IV Encontro Mineiro Sobre Investigao na Escola 1

TOMO OU CLULA? UMA INVESTIGAO SOBRE AS

CONCEPES ALTERNATIVAS DOS ALUNOS SOBRE TOMOS
Renato Pereira Si!a
"
1
Universidade Federal de Uberlndia-UFU/Mestrado Profissional em Ensino de Cincias e Matemtica-
PPGECM/renatocampin@otmail!com
Lin#a $e tra%a#o& Ensino de Cincias!
Re'()o
Este trabalo teve como ob"etivo fa#er $ma investi%a&'o sobre ($ais as concep&)es pr*vias
dos al$nos do ensino m*dio sobre o tomo! + pes($isa relatada ocorre$ com ,- al$nos do 1. ano do
Ensino M*dio de $ma escola p/blica do estado de Minas Gerais! 0esta investi%a&'o foi proposto aos
al$nos ($e tentassem il$strar atrav*s de desenos o ($e eles entendiam por tomo1 antes mesmo de se
abordar os conceitos de tomos e modelos at2micos nas a$las de 3$4mica! 5s dados obtidos
mostraram ($e a %rande maioria dos al$nos fa# $ma correla&'o entre o tomo e o modelo de estr$t$ra
cel$lar!
Paa!ra'*+#a!e6 Concep&)es alternativas! 7tomos! Modelos at2micos! C*l$las!
Intro$(,-o
5s conceitos relacionados 8 nat$re#a at2mica da mat*ria s'o f$ndamentais para o
entendimento da ($4mica e de se$s ob"etos de est$do! + aborda%em de conceitos importantes
como1 por e9emplo1 li%a&)es ($4micas1 intera&)es intermolec$lares1 propriedades coli%ativas
entre o$tros1 ($imicamente s'o entendidos e interpretados a partir da estr$t$ra at2mica! 0o
entanto1 estes conceitos tratam de ideias bastante abstratas e por isso se tornam1 na maioria
das ve#es1 incompreens4veis para os al$nos e potencialmente %eradores de concep&)es
alternativas! 0esse sentido1 conecer as concep&)es pr*vias dos al$nos * e9tremamente
importante para ($e o aprendi#ado aconte&a de forma mais si%nificativa e efetiva! :e acordo
com Mortimer ;1--<1 p! ,=>1 ?os al$nos do ensino f$ndamental e m*dio cost$mam ce%ar 8s
a$las de ($4mica tra#endo sobre a nat$re#a at2mica da mat*ria ideias bem diferentes da($elas
aceitas cientificamente@!
A com base nestes press$postos1 ($e se prop)em $ma investi%a&'o com ,- al$nos do
1. ano do Ensino M*dio1 de $ma Escola da rede p/blica do distrito de Caveslndia1
m$nic4pio de Banta CitDria/MG1 com o ob"etivo de desvelar ($ais s'o as ideias pr*vias sobre
o tomo! :essa forma1 foi solicitado aos al$nos ($e tentassem il$strar atrav*s de desenos1 o
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Itui utaba/MG, 20 e 21 de setembro de 2013
IV Encontro Mineiro Sobre Investigao na Escola 2
($e eles entendiam por tomo1 antes mesmo de se abordar os conceitos de tomos e modelos
at2micos nas a$las de 3$4mica!
Com base nos desenos e il$stra&)es feitos pelos al$nos reali#o$-se $ma anlise
($alitativa1 tentando compreender as principais ideias ($e os est$dantes tinam sobre o tomo
e estr$t$ra at2mica da mat*ria! Estas investi%a&)es serviram como base para o plane"amento
do professor re%ente da t$rma1 ob"etivando ($e o est$do do tomo e dos modelos at2micos
p$desse ter maior relevncia para os al$nos! :e acordo com os dados obtidos atrav*s desta
pes($isa inicial1 b$scamos propor al%$mas ideias para a aborda%em inicial do conceito de
tomo e dos modelos at2micos baseando-se em nossa e9perincia profissional e em al%$ns
referenciais teDricos!
