SEC. OFIC. NO.

02
LIC. ADOLFO LPEZ MATEOS
PLANEACION ANUAL
ASIGNATURA : CIENCIAS III
(ENFASIS EN QUMICA)
TERCER GRADO GRUPOS 2, 3 Y 7
TOLUCA, MEX. 2014.

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

El estudio de las Ciencias en la educacin secundaria busca que los adolescentes:
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado
de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el estudio del funcionamiento
integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el
cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos,
fsicos y qumicos.
Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin.
Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas
macroscpica y microscpica.
Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de
su estructura interna bsica.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida
cotidiana.

ESTNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS

Los Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les
provea de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:
1. Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su
aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
1. Conocimiento cientfico







QUMICA

Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:
1.16. Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y pureza de las mezclas, compuestos y
elementos.
1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus propiedades en funcin de su concentracin,
as como los mtodos de separacin.
1.18. Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones).
1.19. Explica la organizacin y la informacin contenida en la Tabla Peridica de los Elementos, y la importancia de algunos de
ellos para los seres vivos.
1.20. Identifica el aporte calrico de los alimentos y su relacin con la cantidad de energa requerida por una persona.
1.21. Identifica las propiedades de los cidos y las bases, as como las caractersticas de las reacciones redox.
1.22. Identifica las caractersticas del enlace qumico y de la reaccin qumica.

2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la
transformacin de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.
2.2. R elaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social.
2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida, el cuidado del
ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la sociedad.
2.4. Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.

3. Habilidades asociadas a la ciencia
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
3.1. Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos
mediante la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla
explicaciones.
3.3. Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de variables.
3.4. Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener informacin de los fenmenos naturales
con mayor detalle y precisin.
3.5. Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenmenos y procesos naturales, a
partir del anlisis de datos y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas.
3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como una parte
esencial del conocimiento cientfico.
3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones cientficas.
3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de
datos, presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin (tic) y proporciona
una justificacin de su uso.




4. Actitudes asociadas a la ciencia
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
4.1. Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de
contextos.
4.2. Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es.
4.3. Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.
4.4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
4.6. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de gnero.
4.7. Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas
culturas.

ENFOQUE DIDCTICO

El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que
identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y
replantendolos cuando sea necesario.
Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica, para
contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura.
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de
manera permanente.

La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles de representacin e
interpretacin respecto de fenmenos y procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad, en
conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores:

HABILIDADES
Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.
Uso y construccin de modelos.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Observacin, medicin y registro.
Comparacin, contrastacin y clasificacin.
Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables.
Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.
Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de
investigaciones.
Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin.
Manejo de materiales y realizacin de montajes.
ACTITUDES Y
VALORES
RELACIONADOS
CON LA CIENCIA
ESCOLAR
Curiosidad e inters por conocer
y explicar el mundo.
Apertura a nuevas ideas y
aplicacin del escepticismo informado.
Honestidad al manejar y
comunicar informacin respecto a
fenmenos y procesos naturales
estudiados.
Disposicin para el trabajo
colaborativo.
VINCULADO
S A LA PROMOCIN
DE LA SALUD Y EL
CUIDADO DEL
AMBIENTE EN LA
SOCIEDAD
Consumo responsable.
Autonoma para la toma de
decisiones.
Responsabilidad y compromiso.
Capacidad de accin y
participacin.
Respeto por la biodiversidad.
Prevencin de enfermedades,
accidentes, adicciones y situaciones de
riesgo.
HACIA LA
CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA
Reconocimiento de la ciencia y la
tecnologa como actividades de
construccin colectiva.
Reconocimiento de la bsqueda
constante de mejores explicaciones y
soluciones, as como de sus alcances y
limitaciones.
Reconocimiento de que la
ciencia y la tecnologa aplican diversas
formas de proceder.
Valoracin de las aportaciones
en la comprensin del mundo y la
satisfaccin de necesidades, as como de
sus riesgos.



