ATIVIDADE

No mundo global em que grandes transformaes encontram-se em curso, o universo

contemporneo no mais o mesmo como o de outrora. Certamente, os avanos das
tecnologias da informao e comunicao representam uma Revoluo na sociedade e
influenciam as diversas culturas, as maneiras de ser, sentir e agir nos diferentes segmentos
da sociedade e por consequncia, os espaos de educao formal que tambm so
afetados.
As informaes chegam a vrios locais em contextos diversificados. Os seres humanos,
em linhas gerais, no se comunicam mais da mesma maneira. Se antes, a carta era um
gnero discursivo muito utilizado atualmente as mensagens por celular ou as redes
sociais so as interfaces dos sistemas de comunicao, mais presentes no cotidiano das
pessoas. A rede est posta em uma estruturao no linear, de mltiplos labirintos e passa
a ser o ponto de encontro da diversidade.
Nesse contexto difuso - no cenrio global, o Pas ocupa o 5 lugar no que diz respeito ao
acesso e a 72 posio no ranking que diz respeito questo da incluso digital. Pode-se
observar que h reportagens e dados que mostram o Brasil longe de uma incluso digital.
No cenrio nacional, considerando o uso das redes sociais: o estado do Sudeste ocupa o
primeiro lugar, em seguida vem os estados do Nordeste, Sul, Norte e Centro-Oeste.
Mas, qual ser o conceito de incluso digital utilizado para obteno desses dados?
Considerando que o Brasil ocupa o 2 lugar, segundo reportagem do perodo de 2013, no
uso de redes sociais mundiais, tais como: Twitter, Facebook e YouYube. H tambm
registros de crescente aumento do acesso internet por meio de smartphones e tablets.
Ser que existe uma lgica de supremacia na apropriao desse espao enquanto um
veculo disseminador?
Inicialmente na lgica da cultura dominante, h os produtores de informaes cujo
principal foco seria o de prescrever, mesmo que maneira subliminar formas que
impregnam as estruturas da sociedade e por consequncia dos ditos meros consumidores.
Como se houvesse hierarquia entre os diferentes usos e estratgias de apropriao das
linguagens digitais. (BUZATO, 2008)
Destaca-se que o termo incluso digital no significa o mesmo que estar fora do universo
digital e sim, em uma perspectiva contrahegemnica, representa outras possibilidades de
conexo digital que sejam potencializadas pela inventividade dos agentes envolvidos.
Assim, o espao delimitado como o de produtores e consumidores de informaes
algo relativo. Desta forma, resgata-se tambm o termo de Buzato (2008) a despeito de
letramento digital que diz respeito ao uso da leitura e escrita associados s prticas sociais
em redes abertas e complexas ou ainda em contextos culturais multifacetados.
Foi mencionado que do ponto de vista da utilizao do espao sociotcnico esto
ocorrendo muitas transformaes ao mesmo tempo. A popularizao da banda larga e do
uso das tecnologias digitais e tambm a convergncia da computao, da comunicao
e dos contedos permitem que uma diversidade de pessoas e de possibilidades estejam
presentes na rede. H que se pensar em uma educao para a autoria com novas prticas
que introduzam a interatividade, privilegiando o discurso horizontal, os diferentes nveis
de comunicao sncrona e assncrona, a troca de saberes e experincias, as produes
individuais e coletivas. (SANTOS, 2002)
As tecnologias digitais suscitam novas exigncias de apropriao e novas habilidades em
face aos mltiplos recursos disponveis online e da condio prpria desses recursos, que
facilitam a autoria e a publicao de contedo online. A escrita digital desse autor online
passa a combinar novas mdias e outras formas de comunicao. O processo de
incorporao, desses recursos pertinentes web colaborativa, requer uma formao
inicial e continuada que favoream o empoderamento desses atores com a
aprendizagem de comportamentos e pensamentos com significados sociais e culturais, ou
seja, a busca de sentidos para a utilizao dessas tecnologias.
Sendo assim, as mscaras difusas presentes na construo ideolgica dos letramentos
tradicionais tambm se revitalizam nos letramentos digitais, precisando serem
identificadas, reconhecidas e trazidas tona a partir de um olhar atento e interpretativo
por parte dos professores.
Pode-se mencionar que a disciplina favoreceu o resgate do termo letramento para alm
do alfabtico e digital (VALENTE, 2001, pg.1) tanto na perspectiva do entendimento
da temtica quanto na de exercitao colaborativa de uma atividade. Os grupos
desenvolveram a atividade de maneira ativa, com motivao e interesse para finalizar o
propsito colocado. Destaca-se a escolha da palavra desafio face ao tempo estipulado
para a entrega da tarefa, ao tipo de proposta de tarefa, aos diferentes perfis envoltos em
diversos grupos e a apropriao das ferramentas que para alguns alunos eram
desconhecidas.
Os participantes da atividade praticaram o letramento digital forte fazendo uma
analogia aos termos utilizados por Freire em Valente (2011) . Buscou-se nas aulas e na
elaborao da tarefa colaborativa a conexo com o cotidiano dos alunos, suas diferentes
impresses acerca da temtica apresentada e o desenvolvimento de habilidades, sendo
que nesse exerccio foram contempladas as dimenses individuais e sociais de letramento.
Depreende-se que, na disciplina em voga, os alunos foram mobilizados experincia do
conhecimento no ciberespao em que se valorizou o ambiente de produo e de
aprendizagem. O empoderamento dos diversos atores e autores no processo de
letramento digital forte perpassa pela ao, pela reflexo, pelo exerccio da
comunicao. Os espaos de educao formal precisam articular propostas curriculares
que favoream o dilogo entre os avanos das tecnologias da informao e comunicao
e os letramentos mltiplos presentes na sociedade atual.

REFERNCIAS

BUZATO, Marcelo EL Khouri. Incluso digital como inveno do quotidiano: um
estudo de caso. Revista Brasileira de Educao, v. 13, n.38 maio/ago. 2008. Disponvel
em:http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
24782008000200010&lng=es&nrm=iso&tlng=pt Acesso em agosto de 2014;
BRUNO, Adriana Rocha. Educao e docncia na cultura contempornea. Disponvel
em: http://pt.slideshare.net/ARBRUNO/adrianabruno-educao-e-docncia-na-
culturacontempornea Acessado em agosto de 2014;
SANTOS, Edma Oliveira dos. Formao de professores e cibercultura: novas prticas
curriculares na educao presencial e a distncia. Disponvel em:
http://es.scribd.com/doc/226830545/Formacao-de-Professores-e-Cibercultura-
EdmeaSantos Acessado em agosto de 2014;
VALENTE, Jos Armando. As tecnologias digitais e os diferentes letramentos.
Disponvel em: http://www.revistapatio.com.br/sumario_conteudo.aspx?id=597
Acessado em agosto de 2014.

Rosana Lodi Loureno