1

1) PROBLEMATIZAO

O som faz parte do dia-a-dia das pessoas. No cotidiano das cidades se percebe
diferentes tipos de sons. Alguns so muito agradveis e se associam a sensaes
prazerosas; outros, incmodos ou at mesmo dolorosos; e, h tambm aqueles que se
tornam imperceptveis devido mistura de variados sons.
Voc j teve a oportunidade de vivenciar um anoitecer no campo? Com certeza, l
no se ouve sons que provavelmente so ouvidos nos grandes centros urbanos; por
exemplo, aqueles que se propagam nas ruas e avenidas na hora do rush.
A seguir sero reproduzidos variados tipos de som
2
, com os quais as pessoas esto
bastante familiarizadas.
Oua atentamente e procure classific-los como agradveis e incmodos ao ouvido
humano.








O universo sonoro muito vasto, mas o que o som? Por que uns so agradveis e
outros no? Existe diferena entre som, barulho e rudo? Qual ser a relao entre a
produo / emisso de um som e a recepo pelo ouvido humano?
A Cincia tem explicaes para essas perguntas dentre outras. Que tal conhec-
las, trilhando um caminho de descobertas e solues atravs do estudo das ondas
sonoras?!

2) PERGUNTAS-CHAVE
3


2.1) O que voc entende por som?
2.2) Qual a diferena entre som e rudo?
2.3) Em filmes de fico cientfica, comum o uso de emisso de sons por naves
extragalcticas que se encontram fora da camada atmosfrica. Voc acha que os
sons produzidos por essas naves poderiam se propagar no vcuo? Justifique a sua
resposta.

REPRODUO DE DIFERENTES SONS
2.4) Os ndios norte-americanos detectavam a chegada da cavalaria dos caras plidas
encostando o ouvido no cho. Como voc explica esse tipo de comportamento?
2.5) Como uma pessoa assobia, ou seja, o que preciso fazer para produzir o som de um
assobio?
2.6) Os sons produzidos no interior de um paciente e emitidos atravs do peito, das
costas ou da garganta podem revelar ao mdico que algo est errado. bvio que o
mdico no consegue ouvir esses sons apenas por estar ao lado do paciente; ele
precisa de um estetoscpio. Ser que o mdico conseguiria ouvir melhor o som
encostando o ouvido no paciente?
2.7) Se voc sopra na boca de uma garrafa de vidro, pode fazer a garrafa emitir um
som. Na verdade, usando vrias garrafas com diferentes nveis de lquido no
interior, possvel tocar uma msica. O que produz o som?
2.8) Por que determinados sons so incmodos ao ouvido humano?

3) CONCEITOS-CHAVE

3.1) Pulso:
Perturbao produzida em um meio, tirando-o de sua situao de equilbrio, e que se
desloca transmitindo energia.

3.2) Onda:
Sucesso ritmada de pulsos. As ondas podem ser classificadas como:
a) transversal a direo de propagao perpendicular de oscilao do meio
elstico.


Figura 1
4
: Onda transversal em uma mola


b) Onda longitudinal a direo de propagao a mesma que a de oscilao do
meio elstico. Ela pode ser uni, bi ou tridimensional.



Figura 2
5
: Onda Longitudinal unidimensional em uma mola


c) Ondas Sonoras
6
- so ondas longitudinais que se propagam em todas as direes
(tridimensionais); so ondas de presso, cuja propagao est condicionada
existncia de um meio material e elstico (slido, lquido e/ou gasoso).

3.3) Caractersticas das ondas sonoras:
Comprimento de onda () distncia entre dois pontos de oscilao mnima ou
mxima consecutivos de uma onda.
Freqncia (f)
7
- nmero de oscilaes por segundo. Quanto menor for o nmero
de oscilaes mais grave ser o som. A freqncia expressa pela unidade Hertz
(Hz).
Perodo (T)
8
- o tempo gasto para que uma oscilao seja completada.
Velocidade de propagao (v)
9
constante para um determinado meio.

3.4) Espectro Sonoro
10
:
o conjunto de todas as ondas que compem os sons audveis e no audveis pelo ser
humano. O homem consegue ouvir sons entre 20 Hz e 20.000 Hz e produzir sons entre 85
Hz e 1.100 Hz. Os sons de freqncia inferior a 20 Hz so chamados de infra-sons e
provocam nuseas e perturbaes intestinais. Os sons de freqncia superior a 20.000
Hz so os ultra-sons e so usados, por exemplo, nas ecografias e nos sonares.
No Reino Animal a faixa de som audvel varia de acordo com as espcies; por
exemplo, diferentemente do homem, os ces conseguem ouvir sons entre 15 Hz e 50.000
Hz e produzem sons entre 452 Hz e 1.800 Hz, enquanto que os morcegos ouvem e
produzem, respectivamente, entre os 1.000 Hz e 120.000 Hz e a partir de 10.000 Hz.
















