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Cmo aprender a pensar con los mapas conceptuales
1. Definicin
2. Elementos fundamentales de un mapa conceptual
3. Caractersticas de un mapa conceptual
4. Cmo hacer un mapa conceptual?
5. Mapas mentales creatios
!. Mapas mentales " conceptuales
#. $rradiante " prue%a de nuestro infinito potencial creatio
&. E'ercicio de creatiidad
(. Conocimiento emprico " cientfico
1). El pro"ecto de in*eniera
11. Die+ estrate*ias para o%tener ,-ito en un pro"ecto de in*eniera
12. .i%lio*rafa

Definicin
Los mapas conceptuales son herramientas metacognitivas, que permiten visualizar la articulacin de los
conceptos y expresar los elementos conocidos acerca de un tpico para, a partir de ah, desarrollar estrategias de
profundizacin.

Elementos fundamentales de un mapa conceptual
Concepto: Son las imgenes mentales que provocan en nosotros las pala!ras o signos con los que expresamos
regularidades. "acen referencia a acontecimientos u o!#etos.
Los conceptos se ponen como nodos en los mapas conceptuales.
/roposicin: $os o ms conceptos unidos por pala!ras%enlace para formar una unidad semntica.
/ala%ras0enlace: Son las pala!ras que sirven para unir los conceptos y se&alar el tipo de relacin existente entre
am!os conceptos. Las pala!ras % enlace se anotan en las lneas que unen a dos nodos.
1neas " 2lechas de Enlace: 'n los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la
relacin entre conceptos esta especificada por las pala!ras de enlace, se utilizan las lneas para unir los
conceptos.
1as 2lechas: Las flechas se usan solo en el caso en el que la relacin de que se trate no sea de su!ordinacin
entre conceptos, por lo tanto, se pueden utilizar para representar una relacin cruzada, entre los conceptos de una
seccin del mapa y los de otra parte del (r!ol( conceptual.. La flecha nos indica que no existe una relacin de
su!ordinacin.
Cone-iones Cru+adas: 's cuando se esta!lece una relacin significativa entre dos conceptos u!icados en
diferentes segmentos del mapa conceptual. Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos
distintos de la #erarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representacin grfica en el mapa
para se&alar la existencia de una conexin cruzada es a trav)s de una flecha.

Caractersticas de un mapa conceptual
Los mapas conceptuales de!en ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y*o
proposiciones.
+an de lo general a lo especfico, las ideas ms generales o inclusivas, ocupan el pice o parte superior de la
estructura y las ms especficas y los e#emplos la parte inferior.
$e!en ser vistosos, mientras ms visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar
aumenta y se acrecienta la duracin de esa memorizacin, ya que se desarrolla la percepcin.
Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de valos y la pala!ras enlace se u!ican cerca de las lneas de
relacin.
's conveniente escri!ir los conceptos con letra may,scula y las pala!ras de enlace en min,scula, pudiendo ser
distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicin.
-ara las pala!ras enlace se pueden utilizar ver!os, preposiciones, con#unciones, u otro tipo de nexo conceptual,
las pala!ras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema.
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Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos .guales estos conceptos de!en ir en la misma lnea
o altura.

Cmo hacer un mapa conceptual?
/. 'n la medida que se lea de!en identificarse las ideas o conceptos principales e ideas secundarias, y se
ela!ora con ellos una lista.
0. 'sa lista representa cmo los conceptos aparecen en la lectura, pero no cmo estn conectadas las ideas, ni
el orden de inclusin y derivado que llevan en el mapa. "ay que recordar que un autor puede tomar una idea y
expresarla de diversas maneras en su discurso, para aclarar o enfatizar algunos aspectos y en el mapa no se
repetirn conceptos ni necesariamente de!e seguirse el orden de aparicin que tienen en la lectura
1. Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros
2. Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una relacin cruzada
3. Si se consiguen dos o ms conceptos que tengan el mismo peso o importancia, estos conceptos de!en ir en
la misma lnea o altura, es decir al mismo nivel y luego se relacionan con las ideas principales.
4. 5tilizar lneas que conecten los conceptos, y escri!ir so!re cada lnea una pala!ra o enunciado 6 pala!ra
enlace7 que aclare porque los conceptos estn conectados entre s
8. 5!icar las imgenes que complementen o le dan mayor significados a los conceptos o proposiciones
9. $ise&ar e#emplos que permitan concretar las proposiciones y*o conceptos
:. Seleccionar colores, que esta!lezcan diferencias entre los conceptos que se derivan unos de otros y los
relacionados 6 conexiones cruzadas7
/;. Seleccionar las figuras 6valos, rectngulos, crculos, nu!es7 de acuerdo a la informacin a mane#ar.
//. 'l siguiente paso ser construir el mapa, ordenando los conceptos en correspondencia al conocimiento
organizado y con una secuencia instruccional. Los conceptos de!en ir representados desde el ms general al ms
especifico en orden descendente y utilizando las lneas cruzadas para los conceptos o proposiciones
interrelacionadas.
Mapas mentales creatios
<a has hecho un =apa =ental !sico con el #uego de la ($>+'?S>@A(. Brear un =apa =ental
C
creativo de verdad
es sencillo, fcil y divertido:
/. Empie+a en el CE3456 de una p7*ina en %lanco puesta en sentido hori+ontal. D-or qu)E -ara
darle a tu cere!ro la li!ertad creativa irradiante a fin de que pueda ramificarse en todas direcciones.
0. 8tili+a una ima*en para tu idea principal. D-or qu)E -orque una imagen vale ms que mil pala!ras
para tu poder creativo, conseguir agradar a tus o#os y te ayudar a mantener la atencin.
1. 8tili+a colores por do9uier. D-or qu)E -orque el color estimula el pensamiento creativo, te ayuda a
distinguir reas de tu pensamiento creativo, estimula los centros visuales de tu cere!ro y capta la atencin y el
inter)s de tu vista,
2. Conecta tus ramas principales a la ima*en central y conecta tus segundas y terceras ramas a los
primeros y segundos niveles, etc)tera. D-or qu)E -orque tu cere!ro tra!a#a por asociacin y si las ramas estn
conectadas en la pgina, las ideas se conectarn en tu ca!eza y producirn ms pensamientos creativos.
Fam!i)n crea y mantiene la estructura !sica, al igual que tu esqueleto, m,sculos y te#ido conectivo mantienen
unido a tu cuerpo.
3. Di%u'a las ramas curadas en lu*ar de en lnea recta. D-or qu)E -orque un =apa =ental creativo
con lneas rectas es Ga!urrido para la vistaH Fu cere!ro se siente mucho ms atrado por las lneas curvas que
encuentras en la naturaleza.
4. 8sa una pala%ra por lnea. D-or qu)E -orque como ya sa!emos por el e#ercicio ($>+'?S>@A(, cada
pala!ra o imagen suelta genera su propio inmenso despliegue de pensamientos creativos. Buando uses pala!ras
sueltas, cada una de ellas es me#or para generar nuevos pensamientos. Las frases u oraciones tienden a
disminuir su efecto desencadenante.
8. 8tili+a im7*enes. D-or qu)E -orque las imgenes y los sm!olos son fciles de recordar y estimulan
asociaciones nuevas y creativas.
Ihora ya sa!es cmo utilizar la herramienta de pensamiento creativo ms poderosa que conoce la
humanidad, el =apa =ental
C
=ichael =ichalJo en su !estseller BracJing Breativity, descri!e los =apas =entales como la Kalternativa cere!ral
total al pensamiento linealL. 'l autor destaca muchas venta#as del uso de los =apas =entales
C
. Bomo que:
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KIctivan todo tu cere!ro.L
K5n =apa =ental
C
te despe#a la mente.L
K"ace que te enfoques en un tema.L
KFe ayuda a desarrollar una organizacin detallada so!re el tema y el cuadro general.L
KFe ofrece una representacin grfica de lo que sa!es so!re el tema, permiti)ndote identificar fcilmente los
lapsos de informacin.L
KFe ayuda a agrupar y reagrupar conceptos, fomenta las comparaciones.L
K=antiene activo tu pensamiento y te acerca cada vez ms a la respuesta clave en la resolucin de
pro!lemas.L
K?equiere que te concentres en tu tema, lo cual te ayuda a conseguir informacin al respecto transferida desde
la memoria de corto plazo a la de largo plazo.L
KSe expande en todas direcciones y capta los pensamientos desde cualquier ngulo.L

