Formanda: Fátima Correia

Escola Secundária de Santo André

 Actividade a) Selecção de um domínio/subdomínio

A equipa da BE/CRE decidiu (em reuniões conjuntas a 1 de Outubro e 4 de

Novembro), que o domínio por onde iríamos encetar, no presente ano lectivo, a
Auto-Avaliação seria o A - Apoio ao Desenvolvimento Curricular. Esta escolha teve por base
duas razões: por um lado, a experiência do ano transacto mostrou-nos que a articulação da
BE com os professores e a sala de aula constitui um ponto fraco, em que necessitamos de
investir seriamente a fim de ultrapassar as fragilidades detectadas e criar dinâmicas de
colaboração não só com a sala de aula mas também com os vários projectos que a escola
decidiu levar a cabo para melhorar os resultados e atingir o sucesso (ex: criação do
Gabinete de Apoio à Preparação dos Exames); por outro, o facto de a escola estar em
obras, sofrendo um conjunto de remodelações que, durante o presente ano, nos impõem
profundas limitações, quer físicas quer funcionais por estarmos despojados da maior parte
do nosso fundo documental bem como de algumas valências e serviços que oferecíamos
em anos anteriores.
Quanto ao Subdomínio A.2. - Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e
Digital - que nos propomos, por ora, abordar com mais atenção, temos consciência de que
não partimos completamente do zero já que procuramos prestar um serviço de atendimento
personalizado a alunos/grupos de alunos, socorrendo-nos, por exemplo, do estagiário de um
curso profissional que connosco colaborou, mas temos um longo caminho a percorrer até à
excelência. No entanto, constatamos (no trabalho da BE e nas queixas dos colegas) que a
maioria dos alunos revela ainda grandes dificuldades tanto na pesquisa como no tratamento
da informação, experimentando os dilemas de aprendizagem com a internet de que fala
Ross Todd, limitando-se, por exemplo, ao cortar-colar, não realizando, portanto, “uma
interacção crítica com a informação de que dispõe” (Tarragó).

Actividade b) Selecção de dois indicadores

A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e

digitais na escola

A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de

informação dos alunos na escola/agrupamento

Consideramos o primeiro um indicador de Input (equipamentos) e de Processo

(actividades e serviços) uma vez que incide no trabalho implementado pela BE e o segundo
um indicador de Impacto/Outcome, que permite conhecer e medir os benefícios que a BE
proporciona aos seus utilizadores.
 Actividade c) Plano de Avaliação
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
A. 2. Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e digital
Indicadores
A.2.3. Promoção das TIC e da
Internet como ferramentas de
acesso, produção e comunicação
de informação e como recurso
de aprendizagem
A.2.4. Impacto da BE nas
competências tecnológicas e de
informação dos alunos
Pontos fortes
- Os projectos escolares da iniciativa da
BE ou apoiados por ela, incluem
actividades de consulta e produção de
informação e de intercâmbio e
comunicação através das TIC (ex:
Projecto de Tutorias).
- A BE organiza e participa em
actividades de formação para docentes
e alunos no domínio da literacia digital
(ex: colaborar com Equipa TIC, à 4ª fª).
- A equipa da BE apoia os utilizadores
na selecção e utilização de recursos
electrónicos e media de acordo com as
suas necessidades.
- Os alunos utilizam, de acordo com o
seu ano, linguagens, suportes,
modalidades de recepção e de produção
de informação e formas de
comunicação variados, entre os quais
se destaca o uso de ferramentas e
media digitais.
- Os alunos revelam em cada ano e ao
longo do ciclo de escolaridade,
progressos no uso de competências
tecnológicas, digitais e de informação
nas diferentes disciplinas e áreas
curriculares.
Pontos fracos
- A BE não colabora na concepção
e dinamização de actividades de
educação para e com os media.
- Os alunos nem sempre
demonstram, de acordo com o seu
ano de escolaridade, compreensão
sobre os problemas éticos, legais e
de responsabilidade social
associados ao acesso, avaliação e
uso da informação e das novas
tecnologias.
Acções para a melhoria Evidências a
recolher
- Reforçar a articulação da BE com - Registos de reuniões e
a Área de Projecto e outras áreas de actividades desenvolvidas
carácter transversal que fomentem a - Guião de trabalho
utilização contextualizada das TIC. colaborativo BE/Professores
- Aumentar o nível de incorporação - entrevistas
das TIC nos serviços informativos e
educativos oferecidos pela BE.
- Produzir, em colaboração com os
docentes, materiais informativos e - disponibilizar informação
de apoio à utilização adequada da na página da escola
Internet (guiões de pesquisa, - criar blogue da BE/CRE
grelhas de avaliação de sites, guias - criar lista de mails dos
de procedimentos). utentes da BE para
disponibilização de
informação
- materiais produzidos
- QD e QA
- Promover, colaborar, acompanhar
e observar actividades de formação - entrevistas
para a literacia da informação.
- registos de reuniões e
- Incentivar a formação dos actividades desenvolvidas
docentes e da equipa da BE na área
das TIC e da literacia da
informação.
 Calendarização para 2009/2010

- Formação do Professor Bibliotecário/estudo do Modelo pela

equipa da BE
- Avaliação de diagnóstico
- Selecção e distribuição dos domínios a avaliar
- Reuniões/Contactos com Gestão e outras estruturas de
1º Período
coordenação visando a divulgação do processo de Auto-
Avaliação da BE, a sensibilização dos vários agentes
educativos para o trabalho colaborativo e a perspectivação de
práticas adequadas ao Modelo de A.A.
- Elaboração de instrumentos de registo
- Aplicação dos instrumentos
2º Período - Realização de actividades conjuntas
- Reuniões/Contactos com Gestão e outras estruturas de
coordenação
- Tratamento/análise dos dados recolhidos
3º Período - Elaboração do Relatório de AA / Plano de melhoria
- Apresentação à escola/Divulgação

Observações Finais

Temos plena consciência de que, independentemente da variedade de métodos em

que nos podemos apoiar, tal como se refere no texto da sessão, “a avaliação do impacto da
BE no sucesso educativo é particularmente complexa por não ser possível isolar, numa
miríade de variáveis possíveis, a contribuição da biblioteca, separando-a de outras
influências, pelo menos de uma forma directa”; acreditamos, porém, que este
constrangimento é ultrapassado pela certeza de que a BE contribui para a formação
holística do aluno, presente na Lei 49/2005 de 30 de Agosto, na alínea a) dos artigos 7º e 9º
e de que os seus impactos serão, muitas vezes, visíveis no longo prazo.
Para além disso, cabe-nos ainda a missão de desfazer alguns dos “mitos” (podem
parecer ultrapassados mas ainda andam por aí, fazendo alguma mossa) que rodeiam a
avaliação, designadamente o de que “é uma actividade inútil que gera montes de dados
aborrecidos com conclusões inúteis” e o de que no final, tudo será “perfeito”. O maior
sucesso é mantermo-nos abertos à mudança e acreditarmos na necessidade constante de
melhorarmos alguns (se não todos) aspectos negativos detectados. A este respeito, Carter
Mac Namara, no seu artigo “Basic Guide to Program Evaluation”, tranquiliza-nos e dá-nos
alguma confiança: “Don't worry about what type of evaluation you need or are doing -- worry
about what you need to know to make the program decisions you need to make, and worry
about how you can accurately collect and understand that information.”