Figura 3
11
: Espectro Sonoro

3.5) Qualidade do som
12
:
Intensidade - est ligada amplitude das oscilaes; a qualidade pela qual um
som forte se difere de um som fraco.
Altura - est ligada sua freqncia; a qualidade pela qual um som grave se
distingue de um som agudo.
Timbre - nos permite diferenciar entre sons de uma mesma freqncia e de
mesma intensidade, emitidos por fontes diferentes.

3.6) Ondas sonoras e a audio
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:
O som perceptvel devido capacidade que os animais, incluindo o homem, tm de
captar o movimento das ondas sonoras. Todo organismo animal capaz de sentir o
movimento dessas ondas, mas o ouvido o rgo especializado em converter estas ondas
em sinais eltricos para a captao das ondas sonoras e sua transmisso ao crebro.

3.7) Ouvido humano
14,

15
:
O ouvido capta as vibraes feitas pelo som no ar ou em outros meios e as
transforma em impulsos nervosos que o crebro ouve.
O ouvido humano dividido em trs partes: o ouvido externo, o mdio, e o interno.
O ouvido externo composto pelo pavilho (orelha) e canal auditivo. A entrada do
canal auditivo leva o som a membranas circulares e flexveis, chamadas de tmpano, que
vibram ao receber as ondas sonoras. Estas por sua vez, provocam vibraes no ouvido
mdio, trs ossculos, que ampliam e intensificam as vibraes, conduzindo-as ao ouvido
interno.
O ouvido interno formado por um complexo sistema de canais contendo um
lquido. O ouvido mdio faz este lquido vibrar at a cclea, que converte essas vibraes


em sinais eltricos. O nervo auditivo leva esses sinais at o encfalo que os decodifica e
os envia ao crebro, de modo que os mesmos passam a ter sentido. importante salientar
que o encfalo integra o sistema auditivo.

4) ATIVIDADES EM GRUPO

Visando a incluso dos APNEE visuais, sugere-se que os textos relativos s
perguntas-chave e avaliao da aprendizagem sejam impressos em Braille.
Inicialmente o professor dever fazer a leitura do texto da problematizao e a
reproduo dos sons, propondo aos alunos que classifiquem esses sons e reflitam sobre os
questionamentos propostos no texto.
A seguir, o professor dever dividir a turma em grupos de 5 alunos incluindo os
APNEE e apresentar as perguntas-chave, solicitando que os componentes dos grupos
analisem, discutam entre si e constatem se as suas concepes so viveis para respond-
las ou no.
Depois, o professor dever introduzir os experimentos como forma de fomentar o
debate sobre as respostas s perguntas-chave e de auxiliar a construo das explicaes
aceitas cientificamente. Vale a pena ressaltar que os APNEE visuais devem participar
juntamente com os outros alunos na utilizao dos kits.
Quando todas as atividades forem concludas, o professor poder propor a avaliao
da aprendizagem, a fim de perceber a evoluo conceitual dos alunos. No item 6 h
algumas sugestes. Outras questes e formas de avaliao podem ser aplicadas. De
acordo com o planejamento de ensino, o professor poder associar o contedo estudado
com o de outras reas do conhecimento, ou sugerir aos alunos leitura de textos que
permitam o aprofundamento do tema estudado. No item 7 apresentada uma sugesto de
leitura.

5) CONSTRUO E MONTAGEM DOS KITS
EXPERIMENTAIS:

Kit Experimental 1: Mola Slink

Material Necessrio:
Mola Slink metlica;
Pedao de fita colorida.

Procedimento:
Sugere-se que o professor escolha dois alunos, dentre eles um APNEE visual, e
solicite que cada um segure uma das extremidades da mola. O pedao de fita colorida
amarrada em uma espira na regio central da mola, favorecer aos demais alunos a
visualizao da propagao da onda.
No caso da onda longitudinal, um dos alunos deve comprimir uma certa quantidade de
espiras da mola em uma regio prxima sua mo e, em seguida, solt-la (Figura 4). O
aluno da outra extremidade perceber, atravs do tato e/ou viso, a onda chegando at
ele e voltando para a outra extremidade.
Para a observao de ondas transversais, o professor deve orientar os alunos para
que apiem a mola no cho e que um deles faa movimentos curtos com a mo para a
direita e para a esquerda (Figura 5). Isto possibilitar que tanto os alunos que seguram
as extremidades da mola, quanto os demais, percebam a formao de ondas transversais.