'quipado con tus nuevos =apas =entales
C
de pensamiento creativo. <a ests preparado para un e#ercicio de
creatividad.

Mapas mentales " conceptuales
=uchos de nosotros hemos aprendido a esquematizar la informacin en nuestros estudios, como sigue:
>. -rimer tem
>>. Segundo tem
I. su! tem
M. su! tem
/. su! su! tem
0. su! su! tem
>>>. Fercer tem

1as alternatias a este es9uema son el Mapa Conceptual " Mental.
/or 9u, un :mapa:?
Es9uemati+ar es lineal " or*ani+ado, pero no es la manera en que tra!a#an nuestras mentes.
En lu*ar de ello; nuestras mentes tra%a'an como los sitios <e%: grupos de pginas, o ideas, o conceptos se
unen con#untamente o incluso salen fuera de s mismos y se unen a otras agrupaciones o redes.
El aprendi+a'e com!ina lo que 5d. ya sa!e con lo que desea sa!er, y vincula esta nueva informacin dentro de
nuestro NdepsitoN de conocimientos. Auestra memoria luego procesa estos nuevos Nesla!onesN y asociaciones
para su posterior evocacin.
5n mapa mental se enfoca en una ideaO 5n mapa conceptual tra!a#a con varias o muchas.
Cu7ndo hacer el mapa?
5se los =apas para poner las cosas en perspectiva, analizar relaciones, y priorizar.
DBmo se hacen los =apasE
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-rimero rechace la idea de un esquema, o de prrafos con oraciones. Luego, piense en t)rminos de pala!ras
clave o sm!olos que representan ideas y pala!ras.
5sted necesitar:
5n lpiz 6.tendr que !orrarH7 y una ho#a grande de papel en !lanco 6no rayado7.
5na pizarra y tizas 6de colores7
Aotas (adhesivas( 6-ost%it7
Escri%a la pala%ra o frase %ree o sm%olo m7s importante, en el centro.
?eflexione so!re la mismaO rod)ela con un crculo.
5!ique otras pala!ras importantes fuera del circulo. $i!u#e crculos so!repuestos para
conectar tem, o use flechas para conectarlos 6piense en los NlinJsN de las pginas de un sitio we!7.
$e#e espacio en !lanco para desarrollar su mapa de!ido a
-osteriores desarrollos
'xplicaciones
>nteracciones entre tem

Fra!a#e en forma rpida sin detenerse a analizar su tra!a#o
?evise y corri#a esta primera fase

-iense en la relacin de times externos hacia tems del centro. Morre, reemplace y acorte las pala!ras para esas
ideas clave. ?eu!ique tems importantes ms cerca uno de otro para su me#or organizacin.
Si es posi!le, use color para organizar la informacin. 5na conceptos a pala!ras para clarificar la relacin.
Bontinu) tra!a#ando por el exterior. Li!remente y en forma rpida agregue otras pala!ras e
ideas clave 6.siempre puede !orrarH7 -iense fantstico: com!ine conceptos para expandir su mapaO
rompa los lmites.
$esarrolle en las direcciones que el tema lo lleva % no se limite por cmo ud. est haciendo el mapa
I medida que expande el mapa, ud. tender a volverse ms especfico o detallado
=a*a el mapa a un lado. =as tarde, continu) desarrollando y revisando. $et)ngase y piense acerca de las
relaciones que est desarrollando. 'xpanda su mapa en el tiempo 6.hasta el momento de un examen, si es
necesarioH7
Este mapa es su documento personal de aprendi+a'e, com!ina lo que usted conoca con lo que est
aprendiendo y lo que puede necesitar para completar su (cuadro(.