EL PAPEL DEL DOCENTE
La aplicacin del enfoque requiere:
Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma.
Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al
conocimiento de los fenmenos y procesos naturales.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y
aprovecharse de manera sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve,
a partir del trabajo con sus pares.
Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus
conocimientos.
Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y
contextualizar el aprendizaje.
Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos,
zoolgicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, as como las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, entre otros.

EL PAPEL DEL ALUMNO

Colocar a los alumnos como centro del proceso educativo implica que se asuman como los principales involucrados en
construir o reconstruir sus conocimientos, para lo cual debern:
Participar en la construccin de sus conocimientos de manera interactiva, de tal forma que el planteamiento de retos y
actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones, as como la elaboracin de explicaciones y descripciones las
realicen en colaboracin con sus pares.
Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que puedan aprovecharse, fortalecerse y
dar significado a sus aprendizajes.
Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemtica.
Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela, mismos que tendrn la oportunidad
de replantear cuando sea necesario, al contrastarlos con las explicaciones propuestas desde el mbito cientfico.
Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que el conocimiento de sus pares y
docentes influye en el propio (metacognicin).

Modalidades de trabajo

Es indispensable acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, a partir de
actividades creativas y cognitivamente desafiantes para propiciar un desarrollo autnomo y abrir oportunidades para la
construccin y movilizacin de sus saberes.
Por esta razn, las actividades deben organizarse en secuencias didcticas que renan las siguientes caractersticas:
Contar con propsitos claramente definidos.
Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.
Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles
para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso, reorientarlos.
Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin.
Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar aprendizajes, con el fin de promover la
toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente.
Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno.
Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten un acercamiento a la comprensin
de procesos y fenmenos naturales.
Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes de aquellas en las que fueron
aprendidas.
Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para retroalimentar y mejorar los procesos
de aprendizaje.
Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos
desarrollados, los productos y las conclusiones.
La investigacin es un aspecto esencial de la formacin cientfica bsica, por lo que se deber favorecer el diseo y
desarrollo de actividades prcticas, experimentales y de campo. En los cursos de secundaria se recomienda dedicar a dichas
actividades al menos dos horas semanales, desarrollndolas en el saln de clases, en el patio de la escuela y en sus
alrededores, con materiales que sea fcil obtener y permitan su reutilizacin, y aprovechar las instalaciones del laboratorio, si se
cuenta con ellas.