Figura 4: Produo de onda longitudinal










Figura 5: Produo de onda transversal



Kit Experimental 2: Maquetes - Pulsos Longitudinal e Transversal

Material necessrio:
6 espirais de acrlico de 25mm;
1 pedao de madeira de dimenses 50 cm x 40 cm x 3 cm;




1 pedao de madeira de dimenses 40 cm x 25 cm x 3 cm;
furadeira eltrica;
abraadeiras de plstico;
adesivo instantneo universal lquido;
2 folhas de cortia;
cola adesivo de contato;
pincel (opcional);
2 frascos de tinta acrlica solvel em gua (opcional).

Montagem:
Selecione trs espirais e proceda da seguinte forma: pegue uma espiral, conte 14
voltas a partir de uma das extremidades e cole-as com adesivo instantneo universal.
Depois pegue a outra espiral, conte 19 voltas e cole as 14 voltas seguintes. Pegue a
terceira espiral, conte 5 voltas, e cole as 14 voltas seguintes.
Para melhor acabamento das placas de madeira, sugere-se que, com o material
opcional, as mesmas sejam pintadas.
Disponha as espirais nas placas de madeira, ordenando-as conforme as Figuras 6 e
7.
















Utilize a furadeira e as abraadeiras para fixar as espirais nas placas, de acordo com
as indicaes nas Figuras 8 e 9.






Figura 6: Representao da propagao de uma
onda longitudinal - placa de madeira (40 cm x 25
cm x 3 cm) com disposio das espirais com
voltas coladas.



Figura 7: Representao da propagao de uma
onda longitudinal - placa de madeira (50 cm x 40
cm x 3 cm) com a disposio das demais espirais.



















Kit Experimental 3: Explorando o som de um apito

Material Necessrio:
apito de arbitragem esportiva;
venda (tira de tecido).

Procedimento:
O professor pede aos alunos que se renam em um crculo. Em seguida, escolhe um
dos alunos, coloca-o no centro da roda e venda seus olhos. Agora o professor pede para
que outro aluno na roda apite enquanto o restante da turma fica em silncio. O aluno
vendado dever descobrir de onde veio o som e se dirigir para o aluno que o produziu.
Sugere-se que esta atividade seja feita vrias vezes, com mudana de pares de aluno.
Essa atividade contribuir para que os alunos videntes e no-videntes percebam que
o som, alm se ser uma onda longitudinal, se propaga em todas as direes (onda
tridimensional).

Experimento 4: Telefone de Cordel
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Material necessrio:
dois copos de plstico resistente (do tipo embalagem de requeijo);
aproximadamente 4 m de fio de algodo encerado;
1 prego;
martelo.

Figura 8: Onda longitudinal - placa de madeira
(40 cm x 25 cm x 3 cm) com indicaes para
fixao das espirais.



Figura 9: Onda transversal - placa de madeira
(50 cm x 40 cm x 3 cm) com indicaes para
fixao das espirais.

Fixao
Fixao
Montagem:
Comece a construo do telefone, fazendo um furo com prego no fundo dos copos de
plstico; bom esquentar o prego para facilitar a perfurao. Passe as pontas do
barbante pelo fundo de cada copo e, na seqncia, amarre as pontas do barbante que
esto dentro dos copos.

Procedimento:
Antes de iniciar o experimento, o professor pode comear perguntando aos alunos
quem j brincou quando criana com um telefone de copo e barbante, o que eles acham
deste brinquedo e se sabem como ele funciona.
Depois, pode solicitar a dois alunos, dentre eles um APNEE visual, que cada segure
um dos copos e estique o fio do telefone, de modo que fique bem esticado e, assim, tenha
um melhor funcionamento. Prope, ento, que um fale enquanto o outro escuta, ou pede
para que um dos alunos passe a mo no fio ou puxe.
Ambos devem observar o que esto sentindo ao segurar os copos enquanto os demais
alunos observam o que acontece com o barbante. Eles devem observar as vibraes que os
copos e o barbante fazem na transmisso da mensagem, alm de perceberem que iro
ouvir o que no seria ouvido sem o auxlio do telefone. O professor pode aproveitar para
questionar os alunos sobre o fato de quem est com o telefone escutar melhor ou
igualmente a quem est de fora.









