UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
Documento 1 Documento 1
INVESTIGACION FORMATIVA EN EL PROGRAMA LICENCIATURA EN INVESTIGACION FORMATIVA EN EL PROGRAMA LICENCIATURA EN
PEDAGOGIA INFANTIL PEDAGOGIA INFANTIL
PROYECTO HISTORIA DE VIDA PROYECTO HISTORIA DE VIDA
Irene Ramre! "e Men#n"e! Irene Ramre! "e Men#n"e!
D$rectora "e% Pro&rama D$rectora "e% Pro&rama
'CARACTERI(ACION DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS )UE SE E*ERCIERON
Y DE LOS DISCURSOS )UE CIRCULARON EN LA EDUCACI+N INFANTIL DE
LOS ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN
PEDAGOG,A-
Este documento ofrece una mirada general sobre la ubicacin en el contexto
curricular del primer Proyecto del programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil.
Presenta adems, una informacin general sobre la organizacin de la investigacin en
la niversidad del !olima para la articulacin, en las lneas y sublneas all
establecidas, de los distintos Proyectos generados desde la investigacin formativa.
PROCESO DE INVESTIGACION FORMATIVA DEL PRIMER PROYECTO A
DESARROLLAR EN EL PRIMER SEMESTRE
En el primer semestre de la licenciatura, se pretende sensibilizar al estudiante sobre
la importancia de la investigacin, y conducirlo, como participante investigativo y
lector de su propia experiencia de vida infantil, a partir de esta evocacin y reflexin
de "uellas positivas y negativas valorar y construir la proyeccin axiolgica de una
nueva persona y de un nuevo pedagogo para la infancia. La duracin de este proyecto
es de un #emestre.
NOM.RE DEL PROYECTO PEDAGOGICO/
CARACTERI(ACI+N DE LOS DISCURSOS )UE CIRCULARON Y DE LAS
PR0CTICAS )UE SE E*ERCIERON EN LA ESCUELA EN RELACI+N CON LA
PEDAGOG,A DE LA EDUCACI+N INFANTIL EN LOS ESTUDIANTES DE I
SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOG,A INFANTIL.
REFERENTE DE INVESTIGACI+N/
I$%E#!I&'(I)$ *E #I +I#+, -#EL./0E#E'0(12
O.*ETIVOS GENERALES DEL PROYECTO PEDAGOGICO/

'proximarse a la caracterizacin de los discursos 3ue circularon y las
prcticas 3ue se e4ercieron en la Escuela en relacin con la Pedagoga de la
Educacin Infantil en los estudiantes de I semestre de la Licenciatura en
Pedagoga Infantil.
'proximarse a la construccin de #aber Pedaggico sistematizado acerca
de la caracterizacin de los discursos y las prcticas 3ue circularon y se e4ercieron
en la Escuela en relacin con la Pedagoga de la Educacin Infantil en los
estudiantes de I semestre de la Licenciatura en Pedagoga Infantil.
INTRODUCCION
Este documento ofrece una mirada general sobre la ubicacin en el contexto
curricular del primer Proyecto del programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil,
denominado5 CARACTERI(ACION DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS )UE SE
E*ERCIERON Y DE LOS DISCURSOS )UE CIRCULARON EN LA EDUCACION
DE LA INFANCIA DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA
LICENCIATURA EN PEDAGOG,A INFANTIL1 el cual pretende sensibilizar al
estudiante "acia la participacin investigativa y "acia el conocimiento y valoracin de
su carrera profesional. #u duracin es de un #emestre.
' la vez se presenta, una informacin general sobre la organizacin de la investigacin
en la niversidad del !olima para la articulacin, en las lneas y sublneas all
establecidas, de los distintos Proyectos generados desde los Programas 'cad6micos.
La Investigacin .ormativa es el principio 3ue moviliza la prctica pedaggica de
formacin en el programa y est centrada en el aprendiza4e antes 3ue en la
ense7anza, su desarrollo se origina en la relacin problemas / conocimientos,
mediatizados por la interdisciplinariedad activada por tutores y estudiantes.