TRABAJO POR PROYECTOS

Otra estrategia para organizar las clases es el trabajo por proyectos, que constituye el espacio privilegiado para
constatar los avances en el desarrollo de las competencias, ya que favorece la integracin y la aplicacin de conocimientos,
habilidades y actitudes, dndoles sentido social y personal.
Es importante planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin embargo, queda abierta la posibilidad de
que se planee un solo proyecto para el ciclo escolar, cuya consecucin deber abarcar los contenidos y aprendizajes esperados
de cada bloque, lo que llevara al final del ciclo escolar a una mayor integracin de dichos contenidos.
Todo proyecto deber partir de las inquietudes y los intereses de los alumnos, que podrn optar por alguna de las
preguntas sugeridas en los bloques, tomar stas como base y orientarlas o, bien, plantear otras que permitan cumplir con los
aprendizajes esperados. Tambin es indispensable planear conjuntamente el proyecto en el transcurso del bloque, con el fin de
poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas de cada bimestre.
En el desarrollo de sus proyectos los alumnos debern encontrar oportunidades para la reflexin, la toma de decisiones
responsables, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los
esfuerzos con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo.
Sin afn de dar rigidez al alcance de los proyectos, se plantean con fines prcticos tres posibles tipos, dependiendo de
sus procedimientos y finalidades:
a) Proyectos cientficos. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo cientfico formal al
describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenmenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.
Adems, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la
honestidad, la minuciosidad, el escepticismo informado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participacin, la confianza
ens mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso. En la realizacin de este tipo de proyectos debe evitarse la promocin de
visiones empiristas, inductivas y simplificadas de la investigacin, como las que se limitan a seguir un mtodo cientfico nico e
inflexible que inicia, invariablemente, con la observacin.
b) Proyectos tecnolgicos. Estimulan la creatividad en el diseo y la construccin de objetos tcnicos, e incrementan
el dominio prctico relativo a materiales y herramientas.
Tambin amplan los conocimientos del comportamiento y la utilidad de diversos materiales, las caractersticas y la
eficiencia de diferentes procesos. En el desarrollo, los alumnos pueden construir un producto tcnico para atender alguna
necesidad o evaluar un proceso, poniendo en prctica habilidades y actitudes que fortalecen la disposicin a la accin y el
ingenio, que conduce a la solucin de problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio con el
ambiente y la sociedad.
c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crtica las relaciones entre la ciencia y la sociedad,
mediante una dinmica de investigacin-accin y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e
intervenir con xito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participacin de los alumnos en estos
proyectos les brinda oportunidades para analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos crticos y solidarios, que
identifican dificultades, proponen soluciones y las llevan a la prctica. Es indispensable procurar Una visin esperanzadora en el
desarrollo de los proyectos ciudadanos, con el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. En este sentido, la proyeccin a futuro y
la construccin de escenarios deseables es una parte importante, en la perspectiva de que un ciudadano crtico va ms all de
la protesta al prever, anticipar y abrir rutas de solucin.
Las situaciones y los contextos que se consideran en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el
saln de clases, la casa o sus alrededores), aunque tambin se puede abrir su perspectiva hasta su incidencia nacional o
incluso mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposicin del agua en la escuela, la casa o la localidad, es
posible reflexionar acerca de este problema en las entidades, en el pas y en el mundo. Esto permite trascender el saln de
clases, ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto sociohistrico y los involucra en situaciones reales, lo que favorece
la reflexin en relacin con la influencia de las ciencias en los aspectos sociales.












BLOQUES DE ESTUDIO



Bloque I. Las caractersticas de los materiales.



Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica



Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica


Bloque IV. La formacin de nuevos
materiales




Bloque V. Qumica y tecnologa



BLOQUE

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS


























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Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la
satisfaccin de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente.
Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las
personas hacia la qumica y la tecnologa.
Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica
su relacin con las condiciones fsicas del medio.
Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas
(temperatura de fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, solubilidad) de
algunos materiales.
Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como
herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos.
Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica
su relacin con las condiciones fsicas del medio.
Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas
(temperatura de fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, solubilidad) de
algunos materiales.
Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como
herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos.
Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas y
heterogneas.
Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla
(porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades.
Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas
de sus componentes.
Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes,
aunque no sean perceptibles a simple vista.
Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en
unidades de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm).
Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una
mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar
decisiones informadas.
Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de
investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin de
los fenmenos naturales.
Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones
producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
A partir de situaciones problemticas plantea premisas, supuestos y alternativas
de solucin, considerando las propiedades de los materiales o la conservacin de
la masa.
Identifica, mediante la experimentacin, algunos de los fundamentos bsicos que
se utilizan en la investigacin cientfica escolar.
Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la
investigacin cientfica.
Evala los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el
conocimiento y la evidencia cientficos.
La ciencia y la tecnologa en el mundo
actual
Relacin de la qumica y la tecnologa
con el ser humano, la salud y el ambiente.

Identificacin de las propiedades
fsicas de los materiales:
Cualitativas
Extensivas
Intensivas
Experimentacin con mezclas
Homogneas y heterogneas.
Mtodos de separacin de mezclas con
base en las propiedades fsicas de sus
componentes.
Cmo saber si la muestra de una
mezcla est ms contaminada que
otra?
Toma de decisiones relacionada con:
Contaminacin de una mezcla.
Concentracin y efectos.
Primera revolucin de la qumica
Aportaciones de Lavoisier: la Ley de
conservacin de la masa.
Proyectos: ahora t explora,
experimenta y acta (preguntas
opcionales)*
Integracin y aplicacin
Cmo funciona una salinera y cul es
su impacto en el ambiente?
Qu podemos hacer para recuperar y
reutilizar el agua del ambiente?




COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde
la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin

Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Estrategias Evaluacin Recursos Programas
ESTATALES Y
FEDERALES
DURACION Y
PERIODO
Que evaluar Cuando evaluar Como evaluar
TCNICAS DE TRABAJO
INDIVIDUAL
-Sntesis de un tema
-Lecturas previas al tema
-Bsqueda de bibliografa
-Elaboracin de comentarios o
criticas de lo ledo
- Elaboracin de ensayos
-Manejo de preguntas y respuestas
-Dilogos
-Lecturas comentadas
-Investigaciones
-Debates
-Tcnicas grupales
-Exposiciones
-Panel
-Mesa redonda
-prcticas de laboratoria
-Portafolio
-Investigaciones
-Uso de fuentes de Informacin
_ Trabajo escrito
_ cuestionario escrito
_Exposicin de clase
_ cuestionario oral
_participaciones
_ Ilustracin de apunte
-Interpretacin de informacin.
- Ensayos
_ Examen
Manejo de Lneas del tiempo
-Esquemas
-Cuadros sinpticos
-Cuadros Comparativo
-Elaboracin de mapas, graficas,
estadsticas
-Prcticas de laboratorio
-Durante el proceso de
la clase y / o al final de
la clase
-Evaluacin continua
Bimestral

Se llevar un registro diario del
trabajo en clase de los alumnos, as
como de la entrega de tareas,
investigaciones y prcticas.
Aplicacin de batera escrita
Los alumnos elaborarn un
portafolios de evidencias donde
colocarn sus trabajos y prcticas

_ Libro de texto
_ Mapas
_ Carteles
_ Fotocopias
_ Laminas
_ Colores, tijeras,
- resistol
_ Fichas de trabajo y
bibliografas
_Mapas mentales
_ Material audiovisual
_Peridicos y revistas
_Diapositivas
_Ilustraciones
_Uso de las TICS



Primer bimestre, del
18 de agosto al 31
de octubre de 2014

BLOQUE

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS





























2
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Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas,
compuestos y elementos considerando su composicin y pureza.
Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el
modelo corpuscular.
Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones,
neutrones y electrones), as como la funcin de los electrones de valencia
para comprender la estructura de los materiales.
Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir
de la estructura de Lewis.
Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas,
tomos, iones (aniones y cationes).
Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad,
brillo, conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes
aplicaciones tecnolgicas.
Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes
metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para
promover su rechazo, reduccin, reuso y reciclado.
Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como
caractersticas del trabajo cientfico realizado por Cannizzaro, al establecer
la distincin entre masa molecular y masa atmica.
Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos
con base en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo
llev a la prediccin de algunos elementos an desconocidos.
Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y
productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.
Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su
importancia en la organizacin de los elementos qumicos.
Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por
el nmero de protones que los forman.
Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su
importancia para los seres vivos.
Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen
unidos a los tomos.
Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de
comparticin (covalente) y de transferencia de electrones (inico).
Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su
estructura (atmica, molecular).
A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a
desarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados
en el bloque.
Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto,
reorientando su plan en caso de ser necesario.
Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para
evitar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes.
Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.

