Educacion Artistica 3

Educacin Artstica
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Educacin
Artstica
Tercer grado
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Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,
DGME/SEP
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez,
Alexis Gonzlez Dulzaides
Autores
Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martn del Campo Nez,
Laura Gamboa Surez, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas, Mara
Teresa Carlos Yez, Marxitania Ortega Flores, Mara Guadalupe
Patricia Romero Salas, Mara Estela Ruiz Fisher
Revisin tcnico-pedaggica
Gabriela Rodrguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodrguez, Rosa
Mara Nez Hernndez, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Luz Mara
del Socorro Pech Zumrraga
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez
Arredondo, scar Palacios Ceballos
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, DGME/SEP
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn
Cuidado editorial
Esteban Manteca Aguirre
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Formacin
Abraham Menes Nez
Iconografa
Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava
Portada
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro
Ilustracin de portada: Cecilia Rbora
Primera edicin, 2010
Segunda edicin, 2011
Segunda reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-469-687-5
Impreso en Mxico
DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
Servicios editoriales (2010)
CIDCLI, S.C.
Asesora editorial
Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Roco Miranda
Ilustracin
Maya Selena Garca (pp. 8-9, 19-20, 24-25, 30-31, 42-43, 58-59, 72-73);
Beln Garca (pp. 10, 18, 53, 69); Patricio Betteo (pp. 10, 14, 26, 33, 38,
49-51, 54, 61, 65, 68, 81, 84, 86); Sara Elena Palacios (pp. 22, 63, 77, 90-91,
93); Rodrigo Folgueira (pp. 15, 39, 85); Sergio Bordon (pp. 32-33, 51);
Carlos Alberto Sandoval (p. 35); Gonzalo Gmez (pp. 37, 54); Fabricio
Vanden Broeck (p. 64); Alma Rosa Pacheco (p. 67); Sabina Iglesias (p. 74);
Gloria Calderas (p. 92).
Diseo y diagramacin
Rogelio Rangel
Iconografa
Ana Mireya Martnez Olave
Fotografa
Rafael Miranda; asistente: Ana Tirado
Educacin Artstica. Tercer grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica.
Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 23 284 maestros y
maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores
Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica,
a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la
Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por
colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a
cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales
Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2009 y 2010. As como a
la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin
Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.
La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), por su participacin
en el desarrollo de esta edicin.
Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo
Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio
de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica
extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de
manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.
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Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de
la Educacin Bsica, plantea una propuesta conformada por libros de
texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los
alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el
trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (TIC), materiales y equipamientos audiovisuales e
informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen
el conocimiento en las escuelas mexicanas.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar,
demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de
distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la
comprensin de las herramientas y de los lenguajes que nios y jvenes
utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los
estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma, y
que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela
mexicana del futuro.
Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin,
como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples
actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia,
investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores,
maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido
del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A ellos, la
Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento
por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio
nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica
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ndice
Presentacin 3
Conoce tu libro 6
Bloque I 9
LECCI N 1 Comencemos el ao 10
LECCI N 2 Las dos dimensiones 12
LECCI N 3 Un objeto en el camino 14
LECCI N 4 Sube y baja 16
LECCI N 5 A escena! 19
Integro lo aprendido 22
Autoevaluacin 23
Bloque II 25
LECCI N 6 Piedra, papel o madera? 26
LECCI N 7 Abracadabra! 30
LECCI N 8 Dibujar la msica 32
LECCI N 9 El mapa del escenario 35
Autoevaluacin 41

Bloque III 43
LECCI N 10 Con qu pinto lo que pinto? 44
LECCI N 11 Haz tu propia cdula 47
LECCI N 12 Encuentros magnticos 49
LECCI N 13 Msica de cristal 51
LECCI N 14 Una extraa transformacin sobre el escenario 53
Autoevaluacin 57
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Bloque IV 59
LECCI N 15 La expresin del retrato 60
LECCI N 16 Lo que hace la mano hace el de atrs 62
LECCI N 17 El canto de las sirenas 64
LECCI N 18 Lleno de energa! 66
Autoevaluacin 71
Bloque V 73
LECCI N 19 Al aire libre 74
LECCI N 20 Debut colectivo 78
LECCI N 21 Tu msica, mi msica, nuestra msica 80
LECCI N 22 As me muevo, as soy 84
Autoevaluacin 89
Proyecto de ensamble. El festival artstico 90
Bibliografa 92
Crditos iconogrficos 93
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Conoce tu libro
Este libro te acercar a las artes visuales, la
danza, la msica y el teatro. Conocers ms
acerca de cada uno de estos lenguajes a
travs de diferentes experiencias.
Tu libro est dividido en cinco bloques,
cada uno de ellos contiene:
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Los objetos, nuestro cuerpo y el de
los dems ocupan un lugar en el
espacio; en esta leccin aprenders
a relacionarte con ellos por medio
de tu movimiento.
Lo que conozco
Cmo reacciona tu cuerpo cuando un
obstculo te impide el paso?
Imagina que caminas por un bosque en
el que hay muchos rboles, cuyas
ramas cuelgan casi hasta el suelo;
adems hay piedras, hojas y ramas por
todas partes. Cmo haras para
caminar por este sendero?
Todas las personas reaccionan ante
aquello que se les presenta en su
espacio. Tambin reaccionamos con
movimientos generados por emociones;
por ejemplo, cuando nos aproximamos y
alejamos de los objetos, animales y
personas ya sea por curiosidad o por
temor. T qu haras si se te acercara el
animal que ms te gusta?
Distribuye por todo el espacio de tu
saln los objetos que encontraste en
el Bal del arte y tambin las
bancas y mochilas, e imagina que t
y tus compaeros se encuentran en
un lugar extrao donde los objetos y
las personas les son desconocidos.
Camina entre ellos, obsrvalos,
acrcate y aljate. No los toques!
Utiliza msica para desplazarte y
procura hacer un movimiento distinto
cada vez que te encuentres frente a
un objeto, ten cuidado de no tropezar
con tus compaeros.
Regresa los objetos a su lugar y
comparte en grupo tu experiencia en
este ejercicio.
Cmo percibes ahora los objetos de
tu saln? Cmo hiciste para
desplazarte por el espacio sin chocar
con tus compaeros? Qu te
provocaron los distintos objetos que
estaban en el saln?
En la danza es muy importante saber
cmo te manejas en el espacio, para
ello debes prestar atencin a todo lo
que ocurre alrededor, esto te permitir
desarrollar tu conciencia corporal al
moverte y desplazarte.
Leccin 3 Un objeto en el camino me ense que...
Materiales:
Msica que te guste, objetos del
Bal del arte y algunos que
hay en tu saln, como mochilas
o bancas, entre otros.
Para la prxima clase
Silbatos o flautas de carrizo,
botellas grandes de plstico,
hojas de papel blanco y colores.
Lo que conozco
Antes de comenzar es
conveniente que trates
de aportar ideas sobre
el tema; recuerda que
son valiosas.
Materiales
Los usars en las
actividades que
se proponen; si no
los encuentras puedes
sustituirlos por otros.
Bal del arte
Lo llenarn entre todos
con muchos objetos
que podrn usar en el
desarrollo de sus lecciones.
Aprendizaje esperado
Aqu te decimos qu
aprenders durante el
desarrollo de cada una
de las lecciones.
Consulta en:
Son sugerencias de pginas
de internet. Cuando tengas la
oportunidad, asmate a ellas
en compaa de un adulto. l
tambin aprender y se divertir!
Recuerda consultar la Biblioteca
Escolar. Pdele a tu maestro que
te preste libros interesantes.
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Con ayuda de su maestro, acomoden
el mobiliario de su saln y
establezcan un lugar para el
escenario y un espacio para el
pblico.
Hoy jugarn a Rer o llorar, ejercicio
teatral que les
mostrar las acciones
en el escenario.
Formen dos equipos.
Un equipo pasa al
escenario y todos los
integrantes ren al
mismo tiempo, de
todas las maneras posibles que
conozcan o pueden inventar otras;
mientras tanto, el otro equipo
observa atentamente. Cuando el
maestro diga: Cambio!, los equipos
cambiarn de lugar.
Todos los miembros del equipo que
ahora estn en el escenario, al
escuchar que su maestro diga
Accin, llorarn al mismo tiempo,
explorando diversas formas de
hacerlo, mientras tanto el otro
equipo observar atentamente.
Es importante que lo hagan de
manera breve. Intenten experimentar
tambin con otro tipo de emociones
o sentimientos, como tristeza y amor.
Si lo desean, pueden adems
acompaar con movimientos y
palabras su accin escnica.
Necesitars hojas
blancas y colores.
Consulta en:
Observa cmo a travs de las acciones
en el espacio teatral puedes comunicar
una historia
http:// www.teatrodesordos.org.mx/
seniayverboofrececss.php?ido_obra=2
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Un dato interesante
Aqu conocers algo nuevo
e interesante; aprovchalo
para preguntar e investigar.
Algunas palabras se
destacan con color azul
porque son importantes en
Educacin Artstica. Pon
atencin en ellas.
Escala
Junto a las reproducciones
de obras de arte aparece
una silueta humana que te
ayudar a imaginar de qu
tamao es la obra.
Para la prxima clase...
Materiales que ocupars
en la prxima sesin.
Integro lo aprendido
En esta leccin usars todo
lo que has aprendido a lo largo del
bloque al realizar una actividad
donde combines los lenguajes
artsticos: danza, msica, artes
visuales y teatro.
Autoevaluacin
Aqu revisars lo que has
aprendido; el resultado es
slo para ti y te permitir
estar satisfecho y seguir
aprendiendo mucho ms.
Qu opinas de tu libro?
Al fnal del libro hay un
cuestionario. Llnalo para
decirnos qu te pareci tu
libro y en qu podemos
mejorarlo.
Proyecto de ensamble
Al terminar el ao pondrs en
prctica todo lo que sabes de
Educacin Artstica al realizar
con tu grupo un proyecto.
Los crayones, los lpices o gises de
colores, las acuarelas, las pinturas
acrlicas, el leo y otros materiales se
elaboran con pigmentos, casi siempre
en forma de polvo fino. Se mezclan con
clara de huevo, agua, cera o aceite,
entre otros, para darles formas y
consistencias diferentes.
Para pintar tambin se usan
instrumentos como pinceles, esponjas,
esptulas, los dedos o la mano.
En las artes visuales se le llama
tcnica a la manera en que se usan los
distintos materiales y las herramientas
sobre el soporte elegido.
Los artistas utilizan diferentes
tipos de materiales para realizar sus
obras porque cada uno de ellos al
final mostrar un resultado distinto.
Esto se debe a las caractersticas que
presentan; por ejemplo, pueden tener
texturas o no, ser brillantes u opacos,
densos o ligeros.
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Giuseppe Arcimboldo, Verano (falta fecha de la obra),
leo sobre lienzo, 76 x 64 cm.
Joan Mir, El oro del azur (1967),
acrlico sobre tela 205, x 173 cm.
Observa cuidadosamente las
imgenes. Trata de identificar los
soportes y los materiales con que
fueron creadas. A pesar de que son
imgenes bidimensionales, tanto en
el autorretrato de Leonardo da Vinci
como en la obra Verano, de Giuseppe
Arcimboldo, es muy claro que ambos
artistas intentaron dar volumen a sus
obras lo percibes?, observa cul es la
parte ms obscura y la ms clara de
las obras. En cambio, Joan Mir no se
interes por ello qu otros elementos
identificas en su obra?
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2
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cm
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Ahora pintarn sobre los soportes
que tienen en el muestrario, con los
diversos materiales de que disponen.
Pueden tomar objetos del Bal del
arte que tengan volumen y tratar de
copiarlos con diferentes tcnicas.
Intenten generar volumen en
algunos de sus trabajos jugando
con los colores claros y oscuros para
representar las sombras y las luces.
Comenta con tus compaeros qu
diferencias encontraste entre las
tcnicas usadas y cules son sus
caractersticas. Trabajaste sobre
soportes en los que el material no
pintaba bien?, por qu sucedi esto?,
cmo lograste crear volumen en
alguno de tus trabajos?
Visita una exposicin de pinturas o
dibujos en un museo o galera. No te
preocupes si no los hay en el lugar
donde vives. Puedes acudir a una
iglesia o a un taller artesanal para
observar las tcnicas y los soportes
que se usan ah.
Los pintores usan diferentes tcnicas
en la elaboracin de sus obras y, a
veces, utilizan ms de una, esto se llama
tcnica mixta.
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Necesitars un pedazo de cartn de reso,
del tamao de una hoja carta; una regla,
lpiz, tijeras de punta redonda y los trabajos
que realizaste en la leccin anterior.
Un dato interesante
Hace aproximadamente 50 aos
algunos artistas de California,
Estados Unidos, comenzaron a
trabajar con basura para realizar
sus obras de arte.
Consulta en:
Para conocer obras de arte
realizadas en diferentes soportes
y con distintas tcnicas.
http://www.museodelprado.es/
Luis Alberto Ruiz, Riachuelo (2007), acuarela, 56 x 76 cm.
1
2
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cm
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica,
tercer grado. Marca con una palomita () en el espacio con la respuesta que mejor exprese
lo que piensas.