La investigacin formativa es un elemento articulador del mundo del aula universitaria
con el mundo de la institucin educativa preescolar y bsica, permitiendo el
fortalecimiento del espritu cientfico de los estudiantes de Licenciatura, para abrir
opciones al mundo de la interrogacin, de las "iptesis, de las con4eturas y de la
confrontacin, aspectos bsicos en el acercamiento a la comprensin, la explicacin, y
la interpretacin de los fenmenos educativos.
(omo parte del proceso de Investigacin .ormativa 3ue adelanta el Programa de
Licenciatura en Pedagoga Infantil, se "a fortalecido un espacio para la
#,(I'LI8'(I,$ de los avances logrados por los estudiantes al finalizar cada uno
de los semestres de formacin. Este espacio se constituye en el escenario vivo para la
exposicin y socializacin de las distintas etapas de los proyectos y, de manera
especial, de legitimacin del traba4o formativo 3ue se evidencia desde los roles 3ue los
estudiantes y tutores desarrollan en los procesos de indagacin educativa. Estas
4ornadas de avances de investigacin formativa pretenden generar un espacio para la
puesta en escena de los acontecimientos, logros y dificultades 3ue generan los
distintos procesos de indagacin e investigacin formativa 3ue adelantan sus
estudiantes.
PROCESO DE CONSTRUCCI+N DEL PRIMER PROYECTO
El primer proyecto denominado 1istoria de %ida, se construye teniendo como
elementos tericos los conocimientos y preguntas de investigacin planteados desde
cada (urso del semestre tal como se describe a continuacin.
SEMESTRE
I
CURSOS
DEL SEMESTRE
PREGUNTAS
INVESTIGACI+N
DESDE CURSOS
PROYECTO DE
INVESTIGACI+N
METODOLOG,A
ETAPA DE
SENSI.ILI
(ACION
FUNDAMENTOS
PEDAG+GI
COS
(ul es la
concepcin 3ue los
estudiantes de I
semestre tienen
sobre las teoras
pedaggicas 3ue
sustentan la
educacin infantil9
:(mo vivenciaron
en la infancia su
proceso educativo
desde sus
maestros9
:(ules "ec"os
significativos de las
estrategias
pedaggicas
utilizadas en su
infancia marcaron
su vida actual9
CU0LES
PR0CTICAS
PEDAG+GICAS
SE E*ERCIERON
Y CU0LES
DISCURSOS
PEDAG+GICOS
CIRCULARON
SO.RE LAS
E2PERIENCIAS
EDUCATIVAS DE
LOS
ESTUDIANTES
DE I SEMESTRE
DURANTE SU
INFANCIA3
HISTORIAS DE
VIDA
Introspeccin
Evocaciones
(atarsis
I$#!0+E$!,#
!ILI8'*,#
Entrevistas
*iario de vida
PRACTICA I/
NECESIDADES
EDUCATIVAD
DEL NI4O5a6
En el momento
actual :3u6
concepciones
tienen los
estudiantes sobre
las vivencias
educativas y
formativas de su
infancia9
:Los procesos
educativos
desarrollados
tenan en cuenta el
desarrollo integral
del ni7;9
(omo estudiantes
de preescolar
:cules eran las
necesidades 3ue se
tenan y cmo
fueron abordadas
por sus profesores
de preescolar o por
sus padres o
encargados9
:<u6 recuerdos
relevantes tienen
sobre sus
profesores de
preescolar9
7CU0LES
PR0CTICAS
PEDAG+GICAS
SE E*ERCIERON
Y CU0LES
DISCURSOS
PEDAG+GICOS
CIRCULARON
SO.RE LAS
NECESIDADES
EDUCATIVAS1
LOS
DESARROLLOS
.IOPSICOSOCIA
L DEL
ESTUDIANTE
CUANDO ERA
MENOR DE 8
A4OS Y LAS
CAPACIDADES
FORMATIVAS DE
SUS
EDUCADORES3
FAMILIA1 E
INFANCIA
(ules fueron las
prcticas 3ue
vivenciaron los
estudiantes cuando
eran ni7os en su
vida familiar9
<u6 incidencia
cultural tenan los
discursos legados
desde sus familias9
(ules tradiciones
familiares -ritos2
"an apropiado a su
vida personal, a sus
familias, a sus
"i4os9
7CU0LES
PR0CTICAS
PEDAG+GICAS
SE E*ERCIERON
Y CU0LES
DISCURSOS
PEDAG+GICOS
CIRCULARON EN
SU INFANCIA
EN SU RELACION
FAMILIAR Y
CULTURAL3
HISTORIAS DE
VIDA
Instrospeccin
Evocaciones
(atarsis
SEMINARIO DE
AUTOFORMACI+
N
(ules son las
concepciones 3ue
los estudiantes
tienen sobre la
formacin en
valores9
(ules son los
principios
axiolgicos de la
educacin a
distancia9
(ules son y como
se utilizan las
"erramientas
pedaggicas mas
frecuentes en
educacin a
distancia9
CU0LES
PR0CTICAS
PEDAG+GICAS
SE E*ERCIERON
Y CU0LES
DISCURSOS
PEDAG+GICOS
CIRCULARON
SO.RE e%
DESARROLLO DE
AUTOESTIMA
DEL NI49
MENOR DE 8
A4OS3
La "istoria de vida se construye utilizando como "erramienta principal la memoria, los
recuerdos de acontecimientos significativos de la vida infantil como un
reconstruir de donde venimos, de los factores influyentes, de la
conformacin familiar, del contexto social, cultural y econmico incidentes.