Clasificacin de los materiales
Mezclas y sustancias puras: compuestos y
elementos.
Estructura de los materiales
Modelo atmico de Bohr.
Enlace qumico.
Cul es la importancia de rechazar, reducir,
reusar y reciclar los metales?
Propiedades de los metales.
Toma de decisiones relacionada con: rechazo,
reduccin, reuso y reciclado de metales.
Segunda revolucin de la qumica
El orden en la diversidad de las sustancias:
aportaciones del trabajo de Cannizzaro y
Mendeleiev.
Tabla peridica: organizacin y
regularidades de los elementos qumicos
Regularidades en la Tabla Peridica de los
Elementos qumicos representativos.
Carcter metlico, valencia, nmero y masa
atmica.
Importancia de los elementos qumicos para
los seres vivos.
Enlace qumico
Modelos de enlace: covalente e inico.
Relacin entre las propiedades de las
sustancias con el modelo de enlace: covalente e
inico.
Proyectos: ahora t explora, experimenta y
acta
(preguntas opcionales)*
Integracin y aplicacin
Cules elementos qumicos son importantes
para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo?
Cules son las implicaciones en la salud o el
ambiente de algunos metales pesados?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos
naturales desde la perspectiva cientfica Toma
de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de
la
prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en
Estrategias Evaluacin Recursos Programas
ESTATALES Y
FEDERALES
DURACIN Y PERIODO
Que evaluar Cuando evaluar Como evaluar
TCNICAS DE TRABAJO
INDIVIDUAL
-Sntesis de un tema
-Lecturas previas al tema
-Bsqueda de bibliografa
-Elaboracin de
comentarios o criticas de lo
ledo
- Elaboracin de ensayos
-Manejo de preguntas y
respuestas
-Dilogos
-Lecturas comentadas
-Investigaciones
-Debates
-Tcnicas grupales
-Exposiciones
-Panel
-Mesa redonda
-prcticas de laboratoria
-Portafolio
-Investigaciones
-Uso de fuentes de
Informacin
_ Trabajo escrito
_ cuestionario escrito
_Exposicin de clase
_ cuestionario oral
_participaciones
_ Ilustracin de apunte
-Interpretacin de
informacin.
- Ensayos
_ Examen
Manejo de Lneas del
tiempo
-Esquemas
-Cuadros sinpticos
-Cuadros Comparativo
-Elaboracin de mapas,
graficas, estadsticas
-Prcticas de laboratorio
-Durante el proceso de la
clase y / o al final de la
clase
-Evaluacin continua
Bimestral

Se llevar un registro diario del trabajo en clase de los
alumnos, as como de la entrega de tareas,
investigaciones y prcticas.
Aplicacin de batera escrita
Los alumnos elaborarn un portafolios de evidencias
donde colocarn sus trabajos y prcticas

_ Libro de texto
_ Mapas
_ Carteles
_ Fotocopias
_ Laminas
_ Colores,
tijeras,
- resistol
_ Fichas de
trabajo y
bibliografas
_Mapas
mentales
_ Material
audiovisual
_Peridicos y
revistas
_Diapositivas
_Ilustraciones
_Uso de las
TICS



Segundo bimestre
Del 03 de noviembre al
19 de diciembre de 2014








BLOQUE

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS






























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Describe algunas manifestaciones de cambios qumicos sencillos
(efervescencia, emisin de luz o calor, precipitacin, cambio de color).
Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una
reaccin qumica.
Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta la
informacin que contiene.
Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con
base en la Ley de conservacin de la masa.
Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende
energa en forma de calor.
Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y compara
el aporte calrico de los alimentos que ingiere.
Relaciona la cantidad de energa que una persona requiere, de
acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo, actividad fsica,
edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin
de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.
Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el
enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable.
Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y la
sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad.
Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica
sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con
base en su electronegatividad.
Compara la escala astronmica y la microscpica considerando la
escala humana como punto de referencia.
Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la
cantidad de sustancia.
Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin de
fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones
problemticas referentes a la transformacin de los materiales.
Sistematiza la informacin de su investigacin con el fin de que
elabore conclusiones, a partir de grficas, experimentos y modelos.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras
utilizando el lenguaje qumico, y propone alternativas de solucin a los
problemas planteados.
Evala procesos y productos de su proyecto, y considera la
efectividad y el costo de los procesos qumicos investigados..