A' +on+e.,/e' aternati!a' e o 0to)o& o 1(e re!ea) a2()a' .e'1(i'a'
:ada a importncia da compreens'o da estr$t$ra at2mica da mat*ria para o est$do da
($4mica1 s$r%iram in/meras pes($isas referentes 8s concep&)es alternativas dos al$nos com
rela&'o a estes conceitos! :entre estas pes($isas podemos destacar os trabalos de
M5FGHMEF ;1--<>1 FF+0I+J M+FC50:EBJ C+FM5 ;,KK->1 CL+BB5G ;1--M>1
F5M+0ENNH ;1--M>! Estes trabalos destacam as dific$ldades apresentadas pelos est$dantes
ao est$dar a nat$re#a at2mica da mat*ria1 al*m de retratar al%$mas concep&)es alternativas
dos al$nos referentes a este conceito1 tra#endo ind4cio ($e podem proporcionar $ma maior
compreens'o dos al$nos sobre a ($4mica de maneira %eral!
Be pensarmos em nossos al$nos como seres sociais ($e s'o1 n'o poderemos de forma
al%$ma co%itar a ideia de ($e eles n'o poss$em conecimentos pr*vios sobre in/meros
ass$ntos e conceitos1 incl$sive sobre a ideia de tomo! A partindo dessa premissa ($e
identificar as concep&)es alternativas dos al$nos * importante para ($e se$ aprendi#ado de
fato aconte&a! Como afirma Bcnet#ler e +ra%'o ;1--<1 p!=K> ?acontece ($e1 feli#mente1 a
mente dos al$nos " est repleta de ideias por eles constr$4das ao lon%o de s$a vida@! :essa
forma1 entendemos ($e o processo de aprendi#a%em se d ($ando o professor parte dos
conecimentos dos al$nos e d a esses conecimentos novos si%nificados! Para CO%otsPO
;1--Q1 p! R,>1 ?cabe ao ed$cador associar a($ilo ($e o aprendi# sabe a $ma lin%$a%em c$lta
o$ cient4fica para ampliar se$s conecimentos da($ele ($e aprende1 de forma a inte%r-lo
istDrica e socialmente no m$ndo1 o$ ao menos1 inte%r-lo intelect$almente no se$ espa&o
vital@!
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Itui utaba/MG, 20 e 21 de setembro de 2013
IV Encontro Mineiro Sobre Investigao na Escola 3
+s concep&)es dos est$dantes a respeito do tomo e da estr$t$ra at2mica da mat*ria
s'o advindas principalmente de s$as e9perincias escolares anteriores e podem infl$enciar a
compreens'o deste conceito e de o$tros conceitos ($e dele podem se desmembrar! A com$m
($e os est$dantes relacionem o tomo e s$a estr$t$ra aos modelos cel$lares propostos nas
a$las de cincias! Estas associa&)es podem advir do fato ($e1 este modelo * o ($e mais se
apro9ima com a ideia microscDpica ($e os est$dantes poss$em dos constit$intes da mat*ria e
($e eles reconecem como a menor parte constit$inte dos seres vivos1 as c*l$las ao inv*s dos
tomos! Be%$ndo F$entes et al! ;,KK=1 p! 1,<> ?isto evidencia ($e os al$nos poss$em $ma
?desorienta&'o@ a respeito da estr$t$ra dos seres vivos1 o$ se"a1 aceitam ($e a menor parte
constit$inte dos seres inanimados * o tomo e de ($e para os seres vivos a menor parte * a
c*l$la e n'o o tomo@!
5$tra concep&'o alternativa a respeito dos tomos est na ideia de tratar o tomo
como s$bstncia1 atrib$indo aos tomos al%$mas propriedades espec4ficas das s$bstncias!
