HORMIGAS EN EL AZCAR

Despus de un largo da de tareas, decid sentarme a escribir un cuento y tomar un t.

Tan atenta estaba que no me di cuenta que las hormigas haban organizado un festn con mi azucarera.
De pronto comenzaron a llevarse las letras del cuento de mi cuaderno, seguramente para leerles uno a sus hijitos, pens
Podra escribir otro
Pero ellas siguieron trabajando, A mayscula, e minscula, u de Upa, s de sopa, m de mam, cuando ya no quedaban
letras
en el cuento, se llevaron el papel del cuaderno, el diccionario, y despus las sillas y parte de la mesa, tambin mi taza de
t.
Hola! Que estn haciendo amiguitas?
Pero parecan no escuchar no se lleven mi lpiz!
Cuando cre que no haba solucinme despert.
Y a que no sabenLas hormigas se haban llevado todo el azcar, pero la taza de t, las letras, la mesa y las sillas
seguan ah.
Virulento, virulento, a este cuento tambin se lo llev el viento.
Fin

LA FIESTA DE LAS VOCALES

En una fiesta de presentacin, la /a/ exclamo: ah, ya estn llegando todas mis amigas!.
Luciendo un hermoso vestido la /e/ hizo su entrada: eh, ya llegu. Seguidamente se presento la /i/:
Aqu estoy yo, lista para bailar con todas ustedes.
Pasados unos minutos lleg la /o/ y dijo: oh, qu cantidad de gente!.
La fiesta tom calor y las vocales se dispersaron por el saln. Entonces llego la /u/ y exclam:
Disculpen amigas, aqu llegue yo, para unirlas nuevamente a todas!.
Inmediatamente las vocales formaron una fila y todas pronunciaron su nombre en alta y sonora voz: a, e, i, o, u. Viendo que
ya estaban todas las amigas presentes, las vocales se dedicaron a bailar alegremente toda la noche.
Fin
EL RATN DE LA BIBLIOTECA

Por el da, en la biblioteca de Palma del Ro, todo es alboroto.
Ana, la bibliotecaria, es la mujer ms dulce del mundo y, con una sonrisa siempre en su rostro, va de ac para all
recogiendo y poniendo cada libro en su lugar. Ana acaba el da agotada; pero en su rostro sigue esa sonrisa enmarcada.
Apaga las luces, cierra la puerta y se va; pero ahora empieza lo divertido de verdad. Ya que por la noche la biblioteca
infantil de Palma del Ro se convierte en un mgico lugar donde todo puede pasar.
Venga. Despertad, perezosos!dice Bombn, golpeando con su bastn los libros.
Bombn es un viejo ratn andaluz, nacido en la vega del Guadalquivir, cuya funcin es la de cuidar y restaurar todos los
libros de la biblioteca de esta ciudad.
Arriba todo el mundo! Que no lo tenga que repetir ms!exclama Bombn mientras salta de una estantera a la otra
con mucha agilidad a sus sesenta aos de edad.
Bella Durmiente, despierta ya! O la prxima vez que una nia derrame patatas alioli en la ltima pgina de tu cuento, lo
dejar tal cual, para que cuando tu prncipe te bese, te huela el aliento y contigo ya no se quiera casar.

Todos los personajes de los cuentos de hadas salen obedientes, para que el ratn Bombn pueda arreglar los destrozos
que han hecho los nios en sus libros. Mientras el viejo ratn realiza su ajetreada labor, los personajes de los cuentos se
renen en las mesas de la biblioteca para jugar y charlar, pues a muchos de ellos haca tiempo que no se les vea el pelo
por aquel lugar:
Vaya, Caperucita! Cunto tiempo! Ya hay que preguntar hasta por la salud! Pero por qu llevas la caperuza tan
rajada y arrugada?pregunta uno de los tres cerditos con curiosidad.
Pues porque el nio que me llev a su casa arranc una de las pginas y el lobo por poco me alcanza!
Lo siento mucho, chiquilla. Esas cosas pasandice el cerdito intentando consolarla.
Esa noche, el ratn Bombn trabaj tanto, que al da siguiente despert enfermo y agotado. Todos los personajes corren a
reunirse en la casa del ratn, la cual se encuentra debajo de las estanteras de color rosa, y mientras el hada madrina
deCenicienta cuida del enfermo roedor, los dems comienzan a hablar para averiguar cmo se las arreglarn:
Pues yo necesito que alguien arregle mi librodice la sirenita desesperada.
Est tan destrozado, que hasta los peces empiezan a caerse por los lados! Todos se estrujan los sesos sin excepcin;
pero ninguno parece saber como arreglar semejante problemn. Hasta que el hada Campanilla salta echando chispas
porque cree haber encontrado la solucin:
Los nios, de ahora en adelante, no destrozarn los librosafirma el hadita muy convencida.
Y cmo piensas conseguir que eso ocurra?dice divertido Pepito Grillo. Acercaos, que os lo voy a contar, pues todos
juntos tendremos que trabajar.
Todos se acercan a Campanilla y, bajito, muy, muy bajito, el hada les explica su grandioso plan.
A la maana siguiente, Ana la bibliotecaria abre a las diez como cualquier da normal; pero ni ella misma se imagina con la
sorpresa que se va a encontrar.
Los nios comienzan a entrar y corriendo se dirigen a las estanteras para elegir el libro que se van a llevar. Cuando uno de
los nios abre el primer libro, se queda muy impresionado y pregunta a sus amigos si en los suyos pasa lo mismo. Todos
empiezan a cuchichear tan alto que Ana tiene que llamarles la atencin:
A ver se puede saber a qu viene tanto alboroto? Uno de los nios le da a Ana un libro para que lo vea con sus propios
ojos.
Ana coge el libro, lo abre y lo que est escrito en la primera pagina la deja completamente pasmada:
Por favor, no le arranques pginas a este libro o el lobo llegar antes y me comer. Caperucita Roja.
Ana revisa todos los libros y en cada uno de ellos descubre una frase muy divertida pidiendo a los nios que cuiden bien de
los libros.
Vaya, esto debe haber sido obra del ratn Bombndice Ana muy bajito para que nadie la pueda or.
Das despus, recuperado, el ratn Bombn vuelve a su trabajo y cul es su sorpresa al darse cuenta de que apenas hay
libros estropeados. Todos le explican lo ocurrido.
El ratn les da las gracias emocionado y desde entonces los nios que van a la biblioteca infantil de Palma del Ro tratan a
los libros con ms respeto y cuidado para que, en el futuro, sus personajes favoritos puedan seguir alimentando la
imaginacin de todos los nios de la ciudad.
Fin
EL CRUCERO DE LA MARIPOSA

