fonema-
grafema d/
d/; e/ e
-Texto
Marcadores
-Pizarrn

*Lee y escribe
nuevas
palabras.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
1.-Escribo las
palabras
representadas
por el dibujo. 10
(pun)


-con las silabas formar palabras.
SNTESIS
-Reconocer, leer y escribir las palabras.
-Dictado de las palabras
-Aplicar el conocimiento mediante otras
palabras.

BIBLIOGRAGA:
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

fonema-grafema d/ d/; e/ e

dado dedo dama enano

domino diente

BIBLIOGRAFA:
segundo Grado.
segundo Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.-Escribo las palabras representadas por el dibujo. 10 (pun)

..

. .. ..


TEMA : Resta de nmeros hasta el 9 TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Solucionar restas de elementos grficos y concretos hasta el nmero 9 para identificar las cantidades.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
esquemas o
procesos para
realizar restas
de nmeros
naturales hasta
9.
MOTIVACIN INICIAL
-Canto: Un elefante
CONCRETA
Resta de nmeros hasta 9
GRAFICA
pizarrn.
cantidad de unidad.
-Comprender que la resta es para disminuir.
SIMBLICA
- cartel
Resta de
nmeros
hasta 9
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-reste elementos
de hasta 9
nmeros.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
1.-Reste los
siguientes
elementos.
10 (pun)


-Restar elementos de hasta 9 nmeros
COMPLEMENTARIA
restar de hasta 9 nmeros.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

RESTA HASTA 9

BIBLIOGRAFA:
-Texto de Matemticas para estudiantes del Ministerio de Educacin de segundo
Grado.
segundo Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------
1.-Reste los siguientes elementos. 10 (pun)

9 - 0 = 9

9 - 1 = 8

9 - 2 = 7

9 - 3 = 6

9 - 4 = 5

9 - 5 = 4

9 - 6 = 3

9 - 7 = 2

9 - 8 = 1

9 - 9 = 0


(PLAN DE LECCIN)

REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
PRCTICA ORAL
Aprendizaje (construccin del conocimiento) (1) 1 1 1 1 1
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
TOTAL 9.5 10 9.5 10 9.5
OBSERVACIONES:

FIRMAS:



TEMA : Lectura: No existe los dragones PRACTICANTE : Fanny Cando
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
hadas,
identificando las
acciones que
realiza cada
personaje del
cuento.
No existe los
dragones
MOTIVACIN INICIAL
Canto: Mi perrito llamado Mim
PRELECTURA
-Presentar el cartel del cuento No existe los
dragones
-Seleccionar el tema del cuento. No existe los
dragones
LECTURA
-Leer y volver a leer el cuento No existe los
dragones

-cartel No
existe los
dragones
-texto
-marcadores

-Identifique las
acciones que
realiza cada
personaje del
cuento.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario

1.- Responda a las
siguientes
preguntas. 10
(pun)

POSLECTURA
-Contestar preguntas del cuento. No existe los
dragones
-Resumir el cuento.

BIBLIOGRAGA:

Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO
NO EXISTEN LOS DRAGONES

BIBLIOGRAFA:
Educacin de Tercer Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------
1.- Registro sus elementos en el diagrama. 10 (pun)

Ttulo: Autor:

Situacin inicial
Personajes principales
Desarrollo del conflicto
Acciones

Personajes secundarios

Resolucin de conflicto
Final
Escenarios

Conflicto


TEMA : Problemas de razonamiento TIEMPO : 45 minutos
TCNICA : Observacin y aplicacin FECHA : 12 -12-2013
2.- OBJETIVO : Solucionar problemas de razonamiento mediante la resta con reagrupacin.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
Numrico Resolver
problemas de
razonamiento de
restas con
reagrupacin.

