Conducta Antisocial Oficial

CONDUCTA
ANTISOCIAL

Metodologa de la Investigacin 1

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
Universidad Privada Antenor Orrego
Facultad de Psicologa

La Conducta Antisocial en Jvenes de la
Urbanizacin San Andrs Tercera Etapa de la
Ciudad de Trujllo en el ao 2014

EQUIPO INVESTIGADOR

AUTORES
- Sichez Nieto Emersson R.
- Vargas peralta Marjorie.
- Lezcano Ruiz Lucero.
- Rojas Rodrguez Rubileydi.

ASESOR
Santiago Castillo Mostacero

Tujillo Per
2014


INDICE

I. INTRODUCCION ........................................................................................................................... 6
1.1. REALIDAD PROBLEMTICA .................................................................................................. 6
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA. ......................................................................................... 7
1.3. HIPOTESIS ............................................................................................................................ 7
1.4. VARIABLES E INICADORES ................................................................................................... 7
1.5. JUSTIFICACION..................................................................................................................... 8
1.6. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 8
II. MARCO TEORICO ......................................................................................................................... 9
2.1. ANTECEDENTES ................................................................................................................... 9
2.2. DEFINICION DE CONDUCTA ANTISOCIAL .......................................................................... 14
2.3. BASES TEORICO CIENTIFICAS. ............................................................................................ 19
2.3.1. DEL ENFOQUE PSICOBIOLGICO AL PSICOBIOSOCIAL .................................................... 19
2.3.2. DEL ENFOQUE SOCIOLGICO AL PSICOSOCIAL ......................................................... 26
III. MATERIALES Y METODOS .......................................................................................................... 55
IV. FINANCIACION ....................................................................................................................... 58
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ................................................................................................. 59


DEDICATORIA

A nuestros padres que con sus
enseanzas han logrado hacer de
nosotros unas personas con valores ticos
y morales solidos adems de todo su
apoyo incondicional para niestra
educacin universitaria.

A nuestro docente de Metodologia
de la Investigacion, que con sus
enseanzas hizo de nosotros unos
mejores estudiantes.


Presentacin

Teniendo presente el incremento de los indices de conductas antisociales y sus complejas
manifestaciones conductuales a lo largo de la infancia y la adolescencia, especialmente, con
aquellas conductas agresivas, violentas y que infringen las normas sociales, la presente
investigacin se ha centrado en los siguientes objetivos: describir los distintos factores que
operan en el desarrollo de la conducta antisocial en los jovenes de la ciudad de Trujillo en el ao
2014.



1. TIPO DE INVESTIGACIN

1.1- POR SU FINALIDAD: Bsica
1.2- POR SU PROFUNDIDAD: Descriptiva

2. LNEA DE INVESTIGACIN

2.1. Violencia Psicosocial

Las investigaciones de esta lnea proponen el estudio de las motivaciones y repercusiones
de las diferentes formas de maltrato en contra de una persona y manifestndola en
diferentes espacios donde la vctima, alterando el equilibrio de su salud mental.

3. UNIDAD ACADMICA: Facultad de Medicina Humana
4. LUGAR DONDE SE EJECUTAR EL PROYECTO: Trujillo
5. DURACIN: 17/03/2014 al 30/06/2014



La Conducta Antisocial en Jvenes de la Urbanizacin San Andrs
Tercera Etapa de la Ciudad de Trujllo en el ao 2014

I. INTRODUCCION

1.1. REALIDAD PROBLEMTICA

A pesar de los avances tecnolgicos que han permitido el mejoramiento de la
calidad de vida y la prolongacin de la expectativa de vida en la poblacin
mundial, las cifras de crimen y violencia parecen incrementarse de manera
preocupante en la mayora de pases Desarrollados y en desarrollo. La prdida de
valores sociales, la sociedad consumista, el desempleo, la pobreza, la marginacin
social y la desintegracin familiar han favorecido un aumento en el nmero de
nios, jvenes y adultos involucrados en actividades que atentan contra la ley y los
derechos de las personas.
El primer informe sobre la violencia y la salud de la Organizacin Mundial de la
Salud (Krug, Dahlberg, Mercy, Zwi & Lozano, 2003), seala que no se puede hablar
de condiciones sanitarias favorables si en un barrio, una escuela, una comunidad o
una poblacin en particular, existen circunstancias que favorecen acciones
antisociales entre los individuos. Los costos de las lesiones fsicas, las secuelas
psicolgicas y la desintegracin del tejido social producidos por estas acciones, son
quiz ms altos que los ocasionados por las enfermedades ms extendidas entre
la poblacin mundial.

Es importante notar que la conducta antisocial es una conducta voluntaria y que,
por tanto, se puede prevenir. As como ocurre con las enfermedades, es necesario
determinar cules son las condiciones biolgicas, psicolgicas, sociales y culturales
que favorecen este tipo de comportamientos, con el fin de establecer las
estrategias de prevencin ms eficaces, que permitan evitar sus costos morales,
sociales, sanitarios y econmicos, directos e indirectos.

La conducta antisocial no es solamente aquella que cometen los pandilleros
juveniles, el crimen organizado o los nios con problemas de agresividad. Se
presenta cada vez que un individuo afecta, con conocimiento previo, la integridad
fsica, econmica, moral o psicolgica de otras personas; por lo tanto no es
exclusiva de ciertos grupos sociales o sociedades. Cuando un gobernante roba el
erario, por ejemplo, est llevando a cabo una conducta antisocial, porque est
sustrayendo recursos necesarios para brindar servicios de salud o infraestructura a
la poblacin, afectando de esa manera, sus derechos fundamentales.

En Trujillo la conducta Antisocial se hace evidente en las pandillas juveniles que se
encuentran en su mayora en distritos urbanos marginales. Un informe del
Departamento de Informtica del Ministerio del Interior revela que para el ao
2001 los distritos con mayor nmero de pandillas registradas por la Polica


Nacional fueron: La Esperanza, El porvenir, El milagro, entre otros. Lo cierto es
que la conducta antisocial, no ha desaparecido en Trujillo, sino que se ha
desplazado a otras organizaciones juveniles violentistas vinculadas a las llamadas
"Manchas Escolares".
En la familia, los dos factores que con ms frecuencia se asocian al desarrollo de la
conducta antisocial es tener familiares directos que tambin sean violentos y/o
que abusen de sustancias. En Trujillo, mayormente en las zonas marginales existe
un entorno familiar disruptivo que potencia las predisposiciones congnitas que
algunos individuos tienen frente a la violencia y por s mismo produce individuos
que perciben a la violencia como un recurso para hacer valer derechos dentro de
la familia.

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Qu factores operan en el desarrollo de una conducta antisocial en los jvenes
de urbanizacin Sa Andres tercera etapa de la ciudad de Trujillo en el ao 2014?

1.3. HIPOTESIS

Los factores ambientales y genticos son los que operan en el desarrollo de una
conducta antisocial en jvenes de la urbanizacin San Andres tercera etapa de la
ciudad de Trujillo en el ao 2014.

1.4. VARIABLES E INICADORES

VARIABLE DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION
OPERACIONAL
INDICADOR ESCALA
DE
MEDICION
FUENTE
Conducta
Antisocial
Actos que
violan las
normas
sociales y los
derechos de
los dems
(Kazdin, 1988)
La accin de
violar e
infringir las
normas,
agrediendo y
destruyendo la
propiedad e
integridad
fsica.
10.1-1. Comportamiento agresivo
10.1-2. Acciones graves a las
normas.
10.1-3. Crueldad fsica.
10.1-4. Destruccin de la propiedad.
Test Teora
Conductista



1.5. JUSTIFICACION

El anlisis de este tema es esencial, no slo para el conocimiento de la etiologa de
la conducta antisocial, sino tambin para poder adaptar los programas de
prevencin e intervencin de la conducta antisocial en jvenes, lo cual beneficiara
a las familias, en especial los padres, para que tengan conocimiento de los riesgos
existentes para desarrollar una conducta antisocial. Esta investigacin servir de
base para futuras investigaciones que ayuden a solucionar algunos de los
problemas sociales relacionados con la conducta antisocial.

1.6. OBJETIVOS

1.6.1. Objetivo general

Determinar a travs de una encuesta que factores operan en el desarrollo
de la conducta antisocial en jvenes de la utbanizacion San Andres 3
etapa de la ciudad de Trujillo en el ao 2014.

1.6.2. Objetivos especficos

- Evaluar los niveles de pobreza como factor de influencia en el desarrollo de
una conducta antisocial en los jvenes jvenes de la utbanizacion San Andres
3 etapa de la ciudad de Trujillo.
- Determinar si las familias que presentan una comunicacin inadecuada
influyen en el desarrollo de una conducta antisocial en los jvenes de la
utbanizacion San Andres 3 etapa de la ciudad de Trujillo.
- Determinar si la exposicin de imgenes violentas televisadas influyen en el
desarrollo de una conducta antisocial en los jvenes de la ciudad de Trujillo.
- Determinar si el contexto sociocultural influye en el desarrollo de la conducta
antisocial en los jvenes de la ciudad de Trujillo.
- Describir los factores genticos y biolgicos que influyen en el desarrollo de
una conducta antisocial.
- Sistematizar la investigacin en un informe.



II. MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES

2.1.1. ANTECEDENTE INTERNACIONAL

Montas M. & Bartolom R (2001) Los factores de proteccin y de resiliencia
frente a la conducta antisocial. Centro de Investigacin en Criminologa de la
Universidad de Castilla-La Mancha. Espaa. La muestra de dicha investigacin
est compuesta por 642 estudiantes de Educacin Secundaria Obligatoria y
Postobligatoria de tres centros distintos de la provincia de Albacete, de los
cuales 319 (49,7%) son hombres y 323 (50,3%) son mujeres.

La edad de la muestra comprende de los 12 a los 21 aos, siendo la media de
edad 15,20 aos. Esta muestra no es representativa de la poblacin de
Educacin Secundaria de Albacete, sino que es una muestra seleccionada por
conveniencia, en la que se intent tener una representacin suficiente de los
distintos cursos educativos. Adems, se seleccionaron centros cuya poblacin
tuvieran caractersticas socioeconmicas distintas, dos de ellos en el mbito
urbano y uno en el mbito rural.

El instrumento utilizado fue un cuestionario autoaplicado llamado Encuesta
sobre Estilos de Vida de los Adolescentes, diseado por los miembros del
equipo del Centro de Investigacin en Criminologa. Para su diseo, se han
utilizado tems del ISRD I (Rechea, Barberet y Montas, 1995) en lo referido a
conductas antisociales, y de la Encuesta a los Muchachos y Muchachas
Saludables de California (California Healthy Kids Survey, 2002), en especial, de
la parte dedicada a la resiliencia (RYDM), en lo referido a factores de
proteccin.

La Encuesta sobre Estilos de Vida de los Adolescentes fue administrada por
miembros del equipo investigador y por alumnos/ as del Programa de
Doctorado en Psicologa y en Criminologa de la UCLM, a los chicos y chicas de
los distintos centros escolares en horario de tutora.

La informacin, obtenida por medio de la Encuesta sobre Estilos de Vida de los
Adolescentes, fue analizada utilizando el programa SPSS 14.0 y, a partir del
anlisis de los resultados, se lleg a las siguientes conclusiones:

- Los chicos y las chicas presentan ms semejanzas que diferencias en la puesta
en marcha de conductas antisociales. Existe actualmente una cierta
equiparacin de las chicas respecto a los chicos en las conductas denominadas
problema (sobre todo, conductas de consumo de drogas y antisociales). Una


posible explicacin de las semejanzas entre chicos y chicas la encontramos en
la perspectiva de la Criminologa Evolutiva, que plantea que el poner en
marcha conductas antisociales alguna vez, es algo propio de la etapa de la
adolescencia (Moffit, 1993).

- No es que las chicas estn adoptando conductas propiamente masculinas, sino
que comparten con los chicos una forma de comportarse normativa en los
jvenes de nuestra sociedad, especialmente en contextos de ocio y con los
iguales, que incluye la participacin en conductas antisociales,
fundamentalmente conductas anti normativas poco graves.

- Existen algunas diferencias significativas: las chicas son menos violentas que
los chicos, especialmente en lo referido a las conductas que suponen un dao
fsico hacia otras personas.

- Los chicos presentaron una mayor incidencia (veces que han realizado cada
conducta) y variedad de conductas antisociales (nmero de conductas
distintas realizadas), lo que estara relacionado con una mayor probabilidad de
continuar una carrera delictiva, si se sigue la lgica de la Criminologa Evolutiva
(Tolan y Gorman-Smith, 1998).

- Las chicas estn ms expuestas a ciertos factores de proteccin que los chicos.
Fundamentalmente, las chicas estn ms supervisadas por sus padres y
muestran vnculos ms fuertes con amigos prosociales. Adems, tienen mayor
inters en seguir estudiando.

- El sexo constituye una variable predictor significativa de la conducta violenta,
cuyos efectos de riesgo y proteccin van ms all de las dems variables que
fueron analizadas en dicha investigacin; esos resultados son acordes con los
obtenidos en estudios similares (Fitzgerald, 2003).

- Por ltimo, y respecto a si existe un efecto diferencial de los mismos factores
de riesgo y proteccin en funcin del sexo, el estudio revelo que s existe un
efecto diferente, al haber ms factores que tienen efecto protector o de riesgo
en las conductas violentas de los chicos; incluso las relaciones con el padre
tienen un efecto mayor en los chicos, en contra de los resultados de otras
investigaciones.

2.1.2. ANTECEDENTE NACIONAL

Bardales, O. (2012). Estado de las investigaciones en violencia familiar y sexual.
Este documento tiene como marco de referencia las investigaciones
desarrolladas sobre violencia familiar y conductas antisociales en el pas entre
los aos 2006 y 2010, llego a las siguientes conclusiones:
- La ausencia de uno de los progenitores se puede interpretar como una
manifestacin de la violencia domstica, debido a que llega al odio y al rencor.


- La violencia domstica tiene como figura principal al padre, quien manifiesta
rasgos de conducta antisocial atreves de su rigor patriarcal ante la madre de
los hijos y ante los hijos mismos.
- La variable que ms incrementa la probabilidad de desarrollar una conducta
antisocial en los jvenes es el consumo recurrente de alcohol.
- El maltrato del padre a la madre y a los hijos (los golpes, especialmente el
maltrato severo, dejarla fuera de casa y no darle de comer), son factores
asociados al desarrollo de una conducta antisocial en los jvenes.

2.1.3. ANTECEDENTE LOCAL

INVESTIGA (2011) Inseguridad ciudadana y victimizacin: distritos de Trujillo, la
Esperanza y el Porvenir. Universidad Antenor Orrego. Se trabaj con una
poblacin de Hombres y mujeres de 18 a ms, residentes en los distritos de
Trujillo, El Porvenir y La Esperanza. Marco muestral y fuentes: La seleccin de las
manzanas se hizo utilizando como marco muestral la informacin cartogrfica del
Plan de Desarrollo Metropolitano (PLANDET) de la Municipalidad Provincial de
Trujillo, as como la Gua de calles y urbanizaciones 2010. Se trabajaron muestras
independientes por distrito. El tamao de muestra en cada caso fue 420 personas.
Cada muestra tuvo un margen de error de + 5% y un nivel de confianza del 95%,
asumiendo 50%-50% de heterogeneidad, bajo el supuesto de muestreo aleatorio
simple. Se utiliz el diseo probabilstico polietpico por conglomerados.

En cada distrito se hizo una seleccin aleatoria de manzanas. Posteriormente se
realiz una seleccin al azar sistemtico de viviendas al interior de cada manzana
y, finalmente, una seleccin aleatoria de personas segn cuotas de edad y gnero,
determinadas segn la distribucin demogrfica de la poblacin de cada distrito
(Fuente: Censo de Poblacin 2007-INEI). Se utiliz una encuesta personal, cara a
cara, en hogares, con aplicacin de un cuestionario estructurado. El estudio
realizado permiti arribar a las siguientes conclusiones:

2.1.3.1. En el distrito de Trujillo

- Casi la mitad de los trujillanos opin que la inseguridad ciudadana, en
comparacin con el ao anterior, ha registrado un incremento; mientras que
para un 36%, los niveles de inseguridad en el distrito se mantienen igual.
- El 76% de los trujillanos manifest sentirse INSEGURO en su distrito, ante la
posibilidad de ser vctima de un1 delito (39% ALGO INSEGURO; 37% MUY
INSEGURO). Es decir, casi 8 de cada 10 trujillanos se siente INSEGURO de vivir
en su distrito.
- La victimizacin por hogares alcanz el 52% de la poblacin. Es decir, en 5 de
cada 10 hogares, por lo menos un integrante fue vctima de un delito.
- A nivel personal, la victimizacin alcanz el 30%; es decir, de cada 10
trujillanos, 3 han sido vctimas de algn delito en los ltimos 12 meses.
- El robo al paso es el principal tipo de delito del que han sido vctimas los
trujillanos (56%). Le sigue el robo en local con 14%.
- No existe una cultura de denuncia de los actos delictivos. Slo 3 de cada 10
vctimas denuncia el hecho ante la Polica. Quienes no lo hacen aducen como


la principal razn a la falta de confianza en la polica (40%). No obstante,
quienes llegan a denunciar, en su mayora (76%) se sienten insatisfechos con el
actuar policial.

2.1.3.2. En el Distrito de La Esperanza

- Poco ms de la mitad de los pobladores de La Esperanza opin que la
inseguridad ciudadana, en comparacin con el ao anterior, ha registrado un
incremento (52%); mientras que para un 36%, los niveles de inseguridad en el
distrito se mantienen igual.
- Existe una alta percepcin de inseguridad en el distrito de La Esperanza. As lo
percibieron el 84% de sus pobladores quienes manifestaron sentirse ALGO
INSEGUROS (45%) o MUY INSEGUROS (39%) en su distrito.
- La victimizacin por hogares alcanz el 42% de la poblacin. Es decir, en 4 de
cada 10 hogares de La Esperanza, por lo menos un integrante fue vctima de
un delito.
- A nivel personal, la victimizacin alcanz el 20%; siendo el robo al paso, el
principal delito del que han sido vctimas los pobladores de La Esperanza
(52%). En segundo lugar se ubica el robo en vivienda o local.
- No existe una cultura de denuncia de los actos delictivos. Slo el 25% de
quienes fueron vctimas de algn delito, denunciaron el hecho ante la Polica.
La principal razn que aducen quienes optaron por no denunciar, es la falta de
confianza en la polica (45%). Quienes s denunciaron, en su mayora se
mostraron INSATISFECHOS con el accionar policial (MUY INSATISFECHO, 52%;
ALGO INSATISFECHO, 19%).