IDENTIFICACIN DE CAMBIOS QUMICOS Y
EL LENGUAJE DE LA QUMICA
Manifestaciones y representacin de
reacciones qumicas (ecuacin qumica).
QU ME CONVIENE COMER?
La calora como unidad de medida de la
energa.
Toma de decisiones relacionada con:
- Los alimentos y su aporte calrico.
TERCERA REVOLUCION QUMICA
Tras la pista de la estructura de los
materiales: aportaciones de Lewis y Pauling.
Uso de la tabla de electronegatividad.
COMPARACION Y REPRESENTACIN DE
ESCALAS DE MEDIDA
Escalas y representacin.
Unidad de medida: mol.
PROYECTOS: AHORA T EXPLORA,
EXPERIMENTA Y ACTA (PREG
OPCIONALES)*
integracin y aplicacin
Cmo elaborar jabones?
De dnde obtiene la energa el cuerpo
humano?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de
la
prevencin Comprensin de los
alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en
diversos contextos
Estrategias Evaluacin Recursos Programas
ESTATALES Y
FEDERALES
DURACIN Y
PERIODO
Que evaluar Cuando evaluar Como evaluar
TCNICAS DE TRABAJO
INDIVIDUAL
-Sntesis de un tema
-Lecturas previas al tema
-Bsqueda de bibliografa
-Elaboracin de comentarios
o criticas de lo ledo
- Elaboracin de ensayos
-Manejo de preguntas y
respuestas
-Dilogos
-Lecturas comentadas
-Investigaciones
-Debates
-Tcnicas grupales
-Exposiciones
-Panel
-Mesa redonda
-prcticas de laboratoria
-Portafolio
-Investigaciones
-Uso de fuentes de
Informacin
_ Trabajo escrito
_ cuestionario escrito
_Exposicin de clase
_ cuestionario oral
_participaciones
_ Ilustracin de apunte
-Interpretacin de
informacin.
- Ensayos
_ Examen
Manejo de Lneas del
tiempo
-Esquemas
-Cuadros sinpticos
-Cuadros Comparativo
-Elaboracin de mapas,
graficas, estadsticas
-Prcticas de laboratorio
-Durante el proceso de la
clase y / o al final de la
clase
-Evaluacin continua
Bimestral

Se llevar un registro diario del trabajo en clase de los
alumnos, as como de la entrega de tareas, investigaciones
y prcticas.
Aplicacin de batera escrita
Los alumnos elaborarn un portafolios de evidencias
donde colocarn sus trabajos y prcticas

_ Libro de texto
_ Mapas
_ Carteles
_ Fotocopias
_ Laminas
_ Colores, tijeras,
- resistol
_ Fichas de
trabajo y
bibliografas
_Mapas
mentales
_ Material
audiovisual
_Peridicos y
revistas
_Diapositivas
_Ilustraciones
_Uso de las
TICS



Tercer bimestre
Del 7 de enero al 28 de
febrero de 2014




BLOQUE

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS






























4
.
-
L
A

F
O
R
M
A
C
I

N

D
E

N
U
E
V
O
S

M
A
T
E
R
I
A
L
E
S


Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano.
Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones cido-
base sencillas.
Explica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el
modelo de Arrhenius.
Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la
provocan.
Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez
estomacal.
Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos
cidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el
consumo de agua simple potable.
Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones de
xido-reduccin en actividades experimentales y en su entorno.
Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su
ubicacin en la Tabla peridica.
Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas
reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la industria.
Propone preguntas y alternativas de solucin a situaciones
problemticas planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con
el desarrollo sustentable.
Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas,
experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar
sobre la necesidad de contar con recursos energticos aprovechables.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas,
proponiendo alternativas de solucin relacionadas con las reacciones
qumicas involucradas.
Evala procesos y productos de su proyecto considerando su
eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente.

