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El trastorno de la expresin escrita es un

trastorno que se caracteriza por una mala


escritura, una mala ortografa, por errores
gramaticales y por errores de
puntuacin. Los nios que lo presentan
tienen las destrezas de escritura poco
desarrolladas y, en comparacin con sus
pares, estn claramente en una situacin de
inferioridad.
Se estima que afecta entre un 3 y 10% de
los nios de edad escolar y su aparicin no
obedece a ninguna deficiencia neurolgica ni
sensorial, aunque si se cree que los nios
que padecen el trastorno de la expresin
escrita pertenecen a familias con
antecedentes en el mismo.

Los criterios de diagnstico de esta agrupacin son:
Las habilidades para escribir, evaluadas mediante
pruebas normalizadas administradas
individualmente (o evaluaciones funcionales de
las habilidades para escribir), se sitan
sustancialmente por debajo de las esperadas
dados la edad cronolgica del sujeto, su
coeficiente de inteligencia evaluada y la
escolaridad propia de su edad.
El trastorno del criterio de arriba interfiere
significativamente en el rendimiento acadmico o
en las actividades de la vida cotidiana que
requieren la realizacin de textos escritos (por
ejemplo, escribir frases gramaticalmente
correctas y prrafos organizados).
Si hay un dficit sensorial, las dificultades en la
capacidad para escribir exceden de las asociadas
habitualmente a l.


Dificultades desde los primeros aos escolares para
deletrear palabras y expresar sus pensamientos de
acuerdo a las normas propias de su edad.
Errores gramaticales en las oraciones y una mala
organizacin de los prrafos.
Escribe de forma lenta con letras desiguales
Deficiente espaciamiento entre letras, palabras o
entre renglones, con ligamento defectuoso entre
letras.
Trastorno de la prensin. Quiere decir que coge de
manera torpe el lpiz contrayendo exageradamente
los dedos, lo cual le causa fatiga en poco
tiempo. Esto se hace ms evidente en cursos ms
avanzados cuando se le exige al nio que escriba
rpido.
Alteraciones tnico-posturales en el nio con dficit de
la atencin.

Este trastorno provoca que la gran mayora
de nios que lo tienen se sientan frustrados al
no poder adecuarse y estar en la misma
lnea que el resto de sus compaeros, lo
cual puede conducir a que padezcan un
trastorno depresivo crnico y alteraciones
de la conducta. Por ello, es importante que
ante la duda de que un nio lo presente
consulten con un especialista.

La disgrafa se define como un trastorno funcional
que no obedece a una lesin sensorial, cerebral o
neurolgica. Tampoco es generada por una
deficiencia intelectual, la cual afecta la escritura o
grafa, que se observa en el trazado y forma de la
letra.

El especialista Dr. Julin Ajuria guerra en su
Manual de Psiquiatra Infantil expresa: Ser
disgrfico todo nio cuya escritura sea
defectuosa, si no tiene ningn dficit neurolgico
o intelectual que lo justifique. A esta Disgrafa
tambin se le conoce por Disgrafa Primaria,
Disgrafa Evolutiva y Digrafa Funcional.


Tipos de Disgrafas:

1.-) Disgrafa evolutiva o funcional: letra defectuosa
sin aparentes causas.
2.-) Disgrafa secundaria o sintomtica: causada por
dficit mental, autismo, incapacidad para controlar los
movimientos.
3.-) Disgrafa dislxica: que se refiere a los trastornos
de escritura asociados a la Dislexia (omisiones,
transposiciones, inversiones, rotaciones, uniones y
separaciones inadecuadas de palabras, agregrado de
letras y palabras que no existen durante el proceso de
lectura y posterior transcripcin, etc.)
Existe la Predisgrafa que es aquella en la que
encontramos dificultades grficas en nios de 6 aos
hasta los 8 aos, que de no ser tratadas a tiempo
desencadenaran en un trastorno disgrfico, propiamente
dicho.



4.-) Disgrafa motriz o caligrfica: afecta la
calidad de la escritura a nivel perceptivo. El
grafismo se ve alterado en mayor o menor
grado en la forma, tamao, espacio entre
grafemas de una palabra, inclinacin,
direccionalidad y presin.
5.-) Disgrafa lxica: afecta la recuperacin
ortogrfica de las palabras (disortografa).
Esta escritura se caracteriza por la confusin
de grafemas y por el elevado nmero de
errores ortogrficos, fluidez, organizacin,
ritmo, etc.