Por el agua iba flotando un gran ptalo de rosa, y a descansar se pos, una hermosa mariposa. Con la corriente del rio por
su cauce naveg, sin perder ningn detalle de las vistas disfrut. Como grumete en un barco navego la mariposa, y en su
memoria qued como hazaa prodigiosa.
Fin
EL CONEJITO FRIOLERO

El conejito lo vio desde la verde pradera, por una gran chimenea sala una gris humareda. Y como tena fro all se fue a
calentar, junto a las llamas del fuego a sus pies se fue a tumbar. Un rato muy calentito casi sin moverse nada, all se qued
dormido en una alfombra dorada. Pero cuando despert con cara de sorprendida, una nia con dos trenzas, en sus brazos
le meca. Pareca muy pequea, le agarr de las orejas, y despus con suavidad le acarici la cabeza. El conejito
asustado, ya haba entrado en calor, y de un salto inesperado, de sus brazos escap.
Fin
LA VACA TOTA
La vaca Tota vive en una granjota y se ha puesto muy, muy, pero muy gordota, todos la llaman la vacota, pero a ella no le
importa ni jota. Y como ahora est un poco aburridota, ha pensado en organizar una sper fiestota a la que asistirn sus
infaltables amigotas; Jirafota, Cucarachota y Elefantota. Habr mucha agua y comidota, y la msica la pondr una
orquestota para que todos bailen hasta cansarse y sudar la gota gordota.
Fin

EL CONEJITO TRAVIESO
El conejito travieso corriendo por la pradera persigue a las mariposas que anuncian la primavera. Saltando corre tras ellas
sin darse cuenta siquiera, que cada salto que da se va de la madriguera. Pero la mam coneja fue detrs de conejito, y le
alcanz en el camino con unos giles brincos. Conejito, dnde vas? cada salto ms te alejas por aqu corres peligro, le
dijo mam coneja, El conejito travieso, volvi a casa con mam, agarrado a sus orejas, solo miraba hacia atrs Entonces
las mariposas les fueron a acompaar, y juntos por la pradera jugaron un rato ms.
Fin


Hola Amig@s ! Hoy de nuevo con ustedes y como lo prometido es deuda, les traigo una propuesta de actividades para
trabajar con los nios y las nias de educacin Inicial, como siempre digo.si, si no importa que ya lo dije antes, lo tengo
que decir ahora tambin jajajaja!!!! , esta propuesta de actividades, no son , ni pretenden ser las ms acertadas , las
apropiadas, las tericamente tal cosa, no , nada de eso, estas son actividades, que en su momento se planificaron con
mucho amor, tratando en lo posible que, fueran significativas para el grupo, que contribuyeran a su desarrollo integral, y
sobre todo que , los nios y las nias las disfrutaran y se sintieran identificados con las mismas. Estoy segura que con el
amor que sientes por tu grupo, tus conocimientos, tu experiencia las enriquecers!

Es importante para el logro de los propsitos de la Educacin Inicial, recurrir a la articulacin de los aprendizajes y a los
elementos: Afectividad, Inteligencia y ldico.

La Afectividad, tiene como fin potenciar el desarrollo social, emocional, moral, cognitivo y del lenguaje del nio y la nia,
adems, la afectividad, articulada con las experiencias d aprendizaje de carcter ldico, promueven en los nios y las
nias, el aprendizaje, en la medida que favorecen, la posibilidad de aprender con los dems, acordar y cumplir normas
sociales.

El elemento Inteligencia, se orienta a desarrollar las potencialidades fsicas, psicolgicas e intelectuales que, trae el nio y
la nia al nacer y que los vincula a lo fsico, cultural y social.

Lo anterior nos dice que, todos los nios y las nias, nacen con determinadas potencialidades, las cuales se desarrollan,
dependiendo, sobre todo, de su interaccin con ambiente y de lo que, como adultos podamos bridarle. De all la
importancia de planificar y ofrecer a nuestros nios y nias, experiencias d aprendizaje de calidad, que favorezcan el pleno
desarrollo de sus potencialidades.

A continuacin, la Propuesta.

Visitar un parque o jardn de la comunidad, identificar junto a los nios y a las nias, semejanzas y diferencias, entre los
elementos del entorno natural: Arboles, piedras, agua, tierra

Adivina, adivinador: Dentro de una caja cerrada a la que se abrir un orificio, para que, el nio o la nia, pueda introducir su
mano, se colocaran diferentes objetos, que, los nios reconocern a travs del tacto, una variante puede ser introducir en
la caja, objetos relacionados con el Proyecto.