MOTIVACIN INICIAL
-Dinmica: Un regalo
CONCRETA
GRAFICA
-Graficar el problema de razonamiento.
-Encontrar los datos del problema.
-Comprender el razonamiento del problema.
-Resolver el problema mediante la operacin.
-Verificar la operacin mediante la
descomposicin.
SIMBLICA
-Resolver el problema de razonamiento.
- cartel
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Resuelve los
problemas de
razonamiento.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
1.- Resuelva
el
siguienteprob
lema de
razonamiento
de restas con
reagrupacin1
0(pun)


COMPLEMENTARIA
problemas de razonamiento. .

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Matemticas. Texto para Estudiantes, tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO


La panadera hizo 43 panes y vendi 27 panes. Con cuntos panes se
qued la panadera?

Datos Razonamiento Operacin Descomposicin

P: 43 p
V: 27 p
T: ?

Restar la cantidad
de panes que
vendi de los que
hizo.
3
4 (1)3
-
2 7
1 6

3
40 (1)3
-
20 7
10 + 6

Respuesta: La panadera se qued en total con 16 panes.

BIBLIOGRAFA:

Tercer Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------
1.- Resuelva el siguiente problema de razonamiento. 10(pun)

*Cristina recogi de su terreno 61 tomates de rbol, si 36 tomates de rbol le regalo a
su mam, Con cuntos tomates de rbol se qued Cristina?

Datos Razonamiento Operacin Descomposicin

C:

M:

T:

______________
la cantidad de
tomates de rbol
que recogi
Cristina de los que
le regalo a su
mam.

Respuesta: ___________________________________________________________

Firma,
_________________


TEMA : fonema-grafema u/ u; // PRACTICANTE : Fanny Cando
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO -Describir las
imgenes del
texto con los
fonemas-
grafemas u/
u; // .

MOTIVACIN INICIAL
-Canto: la telaraa
GLOBALIZACIN
-Introducir el fonema-grafema
ANLISIS
fonema-grafema u/ u; //
-Con las silabas formar palabras.
- Cartel de
fonema-
grafema u/
u; //
-Texto
Marcadores
-Pizarrn

*Lee y escribe
nuevas
palabras.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
1.-Tache el circulo
que corresponde
al nombre del
dibujo. 10 (pun)


SNTESIS
mediante los grficos.
-Dictado de las palabras estudiadas.
-Aplicar el conocimiento con otras palabras
nuevas.

BIBLIOGRAGA:
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

fonema-grafema u/ u; //

ua nudo mundo ao

moo duende maana

BIBLIOGRAFA:
segundo Grado.
segundo Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.-Tache el circulo que corresponde al nombre del dibujo.
10 (pun)

nudo

deuda

montaa

mundo

ua

ao

mono

moo

nene

nudo

dueo

uno


TEMA : Resta en la semirrecta numrica con nmeros hasta el 9 TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Solucionar restas en la semirrecta numrica con elementos grficos y concretos hasta 9 nmeros.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMEN
TO
Numrico Usar la
semirrecta
numrica para
resolver
ejercicios de
resta con
nmeros
naturales hasta
el 9.
MOTIVACIN INICIAL
CONCRETA
GRAFICA
-Escribir los nmeros del l 0 al 9.
cantidad de unidad.
-Recordar que restar es quitar.
-cartel
-baco
-Hojas de
evaluacin
-pizarrn
marcadores

-Reste en la
semirrecta
numrica los
elementos de
hasta 9 nmeros.
Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento
1.- Represente
la resta en la
semirrecta
numrica.
Luego
escrbelo a
resta en forma
vertical. 10
(pun)


SIMBLICA
-Restar en la semirrecta numrica los
elementos de hasta 9 nmeros observados del
cartel.
COMPLEMENTARIA
restas de la semirrecta numrica de hasta 9
nmeros.