#e traza un camino recorrido en cada "istoria 3ue define etapas nucleares para
detectar5 %a: ;ue%%a: 3ue imprimieron las experiencias vivenciadas, la
incidencia biolgica, cultural, contextual, social= %a: me"$ac$one: 3ue
surgen a partir del conocimiento nuevo construido desde cada curso y del
desarrollo del escrito, estas son nuevas "erramientas 3ue permiten "acer
un cambio planteado en el siguiente paso5 con:tru<en"o cam$no:, como
resultado de un micro proceso5 encontrar problemas, ad3uirir conocimiento
cientfico y plantear propuestas de solucin o de transformacin personal
como inicio de un proceso.
FASES PARA CONSTRUIR LAS HISTORIAS DE VIDA I SEMESTRE
HUELLAS/ Escritura de los "ec"os relevantes e importantes de la vida
infantil. de la "erencia biolgica, cultural. social, cognoscitiva, personal,
escolar. -(ontextualizacin5 *escripcin geogrfica, socioeconmica,
temporal e institucional, caracterizacin del ni7o estudiado o sea el
estudiante en su infancia, tipo de familia y de docentes2
MEDIACIONES/ 0econocer situaciones problemticas en la educacin.
'bordar los procesos de Educabilidad y Ense7abilidad. Procesos de
'prendiza4e, (ognoscitivos, #ocio afectivos.
CONSTRUYENDO CAMINOS5 0econocimiento de problemticas
personales, familiares, docentes, pedaggicas 3ue permitan visualizar
soluciones, propuestas, estrategias o caminos 3ue lo resuelvan, "aciendo uso
de los nuevos conocimientos ad3uiridos en el semestre. #e proponen
cambios para me4orar los procesos educativos y formativos.
CONCLUSIONES5 *e acuerdo a los ob4etivos planteados para este
proyecto.
RECOMENDACIONES5 na mirada a nuevas actitudes o soluciones a las
"uellas detectadas.
Este primer proyecto, construido en el transcurso del primer semestre, es una
introduccin al proceso de investigacin formativa, es reconocerse, es reflexionar, es
sensibilizarse "acia la investigacin, es saber identificar problemas y aplicar los
conocimientos a la solucin de ellos, adems, comprobar 3ue se tienen capacidades
para superar "uellas negativas y 3ue se puede avanzar "acia las metas de plan de vida
propuestas.
En el semestre siguiente se inicia el primer proyecto de investigacin denominado5
>CARACTERI(ACION DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS )UE SE E*ERCEN Y
DE LOS DISCURSOS )UE CIRCULAN EN LA EDUCACION DE LOS NI4OS Y
LAS NI4AS DE = A 8 A4OS-1 el cual finaliza en el % semestre, con la deteccin de
una problemtica pedaggica.
En %I semestre se estructura una propuesta de intervencin dise7ada como >ro<ecto
>e"a&?&$co y se e4ecuta en las instituciones educativas en los semestres %II, %III y
I?, para perfeccionar y finalizar en ? semestre, el cual se sustentar como proyecto
de grado.
