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TEXTO 1: FUNDAMENTOS, PRINCPIOS DA GESTO

DEMOCRTICA.


Falar sobre poltica e gesto da educao envolve assuntos complexos
porque uma gesto democrtica exige do educador relacionar os assuntos
administrativos e financeiros, pedaggicos, alm de todos os outros que esto presentes
no ambiente da escola e alm dela. O gestor escolar deve atuar e agir coletivamente
considerando todos os seguimentos escolares, professores, alunos, equipe tcnica
administrativa e pedaggica e a comunidade onde se insere a escola. Alm da escola o
gestor trabalha, implementa e articula as polticas educacionais definidas em instncias
do sistema educacional (Ministrio da Educao, Secretarias Estaduais e Municipais de
Educao).
Importa, para uma maior clareza do assunto, que o educador estude o conceito
etimolgico da palavra gesto, os fundamentos de gesto democrtica para colocar em
ao a sua prtica social voltada para uma escola transformadora e construtora do
conhecimento com base no trabalho coletivo.
Resgatamos a origem da palavra gesto a partir da sua origem latina que se
deriva do verbo gestar. Como afirma CURY:
Gesto provm do verbo latino gero, gessi,
gestum, gerere e significa: levar sobre si,
carregar, chamar a si, executar, exercer, gerar.
Trata-se de algo que implica o sujeito. Isto
pode ser visto em um dos substantivos
derivados deste verbo. Trata-se de gestatio, ou
seja, gestao, isto , o ato pelo qual se traz
em si e dentro de si algo novo, diferente: um
novo ente. Ora, o termo gesto tem sua raiz
etimolgica em ger que significa fazer brotar,
germinar, fazer nascer. Da raiz provm os
termos genitora, genitor, grmen. (2001,
apud, Escola de Gestores, MEC, 2008).
Compreender a origem da palavra gesto de muita importncia em razo das
implicaes decorrentes das vrias concepes que direcionam as polticas educacionais
e a gesto da educao escolar. A gesto pode ser exercida de forma no democrtica.
As polticas educacionais podem ser definidas para atender interesses de grupos ou de
poucos. Numa outra direo, a gesto pode revelar um compromisso com todas as
pessoas. Ento, podemos afirmar que a gesto pode significar conservao e
manuteno de estruturas autoritrias e, contraditoriamente, pode significar e apontar as
possibilidades de mudanas e at de rupturas com o autoritarismo, com as aes
direcionadas para grupos privilegiados.
O conceito de gesto na perspectiva democrtica supe a ao de participao, de
trabalho coletivo onde as pessoas analisam os problemas e resolvem em conjunto para
equacion-los. O trabalho conjunto, associado aos interesses de todos promove a
participao, a construo coletiva do conhecimento e a construo de experincias
educativas que revelam a vontade coletiva e o envolvimento de todos no processo
decisrio da escola. A experincia de todas as pessoas, o conhecimento compartilhado
em razo da soluo dos problemas e da consecuo dos objetivos comuns so
elementos fundamentais numa gesto democrtica.
Os estudos sobre gesto apontam que desde o final a dcada de 70 os pesquisadores
e estudiosos sobre gesto percebem o impacto da gesto participativa na eficcia das
escolas como organizaes. (Paro, 1998).
Existem trs tendncias globais que justificam o acolhimento da concepo da
gesto democrtica: a gesto participativa, o novo papel que deve ser exercido pelo
gestor escolar e a busca pela autonomia escolar. So tendncias que se completam. A
gesto participativa exige que o gestor escolar exercite permanentemente o dilogo, o
trabalho coletivo, o acolhimento de todos ao compartilhar os desafios e os problemas
que dificultam a escola cumprir o seu papel social e poltico. O gestor escolar deve
exercer o novo papel com disposio para o dilogo. A autonomia escolar deve ser
entendida como conquista da comunidade, ou seja, autonomia para decidir os objetivos
da escola, o seu projeto poltico-pedaggico e o processo de deciso e de avaliao.
Segundo Paro:
Embora no senso comum de uma sociedade
autoritria a gesto (ou a administrao, que ser aqui
tomada como sinnimo) aparea ligada a relaes de
mando e submisso, no isso que lhe d a
especificidade e a razo de ser, mas sim seu carter de
mediao para concretizao de fins. Ao administrar,
ou ao gerir, utilizam-se recursos da forma mais
adequada possvel para a realizao de objetivos
determinados. (2001, p.49).
Continua o mesmo autor:
Mas os fins e a forma de atingi-los no so
independentes entre si, seno que, em certa medida,
condicionam-se mutuamente. Assim, dado
determinado fim, preciso selecionar os meios, bem
como forma de utiliz-los, para atingir precisamente o
que se deseja. De igual modo, meios inadequados
podem desvirtuar os fins ou comprometer o seu
alcance (2001, p 49).
Em decorrncia desta posio que orientada pelos fins e meios para atingi-los a
gesto escolar deve est comprometida com a democracia, com a tica, com a liberdade,
com uma educao de qualidade social.
Em sntese, a gesto da educao deve ser pautada na defesa da escola de
qualidade que considere a educao como um processo complexo, inconcluso,
dinmico, social e que incorpora a cultura como uma criao da pessoa humana.
ainda Paro quem afirma:
[...] Como processo de atualizao histrico-
cultural, a educao envolve dimenses individuais e
sociais, devendo visar tanto ao viver pessoal quanto
convivncia social, no desfrute dos bens culturais
como herana histrica que se renova
continuamente. (2001, p.45).
Portanto, nesta perspectiva compartilhamos com o autor a concepo de uma
gesto da educao democrtica e de polticas educacionais que signifiquem a
afirmao radical da funo da escolar de formar as pessoas para a democracia.