1. Te gust el libro?
Mucho Regular Poco
2. Te gustaron las imgenes?
Mucho Regular Poco
3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades?
Mucho Regular Poco
4. Te fue fcil conseguir los materiales?
Siempre Casi siempre Algunas veces
5. Las instrucciones de las actividades fueron claras?
6. Te gustaron las actividades propuestas?
Las actividades te permitieron: Mucho Regular Poco
7. Expresarte a travs de tu creatividad
8. Convivir con tus compaeros
9. Te gustara hacer sugerencias a este libro? S No
Si tu respuesta es s, escribe cules son:
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EN
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Esta actividad te puede llevar tiempo,
tienes la opcin de realizarla en casa
con ayuda de tus familiares o, junto con
tu maestro, elegir un da y un espacio en
que puedan trabajar.
Comienza por trazar dos rectngulos
en tu caja, uno al frente y otro en la
parte de arriba. El frente debe ser uno
de los lados ms grandes. Observa la
imagen.
Quiz ya has tenido la oportunidad de
asistir a un teatro a disfrutar de una
puesta en escena o puede ser que hasta
hayas pisado un escenario. Si no has
ido, no te preocupes. Qu pasara si el
teatro te buscara a ti y llegara hasta tu
saln o hasta tu casa?, sera posible?
Claro que s!
Materiales:
Una caja de cartn
mediana, cartulinas, tijeras,
pegamento, pinturas, palitos
de madera.
Gracias al teatro de juguete, las artes
escnicas han llegado hasta los pueblos
ms lejanos. Este teatro es mgico,
porque en una pequea caja se guardan
grandes espectculos, incluyendo a
los actores y la escenografa! As es, el
teatro de juguetes es un espacio para
hacer obras con tteres pequeos.
Autoevaluacin
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Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta.
En mis actividades yo:
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
Necesito
ayuda para
hacerlo
Exploro algunas tcnicas para
elaborar una pintura.
Utilizo diferentes maneras
de encontrarme con mis compaeros.
Represento grficamente
las distintas alturas musicales.
Exploro los desplazamientos por
las diferentes zonas del escenario.
Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este
bloque:
Me propongo mejorar en:
En mis actividades yo: Lo hago Lo intento
Slo cuando me
lo indican
Juego con mis compaeros para
ejecutar distintas alturas musicales.
Respeto las ideas de mis compaeros
aunque no est de acuerdo con ellas.
Comenta con tus compaeros cules
actividades te gustaron ms y a qu
lenguaje artstico pertenecen.
A continuacin te hacemos una
sugerencia para tu proyecto final.
Recuerda que t, junto con el grupo,
pueden disear el proyecto que quieran
y que se adapte mejor a sus intereses y
entorno.
Usen su teatro de juguete. Resultara
interesante que algunos actores y
bailarines interactuaran con los muecos.
Elijan una historia para contar, apyense
en los libros de la Biblioteca de Aula.
Renanse en cuatro equipos, segn el
lenguaje artstico que ms les guste.
Danza y teatro interpretarn la historia
que escogieron.
Artes visuales realizar los decorados o
fondos del teatro de juguete con la tcnica
que ayude mejor a contar la historia. Este
equipo tambin construir los muecos
que representarn a los personajes.
Msica se reunir para analizar la
historia y decidir qu partes pueden
ir acompaadas por sonidos. Tambin
elegirn piezas del gnero musical que
mejor se adapte a la historia.
Siempre que puedan, colaboren con
los otros equipos no slo para ayudar
sino para aprender de otras experiencias.
Organcense para presentar su trabajo a la
comunidad escolar.
Recuerden que la grandes obras son el
resultado del trabajo colaborativo entre
muchas personas; por ejemplo, en el cine,
para realizar una pelcula, llegan a intervenir
ms de 100 personas, entre actores, msicos,
escritores, bailarines, constructores,
camargrafos y escengrafos!
Piensa en todas las experiencias que
tuviste durante el ao en tus clases de
Educacin Artstica y responde esta
pregunta: para qu sirve el arte en tu vida?
Comenta tu respuesta con tu maestro,
con tus familiares y con amigos.
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Proyecto de ensamble El festival artstico
Materiales:
Los paisajes de la leccin Al aire libre y
msica de cada uno de los gneros que viste
en la leccin Tu msica, mi msica, nuestra
msica. Uno de los teatros de juguete que
construyeron en el bloque III; materiales
para fondos y escenografas, y muecos.
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En segundo grado aprendiste a
conocerte mejor y tambin al mundo
que te rodea; gracias a eso adquiriste
ms confianza para expresar tus
ideas y sentimientos a travs de
bailes, canciones, colores y sonidos.
Conociste las formas bsicas para
crear representaciones de tu entorno.
Experimentaste que la danza te
ayuda a expresarte con tu cuerpo y
que los sonidos del ambiente forman
un paisaje sonoro.
Este ao te esperan nuevas
aventuras; la Educacin Artstica te
servir para explorar otras maneras
de ver tu entorno y de expresarte.
Usars tu imaginacin y tu
curiosidad; escuchars los sonidos de
la Naturaleza y te sorprender
observar que, con creatividad, puedes
transformar los objetos a travs de la
fantasa. Por ejemplo: una cuchara
puede ser un avin, un pincel para
pintar en el aire o la batuta de un
director de orquesta. Inspecciona tu
saln y encuentra objetos que puedas
usar como algo distinto de lo que son.
Comenta con tus compaeros tus
hallazgos. Todo te servir para
desarrollar tus lecciones de artes
visuales, msica, teatro y danza.
Leccin 1 Comencemos el ao
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Necesitars una hoja blanca
tamao carta, hojas de
colores tamao carta o
papeles de reso como
peridicos o revistas, tijeras
con punta roma, lpiz,
bolgrafo y una
crayola o plumn
grueso negro o
color oscuro si
lo tienes.
Organzate con
tus compaeros y
maestro para crear
el Bal del arte,
un espacio para
guardar material
que utilizarn en sus lecciones de
Educacin Artstica, como pinceles,
brochas, mscaras, instrumentos
musicales, pinturas y todo lo que
quieran compartir con sus compaeros.
Mara Izquierdo, Escena de circo (1940), acuarela sobre papel, 22.5 x 31 cm.
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Materiales:
Una hoja blanca tamao carta, hojas de
colores tamao carta o papeles de reso
como peridicos y revistas, tijeras con
punta roma, lpiz, bolgrafo y una crayola
o plumn grueso negro o color
oscuro si lo tienes.
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Aqu aprenders a reconocer la
bidimensionalidad en el lenguaje
visual.
Lo que conozco
En cuntas posiciones puedes utilizar
una hoja blanca para dibujar?
Los dibujos o pinturas son
representaciones bidimensionales de
cualquier objeto o figura sobre papel,
tela u otro material. Estas
representaciones tienen slo dos
medidas o dimensiones: ancho y alto,
por eso son bidimensionales. Con tu
regla mide el ancho y el alto de
diferentes figuras que aparezcan en las
imgenes que trajiste.
Aunque fsicamente slo son dos
dimensiones, en algunas imgenes t
puedes percibir volmenes, gracias a
los juegos de luces y de sombras o a la
perspectiva que hay en ellas. La
perspectiva es una tcnica que logra
hacer que se vea profundidad en los
objetos, es decir, que unos se vean ms
lejos que otros.
Observa las dos imgenes de esta
pgina; fjate que ambas estn
trabajadas en un formato
bidimensional, qu diferencias
encuentras entre ellas? Cmo
identificas el volumen?
Leccin 2 Las dos dimensiones
Annimo, cuadro huichol (2008), estambre sobre
madera y cera de Campeche, Museo Nacional
de Antropologa e Historia.
Lola lvarez Bravo, Anarqua arquitectnica
de la Ciudad de Mxico (1950), fotomontaje,
plata sobre gelatina, 21.4 x 17.7 cm.
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Creen una imagen con papeles de
colores:
Van a realizar una obra
bidimensional y experimentarn con
formatos diferentes.
Comenzarn con una hoja blanca
comn; primero le darn una nueva
forma que no hayan trabajado antes,
puede ser triangular, circular... la que
ustedes quieran! Luego, decidan la
posicin en que la usarn.
Plasmen una historia en la que
aparezcan un personaje, un animal,
un sitio y un objeto. Pueden utilizar
recortes de papeles de colores:
tracen en ellos figuras y recrtenlas
con tijeras o rasgndolas; luego
pguenlas sobre la hoja. Si lo desean,
tambin dibujen y jueguen con los
tamaos de las figuras dentro del
espacio de la hoja.
Midan el ancho y la altura de su
trabajo. Observen el resultado final y
comenten: qu sucedi al modificar los
tamaos en la imagen? Lograron
plasmar volumen en su hoja
bidimensional?, y profundidad?, cmo?
Comenten con sus compaeros qu
otros ejemplos de imgenes
bidimensionales conocen.
Como puedes ver, no importa si las
imgenes aparentan tener volumen o
qu tan reales parezcan; tampoco si
son en blanco y negro o si tienen color.
Mientras estn plasmadas en una hoja
son bidimensionales.
Utilizars los objetos
del Bal del arte,
msica que te guste y
un reproductor de
sonido para todos.
Un dato interesante
Las imgenes del cine
y la televisin son
bidimensionales,
porque son imgenes
planas, no tienen
volumen.
Mara Izquierdo,
Alacena (1947), leo
sobre tela, 102 x 85 cm.
2.5 cm
5 cm
ancho
alto
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Los objetos, nuestro cuerpo y el de
los dems ocupan un lugar en el
espacio; en esta leccin aprenders
a relacionarte con ellos por medio
de tu movimiento.
Lo que conozco
Cmo reacciona tu cuerpo cuando un
obstculo te impide el paso?
Imagina que caminas por un bosque en
el que hay muchos rboles, cuyas
ramas cuelgan casi hasta el suelo;
adems hay piedras, hojas y ramas por
todas partes. Cmo haras para
caminar por este sendero?
Todos reaccionamos ante aquello que
se presenta en nuestro espacio, ya sean
objetos, personas o animales.
Generalmente, cuando caminamos y nos
encontramos con objetos los esquivamos, o
bien, los utilizamos; qu haras si te
encontraras una banca en medio de la
calle? Tambin tenemos reacciones
generadas por emociones; por ejemplo,
cuando nos aproximamos o alejamos de
algo o alguien, ya sea por curiosidad o por
temor. Cmo reaccionaras si se te
acercara el animal que ms te gusta?
Distribuye por todo el espacio de tu
saln los objetos que encontraste en
el Bal del arte y tambin las
bancas y mochilas, e imagina que t
y tus compaeros se encuentran en
un lugar extrao donde los objetos y
las personas les son desconocidos.
Camina entre ellos, obsrvalos,
acrcate y aljate. No los toques!
Utiliza msica para desplazarte y
procura hacer un movimiento distinto
cada vez que te encuentres frente a
un objeto, ten cuidado de no tropezar
con tus compaeros.
Regresa los objetos a su lugar y
comparte en grupo tu experiencia en
este ejercicio.
Cmo percibes ahora los objetos de
tu saln? Cmo hiciste para
desplazarte por el espacio sin chocar
con tus compaeros? Qu te
provocaron los distintos objetos que
estaban en el saln?
En la danza es muy importante saber
cmo te manejas en el espacio; para
ello debes prestar atencin a todo lo
que ocurre alrededor, esto te permitir
desarrollar tu conciencia corporal al
moverte y desplazarte.
Leccin 3 Un objeto en el camino
Materiales:
Msica que te guste, objetos del Bal del
arte y algunos que hay en tu saln, como
mochilas o bancas, entre otros, y un
reproductor de sonido para todos.
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En esta leccin podrs diferenciar
entre sonidos graves y agudos (altura)
y los representars con dibujos y
garabatos, adems de ejecutarlos con
un pulso.
Lo que conozco
Qu objetos de tu vida cotidiana y de
tu entorno producen sonidos agudos?
Con qu objetos puedes producir
sonidos graves?
Anteriormente, para identificar
sonidos graves y agudos realizaste
ejercicios de audicin. Qu es esto?
Muy sencillo, con los ojos cerrados
ponas atencin a todo lo que te
rodeaba y mencionabas de dnde
provena lo que escuchabas y qu
altura tena cada sonido.
Ahora puedes realizar otro ejercicio,
pero en esta ocasin ser de memoria
auditiva. Trata de recordar todos los
objetos, instrumentos o animales que
producen sonidos agudos y escrbelos
en estas lneas.
Haz lo mismo con los sonidos graves.
Puedes incluir el nombre de alguna
persona que tenga una voz muy grave.
Leccin 4 Sube y baja
Materiales:
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Es tiempo de jugar con sonidos de
distinta altura.
A tu clase de hoy trajiste objetos e
instrumentos con los cuales puedes
producir sonidos con distintas alturas.
Las flautas y los silbatos producen
sonidos agudos; en cambio, si soplas
en la boca de la botella de plstico
obtendrs sonidos graves. Vas a
usar tus objetos e instrumentos para
tocar tu propia escritura musical!