$rradiante " prue%a de nuestro infinito potencial creatio
I tu mente no le gusta pensar de forma lineal o en secuencias, como si fuera un ordenador: piensa de manera
irradiante y explosiva, como se muestra en el siguiente diagrama:
-ensamiento irradiante y explosivo
-ara mostrarte cmo funciona el pensamiento irradiante, prue!a el siguiente #uego de pensamiento creativo e
irradiante, .que cam!iar tu forma de pensar so!re tu forma de pensar para siempreH
=s a!a#o encontrars la pala!ra (P5A( 6diversin7 formando el centro de un rostro. $e ese rostro irradian cinco
ramas, y de cada una de esas ramas irradian, como un r!ol o el delta de un ro, cinco ramas ms.
'l #uego es como sigue: de las cinco ramas centrales escri!e las cinco primeras pala!ras que se te pasen por la
ca!eza cuando pienses en el concepto ($>+'?S>@A(, una en cada rama, sea lo que sea. Buando hayas hecho
esto, pasa al siguiente nivel de ramas y escri!e rpidamente en cada una de las cinco lneas, las cinco primeras
pala!ras que se te ocurran cuando pienses en la pala!ra principal que has escrito en su rama correspondiente 6de
nuevo, una pala!ra por rama7. Buando hayas llenado las cinco primeras pala!ras clave y todas sus ramas
correspondientes, l)elo.
D"as podido hacer este e#ercicioE
. -or supuesto que sH
D"a sido sencilloE
. Blaro que sH
DFiene ms sentido de lo que en un principio poda parecerE
. -uedes estar seguroH
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-iensa en ello. Lo que aca!a de hacer tu cere!ro es algo !astante profundo. "as tomado un concepto aislado,
($>+'?S>@A( y de )l has irradiado cinco ideas clave diferentes. $e modo que has multiplicado tu primer impulso
creativo por cinco, eso supone un 3;; por ciento de aumento en rendimiento creativo.
Luego de esas cinco ideas nuevas, reci)n creadas, has creado cinco nuevas ideas ms. Qtro 3;; por ciento de
aumentoH 'n un momento has empezado con una idea y has creado treinta diferentes.
Ihora preg,ntate: (D-odra crear otras cinco pala!ras o ideas de cada una de las veinticinco pala!ras que
irradian de las cinco primerE( .-ues claro que sH .'so implica otras /03 ideasH
D-odras a&adir cinco ms a cada una de ellasE 5na vez ms, por supuesto que podras, .403 ideas msH .'so
suma un 4.03; por ciento ms de ideas que cuando empezasteH.
D-odras seguir hasta el siguiente nivelE D< el siguienteE D< el siguiente y el siguienteE
.-or supuestoH
D$urante cunto tiempoE
.'ternamenteH
DBuntas ideas generarasE
.>nfinitasH
.PelicidadesH 5tilizando una t)cnica !sica de =apas =entales
C
aca!as de demostrar que tu potencial creativo es
infinito. >
.Las noticias son a,n me#oresH
'n el #uego del pensamiento creativo e irradiante al que aca!as de #ugar, todava ests usando, principalmente, tu
hemisferio izquierdo. Supongamos que a&adieras las cualidades mgicas del hemisferio derecho a tu ya pro!ada
capacidad de pensamiento creativo infinito. DSupn que le a&adieras el =apa =ental
C
!sico utilizando colores, un
ritmo ms visual, imgenes, di!u#os, cdigos, dimensin y una organizacin espacial inteligenteE Si lo hicieras
volveras a ser como el corredor con todo su cuerpo, multiplicaras tus ha!ilidades de forma sin)rgica. I&adiras
una fuerza, colorido y dimensin extra a lo que ya sa!emos que es una capacidad creativa infinita.
E'ercicio de creatiidad
1. 8tili+a colores en tus notas
5sa siempre colores para tomar tus notas. 'mpieza con un !olgrafo de cuatro colores y luego pasa a otros a
medida que vayas progresando. 'l color hace que tus notas resulten ms interesantes, estimular tus procesos
de pensamiento creativo y, literalmente, .aportar color a tu vidaH
2. >?o@ar despierto " so@ar dormidoA
Fanto so&ar despierto como so&ar dormido proporcionan a tus m,sculos creativos visuales una fuerza extra.
Q!serva, preferi!lemente en forma de =apa =ental
C
, cualquier idea o imgenes de tus me#ores sue&os. 'sto
te ayudar a ser ms visual y a aportar color a tus notas con =apas =entales
C
.
3. /iensa irradiando
5na vez a la semana, piensa en una pala!ra o concepto que te interese y haz un =apa =ental
C
!sico de
pensamiento irradiante como en el caso de ($>+'?S>@A(. 'sto mantendr tus ha!ilidades de Bartografa
=ental
C
en forma.
4. Mapa Mental
B
$i!u#a un =apa =ental
C
cuando tengas un pro!lema que quieras analizar. "azlo del siguiente modo:
"az un =apa =ental
C
rpido, #usto de la misma manera que hiciste el de ($>+'?S>@A(, a&adiendo color,
imgenes y tanta informacin como tu cere!ro desee. 'ste e#ercicio se ha de hacer muy deprisa.
$e#a que tu mente (piense en ello( un rato, conc)dete al menos una pausa de una hora.
+uelve a tu =apa =ental
C
y a&ade pensamientos nuevos.
+uelve a mirar detenidamente tu =apa =ental
C
y !usca cualquier conexin nueva que pueda existir entre
cualquiera de los elementos de cualquiera de las ramificaciones.
Bonecta estos tres elementos mediante cdigos, colores o flechas.
>dentifica las nuevas conexiones principales.
"az otra pausa para que tu mente pueda pensar en ello, identifica y marca cualquier nueva conexin que
encuentres.
+uelve al =apa =ental
C
y decide tu solucin.
5. Cuarda cuadernos de notas de los Mapas Mentales
B
Qtro gran genio creativo que hizo notas del estilo de los =apas =entales
C
visuales fue Fhomas 'dison y lo
hizo porque .Leonardo da +inci lo ha!a hechoH
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'dison. que registra!a una patente tras otra en los registros estadounidenses, se consuma en un deseo
creativo y decidi que la me#or forma de alimentar a su propio genio creativo sera seguir los pasos de su
h)roe Leonardo. Siguiendo el e#emplo de Leonardo. 'dison registr estudiosa y apasionadamente, con
ilustraciones visuales, cada paso de sus procesos creativos y al final recopil 1.3;; cuadernos de notas.
4. 5tiliza los =apas =entales
C
como herramienta de comunicacin creativa
Si has de dar una conferencia o una charla de cualquier tipo. utiliza un =apa =ental
.
creativo que te ayude a
garantizar una !uena presentacin de tus ideas. >ndependientemente de si tu exposicin son unas !reves
pala!ras de agradecimiento tras una cena de cele!racin como si se trata de una presentacin formal de
negocios, un =apa =ental, creativo tiene una serie de venta#as respecto a las presentaciones estndar y
lineales, a!urridas, montonas, pre%preparadas y a menudo sin sentido del humor que hacen muchas
personas que tienen miedo de ha!lar en p,!lico. < las personas a las que van dirigidas .tam!i)n las temenH
5tilizando un =apa =ental, puedes li!erar tu mente 6y a ti mismo7 para organizar tus pensamientos con mayor
rapidez, ponerlos en el orden apropiado e incluir todas las ideas e imgenes nuevas que !rillarn en tu
imaginacin cuando te levantes para ha!lar. 'sto te ayudar a rela#arte y a ha!lar con naturalidad y
espontaneidad, .para el alivio y disfrute de todos los presentesH
8. -ractica la Bartografa =ental y crea tu futuro
-ara este e#ercicio, coloca una imagen o sm!olo de ti mismo en el centro de tu =apa =ental y ten como
ramas principales temas como: ha!ilidades, educacin, via#e, familia, tra!a#o, riqueza, salud, amigos, metas,
aficiones, etc)tera. 'n este. =apa =ental crea tu futuro ideal, Bartografa =entalmente

el resto de tu vida
como lo haras si hu!iera salido un genio de una lmpara maravillosa y te concediera todos los deseos.
Buando hayas creado este =apa =ental futuro ideal, empieza a hacer que se haga realidad con la ayuda de
tu galera de cere!ros. =uchas personas han pro!ado este =apa =ental

Kde (crea tu propia vidaL y les ha
resultado extraordinariamente exitoso. I los pocos a&os de estar creando =apas =entales

se han dado
cuenta de que casi el 9; por ciento de sus planes .se han hecho realidadH
9. "az un =apa =ental slo de imgenes
"az un =apa =ental utilizando slo imgenes, .sin pala!rasH Fu cere!ro realizar distintas conexiones y
asociaciones al tratar slo con imgenes. Fe sorprender !astante ver los nuevos vnculos y conexiones
creativas que haces cuando exploras un tema de esta manera. 6-rue!a este e#ercicio especialmente despu)s
de ha!er ledo el captulo 2 y de que .hayas li!erado al artista creativo que hay en tiH7
:. $a cdigos de colores a tus =apas =entales
Musca cuatro formas de usar el color como cdigo para tus =apas =entales. Brea nuevas formas de usar el
color o texturas para mostrar conexiones, capas de tiempo o pensamiento, personas, acciones, urgencia,
etc)tera.
/;. Iverigua cmo te puede ayudar en tu vida el uso de los =apas =entales
Bartografa =entalmente
C
todas las formas en que los =apas =entales
C
te pueden ayudar: en casa, en el
tra!a#o y en todas las reas de tu vida. Sigue creando y ampliando este =apa =ental
C
. .I&ade las ideas de
otros a las tuyasH