El Juguete cuenta su historia, en esta actividad, los nios y las nias, traern un juguete de su hogar y contaran su
historia, como se llama, quien se lo regalo, si juega con otros juguetes

Organizar en el patio, jardnuna minibailoterapia con diversos estilos de msica y ritmos, dando prioridad a los bailes y
msica del pas, para esta actividad, te recomiendo grabar en CD partes de cada cancin y hacer una especie de potpurr.

Con tacos, proponerles, hacer la construccin del lugar donde viven, su casa, su barrio, su pueblo, su sector

Elaborar un bingo con las figuras de sus cereales favoritos, esto servir para que los nios y las nias, trabajen la
asociacin de palabras.
Leer al grupo, cuentos, fbulas con palabras que rimen, a los chicos les encanta, hay uno que me encanta La avispa
ahogada!, de Aquiles Nazoa, escritor venezolano.

Ofrecer variedad de actividades realesElaboracin de recetas, incorporar a los juegos, objetos tales como: Utensilios de
cocina, libretas de facturas o recibos, brochas para pintar, mquinas de escribir o computadora, ropas para representar
diferentes roles por ejemplo: Batas de mdico, ropa de bomberos, bragas de mecnicos, entre otros.

Preparar juegos con figuras de los vveres que se compran en los supermercados, para esto son especialmente tiles, los
catlogos de las ofertas que vienen encartadas en la prensa, estos juegos pueden ser tarjetas de asociacin, bingo de las
cosas que compran en mi casa, con las tarjetas se puede jugar agrupando las cosas que me gustan, los productos de
limpiezaes decir inventar juntos diferentes categoras para clasificar.

Con el apoyo de un CD o grabador se pueden cantar canciones tradicionales, infantilesOtra variante puede ser, colocar
en el equipo de msica canciones que son juegos o rondas tales como: Juguemos en el bosque ahora que el lobo no
est, juguemos a la rueda de pan y canela, tambin hay cuentos, que pueden dramatizar con el grupo, esta actividad
resulta sper divertida.
Invitar a las familias para que cuenten su historia, se les orientara que, incorporen elementos visuales (fotografas,
dibujos) para captar an ms el inters del grupo.

Con anticipacin, te recomiendo idear y enviar unas lindas notitas, para solicitar a las familias, que en la medida de sus
posibilidades lleven al aula: Cuerdas para saltar, arosentre otros, para que durante las actividades colectivas, los nios y
las nias puedan disfrutar de diversos juegos tradicionales, tales como: A la vbora de la mar, la seorita, la rueda de
pan y canela, el rio
Invitar a las familias para que todos juntos elaboren papagayos y volarlos en el patio o jardn.

Preparar juegos con pelotas, que favorezcan el desarrollo de la atencin, a travs del dominio y control de los implementos
del juego, por ejemplo: Lanzar la pelota desde la altura de la cabeza hacia una zona marcada: Delante de la zona; detrs
de la zona; a un lado a otro; en el centro.

Otra variante del juego con pelotas puede ser: Lanzar la pelota por encima de una cuerda o soga; lanzar por debajo de la
cuerda o soga.

Caja de Sorpresas: Esta actividad, sirve para utilizar el tacto, el odo, el gusto y el olfato, para reconocer diferentes objetos.
Se prepara una caja que contendr distintos elementos (juguetes, objetos diversos, instrumentos musicales pequeos,
sonajas, golosinas, frutas, la caja debe estar cerrada y solo uno de sus lados debe estar preparado para que los nios y
las nias, puedan introducir una de sus manos, por turno y con los ojos vendados, pasaran a descubrir, con la ayuda de
sus otros cuatro sentidos, que elementos contiene la caja Ganara el que ms objetos descubra!

El anlisis y la comprensin de las grafas que forman los nombres propios , permiten la realizacin de varias actividades:
Letra inicial, para este juego , la docente le colocara a cada nio y nia adherido a su camisa, franela o delantal, una tarjeta
con su nombre y le pedir que se agrupen todos aquellos nios, cuyos nombres, tengan la misma letra inicial, el docente
har preguntas que lleven a la comprensin de las diferentes escriturasCon que letra empiezan todos esos nombres(
sealando a un grupo en particular); Cmo se llama esa letra?, De quin es el nombre ms largo?, el ms corto?,
luego tambin puede proponerles buscar y decir otras palabras, que no sean nombres y que empiecen con esa misma
letra Tambin se puede preguntar: Cul es la letra con la que termina tu nombre?, y as, seguir lo que las nias y los
nios van avanzando en su proceso de lectura, se pueden planificar variantes cada vez ms complejas.

Proponerles (puede ser en las actividades de grupo chico, pequeos grupos), que elaboren marca libros con dibujos,
recortes, cartulinas de colores, foami y animarles a escribir su nombre.

Es importante que el ambiente del aula privilegie la armona, el disfrute y el juego.
Hola Amig@s ! Hoy de nuevo con ustedes y como lo prometido es deuda, les traigo una propuesta de actividades para
trabajar con los nios y las nias de educacin Inicial, como siempre digo.si, si no importa que ya lo dije antes, lo tengo
que decir ahora tambin jajajaja!!!! , esta propuesta de actividades, no son , ni pretenden ser las ms acertadas , las
apropiadas, las tericamente tal cosa, no , nada de eso, estas son actividades, que en su momento se planificaron con
mucho amor, tratando en lo posible que, fueran significativas para el grupo, que contribuyeran a su desarrollo integral, y
sobre todo que , los nios y las nias las disfrutaran y se sintieran identificados con las mismas. Estoy segura que con el
amor que sientes por tu grupo, tus conocimientos, tu experiencia las enriquecers!

Es importante para el logro de los propsitos de la Educacin Inicial, recurrir a la articulacin de los aprendizajes y a los
elementos: Afectividad, Inteligencia y ldico.