2.1.3.3. En el distrito de El Porvenir

- Casi la mitad de los pobladores de El Porvenir opin que la inseguridad
ciudadana, en comparacin con el ao anterior, ha registrado un incremento
(47%); mientras que para un 38%, los niveles de inseguridad en el distrito se
mantienen igual.
- Existe una alta percepcin de inseguridad en el distrito de El Porvenir. As lo
perciben el 86% de sus pobladores quienes manifestaron sentirse ALGO
INSEGUROS (43%) o MUY INSEGUROS (43%) en su distrito.
- La victimizacin por hogares alcanza al 41% de la poblacin. Es decir, en 4 de
cada 10 hogares de El Porvenir, por lo menos un integrante fue vctima de
algn delito.
- A nivel personal, la victimizacin alcanza al 23%; siendo el robo al paso, el
principal delito del que han sido vctimas los pobladores de El Porvenir (44%).
En segundo lugar, se ubica el robo en vivienda o local (24%), seguido de la
extorsin, con un 9%.
- No existe una cultura de denuncia de los actos delictivos. Slo el 24% de
quienes fueron vctimas de algn delito, denunciaron el hecho ante la Polica.
La principal razn que aducen quienes optaron por no denunciar, es la falta de


confianza en la polica (43%). Quienes s denunciaron, en su mayora se
mostraron INSATISFECHOS con el accionar policial (MUY INSATISFECHO, 74%;
ALGO INSATISFECHO, 13%).
- Para el 62% de los pobladores de El Porvenir, la labor de la Polica en la lucha
contra la delincuencia oscila entre MALA (44%) y MUY MALA (18%).
- En cuanto a la labor del serenazgo, un 42% de la poblacin la califica entre
MALA (28%) y MUY MALA (14%). No obstante, un 28% la valor como BUENA,
mientras que un 24% de los encuestados manifest no contar con este servicio
en su zona.
- Respecto a la calificacin para la gestin edil en la lucha contra la delincuencia,
el 57% de los pobladores la calificaron entre MALA (37%) y MUY MALA (20%).
No obstante, un 29% considera que la gestin en este aspecto es BUENA.
- En cuanto a si los pobladores han percibido un aumento en el nmero de
efectivos policiales en las calles del distrito, un 48% opin que no se han visto
cambios, mientras que un 42% seal que s se ha visto un incremento.



2.2. DEFINICION DE CONDUCTA ANTISOCIAL

Al referirse a la Conducta Antisocial como caracteritica del comportamiento en
cualquier idividuo, la literatura en general ha utilizado diferentes trminos para
hacer referencia a un patrn de conduta. Segn el DSM IV es un patron de
comportamiento persistente y repetitivo en la se que viola los derechos de otras
personas, las normas y reglas adecuadas para la edad. Entre los comportamientos
antisociales podemos citar la irresponsabilidad, el comportamiento transgresor
(como las ausencias escolares o el escaparse), la violacin de los derechos ajenos
(robo, por ejemplo) y, o la agresin fsica hacia otros (asalto o violacin). Estos
comportamientos a veces se presentan juntos, pero puede suceder que aparezca
uno o varios de ellos sin estar acompaados por ninguno de los dems.

2.2.1. Criterios diagnisticos

-A menudo fanfarronea, amenaza o intimida a otros.
- A menudo inicia peleas fsicas.
- Ha utilizado un arma que puede causar dao fsico grave a otras
personas.

2.2.1.1. Destruccin de la propiedad.

- Ha provocado deliberadamente incendios con la intencin de causar
dao grave
- Ha destruido deliberadamente propiedades de otras personas (distinto
de provocar incendios)
Ha manifestado crueldad fsica con personas.
- A manifestado crueldad fsica con los animales.
Ha robado enfrentndose a la vctima (ataque con violencia, arrebatar
bolsos, extorsin, robo a mano armada)
- Ha forzado a alguien a una actividad sexual.

2.2.1.2. Fraudulencia o robo

- Ha violentado el hogar, la casa o el automvil de una persona
- A menudo miente para obtener bienes o favores o para evitar
obligaciones (tima a otros)
- Ha robado objetos de cierto valor sin enfrentamiento con la vctima
(robos en tiendas, pero sin allanamientos, falsificaciones, etc.)

2.2.1.3. Violaciones graves de normas


Amenudo permanece fuera de casa de noche a pesar de las prohibiciones
paternas, iniciando este comportamiento antes de los 13 aos de edad
Se ha escapado de casa durante la noche por lo menos dos veces, viviendo
en la casa de sus padres o en un hogar sustituto (o slo una vez sin
regresar durante un largo periodo de tiempo).
Suele hacer novillos en la escuela iniciando esta prctica antes de los 13
aos de edad.

2.2.2. TIPOS

- Leve: pocos o ningn problema de comportamiento exceden de los requeridos
para establecer el diagnstico y slo causan daos mnimos a otros.
- Moderado: el nmero de problemas de comportamiento y su efecto sobre
otras personas son intermedios entre leves y graves.
- Grave: varios problemas de comportamiento exceden los requeridos para
establecer el diagnstico o causan daos considerables a otros.

2.2.3. DIFERENCIAS SEGN SEXO

La proporcin sera de 5:1 y de 3,2:1, dependiendo del nivel de edad estudiado.
Tras distintos estudios, se ha llegado a las siguientes conclusiones:

- Los chicos estn ms afectados en todas las edades, sin embargo, conforme
maduran, la diferencia entre los chicos y las chicas se reduce.
- A pesar del menor predominio del comportamiento disruptivo en chicas que
en chicos, en cuanto esta conducta aparece en chicas se mantiene por lo
menos tan estable en el tiempo como en los chicos.
- En chicas el TD est asociado a varias consecuencias negativas como el
Trastorno antisocial de la personalidad, embarazos precoces, etc. Las chicas
con TD tienden a buscar chicos con TD, lo cual aumenta el riesgo de padecer el
trastorno en los hijos.
- Las chicas suelen destacar por violencia no agresiva o encubierta, como robo
en tiendas o fraude.
- Las diferencias entre sexos en referencia a comportamientos disruptivos no
aparecen hasta la edad de 6 aos, cuando empiezan a destacar ms los chicos
por este tipo de comportamiento.
- Hay ciertos indicios de que la diferencia entre sexos ha disminuido en los
ltimos aos, con un aumento de la delincuencia en chicas y la aparicin de
bandas femeninas.

2.2.4. EDAD DE INICIO

El inicio del trastorno disocial puede producirse hacia los 5-6 aos de edad,
pero normalmente, se observa al final de la infancia o al inicio de la
adolescencia. Es muy extrao que se inicie despus de los 16 aos de edad.



2.2.5. CARACTERSTICAS

Pueden tener escasa empata y poca preocupacin por los sentimientos, los
deseos y el bienestar de los otros. Sobre todo en situaciones ambiguas, los
sujetos con este trastorno tienden a percibir mal las intenciones de los
otros, interpretndolas como hostiles o amenazantes cuando no lo son, a lo
que responden, segn ellos justificadamente, de forma agresiva. Pueden
ser insensibles, carecer de sentimientos apropiados de culpa o
remordimientos. Si lo manifiestan puede ser por el inters de evitar el
castigo. Es probable que acusen a otros de sus propias trastadas.

Aunque muestren una imagen de duros su autoestima es baja, tienen
escasa tolerancia a la frustracin, irritabilidad, rabietas y son imprudentes
(los ndices de accidentes son ms elevados que en poblacin normal). Se
suele asociar a sexualidad temprana, abuso de sustancias, tabaco y alcohol,
y a cometer actos temerarios y peligrosos. Todo ello puede tener como
consecuencias expulsiones escolares, problemas laborales, embarazos no
deseados, enfermedades de transmisin sexual, problemas legales, etc. Las
acciones suicidas, tentativas de suicidio y suicidios consumados son ms de
los que se podra esperar. El nivel intelectual suele ser inferior al promedio.

2.2.6. PRONOSTICO

Muchos sujetos con trastorno disocial, sobre todo, los de inicio adolescente
y con sntomas leves y escasos, alcanzan en la vida adulta una adaptacin
social y laboral adecuada. Cuando el inicio es temprano, el pronstico es
peor, est ms relacionado con el comportamiento agresivo y hay ms
riesgo de sufrir en la vida adulta un trastorno antisocial de la personalidad,
trastornos por abuso de sustancias y psicopata. La psicopata incluye una
dimensin de caractersticas de la personalidad que incluyen egocentrismo,
insensibilidad y manipulacin, y una segunda dimensin ms similar al
trastorno antisocial de la personalidad que incluye impulsividad,
irresponsabilidad y conducta antisocial. Se ha comprobado que los chicos
con sntomas de insensibilidad y falta de emotividad, adems del trastorno
disocial, tenan ms problemas de agresividad y de conflictos con la polica
que los que slo presentaban un trastorno disocial. Por lo tanto, aparte del
debut y la gravedad de los sntomas, los factores de atipicidad de edad y
gnero, el tipo de comportamiento abierto o encubierto la naturaleza de
cualquier agresin, la presencia de sntomas de inicio temprano del
trastorno antisocial de la personalidad o de sntomas relacionados con la
psicopata, son todos ellos importantes para el diagnstico del trastorno.



2.2.7. ETIOLOGA

Los estudios con gemelos y nios adoptados demuestran que el TD tiene tanto
componentes genticos como ambientales. El riesgo de TD aumenta en nios
con un padre biolgico o adoptivo con trastorno antisocial de la personalidad o
con un hermano afecto del TD. Tambin hay ms riesgo de padecerlo si el
padre biolgico tiene dependencia del alcohol, trastornos del estado de nimo,
esquizofrenia, trastorno por dficit de atencin con hiperactividad o TD.

2.2.8. FACTORES PREDISPONENTES

Hay factores que predisponen el desarrollo del TD, son los siguientes:

Factores biolgicos del nio: Son los factores intrnsecos del nio.
- Factores genticos: Se han hecho estudios de gentica de la conducta
valorando la influencia de los genes y del ambiente compartido y no
compartido. Los resultados sugieren que hay relaciones diferenciadas entre los
factores genticos y la agresin, los factores ambientales y la delincuencia no
agresiva, entre el comportamiento criminal de inicio temprano y los factores
ambientales, y el comportamiento criminal adulto con los factores genticos.
El comportamiento agresivo en los familiares es un factor de riesgo importante
para el desarrollo de
TD en el nio.
- Factores neuroanatmicos: Se baraja la posibilidad de relacin entre la
agresividad y las lesiones del lbulo frontal. Tambin se cree que hay ms
partes relacionadas, pero no hay evidencias cientficas de todo ello.
- Factores neurotransmisores: Se han centrado en la investigacin de la relacin
entre la agresin y los niveles de serotonina neurotransmisora.
- Factores neuroqumicos: Se ha relacionado el bajo nivel de cortisol en la saliva
con el TND, con el TD y el trastorno antisocial de la personalidad. El nivel de
cortisol tambin es menor en hijos de padres con antecedentes de TD.
- Infraestimulacin del SNA: Se ha comprobado que la frecuencia cardiaca baja y
la baja conduccin de la piel est relacionada con los problemas de conducta.
- Problemas prenatales y perinatales: que la madre fume durante el embarazo,
abuso de sustancias de los padres, complicaciones en embarazo o parto. El
bajo peso e el nacimiento est ms relacionado con el ADHD.
- Neurotoxinas: Los altos niveles de plomo en el ambiente estn relacionados
con la agresividad.

Factores funcionales infantiles.
- Temperamento: Un temperamento difcil temprano (emocionalidad negativa,
respuestas intensas y reactivas e inflexibilidad) es predecible de problemas de
comportamiento en la infancia tarda.


- Funcionamiento neuropsicolgico: Se piensa que los dficits neuropsicolgicos
y el mal funcionamiento ejecutivo estn muy relacionados con el
comportamiento agresivo.
- CI bajo y dficits en aprendizaje: Parece que no est tan clara la relacin entre
CIbajo y comportamiento agresivo, puesto que si se controla el ADHD, la
correlacin entre ambos disminuye significativamente. Parece evidente que
las dificultades de aprendizaje, sobre todo de lectura, correlacionan con el
- La impulsividad y la inhibicin del comportamiento estn relacionadas con el
- Conocimiento social. Los nios que estn faltos de normas sociales, tienden a
seguir el ejemplo social de otros. Los chicos con TD responden con ms
agresividad ante un conflicto social. La misma relacin existe sobre el
conocimiento moral.

2.2.9. FACTORES PSICOSOCIALES

Son los factores extrnsecos del nio. Tendran que ver con el rechazo y
abandono por parte de los padres, prcticas educativas incoherentes con
disciplina dura, abusos fsicos y sexuales, carencia de supervisin, primeros
aos de vida en instituciones, frecuentes cambios de cuidadores, ser testigo de
violencia real, asociacin a un grupo de compaeros delincuentes y ciertos
tipos de psicopatologa familiar, factores socioeconmicos desfavorables, etc.
Todo ello influye en el TD, sobre todo el comportamiento de los padres hacia el
nio. Las enfermedades crnicas y las discapacidades tambin son
consideradas como factores de riesgo para el TD. Los nios con este tipo de
problemas tienen 3 veces ms de posibilidades de desencadenar un TD y si la
cronicidad depende de una alteracin del SNC el riesgo aumenta hasta 5 veces
ms.

2.2.10. TRATAMIENTO

El tratamiento psicofarmacolgico por si solo es insuficiente. Se han recogido
los siguientes hallazgos:
- El litio result ser eficaz y seguro para el tratamiento a corto plazo de los
nios y adolescentes con TD ingresados.
- El haloperidol tambin result eficaz en comparacin con el litio para los nios
agresivos ingresados, pero el litio se toleraba mejor que el haloperidol.
- La carbamazepina a niveles teraputicos no era mucho mejor que el placebo
para el tratamiento de la agresividad.
- La molindona y la tioridazina eran eficaces, aunque la primera era mejor
tolerada.
- La risperidona era eficaz y seguro para el tratamiento a corto plazo para nios
y adolescentes no hospitalizados.
- El metilfenidato no slo reduca la sintomatologa del ADHD sino tambin
sntomas especficos del TD.


- La clonidina puede ser til para el tratamiento de los comportamientos
agresivos del ADHD en jvenes con TD y TND.
- Se ha comprobado que en caso de TD con ADHD mejoraban un 20% si se le
aada tratamiento psicolgico al tratamiento farmacolgico.
- Se deben sopesar los efectos secundarios como la sedacin, hipertensin,
sntomas extrapiramidales, etc, con los posibles beneficios del tratamiento
farmacolgico.

2.3. BASES TEORICO CIENTIFICAS.

2.3.1. DEL ENFOQUE PSICOBIOLGICO AL PSICOBIOSOCIAL

Si comenzamos desde el polo de lo ms interno o individual, es decir, aquellos
autores que defienden que el comportamiento delincuente o antisocial se explica en
funcin de la existencia de variables internas al propio individuo, nos encontraramos
primero con aquellas teoras que integran exclusivamente factores biolgicos y
psicolgicos como fenmenos explicativos de la conducta antisocial. Dentro de este
enfoque psicobiolgico, las teoras ms representativas seran las Evolucionistas, la
Teora de la personalidad de Cloninger (1987) y la Teora de Eysenck (1964). Si
avanzamos en el continuo podramos encontrar cmo se va a aadir a los factores
internos anteriormente expuestos, la importancia explicativa de ciertas variables que
tienen que ver con los mbitos de socializacin ms importantes, como pueden ser la
familia y el contexto educativo-pedaggico. A esta nueva integracin la
denominaremos biopsicosocial, que estara representada junto con la ltima
reformulacin de la Teora de Eysenck (1983) sobre la conducta antisocial, por la
Teora de las personalidades antisociales de Lykken (1995) y la Taxonoma de Moffitt
(1993).

2.3.1.1. TEORAS EVOLUCIONISTAS

El punto de partida de estas teoras sobre el estudio de la agresin y la violencia, se
sita en la hiptesis de que las diferencias entre hombres y mujeres son ms
pronunciadas para aquellos tipos de agresin ms extremos. De esta forma, los
hombres mostraran mayor agresin fsica que las mujeres mientras que habra una
menor diferenciacin para la agresin verbal. Asimismo, los hombres expresaran
mayor impulsividad y hostilidad, siendo las diferencias ostensiblemente menores
que para el caso anterior. Para la ira o el enfado apenas se constatara la existencia
de diferencias (Archer et al., 1995).

Esta hiptesis se ha ido constatando ampliamente a travs de mltiples estudios que
usan tanto tcnicas de auto-informe como experimentales, en los que
invariablemente se muestra la existencia de mayores diferencias para la agresin
fsica que para la verbal (Hyde, 1984). La prctica ausencia de dimorfismo sexual para
la ira es adems consistente con los diferentes estudios realizados sobre este tipo de
emocin asociada al comportamiento agresivo (Averill, 1983). Asimismo, datos sobre


actos violentos severos tambin sugieren que la diferencia sexual est ms bien
localizada en el grado de escalamiento de las acciones que siguen a la ira que en la
frecuencia con la que el hombre o la mujer llegan a ser agresivos (Andreu et al.,
1998; Archer, 1994).

Acorde al paradigma de la psicologa evolucionista y teniendo presente la teora de
la seleccin sexual darwiniana (Trivers, 1972), el origen ltimo de la violencia entre
hombres sera optimizar la competicin reproductiva entre aquellos varones
sexualmente maduros dada, principalmente, su mayor variabilidad en el xito
reproductivo. De esta forma, se predecira una mayor competitividad y toma de
riesgos en hombres que en mujeres (Wilson y Daly, 1993), una disminucin de las
diferencias sexuales en agresin conforme avance la edad de los sujetos y, un
aumento de la agresin fsica en aquellos hombres con pocos recursos fsicos (Archer
et al., 1995).

Asimismo, desde esta perspectiva, determinadas circunstancias seran predictoras de
la violencia en el hombre: a) en respuesta a un desafo de la auto-estima o
reputacin por otros individuos del mismo sexo (Campbell, 1986; Daly y Wilson,
1988); b) en la bsqueda de status o reputacin en un ambiente competitivo; c) en
los celos y posesividad sexual de la mujer (Daly y Wilson, 1988; Daly, Wilson y
Weghorst., 1982) y d) en la disputa por determinados recursos, especialmente
aquellos que son importantes para el status y para la atraccin sexual de individuos
del otro sexo (Buss, 1989, 1992; Ellis, 1992; Feingold, 1992). Por tanto, de forma
simplificada, podramos hablar, siguiendo a Archer et al. (1995), de tres situaciones
bsicas que seran predictoras de la agresin en el hombre: auto-estima y
reputacin, posesividad sexual y obtencin de recursos.

Los planteamientos evolucionistas parten del reconocimiento de que a la conducta
delictiva subyace un sustrato gentico o procesos de heredabilidad biolgica.
Christiansen (1970) y Cloninger, Segvardsson, Bohman y Von Knorring (1982),
basndose en ideas neodarwinistas, plantean que si hay genes que influyen en la
criminalidad es porque sta presenta ventajas para la reproduccin de la especie y
debi tener algn tipo de funcin adaptativa para nuestros ancestros (Ellis, 1998).