BIBLIOGRAGA:
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO
Reste en la semirrecta numrica con nmeros del 1 al 9

Avanza hasta el 9 y regresa 5

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 -

X X X X X

BIBLIOGRAFA:
Segundo Grado.
-Procesos Didctico

U
9
9
4
9-5 = 4

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.- Represente la resta en la semirrecta numrica. Luego escrbelo a resta
en forma vertical. 10 (pun)

8 - 3 =

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 -

U


TEMA : fonema-grafema p/ p;/i/ i PRACTICANTE : Fanny Cando
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO -Describir las
imgenes del
texto con los
fonemas-
grafemas
p/ p; //i/ i

MOTIVACIN INICIAL
-Canto: el pjaro picn, picn
GLOBALIZACIN
-Introducir el fonema-grafema p
orales.
ANLISIS
fonema-grafema p/ p; //i/ i
- Cartel de
fonema-
grafema p/
p; //i/ i
-Texto
Marcadores
-Pizarrn

*Lee y escribe
nuevas
palabras.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
1.-Tache el circulo
que corresponde
al nombre del
dibujo. 10 (pun)


-Con las silabas formar palabras.
SNTESIS
mediante los grficos.
-Dictado de las palabras estudiadas.
-Aplicar el conocimiento con otras
palabras nuevas.

BIBLIOGRAGA:
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Fonema grafema p/ p; //i/ i

Nia pia pan puma

domino nido peine

BIBLIOGRAFA:
segundo Grado.
segundo Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: -------------------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: -----------------------------------------------------------------------------
FECHA: ----------------------------------------------------------------------------------------

1.-Tache el circulo que corresponde al nombre del dibujo.
10 (pun)

pia

pea

imn

idea

pap

peine

pepa

mina

momia

Puo

piano

miedo


(PLAN DE LECCIN)

REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
PRCTICA ORAL
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
TOTAL 9.5 10 9.5 10 10
OBSERVACIONES:

FIRMAS:


PRACTICA DE APLICACIN N66
TEMA : Lneas poligonales TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Identificar lneas poligonales utilizando poligonales abiertas y cerradas mediante grficos.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
GEOMTRICO Identificar
patrones que
utilizan lneas
poligonales.
MOTIVACIN INICIAL
CONCRETA
-Presentar materiales geomtricos.
-Describir los materiales geomtricos.
GRFICA
-Graficar en el pizarrn los materiales
geomtricos segn su forma.
SIMBLICA
-Comprender que son poligonales abiertas
y cerradas.
-Descubrir los materiales geomtricos con
poligonales abiertas.
-Diferenciar entre ellos los materiales
-Material
geomtrico
-pizarrn
-marcadores
-texto

-Grafique la
secuencia con
poligonales
abiertas y
cerradas.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario

1.-Completa la
secuencia y
encuentra el
patrn. 10 (pun)


geomtricos de poligonales cerrados.
COMPLEMENTARIA
mediante secuencias geomtricas.

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Matemtica Texto para Estudiantes, Tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO
Lneas poligonales

BIBLIOGRAFA:

Tercero Grado.
-Procesos Didctico

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------
1.-Completa las secuencias y encuentra el patrn.
10 (pun)

Patrn

Patrn

Patrn


TEMA : Caligrafa mano PRACTICANTE : Fanny Cando
2.- OBJETIVO : Desarrollar la motricidad de la escritura de las palabras al aplicar la caligrafa.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
TEXTO -Escribir la
caligrafa de las
palabras
guindome por
las flechas de
cada letra.

MOTIVACIN INICIAL
-Canto: la mano
GLOBALIZACIN
-Introducir la caligrafa mano
orales.
ANLISIS
-Presentar el grafico con la escritura de la
caligrafa mano
-Escribir en el pizarrn la escritura de la
caligrafa mano.
-Guiarme por la flecha para escribir.
- Lamina
con la
caligrafa
mano
-Texto
Marcadores
-Pizarrn

*Escribe la
caligrafa de la
palabra
mano.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
1.-Complete la
fila con los
nombres de los
dibujos. Sigo las
direcciones de los
modelos.
10 (pun)


-Reescribir la palabra varias veces.
-Seleccionar la unin de la silabas.
SNTESIS
-Reconocer, leer la escritura de la
caligrafa.
-Aplicar el conocimiento con nuevas
caligrafas.