La Afectividad, tiene como fin potenciar el desarrollo social, emocional, moral, cognitivo y del lenguaje del nio y la nia,
adems, la afectividad, articulada con las experiencias d aprendizaje de carcter ldico, promueven en los nios y las
nias, el aprendizaje, en la medida que favorecen, la posibilidad de aprender con los dems, acordar y cumplir normas
sociales.

El elemento Inteligencia, se orienta a desarrollar las potencialidades fsicas, psicolgicas e intelectuales que, trae el nio y
la nia al nacer y que los vincula a lo fsico, cultural y social.

Lo anterior nos dice que, todos los nios y las nias, nacen con determinadas potencialidades, las cuales se desarrollan,
dependiendo, sobre todo, de su interaccin con ambiente y de lo que, como adultos podamos bridarle. De all la
importancia de planificar y ofrecer a nuestros nios y nias, experiencias d aprendizaje de calidad, que favorezcan el pleno
desarrollo de sus potencialidades.

A continuacin, la Propuesta.

Visitar un parque o jardn de la comunidad, identificar junto a los nios y a las nias, semejanzas y diferencias, entre los
elementos del entorno natural: Arboles, piedras, agua, tierra

Adivina, adivinador: Dentro de una caja cerrada a la que se abrir un orificio, para que, el nio o la nia, pueda introducir su
mano, se colocaran diferentes objetos, que, los nios reconocern a travs del tacto, una variante puede ser introducir en
la caja, objetos relacionados con el Proyecto.

El Juguete cuenta su historia, en esta actividad, los nios y las nias, traern un juguete de su hogar y contaran su
historia, como se llama, quien se lo regalo, si juega con otros juguetes

Organizar en el patio, jardnuna minibailoterapia con diversos estilos de msica y ritmos, dando prioridad a los bailes y
msica del pas, para esta actividad, te recomiendo grabar en CD partes de cada cancin y hacer una especie de potpurr.

Con tacos, proponerles, hacer la construccin del lugar donde viven, su casa, su barrio, su pueblo, su sector

Elaborar un bingo con las figuras de sus cereales favoritos, esto servir para que los nios y las nias, trabajen la
asociacin de palabras.
Leer al grupo, cuentos, fbulas con palabras que rimen, a los chicos les encanta, hay uno que me encanta La avispa
ahogada!, de Aquiles Nazoa, escritor venezolano.

Ofrecer variedad de actividades realesElaboracin de recetas, incorporar a los juegos, objetos tales como: Utensilios de
cocina, libretas de facturas o recibos, brochas para pintar, mquinas de escribir o computadora, ropas para representar
diferentes roles por ejemplo: Batas de mdico, ropa de bomberos, bragas de mecnicos, entre otros.


Preparar juegos con figuras de los vveres que se compran en los supermercados, para esto son especialmente tiles, los
catlogos de las ofertas que vienen encartadas en la prensa, estos juegos pueden ser tarjetas de asociacin, bingo de las
cosas que compran en mi casa, con las tarjetas se puede jugar agrupando las cosas que me gustan, los productos de
limpiezaes decir inventar juntos diferentes categoras para clasificar.

Con el apoyo de un CD o grabador se pueden cantar canciones tradicionales, infantilesOtra variante puede ser, colocar
en el equipo de msica canciones que son juegos o rondas tales como: Juguemos en el bosque ahora que el lobo no
est, juguemos a la rueda de pan y canela, tambin hay cuentos, que pueden dramatizar con el grupo, esta actividad
resulta sper divertida.
Invitar a las familias para que cuenten su historia, se les orientara que, incorporen elementos visuales (fotografas,
dibujos) para captar an ms el inters del grupo.

Con anticipacin, te recomiendo idear y enviar unas lindas notitas, para solicitar a las familias, que en la medida de sus
posibilidades lleven al aula: Cuerdas para saltar, arosentre otros, para que durante las actividades colectivas, los nios y
las nias puedan disfrutar de diversos juegos tradicionales, tales como: A la vbora de la mar, la seorita, la rueda de
pan y canela, el rio
Invitar a las familias para que todos juntos elaboren papagayos y volarlos en el patio o jardn.

Preparar juegos con pelotas, que favorezcan el desarrollo de la atencin, a travs del dominio y control de los implementos
del juego, por ejemplo: Lanzar la pelota desde la altura de la cabeza hacia una zona marcada: Delante de la zona; detrs
de la zona; a un lado a otro; en el centro.

Otra variante del juego con pelotas puede ser: Lanzar la pelota por encima de una cuerda o soga; lanzar por debajo de la
cuerda o soga.

Caja de Sorpresas: Esta actividad, sirve para utilizar el tacto, el odo, el gusto y el olfato, para reconocer diferentes objetos.
Se prepara una caja que contendr distintos elementos (juguetes, objetos diversos, instrumentos musicales pequeos,
sonajas, golosinas, frutas, la caja debe estar cerrada y solo uno de sus lados debe estar preparado para que los nios y
las nias, puedan introducir una de sus manos, por turno y con los ojos vendados, pasaran a descubrir, con la ayuda de
sus otros cuatro sentidos, que elementos contiene la caja Ganara el que ms objetos descubra!

El anlisis y la comprensin de las grafas que forman los nombres propios , permiten la realizacin de varias actividades:
Letra inicial, para este juego , la docente le colocara a cada nio y nia adherido a su camisa, franela o delantal, una tarjeta
con su nombre y le pedir que se agrupen todos aquellos nios, cuyos nombres, tengan la misma letra inicial, el docente
har preguntas que lleven a la comprensin de las diferentes escriturasCon que letra empiezan todos esos nombres(
sealando a un grupo en particular); Cmo se llama esa letra?, De quin es el nombre ms largo?, el ms corto?,
luego tambin puede proponerles buscar y decir otras palabras, que no sean nombres y que empiecen con esa misma
letra Tambin se puede preguntar: Cul es la letra con la que termina tu nombre?, y as, seguir lo que las nias y los
nios van avanzando en su proceso de lectura, se pueden planificar variantes cada vez ms complejas.