De esta forma y lejos de pretender desarrollar teoras generales e integradas, los
evolucionistas buscan sentido a la conducta criminal, defendiendo que el delito
contribuye de algn modo, a que los genes puedan transmitirse con xito a las
generaciones futuras y ofrecen explicaciones para tipos especficos de delito. Por
ejemplo, la violacin sera un medio para reproducirse de un modo prolfico
(Thornhill y Thornhill, 1992) ya que mediante tcticas copulatorias forzosas el
individuo puede transmitir sus genes sin realizar inversiones a largo plazo en la
crianza de sus hijos. El motivo de los delitos de malos tratos a la pareja sera la
amenaza de la infidelidad, puesto que si la pareja es infiel, el macho corre el riesgo
de criar individuos que no portan sus genes, por tanto, el maltrato aparece como
medio de mantener el acceso sexual exclusivo a su pareja (Smuts, 1993). De la misma
forma, el maltrato infantil y el infanticidio (Belsky, 1993) se darn con ms
probabilidad si los recursos son limitados y el sujeto tiene ms descendencia de la


que pude criar; as dichos actos podrn conseguir que los esfuerzos de crianza se
concentren en un nmero inferior de sujetos. En otros casos, el maltrato se puede
dirigir hacia los hijos con desventajas reproductivas (anomalas fsicas y mentales) y
que no sern buenos transmisores de la informacin gentica; o cuando no existe
una relacin gentica entre padres e hijos (hijos adoptivos o padrastros) se predice
una mayor probabilidad de negligencia y malos tratos al nio.

Otros planteamientos evolucionistas intentan explicar la delincuencia en general, sin
centrarse en tipos especficos de delitos. As, algunas teoras sostienen que el crimen
es el resultado de una competitividad extrema (Charlesworth, 1988), donde las
acciones utilizadas para luchar por los recursos necesarios para nuestra
supervivencia pasan a ser consideradas delictivas.

Una de las teoras evolucionistas ms conocidas es la T del continuor/K (Rahav y
Ellis, 1990; Rushton, 1995) o del mating/parenting (emparejamiento/crianza)
(Rowe, 1996). El concepto de continuor/K se refiere a las estrategias que utilizan
los organismos a fin de reproducirse con xito. Existe un continuo donde se sitan
todos los organismos animales, los ms prximos al polo r se reproducen rpida y
abundantemente invirtiendo poco tiempo y esfuerzo en la crianza de la
descendencia, los prximos al polo K se reproducen lentamente y dedican mucho
tiempo y energa a la crianza. Las distintas especies se sitan alo largo de ese
continuo, los humanos seguimos una estrategia tipo K, por contra, la criminalidad y
la psicopata son propias de individuos tendentes a la estrategia r, buscando una
reproduccin extensa sin dedicar esfuerzos al cuidado de las cras y sin preocuparse
por la estabilidad familiar o econmica realizando actos considerados como
delictivos o psicopticos. La estrategia r es ms comn en los hombres por ello
la teora predice que la criminalidad ser mayor en los varones. Hipotticamente las
razas donde el tipo r es ms comn, la conducta antisocial ser ms probable, lo
que explicara que en sujetos de raza negra se han encontrado tasas ms altas de
delitos que en los blancos y en stos, tasas ms altas que en los orientales (Ellis y
Walsh, 1997). Estos temas han sido considerados por sus propios defensores como
ideolgicamente sensibles(Ellis, 1998) y la imagen animal y descarnada que nos
presentan no es precisamente una imagen atractiva o fcil de asumir (Rowe, 1996).
As, reconocen que aunque exista influencia gentica, los genes no determinan la
conducta de un modo inevitable. El aprendizaje es fundamental en la configuracin
del comportamiento antisocial, aunque es evidente que lo gentico determinara
porque unos individuos aprenden ms determinadas conductas y no otras.

Los bioevolucionistas a pesar de admitir que sus teoras son demasiado nuevas para
poder determinar su validez (Ellis, 1998), proporcionan explicaciones que pueden
permitir generar nuevas hiptesis para la prediccin del crimen.

2.3.1.2. TEORA TRIDIMENSIONAL DE PERSONALIDAD DE CLONINGER



Cloninger (1987) postula la existencia de tres dimensiones de la personalidad, cada
una de las cuales estara definida segn un neurotransmisor especfico presente en
las vas neuronales del sistema cerebral. Estas dimensiones de personalidad se
pueden presentar en diferentes combinaciones en los seres humanos y estar
genticamente determinadas dando cuenta, por lo tanto, de la organizacin
funcional que subyace a la personalidad de cada individuo. Dichas dimensiones son:
la bsqueda de novedad, la evitacin del dao y dependencia de la recompensa.

La bsqueda de la novedad sera una tendencia gentica hacia la alegra intensa o la
excitacin como respuesta a estmulos nuevos o a seales de potenciales premios o
potenciales evitadores del castigo, los que guiaran a la frecuente actividad
exploratoria en la bsqueda incesante de potenciales recompensas as como
tambin la evitacin activa de la monotona y el castigo potencial.

La evitacin de la dao sera una tendencia hereditaria a responder intensamente a
seales de estmulos aversivos, de all que el sujeto aprende a inhibir conductas para
evitar el castigo, la novedad y la no gratificacin frustradora. Si el evento es
conocido, el individuo va a dar una respuesta, pero si es desconocido para l, la
respuesta ser interrumpida. En otras palabras, esta dimensin involucra al sistema
de inhibicin conductual que acta interrumpiendo las conductas cuando se
encuentra algo inesperado. Las vas neuronales implicadas en este sistema presentan
como neurotrasmisor principal la serotonina. El aumento en la actividad
serotoninrgica inhibe tambin la actividad dopaminrgica, ya que ambas reas
estn interrelacionadas. De este modo, se puede apreciar que al inhibir conductas,
ya sea frente a castigos o a recompensas frustradas, disminuyen tambin las
actividades exploratorias de los individuos.

La dependencia de la recompensa sera la tendencia heredada a responder
intensamente a seales de gratificacin, particularmente seales verbales de
aprobacin social, sentimentalismo y a mantener o resistir la extincin de conductas
que previamente hayan sido asociadas con gratificacin o evitacin del castigo. En
otras palabras, el sujeto responde intensamente a seales de recompensa tales
como aprobacin social, afecto, ayuda y se resiste a la extincin de conductas que
previamente han sido asociadas a recompensas o al alivio del castigo.

Esta resistencia a la extincin es postulada como un aprendizaje asociativo del
sistema cerebral, el cual es activado por la presentacin de un refuerzo o al alivio de
un castigo, posibilitando as la formacin de seales condicionadas. La norepinefrina
o noradrenalina es el principal neuromodulador en los procesos de aprendizajes
asociativos, ya que una disminucin en la liberacin de noradrenalina interrumpe la
posibilidad de crear nuevas asociaciones, inhibiendo el proceso de condicionamiento
entre estmulos y respuestas.

Los individuos que presentan altos ndices en bsqueda de novedad y niveles
promedios en las otras dos dimensiones se caracterizan por ser impulsivos,
exploratorios, excitables, volubles, temperamentales, extravagantes, y
desordenados. Ellos tienden a comprometerse rpidamente en nuevos intereses o


actividades, sin embargo se distraen o aburren con facilidad de las mismas. Tambin,
estn siempre listos para pelear. En contraste, individuos que presentan bajos
ndices en bsqueda de novedad y niveles promedios en las otras dos dimensiones se
caracterizan por ser lentos en comprometerse con nuevas actividades y a menudo,
se vuelven preocupados por los detalles y requieren un considerable tiempo de
reflexin antes de tomar decisiones. Ellos son descritos como tpicamente reflexivos,
rgidos, leales, estoicos, de temperamento lento, frugales, ordenados, y
perseverantes, rasgos caractersticos de los sujetos pasivo- dependientes o de
personalidad ansiosa.

En base a estas dimensiones, el autor establece dos grandes tipos de personalidad, el
Tipo I y el Tipo II, que aunque dicha clasificacin se ha dirigido bsicamente para
explicar el alcoholismo, es aplicable a cualquier problema antisocial o delincuente.
As, el Tipo II, estara asociado con rasgos caractersticos de los individuos con
personalidad antisocial (Cloninger, 1987), de tal forma que haciendo referencia a la
trada dimensional propuesta, encontraramos:

a) Alta bsqueda de novedad, es decir, individuos impulsivos, exploradores,
excitables, desordenados y distrados.
b) Baja evitacin del dao, es decir, individuos confiados, relajados, optimistas,
desinhibidos, energticos y descuidados.
c) Baja dependencia a la recompensa, es decir, individuos socialmente desapegados,
emocionalmente fros, prcticos, tenazmente dispuestos e independientes.

2.3.1.3. TEORA DE LA PERSONALIDAD DELICTIVA DE EYSENCK

Dentro de las aproximaciones psicobiolgicas, destacara la Teora de la
personalidad delictiva de Eysenck, quien basndose en los principios generales de su
teora de la personalidad, intenta dar una explicacin de la conducta antisocial.
Eysenck (1964) asume que las conductas infractoras de las normas sociales son una
derivacin natural del hedonismo humano, por tanto, lo que sera necesario
aprender sera el comportamiento convencional. As, a lo largo del desarrollo del
individuo, se producirn mltiples asociaciones entre la infraccin de normas y la
administracin de castigo por parte de padres, profesores, iguales y otros agentes de
socializacin. Por condicionamiento clsico la persona aprender a contener su
tendencia a la transgresin y evitar esos comportamientos. Sin embargo, habr
sujetos cuyo condicionamiento sea lento y dbil, presentando por tanto ms
dificultades para que aparezca la conciencia social y que ejerza como fuerza
disuasoria de la conducta desviada o antisocial. As, los sujetos introvertidos
(personas reservadas, tranquilas, pacientes y fiables), debido a su mayor nivel de
activacin corticorreticular, mostrarn una mayor condicionabilidad e interiorizarn
con mayor facilidad las pautas de conducta convencionales. Por contra, los
extravertidos (seres sociables, excitables, impulsivos, despreocupados, impacientes y
agresivos), sern ms propensos a realizar comportamientos antinormativos, por ser
ms difciles de condicionar.


Adems, el sujeto extravertido se caracterizar por el deseo de correr riesgos y de
experimentar fuertes emociones, que podran estar en la base de los
comportamientos delictivos de muchos jvenes. Por tanto, existira una relacin
positiva entre extraversin y conductas desviadas.

La dimensin de neuroticismo (preocupacin, inestabilidad emocional y ansiedad)
tambin jugara un importante papel en la conducta delictiva ya que actuara como
impulso, multiplicando los hbitos conductuales adquiridos de los extravertidos o
introvertidos. As un alto grado de neuroticismo en los extravertidos reforzara su
conducta antisocial mientras que en los introvertidos contribuira a mejorar su
socializacin.

Finalmente, tras la integracin del psicoticismo a su teora de la personalidad,
postular que los delincuentes puntuarn tambin alto en esta dimensin, ya que
sus caractersticas de frialdad afectiva, hostilidad, insensibilidad y despreocupacin
conllevarn a una mayor probabilidad de violar las normas sociales. Por tanto, un
delincuente tender a ser un individuo con altas puntuaciones en las tres
supradimensiones. Asimismo, no hay que olvidar que dichas dimensiones tienen una
importante carga biogentica, por lo que la delincuencia se ver tambin
influenciada por la herencia biolgica.

Aunque es evidente que la teora de Eysenck parte de un enfoque psicobiolgico,
ms tarde reconocer la importancia del componente contextual del individuo,
definiendo l mismo a su modelo explicativo de la delincuencia como
biopsicosocial (Eysenck, 1983).

Estudios posteriores realizados en Espaa intentan confirmar la teora de Eysenck,
encontrando que la variable psicoticismo (muy relacionada con la necesidad de
estimulacin) aparece ms asociada al delito que la variable extraversin, mientras
que la variable neuroticismo parece no tener relacin con la delincuencia (Carrillo y
Pinillos, 1983; Prez, 1984; Prez et al., 1984; Valverde, 1988). Adems, Prez (1984)
encuentra que personas que tuvieran una alta necesidad de estimulacin, junto con
poca susceptibilidad al castigo (personas extravertidas tal y como indican Barnes
1975; Eysenck, 1976; Lynn y Eysenck, 1961; Schallin, 1971), seran ms susceptibles a
cometer conductas antisociales. No obstante, Garca-Sevilla (1985) concede mayor
importancia a la baja susceptibilidad al castigo, puesto que la necesidad de
estimulacin sera una consecuencia de una baja sensibilidad al castigo.

2.3.1.4. TEORA DE LAS PERSONALIDADES ANTISOCIALES DE LYKKEN.

A pesar de ser conocido por sus trabajos pioneros en la psicofisiologa de los
delincuentes y haber desarrollado un modelo donde la dotacin biolgica es
fundamental, pretendiendo reconocer la importancia de la herencia biolgica en la
determinacin de nuestra conducta, plantea que para tener un comportamiento
adaptado a las normas sociales tambin es necesario un proceso de socializacin que
nos inculque hbitos adaptados a las reglas. Este proceso depender por tanto de


dos factores: las prcticas educativas de los padres (que han de supervisar la
conducta del nio castigando las desviadas y estimulando las alternativas) y las
caractersticas psicobiolgicas heredadas que faciliten o dificulten el proceso de
adquisicin de normas. Esta interaccin conducir a una socializacin satisfactoria o,
por contra, a un comportamiento delictivo.

As, Lykken (1995) distingue dos tipos de delincuentes: los socipatas y los
psicpatas. Los primeros son los ms numerosos dentro de las personalidades
antisociales y son el resultado de una disciplina parental deficitaria. El sustrato
biolgico del individuo es normal, pero la incompetencia de los padres impide la
adquisicin de normas sociales. Los psicpatas, por el contrario, son individuos que
por su configuracin psicobiolgica son difciles de socializar, incluso con padres
habilidosos y competentes.

Las caractersticas psicobiolgicas que dificultan la socializacin segn el autor
seran: la impulsividad, el afn por el riesgo, la agresividad y, sobre todo, la falta de
miedo. El pilar fundamental de la socializacin es el castigo de las conductas
desviadas; si el sujeto tiene impulso de cometerla sentir miedo y se abstendra de
realizarla. Pero si el sujeto es poco propenso a sentir miedo no se producir el
aprendizaje de las normas. Lykken recoge una amplia evidencia experimental que
avala la falta de miedo en los psicpatas. Su propuesta enlaza con los trabajos que
ponen de relieve las dificultades de los delincuentes en ciertas tareas del aprendizaje
(Eysenck, 1964; Newman y Kosson, 1986). Por su dotacin genticobiolgica, ciertos
sujetos tienen dificultad para aprender del castigo y su socializacin fracasar. De la
misma forma, Lykken insiste en la importancia de la prevencin, proponiendo la
necesidad de que los padres deben ser educados adecuadamente, sobre todo
cuando los nios son difciles y han de estar preparados para crear vnculos
afectivos fuertes con sus hijos, supervisar sus conductas y ser consistentes en su
educacin. Un proceso de entrenamiento previo a la paternidad y la articulacin de
un sistema de "permisos prevendran el desarrollo de personalidades antisociales.

2.3.1.5. TEORA DE LA TAXONOMA DE MOFFITT

La presente teora intenta explicar la relacin que existe entre edad y delincuencia. A
pesar de que dichos comportamientos se manifiestan con cierta estabilidad en los
individuos, lo cierto es que tambin podemos observar como las cifras delictivas se
disparan al llegar a la adolescencia y decrecen posteriormente. Para explicarlo,
Moffitt (1993) seala que existen delincuentes persistentes e individuos con una
delincuencia limitada a la adolescencia.
Ambos tipos de delincuencia responden a causas diferentes, desarrollando dos
teoras complementarias.

En cuanto a la delincuencia persistente, sus orgenes se sitan en etapas
tempranas de la vida. Una combinacin de caractersticas personales o
psicobiolgicas (dficits neuropsicolgicos -irritabilidad, hiperactividad, impulsividad-
, problemas perinatales, malnutricin en el embarazo, exposicin a agentes txicos,


complicaciones en el parto-, y factores genticos) y del contexto educativo-
pedaggico, actuaran como motor de la conducta antisocial. Esto hace que los nios
sean difciles de educar, incluso en los ambientes ms favorables. Las caractersticas
de padres e hijos aparecen correlacionadas inicindose un proceso de interaccin
recproca entre un nio vulnerable y un ambiente adverso. As el aprendizaje de las
normas se vera dificultado y el individuo desarrollara conductas socialmente
inadaptadas, producindose adems un efecto acumulativo. Moffitt considera que
el sndrome de conducta antisocial persistente puede ser considerado como una
forma de anormalidad psicopatolgica.

En cuanto a la delincuencia limitada a la adolescencia se considera como un
comportamiento normal, no patolgico. Frecuentemente se produce en individuos
sin historia previa de conducta antisocial. Este tipo de comportamientos se
consideran un fenmeno prcticamente normativo, que no tiene relacin con las
caractersticas personales del individuo y que desaparece progresivamente a medida
que el individuo va accediendo a los roles adultos.

De esta forma, Moffitt introduce una interesante taxonoma que insta a examinar la
delincuencia desde una perspectiva evolutiva y que muchos autores han comenzado
a aplicarla en sus estudios sobre la delincuencia (Mazerolle et al., 1997; Raskin,
White y Bates, 1997).

2.3.2. DEL ENFOQUE SOCIOLGICO AL PSICOSOCIAL

Si comenzamos por el polo opuesto del continuo de lo ms externo o social,
partiendo de la idea de que la conducta antisocial se genera siempre dentro de un
contexto social determinado, nos encontraramos con el enfoque sociolgico, que
explicara el comportamiento antisocial en funcin exclusivamente de la influencia
de variables externas al individuo o relativas a su mundo social, centrndose
bsicamente en los factores macrosociales o ms lejanos al individuo y minimizando,
por tanto, el papel de los factores biolgicos y psicolgicos en la aparicin de la
conducta antisocial. Las Teoras Ecolgicas o la T de la Anomia seran claros
ejemplos del enfoque sociolgico. Sin embargo, poco a poco las teoras van a ir
introduciendo la importancia de las variables psicolgicas para poder explicar porqu
ante situaciones y contextos similares, no todos los individuos desarrollan
comportamientos antisociales ni son de la misma gravedad o persistencia, dando
lugar a un nuevo enfoque denominado psicosocial.

Dentro del enfoque psicosocial, habra teoras que priorizando lo social frente a lo
psicolgico, desplazan su inters de estudio desde los factores macrosociales o ms
lejanos al individuo, como la comunidad, el estatus socioeconmico o la
desorganizacin social (p. ej., T de asociacin diferencial, T de las subculturas y la
T de la desigualdad de oportunidades) hacia los ms prximos o microsociales como
pueden ser la familia, el colegio y el grupo de iguales (p.ej., Modelo integrador de


Elliott, Modelo del desarrollo social de Catalano y Hawkins, Modelo de coercin de
Patterson, T integradora de Farrington). Otras, sin embargo, priorizan lo psicolgico
frente a lo social (p.ej., T del autorrechazo de Kaplan, T del autocontrol de
Gottgredson y Hirschi, T de la Tensin frustracin de Agnew y la T de la accin
razonada de Fishbein y Azjen) y por ltimo, otras defendern una postura ms
integradora y multicausal (p.ej., T interaccional de Thornberry y la T de la conducta
problema de Jessor y Jessor).