En una hoja inventa dibujos o
garabatos para representar sonidos
graves y agudos. Aydate utilizando
colores. Por ejemplo, puedes usar el
amarillo para sonidos muy agudos,
el naranja para sonidos medios y el
rojo para los graves. Observa la
ilustracin e imagina qu colores y
formas representan sonidos graves y
cules agudos. Ahora escoge tu
propia gama de colores para el
sonido de cada objeto e instrumento
que llevaste a la clase. Crea una
composicin musical!
Recuerdas que en segundo grado
aprendiste a seguir un pulso? Aplica
ahora ese conocimiento en tu
composicin. Escoge un pulso
tranquilo, mrcalo y toca tu obra
musical mientras lo sigues.
Renanse en equipos para que cada
equipo toque su composicin ante
los dems. Qu pasar si todos
siguen el mismo pulso y tocan sus
composiciones al mismo tiempo? Tal
vez resulte algo interesante,
intntenlo!
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Tambin las voces humanas
tienen diferentes alturas.
As como tus movimientos y
tus gestos te distinguen de los
dems, tu voz tambin te hace
nico. Cmo son las voces de
tus compaeros?, qu altura
tienen? Y las voces de tus
familiares?
Un dato interesante
El compositor ruso Aleksandr
Skriabin (1872-1915) estaba
convencido de que a cada
nota musical le corresponda
un color; en sus partituras
haca indicaciones para
encender luces de colores
junto con los sonidos de los
instrumentos musicales.
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Aqu aprenders a distinguir las
relaciones de accin que existen entre
el escenario, el actor y el pblico.
Lo que conozco
Cmo se llama el lugar donde se
representan obras con actores?
El teatro occidental naci hace 2600
aos no como un arte, sino como un
ritual. Los griegos realizaban cada ao
una ceremonia a Dionisio, el dios del
Leccin 5 A escena!
vino y la fertilidad. En un espacio
circular ponan una plataforma de
madera y desde ah el sacerdote diriga
el culto con cantos y poemas al dios.
Los fieles se reunan alrededor para
seguir las historias y los cantos.
Con el tiempo, las ceremonias se
hicieron ms populares y se empezaron
a contar otras historias. As fue como el
sacerdote se convirti en actor; la
plataforma donde se haca el ritual, en
el escenario; y los fieles, en pblico.
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Hoy jugarn a Rer o llorar, ejercicio
teatral que les mostrar las acciones
en el escenario.
Con ayuda de su maestro, acomoden
el mobiliario de su saln
y establezcan un lugar
para el escenario y un
espacio para el
pblico.
Formen dos equipos.
Un equipo pasa al
escenario y todos los
integrantes ren al
mismo tiempo, de
todas las maneras posibles que
conozcan o pueden inventar otras;
mientras tanto, el otro equipo
observa atentamente. Cuando el
maestro diga: Cambio!, los equipos
cambiarn de lugar.
El equipo que ahora est en el
escenario, al escuchar que su
maestro diga Accin, llorarn al
mismo tiempo, explorando diversas
formas de hacerlo, mientras tanto el
otro equipo observar atentamente.
Es importante que lo hagan de
manera breve. Intenten experimentar
tambin con otro tipo de emociones
o sentimientos, como tristeza y amor.
Si lo desean, pueden adems
acompaar con movimientos
y palabras su accin escnica.
Consulta en:
Observa cmo a travs de las acciones
en el espacio teatral puedes comunicar
una historia en:
http://www.teatrodesordos.org.mx/
seniayverboofrececss.php?ido_obra=2
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Necesitars hojas
blancas y colores.
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Esquina bajan, Compaa Nacional de Danza, 2007.
Al terminar, renanse y comenten:
experimentaron lo mismo como
pblico y como actores?, por qu?
Lograron expresarse libremente con
estas acciones?, por qu?
En una funcin de teatro es muy
importante la relacin y la
comunicacin entre los actores para
atrapar la atencin del pblico. Alguna
vez has estado en el escenario de algn
teatro?, en cul? Qu emociones se
pueden experimentar al estar sobre un
escenario frente a un pblico muy
numeroso?
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Has llegado al final del primer bloque.
Qu experiencias te dejaron las
diferentes lecciones?
Escribe en cada dibujo lo que sientes
en las lecciones y reflexiona: con cul
lenguaje te identificas ms?, por qu?
Al final, comparte tu reflexin con
tus compaeros.
Cada uno de los lenguajes artsticos
te ayuda a identificar mejor aquellas
cosas y temas que te interesan y los
que no. Tambin te permiten conocer
ms acerca de tus habilidades y
desarrollar tu capacidad de construir
ideas y pensamientos. Quiz en este
camino descubras que tienes un
talento que jams habas imaginado;
no te pongas lmites para aprender.
Materiales:
Hojas blancas y colores.
Necesitars distintos materiales sobre
los que puedas pintar: cartn, hojas
blancas, madera, piedra, lija gruesa,
hojas secas de una planta, objetos
viejos o rotos que ya no utilices, entre
otros, y una caja de cartn.
Dibuja cuatro retratos de ti mismo; en
cada uno el tema ser diferente:
En uno estars pintando.
Otro en el que te encuentres
bailando.
Haciendo msica o tocando un
instrumento.
En un escenario.
Es importante que en cada uno de los
dibujos apliques varios de los
conocimientos que has adquirido en
tus lecciones de artes visuales.
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Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.
Lo hago con
facilidad
Lo hago
Necesito
ayuda para
hacerlo
Utilizo las caractersticas de la
bidimensionalidad al crear mis dibujos.
Creo movimientos con los objetos cotidianos
que se encuentran en el espacio prximo.
Invento smbolos para representar
las cualidades del sonido.
Distingo las relaciones de accin que existen
entre el escenario, el actor y el pblico.
bloque:
Slo cuando
me lo indican
Trabajo en equipo para ejecutar una
composicin musical ante los dems.
Comparto ideas con mis compaeros para
expresar emociones en un ejercicio teatral.
Respeto el turno que me toca al hablar.
Autoevaluacin
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Los artistas trabajan sobre diferentes
materiales para crear una pintura. En
esta leccin reconocers algunos de
ellos.
Lo que conozco
Cuando todava no exista el papel,
sobre qu superficie se dibujaba o
pintaba? Es posible pintar o dibujar
sobre cualquier superficie?
Un soporte es la superficie sobre la cual
puedes dibujar o pintar.
Leccin 6 Piedra, papel o madera?
Materiales:
Distintos materiales sobre
los que puedas pintar:
cartn, hojas blancas,
madera, piedra, lija gruesa,
hojas secas de una planta,
objetos viejos o rotos que
ya no utilices... y una caja
de cartn.
Diego Rivera, El tianguis (1923-1924), pintura al fresco, panel izquierdo: 459 X 240 cm;
sobrepuerta: 109 x 302 cm; panel derecho: 460 x 237 cm.
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Existen diversos materiales que se
utilizan como soporte: papel, cartulina,
cartn, tela, madera, triplay, vidrio,
piedra, muro y latn, entre otros.
Muchos pintores preparan sus
soportes con un marco de madera al
que le colocan una tela tensada, que se
conoce como lienzo, luego le aplican
una preparacin o base para que la
pintura quede mejor y dure ms.
Observa con calma todas las
imgenes que aparecen en la leccin
y trata de identificar en qu soportes
fueron pintadas. El soporte que los
artistas escogieron para crear cada
imagen cumple una funcin especfica?,
por qu?
Leopoldo Flores Valds, Cosmovitral (detalle) (1978-1990), estructura metlica,
vidrio soplado y cauelas de plomo, 3000 m
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, Toluca.
Jos Luis Cuevas, Los juguetes
de Luisita (2006), grabado al
aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm.
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Alberto Gironella, Madonna con foto
de vaca de la pelcula de Buuel (1993),
collage, 137 x 105 x 7 cm.
Francisco Toledo, Pescado azul (1979), mixografa, 56 x 74.5 cm.
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Observa cada soporte: qu color
tiene?, qu textura?, cmo es su
forma?, tamao?, peso?
Realizarn un muestrario de soportes,
sobre los que trabajarn a lo largo del
curso.
Tambin pueden salir al patio y
recolectar elementos que puedan
funcionar como soporte: bolsas de
plstico, hojas de un rbol, entre otros.
Ya que tengan todos los soportes en su
muestrario, gurdenlos en la caja de
cartn. Este muestrario lo utilizarn a
lo largo del ao, as que es importante
que no lo pierdan.
Comenten entre todos: qu material
de los que recolectaron piensan que es
el ms adecuado para dibujar? Adems
de papel, en qu otros soportes has
pintado?
La textura del soporte es muy
importante, ya que de ella depende que
el material que usas para pintar se
adhiera. Los objetos o temas que
representes tambin se vern de
maneras diferentes de acuerdo con el
soporte elegido.
Necesitars listones o
bufandas, elsticos de ms
de dos metros de largo y
retazos amplios de tela,
rebozos o sbanas.
Pnganse de acuerdo para
que cada quien elija y traiga
uno de estos objetos.
Juventino Daz Celis, Si el cielo
bendice, todos somos felices,
temporada de lluvia (2004), acrlico
sobre papel amate, 19.5 x 29.5 cm.
Un dato interesante
El papel amate se utiliz en
nuestro pas desde la poca
prehispnica. Es un soporte
vegetal que se fabrica a partir
de aplastar las cortezas
internas, que pueden ser
blancas o rojas, de los rboles
llamados jonotes.
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En la leccin tres aprendiste a
relacionarte con los objetos y con tus
compaeros de un modo distinto,
utilizando todo el espacio de tu saln;
ahora probars otras formas de
interactuar con ellos en el espacio
personal.
Lo que conozco
Cmo se le llama al espacio personal?
Cmo utilizas este espacio?
Qu usos distintos le das a los objetos
cuando juegas?
Los objetos se pueden utilizar
de diferentes maneras: un envase de
plstico sirve como florero o bien como
una especie de pelota para jugar.
En la expresin corporal y la danza los
objetos pueden despertar tu
imaginacin y ayudarte a encontrar
otras formas de moverte y crear
distintas figuras; tambin puedes
utilizarlos para representar diversas
situaciones, como lo haces cuando
juegas. Experimntalo en el siguiente
ejercicio:
Formen equipos pequeos, escojan
alguno de los materiales que trajeron
de casa y describan sus
caractersticas.
Si escogieron la tela observen sus
caractersticas: si pesa mucho o
poco, si es amplia, cmo es su
textura, entre otras; recuerden las
lecciones en que han analizado las
caractersticas de diversos
materiales. Ahora exploren
movimientos que puedan hacer con
ese objeto. Cmo seran sus
movimientos si utilizaran una tela
suave?
Leccin 7 Abracadabra!
Materiales:
Listones, bufandas, retazos
amplios de telas, rebozos o
sbanas y elsticos de ms
de dos metros.
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Si eligieron el elstico, ste puede
tensarse y variar la distancia entre
ustedes. Cmo lo utilizaran para
hacer un tringulo o un cuadrado?
Qu otras figuras podran crear
colocndose el elstico en distintas
partes del cuerpo?
Con los listones o las bufandas,
exploren qu figuras y movimientos
pueden hacer. Utilicen los niveles de
movimiento: alto, medio y bajo. Qu
pasara si se entrelazaran con
muchos listones?
Descubran nuevas formas de
relacionarse utilizando los objetos de
manera creativa e inventando
situaciones. Cmo podra el lienzo
de una tela liviana convertirse en
una ola del mar? Qu pasara si los
listones se enredaran tanto que
formaran una telaraa?
Comenten su experiencia en este
ejercicio. Qu nuevos usos encontraron
para el objeto que utilizaron?
Cada objeto tiene caractersticas
propias que inspiran la creatividad, as
sucedi en esta leccin cuando
transformaste el uso que tiene
cotidianamente.
Un dato interesante
Se puede bailar en el aire? S! La danza
area se realiza utilizando arneses con
cuerdas y telas. Combina movimientos de
danza, expresin corporal y acrobacia.
Cuando los bailarines utilizan la tela, sta se
cuelga desde un lugar muy alto y la trepan
utilizando distintas tcnicas. Una vez arriba
se envuelven y se deslizan creando figuras.
Necesitars objetos para
producir sonidos o
instrumentos musicales,
hojas de papel blanco y
colores.
Consulta en:
Si quieres saber ms sobre la
danza area
http://www.danzaerea.com.ar/
video_demo.html
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Ahora, continuars ejecutando tus
propias partituras, usando grafas no
convencionales para representar las
cualidades del sonido (timbre, altura,
intensidad y duracin).
Lo que conozco
Qu caractersticas o cualidades
tienen los sonidos? Qu es una
partitura? Para qu sirve?
Tal vez has visto el papel en donde se
escribe la msica; cada una de las
bolitas y rayitas que aparecen en esas
hojas representan sonidos, que un
msico sabe interpretar; a estos
escritos se les llama partituras.
Observa en la pgina 34 el ejemplo de
una partitura.
Busca objetos con los que puedas
hacer sonidos e inventa un garabato
que indique cundo se debe tocar
ese instrumento y otro garabato
para indicar que debe permanecer en
silencio.
Ahora la cosa se complica, el reto
ser ms grande: no slo
representars sonidos graves y
agudos sino que tambin pensars
Leccin 8 Dibujar la msica
Materiales:
Objetos para producir
sonidos o instrumentos
musicales, hojas de papel
blanco y colores.
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en los largos y en los cortos, en los
fuertes y en los dbiles.
