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LICENCIATURAENCIENCIASDELAEDUCACIN

UNIVERSIDAD ETAC
CAMPUS COACALCO



LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
NIVEL Y NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS







VIGENCIA






ANTECEDENTES ACADMICOS DE INGRESO: BACHILLERATO O
EQUIVALENTE



MODALIDAD ESCOLARIZADA



DURACIN DEL CICLO 14 SEMANAS




CLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011



LICENCIATURAENCIENCIASDELAEDUCACIN



OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS

FORMAR LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN QUE:
1. PUEDAN IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS INNOVADORES PARA HACER DEL
ESPACIO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE, UN LUGAR DE APROVECHAMIENTO Y
FORMACIN CONTINUA, A TRAVS DE TCNICAS Y ESTRATEGIAS ACORDES A
LO QUE LA SOCIEDAD GLOBALIZADORA DEL SIGLO XXI, CONSIDERANDO LA
IDIOSINCRASIA E IDEOLOGA DEL MEXICANO.
2. INCIDIDAN EN LA CALIDAD DE NUESTRO PAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
NACIONAL, ESPECFICAMENTE: DOCENCIA, ADMINISTRACIN, ORIENTACIN,
GESTIN E INVESTIGACIN, POR MEDIO DE DISEOS E IMPLEMENTACIONES
DE PLANES Y PROGRAMAS, AS COMO TAMBIN LA REALIZACIN DE
EVALUACIONES EN LOS ELEMENTOS E INTEGRANTES QUE INTERVIENEN EN
LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS.
3. IMPLEMENTEN ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE UTILIZANDO
LAS HERRAMIENTAS QUE SEAN NECESARIAS COMO TECNOLGICAS Y
MEDIOS DIDCTICOS PARA UNA EFICIENTE IMPLEMENTACIN DE LOS PLANES
Y PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE SE LE PRESENTEN.
4. IDENTIFIQUEN Y CANALICEN PROBLEMAS EDUCATIVOS, DE CONDUCTA, DE
APRENDIZAJE; CAPAZ DE INTERVENIR Y GUAR LOS MISMOS, LOGRANDO AS
SU MODELACIN.
5. MANIFIESTEN EL COMPROMISO DE MANTENERSE ACTUALIZADOS EN EL
MBITO DE SU PROFESIN; ASIMISMO, VINCULARN SU ACTUAR
PROFESIONAL EN GRUPOS DE TRABAJO INTERDISCIPLINARIOS CON UNA
PARTICIPACIN CRTICA, RESPETUOSA, EFICAZ EN SU COMUNICACIN,
EFICIENTE EN EL USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y
PROACTIVO EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
6. COMPARTAN SU FORMACIN PROFESIONAL CON UNA ACTITUD DE
LIDERAZGO EN BENEFICIO DEL DESARROLLO DE SU COMUNIDAD Y DEL PAS
APEGADOS A PRINCIPIOS TICOS CON UNA VISIN HUMANISTA.
7. PROYECTEN UNA IMAGEN INTEGRAL (PERSONA Y PROFESIN) QUE LES
PERMITA DEMOSTRAR SUS COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL MUNDO
CONTEMPORNEO.



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PERFIL DEL EGRESADO

CONOCIMIENTO
1. FUNDAMENTOS FILOSFICOS, PSICOPEDAGGICOS, PSICOLGICOS,
ECONMICO/ADMINISTRATIVOS DE LA EDUCACIN, ENFOCNDOSE EN EL
MBITO NACIONAL.
2. ELEMENTOS ETIMOLGICOS Y EPISTEMOLGICOS DE LA EDUCACIN.
3. ETAPAS DEL SER HUMANO, ENFATIZANDO EN LOS ADOLESCENTES,
JVENES Y EL INICIO DE LA MADUREZ.
4. DEL MBITO POLTICO, HISTRICO, PSICO-SOCIAL Y GEOGRFICO A NIVEL
INTERNACIONAL, NACIONAL Y REGIONAL, ENTORNO A LA EDUCACIN.
5. TCNICAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE, BSICAS E INNOVADORAS,
TANTO PARA AULAS PRESENCIALES, SEMI-PRESENCIALES Y VIRTUALES.
6. DIDCTICOS, DE EVALUACIN Y GESTIN EDUCATIVA.
7. DE NUEVOS MTODOS Y TCNICAS DE APRENDIZAJE PARA LA
INVESTIGACIN, LA INFORMTICA, AS COMO LA COMUNICACIN ORAL Y
ESCRITA QUE APLICAR CONSTANTEMENTE EN LOS DIFERENTES MBITOS
LABORALES DONDE SE DESEMPEE.
8. SOBRE LIDERAZGO Y DIRECCIN EN SU CAMPO LABORAL, PARA MOTIVAR
AMBIENTES DE TRABAJO COLABORATIVO Y EN EQUIPO, DESDE UNA
PERSPECTIVA HUMANSTICA Y CIUDADANA.
9. ANALIZAR EL PROCESO GLOBALIZADOR DEL MUNDO CONTEMPORNEO.