As, el grupo de teoras que se describen a continuacin van a situarse dentro del
continuo en funcin de: a) el grado de importancia que concedan a las variables
psicolgicas para desarrollar comportamientos antisociales, comenzando as por las
ms sociolgicas y terminando por las ms psicosociales; b) si consideran, en mayor
o menor medida, que la conducta antisocial se debe a los procesos deficientes de
socializacin de los individuos dentro de los mbitos macrosociales como son la
comunidad, las estructuras de control social o la propia desorganizacin social o, por
el contrario, son los mbitos microsociales como la familia, la escuela o las amistades
las que guan incorrectamente la socializacin del individuo; y por ltimo, c) si
defienden la multicausalidad de la conducta antisocial.

Si tenemos en cuenta que el fin ltimo de la investigacin dentro de este rea es
poder llegar a prevenir dichos comportamientos, va a ser desde el enfoque
psicosocial de donde partan las principales teoras explicativas que van a servir de
base tanto para el desarrollo de investigaciones como para la elaboracin de los
principales programas de intervencin, ya que, y aun considerando la importancia
que puedan tener los factores biolgicos, a nivel prctico, los programas preventivos
trabajan bsicamente con variables modificables tanto psicolgicas o individuales
como sociales y, dentro de estas ltimas, las relativas a los mbitos ms inmediatos
de interaccin del joven o adolescente, los llamados microsociales (familia, colegio
y grupo de iguales). Es precisamente desde este enfoque psicosocial multifactorial
del que partir la presente investigacin.

2.3.2.1. TEORAS ECOLGICAS

El exponente ms claro de las teoras ecolgicas lo constituye la Escuela de Chicago,
fundada por Robert E. Park, que se caracteriz por estudiar la criminalidad desde una
perspectiva ecolgica y puramente social, relacionando el fenmeno criminal con la
estructura social en la que se desenvuelve y en funcin del ambiente que le rodea
(cit. en Vzquez, 2003).

Las teoras ecolgicas parten de la idea de que la ciudad produce delincuencia. En
el seno de la gran urbe, existen zonas o reas muy definidas donde sta se
concentra. Explican el efecto crimingeno de la gran ciudad acudiendo a los
conceptos de desorganizacin y contagio inherentes a los modernos ncleos urbanos
y, sobre todo, invocando al debilitamiento del control social que en stos tiene lugar.


El deterioro de los grupos primarios (familia), la modificacin cualitativa de las
relaciones interpersonales que se tornan superficiales, la alta movilidad y
consiguiente prdida de arraigo al lugar de residencia, la crisis de los valores
tradicionales y familiares, la superpoblacin, la tentadora proximidad a las reas
comerciales e industriales donde se acumula riqueza y el mencionado debilitamiento
del control social crean un medio desorganizado y crimingeno (Garca-Pablos,
2001).

Uno de los principales trabajos que asume el esquema ecolgico fue el desarrollado
por Burgess (cit. en Vzquez, 2003), con la idea central de la hiptesis zonal, donde
analiza la delincuencia en la ciudad de Chicago, EE.UU. Se postula la divisin de la
ciudad en zonas concntricas: en el interior se encontrara la zona de negocios y
alrededor de sta la zona de transicin donde apareceran fbricas, suburbios y el
barrio chino. La tercera zona estara compuesta por gente trabajadora y alrededor de
stos apareceran las dos ltimas zonas con cada vez ms hogares fuera del alcance
de los suburbios. Segn Burgess, el rea de transicin sera la zona de mayor
desorden y potencialmente ms delincuente, ya que presenta graves carencias de
integracin por la constante llegada de inmigrantes de diferentes culturas y, donde
los nios en particular, tienen dividida su lealtad entre sus costumbres de
procedencia y su nuevo hogar.

En esta lnea, Shaw y McKay (1972) concluyen que el ser delincuente no radica en la
existencia de diferencia individuales, sino en las caractersticas diferenciales de los
barrios donde viven, ya que demuestran que las tasas de delincuencia descienden en
funcin directa al distanciamiento del centro de la ciudad y su zona industrializada,
incrementndose cuanto ms nos aproximamos a aquellos. Los autores se centran
en que los barrios en los que hay un ndice mayor de delincuencia acogen otros
problemas como son la invasin de industrias, inmigracin, desempleo,
enfermedades o edificios deteriorados. Estos barrios estn desorganizados
socialmente y los jvenes contactan con grupos delictivos organizados que les
implican en sus actividades; aprendiendo, de esta forma, tcnicas de actuacin y
actitudes propias de los miembros de esos grupos antisociales. Desde esta
perspectiva, para los autores la solucin al problema de la criminalidad, no reside en
tratamientos individualizados a los delincuentes, sino en apuntalar el tradicional
control social en los barrios desorganizados para lograr su estabilizacin.

2.3.2.2. TEORA DE LA ANOMIA

Partiendo de un enfoque social, Durkheim (1897) es el primero en utilizar el trmino
de anomia para referirse al delito, si bien es cierto que no lleg a desarrollar una
teora completa del mismo. Este concepto expresa las crisis, perturbaciones de orden
colectivo y desmoronamiento de las normas vigentes en una sociedad (el orden
social), debido a la transformacin o cambio social producido sbitamente. Lo que se
pone de relieve es que en la sociedad actual, debido a los progresos econmicos, se
producen una serie de crisis econmicas que alteran la armona social, produciendo


unos bruscos cambios y desajustes sociales que dejan a muchos individuos sin un
soporte en que apoyarse, as como sin metas que alcanzar, haciendo que el individuo
se sienta perdido, desorientado y sin referencias. Es entonces cuando se produce el
estado de anomia, que lleva al suicidio o la criminalidad. Por tanto, la anomia es un
fenmeno social que debido a la falta de regulacin suficiente, empuja a los
individuos a la desintegracin y al no conformismo y, en ltimo trmino, al delito.

La teora de la anomia tuvo un mayor desarrollo con Merton (1972) y su teora de la
estructura social y de la anomia. Aunque parte de los conceptos de Durkheim, para
Merton la anomia no es slo un derrumbamiento o crisis de los valores sociales o
normas por determinadas circunstancias sociales, sino, ante todo, el sntoma o
expresin del vaco que se produce cuando los medio socioestructurales existentes
no sirven para satisfacer las expectativas culturales de una sociedad. Por lo tanto, la
conducta irregular puede considerarse sociolgicamente como el sntoma de la
discordancia entre las expectativas culturales preexistentes y los caminos o vas
ofrecidos por la estructura social para satisfacer aqullas. Dicha discordancia fuerza
al individuo a optar por cinco de las vas existentes: conformidad, innovacin,
ritualismo, huida del mundo o rebelin (todas ellas, excepto la primera, son
constitutivas de comportamientos desviados). La eleccin vendr condicionada por
el grado de socializacin y el modo en que interioriz los correspondientes valores y
normas.

Lo ms reseable del anlisis terico de Merton es la posible explicacin de las
correlaciones entre variables como la delincuencia y pobreza. La pobreza traera
consigo la limitacin de oportunidades, pero ambas no seran suficientes para
explicar la delincuencia.

Es la asociacin de las limitaciones generadas por la pobreza, que dificultan la
competicin por los valores culturales, la que, junto a la importancia cultural del
xito como meta predominante, fomentan una conducta delictiva.

La teora de Merton ha presentado muy a menudo evidencias empricas poco
favorables, a pesar de que muchos estudios han intentado relacionar la delincuencia
y la disparidad entre aspiraciones y expectativas (Elliott y Voss, 1974; Liska, 1971).
Adems la teora tradicional de la anomia, con su nfasis en los determinantes
socioestructurales (clase social) se ha enfrentado a muchos estudios en los que la
relacin entre clase y delincuencia era, cuando menos, controvertida. De la misma
forma, la teora ha sido incapaz de explicar tambin la delincuencia que surge a
menudo en las clases medias o por qu ciertos individuos que viven la anomia o
tensin estructural delinquen mientras que otros no lo hacen.

2.3.2.3. TEORA DE LA ASOCIACIN DIFERENCIAL

Stherland (1947) considera que se puede llegar a ser delincuente segn el ambiente
en que uno se haya desarrollado. Su teora de la asociacin diferencial, llamada
tambin de los contactos diferenciales, postula que el comportamiento desviado o


delincuencial, al igual que el comportamiento normal o social, es aprendido. Las
personas al vivir en sociedad se relacionan continuamente con otras personas,
pudiendo convivir y relacionarse ms a menudo con personas favorables a la ley o,
por el contrario, con personas que violan y fomentan la violacin de la misma.

De acuerdo con Stherland, un joven se volvera delincuente o tendra ms
posibilidades de serlo cuando las actitudes positivas frente al comportamiento
desviado superan cuantitativamente a los juicios negativos hacia el mismo, es decir,
cuando haya aprendido ms a violar la ley que a respetarla.

Las asociaciones y contactos diferenciales del individuo pueden ser distintos segn la
frecuencia, duracin, prioridad e intensidad de los mismos. Lgicamente, unos
contactos duraderos y frecuentes deben tener mayor influencia que otros fugaces u
ocasionales, del mismo modo que el impacto que ejerce cualquier modelo en los
primeros aos de la vida del hombre suele ser ms significativo que el que tiene
lugar en etapas posteriores; y que el modelo es tanto ms convincente para el
individuo cuanto mayor sea el prestigio que ste atribuye a la persona o grupos
cuyas definiciones y ejemplos aprende (Garca-Pablos, 2001). Por tanto, los jvenes
delincuentes seran miembros sanos de una sociedad enferma que simplemente
han estado expuestos a un estilo de vida delictivo.

La teora de la asociacin diferencial propone el aprendizaje de la conducta criminal
en interaccin con otras personas mediante un proceso de comunicacin. Al pasar
los jvenes la mayor parte del tiempo con su gente ntima aprendern
progresivamente a ser delincuentes a travs de la intercomunicacin. El aprendizaje
del comportamiento criminal implicara no slo tcnicas para la realizacin del
mismo, sino la modulacin de motivos, impulsos, razones y actitudes.

El proceso de aprendizaje del comportamiento criminal surgira por la asociacin con
modelos criminales y no criminales, conllevando todos los mecanismos necesarios en
cualquier proceso de aprendizaje y provocando la adquisicin de un exceso de
definiciones favorables a la violacin de la ley. En cualquier caso, aunque el
comportamiento criminal es una expresin de necesidades y valores generales, los
motivos y necesidades generales no explicaran por completo el comportamiento
criminal.

En sntesis, para este autor, la asociacin diferencial con grupos antisociales o no
antisociales, sera la nica posible explicacin del comportamiento criminal.
Obviamente, esto es muy criticable por su marcado carcter reduccionista, y as el
propio Stherland seal posteriormente que su teora incumpla, entre otras
cuestiones, algunas consideraciones de oportunidad para cometer actos delictivos
(Binder, Geis, y Bruce, 2001).

2.3.2.4. TEORA DE LAS SUBCULTURAS



Cohen (1955) define las subculturas como aquellas estructuras que forman los
grupos dentro de la sociedad y que se apartan o rechazan mayoritariamente la
moralidad y tica de la mayora. Para Cohen, la pandilla o banda de delincuentes
sera un ejemplo claro de subcultura criminal, ya que las pandillas de delincuentes
juveniles se reclutaran a base de muchachos frustrados por su procedencia de una
clase social trabajadora. Al darse cuenta estos muchachos de su categora inferior y
entendiendo como exagerado el esfuerzo que se requiere para pasar a un estilo de
vida de clase media, pueden reaccionar, repudiando los valores y pertenencias de la
clase media. As, aquel joven que no destaca entre los ms respetables se
autoafirma entre los antisociales mediante conductas de agresin y vandalismo. La
escuela es el lugar donde muchos jvenes de clase baja obtienen malos resultados,
relacionndose finalmente este rendimiento con la delincuencia. El joven de clase
baja formara la subcultura en bsqueda de reducir su frustracin, obtenindose un
mayor autoconcepto a travs de la adquisicin de valores antisociales.

Para Cohen, el joven inadaptado podra optar por tres alternativas: a) incorporarse al
mbito cultural de sus compaeros de clase media, pese a su inferioridad en
condiciones; b) integrarse en la cultura de otros jvenes de la calle, renunciando a
posibles aspiraciones ms elevadas; y c) integrarse en una subcultura delincuente.

Por tanto, las subculturas se formaran al existir un nmero de personas con
similares problemas de adaptacin para los cuales no habra soluciones
institucionalizadas ni tampoco grupos de referencia alternativos que les dotasen de
otro tipo de respuestas. En estos trminos, es probable que si las circunstancias lo
favorecen, estas personas desorientadas, acaben por encontrarse y unirse,
creando una subcultura nueva que sirva de solucin para sus problemas de
adaptacin social.

La subcultura opera como evasin a la cultura general o como reaccin negativa
frente a la misma; es una especie de cultura de recambio que ciertas minoras
marginadas, pertenecientes a las clases menos favorecidas, crean dentro de la
cultura oficial para dar salida a la ansiedad y frustracin que padecen al no poder
participar, por medios legtimos, de las expectativas que tericamente a todos ofrece
la sociedad. La va criminal sera un mecanismo sustitutivo de la ausencia real de vas
legitimas para hacer valer las metas culturales ideales que la misma sociedad niega a
las clases menos privilegiadas (Garca-Pablos, 2001).

2.3.2.5. TEORA DE LA DESIGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Esta teora supone, en cierto modo, una combinacin de las teoras de la anomia, de
la asociacin diferencial y de las subculturas. Cloward y Ohlin (1960) admiten la
existencia de a metas cultural y socialmente aceptadas. En respuesta a esta
frustracin, los miembros de los grupos ms deprimidos se serviran de medios
ilegtimos para conseguir sus objetivos. La innovacin ms importante aportada por
estos autores es la de considerar que los jvenes no acceden de la misma forma a los


medios ilegtimos. La adquisicin de un rol o papel conformista o desviado estar
determinado por una variedad de factores, como la posicin econmica, la edad, el
sexo, la raza o la personalidad.

Slo en aquellos barrios en que el crimen aparece de forma estable e
institucionalizado habra un campo frtil de aprendizaje para los jvenes. As,
distinguen tres tipos de subculturas delincuentes segn los diferentes tipos de
barrios de clase baja:

a) Subcultura criminal: Suele aparecer en barrios de clase baja relativamente
estables, en los que las conductas antisociales son aceptadas como algo normal.
b) Subcultura del conflicto: Suele aparecer en barrios menos estables. Se promueve
el uso de la violencia para acceder a un estatus privilegiado.
c) Subcultura de la retirada o abandono: Hay individuos que fracasan en las dos
estructuras posibles de oportunidades, legtimas e ilegtimas. Se eligen formas de
vida alternativas a las de su comunidad alrededor de las drogas, el alcohol u otras
formas de evasin.

Quizs, la dificultad ms grave de la teora radica en que no explica porqu solo un
pequeo segmento de los jvenes de clase social baja recurren a la delincuencia, ya
que las menores oportunidades legtimas afectan a todos los miembros de esa clase
(Garrido, 1987).

2.3.2.6. TEORA DE LAS TCNICAS DE NEUTRALIZACIN

Matza y Sykes (cits. en Vzquez, 2003) proponen como solucin a las discrepancias
entre la teora de la asociacin diferencial y la de las subculturas, la teora de las
tcnicas de neutralizacin. Para Matza (1964), los delincuentes juveniles no son
completamente diferentes de los dems jvenes ni estn en absoluto alejados del
orden social dominante. La mayor parte del tiempo actan de acuerdo a la
normativa imperante. En este sentido, la delincuencia, en su mayor parte, sera
trivial y ocurrira usualmente en el perodo entre la infancia y la edad adulta cuando
la aceptacin por un grupo social o generacional se considera importante. Junto con
los valores convencionales sociales, existiran unos valores subterrneos que son
aquellos hacia los que los jvenes delincuentes tenderan a actuar.

La teora de la neutralizacin recibe su nombre debido a que los jvenes descubren
la inconsistencia y vulnerabilidad de las leyes imperantes, que implcitamente
contienen sus propias formas de neutralizacin. Por lo tanto, los jvenes
delincuentes lo que aprenderan seran ciertas tcnicas capaces de neutralizar los
valores convencionales, racionalizando y autojustificando as la conducta desviada de
los patrones de las clases medias. Segn sealan los autores, dichas tcnicas de
autojustificacin son genuinos mecanismos de defensa con los que el infractor
neutraliza su complejo de culpa autojustifica y legitima su conducta y mitiga la
respuesta social. Las principales tcnicas de neutralizacin seran: la exclusin de la
propia responsabilidad, la negacin de la ilicitud y nocividad del comportamiento, la
descalificacin de quienes han de perseguir y condenar a ste, la apelacin a la


supuesta inexistencia de vctimas del mismo y la invocacin a instancias y mviles
superiores (Garca-Pablos, 2001).

2.3.2.7. TEORA DEL CONTROL O ARRAIGO SOCIAL

Esta teora distingue entre el control ejercido desde las fuentes externas al individuo
y el control ejercido por el propio individuo (Hirschi, 1969). El primero de los agentes
de control es el social y, el segundo, el autocontrol (teora que ms tarde desarrollar
Gottfredson y Hirschi, 1990). La sociedad ejerce presin sobre sus miembros a travs
de modelos de conformidad. El control social es el mecanismo para frenar y evitar la
comisin de actos delictivos y antisociales. Aquellos sujetos que no tienen vnculos
sociales presentarn una mayor predisposicin a delinquir que aquellos que
presenten un fuerte arraigo social.

Hirschi (1969) considera cuatro variables o formas de control, representadas por un
fuerte vnculo social, que explican la conducta conforme a las normas sociales:

a) Afecto: Se desarrolla mediante una interaccin ntima y continuada, poniendo en
evidencia la medida en que los padres o profesores supervisan el comportamiento
de los hijos, as como el grado en que se comunican adecuadamente con ellos. El
vnculo afectivo es ms importante que el contenido especfico del aprendizaje
resultante del mismo.

b) Compromiso: Es el grado mediante el cual los propios intereses individuales han
sido invertidos en determinadas actividades fijas o establecidas. Sera la
racionalizacin del clculo de las potenciales ganancias o prdidas que los individuos
registran al realizar un conducta antisocial.

c) Participacin: Se supone que muchas personas se comportan de acuerdo a la ley
por falta de oportunidades de hacerlo de otra forma. La delincuencia juvenil podra
prevenirse ayudando a los jvenes a estar ocupados y fuera de las calles. En este
sentido, la participacin, considerada como un desgastador natural de tiempo y
energa, supone un buen agente de control social.

d) Creencia: Vnculo ideolgico asociado a los valores y normas que cuentan con el
respaldo social. Las creencias personales no son interiorizadas a no ser que haya un
refuerzo social constante.