En una hoja traza tu nueva creacin
musical.
Intenta leer y tocar las figuras que
inventaron tus compaeros.
Guarda tu partitura, la usars
al finalizar el bloque.
En la msica existen muchos
smbolos y figuras que representan
todas las cualidades del sonido. Qu
smbolo dibujaras para indicar que un
sonido suave debe convertirse
rpidamente en fuerte?
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Necesitars gises u otros
materiales para marcar en
el suelo y hojas de papel.
Un dato interesante
Existen msicos que
pueden escribir en
papel una obra
musical con slo
escucharla una vez!
Georg Friedrich
Hndel, partitura de
Messiah: oratorio in
three parts.
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En otras ocasiones has realizado
ejercicios teatrales sobre un espacio
escnico, ahora aprenders a ubicar
Lo que conozco
Cmo se llama el lugar donde los
actores representan un acto escnico?
El escenario se divide en nueve cuadros,
conocidos tambin como zonas del
escenario, las cuales sirven a los actores
para ubicarse y desplazarse en
cualquier espacio escnico y desarrollar
sus posibilidades de expresin en un
escenario real. Son divisiones
imaginarias, es decir, no aparecen
marcadas como en la imagen de
la pgina 37.
Leccin 9 El mapa del escenario
Materiales:
Gises u otros materiales para
marcar en el suelo y hojas
de papel.
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Observen el esquema de la siguiente
pgina y salgan todos al patio para
dibujar en el suelo las nueve zonas
del escenario con su nmero
correspondiente.
Formen equipos de nueve
integrantes. Elijan una accin
cotidiana para cada zona, como
barrer, bailar y correr, entre otras, y
escrbanlas en un papel.
El primer equipo pasar al escenario;
cada integrante se colocar en una
de las zonas y pondr en el piso el
papel con la accin elegida.
Pidan a su maestro que d las
indicaciones. Cuando l diga:
Accin!, los nueve actores
representarn lo escrito en su zona,
sin salirse de ella.
Cuando el maestro diga: Cambio!,
todos cambiarn inmediatamente
de cuadro. Nuevamente, el maestro
dir: Accin! y entonces los
participantes representarn la
accin escrita en esa otra zona; sigan
as hasta pasar por diferentes zonas.
Es importante que el juego se realice
con rapidez.
Cuando el maestro decida, cambiar
el equipo que ocupa el escenario y
cada miembro pondr en el suelo el
papel que indica la accin a realizar.
Al final de la clase, en grupo,
comenten: es importante que cada
actor respete su zona en el espacio
escnico?, por qu? Consideran que la
ubicacin de los personajes dentro del
escenario es importante?, por qu?
Necesitars gises, tela,
cordones y listones.
Don Quijote, compaa Plasticiens Volants, 2003.
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Zonas del escenario:
1 Arriba-derecha
2 Arriba-centro
3 Arriba-izquierda
4 Centro-derecha
5 Centro-centro
6 Centro-izquierda
7 Abajo-derecha
8 Abajo-centro
9 Abajo-izquierda
1 2 3
4 5 6
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Necesitarn gises, objetos del Bal del
arte y algunas de las partituras que
escribieron en la leccin 8 de este bloque.
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En este bloque aprendieron cosas que
les sern tiles para realizar esta
actividad.
Formen dos equipos; escojan entre
todos un lugar para crear un
escenario, puede ser dentro o fuera
del saln. Con sus gises, delimiten el
espacio y divdanlo en sus nueve
zonas.
Asignen, entre todos, una emocin o
sentimiento diferente para cada
zona del escenario y piensen cmo
podran representarlos.
Mientras un equipo ocupa el lugar de
los espectadores, el otro se desplazar
por las distintas zonas del escenario
siguiendo las indicaciones del pblico.
Por ejemplo, una indicacin puede
ser: Arriba-derecha.
Al llegar a la zona indicada, si hay
objetos debern utilizarlos para
representar la emocin que
corresponde al espacio. Si se
encuentran con una partitura,
debern interpretarla todos juntos
enfatizando la emocin en turno.
Una vez que hayan recorrido todas
las zonas cambien de lugar con el
equipo que particip como pblico.
Tambin pueden cambiar de lugar
las emociones, los objetos y las
partituras.
Materiales:
Gises, objetos del Bal del arte y algunas
de las partituras que escribieron en la
leccin 8 de este bloque.
El puente de piedras y la piel de imgenes, compaa Los Endebles, 2009.
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Finalmente, comenten qu diferencia
encontraron entre representar
acciones cotidianas y representar
emociones, y qu dificultades
tuvieron al realizar esta actividad y
cmo las solucionaron. De la misma
manera, reflexionen sobre el trabajo
que realizan los intrpretes que
trabajan sobre un escenario.
Imagina: un bailarn, un actor o un
cantante deben concentrarse en
muchas cosas al hacer su trabajo. En un
mismo espacio, y al mismo tiempo,
recuerdan su trazo escnico, sus
dilogos o movimientos, siguen la
msica llevando un pulso y llenan su
ejecucin de emociones.
Necesitars diferentes materiales para pintar:
acuarelas, pinceles, crayones, lpices, gises,
trozos de carbn, esmalte para uas, caf
soluble, o un poco de jugo muy concentrado
de betabel o jamaica, y el muestrario de
soportes que hiciste en el bloque anterior.
Impresiones en el nimo, compaa Realizando Ideas, 2007.
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Lo hago con
facilidad
Lo hago
Necesito
ayuda para
hacerlo
Utilizo diferentes soportes en mis trabajos de
artes visuales.
Represento con smbolos la combinacin de
las cualidades del sonido.
Identifico las zonas del escenario.
bloque:
Slo cuando
me lo indican
Utilizo mi expresin corporal para
relacionarme con los objetos.
Realizo movimientos que me ayudan
a relacionarme de otra manera con
mis compaeros.
Colaboro en la organizacin del trabajo grupal.
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Ya conociste diferentes soportes;
en esta leccin explorars diversas
tcnicas para aplicarlas en tus
producciones visuales.
Lo que conozco
Con qu materiales has dibujado o
pintado?, conoces otro que no hayas
utilizado?, cul?
Te imaginas cmo eran en la
antigedad los materiales que usaban
los artistas para dibujar o pintar? No
existan pinturas como las que tenemos
ahora. Sin embargo, ya se conocan y
usaban algunos colorantes o pigmentos
de origen animal, vegetal y mineral que
hasta la fecha seguimos usando.
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Leccin 10 Con qu pinto lo que pinto?
Materiales:
Diferentes materiales para
pintar: acuarelas, pinceles,
crayones, lpices, gises de
color, trozos de carbn,
esmalte para uas, caf
soluble, o un poco de jugo
muy concentrado de betabel
o jamaica, y el muestrario de
soportes que hicieron en el
bloque anterior.
Leonardo da Vinci, Autorretrato (1513),
tiza sobre papel, 33 x 21.6 cm.
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Los crayones, los lpices o gises de
colores, las acuarelas, las pinturas
acrlicas, el leo y otros materiales se
elaboran con pigmentos, casi siempre
en forma de polvo fino. Se mezclan con
clara de huevo, agua, cera o aceite,
entre otros, para darles consistencias
diferentes.
Para pintar se usan instrumentos
como pinceles, esponjas, esptulas, los
dedos o la mano.
En las artes visuales se le llama
tcnica a la manera en que se usan los
distintos materiales y las herramientas
sobre el soporte elegido.
Los artistas utilizan diferentes tipos
de materiales para obtener resultados
distintos en cada una de sus obras.
Esto se debe a las caractersticas
que presentan dichos materiales; por
ejemplo, pueden tener texturas o no, ser
brillantes u opacos, densos o ligeros.
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Giuseppe Arcimboldo, Verano (1573), leo sobre lienzo,
76 x 64 cm.
Joan Mir, El oro del azur (1967),
acrlico sobre tela, 205 x 173 cm.
Observa cuidadosamente las
imgenes. Trata de identificar los
soportes y los materiales con que
fueron creadas. A pesar de que son
imgenes bidimensionales, tanto en
el Autorretrato de Leonardo da Vinci
como en la obra Verano de Giuseppe
Arcimboldo, es muy claro que ambos
artistas intentaron dar volumen a sus
obras, lo percibes? Observa cul es la
parte ms oscura y la ms clara de
las obras. En cambio, Joan Mir no se
interes por ello, qu otros elementos
identificas en su obra?
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Ahora pintarn sobre los soportes
que tienen en el muestrario, con los
diversos materiales de que disponen.
Pueden tomar objetos del Bal del
arte que tengan volumen y tratar de
copiarlos con diferentes tcnicas.
Intenten generar volumen en
algunos de sus trabajos jugando
con los colores claros y oscuros para
representar las sombras y las luces.
Comenta con tus compaeros qu
diferencias encontraste entre las
tcnicas usadas y cules son sus
caractersticas. Trabajaste sobre
soportes en los que el material no
pintaba bien?, por qu sucedi esto?,
cmo lograste crear volumen en
alguno de tus trabajos?
Visita una exposicin de pinturas o
dibujos en un museo o galera. No te
preocupes si no los hay en el lugar
donde vives. Puedes acudir a una
iglesia o a un taller artesanal para
observar las tcnicas y los soportes
que se usan ah.
Los pintores usan diferentes tcnicas
en la elaboracin de sus obras y, a
veces, utilizan ms de una, esto se llama
tcnica mixta.
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Necesitars un pedazo de cartn de reso
del tamao de una hoja carta, una regla,
lpiz, tijeras de punta redonda y los trabajos
que realizaste en la leccin anterior.
Un dato interesante
Hace aproximadamente 50 aos
algunos artistas de California,
Estados Unidos, comenzaron a
trabajar con basura para realizar
sus obras de arte.
Consulta en:
Para conocer obras de arte
realizadas en diferentes soportes
y con distintas tcnicas,
http://www.museodelprado.es/
Luis Alberto Ruiz, Riachuelo (2007), acuarela, 56 x 76 cm.
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Ya has realizado varios ejercicios plsticos,
en esta leccin aprenders qu es una
cdula y qu datos se escriben en ella.
Lo que conozco
Has visto que en una exposicin la obra
siempre va acompaada de un pequeo
letrero que contiene distintos datos?,
qu informacin est escrita ah?, para
qu sirve?
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Leccin 11 Haz tu propia cdula
Nombre del autor: Vincent van Gogh
Ttulo de la obra: El dormitorio
Fecha en la que se realiz: 1888
Tcnica: leo sobre tela
Medidas de la obra: 72 x 90 cm
Materiales:
Un pedazo de cartn de reso, una
regla, lpiz, tijeras de punta redonda y
los trabajos que realizaste en la leccin
Integro lo aprendido, del bloque II.
La cdula de una obra es una ficha
tcnica con sus datos ms importantes.
Recuerda lo que aprendiste en la
leccin 6 Piedra, papel o madera, te
ayudar a entender mejor los datos que
se encuentran en una cdula.
Ya has trabajado con soportes
y tcnicas diversas, ahora los
completars realizando una cdula
para cada uno.
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Vincent van Gogh,
El dormitorio (1888), leo
sobre tela, 72 x 90 cm.
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reconocer lo que estamos viendo con
mayor facilidad.
La prxima vez que vayas a algn
museo donde haya pinturas, fotografas
o esculturas observa sus cdulas.
Conviene que hagas una cada vez que
elabores un dibujo o una pintura; as,
cuando tengas varias podrs ver cules
son las diferentes tcnicas que has
empleado.
En el cartn que trajiste, traza, con
ayuda de tu regla, rectngulos de
15 x 10 cm, recrtalos y escribe en el
lado izquierdo de cada uno los datos
de acuerdo con el siguiente recuadro:
Nombre del autor:
Ttulo de la obra:
Fecha de elaboracin:
Tcnica:
Medidas de la obra:
stas sern las cdulas de tus obras.
Llena las cdulas con los datos de
cada una de las obras que traes.
Escribe tu nombre, porque t eres el
autor. Qu ttulos les pondrs?
Cuelga tu creacin en algn lugar del
saln y acompala con su cdula.
Con todos los trabajos colocados en
el saln y sus cdulas a un lado, estn
realizando una pequea exposicin!
Observen los trabajos de todos los
dems y comenten: qu otros datos
se pueden incluir en la cdula?,
identifican los materiales y soportes
de cada uno de ellos?
Las cdulas de las obras de arte son
informativas porque nos proveen de
datos especficos. Adems, el ttulo
resulta ser muy importante porque
en ocasiones nos permite entender o
Necesitars msica y un
reproductor de sonido para todos.
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Durante esta leccin explorars
diferentes formas de encontrarte con tus
compaeros y con los objetos.
Lo que conozco
Qu conoces sobre los imanes? Junto
con tu maestro, realicen una lluvia de
ideas.
Los imanes son materiales con
propiedades magnticas que atraen
a los metales. Si ponemos dos imanes
juntos, stos se atraen o se repelen. Si
quieres saber ms sobre los imanes
consulta tu libro de Ciencias Naturales.
En esta leccin imaginars que tu
cuerpo es como un imn que te llevar a
encontrarte de distintas formas con tus
compaeros.
Pide ayuda a tu maestro para que
haga algunos silencios en la msica
durante la actividad, listo? Como dicen
por ah: msica, maestro!