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=RFQ$Q B>'AFSP>BQ

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Conocimiento emprico " cientfico
Conocimiento Emprico
'l conocimiento emprico es aquel que se adquiere con la experiencia. 'ste conocimiento
plantea que todas las caractersticas que estructuran el pensamiento estn dadas por los
elementos que el paso del tiempo y de las situaciones vividas van aportando.
's inherente a todas las personas, unas de!ido a su condicin de marginacin
socioeconmica, mueren con )l, otros lo toman como !ase para adquirir conocimientos
cientficos y filosficos. 's decir, es un conocimiento lgico con limitaciones, sin em!argo a
trav)s de )l se explican las propiedades, conexiones y relaciones internas de los
fenmenos, pero superficialmente
.
'n el campo de la >ngeniera, el conocimiento emprico forma parte indispensa!le en la
solucin de pro!lemas. 'n la vida profesional la experiencia ser un factor fundamental para
dar soluciones claras, ya que gran parte del conocimiento lo proporciona un hecho anterior
al que se le dio respuesta.

-ara a!ordar este tema de conocimiento emprico de investigacin, se puede comenzar con
el pro!lema de la demarcacin, es decir, el pro!lema de distinguir la ciencia y de la noT
ciencia 6teoras metafsicas en lengua#e de ellos7. La respuesta a este pro!lema se conoce
como verificacionismo.
'sta solucin tienen dos componentes:
teora de la verificacin del significado.
teora del conocimiento emprico.

'l primer componente se&ala que entender el significado de una expresin o teora consiste en entender las
circunstancias !a#o las cuales uno estara #ustificado en creerla o creer su negacin. 's decir, el significado de una
proposicin o teora se identifica con el con#unto de procedimientos por los cuales puede ser pro!ada y, as,
verificada o desconfirmarla.
=RFQ$Q B>'AFSP>BQ < S5S 'FI-IS
Bonocimiento cientfico
's aquel conocimiento que esta guiado por principios lgicos, estructurado por
conclusiones, fundamentos y leyes. Se caracteriza por ser verifica!le, metdico, sistemtico
y capaz de ela!orar predicciones en el campo de lo compro!a!le. 'n el desarrollo de
>ngeniera, el conocimiento cientfico tam!i)n es importante, ya que si algo es importante en
este campo es la !ase terica. Idems las caractersticas de este conocimiento 6metdico y
sistemtico7 dan estructura a la solucin de pro!lemas.

Las caractersticas de la explicacin cientfica son:
/. 'xplicar es responder a la6s7 pregunta6s7 Dpor qu)E

/.0. La explicacin consta de un explanandum y un explanans, que es necesario
distinguir de los t)rminos explicandum y explicans, los cuales se reservan para el m!ito de
la explicacin de significado y anlisis.
1. 'l explanandum es un enunciado que descri!e el fenmeno a explicar 6es una
descripcin y no el fenmeno mismo7.
2. 'l explanans consta de al menos dos con#untos de enunciados utilizados con el
propsito de dilucidar el fenmeno.
3. 'l fenmeno en proceso de explicacin ser explicado demostrando que se produ#o
d) acuerdo con las leyes generales y en virtud de las condiciones antecedentes
especificadas.
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La explicacin tam!i)n puede formularse respecto a leyes generales. 's decir, la
explicacin de una regularidad general puede su!sumirse dentro de otra regularidad ms
inclusiva 6una ley ms general7. $icho de otra manera, las leyes generales son cu!rientes,
ya que pueden su!sumir otras leyes o un con#unto de hechos.
0./. 8.

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U's un m)todo imperfecto pero lo suficientemente exitoso como para que todos los campos
lo hayan adoptado excluyendo prcticamente cualquier otro m)todo de solucin de
pro!lemas(


Dntecedentes

'l m)todo cientfico fue desarrollado por Valileo para estudiar los fenmenos naturales
llevando un registro detallado de sus o!servaciones. Su m)todo se !asa!a
fundamentalmente en la o!servacin y en la experimentacinO aspectos que en la
actualidad para la >ngeniera son muy importantes en la solucin de pro!lemas.

M,todo cientfico

Se !asa en una experimentacin sistemtica por medio de medidas y anlisis cuidadosos.
'l =)todo cientfico es una serie de pasos ordenados que sirven para determinar todas las
caractersticas de los sucesos estudiados. I partir de los anlisis se deducen conclusiones.
-osteriormente estas conclusiones se prue!an para determinar si son vlidas.

'tapas del =)todo cientfico
Q!servacin: Bonsiste en examinar atentamente a simple vista o con auxilio de ciertos
instrumentos y herramientas la naturaleza de los o!#etos. 'n >ngeniera la o!servacin es
fundamental para detectar necesidades en un pro!lema determinado.
"iptesis: Bonsiste en hacer una serie de suposiciones y pronstico formulando un
aseveracin o !ien enunciado que antecede a otros constituyendo su fundamento. 'n
>ngeniera la "iptesis es parte de la planeacin, fundamentando lo que se espera.

'xperimentacin: Bonsiste en pro!ar y examinar llevando a nivel de la!oratorio el
pro!lema en estudio. 'n >ngeniera la experimentacin es fundamental, para dar una
correcta solucin a un pro!lema de >ngeniera es necesario desarrollar repetidamente la
propuesta de solucin al pro!lema, para poder llegar a conclusiones.
Bompro!acin: Bonsiste en proponer prue!as para llegar a la respuesta del pro!lema con
certeza y claridad, involucrando toda la informacin que de solucin a la situacin que se
desarroll a nivel de la!oratorio. 'n >ngeniera la compro!acin es decisiva, ya que por
medio de indicadores se eval,a si el proyecto procede o no.

Feora: 's el conocimiento especulativo considerado con independencia de toda
aplicacin. 'n >ngeniera la teora es una solucin conceptual sin tomar en cuenta el
desarrollo del proyecto en su e#ecucin.
Ley: 's la regla o norma constante e invaria!le de las cosas. 'n >ngeniera es imposi!le
llegar a una ley, ya que siempre est a!ierta al cam!io y se adapta a )l, por lo tanto el
proyecto de ingeniera depende de muchos factores que influyen en su desarrollo y la
>ngeniera constantemente tiene que dar soluciones.