HABILIDADES Y DESTREZAS
1. CAPAZ DE ELABORAR DIAGNSTICOS Y PROPUESTAS PARA DIRECCIONAR
LA ENSEANZA-APRENDIZAJE (SELECCIONAR OBJETIVOS, TCNICAS,
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS, Y METODOLOGAS APLICABLES AL
CONTEXTO)
2. SELECCIONAR MEDIOS, RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS
TECNOLGICOS PERTINENTES PARA EL DISEO DE PROPUESTAS
EDUCATIVAS.
3. DESARROLLAR PROCESOS ESPECFICOS DE DISEO, INTERVENCIN Y
EVALUACIN EN LOS CAMPOS DE CURRCULO Y DE LA DIDCTICA.
4. IDENTIFICAR EL MARCO JURDICO QUE FUNDAMENTA LAS CORRIENTES Y
POLTICAS EDUCATIVAS EN MXICO,AS COMO LOS INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIN DE DATOS PARA EL DIAGNSTICO Y LA EVALUACIN.
5. APLICAR ALTERNATIVAS PEDAGGICAS O MODELOS EDUCATIVOS CON
APOYO TECNOLGICO QUE PROPICIARN EL CRECIMIENTO, LA
INNOVACIN Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIN EN INSTITUCIONES
PBLICAS O PRIVADAS DE CUALQUIER NIVEL EDUCATIVO.
6. USO DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN EN LA CAPTURA, PROCESO Y
PRESENTACIN DE DATOS VINCULADAS A LA ADMINISTRACIN E
INVESTIGACIN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y/O RESOLUCIN DE
PROBLEMAS EN EL CAMPO DE SU PROFESIN.
7. DE COMUNICACIN: INTERACTUAR CON SU COMUNIDAD OFRECIENDO UN
SERVICIO PROFESIONAL Y TICO APLICANDO LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS A LO LARGO DE SU FORMACIN ACADMICA QUE LE PERMITA
CRECER, TANTO EN LO INDIVIDUAL COMO EN LO SOCIAL.
8. MODIFICAR SU VISIN PERSONAL HACIA UNA QUE INTEGRE SU ESENCIA
PERSONAL CON SU PROYECCIN PROFESIONAL EN EL MUNDO
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CONTEMPORNEO.

ACTITUDES
1. PARA DIRECCIONAR Y MEDIAR EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
EN LOS DIFERENTES ESCENARIOS DE LA EDUCACIN.
2. CAPACIDAD DE COMPRENDER EL CONTEXTO SOCIAL DE LA EDUCACIN.
3. DE LIDERAZGO Y VALORES, CON UNA VISIN HUMANA Y CIUDADANA,
PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS RETOS QUE SE LE PRESENTEN Y LOGRAR
LOS OBJETIVOS DE LA EMPRESA DONDE LABORE, PROMOVIENDO EL
ENRIQUECIMIENTO DE LA PERSONA Y DEL DESARROLLO SOCIAL DONDE SE
DESENVUELVA.
4. EFICAZ Y EFICIENTE EN EL MANEJO Y APLICACIN DEL PROCESO DE
COMUNICACIN EN SUS DIFERENTES FORMAS: ORAL, ESCRITO Y
CORPORAL, AS COMO EN EL USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN VINCULADAS A LA INVESTIGACIN Y AL AUTOAPRENDIZAJE.
5. CONSCIENTE DE LAS NECESIDADES SOCIALES DE SU PAS, ACTUAR DE
FORMA SOLIDARIA Y COOPERATIVA, DISPUESTO A APOYAR A SU
COMUNIDAD CON ALTO ESPRITU HUMANISTA, FIEL A SU CDIGO TICO Y
RESPETUOSO DE LOS VALORES HUMANOS, MOTIVNDOSE A SER UN
AGENTE DE CAMBIO.
6. LLEVAR A CABO UN ESFUERZO PERMANENTE PARA LOGRAR SUS METAS
Y HACER REALIDAD SU VISIN INTEGRAL.




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CUATRI-
MESTRE
LISTA DE ASIGNATURAS O
UNIDADES DE APRENDIZAJE

CLAVE
SERIA-
CIN
HORAS
CON
DOCENTE
INDEPEN-
DIENTES
CRDITOS
INSTALACIONES
1
FUNDAMENTOS
PSICOPEDAGGICOS
ED21 42 54 6 A
FILOSOFA DE LA EDUCACIN FI04 42 54 6 A
MICROENSEANZA ED65 42 54 6 A
MODELOS EDUCATIVOS ED68 70 42 7 A
BASES BIOLGICAS DE LA
CONDUCTA
BBC01 84 76 10 A
APRENDER A APRENDER ED41 28 20 3 A
308 300 38
2
ESTADSTICA I MC03 42 54 6 A
TEORAS DEL DESARROLLO I PS02 42 54 6 A
POLTICA Y LEGISLACIN
EDUCATIVA
DE55 42 54 6 A
HISTORIA GENERAL DE LA
EDUCACIN
ED69 70 42 7 A
SOCIOLOGA SO01 84 76 10 A
INFORMTICA APLICADA IN35 28 20 3 L
308 300 38
3
ESTADSTICA II MC04 MC03 42 54 6 A
TEORAS DEL DESARROLLO II PS91 PS02 42 54 6 A
MEDIOS AUDIOVISUALES EN
EDUCACIN
CM45 42 54 6 A
PLANEACIN EDUCATIVA ED100 70 42 7 A
TEORA CURRICULAR ED53 84 76 10 A
COMUNICACIN ORAL Y
ESCRITA
CM04 28 20 3 A
308 300 38