Despejen el saln de clase; siempre
que la msica suene podrn caminar
libremente por el espacio y cuando
sta se detenga harn distintos
encuentros con sus compaeros. Aqu
tienen algunas ideas retomando el
tema de los imanes.
Imaginen que algunos de ustedes
tienen un imn en ciertas partes
de su cuerpo, mientras que otros
compaeros son de metal. El imn
es tan potente que hace que se
unan entre ustedes, cmo podran
caminar por el espacio unidos en
alguna parte de sus cuerpos?
Qu pasara si tuvieran imanes en
sus cabezas o espaldas?
Cmo haran para caminar unidos al
ritmo de la msica?
Prueben distintas formas de
unirse magnticamente con sus
compaeros: frente con frente,
lado con lado, espalda con frente,
etctera, las posibilidades son
infinitas como su creatividad!
Leccin 12 Encuentros magnticos
Materiales:
Msica y un reproductor
de sonido para todos.
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En la vida cotidiana
realizas muchas
acciones corporales
al encontrarte
con las personas;
por ejemplo, cuando
saludas a alguien.
Al final, compartan su experiencia
con el grupo. Qu nuevas formas
de encontrarse con sus compaeros
inventaron? Qu otras maneras de
pasarse los objetos, sin utilizar las
manos, descubrieron?
En la danza mueves tu cuerpo de una
forma distinta a como normalmente lo
haces; de esta manera puedes inventar
nuevos movimientos. En casa reflexiona
sobre lo que significa para ti un saludo
y antalo en tu cuaderno.
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Pide a tu maestro que
lleve al saln cinco
botellas de vidrio y
cinco etiquetas o cinta
adhesiva. Tambin
necesitarn un poco de
agua. Cada uno lleve
una varita de plstico,
madera o metal.
Ahora prueben el siguiente ejercicio
con los objetos. La nica regla es utilizar
todas las partes del cuerpo, excepto las
manos! Imaginen que stas carecen de
poder magntico.
Formen equipos.
Escojan un objeto del Bal del arte
y hagan un crculo.
Uno de ustedes tomar el objeto e
intentar pasarlo al compaero de
al lado. El objeto no puede caer al
suelo y tiene que pasar por todos los
integrantes del equipo.
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Hoy continuars jugando y
experimentando con sonidos de
diferente altura; los representars
grficamente y los ejecutars por
medio de cotidifonos.
Lo que conozco
Describe con tus propias palabras qu
es o cmo distingues la altura de un
sonido.
Pitgoras, un
matemtico griego,
realiz varios
experimentos para
probar la relacin que
hay entre el peso y el
tamao de los objetos
para producir sonidos
de distinta altura, es decir, graves o
agudos. Ustedes harn un experimento
similar a los que hizo Pitgoras.
Ahora es tiempo de que construyas
un instrumento musical con objetos
de uso cotidiano; a los instrumentos
fabricados con estos materiales se les
conoce como cotidifonos.
Depositen agua a distintos niveles en
las botellas y colquenlas como se
muestra en la imagen de la siguiente
pgina.
Uno o varios de ustedes toquen las
botellas con la varita que llevaron,
para escuchar su altura.
Tienen distinta altura? Cul
suena ms agudo: la que tiene ms
agua o la que casi no tiene? Cul
suena ms grave?
Leccin 13 Msica de cristal
Materiales:
Las cinco botellas que
pediste a tu maestro, cinco
etiquetas o cinta adhesiva,
agua y una varita de
madera, plstico o metal.
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Ahora, en tu cuaderno, crea una
breve combinacin de sonidos de
diferentes alturas, por ejemplo: 5, 4, 3,
2, 1, 3, 5, 4, 2, 5, 1. Estars componiendo
una meloda!, pues combinas sonidos
de diferentes alturas. Si haces algunas
breves pausas entre un sonido y otro tu
meloda ser ms interesante. Cuando
hayas terminado tu obra, ponle un
ttulo.
Luego, cada uno pasar al frente a
tocar su composicin en las botellas.
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Necesitars un gis.
Un dato interesante
Es posible crear un sonido al
frotar suavemente tus dedos
mojados en el borde de una copa
de cristal con agua. Pide ayuda a
un adulto e intntalo.
El cotidifono que construiste hoy
se llama botellfono. Es importante
que sepas que en tu casa, con ayuda
de familiares, puedes construir un
botellfono para seguir creando y
tocando tus combinaciones. Aqu
sugerimos un instrumento para todo
el grupo porque es peligroso que lleves
varias botellas de vidrio a tu saln.
Qu melodas encuentras en la
Naturaleza? Escucha con atencin y
descbrelo.
Etiqueten las botellas del uno al cinco
segn su altura, es decir, pongan 1
en la botella que tenga el sonido ms
grave y 5 en la que suene ms agudo.
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en insecto. Pero no te preocupes, esto
ocurri en una novela llamada La
metamorfosis, del escritor checoslovaco
Franz Kafka.
En esta leccin jugars a transformar
tu cuerpo mientras te desplazas en el
escenario.
Con la ayuda de su maestro, dividan
el grupo en equipos. Salgan al patio.
Dibujen un escenario y marquen sus
zonas, como lo hicieron en la leccin 9.
Todos los miembros del equipo
entren juntos al escenario. Cada uno
experimente una transformacin
durante su trayectoria. Por ejemplo,
pueden entrar como humanos
y transformarse poco a poco en
escarabajo o en otro animal que elijan.
A medida que avancen por el escenario
realicen diferentes desplazamientos:
agacharse en cuclillas, brincar,
caminar de lado u otros.
Leccin 14 Una extraa transformacin sobre el escenario
En esta ocasin, para continuar con tus
experiencias en escena, aprenders a
desarrollar desplazamientos naturales
en un escenario.
Lo que conozco
En cuntas zonas se divide un
escenario?, cules son?
Imagina que un da despiertas, abres
los ojos, quieres estirar los brazos, dar
un buen bostezo y no puedes. Algo
extrao sucede! No puedes moverte!
No sabes qu pasa. Te preocupas.
Tratas de tocar tu cuerpo pero tampoco
puedes. Entonces te das cuenta de que
no tienes brazos ni piernas, sino unas
patitas duras como de escarabajo. Tu
cuerpo es duro, grande y en la espalda
tienes un gran caparazn que te impide
levantarte de la cama. Desesperado,
quieres gritar: Mam! Aydame!
Algo as le sucedi a Gregorio Samsa,
quien despert una maana convertido
Materiales:
Un gis.
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Cuando llegues a la zona central, ya
estars completamente convertido
en el animal de tu preferencia. As,
transformado, continuars tu camino
y saldrs del escenario.
Si en el camino te encuentras con
un compaero, recuerda reaccionar
como el animal que elegiste,
respeta tu trayectoria y la
de los dems.
Realicen varias
transformaciones; pueden
convertirse en todo tipo
de animales: en los que se
arrastran por el suelo o en
los que vuelan.
Al final de la actividad comenten
con los integrantes de su equipo:
qu experimentaron durante los
desplazamientos por cada una de las
zonas del escenario? Cmo cuidaste
la trayectoria de tus compaeros al
realizar los desplazamientos?
Cuando tengas oportunidad de
conocer un teatro, observa con
atencin todas las partes que lo
componen.
La manera en que se mueven los actores
y los desplazamientos que realizan
sobre el escenario son parte importante
de la interpretacin actoral.
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Necesitars una caja
de cartn mediana,
cartulinas, tijeras,
pegamento, pinturas y
palitos de madera.
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6 5 4
1
piernas
piernas
2 3
Consulta en:
Observa cmo podras
desplazarte en el escenario
http://www.danzanet.tv/index.
php?option=com_seyret&task=vi
deodirectlink&Itemid=55&id=21
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Ahora recorta cada uno de esos
rectngulos. El ms grande ser el
marco de tu escenario y en el otro
manejars a tus tteres. Decora tu
teatro de juguete utilizando la tcnica
que ms te guste, recuerda lo que
aprendiste en la leccin 10 Con qu
pinto lo que pinto? Cmo le pondras
un teln que pueda abrir y cerrar?
Cuando ya lo tengas terminado
necesitars una historia para
representarla. Escoge una que te guste
mucho. Dibuja sus personajes en una
hoja en blanco, coloralos, recrtalos
Quiz ya has tenido la oportunidad de
asistir a un teatro a disfrutar de una
puesta en escena o puede ser que hasta
hayas pisado un escenario. Si no has
ido, no te preocupes. Qu pasara si el
teatro te buscara a ti y llegara hasta tu
saln o hasta tu casa?, sera posible?
Claro que s!
Materiales:
Una caja de cartn
mediana, cartulinas, tijeras,
pegamento, pinturas, palitos
de madera.
Cortar esta parte
Cortar esta
parte
frente
vuelta
El teatro de juguetes es un espacio
para hacer obras con tteres pequeos.
Este teatro es mgico, porque en
una pequea caja se guardan grandes
espectculos, incluyendo a los actores
y la escenografa! Gracias al teatro de
juguete las artes escnicas han llegado
hasta los pueblos ms lejanos.
Esta actividad te puede llevar tiempo,
tienes la opcin de realizarla en casa
con ayuda de tus familiares o, junto con
tu maestro, elegir un da y un espacio en
que puedan trabajar.
Comienza por trazar dos rectngulos
en tu caja, uno al frente y otro en la parte
de arriba. El frente debe ser uno de los
lados ms grandes. Observa las imgenes.
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Durante la semana, prate varias veces frente al espejo y trata de
memorizar todas las formas y caractersticas fsicas que observas.
Necesitars una foto tuya, un soporte de tu muestrario, lpiz, goma
y los materiales que se requieren para trabajar con la tcnica que
prefieras.
y pgalos en cartn o cartulina. Detrs
de ellos pega un palito para que los
manejes desde arriba.
Ahora slo te faltan los decorados
o escenografas. Recorta varias hojas
de cartulina del tamao del fondo de
tu caja y, utilizando una tcnica de tu
gusto, pinta sobre ellas las escenas
que necesites y listo!, tienes ya todo lo
necesario para tu representacin.
Ensaya tu historia: disea por dnde
se movern tus muecos, usando las
zonas del escenario que ya conoces.
Si lo deseas, agrega msica a tu
representacin, tal vez un amigo pueda
ayudarte tocando el botellfono.
Cuando ests listo, presenta tu trabajo
en el saln o en tu casa.
Conserva tu teatro de juguete y
representa todas las historias que
quieras, no hay lmites! Comenta con
tu maestro, con amigos o familiares:
qu signific para ti crear tus propios
juguetes?, qu sentiste y qu pensaste
al ver tu trabajo terminado?, podras
agregar luces a tu teatro?, cmo?
El ratoncito Prez y la cucarachita
Mondinga, 1940. Acervo Roberto Lago
Salcedo, Coleccin de Tito y Tita, Fundacin
Cultural Roberto Lago A.C., INBA.
Doa Ins y don Juan Tenorio, 1943. Acervo
Roberto Lago Salcedo, Coleccin de Tito y Tita,
Fundacin Cultural Roberto Lago A.C., INBA.
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Autoevaluacin
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Es tiempo de que revises lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado
y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.
Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
Necesito
ayuda para
hacerlo
Exploro algunas tcnicas para
elaborar una pintura.
Utilizo diferentes maneras
de encontrarme con mis compaeros.
Represento grficamente
las distintas alturas musicales.
Exploro los desplazamientos por
bloque:
Slo cuando me
lo indican
Juego con mis compaeros para
ejecutar distintas alturas musicales.
Respeto las ideas de mis compaeros
aunque no est de acuerdo con ellas.
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Observar es una actividad que
llevamos a cabo constantemente; aqu
aprenders a expresar tu creatividad
mediante la elaboracin de un retrato
a partir de la observacin y la memoria.
Lo que conozco
Qu clases de retratos conoces? Cmo
pintaras en un retrato a tu mam o a
tu pap cuando se enojan?, con qu
materiales podras hacerlo?
El retrato es una representacin de
una persona, de dos o de un grupo; en
l se plasman caractersticas fsicas
del individuo, su forma de vestir o
adornarse, y hasta es posible que se
muestre su carcter o su estado de
nimo. Puede ser un dibujo, una pintura,
una fotografa o una escultura.
El retrato ha existido a lo largo de la
historia de la humanidad. A travs de
l podemos conocer cul era la forma
de vestir en determinada poca, as
como las costumbres y las actividades
culturales de ese momento.
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Leccin 15 La expresin del retrato
Materiales:
Una foto tuya, un soporte de
tu muestrario, lpiz, goma
y materiales que necesites para
trabajar con la tcnica que prefieras.
Diego Rodrguez de Silva y Velzquez, Las meninas o La familia
de Felipe IV (fragmento) (1656), leo sobre lienzo, 276 x 318 cm.
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En el retrato,
la persona puede
aparecer de cuerpo
completo, en un plano
entero; si la vemos de
la cabeza a las rodillas
se le llama plano tres
cuartos; cuando se
aprecia de la cabeza a
la cadera se le dice plano medio;
si aparece slo hasta el pecho es
conocido como busto; y de la cabeza a
los hombros es un primer plano. Tambin
existen retratos del rostro, o nicamente
de un detalle del cuerpo. Observa la
imagen de la pgina anterior y comenta
con tus compaeros en qu plano se
encuentra el personaje de la nia que
est en el centro de la pintura.