EL PROBLEMA DE LA INGENIERA
El pro%lema de la $n*eniera
5n pro!lema proviene del deseo de lograr la transformacin de un estado de cosas o
condiciones en otro. 5na solucin es un medio de lograr la transformacin deseada. 5n
pro!lema involucra algo ms que hallar una solucin, requiere encontrar una forma
preferi!le de lograr la transformacin. I las !ases que permiten seleccionar la me#or solucin
posi!le se le conoce como criterio. 'n los pro!lemas hay restricciones, siendo )stas, algo
que se de!e cumplir en una solucin.
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'n todo pro!lema hay un estado inicial de cosas, hay otro estado que quien trata de
resolver el pro!lema y !usca como alcanzar.
'l pro!lema de que se trate se define en forma amplia y sin detalles.
Su informacin: 'l ingeniero investiga m)todos, es decir toda clase de alternativas para la
entrada de los datos y o!tener resultados deseados.
Inlisis: 'n esta etapa se le define con todo detalle el pro!lema.
M,squeda de soluciones: las soluciones alternativas se re,nen mediante indagacin,
invencin, investigacin.

Foma de decisiones: todas las alternativas se eval,an, comparan y seleccionan hasta que
se o!tiene la solucin ptima.
-laneacin: $eterminacin de lo que se desea lograr. >nvestigar de las condiciones
futuras, hasta determinar un curso concreto de accin, con secuencias de operaciones,
tiempos y unidades de medida.

/ro%lemas 9ue inhi%en la produccin

Iusentismo, rotacin, accidentes, retardos, tiempo ocioso del equipo, mala calidad de los
suministros de las materias primas, malas inversiones, ausencia de entusiasmo, falta de
respeto por la calidad, improvisacin, flu#o deficiente del tra!a#o, lentitud, asignaciones
equivocadas, insuficiencia de las instalaciones, comportamiento humano, descuido o
premeditacin, malos sistemas de informacin, tecnologa o!soleta, etc

/ro%lema de $n*eniera " los sistemas

Los conocimientos generales aumentan ilimitadamente, se requieren sistemas eficaces de
almacenamiento y recuperacin de informacin, mediante los cuales, las personas que
solucionan los pro!lemas en la ingeniera, los negocios, el Vo!ierno, la medicina, etc.
-uedan aprender rpida, econmica y extensamente, todo lo que se sa!e acerca de un
pro!lema dado. Los !eneficios sern soluciones muy superiores, una me#or utilizacin de la
informacin y una nota!le reduccin de la costosa duplicidad del tra!a#o. Foda la informacin
que se proporcione de!e ser pertinente, adecuada, oportuna y exacta.
/ro"ecto de in*enieraE

's un proceso creador realizado por un ingeniero, que tiene como principal o!#etivo la
creacin de dispositivos o estructuras tangi!les, o procesos ,tiles al hom!re. 'n la
realizacin de su proceso, el ingeniero se enfrenta a los aspectos econmicos, de
seguridad, aceptacin del p,!lico, y manufactura!ilidad de sus creaciones.
La Idministracin es un proceso de coordinacin para la optimizacin de los recursos
humanos y materiales de un organismo social, cuya finalidad es la de incrementar el
!ienestar social. 's necesario distinguir entre administracin de empresas y administracin
de proyectosO en la primera se esta!lecen procedimientos cclicos y no se tiene una fecha de
terminacin exacta, mientras que en la segunda, terminado el proyecto 6o!ra, remodelacin
de una planta, e incluso una intervencin de desarrollo organizacional, etc)tera7 concluye.
'l proceso de am!as implica las siguientes fases:
-revisin
-laneacin
Qrganizacin * integracin
$ireccin y control


Inlisis
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: 'l anlisis en >ngeniera es la ha!ilidad para estudiar un componente, sistema o proceso
determinado, usando principios cientficos o de ingeniera, con o!#eto de llegar rpidamente
a conclusiones significantes.


Los resultados o!tenidos del anlisis podran conducir a me#oramientos planeados, para los
cuales la informacin o!tenida alimentara la la!or de planeacin y control.
Isimismo, la ingeniera del pensamiento incluye el uso del conocimiento del funcionamiento
-sicolgico de la mente consciente e inconsciente, las emociones y especficamente los
(procedimientos( que podemos utilizar para armonizar los aspectos sicolgicos y fisiolgicos
necesarios para desarrollar nuestro potencial creativo. $e!emos reflexionar cmo seguimos
utilizando las mismas t)cnicas y m)todos de solucin de pro!lemas aplicados desde
muchos a&os atrs, los cuales pueden seguir dando !uenos, resultados pero ahora no son
los me#ores ya que el mundo ha cam!iado.
Aecesitamos modificar desde la !ase nuestra percepcin de las realidades y las
situaciones. 'n este mundo donde los mercados son exigentes y la lucha por la
supervivencia de las empresas se ha vuelto despiadada, no podemos competir utilizando
estrategias estticas, que aunque en el pasado dieron resultado ahora pueden llevarnos al
fracaso empresarial.
-ara lograr una venta#a real en el mercado es preciso cuestionar las antiguas formas de
pensamiento y aprender cmo practicar (el nuevo #uego( el cual implica practicar la ha!ilidad
de ser estratega: tener un enfoque sistemtico para tener la capacidad de (ver( y pensar la
relacin existente entre todos los sistemas con los que interactuamos da con daO sa!er
relacionar causas y efectos tanto en tiempo como en espacio.
El an7lisis en la $n*eniera $ndustrial
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La >ngeniera >ndustrial, tam!i)n depender del pro!lema el tipo de anlisis, algunos de
estos anlisis son conocidos como:
Inlisis de $istri!ucin
Inlisis de =)todos
Inlisis de ?iesgos
Inlisis del Biclo de +ida
Inlisis del -unto de 'quili!rio
Inlisis Pinanciero
Inlisis de Sistemas
Inlisis Qrganizacional

Dise@ar es un acto humano fundamentalE
$ise&amos toda vez que hacemos algo por una razn definida. 'llo significa que casi todas
nuestras actividades tienen algo de dise&o.
W $ise&o es toda accin creadora que cumple su finalidad.
La creatividad no existe en el vaci, forma parte de un esquema humano, personal y social.
"acemos algo porque lo necesitamos, esto es, si somos creadores y creativos. 5tilizamos
toda nuestra imaginacin, conocimiento y ha!ilidad para crear algo que responda a dichas
necesidades. Bomo individuos, hacemos tal eleccin en forma independiente, y como grupo
social, en con#unto.
Fodo lo que usamos % ropas, carros, ciudades, herramientas, maquinarias, etc. se invento
para llenar alguna necesidad.

Las necesidades humanas son siempre comple#as, todas ellas presentan dos aspectos: uno
funcional, y otro expresivo. La importancia relativa de am!os aspectos, funcin y expresin,
varia seg,n las necesidades.
La expresin representa un lengua#e visual con el que podemos manifestar verdades acerca nuestras
experiencias internas y externas del mundo.
La toma de decisiones involucra una compensacin o compaginacin. Se de!en sopesar los
diversos criterios que intervienen, entre los que figuran los factores econmicos, prcticas
t)cnicas, necesidades cientficas, consideraciones de orden social y humano.

