UNIDADE 1

Captulo 1

Tema/
Contedo
Sugesto
de
nmero
de aulas
Objetivos
Operacionais
Estratgias e recursos Avaliao
Unidade 1
Captulo 1

Nmeros
naturais e
sistemas
de
numerao


3
semanas
Apresentar
brevemente alguns
aspectos da histria
dos nmeros naturais
e tambm algumas
caractersticas dos
sistemas de
numerao egpcio,
romano e,
principalmente indo-
arbico, chegando
idia de conjunto dos
nmeros naturais.

Mostrar as
caractersticas do
nosso sistema de
numerao, bem
como suas ordens e
classes, suas
representaes,e a
sua utilizao no
cotidiano.

Neste captulo abordada, alm do nosso sistema, a numerao egpcia e
romana. Amplie esse tema contando um pouco mais dessa histria e aborde
tambm outras numeraes, como a mesopotmica e a maia, mostrando
assim, a pluralidade cultural por meio de sistemas de numerao de vrias
culturas e pocas.
Sugira aos alunos a leitura do livro: A histria dos nmeros, de Hlio Gordon .
Desse modo, o aluno perceber que a Matemtica foi construda pelo ser
humano, evoluiu e continua evoluindo ao longo dos sculos. E essa evoluo
se d pelas necessidades sociais e culturais de cada poca e regio.
Retomam-se e ampliam-se as caractersticas do sistema de numerao
decimal trabalhando com nmeros grandes e enfatizando sua leitura, sua
escrita, suas diversas formas de representao e sua decomposio em
atividades contextualizadas.
Aborde algumas situaes do cotidiano: preenchimento de um cheque, CEP
das ruas, placas de trnsito na medio de distncias entre cidades usadas em
estradas, etc.
Trabalhe com a reta numerada (pag. 25) para a seqncia dos nmeros
naturais, mostrando a idia de sucessor e antecessor de um nmero natural,
para a ordem dos nmeros naturais (maior do que >, menor do que < e
igual a =. Tente escrever essas e outras seqncias com figuras, exemplo na
pag. 49 e 50 do Manual do Professor, sendo dados apenas os primeiros
elementos. um excelente exerccio de raciocnio lgico.
Relacione os vrios contedos. Integre nmeros com figuras geomtricas
(nmeros quadrados perfeitos), com grandezas e medidas, com localizao
(eixo de Espao e Forma) e com possibilidades (raciocnio lgico).
Utilize tabelas e grficos usando nmeros naturais (seo Tratamento da
informao.

Dinmica de avaliao por
observao/diagnstico:
Pode-se utilizar as atividades
em dupla dos exerccios 2, 3, 4
e 5 da pag. 16 parra que os
alunos possam se familiarizar
com a numerao romana; dos
exerccios de 7 11 da pag. 18
para que trabalhem as
caractersticas dos nmeros e o
raciocnio combinatrio; o
exerccio 42 da pag. 27 uma
brincadeira que envolve
interpretao e raciocnio. O
exerccio de raciocnio lgico da
pag. 29 para desenvolver o
raciocnio combinatrio; o
exerccio 53 da pg. 30 para
que seja avaliado o tratamento
da informao.

Avaliao escrita:
Pode-se utilizar algumas
atividades propostas na pgina
33 para que o alunos possam
articular o que j foi exposto e
discutido em todo o captulo.



UNIDADE 1
Captulo 2


Tema/
Contedo

Sugesto de
nmero de
aulas

Objetivos
Operacionais

Estratgias e recursos

Avaliao

Unidade 1 -
Captulo 2:

Operaes
fundamentais
com nmeros
naturais


5 semanas

Aprofundar o
conceito dos
estudos das
Operaes com
nmeros naturais.

Explorar as
situaes-problema
que envolve as
vrias idias e
aplicaes da
adio, subtrao,
multiplicao e
diviso.

Classificar as
propriedades
comuns e
especficas das
operaes com
nmeros naturais

Estimular e associar
o clculo mental
como estratgia de
clculo juntamente
com os algoritmos

A atividade 1 da pg. 36 uma boa proposta para que os alunos entendam
as idias associadas adio. Pode-se fazer isso na prtica, trazendo
materiais para a sala como figurinhas, objetos de uso pessoal, como o
prprio material escolar lpis, borracha, canetas, etc.