BIBLIOGRAGA:
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO
Caligrafa

Sigo co mi dedo el recorrido que debo hacer para
escribir las letras

m a n o
m a n o
BIBLIOGRAFA:

-Texto de Lengua y literatura para estudiantes del Ministerio de
-Procesos Didctico

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------

FECHA: -------------------------------------------------------------------------------
1.-Complete la fila con los nombres de los dibujos. Sigo las direcciones de
los modelos. 10 (pun)

d e d o d e d o

d a d o d a d o


TEMA : la decena TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Representar la escritura de una decena con los elementos concretos y grficos. .
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
GEOMTRICO Reconocer y
representar una
decena (10) en
forma concreta,
grfica y
simblica.
MOTIVACIN INICIAL
Dinmica: la lluvia
CONCRETA
-Presentar los elementos concretos
(pierdas, hojas, etc.)
-Describir los elementos observados.
-Conteo de los elementos por cada nio.
GRFICA
-Graficar en el pizarrn el numero 10
identificado como decena.
SIMBLICA
-Comprender que para formar una decena
debemos recoger 10 elementos.
-Descubrir que el 1 y el 0 se forma 10.
-Diferenciar entre los elementos concretos
-Material
concreto
-pizarrn
-marcadores
-texto

-Reconoce la
decena con los
elementos
concretos.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario
1.-Dibujar los
elementos y la
regleta que falta
para completar
10.
10 (pun)


la decena.
COMPLEMENTARIA
otros elementos para formar una decena.

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Matemtica Texto para Estudiantes, Segundo Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito
Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO
La decena
Para formar una decena debemos juntar 10 elementos.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X X X X X X X X X X

BIBLIOGRAFA:

Segundo Grado.
-Procesos Didctico


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

1.-Dibujar los elementos y la regleta que falta para completar 10.
10 (pun)



NOMBRE DEL BLOQUE : El mundo de los cuentos AO DE ED. BSICA : Tercero
EJES DEL APRENDIZAJE : Cuentos PERIODO : 1
TEMA : Lectura: El nacimiento del nio Jess PRACTICANTE : Fanny Cando
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
Escuchar Leer cuentos,
identificando las
acciones que
realiza cada
personaje del
cuento.
El nacimiento
del nio Jess

MOTIVACIN INICIAL
Canto: Nio Manuelito
PRELECTURA
-Presentar el pesebre de Beln El nacimiento
del nio Jess
-Seleccionar el tema del cuento. El nacimiento
del nio Jess
LECTURA
-Leer y volver a leer el cuento El nacimiento
del nio Jess
-Recordar que cada mes de diciembre de cada
ao se recuerda el nacimiento del salvador.
-Pesebre El
nacimiento
del nio
Jess
-folleto
-marcadores

-Identifique las
acciones que
realiza cada
personaje del
cuento.
Tcnica:
- Prueba

Instrumento:
- Cuestionario

1.- Responda a las
siguientes
preguntas. 10
(pun)


POSLECTURA
-Contestar preguntas del cuento.El nacimiento
del nio Jess
-Resumir el cuento.
-Relacionar el cuento con la navidad.
-Aplicar el conocimiento adquirido del cuento.

BIBLIOGRAGA:

Ecuador (2010).
-Procesos Didcticos
OBSERVACIN


CONTENIDO CIENTFICO
El nacimiento del nio Jess
Un 24 de diciembre, Mara y Jos iban camino de Beln para empadronarse tal y como
haba ordenado Csar Augusto. Jos iba caminando y Mara, a punto de dar a luz a su
hijo, sentaba en un burro.
Meses atrs, el arcngel Gabriel haba visitado a Mara para darle la noticia de que en su
vientre llevaba al hijo de Dios, un nio al que tendra que llamar Jess.
A su llegada a Beln, Mara y Jos buscaron un lugar para alojarse, pero llegaron
demasiado tarde y todo estaba completo. Finalmente, un buen seor les prest su establo
para que pasaran la noche.
Jos junt paja e hizo una cama para su esposa. Lo que ninguno de los dos imaginaba
antes de trasladarse ese da a Beln es que era el momento de que naciera Jess.
Un cuento sobre el origen de la Navidad