IMPORTANCIA A DE LOS CIDOS Y LAS
BASES EN LA VIDA COTIDIANA
Y EN LA INDUSTRIA
Propiedades y representacin de cidos
y bases.
POR QU EVITAR EL CONSUMO
FRECUENTE DE LOS ALIMENTOS CIDOS?
Toma de decisiones relacionadas con:
Importancia de una dieta correcta.
IMPORTANCIA DE LAS REACCIONES DE
XIDO Y DE REDUCCIN
Caractersticas y representaciones de las
reacciones redox.
Nmero de oxidacin.
Proyectos: ahora t explora, experimenta y
acta
(Preguntas opcionales)*
integracin y aplicacin
Cmo evitar la corrosin?
Cul es el impacto de los combustibles
y posibles alternativas de solucin?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los
alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos



































Estrategias Evaluacin Recursos Programas
ESTATALES Y
FEDERALES
DURACIN Y
PERIODO
Que evaluar Cuando evaluar Como evaluar
TCNICAS DE TRABAJO
INDIVIDUAL
-Sntesis de un tema
-Lecturas previas al tema
-Bsqueda de bibliografa
-Elaboracin de comentarios
o criticas de lo ledo
- Elaboracin de ensayos
-Manejo de preguntas y
respuestas
-Dilogos
-Lecturas comentadas
-Investigaciones
-Debates
-Tcnicas grupales
-Exposiciones
-Panel
-Mesa redonda
-prcticas de laboratoria
-Portafolio
-Investigaciones
-Uso de fuentes de
Informacin
_ Trabajo escrito
_ cuestionario escrito
_Exposicin de clase
_ cuestionario oral
_participaciones
_ Ilustracin de apunte
-Interpretacin de
informacin.
- Ensayos
_ Examen
Manejo de Lneas del
tiempo
-Esquemas
-Cuadros sinpticos
-Cuadros Comparativo
-Elaboracin de mapas,
graficas, estadsticas
-Prcticas de laboratorio
-Durante el proceso de la
clase y / o al final de la clase
-Evaluacin continua
Bimestral

Se llevar un registro diario del trabajo en clase de los
alumnos, as como de la entrega de tareas, investigaciones
y prcticas.
Aplicacin de batera escrita
Los alumnos elaborarn un portafolios de evidencias donde
colocarn sus trabajos y prcticas

_ Libro de texto
_ Mapas
_ Carteles
_ Fotocopias
_ Laminas
_ Colores, tijeras,
- resistol
_ Fichas de
trabajo y
bibliografas
_Mapas
mentales
_ Material
audiovisual
_Peridicos y
revistas
_Diapositivas
_Ilustraciones
_Uso de las
TICS



cuarto bimestre
del 02 de marzo al 30
de abril de 2015






























BLOQUE

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
5
.
-

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U

M
I
C
A

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T
E
C
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O
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O
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I
A


Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis con el fin
de obtener evidencias empricas para argumentar sus conclusiones, con
base en los contenidos estudiados en el curso.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con
creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga algunos procesos
qumicos relacionados con la transformacin de materiales y la obtencin de
productos qumicos.
Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios o
con ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin
de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones
relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable.
Evala procesos y productos considerando su efectividad,
durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relacin del costo con
el impacto ambiental.


PROYECTOS: AHORA T EXPLORA,
EXPERIMENTA Y ACTA
(Preguntas opcionales)*
integracin y aplicacin
Cmo se sintetiza un material elstico?
Qu aportaciones a la qumica se han
generado en Mxico?
Cules son los beneficios y riesgos del
uso de fertilizantes y plaguicidas?
De qu estn hechos los cosmticos y
cmo se elaboran?
Cules son las propiedades de algunos
materiales que utilizaban las culturas
mesoamericanas?
Cul es el uso de la qumica en
diferentes expresiones artsticas?
Puedo dejar de utilizar los derivados del
petrleo y sustituirlos por otros compuestos?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
: Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los
alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos








































