Proponerles (puede ser en las actividades de grupo chico, pequeos grupos), que elaboren marca libros con dibujos,
recortes, cartulinas de colores, foami y animarles a escribir su nombre.

Es importante que el ambiente del aula privilegie la armona, el disfrute y el juego.

Hola Amig@s !!!.... Ya hemos compartido unos cuantos artculos sobre Lectura y Escritura ac , en el Blog. Siempre les
comento lo importante que es contextualizar las estrategias, para que estas sean realmente significativas.


El nio y la nia , como lo dije en el artculo anterior , deben sentirse identificados con lo que se les proponga ( en cuanto al
tipo de actividades) , para que puedan tener la oportunidad de vivenciar su funcin social , disfrutarla ...y de este modo,
sentir , la necesidad de apropiarse de ellas.

Por lo anterior les propongo una serie de Estrategias, que en su momento, implement con diferentes grupos, para que te
sirvan de referencia , las enriquezcas con tus conocimientos, tu experiencia y las particularidades de ellos.

Iniciaremos ...haciendo esta pregunta...Que tan significativo es para las personas su propio nombre? o , el de sus seres
queridos, amigos...?????, bien partiremos con una estrategia que tiene que ver con esto...Jugar con tarjetas que
contengan la foto de ellos mismos y la de sus compaeros , para que el nio y la nia , reconozca su propio nombre y el de
sus amiguitos; esto se puede extender, en el hogar : Se conversara con los padres y representantes para que de forma
sencilla , elaboren tarjetas con fotos de ellos ( primos, hermanos, tos, abuelos...) y realicen juegos con sus hijos .

Los Docentes debemos leerles a los nios y las nias, cuentos, fbulas ( a ellos les gusta muchisimo la fbulas) , para que
se recreen , disfruten y se despierte en ellos el inters hacia los libros.

Darle oportunidad al grupo de anticipar lectura a travs de imgenes en textos.

Dar oportunidad a los nios y las nias de "leer y escribir" en forma convencional o no, diferentes gneros literarios:
Poemas , cuentos, historias, informaciones...

Jugar a "hacer listas de Compras" , pudiera ser con apoyo en los catlogos de los super- mercados , tiendas, jugueterias....

Jugar espontneamente a representar diferentes personajes ( secretarias, maestros, mdicos,cajeros de banco , cajeros
de super-mercados....) , proporcionarles para esto: lapiceros, libretitas ,pueden ser elaboradas con trocitos de hojas
engrapadas, a los chicos les encanta escribir en libretas y con lapiceros.

Etiquetar , todos juntos, objetos del aula ( estantes, puerta, ventana...) , que el grupo considere necesario, digo esto porque
a veces vemos salones con tantas etiquetas y hay que preguntarse...Realmente los chicos consideraron etiquetarlos a
todos???? , y lo que resulta es, que ,de esa forma ,deja de ser realmente significativo.

Establecer en grupo, los acuerdos del saln y colocarlos en un lugar visible de la misma, estos acuerdos pueden ser
"decorados" por todos con dibujos, recortes...al finalizar, estos se deben" leer en voz alta", por el Docente y los nios que
quieran; tambin se "leern" cada vez que sea necesario.

Dejar o enviar mensajes a otros grupos , maestr@s, padres, representantes , para que el nio tenga la oportunidad de
vivenciar lo necesario e importante de la lectura y la escritura.

Organizar junto a las familias un taller de Elaboracin de "Material Didctico", para hacer unos sencillos juegos ( tarjetas de
asociacin de figura_palabra , asociacin de idnticos...), los que se pueden hacer con recortes de revistas, catlogos,
empaques de "chucheras" o golosinas, artculos de limpieza... y te digo, que mas significativo que un juego ,que contenga
,los nombres y las imgenes de cosas que forman parte de la vida del cada nio y nia????.

Implementar con la cooperacin de padres y representantes, un "Prstamo Circulante" de : Libros, cuentos, juegos...,por
supuesto con un sencillo y practico reglamento para su uso y conservacin.

A propsito del punto anterior, les cuento que, por un tiempo , lo implement en mi aula con ayuda de familias que
colaboraron, se forraron unos cuentos hermosisimos , que venan encartados en varios peridicos, eran sencillos pues se
trataba de un pliego, estos eran forrados con papel auto_ adhesivo, una especie de plastificacin casera, que los hacia
resistentes al uso...fue un total xito, se prestaban por 3 das y luego se les propona al nio que "contara" , como les fu
en casa con el mismo...quien se los ley, que hicieron luego...y tuvimos la experiencia de , que , algunos padres visitaron el
aula y con muchisima imaginacin, contaban el cuento al grupo, se valan de laminas, tteres, maquetas...fue una super
experiencia con la lectura.

Peridicamente les enviaba tips sobre como leerles cuentos a sus hijos, para que la experiencia fuera divertida, que podan
hacer antes_durante y despus de cada historia...te cuento: Buscar un lugar cmodo y tranquilo , proponerles elaborar
dibujos sobre la lectura y luego colocarlos en lugares"importantes" del hogar( nevera , cuartos, puertas...); inventar otros
"finales", cambiarle el nombre... adems de , favorecer el proceso lector, se ganaba muchisimo en tener tiempo de calidad
en familia.