Al caer la noche, en el cielo naci una estrella que iluminaba ms que las dems y se
situ encima del lugar donde esta el nio.
Muy lejos de all, en Oriente, tres sabios astrlogos llamados Melchor, Gaspar y
Baltasar, saban que esa estrella significaba que un nuevo rey estaba a punto de nacer.
Los tres sabios, a los que conocemos como Los Tres Reyes Magos, fueron siguiendo la
brillante estrella hasta el pesebre de Beln para visitar a Jess.
Cuando llegaron a su destino, Melchor, Gaspar y Baltasar buscaron el pesebre y le
regalaron al Nio oro, incienso y mirra.
Hoy en da, de la misma forma que Los Reyes de Oriente llevaron regalos a Jess, la
noche del 24 de diciembre Pap Noel, y la noche del 5 de enero los Reyes Magos,
llevan regalos a todas las casas para conmemorar el nacimiento del Nio.
Por eso, no te olvides de dejar leche y galletas para los reyes Magos.

HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------

a.- Dnde naci Jess?.....................................

b.- Cmo se llama la ciudad donde naci
Jess?.........................

c.-A quin recordamos en la navidad?

d.-Cmo se llaman son los padres de
Jess?.............................................................


TEMA : Lneas paralelas e intersecantes TIEMPO : 45 minutos
2.- OBJETIVO : Identificar lneas paralelas e intersecantes mediante grficos.
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
DE LOGRO
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO
GEOMTRICO Reconocer y
nombrar lneas
paralelas e
intersecantes.
MOTIVACIN INICIAL
Canto: Mi burrito Sabanero
CONCRETA
-Presentar el pesebre con las lneas
paralelas e intersecantes.
-Describir la forma como est estructurado
el pesebre.
GRFICA
-Graficar en el pizarrn las formas de las
lneas paralelas e intersecantes.
SIMBLICA
-Comprender que son lneas paralelas.
-Identificar a las lneas intersecantes.
-Diferenciar entre las dos lneas paralelas e
-Pesebre
-pizarrn
-marcadores
-texto

-Identifique las
lneas paralelas
e intersecantes
mediante un
dibujo.

Tcnica:
- Prueba
escrita
Instrumento:
- Cuestionario

1.-Dibuje el
pesebre e
identifique las
lneas paralelas e
intersecantes.
10 (pun)


intersecantes.
COMPLEMENTARIA
mediante un grfico.

BIBLIOGRAGA:
- Ministerio de Educacin, Matemtica Texto para Estudiantes, Tercer Grado de Educacin General Bsica, ediciones SM, Quito Ecuador
(2010).
-Procesos Didcticos

OBSERVACIN:


CONTENIDO CIENTFICO

Son

Ejemplo

BIBLIOGRAFA:

Tercero Grado.
-Procesos Didctico

Lneas paralelas
Lneas que tienen la
misma direccin y
nunca se corta entre si
Lneas paralelase intersecantes
Lneas paralelas
Lneas que cortan o
cruzan entre s.


HOJA DE EVALUACIN

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------
GRADO DE E.B.: --------------------------------------------------------------------
FECHA: -------------------------------------------------------------------------------
1.- Dibuje el pesebre e identifique las lneas paralelas e
intersecantes. 10 (pun)


(PLAN DE LECCIN)

REAS:

FECHAS:

PRCTICA ESCRITA
Tema y subtemas (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
(0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
PRCTICA ORAL
Transferencia (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
Evaluacin (0.5) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5
TOTAL 10 10 9.5 10 10
OBSERVACIONES:

FIRMAS:


MEDIA ARITMTICA
ESCUELA: Cesar Paredes GRADO: Segundo, Tercero y Cuarto N DE ESTUDIANTES: 19 AO LECTIVO: 2013-2014
N NOMBRE Y APELLIDO PLAN DE CLASE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Segundo Grado
1 Jair Alvarado 7 8 7 8 8 8 8 7
2 Israel Aguinda 7 7 7 8 7 7 7 7
3 Jos Grefa 8 9 8 9 8 9 9 9
4 Emerson Grefa 8 8 8 8 7 8 8 8
5 Ronny Tapuy 8 9 7 8 7 8 9 8
Tercer Grado
6 Merly Coquinche 8 8 9 8 9 9 8 7 9 8 9 8 9 9
7 Thala Yumbo 7 7 8 7 8 7 8 7 8 7 8 8 7 8
8 Estefana Shiguango 9 9 8 7 8 8 8 8 8 7 8 9 9 8
9 Jimena Shiguango 9 9 9 9 9 9 9 8 9 8 9 9 9 8
10 Julissa Shiguango 9 9 9 9 9 8 9 9 9 9 8 9 9 9
11 Silvana Tapuy 9 9 9 8 9 8 9 8 9 9 9 9 9 8
12 William Cerda 7 7 7 7 7 8 7 7 7 8 7 7 8 7
13 Jeyson Coquinche 7 8 8 8 8 8 8 7 8 8 8 8 9 8
14 Jimmy Coquinche 7 8 8 8 8 9 8 7 7 8 8 9 8 7
Cuarto Grado
15 Indira Andi 8 8 9
16 Evelyn Coquinche 9 9 9
17 Alison Sandu 8 9 8
18 Adrin Andy 9 9 9
19 Josu Coquinche 7 7 8


MEDIA ARITMTICA
PLAN DE CLASE
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55

8 7 8 7 9 8 7 8 6 8 9 7 7 7
7 7 7 8 7 8 7 8 6 7 7 8 7 8
9 8 9 9 9 8 9 7 9 8 9 8 8 9
7 8 8 9 8 9 8 9 8 7 8 7 8 7
7 8 9 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 7

9 8 9 8 9 8 7 9 8 7 8 8 9 8 9 8
8 7 8 7 9 7 8 7 7 7 8 8 7 8 6 7
9 8 8 7 8 7 9 8 7 8 8 7 9 7 8 9
8 9 8 8 9 8 8 8 8 7 9 8 8 8 7 8
9 8 9 9 8 7 8 9 9 8 8 9 9 8 9 8
9 8 8 8 9 9 8 7 7 7 8 8 7 8 7 8
7 8 7 8 8 7 7 7 8 6 7 6 7 7 8 7
8 7 8 9 7 8 8 9 7 8 8 8 9 8 9 8
8 7 8 8 8 8 9 9 7 8 7 8 7 8 8 7


MEDIA ARITMTICA

PLAN DE CLASE Total Promedio
56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

8 8 7 8 8 7 8 6 8 7 242 7,56
7 8 7 8 7 8 7 8 7 7 233 7,28
9 8 9 9 9 8 9 10 10 9 278 8,68
7 9 7 7 8 7 8 8 9 8 252 7,87
7 8 7 7 7 8 9 8 9 8 253 7,90

8 9 7 10 9 293 8,37
7 9 8 8 7 257 7,34
8 8 7 9 8 281 8,02
9 7 9 10 9 296 8,45
9 8 9 8 8 301 8,6
8 7 8 10 8 289 8,25
7 8 9 8 9 251 7,17
8 9 8 9 8 282 8,05
8 8 7 9 7 274 7,82

25 8,33
27 9
25 8,33
27 9
22 7,33
3908 8,07

Fanny Cando
ALUMNA MAESTRA



EXPERIENCIAS MS SIGNIFICATIVAS:
CON LA COMUNIDAD

El da que me presento el Director de la institucin: Cesar Paredes ante los
padres de familia como estudiante practicante de la universidad tecnolgica
indoamrica que iba a trabajar con los nios de tercer grado, me extendieron su
apoyo y comprensin el mismo que me motivo a desempearme da a da de la
mejor manera.

CON LOS ESTUDIANTES:
En un cierto da mientras daba la clase con normalidad de repente un nio me
llama la atencin y me dice que quiere ir al bao, pero fue demasiado tarde
porque se haba hecho el bao en el pantaln, mientras le ha ciaba todos los
nios se levantaron y cuando quise retornar la clase se termin la hora.
En el mes de diciembre particip en un desfile cvico, por el aniversario de la
Parroquia de Puerto Napo.
En el mismo mes de diciembre tuve la oportunidad de ensear una poesa
referente al da de la navidad, donde los nios sobresalieron durante su
participacin.