Utilizar o algoritmo da decomposio tambm uma boa estratgia para
que o aluno saiba fazer uma soma por desmembramento dos nmeros.

Para o aluno recordar ou fixar os procedimentos utilizados nos algoritmos
das quatro operaes pode-se mostrar ao aluno como se cria os nmeros
palndromos. Alm de despertar a ateno, uma atividade animada e
criativa.

Os criptogramas, o quadrado mgico ou sua soma mgica e os fluxogramas
tambm so excelentes recursos para recordar e mesmo para aprender
brincando.

Utilize o algoritmo usual, enfatizando a compreenso e mostrando os
porqus em cada passagem. Se necessrio, apresente outras atividades que
envolva a diviso. Promova gincanas e jogos que apresentem diviso, como
domins, bingos, etc.

Depois de estudadas as quatro operaes fundamentais, importante
introduzir e trabalhar com o conceito de mdia aritmtica.
Discuta com os alunos as fases de resoluo de problemas (compreenso,
planejamento, execuo, verificao e emisso da resposta) e estimul-los a
us-las diante de uma situao-problema.

Dinmica de avaliao
por
observao/diagnstic
o:
Promova desafios em
sala, envolvendo soma
por decomposio,
criptogramas,
fluxogramas, resoluo
de problemas.

Avaliao escrita:
Elabore uma avaliao
envolvendo todos os
assuntos estudados por
meio de situaes
problemas.


UNIDADE 1
Captulo 3

Tema/
Contedo
Sugesto de
nmero de
aulas
Objetivos Estratgias e recursos Avaliao

Unidade 1
Captulo 3:

Geometria:
Slidos
Geomtricos,
ngulos e
Polgonos


4 semanas
Trabalhar com a
Geometria
experimental ou
Geometria
manipulativa, na
qual o aluno
manipula objetos,
embalagens e
slidos
geomtricos,
percebe seus
elementos, suas
caractersticas ou
propriedades e
descobre tambm
as diferenas e
semelhanas entre
eles.

Trabalhar forma
experimental de
slidos
geomtricos, as
regies planas, os
contornos e as
noes de ngulos
e polgonos.
interessante que o professor detecte os conhecimentos prvios dos
alunos e com base neles e em manipulaes e observaes de objetos
do cotidiano, estimule a construo de novos conhecimentos.

Trabalhe com a manipulao de slidos geomtricos. Faa com que o
aluno manipule-os, descubra suas propriedades e faa pequenas
classificaes. No final do Manual do Professor, da pgina 98 pgina
103, so fornecidos moldes de slidos geomtricos (paraleleppedo,
cubo, prisma de base triangular, pirmide de base quadrada, cilindro
e cone), que o professor pode tirar cpias e distribuir para os alunos
recortarem e montarem. Podem ser utilizadas tambm, as
embalagens de produtos alimentcios, trabalhando a transversalidade
das questes de consumo e sade enfocando, por exemplo, a
qualidade de produto contida em uma embalagem, o prazo de
validade, a forma mais adequada e econmica de embalar
determinado produto, etc.

Com os objetos montados ou trazidos de suas residncias, estude as
noes de face, aresta, vrtice, ngulos, base, alm das diferenas e
semelhanas entre os slidos geomtricos, observando regularidades.

Para desenvolver a visualizao espacial, faa com que os alunos
estabeleam relaes entre slidos geomtricos e suas planificaes.

As construes geomtricas com rgua e compasso auxiliam a
compreenso de conceitos geomtricos, bem como desenvolvem
habilidades para executar procedimentos. Estimula a criatividade do
aluno, a organizao, a limpeza, a busca e a valorizao da beleza e da
harmonia nos limites da Geometria, da Matemtica.
Dinmica de avaliao por
observao/diagnstico:
Pedir para que os alunos
construam slidos
geomtricos e tragam uma
embalagem de algum
produto j existente do
mesmo slido escolhido
aponte as suas
caractersticas.

Avaliao escrita:
Construo de slidos
geomtricos com rgua e
compasso e aponte suas
caractersticas.