Debo aclarar que, esto se inicio , con una "Reunin de Padres y Representantes" , si, si la misma que describ en la
publicacin anterior, porque TU MAESTR@ debes ser, el Primer Promotor de Lectura y Escritura y aunque no ests
convencido aun, hay que empezar "vendiendo" a los Padres y Representantes , Tu Propuesta, ( ellos ya tiene una o al
menos la mayora: Un lindo y colorido libro de lectura y un cuaderno doble linea).

Sabes...estos sencillos tips son parte de mi experiencia como Maestra ( 24 aos en aula), y hoy
quiero compartirlos contigo, no te digo que , son lo mejor, ni los mas acertados....son parte de lo que hice y
me sirvi, por eso , consider, compartirlos, eso si, son prcticos y estoy segura que con tu experiencia"como
digo siempre", tus conocimientos y las particularidades de tu grupo, con ellos te va ir muy bien. ...Continuaremos
en los prximos das.

Dios te Bendiga Hoy y Siempre, espero que , esto que te entrego con tanto cario sea recibido de la misma
forma...Gracias desde el Corazn!!!. Ah y recuerda!!!..Nadie, nadie , te Ama como DIOS !!!...

Que tengas un lindo da!!!...

Hola Amig@s!!!. Hoy, les traigo una Propuesta de actividades, enfocadas, en su mayora en contenidos relacionados a
Lenguaje, comunicacin y valores.

Esto, responde, un poco, a solicitudes hechas por lectores del Blog, y que, con muchsimo cario, hoy lo entrego.


Esta publicacin, representa, una pequea muestra de actividades relacionadas con la lectura, la escritura, y los valores,
que puedes usar para trabajar con nios y nias entre 1ro y 6to. Grado; las mismas NO pretenden "ser las mejores", NI las
"adecuadas, solo , van con el deseo de compartir, lo que fue mi experiencia en aula y la de colegas con las que he tenido,
el privilegio de compartir labores docentes durante estos 26 aos de servicio en educacin, hoy las comparto contigo , con
cario .

Como siempre digo, esto es solo una propuesta, que t enriquecers con tu experiencia, tus conocimientos y las
particularidades de tu grupo.

A continuacin la Propuesta:

Partiendo de lminas, dibujos, cmic...Completar palabras, frases, oraciones, (segn el grado con el que ests trabajando).

Proponer la dramatizacin de algn cuento, fabula o leyenda, previo a esto, leer el texto y que cada uno, por equipos
"arme", su personaje (lo que va decir, expresin corporal...), "tomando datos del texto ledo".

Una hermosa experiencia fue proponerles a los nios y a las nias que, cada uno, junto a su familia, escribieran su
"historia", sus costumbres, su lugar de procedencia, sus gustos, las cosas que, disfrutaban cuando estaban juntos, los
valores que tenan...Les cuento, al aula, llegaron desde trpticos, afiches con fotografas, recuerditos de cumpleaos,
graduaciones, libros artesanales y hasta riqusimas comidas y dulces.
Sin proponerlo conocimos de historia, geografa, cultura de diferentes estados de nuestro pas y de pases hermanos, ya
que, tuvimos nios y nias, que sus familias, han llegado de ellos. Varias familias propusieron la posibilidad de venir al aula
y compartirlas ellos mismos, junto a sus hijos, se organiz una exposicin con toda la produccin, que esta actividad, nos
trajo, fue una experiencia riqusima, en la que, las familias, sus valores, su historia, su cultura, costumbres, la lectura, la
escritura y el deseo de compartir fueron los protagonistas!!!.

Narrar cuentos, fabulas...y luego proponer que se elabore dibujos...relacionados con el mismo.
Proponer lecturas silenciosas de textos y luego, invitar al grupo a elaborar dibujos, collages...sobre el mismo, ellos lo
disfrutaran muchsimo! Al finalizar, pedirles que de forma espontnea y tratando siempre de brindar confianza a aquellos
que participan poco, compartan su experiencia con la lectura (que fue lo que ms les gusto, como termino, de que se
trataba...) mostrando y comentando, su composicin plstica.

Narracin por parte de personas de la comunidad de historias locales.
Lluvia de ideas, sobre el buen uso de la Energa Elctrica, proponer luego, la elaboracin de trpticos para llevar al hogar y
compartir en familia.
Proponer al grupo, que, elaboren planos, dibujos...del recorrido que hacen de su hogar a la escuela.
Organizar un paseo a lugares de inters local, regional tales como: represas, plazas, casa de la cultura, bibliotecas,
museos..., en fin, lo que se pueda y sea de inters para el grupo.
Invitar al aula a personas que, hagan vida en la comunidad, tales como: Panaderos, zapateros, policas, personas
encargadas de la limpieza de las calles, enfermer@s..., para que den a conocer su "Vivencia Cotidiana". Estoy segura que
la experiencia ser extraordinaria!!!.
Proponer a las familias, que alguna de ellas, ofrezca un taller de elaboracin de juegos tradicionales (papagayos, trompo,
garrufios, perinolas...).

Gestionar con los entes competentes, la realizacin de charlas dirigida a los nios, a las nias y sus familias, sobre:
Medidas para evitar enfermedades, tales como: Gripe H1 N1, mal Chagas, dengue...
Leer diferentes leyendas indgenas, comentarlas y analizar, como ellos conciben la naturaleza.
Proponer que, el grupo, recorte de catlogos, peridicos... palabras y formen oraciones libremente, luego invitarlos a
compartir lo logrado.
Conversar con el grupo, sobre Simn Bolvar, nuestro Libertador y el amor que, el sinti por la naturaleza (revisar
documentos, decretos,...), donde se puede visualizar estos aspectos con mayor profundidad.
Analizar en grupo (mesas de trabajo), con los estudiantes, lecturas y artculos de prensa, sobre la contaminacin ambiental
y sus consecuencias, a la vez, invitarlos a elaborar afiches con diversas medidas para cooperar por un ambiente sano y
libre de contaminacin.