As, Hirschi resalta la importancia de dos sistemas convencionales de control social, a
travs de los cuales los adolescentes pueden desarrollar adecuadamente sus vnculos
con la sociedad: la familia y la escuela. El cario y afecto hacia los padres, as como
ser un buen estudiante, fortalece su moral y har menos probable la comisin de
delitos.


La aplicacin de esta teora supone que mejorando el arraigo social de los jvenes
(apego a los padres, compromiso con valores prosociales, participacin en
actividades prosociales y fortalecimiento de las creencias morales) se lograr una
reduccin del comportamiento delictivo de los jvenes. La teora de Hirschi cuenta
en la actualidad con un apoyo emprico considerable.

2.3.2.8. TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA

Las teoras del aprendizaje explican la conducta delictiva como un comportamiento
aprendido, ya sea basndose en el condicionamiento clsico, el operante o el
aprendizaje observacional.

El aprendizaje observacional supera, en general, las limitaciones impuestas por el
condicionamiento clsico y el operante; que aunque podan explicar la gnesis y el
mantenimiento de algunas conductas delictivas, presentan notables dificultades para
explicar la totalidad de dichas conductas (la aparicin de respuestas que no existen
previamente en el repertorio conductual de los sujetos).

La teora del aprendizaje social (Bandura, 1969, 1977) parte de que el sujeto puede
aprender nuevas conductas mediante la observacin de modelos, ya sean reales o
simblicos; representando una va rpida y efectiva en la adquisicin de las mltiples
y complejas conductas que el ser humano es capaz de exhibir. El modelado jugara
un papel importante en el aprendizaje y ejecucin de las conductas delictivas.
Consecuentemente, los nios y adolescentes aprenderan primordialmente aquello
que observan en sus padres, maestros, compaeros, personajes de la televisin o
cualquier otro modelo significativo.

Para Bandura (1969), son tres las fuentes importantes de aprendizaje de la conducta
agresiva: a) la influencia familiar, que sera la principal fuente de aprendizaje de la
agresin, modelndola y reforzndola; b) las influencias subculturales, que son los
determinantes provenientes del lugar donde reside una persona, as como los
contactos que tiene con la propia subcultura y, c) el modelado simblico, que hara
referencia al aprendizaje por observacin de modelos reales y/o de imgenes,
palabras y acciones agresivas y amorales a travs de los medios de comunicacin
social.

Para Feldman (1978), aadiendo la participacin conjunta de factores cognitivos y
situacionales a las consideraciones del aprendizaje social, postula que no slo se
aprenderan conductas delictivas por observacin de modelos, sino que existiran
una serie de aspectos cognitivos moduladores que influiran sobre el aprendizaje
vicario. As, modularan al aprendizaje por observacin factores tales como los
valores, la consolidacin de actitudes y los procesos de atribucin.

Ms recientemente, Bandura (1986) redenomina a la teora del aprendizaje social
bajo el nombre de teora cognitiva social, sosteniendo la existencia de una


interaccin recproca entre las influencias ambientales externas, la conducta y los
factores personales y cognitivos, donde el concepto de autoeficacia o percepciones
que tiene el individuo de sobre su capacidad de actuar, adquiere un papel central
como elemento explicativo de la adquisicin, mantenimiento y cambio de la
conducta.

2.3.2.9. TEORA DE LA ANTICIPACIN DIFERENCIAL

Glaser (1979) postula un modelo terico que integra elementos de la teora de la
asociacin diferencial (Stherland, 1947), de la teora de la desigualdad de
oportunidades (Cloward y Ohlin, 1960) y la del control diferencial (Hirschi, 1969).
Todo ello en un marco de elementos derivados de la propia teora del aprendizaje
social de Bandura (1969, 1977).

Acorde a los postulados principales de la teora de la anticipacin diferencial, cuando
un individuo realiza o rechaza la comisin de un acto delictivo lo hace en funcin de
las consecuencias que el autor anticipa, por las expectativas que se derivan de su
ejecucin o no ejecucin. El individuo se inclinar por el comportamiento criminal si
de su comisin se derivan ms ventajas que desventajas. La modulacin de estas
expectativas se har en funcin de: a) la totalidad de los vnculos sociales
convencionales y criminales del individuo; b) el aprendizaje social a travs de
modelos de comportamiento y refuerzo directo de conductas sociales o antisociales;
y c) la percepcin de necesidades, oportunidades y riesgos de las circunstancias que
rodean el posible acto delictivo.

Glaser puntualiza que esta teora es aplicables slo a los delitos intencionados, no a
aquellos producto de imprudencia o negligencia.

2.3.2.10. TEORA INTEGRADORA DE SCHNEIDER

Schneider (1994), ofrece una integracin de las teoras sociolgicas ms importantes
de la actualidad para explicar la delincuencia infantil y juvenil. A continuacin se
exponen las claves determinantes de su teora explicativa: La delincuencia infantil y
juvenil tiene su origen en procesos defectuosos de aprendizaje social. Con los
cambios sociales, el desarrollo de la sociedad y la transformacin de la estructura
socioeconmica cambian tambin el estilo de vida y las normas que determinan los
comportamientos humanos. Como se aprenden los nuevos comportamientos y
normas con distinta velocidad, nacen conflictos de valores y de comportamientos en
el proceso de aprendizaje social. Si estos conflictos no se resuelven de manera
pacfica y de comn acuerdo, tendrn como consecuencias la destruccin de los
valores, lo que produce, a travs de la destruccin de grupos y de la personalidad, un
aumento de la delincuencia. Si el desarrollo socioeconmico de ciertas reas
(barrios, vecindarios) queda atrasado, se destruye la solidaridad entre los miembros
de la comunidad. Con la destruccin de la comunidad coincide el desarrollo de


subculturas, de grupos de nios y jvenes de la misma edad donde aprenden con el
apoyo de grupo, costumbres y justificaciones delictivas.

El comportamiento delictivo no se aprende slo por medio del resultado de ciertos
comportamientos, sino tambin por medio de modelos de conducta. Puede ser
aprendido en procesos de autoafirmacin, por medio de habituacin y falta de
comprensin de la legitimacin y necesidad de comportarse conforme a las normas.
Un nio o un joven aprende a evaluar su comportamiento y considerarlo bueno o
malo. Aprende las normas que determinan su comportamiento. Participar tanto
ms en comportamientos delictivos cuanto ms apoyo ha obtenido hacia este tipo
de comportamiento frente al comportamiento conforme con las normas sociales y
cuanto ms este comportamiento ha sido definido delante de l como deseable o,
por lo menos, ha sido justificado como aceptable. Los nios y jvenes delincuentes
no han desarrollado afecto y apego a sus padres y profesores. La casa paterna y la
escuela tienen slo poca importancia para ellos. No han aprendido a contraer
relaciones interpersonales. No persiguen unos fines a largo plazo y conformes con la
sociedad. No respetan la ley. Cuando la reaccin oficial a la delincuencia es
demasiado fuerte, cuando representa una dramatizacin, agrava la delincuencia
juvenil. La delincuencia primaria, que podra normalizarse, se convierte en
delincuencia secundaria: el autor reincidente fundamenta su vida y su identidad en la
realidad de la delincuencia: desarrolla una autoimagen delincuente (Vzquez, 2003).

2.3.2.11. EL MODELO INTEGRADOR DE ELLIOT

La integracin de varias teoras sobre desviacin social fue el modelo que desarroll
Elliot, Huizinga y Ageton (1985) incorporando, en primer lugar, planteamientos de la
teora de la anomia como marco que explica la conducta desviada, que se centra en
la disparidad entre metas y aspiraciones adoptadas por los individuos y los medios
de que dispone para conseguirlas. Si la sociedad no facilita recursos para lograr las
metas que ella misma inculca (xito, status, poder econmico), una reaccin posible
es el comportamiento desviado.

En segundo lugar, Elliot asume parte de las teoras de control social (Hirschi, 1969)
segn las cuales la conducta desviada aparece si no hay vinculacin estrecha con la
sociedad convencional; si el sujeto no asimila valores convencionales tender a
transgredir las normas.

Por ltimo, otorga una especial importancia a los procesos de aprendizaje,
principalmente en el grupo de amigos donde se modela y se refuerza la delincuencia
o el consumo de drogas.

El modelo se puede considerar como una reformulacin de la teora del control
social de Hirschi (1969), completndola por dos vas. En principio, seala tres
factores causales por los que un individuo no se vincula con el mundo convencional:
primero la tensin entre metas y medios que se vive en la familia y en la escuela; si
el adolescente carece de oportunidades para lograr una adecuada relacin con los


padres o xito acadmico, su unin a stos ser dbil. En segundo lugar, la
desorganizacin social debilita los vnculos convencionales; si el sujeto pertenece a
vecindarios conflictivos, con escasos lazos comunitarios y dificultades
socioeconmicas se implicar poco con las instituciones convencionales. En tercer
lugar, los fallos en la socializacin por parte de la familia o de la escuela sern
determinantes en la falta de apego a estos ambientes y debilitarn tambin los
vnculos convencionales.

Posteriormente, Elliot reformula la teora del control social, indicando que la falta de
vnculos convencionales no es suficiente para que aparezca la conducta desviada; la
motivacin por transgredir es inherente a la naturaleza humana, no es necesario
aprender a violar las normas y si no hay apego al mundo convencional habr
tendencias desviadas; pero es necesario un paso ms para que, segn Elliot,
aparezca desviacin, que el sujeto entre en contacto con grupos de desviados, que le
refuercen y le induzcan a realizar esas conductas; si el individuo no tiene lazos con la
familia o la escuela se arriesga a implicarse con amigos desviados que sern la causa
ms directa de la conducta problema.

El modelo se ha puesto a prueba con muestras de adolescentes norteamericanos y
ha sido aplicado al estudio del consumo de drogas y de la delincuencia. Estudios
espaoles han apoyado la teora (Luengo, Otero, Carrillo y Romero, 1992),
encontrando que la frustracin de metas afectaba a los vnculos con la familia y con
la escuela, lo que facilitaba la implicacin con amigos delincuentes, siendo esto
determinante en el desarrollo de la conducta antisocial.

2.3.2.12. TEORA DE LA DESVENTAJA ACUMULATIVA DE SAMPSON Y LAUB

La acumulacin progresiva de dficits psicosociales es el motivo ltimo en la teora
de Sampson y Laub (1993, 1997). Su esquema terico trata de trascender las visiones
estticas de las teoras tradicionales e intenta explicar el desarrollo de la
delincuencia desde sus inicios, analizando por qu ciertos individuos tienen un
comportamiento antisocial tan estable a lo largo de la vida, mientras que otros
abandonan la delincuencia. La adolescencia es el centro de muchas teoras
criminolgicas, pero la conducta antisocial es algo mucho ms dinmico, que no se
limita a ese perodo vital. Para muchos sujetos la conducta antisocial nace en la
infancia, muchos desisten a lo largo del tiempo, otros son delincuentes en la etapa
adulta.

La teora se fundamenta en las ideas de control social y tambin en los
planteamientos del etiquetado. Los lazos con los entornos convencionales inhiben la
aparicin de la delincuencia, ya que acarrear ms costes si nos sentimos queridos y
protegidos por la familia, la escuela o el entorno laboral, que si nos sentimos
alienados. Con ese sentimiento de pertenencia y de interdependencia, nos sentimos
poseedores de cierto capital social que tememos perder.


En la infancia, ciertos factores estructurales, como la clase social de origen, el
tamao familiar o la propia delincuencia parental, impedirn la formacin de
vnculos estrechos con la familia o con la escuela. La conducta antisocial es una
consecuencia probable lo que deteriorar an ms los vnculos con el medio
convencional. A medida que el individuo crezca pueden ocurrir acontecimientos
vitales que permitan darle un giro a su vida, como el establecimiento de relaciones
de pareja satisfactorias o consecucin de un trabajo estable, convirtindose para
algunos sujetos, en importantes vnculos adultos que no desean perder.

Sin embargo, para otros, el proceso de desventaja acumulativa se ve intensificado
por el contacto con los sistemas de justicia. El etiquetado y la institucionalizacin
impiden la formacin de redes sociales estrechas y limitan las oportunidades para
cambiar de direccin, con lo que se potencia la escalada en la delincuencia. Los
autores reconocen la importancia de contar con estudios longitudinales de amplio
espectro para poner a prueba este tipo de planteamientos.

2.3.2.13. EL MODELO DE LA COERCIN DE PATTERSON

El modelo de Patterson, Reid y Dishion (1992) se inscribe en una lnea de trabajo con
familias problemticas (nios con problemas de conducta, maltrato o delincuencia),
desarrollada desde orientaciones conductuales y del aprendizaje social. Presenta una
amplia experiencia de intervencin y su marco terico intenta especificar cmo se
forja la conducta antisocial.

Este modelo terico busca las races de los comportamientos antisociales crnicos en
las primeras etapas de la vida, donde se produce una cascada de eventos que
orientan al sujeto hacia un estilo de vida delictivo. Pero lo especfico de este modelo
es el hincapi que hace en las prcticas disciplinarias que tienen lugar en el medio
familiar.
As, la teora de Patterson explica cmo la conducta antisocial se desarrolla en cuatro
etapas. En la primera etapa las experiencias familiares adquieren una importancia
relevante y el entrenamiento bsicoen conducta antisocial es fundamental. Si las
prcticas de crianza (ausencia de normas claras, los padres no refuerzan en el
sentido oportuno las conductas del hijo) no son adecuadas, el nio percibe que
emitiendo conductas aversivas (llorar, romper objetos, pegar, explosiones
emocionales) le resulta beneficioso al escapar de situaciones desfavorables o
permitindole conseguir refuerzos positivos. Esas son las primeras conductas
antisocialesdel individuo. Este aprendizaje sutil hace que el nio ejerza conductas
coercitivas o manipuladoras sobre el resto de los miembros de la familia.

La segunda etapa se inicia en el mundo escolar donde el ambiente social reacciona
ante la conducta del sujeto. La falta de habilidades de interaccin en nuevas


situaciones, el rechazo de sus compaeros, evitar las tareas acadmicas o el
desajuste escolar enfrentan al nio a sus primeros fracasos en el mundo. En la
tercera etapa el adolescente se implica con iguales desviados y perfecciona las
habilidades antisociales. El fracaso acadmico recurrente y el rechazo por parte de
los compaeros hace que el sujeto se sienta excluido del mundo prosocial y, por
consiguiente, buscar relacionarse con individuos semejantes a l. Las actividades
antisociales se irn ampliando y se harn cada vez ms severas.

Finalmente, en la cuarta etapa, el adulto desarrollar una carrera antisocial
duradera.
Las habilidades deficitarias dificultarn la permanencia en un trabajo estable, la
institucionalizacin reducir las oportunidades de adoptar un estilo de vida
convencional, las relaciones de pareja sern problemticas y el alcohol u otras drogas
impedirn un funcionamiento ajustado. Progresivamente, el sujeto se ir confinando
a una existencia marginal y las actividades antisociales se cronificarn.

Patterson aclara que cuando un individuo est en una etapa, existe una elevada
probabilidad de que pase a la siguiente; pero muchos sujetos por razones diversas
ven interrumpida esa progresin y el nmero de individuos que encontramos en
cada etapa se va reduciendo a medida que avanzamos en la secuencia. Este
planteamiento terico, por tanto, se aplicara nicamente a un tipo de delincuentes,
los de inicio temprano. Como Moffitt (1993), estos autores indican que, adems de
individuos con delincuencia crnica, existen otros delincuentes de inicio tardo con
una implicacin ms temporal en la conducta antisocial. Son sujetos con recursos
personales (habilidades sociales, acadmicas,...), cuya conducta tiene poco que ver
con el proceso de coercin y estara ligada fundamentalmente a la asociacin con
amigos desviados. El tema central de la progresin propuesta por Patterson son la
experiencias disciplinarias en la familia y, segn el modelo, un entrenamiento a los
padres en habilidades de crianza adecuada, que impida o bloquee el poceso
coercitivo, ser un arma fundamental para intervenir sobre las conductas
antisociales.

2.3.2.14. TEORA DEL EQUILIBRIO DE CONTROL DE TITTLE.

Charles R. Tittle (1995) propone un nuevo marco terico por el que se identifican
mecanismos causales que permiten incorporar o sintetizar ideas de otras
perspectivas, lo que l denomina integracin sinttica, siendo el proceso central de
su teora el equilibrio o razn de control.

La teora de Tittle pretende ser una teora general de la conducta desviada
explicando aquellos comportamientos que la mayora de un grupo social considera
inaceptables o que evocan una respuesta colectiva de carcter negativo. En la
conducta desviada no slo se encontrara incluido el delito sino tambin otras
muchas formas de comportamiento, incluidas las conductas de sumisin extrema o
el sometimiento exagerado a otras personas, siendo considerada, en muchos casos,
como una conducta inaceptable por los grupos sociales y, por lo tanto, encajara
dentro de la categora de comportamientos desviados.



Segn Tittle para explicar la conducta desviada deben conjugarse cuatro elementos.
Por una parte, debe existir en el individuo una predisposicin hacia la desviacin
(aqu estara la razn de control) y deben darse una serie de circunstancias
situacionales: a) una provocacin (la situacin estimula a manifestar la
predisposicin inicial (insultos, desafos); b) una oportunidad adecuada para cometer
un tipo especfico de conducta (un robo no se podr llevar a cabo si no existen
bienes que sustraer); c) adems el individuo ha de percibir que no existen
restricciones para realizar ese comportamiento (que no existen mecanismos de
control que impidan llevar a cabo la actividad deseada).
La idea fundamental es que tanto la motivacin por cometer conductas desviadas
como el tipo concreto de conducta dependern de la relacin existente entre la
cantidad de control (o de poder) que un individuo puede ejercer y la cantidad de
control a que est sometido. Esa relacin es la llamada razn de control y est
condicionada tanto por caractersticas individuales (inteligencia, personalidad, roles)
como organizacionales (pertenencia a instituciones poderosas, relaciones con
individuos influyentes). Si la cantidad de control a la que estamos expuestos es igual
a la que podemos ejercer, existe un equilibrio de control y no se darn conductas
desviadas. Si la relacin se hace ms desequilibrada (por dficit o exceso de
control) aumenta la probabilidad de cometer dichos comportamientos, as, la
conducta desviada sera un dispositivo que las personas utilizamos o bien para
escapar de nuestra falta de control o bien para utilizar nuestro supervit de
control.