Para Mortimer ;1--<1 p! ,<>1 ?fa# parte de $ma concep&'o ($e camamos Satomismo
s$bstancialistaT $ma ve# ($e propriedades macroscDpicas das s$stncias1 como dilatar e
m$dar de estado1 s'o atrib$4das a tomos e mol*c$las@! 0essa perspectiva * importante
destacar ($e esse s$bstncialismo m$itas ve#es * potenciali#ado pela aborda%em dada aos
modelos at2micos! Cassot ;1--M1 p!=> afirma ($e
a escola dos modelos at2micos e da aborda%em dos modelos at2micos a serem
trabalados depende da forma com ($e esse modelo ser $sado em a$las posteriores
para a e9plica&'o de determinados fen2menos1 visto ($e nem todos os modelos se
ad*($am para e9plicar determinadas observa&)es!
Com base nestes preceitos1 * e9tremamente importante ($e o professor cone&a os
modelos at2micos alternativos dos al$nos! Mortimer ;1--<1 p!,<>1 destaca ($e
a conse($ncia de n'o se disc$tirem os modelos alternativos dos al$nos na sala de
a$la * ($e os al$nos SaprendemT modelos mais sofisticados para a mat*ria1 mas n'o
s'o capa#es de estabelecer rela&)es entre as propriedades de sDlidos1 l4($idos e %ases
e a or%ani#a&'o1 distncia1 for&a de intera&'o e movimento das part4c$las1 por meio
de $m modelo atomista elementar!
A nesse sentido ($e destacamos a importncia de se conecer as concep&)es
alternativas dos al$nos a respeito do tomo e dos modelos at2micos1 entendendo-se ($e *
deste conceito f$ndamental ($e podem advir as principais dific$ldades dos al$nos em
aprender e principalmente1 compreender a cincia ($4mica!
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Itui utaba/MG, 20 e 21 de setembro de 2013
IV Encontro Mineiro Sobre Investigao na Escola 4
Re'(ta$o' e $i'+(''/e'& o 1(e no' re!ea a .e'1(i'a
:e acordo com a proposta inicial1 os al$nos fi#eram a il$stra&'o do ($e entendiam
sobre o tomo! Mesmo ($e esse tema ainda n'o tena sido trabalado1 press$p)em-se os
est$dantes " deveriam conecer al%$ns conceitos relacionados a teoria at2mica! Com base
nas il$stra&)es feitas pelos est$dantes1 ve"a na tabela 1 ($e representa $ma cate%ori#a&'o dos
principais modelos destacados pelos participantes da pes($isa!
Ta%ea "& Fepresenta&)es feitas pelos est$dantes referentes aos modelos de tomo!
Cate2oria' E3e).o' Per+ent(a $e a(no'
Modelo Cel$lar Q<U
Modelo +t2mico 1KU
Modelo Micror%anismo <U
:e acordo com o ($e se observa na tabela 11 a maioria dos al$nos investi%ados
acreditam ($e o tomo * semelante ao modelo cel$lar abordado nas a$las de cincias!
+penas 1KU dos est$dantes representaram o tomo a partir de $m modelo ($e se apro9ima do
modelo at2mico de F$terford! 5$tros <U dos al$nos ($e participaram da pes($isa ainda
indicaram o tomo como $m modelo de micror%anismo!
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Itui utaba/MG, 20 e 21 de setembro de 2013
IV Encontro Mineiro Sobre Investigao na Escola 5
Com base nestes res$ltados1 a conf$s'o estabelecida entre tomo e c*l$la por parte
dos al$nos * bastante acent$ada! Conforme as pes($isas de Fernande# e Marcondes ;,KKM1 p!
,=> ?dentre os e($4vocos1 o ($e salta aos olos * a conf$s'o ($e eles fa#em entre tomos e
c*l$las@! Essa evidencia pode ser "$stificada pelo fato de ($e os est$dantes at* o -. ano do
Ensino F$ndamental tem na or%ani#a&'o c$rric$lar a$las de cincias1 ($e em s$a maioria1 s'o
ministradas pelos professores licenciados em biolo%ia ($e1 poss$em al%$mas dific$ldades
para trabalar a ($4mica em sala de a$la! Como afirma Vanon e Palarini ;1--<1 p! 1<> ?em
%eral1 os professores de cincias tm forma&'o deficiente em ($4mica@! Para Gardif ;,KKK1 p!