Proponer a los nios y las nias, que, produzcan (segn sea el grado), frases, oraciones, prrafos, canciones poesas,
fabulas...sobre la naturaleza.

Interesante , elaborar junto a las familias, juegos de palabras ( bingo de palabras, tarjetas de asociacin figura- palabra, ...)
con revistas viejas, catlogos, empaques de alimentos y golosinas y luego tenerlas en el aula, para que los chic@s
jueguen en grupo o individualmente , esto funciona muchsimo para los nios y las nias que, terminan sus actividades
muy rpido y as, evitar que distraigan a los que an no han culminado; se puede disponer un espacio en el aula con una
alfombra o una mesa pequea para que los nios jueguen.
Formar familias de palabras y a travs de ellas, trabajar sufijos y prefijos.
Proponer agruparse por equipos y jugar a clasificar palabras segn la posicin de su silaba tnica en: Agudas, graves y
esdrjulas, jugando "con el tiempo, para darle mayor dinamismo, gana el equipo que termine ms rpido y claro est, que
estn correctamente clasificadas.
Organizar la elaboracin de un peridico mural por equipo, segn lo trabajado en el proyecto de aprendizaje, para esto se
recolectara todo el material trado al aula por los nios y las nias en un archivo.

Conversar con el grupo sobre las tradiciones y costumbres que se practican en la familia, luego, hacer un listado en forma
individual y al final compartir la experiencia. Esta actividad se puede enriquecer con dibujos, fotografas, tradas al aula por
parte de cada estudiante.
Elaborar investigaciones escritas, sobre temas de actualidad, o lo trabajado en el Proyecto de Aprendizaje, aplicando
aspectos formales de la lengua escrita (pulcritud, legibilidad, mrgenes, sangra, ortografa, uso de los signos de
puntuacin... todo segn el grado con el que ests trabajando).
Diferenciar a travs de cuadros comparativos, las diferentes clases de palabras: Las que sirven para nombrar (sustantivos),
para describir (adjetivos), para indicar acciones (verbos), para ubicar en el espacio, tiempo y para indicar modo (adverbios).
Aprender canciones, estas representan para los nios y las nias, una oportunidad de recrearse con la msica , nosotros
podemos tambin hacer, de esta actividad, una razn para interactuar con la lectura y la escritura...Como?, primero hacer
entre todos , una seleccin de canciones , preferiblemente que la misma, sirva para trabajar valores , tales como: justicia,
tolerancia, amor, amistad, armona, respeto por ellos mismos , por los dems, por los animales, las plantas..., luego se
puede dictar, copiar...la cancin, despus leerla en voz alta, luego cantarla, ya sea ,con la ayuda de un disco compacto,
apoyndote con un instrumento musical...Al finalizar comentar como se sintieron con la actividad , que fue lo que ms les
gusto, compartirla con estudiantes de otras aulas...elaborar dibujos sobre la misma, en fin, la msica nos brinda diversas y
sper agradables experiencias para enriquecer nuestro Proyecto de Aprendizaje.

Investigar sobre los derechos y los deberes que tenemos en la comunidad, luego proponer una discusin sobre lo
trabajado elaborar por grupos, carteles o afiches con las conclusiones a las que lleguen , de cmo, lograr vivir en armona y
crecer como ser social en la comunidad.
Estas son una pequesima muestra de lo que una vez se hizo en mi aula y en la de algunas de mis compaer@s, espero
de todo corazn que te puedan servir. Full Cario y Bendiciones para Ti!!!.

El perodo de adaptacin en la sala de 3 aos

El ingreso en el jardn de infantes supone para el nio un gran cambio; sale de su mundo familiar donde se le procura un
ambiente de seguridad en el que se siente protegido y centro de atencin familiar. La entrada en el mundo escolar hace
que tenga que relacionarse en un espacio diferente, con muchos nios y adultos que no son de su confianza.

Esta separacin mutua nio-familia y la manera de cmo se resuelva ser trascendente en el proceso de adaptacin.

Tambin los maestros tendrn que adaptarse: a sus particularidades, sus costumbres, sus ritmos, con un profundo respeto
van a posibilitar que el proceso de adaptacin sea lo mas gradual y fluido posible.

Los padres influyen a la hora de la separacin: sus temores, sus expectativas, su seguridad o inseguridad todo ello es
captado por el nio. Si su madre vive con dificultad este momento el nio lo ver como algo inseguro y peligroso.

Las reacciones de los nios pueden ser distintas y la Escuela ha de estar atenta para ofrecer la respuesta adecuada a
cada caso. (Que un nio no llore no significa, a veces, que ya est adaptado)
A pesar de haber permanecido en un Jardn maternal anteriormente, el cambio de compaeros, espacios, dinmica de
actividades y adulto a su cargo, entre otras circunstancias, supone para el nio/a un esfuerzo adaptativo importante que
habr que tener en cuenta siempre.

Debemos considerar que el nio/a en este perodo no puede distinguir entre un abandono definitivo y otro temporal, se
encuentra con una situacin tan desconocida como amenazante para su persona, situacin que en algunos casos vivencia
como un abandono. Es lgico que en tales circunstancias emplee todos sus recursos para defenderse y oponerse a este
hecho. Recursos que pueden ser de dos tipos:

* En un primer grupo nos encontramos con los nios que lloran, patalean, intentan escaparse, pegar a los adultos o a los
compaeros, no quieren comer, se niegan a dormir e incluso puede aparecer de nuevo la enuresis (hacerse pis). Todo esto
va encaminado a mostrar su rechazo, llamando constantemente la atencin de los adultos.