La relacin entre la razn de control y la probabilidad de desviacin tiene forma de
curva en U. Cuanto ms alto es el desequilibrio en la razn de control, aumenta la
probabilidad de aparicin de la conducta desviada. La teora tambin predice qu
tipos especficos de desviacin se producirn con distintos desequilibrios. Si hay un
pequeo dficit de control, se prev que se produzcan delitos de
depredacin(agresin, manipulacin): el individuo est sometido a ms control del
que puede ejercer, pero no tiene demasiado coartadas sus posibilidades de accin y
se sentir motivado para superar su dficit tomando bienes de otras personas o
forzndolas a hacer lo que l desee. Si el dficit de control es mayor, tendr menos
posibilidades de actuacin, por lo que sus actos desviados sern de desafo,
protesta u hostilidad hacia el contexto normativo (vandalismo). Si la carencia de
control es extrema, la conducta desviada ms probable ser la de sumisin. En
cuanto al exceso de control, al otro lado de la curva, ante un desequilibrio leve, el
individuo desear expresar su control, pero no podr escapar del control de los
dems y se implicar en una forma segura de depredacin: la explotacin
(depredacin indirecta: trfico de influencias). Si el exceso de control es mayor, no
percibir demasiadas restricciones a sus acciones apareciendo grandes delitos
(ecolgicos, genocidios). Ante un exceso extremo son probables actos impulsivos o
carentes de organizacin racional (pederastia, tortura sdica).
Los planteamientos de Tittle son compatibles con diversas fuentes de evidencia
emprica, como la relacin entre delitos y edad, sexo o clase social, pero la teora no
ha sido sometida a pruebas directas de modo que, por el momento, su validez es
incierta.



2.3.2.15. EL MODELO DEL DESARROLLO SOCIAL DE CATALANO Y HAWKINS

Ambos autores desarrollan un modelo terico que tambin se inspira, en parte, en
los planteamientos del control social. Es el llamado modelo de desarrollo social
(1996) que trata de integrar la evidencia emprica existente sobre los llamados
factores de riesgo y factores de proteccin e intenta especificar los mecanismos
de desarrollo de la conducta prosocial y la conducta antisocial. Dentro de las
conductas antisociales se incluyen no slo la delincuencia legalmente definida, sino
tambin el consumo de drogas y otros comportamientos que violan las normas
consensuadas en un sistema social.

Los comportamientos prosociales y antisociales se generan cuando el individuo se
vincula a medios sociales en los cuales predominan esas conductas. Por ejemplo, el
apego a una familia en la que predominan los comportamientos antisociales
propiciar el desarrollo de conductas antisociales. Por contra, el apego a una familia
prosocial generar comportamientos prosociales. As pues el modelo de Catalano y
Hawkins no se ajusta a las teoras ms puras del control social (Hirschi), que slo
contemplan los vnculos sociales como inhibidores de la motivacin desviada
intrnseca al ser humano.

Para desarrollar apego a un entorno (familia, escuela, amigos), es necesario que
interacte con los miembros de ese medio y que esa implicacin sea percibida como
recompensante por el sujeto. Para Hirschi, el apego precede a la implicacin, para
Catalano y Hawkins es la implicacin la que favorece la formacin del apego. El
desarrollo de estos vnculos prosociales o antisociales estn condicionados por
determinantes exgenos (p.ej., la pertenencia a estratos econmicos desfavorecidos
proporciona oportunidades para la interaccin con grupos antisociales) como por la
posesin de caractersticas psicobiolgicas (p.ej., si un sujeto es hiperactivo puede
determinar que sea incapaz de percibir oportunidades de interaccin prosocial).

Catalano y Hawkins especifican submodelos segn las distintas etapas del
desarrollo: en la etapa preescolar, los vnculos a la familia y los cuidadores muy
cercanos al nio son fundamentales, si las figuras familiares son antisociales
propiciarn conductas agresivas o problemticas en el nio. En la etapa escolar
influye la implicacin en las actividades escolares, que si son gratificantes facilitar el
desarrollo de conducta prosocial, mientras que si existe interaccin con figuras
antisociales se generarn conductas antisociales.

En la etapa de la adolescencia los amigos se convierten en una fuerza socializadora
de primer orden, las influencias pueden tener un signo prosocial o antisocial segn
las actitudes y conductas que dominen en dicho grupo.

Las etapas del desarrollo social no son independientes entre s. Los procesos de una
etapa influirn sobre lo que ocurra en la siguiente. Si en la etapa preescolar se
adquieren comportamientos agresivos, al incorporarse a la escuela tendr ms
oportunidad de implicarse con sujetos agresivos. Esta vinculacin fortalece la


conducta antisocial, por tanto, se reconoce la existencia de efectos recprocos entre
los elementos del modelo, idea recogida y compartida con Thornberry.

Por lo tanto, las intervenciones deben ir dirigidas a interrumpir los procesos que
conducen a la actividad antisocial y fortalecer aquellos que conducen al
comportamiento prosocial; adaptarlas al momento de desarrollo del individuo y
realizarlas cuanto antes, ya que las conductas adquiridas en una etapa previa influye
sobe los vnculos que se formen en la siguiente, debindose romper cuanto antes
el ciclo del desarrollo antisocial.

2.3.2.16. TEORA DE LA TENSIN O DE LA FRUSTRACIN

Agnew (1990) hace un nivel de anlisis ms psicosocial y menos estructural que
Merton y sus hiptesis muestran cierta proximidad a tradiciones psicosociales como
las teoras de la frustracin-agresin (Berkowitz, 1962), de la equidad (Adams, 1965)
o del estrs (Comps y Phares, 1991; Pearlin, 1982). Agnew se centra en las
relaciones interpersonales como fuentes de estrs, tensin o frustracin. Las
relaciones negativas con los dems dan lugar a que se desarrollen afectos negativos
como la ira que hacen que aparezca la delincuencia, alejndose de argumentos
sociolgicos para centrarse en metas ms cotidianas y ms prximas al sujeto. As,
las relaciones interpersonales pueden ser negativas por varias razones, distinguiendo
as tres tipos principales de frustracin que pueden llevar al crimen o la delincuencia:

a) Tensin derivada del fracaso en el logro de metas u objetivos apreciados
positivamente (popularidad entre amigos). Este fracaso puede mermar la autoestima
provocando una valoracin negativa del joven sobre s mismo.

b) Tensin derivada del rechazo o la eliminacin de logros positivos anteriormente
alcanzados (p. ej., ruptura de relaciones, enfermedad o muerte de amigos, etc.).

c) Tensin derivada de la exposicin a estmulos negativos o nocivos (p. ej., ser
ridiculizado en clase, un accidente, malos tratos). Un sujeto puede enfrentarse
cognitivamente a estas experiencias minimizando el carcter aversivo de la
situacin (No es tan importante, No es tan negativo) o percibindose a s mismo
como merecedor de la situacin. Agnew (1990) supone que las experiencias
negativas crean tensin slo cuando el sujeto considera que son injustas. Otras
formas de afrontamiento pueden ser el abandono del entorno aversivo (faltando al
colegio o escapndose de casa, por ejemplo), la venganza contra los responsables de
esas experiencias o la alteracin del estado emocional (a travs de las drogas) para
aliviar la tensin sentida. Al fin y al cabo, para este autor, la frustracin sera el
resultado de no ser tratado por los dems como a uno le gustara serlo y el
comportamiento desviado la solucin para mejorar sus logros, aportar nuevos
estmulos que sustituyan a los perdidos o para huir de estmulos negativos o nocivos.


La seleccin de estrategias antisociales o convencionales vendra condicionada por
diversas variables: el temperamento, las creencias del individuo o la exposicin
previa a modelos delincuentes. El modelo de Agnew supone una revitalizacin de los
temas relacionados con la anomia especialmente en Estados Unidos. Muchos
trabajos exploran su validez e implicaciones como los de Broidy (1997) y Griffin
(1997).

Agnew (1998) ha desarrollado en los ltimos aos su teora indicando cmo su
modelo podra explicar las diferentes tasas de delitos de las comunidades y cmo
podra dar cuenta de cuestiones tan actuales como la estabilidad y el cambio de la
conducta delictiva (Agnew, 1997). As, la estabilidad se producira porque ciertas
caractersticas temperamentales son rasgos estables a lo largo de la vida,
igualmente, la pertenencia a ciertos entornos sociales desfavorecidos da lugar a la
vivencia de tensin desde edades tempranas, crendose el efecto bola de nieve.
Sin embargo, el aumento de la conducta antisocial en la adolescencia, se debera a
que el joven se encuentra con situaciones nuevas, muchas de ellas aversivas.
Adems, el adolescente carece todava de recursos para cambiar su ambiente, con lo
que es ms probable que la conducta antisocial aparezca como va de afrontamiento.
Esto dara lugar al pico de delitos que aparece en la adolescencia y que desciende
con la llegada de la vida adulta (Romero, 1998).

2.3.2.17. TEORA DEL AUTORRECHAZO DE KAPLAN

En el modelo de Kaplan la autoestima es el parmetro fundamental, desarrollado en
una teora general de la conducta desviada (Kaplan, 1972; Kaplan y Peck, 1992),
segn la cual stas (consumo de drogas, delincuencia, actividad sexual arriesgada y
prematura...) responden a iguales determinantes y tienen el mismo tipo de
consecuencias para el individuo, estando tambin relacionados con la
autovaloracin.

Todos tenemos una motivacin por mantener una autoestima positiva y nos
comportamos de modo que nuestra autovaloracin se fortalezca, pero a lo largo del
desarrollo se pueden generar actitudes de autorrechazo ante experiencias dentro de
contextos sociales desfavorables (rechazo o negligencia de los padres, incapacidad
de lograr xito acadmico, situaciones de prejuicio social, falta de habilidades de
afrontamiento, falta de apoyo social). Si las experiencias de autorrechazo se repiten,
el sujeto no estar motivado para respetar las normas de los grupos que daan su
autoestima y se producir la denominada exacerbacin del motivo de autoestima,
por lo que el individuo buscar cauces alternativos para recuperar la autovaloracin.

El tipo de conducta desviada que se desarrolle depender de diversos factores. Por
una parte de la visin de esas conductas en su entorno (si las drogas son accesibles y
su uso es frecuente en su grupo se consumir). Otro factor es la compatibilidad de
cada conducta con los roles asumidos y aceptados por el sujeto (si el rol es


importante para el sujeto optar por conductas que le permitan expresar ese papel y
evitar comportamientos que amenacen esa identidad).

En la eleccin de la conducta influye tambin el estilo de afrontamiento. Si en
situaciones problemticas el sujeto reacciona con negacin, abandono o negativismo
(estilo de evitacin), aparecern conductas de consumo de drogas (que facilitan el
escape, la retirada, la evasin). Si, por el contrario, el sujeto tiene un estilo de ataque
(enfrentamiento, hostilidad abierta), aparecern conductas de agresin y robo, que
expresan la violencia hacia las instituciones convencionales.

La conducta desviada facilita la recuperacin de la autoestima si se producen ciertas
consecuencias. En primer lugar, que permita la evitacin de las experiencias de
autodevaluacin (si consume drogas el individuo deja de percibir los atributos de s
mismo que antes rechazaba, amortiguando el malestar emocional que le produca el
autorrechazo). En segundo lugar, la conducta desviada puede facilitar el ataque (el
sujeto acomete contra los grupos que le rechazan, sintindose poderoso y eficaz) y,
finalmente, que desempee un papel de sustitucin (encontrando un entorno en el
que reconstruye su autoestima). Cuando se producen la evitacin, el ataque o la
sustitucin la autovaloracin se recuperar y la conducta desviada se mantendr,
efecto que Kaplan denomina self-enhancement. Si la conducta elegida no permite
restablecer la autoestima, el sujeto experimentar con otros tipos de
comportamientos desviados.
El abandono de la conducta desviada se producir cuando haya cambios
(madurativos o sociales) que le permitan mantener la autoestima dentro de los
grupos convencionales. El sujeto puede adquirir habilidades y pueden producirse
cambios en sus redes de apoyo social, adems, la incorporacin al trabajo y a nuevos
roles familiares dan oportunidades para la autovaloracin al margen de la conducta
desviada.

Otras lneas de trabajo han sido contradictorias con esta teora (McCarthy y Hoge,
1984; Romero, Luengo, Carrillo y Otero, 1994a; Romero, Luengo y Otero, 1994b,
Romero, Luengo y Otero, 1995a). Segn estos autores, la prevencin de la conducta
desviada debera promover el desarrollo de una autovaloracin favorable, creando
climas sociales de aceptacin y apoyo hacia el adolescente, adems de proporcionar
habilidades y recursos personales que le permitan sostener una autoimagen positiva.

2.3.2.18. TEORA DEL AUTOCONTROL DE GOTTFREDSON Y HIRSCHI

Hirschi y Gottfredson (1986), desarrollan una nueva visin de la teora del control
social, donde adquieren protagonismo las diferencias interpersonales, existiendo una
propensin individual a la criminalidad que, combinada con otras situaciones, da
lugar al crimen.

stas ideas se publican en 1990 en la obra A general theory of crime, donde
Gottfredson y Hirschi acuden al clasicismo criminolgico para entender la
naturaleza del crimen (teoras de la eleccin racional). El delito es una manifestacin
de la naturaleza humana que es hedonista y egocntrica. Todos buscamos el placer y
tratamos de evitar el dolor. Al dirigir nuestro comportamiento hacemos un clculo


racional y segn la relacin coste-beneficio, decidimos. El delito no responde a
motivaciones perversas o diferentes al resto de los comportamientos. La
caracterstica distintiva de los crmenes es que atiende a los placeres inmediatos
ignorando sus costes. As, el crimen es muy semejante a otras conductas desviadas
(consumo de drogas, desviaciones sexuales, delincuencia) y a otros
comportamientos imprudentes (accidentes por exceso de velocidad). De hecho, los
individuos que cometen crmenes suelen manifestar esos otros comportamientos.

La idea bsica de la teora es que esos comportamientos se derivan de la interaccin
oportunidad-autocontrol. Muchas personas contienen su hedonismo, teniendo en
cuenta las consecuencias negativas de su conducta, otros individuos no interiorizan
esos mecanismos y carecen de autocontrol.

El autocontrol es el elemento central del modelo e integra una serie de
caractersticas personales (orientacin espacio-temporal, inters por experiencias
arriesgadas, preferencia por tareas simples, incapacidad de planificacin de
comportamiento, planteamiento de objetivos a largo plazo, la indiferencia ante las
necesidades o deseos de los dems, escasa tolerancia a la frustracin, escasa
tolerancia al dolor) que hacen que tendamos, o no, a ceder ante la tentacin del
delito.

El autocontrol se adquiere en las primera etapas de la vida, una vez instaurado,
permanece estable e influye, durante toda la vida en la conducta desviada. La
estabilidad del autocontrol explica por qu la conducta antisocial es estable a lo largo
del tiempo y explica tambin la versatilidad de la conducta desviada (los
delincuentes tienden a implicarse en actos imprudentes).

Hirschi y Gottfredson (1994) consideran relevantes para la comprensin de las
conductas criminales las siguientes variables: a) el papel de la familia; b) la
importancia de la oportunidad y c) el declive con la edad de la aparicin de
conductas antisociales. Critican, a su vez: a) la existencia de las carreras criminales; b)
la existencia del crimen organizado; c) la diferenciacin causal entre la delincuencia
juvenil y la adulta; d) la diferenciacin entre crmenes considerados de guante
blanco y crmenes ordinarios; y e) la posibilidad de aprendizaje del crimen.
Asimismo, niegan la importancia de distinguir entre tipos de delincuentes;
negando incluso la importancia del grupo de iguales como agente de influencia
sobre la conducta desviada. Slo podemos saber si un individuo tiene bajo
autocontrol examinando sus conductas delictivas, con lo cual, la idea de que un bajo
autocontrol conduce al delito no puede someterse a contraste emprico. Adems el
modelo no explica la curva de la delincuencia en funcin de la edad: en la
adolescencia aumentan las cifras de delitos y con la edad declinan progresivamente.
No obstante, muchos trabajos posteriores se han apoyado en esta teora (Creechan,
1994; Moore y Sellers, 1997; Nakhaie,
Silverman y LaGrange, 1997).


2.3.2.19. TEORA DE LA ACCIN RAZONADA DE FISHBEIN Y AZJEN

A pesar de que la teora de la accin razonada de Fishbein y Azjen (1975) ha estado
ms relacionada con el consumo de drogas, en la actualidad es aplicable a cualquier
tipo de conducta desviada. El punto central de la teora se basa en la existencia de
influencias directas sobre la conducta problema de expectativas, actitudes creencias
y variables de la cognicin social.

La teora plantea que la causa ms inmediata del uso de drogas, por ejemplo, ser
la intencin para consumir o no consumir. sta intencin est determinada por dos
componentes: la actitud hacia el consumo y las creencias normativas o normas
subjetivas sobre el consumo. As, la actitud viene dada por dos elementos: las
consecuencias (positivas y negativas) que los adolescentes esperen del consumo de
drogas y, por otra parte, el valor afectivo de esas consecuencias. El adolescente
muestra una actitud positiva si da ms valor a los beneficios que a los costes del
consumo.

Las creencias normativas vienen determinadas por dos componentes: que el
adolescente perciba que personas importantes para l aprueban esperan y desean
su consumo y, por otro lado, la motivacin del adolescentes para acomodarse a las
expectativas o deseos de esas personas. Si cree que sus amigos esperan que
consuma, lo har; si cree que el consumo es aceptado en ese entorno, consumir. Al
tomar la decisin, el adolescente, no da igual valor a la actitud que a la norma; en
unos individuos influyen los costes, beneficios y actitudes; en otros; las expectativas
de los dems.

La teora ha servido para predecir muy diferentes tipos de conducta, y entre ellas, el
consumo de drogas (Azjen, Timko y White, 1982) y para realizar programas de
prevencin. En los ltimos aos el modelo es ampliado por Azjen (1988)
introduciendo otro elemento: la percepcin del sujeto sobre la capacidad de
controlar su conducta, dando lugar as a la T de la accin planificada. Si cree que
no es capaz de hacerlo, no lo intentar aunque su actitud sea positiva y crea que los
dems aprueban su conducta. Esta percepcin de control influye de dos maneras
(Petraitis, Flay y Miller, 1995). Si no tiene habilidad o recursos para conseguir drogas
y utilizarlas, no consumir; si cree que no resistir la presin de los dems ni podr
enfrentarse a los mensajes del consumo, consumir. El desarrollo de habilidades de
resistencia es fundamental en la prevencin.

2.3.2.20. TEORA DEL DESARROLLO MORAL Y COGNITIVO

Los partidarios de dichas teoras atribuyen el comportamiento antisocial a ciertos
procesos cognitivos: al modo de percibir el mundo, al propio contexto subjetivo, al
grado de desarrollo y evolucin moral, a sus normas y valores y a otras variables
cognoscitivas de la personalidad. A pesar de que resulta difcil el acceso y evaluacin
de las mismas, son imprescindibles para la comprensin e interpretacin del
comportamiento antisocial (Garrido, 1987).