1Q> ?na maioria das ve#es os espelam na maneira como les foi apresentado o conecimento
reprod$#indo a forma de ensino pela ($al passaram@! Entendemos ($e ao se deparar com
al%$ma dific$ldade conceit$al1 o professor por al%$mas ve#es1 recorre a aborda%em de al%$ns
conte/dos de forma s$perficial o$ n'o os aborda!
:e acordo com os dados obtidos na pes($isa1 relacionados na tabela 11 percebemos
($e $m n/mero m$ito pe($eno de est$dantes1 demostraram atrav*s das il$stra&)es1 modelos
($e se assemelam aos modelos at2micos1 aceitos cientificamente! 0o entanto1 ao
observarmos o Conte/do Wsico Com$m/CWC ;MH0+B GEF+HB1 ,KKR> - Cincias do Ensino
F$ndamental do MX ao -X ano1 fa#em parte das abilidades bsicas a serem desenvolvidas1
identificar e caracteri#ar as part4c$las constit$intes do tomo e s$a or%ani#a&'o! Hsso mostra1
($e apesar de ser descrito como conte/do obri%atDrio a ser trabalado no ensino F$ndamental1
os modelos at2micos s'o abordados de forma n'o si%nificativa para os est$dantes1
promovendo assim1 o s$r%imento de concep&)es alternativas! Be%$ndo Vanon e Palarini
;1--<1 p! 1R> ?cama a aten&'o1 o modo nat$ral como as crian&as $sam termos e conceitos de
($4mica1 mesmo sem os compreenderem completamente@! 0esse sentido1 torna-se importante
a at$a&'o do professor1 para dar o si%nificado cient4fico aos termos e conceitos apropriados
pelas crian&as1 para ($e deles n'o se reforcem concep&)es alternativas ($e podem se
constit$ir em obstc$los epistemolD%icos para a aprendi#a%em!
5$tro dado importante * ($e inesperadamente cerca de <U dos al$nos envolvidos na
pes($isa1 representaram o tomo como se fossem micror%anismos! :e fato1 esse res$ltado nos
s$rpreende1 mas pensamos ($e da mesma forma ($e os al$nos podem relacionar as c*l$las
como estr$t$ras menores ($e constit$em todos os materiais1 dependendo do n4vel de
abstra&'o microscDpica do est$dante1 os micror%anismos podem ser entendidos como as
menores partes de toda a mat*ria!
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Itui utaba/MG, 20 e 21 de setembro de 2013
IV Encontro Mineiro Sobre Investigao na Escola 6
Godas estas constata&)es mostram-nos ($e o ensino de cincias no Ensino
F$ndamental merece $m olar mais cr4tico ($anto a forma com ($e os conceitos s'o
abordados nas a$las1 al*m de nos evidenciar ($e os est$dantes poss$em $ma concep&'o
alternativa bastante definida ($e relaciona o tomo ao modelo cel$lar! 0esse sentido1
pretendemos propor al%$mas propostas alternativas para o trabalo introd$tDrio do conceito
de tomo nas a$las de ($4mica do ensino m*dio!
De')i'ti4i+an$o a i$eia $e 0to)o& .ro.o'ta' e .e'1(i'a'
Como afirma Mortimer ;1--<1 p! ,=> ?pes($isas reali#adas em diferentes pa4ses
mostram ($e essas ideias alternativas das crian&as e adolescentes s'o $niversais1 pois o
mesmo padr'o de concep&)es sobre a mat*ria foi detectado nos ($atro cantos do m$ndo@!
Bendo assim1 com base nas dific$ldades apresentadas n'o sD pelos al$nos participantes desta
pes($isa1 mas atrav*s de evidencias observadas em o$tros in/meros trabalos s$r%iram
al%$mas propostas para se trabalar a ideia de tomo e a teoria at2mica da mat*ria!