M,squeda de Soluciones
: 'l o!#etivo de la fase de !,squeda de soluciones, es idear diversas soluciones posi!les al
pro!lema que se desea resolver mediante la correcta formulacin del pro!lema y el
anlisis del mismo, para o!tener la informacin concerniente a las caractersticas de las
soluciones posi!lesO est en condiciones de encaminar eficientemente su consulta a la
literatura existente, sus razonamientos, prcticas existentes, y muchas otras fuentes de
soluciones posi!les.

Baractersticas de un pro!lema de Foma de decisiones
:
5n o!#etivo: deseo de alcanzar una meta.
Bursos de accin alternativos: 'xisten varias formas de alcanzar el o!#etivo.
Pactores importantes: "ay una diversidad de factores 6econmicos, t)cnicos, personales,
sociales7 que no son igualmente importantes para las distintas alternativas.

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Idquiriendo todo en nuestro entorno un carcter efmero, en la aparicin del consumismo,
que propicia la sustitucin inminente de unos productos por otros.
'l ingeniero se convierte en parte importante entre quienes son hacedores de la
calidad de vida a trav)s del dise&o y desarrollo de o!#etos, utensilios y aparatos, que de!en
de ser !ellos y ,tiles, econmicos, fciles de usar, ergonmicos sin mantenimiento,
funcionales, con mas prestaciones, originales y adaptados a los deseos de sus usuarios.
La actividad profesional, no slo del ingeniero industrial, de!e de estar siempre al servicio
honrado y efectivo de la sociedad, con la finalidad de desarrollar y me#orar el nivel de vida
de la misma, procurando, armona en la salud, las relaciones, las finanzas, la utilizacin
adecuada de tiempo en la vida y en el tra!a#o y armona mental.

Especificaciones " 3ormatiidad

'n las especificaciones se de!en descri!ir los detalles suficientes, los atri!utos fsicos y las
caractersticas de funcionamiento de la solucin. 'stn determinadas por diversos factores
tales como sociales, econmicos, t)cnicos, de recursos, necesidades cientficas, etc.
La normatividad, est regida por autoridades, que en !ase a estudios e investigaciones
determinan reglas, normas o patrones a seguir para el proceso de alguna actividad. Il igual
que las especificaciones, estn !asados en factores de recursos, t)cnicos y humanos.
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El pro"ecto de in*eniera

/ro"ecto de $n*eniera

5n proyecto de >ngeniera es el con#unto de elementos escritos, clculos, representaciones
grficas, que se hacen para dar idea de cmo ha de ser y lo que ha de costar una o!ra de
ingeniera.
'l proyecto de!e de tener las siguientes caractersticas:
$e!e ser enfocado a la resolucin de un pro!lema.
Bontener la informacin suficiente, de tal manera que proporcione una amplia
visin de la solucin del pro!lema.
'xplicacin exhaustiva del anlisis del pro!lema y su solucin definida en el
proyecto.
Ser confia!le.


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/ro"ecto
's un proceso ,nico con un principio y fin, !ien definidos, que consiste en una serie de
actividades interrelacionadas entre s, que de!en e#ecutarse para lograr un o!#etivo
predeterminado.
's importante hacer notar que seg,n esta definicin, un proyecto puede incluir el ciclo de
vida total de un producto. $esde la concepcin de una idea hasta el cierre de una compa&a
que ha de#ado de tener razn de ser porque ese producto cumpli con su ciclo de vida. Is
mismo, puede tratarse de un su!%proyecto de ese ciclo de vida total, como pudiera ser un
proyecto de aumento de capacidad de produccin, o tan simple como el proyecto de
reemplazo de una peque&a parte del equipo.
Bom!inando los conceptos de administracin y de proyecto, podemos concluir que la
administracin de proyectos puede definirse como la coordinacin para la optimizacin de
los recursos humanos y materiales de una serie de actividades relacionadas entre s, que
de!ern e#ecutarse para lograr el o!#etivo de un proyecto.
Sa!iendo que el concepto de calidad total es un poco ms comple#o, para fines de este
artculo, definamos la calidad total como una filosofa de vida que podemos resumir en dos
conceptos:
"acer !ien las cosas desde un principio
Satisfacer las necesidades del consumidor.
"acer las cosas !ien desde un principio implica que las cosas de!en planearse
correctamente. $e acuerdo a los principios de calidad total el mayor costo en la mayora de
las actividades es consecuencia del retra!a#o o de la correccin de errores. Il prever
correctamente no slo reduciremos estos costos, sino que adems ser menor el tiempo
requerido para desarrollar las actividades, as como los dems recursos necesarios en la
administracin de proyectos.

/laneacinE F9u, se a hacer?G

Se determina el curso de los procesos destinados a cumplir el o!#etivo. Se traducen las
metas de la organizacin a t)rminos operacionales, empieza con la exploracin de la
u!icacin de los elementos en el con#unto am!iental ya sean, humanos, econmicos,
materiales, de informacin energ)ticos.

Ilgunos de los recursos que utiliza la ingeniera para planificar son:

Inlisis de elementos grficos

Inlisis de elementos matemticos
Inlisis de elementos econmicos
Inlisis de elementos fsicos
Inlisis de elementos humanos
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Bonocimiento emprico de hechos
< particularmente dentro de la >ngeniera >ndustrial

Fa!las de tiempos y Fiempos tipo
Pechas de entrega
Bargas de tra!a#o
?eportes la!orales



Bausa primera: 's el motivo, cualquiera que sea, en ella esta la necesidad humana, sin
ella no existira el dise&o.

Bausa Pormal: Bomienza cuando imaginamos como ser el o!#eto a dise&ar, y es as
como empieza a adquirir forma en la mente. 's pro!a!le que se agarre lpiz y papel y con
ello empecemos a !ocetar. $e esta manera vemos la forma preliminar, tenemos una idea
acerca de los materiales que hemos de emplear, imaginamos maneras de fa!ricarlos, de
ensam!larlos, de venderlos etc.

Bausa =aterial: Lo que hemos imaginado, no es el producto simplemente representa una
idea que se realizara en madera, en metal, en plstico u otro material cualquiera. Ao es
facti!le imaginar una forma real si no es en alg,n material, tal es la causa material.

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Bausa F)cnica: -arte de la naturaleza de los materiales es la manera en que podemos
darles forma, tal es la causa t)cnica. Lo que se desea hacer y el material elegido sugerir
herramientas y t)cnicas apropiadas.

'stas cuatro causas estn siempre presentes cuando el >ngeniero, el dise&ador, industrial y
el grfico dise&an.


Dise@o

'l $ise&o trata de la trasformacin de los requerimientos en una forma adecuada para la
fa!ricacin o utilizacin. $e!e cumplir con las caractersticas de eficiencia funcional y de la
adecuacin productiva y comercial. 'l $ise&o tiene que tener atri!utos y venta#as
significativas.
'ntre estas venta#as pueden estar el ahorro de tiempo y energa en una tarea determinada,
el ahorro financiero, una mayor seguridad para el usuario en comparacin con otros
modelos, o el prestigio asociado a la propiedad. $escuidar esta fase previa de la
construccin puede provocar fracasos muy costosos.