Siguiendo los estudios de juicio moral iniciados por Piaget (1932), Kohlberg (1980)
considera que la forma en que un individuo organiza sus razonamientos en torno a
las leyes y normas genera patrones de conducta eventualmente delictivos. Desde
una perspectiva evolutiva el autor resalta tres grandes estadios en el proceso de
formacin del razonamiento moral del individuo, que determinan su mayor o menor
madurez: la etapa preconvencional (se buscan gratificaciones inmediatas, tratando el
sujeto tan slo de evitar el castigo); etapa convencional (el individuo se conforma
con el mero acatamiento formal de las reglas y el respeto a la autoridad); la de
moralidad autnoma o etapa postconvencional, caracterizada por el profundo
respeto a las opiniones y derechos de los iguales y a los principios morales
universales. Clasificando delincuentes y no delincuentes en relacin a su grado de
evolucin moral, Kohlberg hall diferencias significativas entre ambos grupos:
mientras que la mayor parte de los no delincuentes pertenecan a estadios ms
avanzados, los delincuentes lo haran a un nivel llamativamente ms bajo de
razonamiento moral en comparacin con los no delincuentes de su mismo medio
social, encuadrndose, por lo general, en los estadios de menor dignidad evolutiva.

As, la comprensin verdadera de la moralidad y la justicia se sita en la
adolescencia, de ah que la delincuencia suponga la detencin en el desarrollo moral
sobre los dies a trece aos, quedando fijados en la etapa preconvencional. La razn
de este infradesarrollo se debe a una falta de estimulacin social que impide al nio
tomar en consideracin las repercusiones de sus conductas sobre los dems. En la
actualidad, los modelos cognitivos han impulsado una gran variedad de programas
teraputicos y preventivos, ya que aun admitiendo ser una causa no suficiente si
parece ser necesaria (Garrido, 1987).

2.3.2.21. MODELO INTEGRADOR DE FARRINGTON

Pese a la multitud de teoras acerca de la delincuencia juvenil, ninguna de ellas ha
sido capaz de explicar satisfactoriamente el fenmeno complejo de la violencia y la
delincuencia juvenil. Partiendo de los resultados del estudio longitudinal de
Cambridge, formula una teora integradora para explicar la gnesis del
comportamiento delictivo (Farrington, Ohlin y Wilson, 1986). En lneas generales,
esta teora integra las aportaciones de otras como la de las subculturas, la del
aprendizaje social, la de la asociacin diferencial, la de la desigualdad de
oportunidades y la del control.

Segn Farrington (1992) la delincuencia surgira por un proceso de interaccin entre
el individuo y el ambiente. As, el surgimiento de la motivacin para delinquir parte
de los deseos de bienes materiales, del prestigio social o de la bsqueda de
sensaciones.

Posteriormente, se busca un mtodo legal o ilegal para satisfacer los deseos
personales. Obviamente, el pertenecer a una clase baja va a determinar con mayor


probabilidad el recurrir a formas ilegales. No obstante, la motivacin para cometer
actos delictivos no es constante y puede modularse por las creencias o actitudes
interiorizadas acerca de la ley. Pese a estos factores, el delinquir va a estar
determinado por factores situacionales inmediatos, influyendo las consecuencias de
delinquir en la tendencia criminal y en el proceso de clculo ganancias prdidaspara
la comisin de futuros delitos.

Las aplicaciones prcticas de esta teora son mostradas por Farrington, Ohlin y
Wilson (1986), concluyendo al respecto que los jvenes pertenecientes a familias de
clase baja presentan mayor propensin antisocial, ya que no pueden alcanzar
legalmente sus metas. Asimismo, los maltratados por sus padres tienen ms
probabilidades de cometer delitos en tanto en cuanto no han adquirido la
autorregulacin interna de su comportamiento.

Finalmente, los nios provenientes de familias delincuentes y los que se relacionan
con jvenes delincuentes tenderan a desarrollar actitudes favorables al ejercicio de
conductas antisociales y contra el sistema, por lo que la delincuencia tendra
justificacin.

Pero Farrington seala, adems, que ante un mismo ambiente, determinadas
personas son ms proclives a ceder ante la oportunidad de delito. Estas diferencias
para la implicacin de conductas desviadas son recogidas por la expresin
tendencia antisocial, que vendra a definirse como una predisposicin general,
estable y consistente en el individuo, que explicara tanto la continuidad temporal de
los comportamientos antisociales como la versatilidad de la conducta desviada, esto
es, el hecho de que los individuos que cometan un tipo de delitos tienden a cometer
otras conductas antinormativas. As, Farrington (1992) identifica una serie de
factores que influirn en la tendencia antisocial: a) impulsividad, hiperactividad,
bsqueda de sensaciones, toma de riesgos y dbil capacidad para demorar la
gratificacin; b) dbil capacidad para manipular conceptos abstractos, bajo CI, bajo
logro, baja autoestima; c) baja empata, frialdad y dureza emocional, egocentrismo y
egosmo; d) dbil conciencia, dbiles sentimientos de culpa o remordimientos,
dbiles inhibiciones internas contra la conducta antisocial; e) normas y actitudes
interiorizadas que favorecen la conducta antisocial y, f) factores motivadores a largo
plazo.

En definitiva, Farrington proporciona un marco explicativo dentro del cual tanto los
factores individuales o psicolgicos como los situacionales interactan entre s para
dar lugar a la conducta antisocial. De la misma forma, defender la necesidad de
adoptar un enfoque evolutivo, pondr de manifiesto la continuidad y versatilidad del
comportamiento antisocial y considerar a los delitos como un subconjunto o
expresin de una categora ms amplia de comportamientos antisociales o
desviados.

2.3.2.22. TEORA INTERACCIONAL DE THORNBERRY.


De la misma forma que Moffitt, su teora tambin contemplala dimensin evolutiva y
dinmica de la conducta antisocial. Asimismo, subraya que la explicacin de la
delincuencia es mucho ms compleja que lo que mostraban las teoras tradicionales,
ya que el comportamiento antisocial no responde a una causa simple y
unidireccional. La delincuencia se forja a travs de complejos procesos
bidireccionales a lo largo del desarrollo del individuo, que no se limita a recibir las
influencias crimingenas de su medio (familia, colegio, amigos), sino que el propio
comportamiento del sujeto influye sobre esos agentes causales.

Thornberry (1987, 1996) traza un esquema explicativo general de carcter
integrador, en el que se anan los planteamientos del control social y de la
asociacin diferencial. Segn l, la erosin del apego a la familia o a la escuela es uno
de los factores ms importantes en la gnesis de la delincuencia, siendo necesario,
adems, un contexto de aprendizaje que refuerce la aparicin y mantenimiento de
las conductas antisociales y le facilite la interiorizacin de actitudes delictivas. En
contraposicin a las teoras integradoras anteriores, las influencias, en su teora, no
son unidireccionales, sino recprocas. De esta forma, el desapego a los espacios
convencionales influye sobre la delincuencia; pero la propia delincuencia contribuye
a debilitar, an ms, los vnculos con esos espacios. La implicacin con amigos
desviados aumenta la probabilidad de delincuencia en el individuo pero sta le lleva
a implicarse cada vez ms con iguales delincuentes. Por eso la interpretacin que se
hace de muchos resultados criminolgicos puede resultar sesgada.

Thornberry, al igual que Moffitt, cree necesario prestar atencin a la edad del
comienzo de la conducta antisocial, pero a diferencia de l cree conveniente hablar
de un continuo en la edad de inicio, es decir, no hay dicotoma entre delincuentes
con inicios tempranos y delincuentes tardos, ya que hay otros que comienzan en
edades intermedias.

La etiologa de la conducta antisocial a edades muy tempranas (preescolar) presenta
factores temperamentales, familiares (prcticas educativas inadecuadas),
pedaggicos y estructurales (adversidad socioeconmica) que se entrecruzan e
interactan dando lugar a conductas desadaptativas ya en los primeros aos de vida,
que se mantendrn por las relaciones recprocas entre la conducta desviada y otros
factores. La conducta antisocial debilita la relacin con la familia y con la escuela,
fortalece la asociacin con iguales desviados e impide una transicin equilibrada a
los roles adultos; debido a ello la actividad delictiva se perpeta.

En la delincuencia de inicio intermedio (en los aos de la escuela primaria), las
condiciones socioeconmicas desempean un papel fundamental, creando estrs en
la familia e impidiendo la creacin de vnculos convencionales. As, el xito en la
escuela se dificulta y aumenta la probabilidad de relacionarse con iguales
delincuentes, pudiendose perpetuar a lo largo del ciclo vital. Es evidente que cuanto
ms temprano sea su comienzo, ms probable es que los dficits que experimenta el
sujeto sean severos y, por tanto, ms probable ser la continuidad de la conducta
antisocial.No obstante, tambin existe cierta probabilidad de abandono de la carrera
delictiva.


Las condiciones de las que parten estos delincuentes escolares son menos extremas
que las de los preescolares, teniendo mayores posibilidades de cambio. Adems, en
estos sujetos pueden existir factores de proteccin, como por ejemplo una alta
inteligencia, que compensen las influencias negativas de un ambiente familiar tenso,
detenindose as el ciclo acumulativo que fortalece la conducta antisocial. Segn
Thornberry el cambio hacia un estilo de vida convencional ser ms probable cuanto
ms tarde comience la actividad delictiva.

Para muchos individuos la delincuencia comienza en la adolescencia, en ellos la
persistencia es muy poco comn y, normalmente, abandonan la conducta antisocial
al cabo de unos aos. La base de esta delincuencia no se debe a la falta de recursos
personales o sociales sino a fenmenos madurativos relacionados con la bsqueda
de autonoma en la adolescencia y cuyo sentido reside nicamente en expresar la
independencia personal del joven.
Concluyendo, la edad de inicio es un continuo que abarca desde la infancia hasta la
adolescencia y cuanto antes aparezca la conducta antisocial, mayor probabilidad de
que persista, ya que los efectos bidireccionales crearn un bucle de realimentacin
por el cual el estilo de vida delictivo se har definitivo en la vida del sujeto.

2.3.2.23. TEORA DE LA CONDUCTA PROBLEMA DE JESSOR Y JESSOR (1977)

Esta teora integra una amplia cantidad de factores de riesgo y de proteccin
comentados ya por varios modelos, destacando de los anteriores por su amplitud, ya
que en l se explicitan y organizan hasta cincuenta factores de riesgo diferentes
como la personalidad, los contextos socializadores o el entorno sociocultural. El
modelo nace a finales de los aos sesenta y, desde entonces, ha sido desarrollado,
ampliando y consolidado en mltiples trabajos (Donovan, 1996; Donovan y Costa,
1990; Donovan, Jessor y Costa, 1991; Jessor,1991, 1992, 1993).

El modelo explica el desarrollo de diferentes conductas desviadas en la adolescencia:
el consumo de drogas, la delincuencia o las actividades sexuales prematuras y/o
arriesgadas.

La teora fue una de las primeras en reconocer que estas conductas respondan a
iguales determinantes. El modelo acu el trmino de conducta problema para
referirse a diversos comportamientos reprobables por la sociedad convencional y
que son explicados por los mismos factores de riesgo. Jessor las define como
actividades socialmente problemticas, que son fuente de preocupacin o que son
consideradas indeseables por las normas convencionales. Cuando ocurren, provocan
una respuesta control que puede ser leve (amonestacin, reprobacin) o severa
(encarcelamiento). As, la conducta problema forma parte de un mismo sndrome
de desviacin o de un mismo estilo de vida (Jessor, 1992), por lo que se opone a
que se explique o intervenga sobre ellas de un modo diferenciado, como si fuesen
comportamientos de distinta naturaleza. Por tanto, sugiere la necesidad de abordar
la intervencin de un modo unificado sin hacer esfuerzos parciales.



De acuerdo con la teora, la conducta problema es propositiva, instrumental y
funcional: el adolescente se comporta as para lograr ciertas metas importantes en
su desarrollo, siendo la conducta problema una va para ganar respeto y aceptacin
en el grupo de amigos, obtener autonoma respecto de los padres y enfrentarse a la
ansiedad, frustracin o al fracaso. Dichos objetivos son caractersticos del desarrollo
psicosocial y no conforman psicopatologa alguna, por lo que la intervencin debe
proporcionar recursos para lograr esas mismas metas, pero de un modo saludable.

Para explicar la aparicin de la conducta problema, existen distintos sistemas de
influencia psicosocial, que actuarn siempre en interaccin. Primero, hay variables
antecedentes que servirn de base para que aparezcan otras influencias ms
directas. Entre esas variables hay factores de carcter estructural sociodemogrfico
(estructura familiar, ocupacin y educacin de los padres) y factores de socializacin
(ideologa de los padres, clima familiar, exposicin a los medios de comunicacin).
Sin embargo, el ncleo de la teora est representado por la interaccin de dos tipo
de variables: personales y socioambientales, que reciben el nombre de sistema de
personalidad y sistema de ambientes percibidos, y respectivamente, estn
configurados por diferentes factores, pudiendo ser distales o proximales o
favorecedores o inhibidores de la conducta problema.

El sistema de personalidad est compuesto por tres conjuntos de variables:
a) estructura motivacional, que hace referencia a los objetivos por los que lucha el
individuo y expectativas para lograrlos (valor concedido al rendimiento acadmico o
a la independencia); b) estructura de creencias personales que integra creencias
sobre la sociedad, sobre el propio individuo y sobre las relaciones entre los dos
(autoestima, alienacin, inconformismo) y c) estructura personal de control
referida a las actitudes que presenta el sujeto hacia la desviacin (tolerancia a la
desviacin, religiosidad).

En cuanto al sistema de ambiente percibido hay dos subcomponentes: la estructura
distal(orientacin del adolescente hacia su familia o sus amigos, apoyo y control de
padres y amigos, compatibilidad entre padres-amigos) y la estructura prxima que
hace referencia a la prevalencia y aceptacin de la conducta problema en los
contextos psicosociales (influencia padres-amigos, apoyo ante conductas desviadas
de los padres y amigos). La interaccin entre los factores personales y el ambiente
percibido generar dos patrones de conducta: uno desviado, llamado estructura de
conducta problema (conductas desviadas) y otro ajustado a las normas, denominado
estructura de conducta convencional (asistencia a la iglesia, rendimiento acadmico).
Ambas se inhiben mutuamente.

Jessor (1991, 1992) ha propuesto una teora ms comprensiva y a la vez ms
compleja, bajo el nombre de Teora para la conducta de riesgo de los adolescentes,
que considera la existencia de una amplia gama de factores de riesgo y de proteccin
interrelacionados entre s de carcter biolgico-genticos (historia familiar de
alcoholismo, y alta inteligencia, respectivamente), medio social (pobreza,
desigualdad racial y de oportunidades como factores de riesgo y tener familias
cohesionadas y escuelas de calidad seran ejemplos de factores de proteccin),


medio percibido (modelos de conducta desviada y conflictos normativos entre
padres y amigos seran factores de riesgo y de proteccin podramos sealar la
existencia de modelos convencionales y alto control sobre la conducta desviada),
conductuales (bajo rendimiento escolar o problemas con el alcohol como factores de
riesgo y la prctica religiosa y participacin de asociaciones escolares o de
voluntariado como ejemplos de factores de proteccin) y de personalidad (baja
autoestima o alta propensin a correr riesgo como factores de riesgo, mientras que
una valoracin positiva de los logros conseguidos o de la salud seran ejemplos de
factores de proteccin); que provocarn unas conductas de riesgo conformando un
estilo de vida propio del adolescente caracterizado por la presencia de conductas
problema (delincuencia, uso de drogas), relacionadas con la salud (consumo de
tabaco, mala alimentacin, no usar cinturn de seguridad) o conductas escolares
(inasistencia o abandono) y; por ltimo, unos resultados de riesgo relacionados con
la salud (enfermedades, baja condicin fsica), los roles sociales (fracaso escolar,
problemas legales, aislamiento social, paternidad prematura), el desarrollo personal
(autoconcepto inadecuado, depresin) y la preparacin para la vida adulta (baja
capacidad laboral y desempleo). Todos los elementos que componen dicha teora se
encuentran en continua interaccin causal, recproca y bidireccional.

Jessor defiende la idea de que las conductas de riesgos o conductas problema se
deben considerar de forma conjunta, ya que son manifestaciones distintas de ese
sndrome de conducta de riesgo propio de la adolescencia, por lo que la intervencin
debe dirigirse hacia ese estilo de vida como un todo y no sobre las conductas
problema de forma independiente.

Recientemente los autores han sugerido la necesidad de ampliar el modelo
incorporando nuevos elementos, como los patrones de disciplina familiar o variables
personales relacionadas con el autocontrol (impulsividad, bsqueda de sensaciones,
demora de la gratificacin) (Donovan,1996). La teora de Jessor, hoy por hoy, ha
inspirado mltiples programas de prevencin y es uno de los modelos ms
ambiciosos e influyentes que existen en la actualidad (Petraitis et al.,1995).

Despus de haber hecho un recorrido por las principales teoras e hiptesis
explicativas sobre la gnesis y/o mantenimiento de la conducta antisocial o
comportamientos delictivo, se puede evidenciar que ninguna de ellas por s mismas
ofrece una explicacin completa del origen y de las causas de la conducta antisocial.
Slo un enfoque terico multifactorial e integrador como el propuesto por Jessor
(1991), que defienda la confluencia de diferentes factores de riesgo y de proteccin
integrados en las diferentes teoras (personales, familiares, escolares, sociales)
podra acercarse de forma ms realista al tema que nos ocupa.

2.4. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS


La dificultad para delimitar con precisin el concepto de la conducta antisocial es uno
de los temas ms ampliamente reconocidos por los estudiosos de la criminologa.
Cualquier examen de la literatura especializada de las ltimas dcadas sobre
inadaptacin social nos revela que tal dificultad se ha convertido en uno de los
principales objetivos, siendo ya tradicional en las publicaciones sobre delincuencia
hacer referencia a la ardua la tarea de establecer con claridad sus criterios
definitorios y precisar sus lmites conceptuales (Kazdin y 17 Buela-Casal, 2002;
Romero, Sobral y Luengo, 1999; Rutter, Giller y Hagell, 2000; Vzquez, 2003)

Uno de los factores que ha podido contribuir a esta problemtica conceptual ha sido,
sin duda alguna, la naturaleza multidisciplinar que ha caracterizado el estudio de las
conductas antinormativas (Blackburn, 1993; Shoemaker, 1990). El pensamiento
filosfico, el derecho, la sociologa, la antropologa, la economa, la biologa, la
medicina o la psicologa, en otras disciplinas, han prestado esencial atencin al
hecho delictivo, lo que, desde su amplia heterogeneidad han conferido su propio
significado a un dominio conceptual que, en s, es ya complejo y multidimensional.

No obstante, la existencia de mltiples disciplinas ha contribuido, por otra parte, a
enriquecer el estudio cientfico de los comportamientos antisociales y delictivos. As,
los esfuerzos que se han realizado desde las ciencias tradicionalmente consideradas
naturales como desde las ciencias sociales sobre la conducta antisocial, han
posibilitado el desarrollo de un gran cuerpo de conocimientos, innumerables
vertientes tericas y lneas de investigacin sobre este campo de estudio. Sin
embargo, la escasa coordinacin con que se han efectuado tales esfuerzos, as como
las rivalidades que han caracterizado a las diferentes disciplinas han dificultado
ostensiblemente la unificacin de criterios definitorios, alimentando la confusin
conceptual y metodolgica que hoy presenta el estudio de la conducta antisocial o
delictiva (Jeffery, 1990; Romero et al., 1999; Stoff, Breiling y Maser,
1997; Vzquez, 2003).