Uma das ideias para trabalar os conceitos de tomos * a $tili#a&'o de iperm4dias e
de rec$rsos tecnolD%icos! Esses rec$rsos podem ser $tili#ados com o ob"etivo de apro9imar do
real o ($e e9i%e $ma alta capacidade de abstra&'o! Como destaca Meleiros e Giordan ;1---1
p! 1R>1
as propriedades e caracter4sticas dos modelos at2micos tm sido representadas por
ima%ens di%itais1 desde o desenvolvimento de interfaces comp$tacionais capa#es de
transformar $ma s*rie de informa&)es n$m*ricas1 obtidas pelos clc$los teDricos
desses modelos1 em informa&)es ima%*ticas1 ($e s'o portanto derivadas dos
modelos teDricos do tomo!
+ $tili#a&'o destes rec$rsos como ferramenta deve ser considerada pelo professor1
$ma ve# ($e se disc$tem ($est)es relacionadas 8 motiva&'o dos est$dantes e estes rec$rsos
poss$em $m alto potencial motivador e podem proporcionar a desmistifica&'o sobre o ($e s'o
de fato1 os tomos e como eles est'o presentes em nossa vida!
5$tra proposta bastante interessante * o trabalo atrav*s da aborda%em istDrica!
Grabalar os conceitos da ($4mica dentro de $ma aborda%em istDrica * e9tremamente
importante para ($e os al$nos possam compreender os conte9tos em ($e aconteceram as
descobertas cient4ficas e principalmente entender como a cincia se constit$i$ ao lon%o do
tempo! + aborda%em istDrica tem %randes potencialidades no trabalo dos modelos at2micos1
pois podem proporcionar $ma disc$ss'o sobre como e por($e foram constit$4dos os modelos
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Itui utaba/MG, 20 e 21 de setembro de 2013
IV Encontro Mineiro Sobre Investigao na Escola 7
e as disc$ss)es em torno da teoria at2mica! Podem ser levantadas disc$ss)es relacionadas ao
por($e os modelos at2micos de Ne$cipo e :emocrito foram mar%inali#ados por mais de ,KKK
anos! +l*m disso1 podemos abordar conceitos relacionados 8 constr$&'o dos modelos
cient4ficos e como a cincia * infl$enciada por o$tras instit$i&)es1 como a reli%i'o e a pol4tica!
Como afirma B1 Cicentin e Carvalo ;,K1K1 p!1K>1 ?a 3$4mica e se$ desenvolvimento est'o
diretamente relacionados com ($est)es pol4ticas1 sociais1 econ2micas e reli%iosas1 devendo
ser entendida como constr$&'o $mana infl$enciada por aspectos diversos@!
:e forma %eral e9istem in/meros trabalos relacionados 8s aborda%ens do tomo e
dos modelos at2micos1 por*m1 o importante * ($e esses conceitos se"am abordados tra#endo
si%nificados aos est$dantes! Nembrando da importncia e da compreens'o n'o sD dos
conceitos da ($4mica1 mas tamb*m de o$tras reas do conecimento como1 por e9emplo1 os
conceitos de f4sica e da biolo%ia!
Con'i$era,/e' 5inai'
Como base em todas as disc$ss)es elencadas atrav*s deste trabalo1 podemos
observar ($e os est$dantes tra#em al%$mas concep&)es alternativas referentes aos tomos ($e
s'o fr$to de s$as e9perincias escolares o$ n'o! 5bservar1 analisar e trabalar estas
concep&)es alternativas est diretamente relacionado com a aprendi#a%em o$ n'o dos
conceitos referentes ao tomo e a constit$i&'o at2mica da mat*ria! Pensando nos dados
observados consideramos important4ssimo ($e o professor se"a pes($isador e ($e b$s($e
conecer a forma com ($e se$s al$nos concebem os conecimentos novos1 ($e estar
diretamente relacionada com s$as vivencias anteriores e por isso com s$as concep&)es
alternativas!
Entender as concep&)es alternativas dos est$dantes1 tanto em rela&'o aos modelos
at2micos como todos os conceitos ($e se pretende ensinar! Grata-se de $ma atividade
imprescind4vel para ($e o ensino e o aprendi#ado se"am si%nificativos para os est$dantes!