Figura 10: Ilustrao do kit telefone de cordel


Experimento 5: O som de sino na colher
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Material necessrio:
duas colheres totalmente de metal (se colocar com cabo de plstico no ter o
mesmo efeito);
1 m de fio de algodo encerado.
Montagem:
Amarra-se uma das colheres no meio do fio

Procedimento:
Pede-se a um aluno, de preferncia o APNEE visual, para passar as extremidades do
fio de algodo encerado por trs das orelhas, deixando suas pontas nas entradas dos
ouvidos, como se fosse um fone. O aluno deve segur-las, tampando os ouvidos com as
pontas dos dedos; em seguida, deve inclinar o corpo para frente para que a colher possa
oscilar livremente. Um outro aluno usa a segunda colher para bater levemente naquela
que est suspensa e o aluno observa o que esta sendo escutado (Figura 10).













Figura 11: Ilustrao do kit e dos procedimentos para sua explorao.

O professor pode explorar com os alunos a diferena entre a percepo do som da
batida das colheres atravs dos fios ou atravs do ar.
Como um experimento simples e rpido seria bom a realizao com todos os alunos
para eles perceberem como o som se propaga melhor em meios slidos.


Kit Experimental 6: Xilofone
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Material necessrio:
8 garrafas de vidro de 500 ml;
8 corantes (anilina lquida) de cores diferentes;
1 vareta de metal.

Montagem:
Despejar gua nas garrafas de modo que cada uma contenha os seguintes volumes:
50 ml, 100 ml, 150 ml, 200 ml, 250 ml, 300 ml, 350 ml e 400 ml.
Utilizar os corantes para colorir, com cores diferentes, a gua contida nas garrafas.

Colocar as garrafas sobre uma mesa ou bancada, alinhando-as em ordem crescente
de volume de gua, conforme ilustrado na Figura 11.











Figura 12: Ilustrao do kit Xilofone.

Tocar, seqencialmente, com a vareta metlica, as partes que contenham lquido e
depois as que no contm. Tambm tocar fora da seqncia.
O professor, nesse experimento, poder explorar as explicaes para os diferentes
sons que sero produzidos pelo toque da vareta metlica nas garrafas e em posies
distintas.
O professor tambm pode sugerir que os alunos produzam sons soprando no gargalo
das garrafas.
Uma outra forma de explorao do Xilofone a associao entre os sons produzidos
nas garrafas com a vareta metlica e as notas musicais. possvel a reproduo de uma
msica simples, conforme a partitura ilustrada na Figura 13.


Figura 13: Partitura da msica Parabns pra voc


6) SUGESTES PARA A AVALIAO DA APRENDIZAGEM
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6.1) Em filmes de fico cientfica, costuma ocorrer a seguinte cena: uma estrela
explodindo e o espectador, bem distante do evento, v e ouve a exploso
simultaneamente. Existem nessa cena dois erros de Fsica. Quais so eles?
Justifique.

6.2) Os sons se propagam mais rapidamente no ao do que no ar. Justifique

6.3) Uma pessoa coloca um despertador programado para tocar s 12h, dentro de um
recipiente no qual se faz vcuo. Analise as alternativas abaixo e assinale a
correta.
a) O despertador toca na hora certa, mas ningum escuta.
b) O despertador toca com atraso de alguns minutos, por causa da existncia
do vcuo dentro do recipiente em que se encontra.
c) O despertador vai tocar alguns minutos antes do horrio programado, por
causa da existncia do vcuo no recipiente.
d) O despertador s tocar na hora em que for retirado do recipiente.
e) O despertador no toca, por causa da existncia do recipiente.

6.4) Toca-se no piano uma escala musical. Do som mais agudo ao mais grave, as ondas
sonoras sofrem uma diminuio de:
a) Amplitude
b) Freqncia
c) Elongao
d) Comprimento de onda
e) Velocidade

6.5) Por que alguns animais conseguem ouvir sons que ns humanos, no conseguimos?

6.6) Ser que um cantor capaz de quebrar uma taa de cristal usando apenas a
voz, como mostram muitas comdias, anncios e desenhos animados? Justifique
sua resposta.

6.7) Uma baleia Jubarte emite sons produzindo uma srie de estalidos. Na verdade,
a baleia emite um nico som na parte da frente da cabea para iniciar a srie.
O que produz o resto da srie?


