1).

CAPITULO I: ASPECTOS PREVIOS

1.1 DEFINICION:
Se entiende a la niez como el perodo que abarca de los tres a los
doce aos, etapa en la que se produce un importante desarrollo fsico,
emocional y de ingreso al grupo social ms amplio. Es importante
diferenciar de la edad preescolar, que se extiende de los tres a los
seis aos, etapa en la cual los nios ya controlan esfnteres y no
tienen estallidos de rabia tan frecuentemente como en aos
anteriores. Su pensamiento suele ser egocntrico. Se sienten el
ombligo del mundo y no pueden ponerse en el lugar del otro, ni
comprender el punto de vista de otra persona. El tipo de pensamiento
es mgico (por ejemplo, "los malos pensamientos provocan
accidentes", o "el sol sale porque Dios est contento") y animista, es
decir, le dan a los objetos caractersticas humanas como la capacidad
de sentir. No poseen sentido de causa-efecto (por ejemplo, si tiran un
plato y se rompe, creen que el plato se ha roto pero no porque ellos lo
hayan tirado). Clasifican las cosas por su funcin, por ejemplo, definen
una bicicleta como "andar". Son capaces de expresar sus sentimientos
de amor, tristeza, celos, envidia, curiosidad y orgullo. Empiezan a
preocuparse por los dems. El nio comienza la insercin social ms
all de la familia, incorporndose al mundo exterior. Aprende nuevas
maneras de interactuar con las personas. Si se da el caso del
nacimiento de un nuevo hermanito pone a prueba su capacidad de
compartir y ayudar.









1.2 QU ES NORMAL EN LA NIEZ?
Es la etapa donde se crece ms. La niez se constituye y caracteriza por 3 etapas
que son: lactancia (beb), primera infancia (infante) y segunda infancia o niez en s
(nio).
Desarrollo fsico
La niez empieza a los dos aos y termina a los nueve aos y medio (por lo
general, a los 10 se alcanza la pubertad que es el inicio de la adolescencia)
El aumento de peso es de 2 kilos cada ao (promedio), de modo que pesa
aproximadamente 12 a 15 kilos, unas tres o cuatro veces el peso al nacer.
Aumenta de talla unos 7 a 13 cm cada ao, para una talla promedio entre 85
y 95 cm.
Postura erecta, abdomen an globoso sin que se hayan an desarrollados
sus msculos abdominales, por lo que aparece una lordosis transitoria.
La frecuencia respiratoria es ms lenta y regular, aproximadamente entre 20
y 35 respiraciones por minuto.
Temperatura corporal contina fluctuando con la actividad, su estado
emocional y su ambiente.
El cerebro alcanza un 80% de su tamao en comparacin con el cerebro de
un adulto.
Desarrollo motor
Puede caminar alrededor de obstculos y camina en una posicin ms
erecta.
Se acuclilla por perodos de tiempo ms extensos durante el juego. Sube
escaleras sin ayuda, pero sin alternar los pies.
Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad.
A menudo logra controlar sus esfnteres, pero los accidentes urinarios y de
defecacin pueden ser esperados, puede ser capaz de anunciar sus
urgencias.
Lanza una pelota sin perder su equilibrio. Puede sostener una taza en una
mano y puede sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre.
Abre la puerta girando la manilla.
Toma el lpiz en forma de pual y hace trozos desordenados, puede imitar
trazos circulares.
Se sube a una silla de regular tamao, se voltea y se sienta.
Desarrollo cognitivo
La coordinacin de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar
objetos y desarmar otros.
Comienza a usar objetos con propsito, como el empujar un bloque como si
fuera un barco.
Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por
parecidos.
Lenguaje
Empieza a hablar entre los 1 y 3 aos.
Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo
sonidos relevantes y volteando las hojas.
Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atencin de otros y
satisfacer sus necesidades y deseos.
Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras, en caso de edad mayor
de 7 aos pueden aprender entre 200 y 300.
Comienza a imitar las palabras de los dems.
1.3 QU ES ANORMAL EN LA NIEZ?
Respecto, la posicin psicodinmica resalta el papel fundamental de las
experiencias en la primera infancia para el desarrollo de la
personalidad tanto normal como anormal, mientras que
el conductismo afirmaba que las fuerzas ambientales ejercan un papel
dominante en el moldeamiento de la conducta del nio. Ambas teoras
sentaban su atencin en el nio en el desarrollo de una psicopatologa
infantil.
En lo que concierne a las neurosis, sta ha evolucionado en el cuadro de la
psiquiatra clsica. Considerados como enfermedades del sistema nervioso
sin lesin aparente o como desrdenes simplemente funcionales, las
neurosis estaban igualmente descritas en el cuadro de manifestaciones
somticas, en el de los desrdenes histricos o entre las enfermedades
propiamente neurolgicas.
Desarrollo madurativo anormal alteraciones estructurales y desbalance
bioquimicoestructuras indemnes y balance bioqumico normal dao cerebral
o enfermedad falta de oportunidades falto de experiencias disturbio del
circuito de feedbackretardo del desarrollo disturbios en el desarrollo del
esquema corporal pobreza en el autocontrol desorientacin temporo-
espacialdesordenes neuromotores desordenes del comportamiento y
conducta Requiere de la integracin de dos factores:1. Maduracin normal
del SNC y de los rganos sensoriales; tiene dos fases: Primera fase:
Formacin neuronal Segunda fase: crecimiento neuronal Y organizacin
estructural.2. Factores ambientales tienen 3 aspectos importantes.
Mantenimiento: Estmulos ambientales sirven para preservar o mantener un
nivel de desarrollo ya alcanzado o terminado.
Ejemplo: Estimulacin visual.