Cale destacar1 a necessidade de dilo%o entre o professor de ($4mica e o professor de cincias
do Ensino F$ndamental1 para ($e1 atrav*s de $m trabalo em con"$nto1 os conceitos de tomo
possam ser abordados de forma efetiva e ($e possam ser trabaladas as concep&)es
alternativas1 a fim de promover o aprendi#ado destes conceitos importantes para o ensino1 n'o
sD da ($4mica1 mas das cincias em %eral!
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Itui utaba/MG, 20 e 21 de setembro de 2013
IV Encontro Mineiro Sobre Investigao na Escola 8
Re4er6n+ia'
CL+BB5G1 +! Bobre provveis modelos de tomos! 7(8)i+a No!a na E'+oa1 n! =1 p! 11
1--M!
FF+0I+1 +! C! G!J M+FC50:EB1 M! E! F! Y C+FM51 M! P! Estr$t$ra +t2mica e
Forma&'o dos Zons6 Uma +nlise das Hdeias dos +l$nos do =. +no do Ensino M*dio!
7(8)i+a No!a na E'+oa! v! =11 n! [1 p! ,R< \ ,Q,1 ,KK-!
FEF0+0:EV1 C!J M+FC50:EB1 M! E! F! Concep&)es dos Est$dantes sobre Ni%a&'o
3$4mica! 7(8)i+a No!a na E'+oa1 0X ,[1 ,KKM!
FUE0GEB1 +! M!J PEFF5G+1 M! G!J :HM+1 G!J GUGHAFFEV1 E!J C+PU+051 C!J
F5NN+FH1 W! Estr$ct$ra atDmica6 anlOsis O est$dio de las ideias de los est$diantes ;QX de
EGW>! En'e9an:a $e a' Cien+ia'1 n! ,1 ;1>1 p! 1,=-1=[1 ,KK=!
MENEHF51 +!J GH5F:+01 M! Liperm4dia no ensino de modelos at2micos! 7(8)i+a No!a
na E'+oa1 B'o Pa$lo1 n! 1K1 p! 1R-,K1 nov1 1---!
MH0+B GEF+HB! Becretaria de Estado da Ed$ca&'o! Ci6n+ia' En'ino 5(n$a)enta6
C$rr4c$lo Wsico Com$m; Welo Lori#onte1 ,KKR!
M5FGHMEF1 E! F! Concep&)es atomistas dos est$dantes! 7(8)i+a No!a na E'+oa1 n! 11 p!
=-,M1 1--<!
F5M+0ENNH1 N! H! 5 papel mediador do professor no processo de ensino aprendi#a%em do
conceito de tomo! 7(8)i+a No!a na E'+oa1 n! =1 p!,R-=11 1--M!
B71 M! W! V!J CHCE0GH01 E! M!J C+FC+NL51 E! + ListDria e a +rte Cnica como Fec$rsos
Peda%D%icos para o Ensino de 3$4mica - Uma 3$est'o Hnterdisciplinar! 7(8)i+a No!a na
E'+oa1 v! =,1 n! 11 p! --1=1 ,K1K!
BCL0EGVNEF1 F! P! e +F+G]51 F! M! F! Hmportncia1 sentido e contrib$i&)es de
pes($isas para o ensino de ($4mica! 7(8)i+a No!a na E'+oa1 n! 11 p! ,R-=11 mai!1 1--<!
C^G5GB_^1 N! B! A 4or)a,-o 'o+ia $a )ente! M! ed! B'o Pa$lo6 Martins Fontes1 1--Q!
G+F:HF1 M! Baberes profissionais dos professores e conecimentos $niversitrios6 elementos
para $ma epistemolo%ia da prtica profissional dos professores e s$as conse(`ncias em
rela&'o 8 forma&'o para o ma%ist*rio! Re!i'ta Bra'ieira $e E$(+a,-o <ANPED=! nX 1=1
"an/fev/mar/abr1 ,KKK
V+0501 N! W! e P+NL+FH0H1 E! M! + 3$4mica no Ensino F$ndamental! 7(8)i+a No!a na
E'+oa1 n! ,1 p! 1<-1Q1 0ov1 1--<!
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
Itui utaba/MG, 20 e 21 de setembro de 2013