7) SUGESTO DE APROFUNDAMENTO DO CONTEDO

Por que as conchas reproduzem o som do mar?
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Voc deve ter segurado uma concha perto da sua orelha quando era pequeno. As
melhores conchas para produzir esse som so as conchas grandes e em espiral.
Algumas pessoas sugeriram que o som que voc ouve da concha o eco do seu
sangue correndo atravs dos seus vasos da sua orelha. Isso no verdade. Se fosse
verdade, o som seria intensificado aps exerccios fsicos, j que seu sangue corre mais
rapidamente aps exerccios. Entretanto, o som permanece o mesmo aps exerccios
fsicos.
Outros dizem que o som de ondas dentro da concha gerado pela passagem de ar
atravs da concha (o ar fluindo atravs da concha e fora dela gera um rudo). Voc vai
notar que o som mais alto quando voc posiciona a concha ligeiramente mais acima da
orelha do que quando ela est bem na altura da orelha. Entretanto, essa teoria no
confirmada em uma sala prova de som. Numa sala destas, ainda existe ar, mas quando
voc segura a concha perto da sua orelha, no h som.
A explicao mais aceitvel para esse som parecido com o de ondas o rudo do
ambiente sua volta. A concha que voc est segurando ligeiramente acima da sua orelha
captura esse rudo, que ressoa dentro da concha. O tamanho e forma da concha,
portanto, tm algum efeito no som que voc ouve. Conchas de outras formas tm sons
diferentes porque elas acentuam diferentes freqncias. Voc nem precisa da concha
para ouvir o rudo. Voc pode produzir o mesmo som "do mar" usando uma xcara vazia
posicionando-a sobre sua orelha. Experimente e varie a distncia que voc posiciona a
xcara perto da sua orelha. O nvel do som vai variar dependendo do ngulo e distncia
que a xcara est da sua orelha.
O rudo de fora da concha tambm pode alterar a intensidade do som que voc
ouve dentro. Voc pode encarar a concha como sendo uma cmara ressonante. Quando o
som de fora entra na concha, ele se envolve no espao, criando assim um rudo audvel.
Ento, quanto mais ruidoso for o ambiente em que voc estiver, mais alto o som parecido
com o mar.


1
Projeto-aula elaborado no 2 semestre letivo de 2008 pelas licenciandas em Fsica, Carolina Tereza de
Arajo Xavier, Karla Silene Oliveira Marinho, Lolita Lutz de Souza e Ludmila Barbosa Salgado;
2
Os variados tipos de som (agradveis e desagradveis) ao ouvido humano podem ser encontrados em:
www.4shared.com;
3
As perguntas 2.4, 2.5, 2.6 e 2.7 foram retiradas ou adaptadas de WALKER, Jearl. O circo voador da
fsica / Traduo de BIASI, Cludio Coutinho, Rio de Janeiro: LTC, 2008;
4
Disponvel em <http: //www.fisica.net/einsteinjr/8/index.html>. Acesso em 10/09/2008;
5
Idem nota 4;
6
Adaptado de CARRON, Wilson; GUIMERES; Osvaldo. Fsica: volume nico. Coleo base-2. So Paulo:
Moderna, 2003;
7
Disponvel em: <http://www.sur10.net/canal-surtec/audicao-e-som/>. Acesso em: 19/08/2008;
8
Disponvel em: <http://www.numaboa.com.br/coreto/tutor/fsica.php>. Acesso em: 13/08/2008;
9
Idem nota 6;
10
Adaptado de: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Espectro_sonoro>. Acesso em: 10/09/2008;
11
GASPAR, Alberto. Fsica Ondas, ptica e Termodinmica. So Paulo: Editora tica, 2000;
12
Disponvel em: <http://www.feiradeciencias.com.br/sala10/10_T01.asp >. Acesso em: 26/08/2008;

13
Adaptado de: <http://www.numaboa.com.br/coreto/tutor/>. Acesso em: 12/08/2008;
14
Adaptado de: <http: //www.sur10.net/canal-surtec/ouvido-humano/>. Acesso em: 26/08/2008;
15
Adaptado de: RUI, Laura Rita; STEFFANI, Maria Helena. Fsica: Som e Audio humana. Disponvel em:
<http://www.sbff1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xvii>. Acesso em: 31/07/2008;
16
Adaptado de: <http//www.prof2000.pt/users/gracsantos/NetMag/exper_som.htm > acessado em:
20/08/2008;
17
Idem 16;
18
Idem 16.
19
As perguntas 6.1 e 6.3 foram adaptadas de: NICOLAU, Gilberto Ferraro; PENTEADO, Paulo Cesar;
TOLEDO, Paulo; TORRES, Carlos Magno. Fsica: Cincia e Tecnologia. Volume nico, So Paulo: Editora
Moderna; enquanto que a 6.5, 6.6, 6.7 foram retiradas de WALKER, Jearl. O circo voador da
fsica/Traduo de BIASI, Cludio Coutinho, Rio de Janeiro: LTC, 2008;
20
Disponvel em: < http://ciencia.hsw.uol.com.br/questao556.htm >. Acesso em: 26/10/2008.