1.4 LA NIEZ: AUTOR
Perodo sensorio-motor de 0 a 2 aos: El nio se relaciona con el mundo a travs
de los sentidos y actuando de forma motora. El progreso psicolgico se produce por
la repeticin de acciones. Nivel de accin directa sobre lo real. Dos sub-perodos: De
0 a 7/9 meses Se constituye el esquema del objeto permanente. El universo est
centrado en el propio cuerpo y en las propias acciones EGOCENTRISMO TOTAL,
inconciencia de s mismo. De 9 a 18 meses Objetivacin y especializacin de los
esquemas de la inteligencia prctica. En el trascurso de los 18 meses
DESCENTRACION (el nio se sita como un objeto ms entre todos).
Perodo de preparacin y organizacin de las operaciones concretas de 18
meses a 11/12 aos. Primer sub-perodo: Preoperatorio o de la inteligencia
intuitiva (18 m/2 aos a 7/8 aos): Aparicin de la funcin semitica o simblica, la
cual implica la evocacin de un objeto ausente y supone la construccin o el empleo
de significantes diferenciados: Imitacin diferida Juego simblico o de ficcin Dibujo
(No aparece antes de los 2 aos) Imagen mental, grfica y recuerdos Lenguaje Se
caracteriza por una ASIMILACION sistemtica a la accin propia (egocentrismo):
asimilaciones deformantes o egocntricas, supeditadas al propio punto de vista del
sujeto. Las acomodaciones son incompletas.
Segundo sub-perodo de las operaciones concretas de 7/8 aos a 11/12 aos:
Progresivo equilibrio entre asimilacin y acomodacin. El nio confa menos en los
datos de los sentidos y va a tener ms en cuenta las transformaciones que se
realizan sobre lo real. Puede clasificar y relacionar objetos, pero solo lo hace con
objetos presentes o con situaciones concretas que ya conoce. -Operacin: accin
interiorizada. Transformaciones reversibles y esa reversibilidad puede consistir en
inversiones en reciprocidad. -Aparicin de la conservacin: sustancia (7,8 aos),
peso (9.10 aos) y volumen(11,12 aos). -Seriacin: ordenar los elementos segn
sus dimensiones crecientes o decrecientes(a los 7 aos aprox.). -Clasificacin:
Construir conjuntos con las cosas que son semejantes (9 aos). Manejo de los
cuantificadores. Las operaciones funcionan nicamente respecto a comprobaciones
o representaciones consideradas verdaderas, y no con hiptesis.
Perodo de las operaciones formales de los 11 aos a los 15 aos. El sujeto
llega a desprenderse de lo concreto, se interesa por lo inactual y por el porvenir.
Edad de los grandes ideales. Elaboracin de la hiptesis. El sujeto es capaz de
razonar correctamente sobre proposiciones en las que no creen aun (pensamiento
hipottico, deductivo o formal). Las operaciones formales consisten en aplicar
operaciones a operaciones y transformaciones a transformaciones. Primer sub-
periodo (11 a 13 aos): Periodo de organizacin. Segundo sub-periodo (13 a 15
aos): Realizacin de la combinatoria general.