Concretamente pueden aparecer algunas de las siguientes
manifestaciones:
1.-) Escritura irreconocible o ilegible o difcilmente
legible: fallos en los trazados de las letras. Generalmente
las letras ms ilegibles suelen ser: e, n, d, t, r, i, a, h, b.
Esta ilegibilidad se suele relacionar con: una mala
terminacin en algunos trazos horizontales, con trazos
superiores cortos, sustitucin de trazos curvos por rectos,
con la indiferenciacin entre letras maysculas y
minsculas y con la escritura en espejo.
2.-) Trastornos en los trazos, direccionalidad de los
giros...
Posicin inadecuada para escribir, con malos resultados
en la efectividad escritora.
Los trazos elpticos de algunas letras se realizan de
forma inversa, es decir en el mismo sentido de las agujas
del reloj.
.
4.-) Trazado de determinadas letras y nmeros de abajo a
arriba.

5.-) Numerosos borrones.

6.-) Dificultades para mantenerse en un mismo rengln.

7.-) Espaciamiento incorrecto de letras, palabras y
renglones.

8.-) Ausencia total o mala conservacin de los mrgenes.

9.-) Escritura temblorosa.

10.-) Letras demasiado grandes o demasiado pequeas.


consiste en que nuestro nio comete
constantes errores de escritura, sobre todo
con referencia a faltas de ortografa. Este
trastorno se manifiesta como una particular
dificultad para llevar a cabo sus tareas
escritas. Las causas pueden ser muchas
aunque las ms relevantes pueden ser:
problemas en la percepcin, es decir, que
tenga dificultades de visin u odo. Que
presente problemas a la hora de diferenciar
los rasgos de las letras, que no tenga
suficiente madurez intelectual, una mala
pronunciacin que le lleve a confundir las
letras o un escaso vocabulario. Tambin
pueden ser motivos psicolgicos los que le
impidan el correcto aprendizaje de la
ortografa sintindose desmotivado.

El proceso de escribir correctamente requiere
una serie de capacidades que es preciso
desarrollar:
-Habilidad para el anlisis snico de la
palabra hablada y la configuracin de
fonemas estables.
-Capacidad para el anlisis cinestsico de los
sonidos.
-Capacidad para recordar una forma grfica
ausente: configuracin y discriminacin de los
grafemas.
-Capacidad para la secuenciacin y
ordenacin correcta de los elementos snicos
y grficos.
-Asociacin correcta grafema-fonema.
Estructuracin gramatical y semntica.

Los autores han sealado generalmente
como factores de fracaso ortogrfico los
siguientes:
-Inteligencia normal.
-Deficiencias en la lateralidad (cruzada, no
definida).
-Deficiencias lingsticas (dislalias- habla mal,
escribe mal, vocabulario deficiente).
-Inadaptacin familiar y escolar (ambiente
poco estimulante).
-Deficiencias sensoriales (visual y auditiva).
-Dificultades psicomotoras (destreza manual).

-Percepcin y memoria visual (tiene
problemas a la hora de discriminar los
sonidos de los fonemas y por lo tanto retener
el dato sonoro).
-Percepcin y memoria espaciales (alteracin
en la ordenacin de las letras y discriminacin
de los grafemas casi similares p/ q, b/ d).
-Falta de motivacin (deficiente atencin en la
tarea y un aumento del nmero de errores).
-Retraso motor.

Caractersticas:
Los errores cometidos por los nios los
podemos clasificar en las siguientes
categoras:
Errores perceptivo lingsticos.
-Sustitucin de fonemas voclicos o
consonnticos por el punto o modo de
articulacin (f/ z, t/ d,p/ b).
-Omisiones: en sinfones (como por cromo),
en distensin silbica ( lo por los), de slabas
(tar por tarde) o palabras.
-Adiciones: de fonemas (parato por parto), de
slabas (pollollo por pollo), de palabras.
-Inversiones de sonidos: de grafemas (caos
por caso), de slabas o palabras (batora por
barato).

Errores cometidos en los primeros niveles de
adquisicin de la ortografa natural 1 ciclo.
-Errores visoespaciales: sustitucin de letras
que se diferencian por su posicin espacial
(d/ b, p/ b) o por sus caractersticas visuales
(m/ n, a/ e).
-Confusin en palabras con fonemas que
admiten doble grafa (b/ v, ll/ y).
-Confusin en palabras que admiten dos
grafas en funcin de las vocales /g/, /k/, /z/,
/j/. Ejemplo: gato, guerra, zapato, cecina,
jarro, girasol.
-Omisin de la letra /h/.

Errores visoauditivos.
Dificultad para asociar fonemas con
grafemas.
Errores con relacin al contenido.
Dificultad para separar secuencias grficas
mediante los espacios en blanco. Ejemplo:
dividir slabas que componen una palabra
(sa-la), o uniones de slabas pertenecientes a
dos palabras (tatapa).
Errores ortogrficos.
-M antes de p y b.
-Reglas de puntuacin (tildes).
No respetar maysculas despus de punto o
al principio del escrito.