* Por otro lado est el grupo de nios que experimentan una reaccin depresiva, el cual se sentar en un rincn, evitando
la relacin con los otros nios y con el adulto, refugindose en su soledad o en el objeto que haya trado de su casa.
Tenemos que tener presente este tipo de reacciones para no caer en el error de considerar que el nio o nia se ha
adaptado porque no llora, ni reclama la atencin del medio, es
evidente que este tipo de reaccin requiere por parte del adulto una gran atencin, sensibilidad, cuidado, apoyo y afecto
para que supere esta situacin y no caiga en una actitud aptica que detenga su capacidad de relacin si esta experiencia
se prolonga.

En definitiva casi todos los nios pasarn por un perodo de adaptacin ms o menos largo
hasta que recobren la seguridad en s mismos y la confianza en el afecto y cario que sus padres y madres les profesan.

Desde el punto de vista pedaggico, tiene una gran importancia este periodo, ya que depende de cmo lo viva, negativa o
positivamente, depender su actitud ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los aprendizajes



Algunas recomendaciones para este perodo

Es fundamental explicar a las familias en qu consiste el perodo de adaptacin y su justificacin , Comunicar en forma
clara y afectuosa qu actitudes adoptar frente a cada situacin para que puedan acompaar y favorecer el proceso de
adaptacin de los nios: por ejemplo, asumir una actitud activa, participar en ciertas actividades, colaborar mientras se
espera a los nios en la confeccin de materiales para las salas, etctera.

Para un mejor conocimiento de los procesos de cada nio, es aconsejable comenzar la entrada al colegio en periodos de
tiempo reducidos y grupos de pocos nios/as para garantizar la buena adaptacin tanto de los nios y nias como de la
maestra. Poco a poco, se va aumentando el nmero de nios/as en el grupo, as como el tiempo de permanencia en la
escuela, hasta que se completa el horario escolar .

Fundamental para la motivacin a la asistencia al Jardn, es programar actividades adecuadas y estimulantes para los
nios, de forma que se vaya creando en ellos la necesidad de volver al da siguiente e incluso de permanecer ms tiempo
en un lugar que les satisface.

La organizacin de la dinmica de las actividades individuales, en parejas, en subgrupos al igual que su carcter ms
tranquilas o ms movidas tambin debe ser tenida en cuenta considerando que algunos nios necesitarn juegos ms
activos con compaeros, otros se sentirn ms cmodos participando de juegos ms serenos, estarn los que prefieran el
juego solitario o con una mayor cercana del adulto.

Cada da adems es necesario destinar momentos para el desarrollo de una actividad motriz ms intensa, preferentemente
en un espacio amplio interno o externo: juegos con aparatos, con grandes elementos o con cajas, tneles de tela, tablones
a modo de plano inclinado, etc.; organizacin de juegos de persecucin con o sin refugios; organizacin de circuitos (con
mesas, sillas, bancos, tablones, etc.); algunos juegos tradicionales, etc. Asimismo, es importante incluir actividades ms
serenas, como cantar, escuchar cuentos, poesas, o jugar con tteres, entre otras.

Tambin hay que destacar la importancia de la recepcin en el primer da de clases : la llegada de los nios al Jardn tiene
una importancia crucial en el Periodo de Adaptacin. Los maestros organizarn actividades divertidas para los nios y los
padres con regalos de bienvenida. As tendrn ganas de volver al da siguiente.


Consejos para los padres

Hablar a sus hijos de la escuela de forma positiva. Transmitirles seguridad y confianza.
No asustarlos ni amenazarlos con el Jardn o con la maestra.

Acostumbrarlo a ir solo/a al cuarto de bao.
Animarlos a que mantengan contacto amistosos con otros nios y nias.

Algunos juegos y actividades para los primeros das

-Juegos integradores en el patio con agua:

Con rociadores o brochas: rociar o pintar con agua las paredes, el piso.Agregar potes, llenarlos, trasvasar.

Con esponjas: lavar los muecos, los autitos, los elementos de cocina para luego llevarlos al sector de dramatizaciones.

-Dibujar con tizas humedecidas

-Presentar una valija con ropa para disfrazarse.Salir de paseo por el jardn.Incorporar la ropa al sector de dramatizaciones.

-Contar un cuento relacionado con la adaptacin de lo nios. (El del enlace narra la historia de una pequea mariposa que
va a ir por primera vez a la escuela de los insectos)

-Jugar con rondas

-Jugar con canciones:
Cinco ratoncitos de colita gris,
mueven las orejas, mueven la nariz,
abren los ojitos, comen sin cesar,
por si viene el gato, que los comer,
comen un quesito, y a su casa van,
cerrando la puerta, a dormir se van

Podrn escucharla aqu: http://www.youtube.com/

Otra versin:
Cinco ratoncitos
salen de la cueva
mueven el hocico,
juegan a la rueda.
Cuatro ratoncitos
salen de la cueva
mueven el hocico,
juegan a la rueda.
Tres ratoncitos
salen de la cueva
mueven el hocico,
juegan a la rueda.
Dos ratoncitos
salen de la cueva
mueven el hocico,
juegan a la rueda.
Un ratoncito
sale de la cueva
mueve el hocico,
juega a la rueda.

Escuchar aqu: http://www.youtube.com/
Saco una manito la hago bailar,
la cierro, la abro y la vuelvo a guardar.

Saco otra manito la hago bailar,
la cierro, la abro y la vuelvo a guardar.

Saco las dos manitos, las hago bailar,
las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.

http://www.youtube.com/