Estrategias Evaluacin Recursos Programas
ESTATALES Y
FEDERALES
DURACIN Y
PERIODO
Que evaluar Cuando evaluar Como evaluar
TCNICAS DE TRABAJO
INDIVIDUAL
-Sntesis de un tema
-Lecturas previas al tema
-Bsqueda de bibliografa
-Elaboracin de comentarios
o criticas de lo ledo
- Elaboracin de ensayos
-Manejo de preguntas y
respuestas
-Dilogos
-Lecturas comentadas
-Investigaciones
-Debates
-Tcnicas grupales
-Exposiciones
-Panel
-Mesa redonda
-prcticas de laboratoria
-Portafolio
-Investigaciones
-Uso de fuentes de
Informacin
_ Trabajo escrito
_ cuestionario escrito
_Exposicin de clase
_ cuestionario oral
_participaciones
_ Ilustracin de apunte
-Interpretacin de
informacin.
- Ensayos
_ Examen
Manejo de Lneas del
tiempo
-Esquemas
-Cuadros sinpticos
-Cuadros Comparativo
-Elaboracin de mapas,
graficas, estadsticas
-Prcticas de laboratorio
-Durante el proceso de la
clase y / o al final de la clase
-Evaluacin continua
Bimestral

Se llevar un registro diario del trabajo en clase de los
alumnos, as como de la entrega de tareas, investigaciones
y prcticas.
Aplicacin de batera escrita
Los alumnos elaborarn un portafolios de evidencias donde
colocarn sus trabajos y prcticas

_ Libro de texto
_ Mapas
_ Carteles
_ Fotocopias
_ Laminas
_ Colores, tijeras,
- resistol
_ Fichas de
trabajo y
bibliografas
_Mapas
mentales
_ Material
audiovisual
_Peridicos y
revistas
_Diapositivas
_Ilustraciones
_Uso de las
TICS



quinto bimestre
del 03 de mayo al 13
de julio de 2014
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

PRIORIDAD EDUCATIVA ACCIONES PERIODO DE
IMPLEMENTACIN
MEJORA DEL APRENDIZAJE,
LECTURA, ESCRITURA
MATEMTICAS
Conocer los elementos bsicos de la planeacin.

Planear de acuerdo con los requerimientos solicitados.
Durante todo el ciclo
escolar
CONVIVENCIA ESCOLAR Implementar la normatividad escolar Durante todo el ciclo
escolar
ABATIR EL REZAGO Y EL
ABANDONO ESCOLAR
Aplicar examen de diagnostico.
Contar con un seguimiento personalizado del alumno
Realizar actividades extraclase, las cuales sern supervisadas por los padres
de familia y coordinadas y revisadas por el docente.
Proponer una evaluacin alterna para estos alumnos.
(Se detectar de manera oportuna a los alumnos con algun tipo de resago, se
analizar con ellos, orientador y padre de familia y se disear un programa
de inclusin para poder ponerlos al corriente en la adquisicin de aprendizajes
esperados.
Se llevar una escala diaria de trabajo para detectar oportunamente las
deficiencias de los alumnos)

Durante todo el ciclo
escolar
NORMALIDAD MNIMA
ESCOLAR
Detectar a los alumnos que llegan tarde y/o no asisten a la institucin.
(se detectar a los alumnos que faltan frecuentemente a clases o que llegan
tarde, se hablar con ellos para conocer su problemtica personal y en caso
de ser necesario se citar a padres de familia con el mismo fin)
Durante todo el ciclo
escolar











OBSERVACIONES___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________


TOLUCA, MEX. AGOSTO DE 2014.

ELABORO
PROFR. JESS EMANUEL GARNICA GUADARRAMA

VO. BO.

DIRECTOR ESCOLAR SUBDIRECTOR ESCOLAR


__________________________________ _________________________________
PROFR. PROFR