UNIDADE 2
Captulo 4

Tema/
Contedo
Sugesto de
nmero de
aulas
Objetivos Estratgias e recursos Avaliao
Unidade 2
Captulo 4

Potenciao,
Raiz Quadrada e
Expresses
Numricas


5 semanas
Introduo de uma
nova operao: a
Potenciao. Ela
pode ser vista
como a
representao de
uma multiplicao
de fatores iguais,
em situaes-
problemas, em
dobraduras,
potncia de base
10.

Raiz quadrada:
incentivar o uso da
calculadora na
extrao da raiz
quadrada.
Demonstrar
geometricamente a
raiz quadrada de
um nmero
quadrado perfeito.

As expresses
numricas por meio
de uma situao-
problema.
Apresentar aos alunos a potenciao representada pela multiplicao
de fatores iguais: Exemplo: 3.3.3. = 3.

Mostrar aos alunos que essa operao pode ser vista em situaes-
problemas, dobraduras com folhas de papel sulfite e na explorao da
idia de possibilidades no lanamento de moedas.

Aplicao da potenciao de base 10:
Decomposio de um nmero natura;
Escritas simplificadas de nmeros grandes.

A noo de raiz quadrada explorada como o inverso de elevar ao
quadrado.

Utilizar a calculadora na extrao da raiz quadrada.

Fazer a interpretao geomtrica da raiz quadrada de um nmero
quadrado perfeito.

Nas expresses numricas simples, mostrar aos alunos a ordem em
que devem ser feitas as operaes envolvendo as operaes
estudadas.







Dinmica de avaliao por
observao/diagnstico e
Avaliao escrita:

Exerccios conforme Reviso
cumulativa da pgina 121,
envolvendo situaes do
cotidiano.


UNIDADE 2
Captulo 5

Tema/
Contedo
Sugesto de
nmero de
aulas
Objetivos Estratgias e recursos Avaliao
Unidade 2
Captulo 5

Divisores e
mltiplos de
nmeros
naturais.


6 semanas
Trabalhar a idia de
mltiplo e divisor
por meio de uma
situao-problema.

Trabalhar os
critrios de
divisibilidade por
2,3,4,5,6,9,10 e
100.

Aplicar a
propriedade
distributiva da
multiplicao em
relao adio.

Aplicar a
decomposio de
um nmero natural
em fatores primos
para extrair a raiz
quadrada.

Aprender a noo
de mximo divisor
comum (mdc) em
situaes
problemas.
Mostrar para o aluno que a idia de mltiplo e de divisor ajuda a
resolver situaes do nosso cotidiano. Esses problemas podem ser
referentes a gincanas entre alunos (como mostra na introduo do
captulo), organizao de objetos, alimentos, etc. (atividades 1 e 3 da
pag. 124).

A noo de divisor ou fator de um nmero natural introduzida pro
situaes problemas. Estimule os alunos a descobrir regularidades nas
seqncias de divisores de um nmero.

Faa a integrao entre nmeros, Geometria e medidas apresentando
um processo geomtrico para determinar todos os divisores de um
nmero por meio de reas de regies retangulares.

O diagrama de flechas um excelente recurso para trabalhar a
relao divisor de e nmeros primos. Conforme exemplo da
pgina 69 do Manual do Professor.

Aplicar a decomposio de um nmero natural em fatores primos
como um mtodo de extrair a raiz quadrada, conforme exemplo da
pgina 69 do Manual do Professor.

A noo do mximo divisor comum (m.d.c.) trabalhada visando
compreenso pela resoluo de situaes- problema. Mostrar os
padres ou regularidades de seqncias,chegando a seqncia dos
mltiplos de um nmero e s primeiras generalizaes. Exemplo na
pgina 70 do Manual do Professor.
Dinmica de avaliao por
observao/diagnstico:

Pea para que os alunos
tragam materiais de casa
como figurinhas, e aplique
exerccios e grupo contendo
mltiplos, divisores, mdc e
mmc.


Avaliao escrita:

Resoluo de problemas
envolvendo situaes do
cotidiano.



UNIDADE 3
Captulo 6

Tema/
Contedo
Sugesto de
nmero de
aulas
Objetivos Estratgias e recursos


Avaliao
Unidade 3
Captulo 6

Fraes e
Porcentagem



4 semanas
Retomar as idias
de fraes
estudadas nos anos
iniciais do Ensino
Fundamental:
Relao parte-todo,
razo, parte de um
nmero, quociente,
operador.
A iniciao aos
nmeros mistos e
s fraes
imprprias a partir
de representaes
com figuras.
Trabalhar
equivalncia e
simplificao de
fraes.
Trabalhar a soma e
a subtrao de
fraes com
denominadores
iguais e diferentes.
Introduzir os
conceitos de
Porcentagem e
Probabilidade.