7A )UE SE LE LLAMA INVESTIGACI+N FORMATIVA EN EL PROGRAMA3
#e utiliza el termino de @investigacin formativa@ al proceso educativo planteado
desde el currculo, 3ue utiliza la investigacin como medio natural de formacin y
como "erramienta fundamental de movilidad de los aprendiza4es en la formacin
profesional de los estudiantes, 3ue tiene entre sus propsitos, formar en la
integralidad al estudiante en y para la investigacin.
Es importante entender 3ue esta investigacin no es profunda en el rigor de la
investigacin cientfica, pero si conduce por el camino sistemtico de una investigacin
con seriedad donde se asimilan los elementos metodolgicos en escenarios reales y
"aciendo realidad el concepto del aprender "aciendo. 'l respecto, Aernardo 0estrepo
!oro, asesor del ($', afirma, 3ue >la investigacin formativa busca formar en la
investigacin a trav6s de actividades propias de la investigacin, pero no
necesariamente entrete4idas en proyectos 3ue pretendan lograr resultados
cientficosB.
Esta manera de incluir en la estructura curricular de la Licenciatura en Pedagoga
Infantil, el desarrollo de una cultura de la investigacin, propuesta por El (onse4o
$acional de 'creditacin, desde finales de los a7o CD, para la educacin
superior colombiana= el programa la asume en bEs3ueda de calidad en la
formacin de sus licenciados incorporando la interdisciplinariedad en la
construccin permanente, semestre a semestre de los proyectos de
investigacin de sus estudiantes.
'poyando lo anterior, "ace la pregunta :(mo me4ora la investigacin formativa la
calidad de la educacin superior9, y se responde5 >Ense7ando a investigar a docentes y
estudiantes= desarrollando "abilidades cognoscitivas como la analtica, el pensamiento
productivo y la solucin de problemas= familiarizando a los estudiantes con las etapas
de la investigacin y los problemas 3ue 6stas plantean= y construyendo en los docentes
la cultura de la evaluacin permanente de su prctica a trav6s de procesos
investigativosB.
Este planteamiento, se cristaliza en el programa al definir los proyectos 3ue conducen
este proceso formativo en los cuales los agentes activos son los estudiantes en primer
lugar, 3uienes son los planificadores y e4ecutores de los proyectos en los contextos
educativos y los tutores como orientadores responsables de los procesos.
(omo se puede ver, la Investigacin .ormativa es el principio 3ue moviliza la prctica
pedaggica de formacin en el programa y est centrada en el aprendiza4e antes 3ue
en la ense7anza, su desarrollo se origina en la relacin problemas F conocimientos de
cada (urso, mediatizados por la interdisciplinariedad activada por tutores y
estudiantes.
La investigacin formativa es un elemento articulador del mundo del aula universitaria
con el mundo de la institucin educativa infantil, preescolar y bsica, permitiendo el
fortalecimiento del espritu cientfico de los estudiantes de Licenciatura, para abrir
opciones al mundo de la interrogacin, de las "iptesis, de las con4eturas y de la
confrontacin, aspectos bsicos en el acercamiento a la comprensin, la explicacin, y
la interpretacin de los fenmenos educativos.
(omo parte del proceso de Investigacin .ormativa 3ue adelanta el Programa de
Licenciatura en Pedagoga Infantil, se "a fortalecido un espacio para la
#,(I'LI8'(I,$ de los avances logrados por los estudiantes en cada uno de los
semestres de formacin. Este espacio se constituye en el escenario vivo para el
reconocimiento de las distintas propuestas y, de manera especial, de legitimacin del
traba4o formativo 3ue se evidencia desde los roles 3ue los estudiantes y tutores
desarrollan en los procesos de indagacin educativa. Estas 4ornadas de avances de
investigacin formativa pretenden generar un espacio para la puesta en escena de los
acontecimientos, logros y dificultades 3ue generan los distintos procesos de
indagacin e investigacin formativa 3ue adelantan sus estudiantes.
El documento siguiente explica como la niversidad del !olima, organiza la estructura
de Investigacin para la articulacin de los distintos Proyectos generados desde los
Programas 'cad6micos en las lneas y sublneas all establecidas.