Construccin

La construccin consiste en plasmar en el mundo real el dise&o !asado en el proyecto. 's
disponer los elementos necesarios y atendiendo al dise&o, de tal forma que el proyecto se
transforme en un sistema. Intes de iniciar la construccin del proyecto hay que detallar de
modo exhaustivo su especificacin, normas actuales y anlisis de costos. La construccin
estar regida por el dise&o.
-uesta en marcha

Qperacin puesta en marcha, es la culminacin del proyecto, para llegar a esta parte del
proyecto, es necesario que certifique una prue!a piloto, adems de satisfacer los
requerimientos normativos dictados por las autoridades. Fodos los elementos integrados en
el proyecto de!en estar presentes.
'n realidad lo que hacemos constituye precisamente nuestra solucin a los pro!lemas que
se nos plantean. $e este modo podemos llegar a sa!er si una creacin logra o no su
finalidad. La respuesta depende de tales relaciones causales.
Die+ estrate*ias para o%tener ,-ito en un pro"ecto de in*eniera
/. -resentar claramente el proyecto aclarando cualquier duda antes de llevarlo a
ca!o.
0. 'sta!lecer una fecha de inicio y de culminacin de la realizacin del proyecto.
1. ?espeto y confianza entre los integrantes de los equipos.
2. $efinir metas y o!#etivos.
3. Fener varias alternativas para llegar a esa meta.
4. 'scuchar todas las dudas, sugerencias e inquietudes de los participantes.
8. Isignar cada tarea a la persona me#or capacitada para su realizacin.
9. Bentrar toda la atencin de cada individuo en el proyecto.
:. Fener previsto las posi!les causas del retraso del proyecto.
/;. Sa!er resolver cualquier tipo de pro!lemas que se puedan presentar.


CHM6 E1D.65D5 E1 45D.DI6 E?C5$46 /D5D 4$481DC$H3
6V5SI -I?I 'SF5$>IAF'S < $>?'BFQ?'S $' F'S>S7
-?'S'AFIB>@A
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$e acuerdo con los artculos /: y 0; del ?eglamento Veneral de 'xmenes de la 5AI=, una parte del examen
profesional consiste en la presentacin y defensa de un tra!a#o escrito 6tesis7. 'ste tra!a#o representa para el
estudiante la oportunidad de integrar el con#unto de conocimientos adquiridos mediante su aplicacin al
planteamiento y solucin de un pro!lema de ingeniera.
'n todas las carreras que se imparten en la Pacultad de >ngeniera, el Bonse#o F)cnico ha esta!lecido que se
pueda autorizar el inicio de la ela!oracin de dicha tesis a quien haya cu!ierto al menos 8;X de los cr)ditos del
plan de estudios correspondiente, siempre que haya acreditado todas las asignaturas de Biencias Msicas y tenga
antecedentes acad)micos 6cursos acreditados7 suficientes para a!ordar el pro!lema respectivo.
'l !uen )xito del estudiante en la ela!oracin de tal tra!a#o depende de que tanto )l como su director de tesis
tengan una clara concepcin del o!#etivo, contenido y forma de realizar y presentar el tra!a#o. -ara ayudar a
am!os en dicha concepcin se ha preparado este documento.

/. 'SF?5BF5?I $'LF?IMIYQ 'SB?>FQ
Bualquiera que sea el origen del tema o las circunstancias en que se ela!ore la tesis, )sta de!e contener las
siguientes partes:
1.1 Definicin del problema
$escri!ir muy claramente el pro!lema a resolver en cuanto a contexto, alcance, conexin con otros pro!lemas,
#ustificacin, relevancia y o!#etivo preciso.
1.2 Mtodo
$iscutir los m)todos, caminos o procedimientos mediante los cuales puede resolverse el pro!lema e indicarse cul
o cules de ellos se adoptarn y por qu). 5na vez seleccionado el m)todo a seguir, )ste de!e descri!irse
detalladamente.
1.3 Aplicacin del mtodo
$escri!ir aqu los anlisis, clculos y dise&os realizados y la forma en que se pro!aron o verificaron.
1.4 Resultados
-resentar sistemticamente los resultados a los que condu#o la parte anterior, haciendo referencia a los o!#etivos
propuestos en la parte /./. 'sto ser, generalmente, la porcin ms !reve de la tesis.
1.5 Discusin de resultados
Bomentar los resultados descritos antes, en cuanto a su sensi!ilidad a variantes de hiptesis o m)todos,
comparndolos con algunos otros, que pueden ser los o!tenidos por otros m)todos o por otros autores. 'n
ausencia de )stos, los resultados pueden compararse, al menos, con los que el autor o su asesor espera!an
intuitivamente o con !ase en la experiencia. 'l propsito de esta parte es desarrollar la sensi!ilidad del estudiante
y reforzar su !uen #uicio.
1.6 Conclusiones
Su!rayar aqu cualquier aspecto contenido en las partes anteriores y que el autor considere aportacin valiosa
derivada de la tesis, esto es, lo novedoso, lo innovador o lo contradictorio, y que puede referirse tanto a los
resultados como a la metodologa. pero teniendo en mente que dichos aspectos de!en tener >nter)s para otros.
Slo podrn formar parte de las conclusiones aspectos que hayan sido tratados explcitamente en alguna otra
parte de la tesis.
1. !iblio"raf#a
'sta no de!e incluir cualesquiera pu!licaciones relacionadas con el tema de la tesis, sino slo aquellas usadas y
citadas en su desarrollo.