Se llama autorretrato al retrato que
un artista hace de s mismo. Ustedes
harn uno el da de hoy.
Antes de empezar, respondan
las siguientes preguntas: qu me
caracteriza?, qu cosas me gustan?, en
qu espacios me siento mejor?
Recuerda todo lo que observaste frente
al espejo durante la semana, tambin
puedes ayudarte de la fotografa que
traes. Qu forma tiene tu rostro?,
cmo son tus caractersticas fsicas?
Fjate bien en tu cara, cmo son tus
orejas, cejas, ojos, nariz y boca, y qu
Necesitars un reproductor de sonido
para todos y msica que les guste.
Un dato interesante
Frida Kahlo (1907-1954), pintora
mexicana, nacida en la Ciudad de
Mxico, se caracteriza por haber
pintado muchos autorretratos.
expresin tiene tu rostro. Observa
qu ropa usas y cul es tu postura.
Toma en cuenta estas caractersticas
para hacer el retrato. Tambin debes
atender a los elementos del entorno.
Elige el plano en que te dibujars.
Con tu lpiz comienza los trazos y
luego ponle color con la tcnica que
elegiste.
Cuando termines tu autorretrato
elabora su cdula. Compartan con el
grupo sus obras colocando los trabajos
en un lugar donde puedan apreciarse y
observen respetuosamente el parecido
con los compaeros retratados, lograron
plasmar sus caractersticas fsicas?,
qu elementos estn presentes en el
autorretrato y ausentes en la realidad?
En los retratos y autorretratos el sujeto
puede estar de pie, sentado, acostado o
en otras posiciones; puede aparecer con
su mascota, montando un caballo, con
sombrero, en su lugar preferido, con algo
que identifique cul es su profesin o
trabajo.
Consulta en:
Retratos de diversos pintores
http://www.pintoresfamosos.cl/
pintura-retratos.htm
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En esta leccin aprenders a bailar
en dos, tros, cuartetos, etctera.
Lo que conozco
Qu es un do?
En danza, un do o dueto se forma
cuando bailan dos personas juntas.
Cmo consideras que sean entonces
los tros, cuartetos y quintetos?
Comntalo con tu maestro y tus
compaeros.
Vayan a un lugar amplio y formen
dos, tros, cuartetos y quintetos.
Un compaero ser el gua del grupo
y debern seguirlo a todas partes
creando distintas trayectorias;
stas son algunas ideas pero
ustedes pueden inventar muchas
ms: caminen en zigzag o haciendo
curvas en el espacio, prueben ahora
haciendo lneas rectas, etctera.
Pueden trasladarse de un punto a
otro caminando todos con el mismo
pie y al mismo tiempo?
Organcense para cambiar de gua
cuantas veces quieran y as probar
distintas trayectorias.
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Leccin 16 Lo que hace la mano hace el de atrs
Materiales:
Msica que les guste
y un reproductor de
sonido para todos.
Entre el cielo y la tierra, compaa de Tania Prez Salas, 2003.
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Los bailarines y danzantes tambin
realizan distintas formaciones en el
espacio cuando bailan. Intenten realizar
las suyas; por ejemplo, cmo formaran
un tringulo con su equipo? Cuando
tengan su formacin, el gua propondr
algunos movimientos y los dems los
harn exactamente igual. Utilicen
msica de fondo y trnense nuevamente
para ser guas, de modo que todos
puedan proponer sus movimientos.
Finalmente, renanse y reflexionen:
lograron coordinarse para seguir al
gua? Cmo lo hicieron? Qu se les
facilit y qu se les dificult? Escriban
sus reflexiones y comprtanlas con los
dems.
En la danza, como en otras disciplinas,
es muy importante el trabajo en equipo.
Los bailarines deben estar muy atentos
con todo su cuerpo para coordinarse
al bailar juntos. El trabajo en equipo
requiere escuchar y respetar a los
dems, as como la participacin de
todos los integrantes.
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Necesitars un
reproductor de
sonido para todos
y una cancin infantil
tradicional.
Ballet Sachin Shanker, India, 2001.
Los adornos que
usan las mujeres
indias en la frente
se llaman bindis.
Consulta en:
Observa cmo logran
coordinarse ms de 20
bailarinas y luego en grupos
como lo hiciste en esta clase.
php?option=com_seyret&Itemid
=55&task=videodirectlink&id=49
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Leccin 17 El canto de las sirenas
Materiales:
Un reproductor de sonido para todos
y una cancin infantil tradicional.
Aqu aprenders a identificar
la meloda de diversos cantos
tradicionales de la lrica infantil y
reconocers en ellos la combinacin
de diferentes alturas.
Lo que conozco
Puedes hacer sonidos de distinta
altura con tu voz? Qu se combina
en una meloda?
Sabes qu es una sirena? Hace cientos
de aos, en la antigua Grecia, se crea que
en mares misteriosos y llenos de peligros
existan mujeres con cola de pez o cuerpo
de ave, cuyo canto maravilloso atraa
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Necesitars msica
relacionada con la naturaleza
y un reproductor de sonido
para todos.
Formen dos equipos.
Un equipo silbar la cancin y el
otro la va a tararear; de esta manera
estarn representando otra vez la
meloda de su cancin.
Ahora, de manera individual, identifiquen
las partes de la cancin donde el sonido
sube o baja, es decir, sus diferentes
alturas. Este ejercicio les ayudar:
En una hoja blanca tracen una lnea
horizontal a todo lo largo.
Vuelvan a silbar la cancin, escuchen
atentamente las diferentes alturas.
Sin despegar el lpiz de la hoja,
dibujen los sonidos agudos arriba de
la lnea horizontal y los sonidos graves
abajo; de esta manera les ser ms
fcil identificar las diferentes alturas.
Ahora observen los trazos de
sus compaeros. Son iguales o
diferentes? Por qu?
Alguna vez has sentido que tu
cuerpo vibra al escuchar msica? Cmo
podras escuchar melodas con tu piel?
Comntalo con tus compaeros.
Los msicos entrenan mucho su odo
para reconocer las caractersticas del
sonido y as crear msica. Por ello es
importante que realices varios ejercicios
para entrenar tu odo musical.
irresistiblemente a los marinos y los haca
naufragar. Ulises, un hroe griego, se at al
mstil de su barco para poder escuchar el
canto de estas criaturas
sin dejarse arrastrar por
l. Las sirenas existen!
Pero no son mujeres con
cola de pez.
Hoy en da las
sirenas s cantan, pero
en las ambulancias y en las patrullas de
polica. Conoces el sonido que hace la
sirena de esos vehculos?
Estas sirenas hacen un sonido largo
que cambia de altura constantemente,
es decir, pasa de agudo a grave y
regresa a los agudos una y otra vez.
Imiten una ambulancia para jugar con
distintas alturas.
Conocen alguna cancin infantil?
Existen muchas en el material
Cantemos juntos. Pidan ayuda a su
maestro para que los gue. Cierren los
ojos y escuchen con atencin alguna
cancin de la msica que trajeron.
Cntenla slo en su mente, no
produzcan ningn sonido.
Luego, vuelvan a escucharla y, esta
vez, imiten la meloda suavemente
con la boca cerrada prolongando la
letra m.
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Un dato interesante
El italiano Gioacchino Rossini
(1792-1868) compuso una
obra en la que pide a dos
cantantes femeninas maullar
agudamente como dos gatos!
Consulta en:
Si quieres escuchar canciones
infantiles
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/
sep1_Rondas_y_Canciones
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Cada uno de ustedes elegir si quiere
ser semilla o nacer de un huevo y en
qu tipo de planta o animal desea
convertirse. Recuerden que hay muchos
animales ovparos: peces, anfibios,
reptiles, aves e insectos, y que las
plantas nacen de semillas.
Una vez elegido su rol, formen
dos equipos y, con ayuda de su
maestro, despejen un rea del saln
para llevar a cabo la actividad;
pueden acompaarla con msica
relacionada con sonidos de la
naturaleza. En un lado del saln
colquense los ovparos y en otro las
semillas. Ambos equipos trabajarn
al mismo tiempo.
Si decidiste ser un ovparo,
permanece en reposo dentro del
huevo hasta que tu maestro te
indique que empieces a nacer. Dentro
del huevo no te puedes mover mucho,
pues ya ests lo suficientemente
grande para nacer. Explora tu
cascarn y busca el punto ms dbil.
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Leccin 18 Lleno de energa!
Para todo hay un tiempo,
compaa de danza Jos Limn, 2010.
Nido de turdus migratorius.
Ahora aprenders a reconocer los
distintos niveles de energa que
empleamos para movernos.
Lo que conozco
Qu movimientos realizas fcilmente
en tu vida cotidiana y cules se te hacen
ms complicados?
Este juego de expresin corporal te
ayudar a explorar los diferentes
niveles de energa que utiliza un actor
en un escenario.
Tal vez has tenido la suerte de ver a
un pollito saliendo del cascarn o has
observado cmo germina una semilla.
Jugars a representar con tu cuerpo el
movimiento de un ser que nace de una
semilla o de un huevo y todo su desarrollo.
Materiales:
Msica relacionada con la naturaleza
y un reproductor de sonido para todos.
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has envejecido. Poco a poco te vas
quedando muy quieto.
Si eres una semilla, brete poco a
poco hasta que comience a salir
desde tu centro un pequeo brote
que se convertir en tu primera hoja.
El crecimiento de las plantas es
muy lento, debes representarlo
de esta manera hasta que te
conviertas en un gran rbol.
Despus de un tiempo tus
hojas comienzan a caer, dejas de
dar frutos y tus ramas se secan,
hasta que te conviertes en un
rbol seco.
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Trata de romperlo. Cuando logres
salir de l empieza a caminar como el
animal que elegiste.
Recuerda que eres un recin nacido
y no te resulta sencillo moverte.
Explora lo que te rodea, es la primera
vez que lo ves.
Contina tu crecimiento hasta
que te conviertas en un animal
desarrollado, que puede
caminar, arrastrarse, nadar
o volar rpidamente.
De pronto te comienzas a
sentir cansado, ya no te
puedes mover fcilmente:
Semilla de frijol germinando.
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Al finalizar, comenta: cmo sentiste
la energa de tu cuerpo en los diferentes
ciclos de vida que interpretaste? Qu
tipo de emociones sentiste? A los
humanos nos caracterizan distintos
tipos de movimientos que dependen de
la edad que tenemos, de la profesin
que realizamos, de la cultura a la que
pertenecemos e incluso de nuestro
carcter. Algunos movimientos
requieren ms energa que otros.
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Necesitars objetos del
Bal del arte con los que
se puedan hacer sonidos
graves y agudos.
Gian Lorenzo Bernini, Apolo y Dafne (1622-1625),
mrmol de Carrara, 243 cm de alto.
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En un autorretrato un artista se
describe o se representa a s mismo.
Con qu tcnicas consideras que
se pueden hacer autorretratos? Cmo
te retrataras utilizando la danza, la
msica o el teatro?
Materiales:
Objetos del Bal del arte con
los que se puedan hacer sonidos
graves y agudos.
Necesitars uno o dos soportes de tu
muestrario, imgenes de paisajes, lpiz,
goma y lo necesario para la tcnica que elijas.
Con sonidos, palabras, gestos o
movimientos, puedes retratar tus
facciones, tus ideas y pensamientos.
Haz tu autorretrato utilizando los
aprendizajes que adquiriste durante
este bloque. Tienes varias opciones:
Utiliza objetos que produzcan
sonidos graves y agudos para crear
una composicin que te describa:
eres juguetn, te gusta brincar o
disfrutas leer? Escribe tu obra usando
dibujos y garabatos. Ponle un ttulo.
Represntate con movimientos de tu
cuerpo y con gestos. Utiliza distintos
niveles de energa. Experimenta.
Eres gil?, te gusta hacer las cosas
despacio?, o no te gusta permanecer
quieto? Es importante que no uses
palabras.
Si lo prefieres, realiza tu
autorretrato con danza junto con
otros compaeros. Formen dos,
tros o cuartetos y aydense a
representarse. Por ejemplo, si son
un tro, uno puede representar su
parte juguetona, otro su lado tmido,
mientras otro canta su cancin
favorita y todos bailan al ritmo de
sta.
Presenten al grupo su trabajo o, si son
muchos alumnos, divdanse en equipos.
Qu lenguaje utilizaste para hacer tu
autorretrato?, por qu seleccionaste ese
lenguaje? Cmo lograste trasmitir tus
ideas?
Juan Soriano,
Autorretrato (1946),
tinta sobre papel,
38.6 x 32.4 cm,
Museo Soumaya.
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Autoevaluacin
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Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
Necesito
ayuda para
hacerlo
Identifico el retrato como una forma
de representar personas.
Identifico la meloda en canciones
de la lrica infantil.
Reconozco los distintos niveles de energa
que empleamos para movernos.
bloque:
Slo cuando me
lo indican
Expreso mis ideas en la elaboracin
de un autorretrato.
Trabajo en equipo para bailar en dos,
tros y cuartetos.
Participo en las actividades diarias.
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Los paisajes se encuentran a nuestro
alrededor. Hoy aprenders a expresarte
pintando uno.