Desde la sociologa, el concepto de la conducta antisocial ha sido considerado
tradicionalmente como parte integrante del concepto ms general de desviacin
(Cohen, 1965; Pitch, 1980; Vzquez, 2003). Desde esta aproximacin, la desviacin
se entendera como aquel tipo de conductas -o incluso, como sealan Higgins y
Butler (1982) de ideas o atributos personales- que violan una norma social (Binder,
1988).

La norma vendra a denotar, a su vez, dos campos semnticos relacionados entre
s. Por una parte, la norma sera indicativo de lo frecuente, lo usual o lo
estadsticamente normal (Johnson, 1983). En este sentido, las normas podran
conceptualizarse como criterios esencialmente descriptivos que definen un rango de
comportamientos mayoritarios y tpicos dentro de un determinado sistema
sociocultural. Lo desviado, sera, a su vez, lo raro, lo distinto, aquello que se
aparta del termino medio dentro de unas coordenadas sociales dadas. No
obstante, como pone de manifiesto Pitch (1980), esta forma de conceptuar norma y
desviacin parece claramente insuficiente para dar cuenta de lo que las teoras
sociolgicas han entendido clsicamente por comportamiento desviado.



La aproximacin clnico-psicopatolgica ha sido otro de los enfoques histricos que
han profundizado en el estudio cientfico de las conductas antisociales. Partiendo de
la tradicin psiquitrica y psicopatolgica, esta aproximacin ha conceptualizado los
comportamientos antisociales como componentes, ms o menos definitorios, de
diversos tipos de trastornos mentales y/o de la personalidad.

Dentro de esta aproximacin, una de las taxonomas ms influyentes y populares ha
sido el Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM) de la
Asociacin Americana de Psiquiatra, que incluye, en sus diferentes ediciones,
mltiples categoras diagnsticas definidas por patrones conductuales cuyo
contenido se solapa en mayor o menor medida con la esfera conceptual de lo
antisocial. Esto ocurre, por ejemplo, con diversos trastornos denominados del
control de impulsos, tales como la cleptomana, la piromana o el trastorno
explosivo-intermitente, o el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad y
comportamiento perturbador, que se caracterizan por la presencia de episodios
discretos de agresividad y violencia contra las personas o contra la propiedad.

No obstante, el solapamiento conceptual con el dominio de lo delictivo se presenta
de un modo especialmente acusado cuando atendemos a dos de los trastornos que
mayor inters han suscitado en los ltimos tiempos dentro del estudio de los
comportamientos antinormativos: por una parte, los denominados trastorno
disocial (anteriormente denominado trastorno de conducta) y trastorno
negativista-desafiante; y, por otra, el trastorno antisocial de la personalidad
(APA, 2002).

Desde una aproximacin conductual, el concepto de conducta antisocial resulta ser
un foco de atencin de especial significacin y utilidad como objeto de estudio
(Farrington, 1992; Loeber, 1990; Tolan y Thomas, 1995). En primer lugar, porque
dentro de esta aproximacin se incluyen tanto las conductas clnicamente
significativas, las estrictamente delictivas como otra amplia gama de
comportamientos antinormativos que, sin ser ilegales, se consideran dainos o
perjudiciales para la sociedad y que dan lugar a procesos de sancin dentro del
sistema social.

Rebasar los lmites de la concepcin clnica o legal de delito, dando cabida a este
tipo de comportamientos antinormativos (conductas disruptivas en el marco
escolar, conductas de 23 agresiones en nios o muchachos jvenes) es una idea
ampliamente reconocida dentro de la literatura del rea (Blackburn, 1993; Catalano
y Hawkins, 1996; Moffitt, 1993; Thornberry, 1996). La significacin que a nivel
terico presentan estas conductas y el inters de su incorporacin dentro de los
estudios de la psicologa criminolgica vienen dados no solo porque son
comportamientos con antecedentes y manifestaciones semejantes a las conductas
transgresoras de la ley, sino tambin porque se ha demostrado dentro del curso
evolutivo del individuo como claros predictores del desarrollo de actividades
delictivas de mayor gravedad (Broidy et al., 2003; Catalano y Hawkins, 1996; Hawkins
et al. 2000; Loeber y Farrington, 2000; Moffitt, 1993; Thornberry, 2004).


III. MATERIALES Y METODOS

A. Diseo
Para la siguiente investigacin se recopilo datos e informacin concerniente a la
conducta antisocial en jvenes, procedente de la literatura en un rango que abarca
desde el 2000 hasta el 2014. Posteriormente se procedi a delimitar el tema
problema en poblacin espacio y tiempo para luego describir la realidad
problemtica, analizar la informacin recopilada y buscar antecedentes. Se
plantean los respectivos objetivos, planteamiento del problema con su respectiva
hiptesis.

B. Poblacin
El estudio tiene como poblacin a los jvenes de 14 a 20 aos de edad residentes
en la urbanizacin San Andrs 3 Etapa de la ciudad de Trujillo.

C. Muestra
Para el presente estudio, se utilizar una muestra de 200 participantes (100
hombres y 100 mujeres), con edades comprendidas entre los 14 - 20 aos de
edad. Se utilizara un diseo no probabilstico, el muestreo por cuota en el que se
tom en cuenta la variable sexo (hombres y mujeres)

D. Unidades de observacin
Para el estudio se utilizara como unidad de observacin la Urbanizacin San
Andrs 3 etapa

E. Criterios de inclusin
Para este estudio se trabajar con jvenes provenientes de una familia nuclear.

F. Criterios de exclusin
Los jvenes con trastornos psiquitricos o con antecedentes penales no sern
incluidos.

G. Mtodos, Tcnicas y Procedimientos de Recoleccin de la Informacin

La informacin se obtendr a travs Cuestionario para la deteccin de los
trastornos del comportamiento en adolescentes. Evalua trastornos de conducta a
travs de factores relacionados con aspectos predisociales- disociales,
oposicionismo desafiante, inatencin-impulsividad, psicopata. Formato: dos
cuestionarios cortos de 48 y 58 items de aplicacin individual y colectiva.
AUTORES: Martnez, A.R.



Parellada, M.J. y San Sebastin, J. Ao 2004





IV. FINANCIACION

A. Recursos y facilidades disponibles.

a. Recursos humanos
La siguiente investigacin fue posible gracias al trabajo de los siguientes cuatro
colaboradores con un trabajo especfico cada uno:
- Sichez Nieto Emersson: Bsqueda de las bases terico cientficas respecto a
la conducta antisocial.
- Vargas Peralta Marjorie: Recoleccin de datos y antecedentes internacionales
- Lezcano Ruiz Lucero: Realidad problemtica y Antecedentes nacionales y
locales
Rojas Rodrguez Rubileydi: Formulacin del problema, antecedentes, hiptesis
y diseo del proyecto
Recursos materiales

b. Recursos y materiales
Se dispuso de los siguientes materiales como Libreta de notas, libros de la
biblioteca de la Universidad Privada Antenor Orrego

B. Presupuesto
Para este estudio se dispuso aproximadamente de S/97.85



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Anexos



1. TEMA DE INVESTIGACION
La conducta antisocial en jvenes

2. DELIMITACION GEOGRAFICA
La conducta Antisocial en jvenes de la ciudad de Trujillo

3. DELIMITACION E EL TIEMPO
La conducta Antisocial en jvenes de la ciudad de Trujillo en el ao 2014

4. DELIMITACION SEMANTICA

a. CONDUCTA

1- Piaget: la conducta del ser humano es cmbiate de acuerdo a lo que lo rodea
2- Pavlov: actividad del organismo en relacin funcional con su entorno. La conducta
humana es inseparable del entorno.
3- SKINER: por conducta entiendo simplemente el movimiento de un organismo o sus
partes dentro de un marco de referencia suministrado por el mismo organismo o por
varios objetos externos o campos de fuerza. Es conveniente hablar de ella como de la
accin del organismo sobre el mundo exterior, y a veces es deseable observar un
efecto en lugar del mismo movimiento".

b. ANTISOCIAL

Se denomina antisocial a todo aquello que resulta ser contrario a la sociedad o al orden
social establecido.

c. CONDUCTA ANTISOCIAL

Es cualquier tipo de conducta que refleje una violacin de una norma o regla social y/o
constituya un acto contra otros, independientemente de su severidad. (Castro y Cols,
1994)

Eysenck (1964) asume que las conductas infractoras de las normas sociales son una
derivacin natural del hedonismo humano, por tanto, lo que sera necesario aprender
sera el comportamiento convencional. As, a lo largo del desarrollo del individuo, se
producirn mltiples asociaciones entre la infraccin de normas y la administracin de
castigo por parte de padres, profesores, iguales y otros agentes de socializacin



5. ORACIONES TOPICAS

1- Interaccin entre factores ambientales y genticos.
2- Aspectos bioqumicos de la conducta Antisocial.
3- Causas de la conducta antisocial.
4- Patrones familiares que influyen en la Conducta Antisocial.
5- Influencia del Nivel socioeconmico y cultural en la Conducta Antisocial.
6- Neuroanatoma del individuo con conducta antisocial.
7- Caractersticas de la conducta Antisocial.
8- Tratamiento clnico de la conducta antisocial.
9- Terapia conductual dialctica en conducta antisocial.
10- Nuevas investigaciones para el tratamiento de la conducta Antisocial.

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

LA CONDUCTA ANTISOCIAL EN JVENES DE TRUJILLO EN EL AO 2014

A. Factores Crticos

- Factores genticos
- Influencia de los Medios de comunicacin
- El desempleo.
- Pobreza

B. rea emprica

- Conducta agresiva
- Conducta delictiva
- Conducta antisocial



Planteamiento del problema

LA CONDUCTA ANTISOCIAL

A pesar de los avances tecnolgicos que han permitido el mejoramiento de la calidad de vida y la
prolongacin de la expectativa de vida en la poblacin mundial, las cifras de crimen y violencia
parecen incrementarse de manera preocupante en la mayora de pases Desarrollados y en
desarrollo. La prdida de valores sociales, la sociedad consumista, el desempleo, la pobreza, la
marginacin social y la desintegracin familiar han favorecido un aumento en el nmero de nios,
jvenes y adultos involucrados en actividades que atentan contra la ley y los derechos de las
personas.

El primer informe sobre la violencia y la salud de la Organizacin Mundial de la Salud (Krug,
Dahlberg, Mercy, Zwi & Lozano, 2003), seala que no se puede hablar de condiciones sanitarias
favorables si en un barrio, una escuela, una comunidad o una poblacin en particular, existen
circunstancias que favorecen acciones antisociales entre los individuos. Los costos de las lesiones
fsicas, las secuelas psicolgicas y la desintegracin del tejido social producidos por estas acciones,
son quiz ms altos que los ocasionados por las enfermedades ms extendidas entre la poblacin
mundial.

Es importante notar que la conducta antisocial es una conducta voluntaria y que, por tamo, se
puede prevenir. As como ocurre con las enfermedades, es necesario determinar cules son las
condiciones biolgicas, psicolgicas, sociales y culturales que favorecen este tipo de
comportamientos, con el fin de establecer las estrategias de prevencin ms eficaces, que
permitan evitar sus costos morales, sociales, sanitarios y econmicos, directos e indirectos.

La conducta antisocial no es solamente aquella que cometen los pandilleros juveniles, el crimen
organizado o los nios con problemas de agresividad. Se presenta cada vez que un individuo
afecta, con conocimiento previo, la integridad fsica, econmica, moral o psicolgica de otras
personas; por lo tanto no es exclusiva de ciertos grupos sociales o sociedades. Cuando un
gobernante roba el erario, por ejemplo, est llevando a cabo una conducta antisocial, porque est
sustrayendo recursos necesarios para brindar servicios de salud o infraestructura a la poblacin,
afectando de esa manera, sus derechos fundamentales.

En 1975, la comunicacin especial de Rothenberg sobre el Efecto de la Violencia Televisada en
Nios y Jvenes alert a la comunidad sobre los efectos perniciosos de la visin de la violencia
televisiva en el normal desarrollo del nio al incrementar tanto los niveles de agresividad fsica
como la conducta antisocial. Esta comunicacin, al igual que otras procedentes de organizaciones
profesionales como la Academia Americana de Pediatra o la APA (Asociacin de Psicologa


Americana) que llegaban a similares conclusiones, estaba fundamentada en los resultados
obtenidos por la Comisin Nacional sobre las Causas y Prevencin de la Violencia (Baker y Ball,
1969) y en el Informe sobre Televisin y Desarrollo: El Impacto de la Violencia Televisada
(Surgeon Generals Scientific Advisory Committee on Television and Social Behavior, 1972). Con
posterioridad, estos resultados fueron reforzados por el informe del Instituto Nacional de Salud
Mental: Televisin y conducta: Diez aos de progreso cientfico e implicaciones para los ochenta
(Pearl, Bouthilet y Lazar, 1982) en el que, de nuevo, se expona un amplio consenso desde la
literatura cientfica acerca de que la exposicin a la violencia televisiva incrementaba la
agresividad fsica exhibida por nios y adolescentes (Brandon, 1996).

De esta forma, el estudio cientfico de los efectos perniciosos de la observacin de la violencia en
la televisin fue desarrollndose hasta quedar conceptualizado hoy en da como un importante
factor de riesgo del comportamiento agresivo y por ende de la conducta antisocial. (Donnerstein,
2004).
Entendiendo ste como un conjunto de condiciones presentes en el individuo o en el ambiente
que producen un aumento en la probabilidad de desarrollar un determinado problema como es,
en este caso, la conducta violenta (Donnerstein, 1998; Drewer, Hawkins, Catalano y Neckerman,
1995; Huesmann et al., 2003; Lefkowitz, Eron, Walder y Huesmann, 1977; Meyers, 2003); llegando
a conformarse lo que hoy en da se denomina la Teora del Efecto Causal entre la visin de la
violencia televisiva y la conducta agresiva. Aunque no hay suficiente evidencia emprica que la
apoye (Freedman, 1984; Lynn, Hampson y Agahi, 1989), segn Bjrkqvist (1986), la mayor parte de
sta parece estar a favor de la Teora del Aprendizaje Social que postula que la observacin de
imgenes violentas provoca un incremento de la conducta agresiva debido a un proceso de
aprendizaje por condicionamiento instrumental vicario (Bandura, 1973).

Parecen tambin evidentes las relaciones que existen entre la falta de empleo y la conducta
antisocial Farrington et al. (1986), en un estudio longitudinal de chicos procedentes de zonas
deprimidas de Londres, encontraron resultados interesantes respecto al desempleo. La
investigacin arroj tres resultados importantes: 1) los jvenes que llevaban al menos tres meses
parados cometieron casi tres veces ms delitos que el muestreo en su conjunto; 2) el ndice de
delitos se increment cuando estaban sin trabajo; y 3) el efecto del desempleo en la conducta
antisocial slo era evidente en aquellos chicos con un alto ndice anterior de conducta antisocial
Podra suponerse que la experiencia del desempleo hiciese ms probable el que los individuos
antisociales robasen con ms frecuencia, siendo el efecto del desempleo relativamente inmediato.
Sampson y Laub (1993) apuntan la probabilidad de que el efecto del desempleo sea ms a largo
plazo, provocando una reduccin de los vnculos de la persona con la sociedad y sus valores, lo
que podra explicar que en muchos casos no existiera una estrecha relacin temporal entre las
pocas de desempleo y los ndices de conducta antisocial

La mayora de las teoras sociolgicas sobre los factores determinantes de la conducta antisocial
tienen como punto de partida el que la mayora de los individuos con conducta antisocial
proceden de un medio socialmente desfavorecido (Rutter y Giller, 1983).

Los indicadores de la desventaja socioeconmica como la pobreza extrema y el hacinamiento, se
han asociado repetidamente con el incremento del riesgo de exhibir conductas antisociales por
parte de los adolescentes (Evans, 2004; Farrington et al., 1990; James, 1995; Pfeiffer, 1998, 2004;
Pfeiffer, Brettfeld y Delzer, 1997; Wilmers et al., 2002).



De la misma forma, Mayor y Urra (1991) y West (1982) sealan que existe una relacin
significativa entre la emisin de conductas antisociales y las clases sociales ms bajas.
Sin embargo, la interpretacin de estos datos es bastante compleja, posiblemente debido a la
asociacin que existe entre estas clases sociales y otras variables como el tamao de la familia, el
hacinamiento y/o la poca atencin prestada a los nios, que constituyen otros factores de riesgo.
Cuando el efecto de estos factores han sido controlados, se ha visto como la clase social muestra
poca o ninguna relacin con la conducta antisocial (Robins, 1978; Wadsworth,1979).
Sin embargo, Elliott. (1989) encontraron entre los jvenes urbanos pertenecientes a la
Investigacin Nacional Juvenil de los Estados Unidos, que la prevalencia autoinformada de asaltos
con intimidacin y robos, era el doble de alta en los jvenes pobres y de clase media.

Conger (1994) encuentran que la presin econmica afecta a la conducta antisocial, pero
indirectamente, ya que estara mediada por la depresin de algn progenitor, conflicto
matrimonial u hostilidad de los progenitores. Un ao ms tarde Conger, Patterson y Ge (1995)
analizaron el efecto de la tensin familiar en un estudio longitudinal, medido a travs de una
bajada en los ingresos o por enfermedad o lesin grave. Los efectos del estrs familiar estaban
modulados por la depresin de los padres y la deficiente disciplina por parte de stos. No
obstante, hay que sealar que los conceptos de presin econmica y de tensin familiar estaban
definidos de forma general, hallndose una relacin con la conducta antisocial muy dbil.

En Trujillo la conducta Antisocial se hace evidente en las pandillas juveniles que se encuentran en
su mayora en distritos urbanos marginales. Un informe del Departamento de Informtica del
Ministerio del Interior revela que para el ao 2001 los distritos con mayores nmeros de pandillas
registradas por la Polica Nacional fueron: La Esperanza, El porvenir, El milagro, entre otros.

Lo cierto es que la conducta antisocial, no ha desaparecido en Trujillo, sino que se ha desplazado a
otras organizaciones juveniles violentistas vinculadas a las llamadas "Manchas Escolares".

En la familia, los dos factores que con ms frecuencia se asocian al desarrollo de la conducta
antisocial es tener familiares directos que tambin sean violentos y/o que abusen de sustancias.
En Trujillo, mayormente en las zonas marginales existe un entorno familiar disruptivo que potencia
las predisposiciones congnitas que algunos individuos tienen frente a la violencia y por s mismo
produce individuos que perciben a la violencia como un recurso para hacer valer derechos dentro
de la familia.



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