Lectura crtica.

Rodrigo Sauceda Navarrete 18/agosto/2014

Desde un principio, cuando los especialistas en el lenguaje (psiclogos, lingistas, etctera)
comenzaron a interesarse por la lectura, su proceso y mecanismo, concluyeron que la
comprensin lectora era el resultado directo de la descodificacin. Ahora se podra decir
que la comprensin es la aplicacin especfica de destrezas de procesamiento y estrategias
de cognitivas de carcter ms general. Como he mencionado en el ensayo anterior, la
comprensin de lectura se compone de estructuras cognitivas que se rellenan con la
informacin que se obtiene de la lectura y la informacin previa del lector que
complementa la comprensin. Sin bien esa es la idea ms difundida y aceptada en la
actualidad, tambin se considera que en la lectura se utilizan un cierto nmero de destrezas
que en conjunto permiten la comprensin. El razonamiento es la primera de estas
estrategias. Que lo usa a partir de estrategias que le permite al lector construir un modelo de
lo que significara el texto. La segunda de las destrezas utilizadas es la autoevaluacin, en
la que el lector controla su propio progreso en el proceso de comprensin del texto. Ahora
que he hecho este pequeo repaso de lo que es la comprensin lectora, pasar a dar cuenta
de los temas que nos interesan en este ensayo.
En qu consiste el proceso de lectura?
Dentro del proceso de comprensin de un texto se reconocen varios niveles de comprensin,
que van desde el reconocimiento de los caracteres, hasta la comprensin global del texto
vista como un todo. Langer dice que la comprensin correcta de un texto implica que el
lector pase por todos los niveles de lectura (1995). Esto sobre toda para que la lectura sea
bien aprovechada y no queden huecos de informacin. Hay varias descripciones del
proceso de lectura, sin embargo el ms reconocido es aquel que se compone por cinco fases
o etapas: comprensin literal, reorganizacin de la informacin, comprensin inferencial,
lectura crtica y apreciacin lectora.
En el primer nivel del proceso de lectura, o sea, la comprensin literal el lector reconoce y
recuerda. Esto quiere decir que si nuestro lector est leyendo una novela, en este primer
nivel tiene que ser capaz de reconocer los personajes principales y secundarios, el lugar
donde se desarrolla la historia, el tiempo, entre otros elementos. Por supuesto que tambin
tiene que recordar toda esta informacin. En el caso de si estuviera leyendo un texto de
corte ms informativos, por ejemplo un ensayo, una nota en el peridico el lector tendra
que ser capaz de reconocer las ideas principales de las secundarias y otros elementos que
son parecidos a los de una narrativa.
El segundo nivel en el proceso de lectura se encuentra la reorganizacin de la informacin.
Este nivel se trata sobre la esquematizacin y la organizacin de la informacin que el
lector ha encontrado en el primer nivel. Nuestro lector que lee una novela, ya ha reconocido
a los personajes, el lugar y el tiempo desde donde se narra la historia. Ahora tiene que
clasificar a segn su protagonismo en la historia (principales y secundario), si los hechos
que se presentan son en el pasado, presente o futuro de la historia, entre otros elementos
que pueden ser clasificados. Tambin en este nivel se prueba la capacidad de resumir lo que
se le. El lector tendra que ser hbil para compactar el texto y reproducirlo de manera en
que los puntos ms importantes sean contados. Ligado a esto, va la capacidad de sntesis, ya
sabe que puntos son los ms importantes y ya los organizados, ahora tiene que reformar lo
que ha ledo utilizando sus propias palabras sin perder la esencia de lo que se ha dicho
primeramente.
En las dos primeras etapas del proceso de lectura la relacin que tiene el lector con el texto,
est dirigida principalmente del texto al lector. Sin embargo a diferencia de las dos
primeras dos, en la tercera etapa, el lector une el texto ledo con sus propias experiencias y
sus conocimientos previos y as poder realizar conjeturas e hiptesis. En la comprensin
inferencial, nuestro lector que ya ha identificado los personajes, los ha agrupado a partir de
cierta caracterstica y ya hasta ha hecho un resumen de la historia; ahora puede sacar algn
tipo de moraleja de la historia, o pude inferir lo que ha pasado con los personajes una vez
que el relato ha sido terminado. En este nivel los lectores tambin pueden extraer
informacin que no est explcita en el texto. Puede comparar este texto con otro que ha
ledo con anterioridad o relacionarlo con otro.
Qu es lectura crtica? De qu manera respondemos o por qu es relevante esta
forma de lectura?
Las dos ltimas etapas descritas en el proceso de lectura, van ms dirigidas al lector, a su
juicio y hacia su propia subjetividad. En la quinta etapa de lectura crtica el lector hace se
hace una opinin sobre lo que ha ledo. No slo extrae una hiptesis sobre el texto, sino,
que lo evala. Realiza un juicio sobre la realidad, la fantasa y los valores de la obra.
Reflexiona sobre el contenido del texto: es correcto?, no lo es?, qu sobra?, qu falta?,
cmo podra ser mejor? Para hacer esto, el lector una vez ms utiliza sus conocimientos
sobre el tema y sus experiencias parecidas con textos similares.
La quinta y ltima etapa de la comprensin lectora, la apreciacin lectora se basa en el
impacto psicolgico y esttico del texto en el lector. En el caso de nuestro lector y su
novela, l puede hacer inferencias sobre los actos de los personajes, la razn de su actuar,
las dems posibilidades que pudieron haber surgido. El lector desentraa a la historia y a
los personas. Se podra decir que hace una autopsia de la obra. Tambin lo hace a nivel de
estructura, se pregunta qu hace que lo que est leyendo es una novela y no un cuento o un
ensayo, trata de descubrir la relacin entre el tema tratado y los elementos sintcticos que el
autor ha usado.
La relevancia de esta profundidad de lectura no slo recae en encontrar el valor artstico de
una obra, tambin puede ser aplicada al discurso poltico o religioso. Ninguna verdad es
absoluta y el anlisis y crtica de este tipo de discursos ayudan a descubrir el contraste sobre
lo que dicen y lo que hacen, o sobre los valores de alguna institucin.
Qu opinas sobre la idea de una clasificacin de lecturas y ensayos?
Lo primero que pens sobre la clasificacin de lecturas fueron los gneros. Creo que la idea
de clasificarlos segn su estructura, ya sea, prosa, verso; o su contenido, no slo es ideal
para que el lector sepa lo que est a punto de enfrentarse, sino tambin a que el escritor
tenga una idea de lo qu har y la forma en cmo lo har

Bibliografa
Prez, J. (2005). Evaluacin de la comprensin lectora: dificultades y limitaciones. Oei.
Encontrado 17/08/14 en http://oei.es.
Quintana, H. Comprensin lectora. Psicopedagoga. Encontrado 17/08/14 en
http://psicopedagia.com