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LA INTRODUCCIN
DE UN WEBQUEST

La introduccin a un WebQuest ofrece un marco dentro del cual se desarrollar todo el resto del
proyecto. Orienta al estudiante en el espacio, el tiempo y dentro del currculo; explica por qu el
tema de investigacin es relevante a su vida acadmica; motiva al estudiante a resolver el
problema propuesto y le ofrece un desafo para aprender algo valioso para su vida.

Aunque su estructura puede ser flexible, dependiendo del tiempo que tiene para trabajar con el
WebQuest en clase, se sugiere algunos componentes para su estructura:

Tema

El tema de la introduccin es el mismo definido para el WebQuest. El tema debe precisarse junto
con el objetivo antes de elaborar la introduccin. Principalmente, debe establecer un hilo
conductor lgico para el estudiante:

La WebQuest, como iremos viendo, adopta un tipo de filosofa educativa afn al
constructivismo, por lo que opta por un tipo de aprendizaje activo y significativo: es
decir, que realmente no signifique el aprendizaje de una serie de conceptos ms o menos
memorsticos, o en el mejor de los casos de algunos procedimientos adquiridos de forma
mecnica. Pretende que los aprendizajes efectuados tengan sentido para el alumno desde
el principio, y por tanto significatividad lgica. Esto no implica renunciar a impartir
contenidos ms o menos complejos, sino simplemente procurar un planteamiento en el
cual estos contenidos cobren sentido para el alumno, le resulten comprensibles. El
planteamiento temtico al que nos hemos referido, la guerra civil, se puede desarrollar
desde una ptica ms ajustada a los intereses y forma de pensamiento de los alumnos: por
ejemplo, ubicando dichas adquisiciones en un contexto imaginario que le resulte ms
accesible, desde el punto de vista de la forma que tiene de concebir la realidad.

De forma concreta: ubiquemos el punto de vista del alumno en el de un supuesto bigrafo
de un personaje de gran relevancia y de un gran atractivo personal que vivi la guerra
civil y la posguerra de forma muy directa. Ese sera nuestro hilo conductor, que dar
unidad al conjunto de actividades que el alumno desarrollar. Ahora tal vez s est
asegurado el que el alumno sepa qu pretendemos que haga. Y, alrededor de ese hilo
conductor, al que en la nomenclatura pedaggica se podra llamar eptome u organizador
de conocimientos (un contenido que nos sirve para ubicar, a su alrededor, otros
contenidos, de tal forma que su estudio sea comprensible para el alumno), anclaremos
cada una de las distintas actividades.

Evidentemente, el planteamiento no ser el mismo para un alumno de educacin infantil
y uno de ciclos formativos de grado superior (o para una WebQuest como esta, dirigida a
docentes), y el planteamiento que puede ser muy vlido para un nivel, para otro puede


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resultar poco eficaz o hasta ridculo. En todo caso, slo afirmamos la necesidad de que la
introduccin genere una perspectiva que permita con xito al alumno establecer una gua
lgica, adems de la imprescindible dosis de motivacin.
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Antecedentes

En esta seccin se busca comprender mejor el problema a resolver. Preguntas como por qu
surgi el problema?, cules son los factores que contribuyeron a su desarrollo? y por qu es
importante resolverlo? son importantes de contestar para el estudiante en esta seccin. Se
sugiere aprovechar recursos como noticias de actualidad, estadsticas, situaciones de la vida
cotidiana relacionadas con el tema, etc., para cumplir esos cometidos.

Contexto

El contexto describe el problema que se busca resolver a travs del WebQuest. El problema
planteado debe ser relevante tanto en lo referente al currculo como en lo que tiene que ver con la
vida del estudiante. Es un problema que el estudiante no podra resolver sin realizar una
investigacin en los sitios seleccionados en Internet y sin un anlisis desde su propia perspectiva.
Por ejemplo: el problema planteado en el WebQuest del curso es que la sociedad est sufriendo
grandes cambios, que transforman la mentalidad del estudiante frente a su educacin y al
desarrollo de sus propias capacidades.

Preguntas guas

La(s) pregunta(s) gua(s) orienta(n) al estudiante para comprender la tarea. De esta forma,
respuestas satisfactorias a estas preguntas se conviertan en el objeto de estudio.
Son preguntas que requieren que el estudiante utilice su juicio para contestar a
satisfaccin, porque las respuestas no son obvias ni mecnicas. Sirven, ms bien, para
establecer un dilema cognitivo para el estudiante. Es decir, introduzca un interrogante
que demuestre al alumno que con sus actuales conocimientos hay alguna pregunta para la
que no tiene respuesta. Esto es, le lleve a cuestionarse sus conocimientos anteriores, y
estar dispuesto a ese proceso, energticamente tan costoso, que es renunciar a las ideas
previas para asimilar nueva informacin y obtener una conclusiones ms ajustadas a la
realidad.
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Son centrales al tema bajo estudio en el bloque curricular. En otras palabras, alimentan el
conocimiento necesario para lograr los objetivos del bloque curricular.
Son preguntas que requieren informacin del Internet como parte de las respuestas, pero
no todo. Adems de esta informacin, las respuestas deberan exigir un anlisis propio
del estudiante dentro de su contexto especfico. De esta manera, las respuestas no sern
generalizables para todos los estudiantes, ms bien sern respuestas nicas para cada
estudiante.