Lo que conozco
Qu tipos de paisajes conoces? Cmo
pintaras el entorno de tu escuela? Hay
gente, animales o plantas? Qu hora
del da te agrada ms? Puedes ver el
horizonte?
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Leccin 19 Al aire libre
Materiales:
Uno o dos soportes de tu muestrario,
imgenes de paisajes, lpiz, goma y lo
necesario para la tcnica que elijas.
Nueva York, zona Battery Park.
bidimensional de algn lugar, real
o imaginario. El artista plasma en l lo
que le rodea, lo que capta con su vista
o con su cmara fotogrfica, pero tiene
la posibilidad de modificar o agregar
los elementos que quiera.
De acuerdo al lugar donde vives,
podrs observar diferentes paisajes.
Por ejemplo, es probable que las
personas que viven en ciudades vean
menos paisajes naturales que las que
viven en el campo, porque en las urbes
En la pintura o en la fotografa
el paisaje es una representacin
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hay edificios, postes, bardas, anuncios
espectaculares y puentes que, en
ocasiones, limitan el campo visual. Sin
embargo, los alrededores: montaas,
valles y ros siempre podrn ser vistos.
En cambio, en el campo el paisaje
aparece ms amplio y la lnea del
horizonte generalmente se aprecia a
simple vista.
Observen las imgenes que trajeron.
Analcenlas y comntenlas en grupo.
Cules elementos estn cerca y
cules lejos?
Hay formas geomtricas?, cules?
Qu colores hay en la imagen?
Qu tipo de paisaje es?
Qu sensaciones te transmite?
Donde vives seguramente conoces
lugares que recuerdas con facilidad,
como el parque, la escuela o la plaza
principal.
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Jos Gerardo Murillo,
Doctor Atl, Arroyo y crter,
s/f, color sobre
masonite, 36 x 50 cm.
El Doctor Atl en el Popocatpetl.
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Cuando lo termines haz su cdula.
Comparte con tus compaeros tu
obra en una exposicin y observen las
diferencias; no se trata de decir cul
es el mejor sino de reconocer que cada
quien tiene una forma de expresarse.
Recuerda guardar tus trabajos.
Lograste plasmar el paisaje en tu
trabajo?, qu dificultades encontraste?
Todos pintaron lo mismo; sin embargo,
en qu se diferencian los trabajos?
Durante la semana crears un
paisaje que te guste.
Pide a un familiar que te acompae
para observar el lugar que dibujars,
pintars o registrars con tu cmara
fotogrfica si tienes una.
En el paisaje que exploraste,
pudiste observar algn tipo de
contaminacin? Te has preguntado
qu puedes hacer para disminuirla?
Comenta con tu familia qu acciones
pueden llevar a cabo.
Los pintores de diferentes pocas
han plasmado en sus paisajes sus
sentimientos y cuando observamos
sus obras nos producen emociones.
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Necesitars un reproductor de sonido
para todos y msica que te guste. Cuetzalan, Puebla, 2007.
En un paisaje podemos reconocer
caractersticas de la regin
representada: el tipo de vegetacin o
animales que hay, la estacin del ao
y muchos otros elementos.
Elabora un paisaje.
Salgan al patio o, si es posible,
caminen fuera de la escuela. No
olviden llevar consigo el material, ya
que trabajarn al aire libre.
Observa y reconoce los elementos del
paisaje. Qu formas encuentras en
el lugar? Qu colores predominan?
Hay vegetacin? Hay gente? Qu
otros elementos ves?
Vas a elaborar tu paisaje a partir de
la observacin. Coloca tu soporte en
una base y elige el ngulo desde el
cual quieres realizarlo. Comienza los
trazos con tu lpiz y luego dale color
con la tcnica que elegiste.
Consulta en:
Paisajes realizados por diferentes pintores:
http://www.pintoresfamosos.cl/pintura-
paisajes.htm
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Algunas tcnicas de ilustracin
acuarela
plumn crayn
collage
(con recortes)
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en su creacin e interpretacin se les
llama danzas colectivas.
Una secuencia es la unin de varios
movimientos o pasos; por ejemplo,
una secuencia de seis acciones puede
consistir de dos saltos hacia adelante,
tres aplausos y un giro.
Una coreografa es una obra de
danza que tiene un tema y secuencias
de movimientos que se presentan en un
orden determinado.
Con todo lo que has
aprendido en expresin
corporal y danza, en los aos
anteriores y en ste, tienes las
herramientas necesarias para
tu debut, es decir, para crear
y presentar tu primera danza
colectiva en grande!
En este ltimo bloque crears una
danza colectiva aplicando todos los
conocimientos que has adquirido en
tus clases.
Lo que conozco
Qu necesitas para trabajar en equipo?
Comntalo con tu maestro y con tus
compaeros.
Las danzas se componen
por secuencias de
movimientos y cuando
varias personas participan
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Leccin 20 Debut colectivo
Materiales:
Un reproductor de
sonido para todos y
msica que te guste.
Blanca Nieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko, 2007. Ni una ms, compaa Rossana Filomarino, 2004.
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Reflexionen sobre el proceso
que vivieron durante este ejercicio,
cmo hicieron para organizarse y
presentar su danza?, cules fueron los
comentarios de su pblico?, cmo se
sintieron al exponer su trabajo?
Hacer una danza colectiva requiere
de una gran labor de equipo: hay
que hacer propuestas y escuchar las
opiniones de los dems. La crtica
positiva y una autoevaluacin honesta
te ayudarn a mejorar cualquier
trabajo que hagas.
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Realiza una investigacin sobre la
msica que se escucha en el lugar
donde vives. Pregunta a tu familia
y amigos cules son sus piezas
musicales favoritas, cundo y para qu
las escuchan y qu emociones tienen al
escucharlas. Anota las respuestas en tu
cuaderno y, si es posible, escucha las
composiciones que te han nombrado.
Fuenteovejuna, Ballet Nacional de Espaa, 2004.
En una danza es importante el
manejo del espacio. Recuerdan las
trayectorias y figuras que crearon en
la leccin Lo que hace la mano hace
el de atrs?, stos son elementos
que tambin pueden integrar. Por
ejemplo, para entrar al escenario,
pueden dividirse en dos, tros o
cuartetos y despus hacer todos
juntos su secuencia colectiva.
Ustedes deciden y organizan la
estructura de su danza.
Seleccionen y combinen movimientos
para elaborar una secuencia
colectiva; decidan cmo lo harn,
una forma es que cada uno proponga
un movimiento para luego integrarlo.
Practiquen su secuencia con la
msica que trajeron de casa hasta
que les salga a todos.
Ahora s!, presenten su experimento
dancstico. Pueden invitar a sus
compaeros de otros grados como
pblico; al final de su presentacin,
solictenles algunos comentarios
acerca de su trabajo.
Un dato interesante
Los coregrafos son las
personas que dirigen a los
bailarines en el escenario para
crear y organizar la historia
que transmitir la danza.
Consulta en:
Observa cmo podras crear una danza
colectiva en grande
php?option=com_seyret&Itemid=55&task=
videodirectlink&id=60
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Ahora aprenders a reconocer y
apreciar diferentes gneros de msica
del lugar donde vives, as como su
funcin.
Lo que conozco
Identificas diferencias entre varios
tipos de msica? Cules seran estas
diferencias?
La msica tiene distintas funciones; se
usa para bailar, para cantar, para las
ceremonias religiosas o para entonar
bajo un balcn, inspirado por la luna y
el firmamento. Tambin hay msica en
los teatros, en los desfiles militares y en las
plazas pblicas, que puede ser tocada
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Leccin 21 Tu msica, mi msica, nuestra msica
Vive la magia, Orquesta Sinfnica de la Universidad de Guanajuato, 2001.
por uno, dos, tres o doscientos msicos
a la vez.
Sabes a qu gnero pertenece tu
msica favorita?
La msica se clasifica en gneros
y existen tres principales. El primer
gnero es el de la msica acadmica
o culta (se le llama as porque ha
cultivado un sistema de escritura
universal) y a l pertenecen piezas que
fueron compuestas usando amplios
conocimientos musicales.
Esta msica generalmente es
ejecutada en salas de concierto por
grandes orquestas, pero tambin
puede ser interpretada por un solo
msico, como un pianista o un
violinista. Has escuchado alguna
vez este tipo de msica?, qu pieza?,
dnde?
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Nios mixes de la Escuela de Msica de Tlahuitoltepec, Oaxaca, 1994.
El siguiente gnero es el popular.
Esta msica tiene un amplio alcance
y es apreciada por un gran nmero de
personas. Puede ser muy sencilla o muy
compleja. A este gnero pertenecen
el rock, el pop, el rap y la banda, entre
otros. Qu msica de este gnero has
escuchado?
Finalmente est el gnero tradicional.
ste muestra la identidad y las
costumbres de alguna regin o pas y
se ha transmitido de una generacin
a otra desde hace decenas o hasta
cientos de aos. Esta msica se toca
en ceremonias o en danzas religiosas
de los pueblos originarios. Escribe el
nombre de una obra musical de este
gnero.
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qu gnero pertenece; el equipo
tres mencionar alguna de sus
caractersticas, y el equipo cuatro su
funcin. Trnense para que todos los
equipos puedan hacer las distintas
clasificaciones.
En las diferentes estaciones de la
radio puedes escuchar msica muy
variada; explrala y busca lo que
acabas de descubrir.
Al finalizar, comenten entre ustedes:
cules de los gneros se escuchan
en tu regin? Cul es el que ms te
gusta? Cules no se escuchan en el
lugar donde vives?
Para qu puede servir que alguien
conozca diferentes tipos de msica?
Cancin Gnero Caractersticas Funcin
El zopilote Tradicional Se toca con arpa Para bailar
y jaranas y se canta
Necesitarn una sbana
pequea para cada
equipo, puede ser tamao
individual, gis, papelitos
y una silla.
Qu msica escuchan en el lugar
donde vives? Formen cuatro equipos
y numrense.
Comenten en equipo qu msica
escuchan sus familiares y amigos.
Usen su investigacin para comentar
a qu gneros pertenecen esas piezas
musicales, cul es su funcin y qu
instrumentos utilizan. Tambin pueden
comentar qu emociones les producen.
Su maestro dibujar en el pizarrn
esta tabla para realizar la actividad.
Cada equipo mencionar una de
las canciones que tienen en su lista,
cantar un fragmento y la describir.
El resto de los equipos la clasificar.
Por ejemplo, el equipo dos dir a
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Baile jarocho, puerto de Veracruz, 2010.
Un dato interesante
El compositor
G. F. Hndel (1685-1759)
compuso msica para
que se tocara mientras
estallaban en el cielo
deslumbrantes fuegos
artificiales.
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Aqu utilizars las posibilidades de
accin e interpretacin que brindan las
actitudes corporales.
Lo que conozco
Comenta con tus compaeros: cmo
es el movimiento de tu cuerpo cuando
te sientes cansado? Cmo cambia tu
postura cuando hace fro o cuando
hace calor? Cmo te mueves cuando
ests contento o triste?
Hay muchas cosas que influyen en tu
comportamiento, en el movimiento de
tu cuerpo y en tu postura.
En esta actividad descubrirs
que el movimiento y las posturas de
las personas pueden expresar sus
emociones.
Organcense en equipos. Cada
equipo jugar a representar en el
escenario la bsqueda de un objeto
encantado, pero sta se realizar en
un momento del da al que no estn
acostumbrados, en un lugar extrao
y con un clima diferente.
Hagan tres listas: una de climas,
otra con lugares desconocidos y
una ms con diferentes momentos
del da, como maana, tarde y
noche. Escrbanlos en un papel para
sortearlos. Cada equipo debe tener
un papel con un clima, un lugar y un
momento del da.
Salgan al patio. Con un gis, tracen
un escenario en el suelo y coloquen
una silla en el centro, cubierta por
la sbana. Cada equipo entrar al
escenario movindose de acuerdo
con el lugar, el clima y el momento
del da que sali en el papel que
eligi; debern hacer como que
buscan la silla encantada, pero no
la pueden ver porque est cubierta.
Realicen una larga caminata
buscndola por las diferentes zonas
del escenario.
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Leccin 22 As me muevo, as soy
Materiales:
Una sbana pequea
(puede ser tamao individual) para
cada equipo, gis, papelitos y una silla.
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Representen con gestos y
movimientos todo lo que sienten
mientras caminan por el escenario
buscando el objeto perdido.
Consideren cmo reaccionan sus
cuerpos en ese clima, qu les provoca
el lugar y si estn cansados o tienen
mucha energa.
Los alumnos que observan dirn qu
estn representando sus compaeros.
Cuando lo adivinen, quitarn la
sbana de la silla encantada que
cambia el estado de nimo
de quien se sienta en ella.
Uno solo de los miembros
de su equipo se sentar
en la silla. Los dems lo
observarn e imitarn su
estado de nimo.
Uno a uno saldrn del
escenario interpretando
lo que corresponda. Por
turnos, cada equipo
realizar la actividad. Al
finalizar comenten qu
situaciones representaron
con facilidad y cules les
costaron trabajo.
Los movimientos y las posturas del
cuerpo expresan distintos sentimientos
y emociones, como alegra y felicidad,
pero tambin si te sientes cmodo o
ests cansado. Cules son las actitudes
corporales de tu personaje favorito?