0. P5'AF'S $'L -?QML'=I Q F'=I -I?I 'L F?IMIYQ 'SB?>FQ
2.1 Colaboracin en un pro$ecto de in%esti"acin o desarrollo
'sta opcin consiste en ela!orar un tra!a#o escrito en el que se presenten las actividades desarrolladas por el
estudiante como partcipe en un proyecto de investigacin, 'l tra!a#o escrito de!e tener la estructura descrita en el
apartado /.
-ara que el alumno sea aceptado en esta opcin de!e cumplirse lo siguiente:
&l pro$ecto de in%esti"acin o desarrollo 'a de estar formalmente re"istrado en la (acultad o en otra institucin
en donde se efect)e in%esti"acin.
&l alumno se informar*+ en la Di%isin correspondiente+ sobre los pro$ectos de in%esti"acin en curso $ los
profesores responsables de los mismos.
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&l alumno se entre%istar* con el profesor responsable del pro$ecto seleccionado para ,ue ste le indi,ue si e-iste
la posibilidad de participar en l+ $+ en caso de ser aceptado+ se se.ale el plan de traba/o a se"uir $ sus
responsabilidades espec#ficas
&l 0rofesor responsable del pro$ecto ser* desi"nado director de tesis.
&s deseable ,ue la participacin del alumno en el pro$ecto de in%esti"acin sea de un a.o apro-imadamente+ $
nunca inferior a seis meses+ independientemente de la duracin del pro$ecto mismo.
2.2 &/ercicio profesional como pasante
'sta opcin consiste en que la memoria de un tra!a#o o proyecto desarrollado por el estudiante en la prctica
profesional de su carrera pueda considerarse como la tesis si se estructura como se indica en el apartado /
La persona responsa!le de dirigir o supervisar el tra!a#o o proyecto mencionado ser designado director de tesis
si es profesor de la Pacultad, o director ad#unto si no lo es, en cuyo caso el Boordinador de Barrera
correspondiente designar como director de tesis a un profesor de la Pacultad.
2.3 1n tema o un problema dentro del pro"rama de una asi"natura
Bonsiste en la ela!oracin de un tra!a#o en el que, de manera original, se desarrolle un tema o se ilustre la
solucin de un pro!lema dentro del temario de una asignatura del plan de estudios de la carrera. 'l tra!a#o escrito
de!e tener la estructura descrita en el apartado / del presente documento.
-ara tal efecto el alumno interesado definir, con#untamente con uno de los profesores de la asignatura, el tema a
tratar o el pro!lema a resolver, y el programa de tra!a#o a desarrollar. 'l profesor, quien ser director de la tesis
correspondiente, avalar, en su caso, la propuesta que el alumno de!er presentar al Boordinador de Barrera
para su aceptacin, en su caso. 'ste tra!a#o constituir la tesis con que el alumno se presentar a su examen
profesional. $e!e !uscarse que los tra!a#os escritos as generados sirvan de apoyo a la docencia en la asignatura
correspondiente.
2.4 Reporte basado en el ser%icio social
Bonsiste en que un reporte so!re tra!a#o realizado como servicio social pueda considerarse como la tesis si se
estructura como se indica en e apartado /.
-ara lo anterior el alumno de!er tener autorizada la prestacin del servicio social y manifestar ante el
Boordinador de Barrera correspondiente su deseo de utilizar esta opcin para realizar su tesis. 'n la entrevista
con el Boordinador de Barrera, )ste le asignar un director de tesis.
Il t)rmino del tra!a#o, el director de tesis manifestar por escrito, en su caso, su apro!acin del mismo. 'ste
tra!a#o constituir la tesis con que el alumno se presentar a su examen profesional.
2.5 2eminario
Bomo opcin para ela!oracin de tesis, )sta consiste en preparar un tra!a#o escrito desarrollado en un grupo !a#o
la gua del profesor designado como director del seminario.
$icho tra!a#o se !asar en los conocimientos adquiridos durante los estudios profesionales y se enfocar a
resolver un pro!lema de ingeniera en el rea correspondiente y de!e tener la estructura descrita en el apartado /
del presente documento.
-ara que el alumno sea aceptado en esta opcin, de!e cumplirse lo siguiente
&l n)mero m#nimo de alumnos en un seminario de tesis ser* de cinco $ el m*-imo de ,uince.
&l director del seminario ser* desi"nado director de tesis
Al solicitar inscripcin al seminario el alumno mostrar* el comprobante de inscripcin del semestre en curso para
,ue se %erifi,ue ,ue el n)mero de materias no3e-ceda de seis.
&l alumno sin derec'o a inscripcin 4Art#culos 15 2 del Re"lamento 6eneral de 7nscripciones8 presentar*
recibo de pa"o de e-amen e-traordinario.

?618C$H3 DE /56.1EMD?
/asos para la resolucin de pro%lemasE
$efinicin del pro!lema.
Inlisis 6=Ns, ?QI, -?QI7
-roponer alternativas de solucin. 6Briterios restrictivos: Balidad, cantidad, tiempo, Bosto monetario y
ecolgico, -ro!lemtica social y poltica7
'valuacin de alternativas
'specificar la solucin escogida.
'valuacin final.

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?iempre responde las si*uientes pre*untas F56DG
/. Zhat6[u)7
0. Zhy6-orqu)7
1. Zhen 6Bundo7
2. Zhere 6$nde7
3. Zhich 6Bunto7
4. Zho 6[ui)n7
8. Zhat for 6-ara qu)7
9. "ow much6Bunto7

4oma en cuenta las Ma*ic $J4s FMuas maicerasG

/. =en.
0. =aterials.
1. =achines.
2. =arJets.
3. =oney.
4. =ethods.
8. =antenants.
9. =easure.
:. =anufactory.
/;. =edio am!iente.
//. =otivacin
/0. =iscelneos: Bontrol de: Balidad, cantidad,
tiempo,costo, rapidez y servicio.
/1. =anagement


/roceso administratioE F/56DG
Ealuar siempre cual9uier toma de decisiones con el /3$
D[u) es lo /ositioE
D[u) es lo 3e*atioE
D[u) es lo $nteresanteE

8tili+a la t,cnica 26DD; al anali+ar un pro%lema.
Inaliza tus 2uer+as para resolver el pro!lema, 6interno y presente7
Inaliza tus 6portunidades para resolver el pro!lema, 6externo o futuro7
Inaliza tus De%ilidades que evitan que resuelvas el pro!lema, 6interno y presente7
Inaliza tus Dmena+as que evitan solucionar el pro!lema, 6externo o futuro7

/ara toda toma de decisiones recuerdaE
E % 'scoger.
5 % ?egistrar.
E % 'xaminar.
D % $esarrollar.
D % Idaptar o Idoptar.
M % =antener

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/6C? - 2
-recio
Qportunidad
Balidad
Servicio
-roductividad
Qriginalidad
Bompetitividad
Superacin
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4odo proceso de solucin de pro%lemas es E
>nteractivo
>teractivo
?etroinformacin constante



.i%lio*rafa
'studio de la ciencia. =arx. Z. ZartofsJy
'nciclopedia Vran Qme!a. Fomo >>. 'ditorial Mi!iogrfico Qme!a. -g. 2/0%2/8.
-?Q$5BB>@A, BQAB'-FQS, IA\L>S>S < BQAF?QL, "opeman ?ichard, 'd. B'BSI
Q?VIA>]IB>@A $' LI -?Q$5BB>@A, ?oscoe '. S., 'd. B'BSI
I$=>A>SF?IB>@A $' LI -?Q$5BB>@A < LIS Q-'?IB>QA'S, 'lwood S. Mufa, 'd. L>=5SI
'studio de la ciencia. =arx. Z. ZartofsJy.
>ntroduccin a la >ngeniera y al $ise&o en la >ngeniera. '.+. ^?>B^O L>=5SIO -g...//,
/0, /1/,/:8.
http:**www.info.pue.udlap.mx*&raloni*inicios.html
'ngineering $esign. Veorge $ieter. >nternational student edition. -g. 148%149.
=anual de >ngeniera y organizacin >ndustria. ".M. =aynaro. ?evert) colom!iana.
-g. 09%10.
Iutor:
$n*. K1ic. Lunior Dndr,s Castillo ?.
yuniorandrescastillo.galeon.com
yuniorcastillo_yahoo.com
Belular: /%90:%803%938/
Santiago de los Ba!alleros,
?ep,!lica $ominicana
0;/2.