PROFESORES-ORIENTADORES-TUTORES Y SUPERVISORES:
Durante el tiempo de las prcticas hemos llegado a tener una amistad la que
permitindome dirigir hacia su persona con confianza cuando tena alguna
falencia o cualquier inquietud.

LO POSITIVO Y NEGATIVO DE LA PRCTICA DOCENTE:
LO POSITIVO:
De la prctica que yo realic, adquir muchas experiencias importantes para mi
vida profesional.
El Director de la Institucin Educativa y el preceptor de mi prctica, me dieron
orientaciones oportunas sobre las planificaciones y en el momento de la clase.
Tambin tuve la oportunidad de conocer la vida y realidad de los padres de
familia, ya que todo docente debe insertarse en la vida comunitaria, para
contribuir a la solucin de sus problemas y necesidades.


LO NEGATIVO:

La notificacin que llego de parte de la Universidad que debemos cumplir con
480 horas cambio con los cronogramas de actividades.
Los trabajos fueron muy cargados por falta de tiempo.

IMPORTANCIA DE ESTE PERIODO DE PRCTICA DOCENTE EN SU
FORMACIN PROFESIONAL
Durante la ejecucin de este trabajo, he tenido la suerte de poner en prctica
todos los conocimientos que he recibido en mi formacin acadmica y
profesional en la Universidad,

permitindome relacionarme con la comunidad educativa de la Escuela Cesar
Paredes, lo que sin duda alguna es de mucha importancia en lo personal, para
posteriormente realizarme en el plano profesional. Adems, la interrelacin
personal con otros docentes es fundamental, ya que as se puede intercambiar
vivencias, experiencias y toda clase de informacin que nos permite vincular a
la educacin y formacin de los nios y nias.



CONCLUSIONES
Al trmino de la ejecucin de la ME
MORIA DE PRCTICA DOCENTE puedo manifestar que:

Se cumpli en su totalidad las 480 horas de prctica de:
ambientacin, reconstruccin y aplicacin con la gua el Prof.
preceptor Marcelo Huatatoca en un 100%.
En el desarrollo del presente, se cont con la colaboracin directa de
las autoridades educativas de la Escuela Fiscal Cesar Paredes de la
comunidad de Piwkulin del Cantn Tena, quienes me
proporcionaron todas las facilidades para el cumplimiento eficiente
de este trabajo.
La activa participacin de los nios y nias fue fundamental, ya que
de esta manera se pudo desarrollar de manera prctica los
conocimientos tericos y el cumplimiento cabal de este trabajo.
Particip activamente durante el desarrollo de la clase y en los
programas socio-culturales.
Hubo la capacitacin oportuna por parte del Coordinador del Centro
de Informacin Napo.

RECOMENDACIONES

Que la Institucin Educativa siga brindando el apoyo necesario a los
estudiantes para la prctica docente.
Las clases sean siempre con el apoyo del material didctico, para un
mejor aprendizaje en los educandos.
Las autoridades educativas de la escuela fiscal Cesar Paredes
deben gestionar ante las autoridades competentes la construccin de
bloques de aulas para el mejor aprendizaje de los educandos.
Los padres de familia deben estar inmersos en la labor educativa.
Que la Universidad se mantenga con la capacitacin oportuna en las
diferentes actividades planificadas.




Cancha cubierta de la escuela Cesar Paredes

Prcticas de aplicacin docente


Actuacin de los nios/as en clases


Participacin para la elaboracin del Cdigo de Convivencia

Participacin con los nios en el desfile de la Parroquia Puerto Napo


Aseo del aula por los nios/as

Agradecimiento y despedida a los nios/as







Practica Docente Fanny Cando 2014

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Practica Docente Fanny Cando 2014

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMRICA

SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA

UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMRICA

Anda mungkin juga menyukai