Disortografa temporal: Dificultad para la
percepcin de los aspectos fonmicos con su
correspondiente traduccin y la ordenacin y
separacin de sus elementos.
Disortografa perceptivo-
anestsica: Incapacidad del sujeto para
repetir con exactitud los sonidos escuchados,
surgiendo sustituciones por el punto de
articulacin de los fonemas. Ejemplo: sebtimo
por septimo.
Disortografa cintica: Errores de unin-
separacin. Elaparato, seva, des pus.

Disortografa visoespacial: Alteracin en la
percepcin de los grafemas, apareciendo
rotaciones e inversiones estticas b/ p, d/ q
(capa por copa) o sustituciones de grafemas
m, n ,o ,a (mono por mano). Confusin de
letras de doble grafa b/ v, g/ j (varato por
barato).
Disortografa dinmica: Alteraciones en la
expresin escrita de las ideas y en la
estructuracin sintctica de las oraciones.
Ejemplo: "La hierba crece entre los rboles"
en su lugar escriben "los rboles crecen entre
la hierba".
Disortografa semntica: Se altera el
significado de las palabras. Ejemplo: duro por
dur.
Disortografa cultural: Dificultad para el
aprendizaje de las reglas ortogrficas,
mayscula despus de punto, regla de la b/ v,
g/ j.

Causas de tipo intelectual: la presencia de
este tipo de dificultades entorpece ante todo
la adquisicin de la normativa ortogrfica
bsica, aunque probablemente no resulte la
causa ms relevante, si que puede llevar
asociado otro tipo de dificultades que si
resulten claramente relevantes como el
procesamiento de la informacin.
Causas lingsticas: las dificultades en la
adquisicin del lenguaje, ya sea de tipo
articulatorio o bien en lo referente al conocimiento
y uso del vocabulario. Las dificultades
articulatorias pueden dificultar la correcta
percepcin del sonido y por tanto presentar
dificultades en la correspondencia con su
grafismo. Por otra parte, el conocimiento del
vocabulario implica el recuerdo de su forma, es
decir, de como se escribe una palabra
determinada.
Causas de tipo pedaggico: en ciertas ocasiones
el mtodo de enseanza de la ortografa puede
resultar poco beneficioso en funcin del estilo
cognitivo del/la alumn@. El recuerdo de la
normativa, por su escasa significatividad puede
resultar poco adecuado para muchas alumn@s
Causas perceptivas: como apuntaba
anteriormente, el procesamiento visual y
auditivo de la informacin resulta clave en
el desarrollo de la disortografa, resultando
claves en este sentido:
La memoria visual
La memoria auditiva
La orientacin espacial
La orientacin temporal

La agrafia o agrafa es un trmino mdico
que hace referencia a la incapacidad total o
parcial para expresar las ideas por escrito.
Esta disfuncin surge a causa de una lesin
o de un desorden cerebral.
la agrafia es la prdida de la destreza en la
escritura debido a causas La agrafia se
relaciona con otros trminos traumticas, ms
all de cualquier perturbacin
La agrafia se relaciona con otros trminos
motora.
Disgrafia el
dislexia.
afasia

: Los modelos psicolingsticos han
descrito tres tipos
a) Agrafia fonolgica: desorden en la
conversin de fonemas en grafemas, es
incapaz de deletrear palabras de alta
frecuencia, regulares e irregulares. Roentgen
(1985)(10) relaciona la agrafia fonolgica con
dao en la circunvolucin supramarginal y en
la nsula medial.
b) Agrafia lexical: dificultad para escribir
palabras irregulares y ambiguas. Dao en la
regin angular, parieto-ooccipital y precentral.

c) Agrafia profunda: alteracin de la escritura
por incapacidad de deletreo de palabras sin
sentido y palabras funcionales, por la
presencia de paragrafias semnticas, se aso
Agrafias no afsicas
a) Agrafia aprxica: se observan errores de
ortografa y reiteraciones de letras, la apraxia
se observa en la copia, espontneo y al
dictado. Este tipo puede aparecer sin apraxia
ideacional e ideomotriz
b) Agrafia visoespacial: se caracteriza por la
presencia de perseveraciones de rasgos y
letras (aspectos espaciales) y por aumento el
margen izquierdo cia tambin con
b) Agrafias motoras. Las alteraciones
motoras en la escritura son resultado de
lesiones del sistema nervioso central que
involucren los ncleos basales, el cerebelo y
las vas corticoespinales o lesiones que
afecten los nervios perifricos y/o la
estructura mecnica de la mano.