.
SISTEMA DE INVESTIGACI+N EN LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
El #istema de investigacin en la niversidad del !olima, se fundamenta y soporta en
las Lneas y #ublneas de Investigacin aprobadas por el (omit6 (entral de
Investigaciones, a las cuales se vinculan los Proyectos afines, desarrollados desde los
diferentes programas ofrecidos por la niversidad.
a@ Pro&rama "e InAe:t$&ac$?n@ 0esponde a la necesidad de continuidad, de
co"erencia, impacto y de la consolidacin de las lneas de investigacin en el largo
plazo. Esta conformado por lneas de investigacin existentes. En t6rminos generales
un Programa se define por la afinidad de temas y la necesidad de reunir una masa
crtica de investigadores de diferentes disciplinas para explorar una temtica o
aplicar criterios metodolgicos similares. Los programas de acuerdo con su desarrollo
cientfico y proyeccin en la frontera del conocimiento tienden a convertirse en
centros o institutos de investigacin.
Los programas a trav6s de sus lneas y 6stas con sus proyectos buscan
e3uilibradamente el desarrollo de la investigacin bsica y aplicada, en forma
planificada para el mediano y largo plazo, realimentando los programas de
investigacin y los procesos de docencia y vinculando sus resultados a la comunidad.
B@ Lnea "e InAe:t$&ac$?n@ Es un nEcleo de investigacin 3ue desarrolla proyectos en
una misma direccin. *onde, proyecto tras proyecto van acumulando los conocimientos
disponibles y los nuevos obtenidos en las investigaciones. La lnea de investigacin
surge de una problemtica vlida, aEn no resuelta, o resuelta parcialmente en el
interior de un rea de estudio especfico en cual3uier disciplina. &eneralmente es de
carcter interdisciplinaria. 'l abrir nuevas lneas de investigacin relacionadas entre
s, se logra articular un programa de investigacin.
c@ SuB%nea "e InAe:t$&ac$?n@ Es un nEcleo especfico in"erente a la temtica general
de la Lnea de Investigacin. #u desarrollo y evolucin conlleva a la estructuracin de
una nueva lnea.
"@ Centro "e InAe:t$&ac$?n. Es una unidad acad6mica administrativa dedicada a la
investigacin 3ue adelantan los docentes, los estudiantes de la niversidad, as como
personal externo nacional o internacional con dedicacin de tiempo completo o medio
tiempo. La creacin de los (entros de Investigacin debe estar motivada por un grupo
de investigadores cuyo desarrollo de lneas y programas de investigacin "ayan
alcanzado nivel de excelencia.
L,NEA DE INVESTIGACI+N )UE ACOGE EL PROGRAMA DE LICENCIATURA
EN PEDAGOG,A INFANTIL "e% IDEAD

Estructurar el sistema de investigacin al interior de la niversidad del !olima, en
proyectos, lneas y programas de investigacin a trav6s de grupos interdisciplinarios,
es y ser el resultado de la construccin permanente de directivos y docentes, 3ue
"an entendido 3ue su compromiso y responsabilidad de "oy con la niversidad se
circunscribe, para 3ue en el prximo milenio se consolide el sistema de investigacin.
La formulacin de las lneas, adems de orientar la formacin de investigadores
permite impulsar la ciencia y tecnologa en la regin, asegurando no slo la continuidad
y permanencia de la niversidad misma, sino el desarrollo armnico y sostenido de la
regin en un mbito poltico, econmico y social.
Las lneas se "an enmarcado en tres "orizontes 3ue se vislumbran para el
desarrollo cientfico y tecnolgico en el prximo milenio5 a2 Produccin con
competitividad, sin contaminacin y con e3uidad= b2 (alidad de vida y de la
Educacin= c2 #ostenibilidad y e3uilibrio ambiental. El (omit6 (entral de
Investigaciones "a institucionalizado once lneas y sus respectivas sublneas de
investigacin= a las cuales se vienen inscribiendo los proyectos de los docentes
y estudiantes de la niversidad del !olima. (on respecto al Programa de
Licenciatura en Pedagoga Infantil del I*E'* la Lnea 3ue le corresponde es5
Ca%$"a" "e %a E"ucac$?n1 cuyos ob4etivos son5
GD Producir conocimiento terico y de investigacin 3ue aporte a la calidad
de la educacin en todos los niveles, segEn la identificacin y valoracin
crtica de sus polticas, sistemas de administracin, procesos
curriculares, estrategias pedaggicas y de infraestructura.