1
Webquest, Ministerior de Educacin y Ciencia de Espaa, pginas 9 a 10.
2
Idem.


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Cul es el beneficio para el estudiante de contestar a la pregunta gua? Si el estudiante
encuentra un beneficio en contestar la pregunta ms all que lo ofrecido por una
calificacin alta, tendr ms motivacin para realizar la investigacin, el anlisis y el
trabajo de campo que requiere. Por ejemplo, elaborar un perfil del estudiante del siglo
XXI ofrece nuevas comprensiones que pueden ser valiosas para el docente que busca
innovar su clase y motivar a sus estudiantes a conectarse mejor con los temas de estudio.
En otras palabras, ofrece una ventaja interna, una motivacin profunda para el docente
que contesta a conciencia las preguntas guas del WebQuest de este curso.

Casi todos los dems elementos del WebQuest (tarea, proceso y recursos, evaluacin)
proporcionan los recursos necesarios para formular respuestas a las preguntas guas.

A continuacin, se detallan algunos errores frecuentes en la elaboracin de la introduccin a un
WebQuest:

En la Introduccin con frecuencia se cometen los siguientes errores:
Se presenta nicamente la definicin de los conceptos clave del tema que se va a
desarrollar, de manera similar a un glosario.
Se ofrecen prrafos de informacin acerca del tema, muchas veces copiados textualmente
de alguno de los Recursos seleccionados por el docente. La Introduccin parece el
fragmento de un libro de texto, por lo general extenso y difcil de leer.
Se plantea el problema o el tema de manera interesante, pero no se suministra
informacin sobre los objetivos de la WebQuest, ni sobre la actividad que se va a
desarrollar.
La informacin consignada en la Introduccin se expresa con un lenguaje complicado y
poco interesante. Muchas veces parece dirigida a otro profesor o a un experto en el tema,
y no a un estudiante.
Es muy larga y suministra mucha informacin irrelevante, lo que dificulta al estudiante
comprender claramente cul es la idea central del tema, los objetivos y la actividad que se
van a desarrollar.

Tomando estos puntos en cuenta, las siguientes sugerencias le ayudarn a desarrollar su
introduccin de manera ptima:

Se proponen las siguientes sugerencias para elaborar una Introduccin efectiva:
Plantee el tema o la problemtica que se va a tratar utilizando un lenguaje sencillo,
creativo y familiar para el estudiante.
Verifique que se exprese lo estrictamente necesario, de manera clara y comprensible. Los
prrafos muy extensos y complejos hacen que el estudiante rpidamente pierda el inters.
Involucre al estudiante en el tema y presnteselo desde una perspectiva que resalte por
qu es importante para l y cmo lo afecta directa o indirectamente. De esta manera,
sentir que juega un papel relevante en el problema y en las actividades que se van a
realizar para abordarlo. Puede valerse de una serie de recursos como: datos curiosos e
importantes sobre la problemtica a manejar, preguntas interesantes, elementos grficos
que ayuden a su comprensin, entre otros.


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Comunique al estudiante los objetivos de aprendizaje que se quieren alcanzar con la
WebQuest, de manera que pueda saber hacia dnde debe dirigirse y qu se espera que
aprenda, haga o desarrolle al realizar la actividad que se plantea.
Al leer la Introduccin, el estudiante debe obtener una idea general tanto de la actividad
que va a realizar como del producto final que debe presentar; sin embargo, este aspecto
no debe detallarse en la Introduccin ya que esto se atiende en las secciones Tarea y
Proceso, que se tratarn ms adelante.
Si el tema es muy complejo, no dude en suministrar las definiciones de los conceptos
bsicos que requiere el estudiante para comprenderlo. Sin embargo, sea breve y procure
comunicar lo estrictamente necesario, dejando de lado ideas secundarias o
complementarias que puedan abordar se en otro momento.
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Sobre todo, es necesario que, en la introduccin, el estudiante se sienta motivado respecto a la
propuesta que va a efectuarle. Mientras ms clara sea la propuesta, ms relevante sea el problema
y ms conectado al currculo sea el tema, el estudiante lo tomar como un desafo que disfrutar
resolver.


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Eduteka. Cmo elaborar un Webquest de calidad o realmente efectiva.
Recuperado de http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php