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Necesitars los paisajes
de la leccin Al aire libre
y msica de diferentes
gneros.
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Los actores expresan
muchas cosas con su cuerpo;
de esta manera pueden contar
historias, incluso sin usar
palabras. Por eso, para un actor
es muy importante observar
con atencin las actitudes
y posturas de las personas.
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Historias de viaje, Onrico, Danza Teatro del Gesto, 2004.
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La msica, la danza, las artes visuales y
el teatro te ofrecen muchas posibilidades
para expresarte y conocerte. Adems,
cada uno de los lenguajes artsticos
apoya y enriquece a los dems.
Expongan en las paredes los paisajes
y obsrvenlos. Qu pasara si los
observas mientras escuchas diferentes
gneros musicales?
Elijan un paisaje que haya hecho otro
compaero; obsrvenlo mientras
escuchan una pieza de cada uno de los
gneros musicales. Si son muy largas,
escchenlas slo durante dos minutos.
Cuando hayan escuchado la msica,
cada uno de ustedes decidir cul
describe mejor el paisaje que eligi.
Comenta con tus compaeros:
por qu elegiste esa msica para
ese paisaje? Qu te hace sentir?
Consideras que tu eleccin del gnero
musical fue acertada? Por qu?
Ahora, con los compaeros que hayan
elegido el mismo gnero musical que
t, realiza una secuencia sencilla de
danza utilizando esa msica. Pueden
bailar en dos, tros o cuartetos.
Al finalizar, comenta con tus
compaeros con qu msica te gust
ms realizar la observacin y cul te
gust ms para bailar.
Piensas que por medio de la msica
se pueden dibujar paisajes?, por qu?
Conoces alguna pieza musical que
describa un paisaje?, cul?
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Materiales:
Los paisajes de la leccin Al aire
libre y msica de diferentes gneros.
Necesitars uno de los teatros de juguete
que construyeron en el bloque III,
materiales para fondos y escenografas y
muecos.
Msica y danza en la calle, Guanajuato, 2002.
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Autoevaluacin
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Lo hago
muy bien
Lo hago
a veces
Necesito
ayuda para
hacerlo
Empleo las caractersticas de un paisaje
bidimensional para expresarme.
Participo en la creacin de una danza
colectiva.
bloque:
Slo cuando me
lo indican
Aplico lo que he aprendido para realizar
trabajos en otras asignaturas.
Aprecio diferentes gneros musicales
del lugar donde vivo.
Valoro el trabajo de mis compaeros
durante mis clases de Educacin
Artstica.
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Comenta con tus compaeros cules
actividades te gustaron ms y a qu
lenguaje artstico pertenecen.
A continuacin te hacemos una
sugerencia para tu proyecto final.
Recuerda que t, junto con el grupo,
puedes disear el proyecto que quieran
y que se adapte mejor a sus intereses y
entorno.
Usen su teatro de juguete. Resultara
interesante que algunos actores y
bailarines interactuaran con los muecos.
Elijan una historia para contar, apyense
en los libros de la Biblioteca de Aula.
Renanse en cuatro equipos, segn el
lenguaje artstico que ms les guste.
Danza y teatro interpretarn la historia
que escogieron.
Artes visuales realizar los decorados o
fondos del teatro de juguete con la tcnica
que ayude mejor a contar la historia. Este
equipo tambin construir los muecos
que representarn a los personajes.
Msica se reunir para analizar la
historia y decidir qu partes pueden
ir acompaadas por sonidos. Tambin
elegir piezas del gnero musical que
mejor se adapte a la historia.
Siempre que puedan, colaboren con
los otros equipos, no slo para ayudar
sino para aprender de otras experiencias.
Organcense para presentar su trabajo a la
comunidad escolar.
Recuerden que las grandes obras son el
resultado del trabajo colaborativo entre
muchas personas; por ejemplo, en el cine,
para realizar una pelcula llegan a intervenir
ms de 100 personas, entre actores, msicos,
escritores, bailarines, constructores,
camargrafos y escengrafos.
Piensa en todas las experiencias que
tuviste durante el ao en tus clases de
Educacin Artstica y responde esta
pregunta: para qu sirve el arte en tu vida?
Comenta tu respuesta con tu maestro,
con tus familiares y con amigos.
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Proyecto de ensamble El festival artstico
Materiales:
Uno de los teatros de juguete que
construyeron en el bloque III, materiales
para fondos y escenografas, y muecos.
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Bibliografa
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Crditos iconogrficos
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas de las
siguientes instituciones y personas:
p. 11: Mara Izquierdo (1902-1955), Escena de circo (1940), acuarela sobre
papel, 22.5 x 31 cm, coleccin Andrs Blaisten, Mxico; p. 12: (izq.) Annimo,
cuadro huichol, estambre sobre madera y cera de Campeche, Museo
Nacional de Antropologa, Conaculta-INAH-Mxico Other Images,
reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa
e Historia; (der.) Lola lvarez Bravo (1907-1993), Anarqua arquitectnica
de la Ciudad de Mxico (1950), fotomontaje, plata sobre gelatina,
21.4 x 17.7 cm Center for Creative Photography, The University
of Arizona Foundation; p. 13: Mara Izquierdo (1902-1955), Alacena
(1947), leo sobre tela, 102 x 85 cm, coleccin Andrs Blaisten, Mxico;
p. 21: Esquina bajan, Compaa Nacional de Danza (2007), fotografa
de Guillermo Galindo; p. 26: Diego Rivera (1886-1957), El tianguis
(1923-1924), mural al fresco (fragmento), panel izq., 4.59 x 2.40 m,
sobrepuerta 1.09 x 3.02 m, panel der., 4.60 x 2.37 m, edicio sede de la
Secretara de Educacin Pblica, Ciudad de Mxico, fotografa de Bob
Schalkwijk D.R. 2011, Banco de Mxico, Fiduciario en el Fideicomiso
relativo a los Museos Diego Rivera y Frida Kahlo, Av. Cinco de Mayo
nm. 2, Col. Centro, Del. Cuauhtmoc, 06059, Mxico, D.F., reproduccin
autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (2011);
p. 27: (arr.) Leopoldo Flores Valds (1936), Cosmovitral, detalle (1978-1990),
estructura metlica, vidrio soplado y cauelas de plomo, 3000 m
2
, Toluca,
Estado de Mxico Photo Stock, fotografa de Guylaine Cuttolenc;
(ab.) Jos Luis; Cuevas (1934), Los juguetes de Luisita (2006), grabado al
aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm; p 28: (arr.) Alberto Gironella (1929-
1999), Madonna con foto de vaca de la pelcula de Buuel (1993), collage,
137 x 105 x 7 cm; (ab.) Francisco Toledo (1940), Pescado azul (1979),
mixografa, 56 x 74.5 cm, Galera Lpez Quiroga; p. 29: Juventino Daz
Celis (1977), Si el cielo bendice, todos somos felices, temporada de lluvia
(2004), acrlico sobre papel amate, 19.5 x 29.5 cm, Archivo Iconogrco
DGME/SEP; p. 34: Georg Friedrich Hndel (1685-1759), partitura de Messiah:
oratorio in three parts, HWV 56, Max Schneider (ed.), Kassel, Barenreiter
(2007), p. 238, Biblioteca de la Escuela Nacional de Msica, colaboracin
de scar Silva Zamora; p. 36: Don Quijote, compaa Plasticiens Volants
(2003), Festival Internacional Cervantino, Guanajuato, fotografa de
Bernardo Cid Nieto; p. 38: El puente de piedras y la piel de imgenes,
compaa Los Endebles (2009), fotografa de Salvador Perches Galvn;
p. 40: Impresiones en el nimo, compaa Realizando Ideas (2007),
fotografa de Salvador Perches Galvn; p. 44: Leonardo da Vinci (1452-
1519), Autorretrato (1513), tiza sobre papel, 33 x 21.6 cm Other Images,
fotografa de Noah Cohen; p. 45: (izq.) Giuseppe Arcimboldo (1527-
1593), Verano (1573), leo sobre lienzo, 76 x 64 cm, fotografa de Faillet/
Keystone-France Other Images; (der.) Joan Mir (1893-1983), El oro del
azur (1967), acrlico sobre tela, 205 x 173 cm, coleccin Fundacin Joan
Mir Other Images; p. 46: Luis Alberto Ruiz (1971), Riachuelo (2007),
acuarela, 56 x 76 cm; p. 47: Vincent van Gogh (1853-1890), El dormitorio
(1888), leo sobre tela, 72 x 90 cm Other Images; p. 56: (izq.) El ratoncito
Prez y la cucarachita Mondinga (1940), acervo Roberto Lago Salcedo,
coleccin de Tito y Tita, Fundacin Cultural Roberto Lago AC, INBA; (der.
arr.) Doa Ins y don Juan Tenorio (1943), acervo Roberto Lago Salcedo,
coleccin de Tito y Tita, Fundacin Cultural Roberto Lago A.C., INBA;
p. 60: Diego Rodrguez de Silva y Velzquez (1599-1660), Las meninas o
La familia de Felipe IV, fragmento (1656), leo sobre lienzo, 276 x 318 cm,
coleccin del Museo del Prado, Madrid, Espaa Other Images; p. 62:
Entre el cielo y la tierra, compaa de Tania Prez Salas (2003), fotografa
de Jos Jorge Carren; p. 63: Ballet Sachin Shanker, India (2001), XXX
Festival Internacional Cervantino, Guanajuato, fotografa de Daniel
Gonzlez Moreno; p. 66 (izq.) Para todo hay un tiempo-There is a time,
compaa Jos Limn, direccin artstica: Carla Maxwellugar, Teatro de
la Ciudad Esperanza Iris (2010), fotografa de Christa Cowrie, Fototeca
CENIDID; (der.) Nido de Turdus migratorius Other Images, fotografa
de Peter Arnold; p. 68: Semilla de frijol germinando Other Images,
fotografa de Peter Arnold; p. 69: Gian Lorenzo Bernini (1598-1680), Apolo
y Dafne (1622-1625), mrmol de Carrara, 243 cm de alto Other Images;
p. 70: Juan Soriano (1920-2006), Autorretrato (1946), tinta sobre papel, 38.6
x 32.4 cm, Museo Soumaya, Mxico; p. 74: Nueva York (2008), zona Battery
Park Other Images, fotografa de Peter Arnold; p. 75 (arr.) El Doctor Atl
en el Popocatpetl, fotografa de Juan Guzmn, coleccin Juan Guzmn,
archivo fotogrco del Instituto de Investigaciones Estticas-UNAM; (ab.)
Jos Gerardo Murillo, Doctor Atl (1875-1965), arroyo y crter, s/f, Atl-
color sobre masonite, 36 x 50 cm, Coleccin Banco Nacional de Mxico,
fotografa cortesa del Banco Nacional de Mxico; p. 76: Cuetzalan,
Puebla (2007) Other Images, fotografa de Peter Arnold; p. 78: (izq.)
Blanca nieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko (2007), fotografa
de Fernando Gutirrez Jurez; (der.) Ni una ms, compaa Rossana
Filomarino (2004), fotografa de Christa Cowrie; p. 79: Fuenteovejuna,
Ballet Nacional de Espaa (2004), fotografa de Christa Cowrie; p. 80:
Vive la magia, Orquesta Sinfnica de la Universidad de Guanajuato
(2001), fotografa de Daniel Gonzlez Moreno; p. 81: Nios mixes de
la Escuela de Msica de Tlahuitoltepec, Oaxaca (1994), fotografa
de Christa Cowrie; p. 83: Baile jarocho, fotgrafo Salatiel Barragn
Santos, Puerto de Veracruz (julio, 2010); p. 87: Historias de viaje, Onrico,
Danza Teatro del Gesto (2004), fotografa de Christa Cowrie; p. 88: Msica
y danza en la calle, Festival Internacional Cervantino (2002), fotografa
de Christa Cowrie.
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Educacin Artstica. Tercer grado
se imprimi por encargo de la Comisin Nacional
de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres
de &&&&,
con domicilio en &&&&,
en el mes de &&& de 2011.
El tiro fue de &&& ejemplares.
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Educacin Artstica. Tercer grado
se imprimi por encargo de la Comisin Nacional
de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres
de &&&&,
con domicilio en &&&&,
en el mes de &&& de 2011.
El tiro fue de &&& ejemplares.
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica.
Tercer grado. Marca con una palomita () en el espacio con la respuesta que mejor exprese
lo que piensas.
1. Te gust el libro?
Mucho Regular Poco
2. Te gustaron las imgenes?
Mucho Regular Poco
3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades?
Mucho Regular Poco
4. Te fue fcil conseguir los materiales?
5. Las instrucciones de las actividades fueron claras?
6. Te gustaron las actividades propuestas?
Las actividades te permitieron: Mucho Regular Poco
7. Expresarte a travs de tu creatividad
8. Convivir con tus compaeros
9. Te gustara hacer sugerencias a este libro? S No
Si tu respuesta es s, escribe cules son:
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SEP
Direccin General de Materiales Educativos
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Versalles 49, tercer piso, Col. Jurez,
Delegacin Cuauhtmoc, C.P. 06600,
Mxico, D.F.
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo
Nombre del alumno:
Domicilio del alumno:
Grado:
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