Explicar aos alunos os conceitos a partir de figuras, como barra de
chocolate, pizza, bolinhas, etc. por meio de problemas ou objetos
concretos.

Levar o aluno a compreender que h vrias maneiras de representar
uma mesma frao de determinada unidade, usando o conceito da
equivalncia e introduzindo a simplificao e a comparao de
fraes, bem como as operaes de adio e subtrao de fraes.

Trabalhe com os alunos por meio de representaes geomtricas. Eles
podero chegar concluso mais rpida das operaes de adio e
subtrao. Pode-se ainda introduzir a multiplicao de um nmero
natural por uma frao ou vice versa, compreendendo assim o
resultado de tais operaes.

Em seguida, trabalhe a multiplicao de uma frao por outra frao e
a diviso envolvendo fraes.

Introduza o conceito de porcentagem e os procedimentos de como
us-la em situaes do cotidiano. Estimule o aluno a fazer clculos
mentais, usar calculadora para efetuar tais clculos. Utilize tabelas e
grficos para facilitar a compreenso do significado e das aplicaes
de porcentagem. Pea para os alunos que tragam para a classe
folhetos de lojas, jornais, revistas e trabalhe com algumas idias.

A idia de chance faz parte do cotidiano. Esse assunto faz parte de
uma alfabetizao matemtica necessria nos dias de hoje. Aplique
as idias de frao e porcentagem com atividades do dia-a-dia.

Dinmica de avaliao por
observao/diagnstico:

Pea pra que os alunos
construam uma roleta, ter
caixas e bolas coloridas,
cartes, dados, modas, etc.
Apliquem o que estudaram
sobre probabilidade e
porcentagem com situaes
como: lanamento de
moedas, chances de tirar um
carto vermelho, etc.


Avaliao escrita:

Resoluo de problemas do
cotidiano envolvendo os
assuntos estudados.



UNIDADE 3
Captulo 7

Tema/
Contedo
Sugesto de
nmero de
aulas
Objetivos Estratgias e recursos


Avaliao
Unidade 3
Captulo 7

Nmeros
Decimais



3 semanas
Mostrar aos alunos
os nmeros
racionais escritos
na forma decimal,
facilitando assim, as
comparaes de
maior e menor
nmero.

A aplicabilidade dos
nmeros decimais
nas tecnologias.

Mostrar a utilizao
dos nmeros
decimais no dia-a-
dia como noticirio
de jornais e
revistas.

Aprender o
manuseio do
material dourado.

Operaes com
nmeros decimais.



Os nmeros racionais escritos na forma decimal, ou nmeros com
vrgulas, vm substituindo as fraes em praticamente todas as
aplicaes: mostre aos alunos a facilidade de comparaes entre
nmeros (maior e menor que), nas operaes (soma e subtrao) e pela
praticidade de expressar medidas (cm, m, etc). Alm disso, importantes
instrumentos de tecnologia moderna, como calculadoras e
computadores, utilizam mais os nmeros na forma decimal do que na
forma decimal na lgica de programao.

Um excelente recurso o material dourado que voc pode usar para
introduzir os dcimos, centsimos e milsimos. Faa comparaes entre
o cubo grande e os menores para demonstrar esses nmeros. D nfase
ao clculo mental e s estimativas envolvendo inteiros e dcimos.
Trabalhe tambm a correspondncia entre um nmero decimal a um
ponto na reta numerada.

Solicite aos alunos que tragam para a sala de aula jornais, revistas,
embalagens, etc. em que apaream nmeros decimais. Estimule-os a ler
esses nmeros, escrev-los por extenso, fazer arredondamentos,
compar-los e coloc-los em ordem crescente ou decrescente.