GH Evaluar el impacto de los programas 3ue orienta la niversidad a nivel de
pregrado y postgrado en las modalidades de presencial y a distancia.
GI Identificar nuevos estilos de aprendiza4e para desarrollar metodologas
apropiadas a cada programa de las modalidades presencial y a distancia.
GJ Propiciar el desarrollo de una cultura institucional y sentido de
pertinencia al interior de la comunidad universitaria.
GK &enerar una cultura de autoevaluacin al interior de la niversidad del
!olima.
L,NEA DE INVESTIGACI+N )UE ACOGE EL PROGRAMA DE LICENCIATURA
EN PEDAGOG,A INFANTIL "e% IDEAD

Estructurar el sistema de investigacin al interior de la niversidad del !olima, en
proyectos, lneas y programas de investigacin a trav6s de grupos interdisciplinarios,
es y ser el resultado de la construccin permanente de directivos y docentes, 3ue
"an entendido 3ue su compromiso y responsabilidad de "oy con la niversidad se
circunscribe, para 3ue en el prximo milenio se consolide el sistema de investigacin.
La formulacin de las lneas, adems de orientar la formacin de investigadores
permite impulsar la ciencia y tecnologa en la regin, asegurando no slo la continuidad
y permanencia de la niversidad misma, sino el desarrollo armnico y sostenido de la
regin en un mbito poltico, econmico y social.
Las lneas se "an enmarcado en tres "orizontes 3ue se vislumbran para el
desarrollo cientfico y tecnolgico en el prximo milenio5 a2 Produccin con
competitividad, sin contaminacin y con e3uidad= b2 (alidad de vida y de la
Educacin= c2 #ostenibilidad y e3uilibrio ambiental. El (omit6 (entral de
Investigaciones "a institucionalizado once lneas y sus respectivas sublneas de
investigacin= a las cuales se vienen inscribiendo los proyectos de los docentes
y estudiantes de la niversidad del !olima. (on respecto al Programa de
Licenciatura en Pedagoga Infantil del I*E'* la Lnea 3ue le corresponde es5
Ca%$"a" "e %a E"ucac$?n1 cuyos ob4etivos son5
GD Producir conocimiento terico y de investigacin 3ue aporte a la calidad
de la educacin en todos los niveles, segEn la identificacin y valoracin
crtica de sus polticas, sistemas de administracin, procesos
curriculares, estrategias pedaggicas y de infraestructura.
GH Evaluar el impacto de los programas 3ue orienta la niversidad a nivel de
pregrado y postgrado en las modalidades de presencial y a distancia.
GI Identificar nuevos estilos de aprendiza4e para desarrollar metodologas
apropiadas a cada programa de las modalidades presencial y a distancia.
GJ Propiciar el desarrollo de una cultura institucional y sentido de
pertinencia al interior de la comunidad universitaria.
GK &enerar una cultura de autoevaluacin al interior de la niversidad del
!olima.
Pre:enc$a "e %a InAe:t$&ac$?n en e% Currcu%o "e% Pro&rama
"e L$cenc$atura en Pe"a&o&a InCant$%
CURSOS Y SU RELACION PREGUNTAS DE INVESTIGACION
Socializacin y
Educacin
LINEA DE INVESTIGACION
Calidad de la Educacin
FORMACION
SUBLINEA DEL PROGRAMA
Educacin Infantil en Colo!ia
CARAC"ERI#ACION DE LAS
PRAC"ICAS $ LOS DISCURSOS
PEDAGOGICOS %UE CIRCULAN
SOBRE LA EDUCACION DEL
NI&O'A DE ( a ) A&OS*+II,-.
/ee/t0e.*
LOS SEN"IDOS PEDAGOGICOS DE
LOS PRO$EC"OS DE
IN"ER-ENCION
P01ctica/
Peda22ica/ y
A30endiza4e
Infancia y
De/a00ollo
N5cleo/ de Fo0acin
Cu006culo