No basta operar mecanicamente com os nmeros decimais; preciso
que o aluno aprenda os procedimentos por compreenso, sabendo por
que se faz o clculo de uma maneira e no de outra. Estimule-os a
perguntar o porqu de um procedimento.
Dinmica de avaliao por
observao/diagnstico:

Pea para os alunos que
tragam jornais, revistas,
embalagens, etc., que
apaream nmeros decimais,
cartolina, cola e tesoura.
Divida a sala em grupos e
com esse material em mos,
os alunos devem construir
um mural indicando os
nmeros decimais, os
possveis clculos que podem
ser feitos em uma
determinada situao
envolvendo nmeros
decimais. Pode ser usado o
material dourado para
expressar esses nmeros e
operaes e apresentar o
trabalho para o professor e
os colegas de sala.

Avaliao escrita:
Elabore situaes problemas
do cotidiano.



UNIDADE 4
Captulo 8

Tema/
Contedo
Sugesto de
nmero de
aulas
Objetivos Estratgias e recursos


Avaliao
Unidade 4
Captulo 8

Explorando a
idia de
medida





3 semanas






















Fazer uma conexo
com os nmeros -
naturais e racionais
e com a Geometria,
suas medidas e
suas respectivas
unidades de
medida.

Comparao direta
com uma unidade
de medida de
mesma natureza
daquela que se
quer medir.

Trabalhar as
unidades de
comprimento,
massa, capacidade,
rea e volume.








Por meio de atividades contextualizadas, vrios tipos de grandezas (do
comprimento quantidade de informao), suas medidas e suas
respectivas unidades de medida podem ser exploradas.

Procure enfatizar para os alunos que algumas grandezas podem ser
medidas por comparao direta com uma unidade de mesma
natureza daquela que se quer medir. Por exemplo, podemos medir o
comprimento do segmento de reta AB comparando diretamente com
outro segmento u que escolhemos como unidade. Outras grandezas
so medidas diretamente, como a temperatura. Para medi-la, pode-se
recorrer, por exemplo, dilatao trmica do mercrio.

Chame a ateno dos alunos para o fato de que as relaes entre as
unidades padronizadas de medida de tempo no serem decimais. Por
exemplo, nas corridas de automvel e na natao usa-se um sistema
que , ao mesmo tempo, sexagesimal e decimal, pois, alm de o
tempo ser expresso em horas, minutos e segundos, tambm o em
dcimos e centsimos de segundo.

Alertar os alunos para o fato de que a linguagem usual emprega-se a
palavra peso para indicar a massa de um corpo. Por exemplo,
perguntamos a uma pessoa: Qual o seu peso? quando o correto
perguntar: Qual a sua massa?. Leve os alunos a usarem a
terminologia correta.
Utilize exemplos do cotidiano como mostra o exerccio 60 e 63 da pg.
247 para demonstrar marcao de volume, comprimento,
temperatura, combustvel e velocidade.

Dinmica de avaliao por
observao/diagnstico:

Pea para que os alunos
faam um trabalho contendo
todas as unidades de
medidas estudadas com
figuras do cotidiano.

Avaliao escrita:
Elabore situaes problemas
do cotidiano.




UNIDADE 4
Captulo 9
Tema/
Contedo
Sugesto de
nmero de
aulas
Objetivos Estratgias e recursos


Avaliao
Unidade 4
Captulo 9

Permetro,
reas e
Volumes.






2 semanas






















Retomar os
conceitos de
permetro, rea e
volume.

Construir conceitos
de permetro e de
rea de uma
superfcie plana.

Introduzir o
conceito do clculo
do volume do
paraleleppedo ou
bloco retangular e
do cubo.













Esse captulo essencialmente conceitual e procura dar ao aluno o
significado dos termos permetro, rea e volume. importante que o
aluno compreenda que, embora possamos calcular permetro e rea
de uma mesma figura plana, eles so medidas de grandezas distintas:
comprimento e superfcie.

Usar os quadriculados, para que o aluno seja levado construir os
conceitos de permetro e rea de uma superfcie plana. importante
deixar claro para o aluno que a grandeza a ser medida a superfcie, e
a sua medida, que um nmero, a rea associada.

Explore o tangram, pois, alm de ser um quebra-cabea interessante
construdo por formas planas, um excelente recurso didtico para
trabalhar composio e decomposio de figuras planas, bem como
para trabalhar o conceito de rea.



Dinmica de avaliao por
observao/diagnstico:

Pea para que os alunos
faam um trabalho contendo
todas as unidades de
medidas estudadas com
figuras do cotidiano.

Avaliao escrita:
Elabore situaes problemas
do cotidiano.