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CUATRI-
MESTRE
LISTA DE ASIGNATURAS O
UNIDADES DE APRENDIZAJE

CLAVE
SERIA-
CIN
HORAS
CON
DOCENTE
INDEPEN-
DIENTES
CRDITOS
INSTALACIONES
4
TEORAS DEL APRENDIZAJE ED51 42 54 6 A
DIDCTICA GENERAL ED09 42 54 6 A
PRODUCCIN DE MATERIAL
DIDCTICO CON USO DE NUEVAS
TECNOLOGAS
ED66 42 54 6 A/L
INTERVENCIN EN ORIENTACIN ED101 70 42 7 A
DISEO Y DESARROLLO
CURRICULAR
ED54 ED53 84 76 10 A
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
IV01 28 20 3 A
308 300 38
5
TEORA Y TCNICA DE LA
ENTREVISTA
PS17 42 54 6 A/L
MODELOS DE PLANEACIN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ED17 42 54 6 A
COMUNICACIN Y NUEVAS
TECNOLOGAS EN EDUCACIN
CM09 42 54 6 A
DISEO INSTRUCCIONAL ED102 70 42 7 A
DISEO DE PLANES Y
PROGRAMAS DE CAPACITACIN
ED06 84 76 10 A
FORMACIN HUMANA Y
CIUDADANA
FI06 28 20 3 A
308 300 38
6
PSICOMETRA PS99 42 54 6 A
ADMINISTRACIN Y GESTIN
ESCOLAR
AD133 42 54 6 A
DINMICA DE GRUPOS ED10 42 54 6 A
DISEO DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
ED103 70 42 7 A
EVALUACIN CURRICULAR ED55 ED54 84 76 10 A
DESARROLLO DE HABILIDADES
DIRECTIVAS
AD21 28 20 3 A
308 300 38




LICENCIATURAENCIENCIASDELAEDUCACIN




CUATRI-
MESTRE
LISTA DE ASIGNATURAS O
UNIDADES DE APRENDIZAJE

CLAVE
SERIA-
CIN
HORAS
CON
DOCENTE
INDEPEN-
DIENTES
CRDITOS
INSTALACIONES
7
INVESTIGACIN CUALITATIVA IV21 42 54 6 A
EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
ED16 42 54 6 A
EVALUACIN EDUCATIVA ED14 42 54 6 A
EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
ED104 70 42 7 A
GLOBALIZACIN Y EDUCACIN ED107 84 76 10 A
LIDERAZGO EMPRESARIAL AD41 28 20 3 A
308 300 38
8
INVESTIGACIN CUANTITATIVA IV22 42 54 6 A
ORIENTACIN EDUCATIVA ED12 42 54 6 A
EVALUACIN INSTITUCIONAL ED15 42 54 6 A
EDUCACIN VIRTUAL ED37 42 54 6 A/L
MODELOS DE GESTIN ED105 70 42 7 A
PRCTICA DOCENTE ED108 84 76 10 A/O
322 334 41
9
PROYECCIN PROFESIONAL PPR01 42 54 6 A
PROSPECTIVA E INNOVACIN
PROFESIONAL
PIP02 42 54 6 A
GESTIN DEL CONOCIMIENTO GC03 42 54 6 A
PRCTICA PROFESIONAL PPR02 42 54 6 A
168 216 24
SUMAS 2646 2650 331

O=Observacin de campo


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El Mapa Curricular responde al Modelo ALIAT, donde seestablecen tres reas de conocimiento:
1. rea axiolgica, se establecen asignaturas enfocadas a formar al futuro profesionista en el campo
filosfico, social, cultural y metodolgico. Conforman el SELLO ALIAT, ya que las cursan todos los
estudiantes de nuestros centros de estudio.
2. Disciplinar de rea mayor, integra asignaturas nicas de su disciplina.
3. Disciplinares de rea bsica. se presenta a los estudiantes asignaturas de tronco comn y bsicas para
lograr una formacin integral y multidisciplinaria.
Esta rea suele culminar con cuatro asignaturas generales, dirigidas a integrar al estudiante como un
profesionista, con las armas necesarias para saber proyectarse e iniciar su integracin en su rea laboral.























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PROPUESTA DE EVALUACION Y ACTUALIZACION PERIODICA DEL PLAN DE ESTUDIOS
Consideramos a la evaluacin como un proceso continuo, integral y participativo de anlisis estructurado y reflexivo
(cuantitativo y cualitativo), que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio, identificando una o varias
problemticas del mismo, a fin de estar en posibilidades de emitir juicios de valor que sustenten la toma de
decisiones para mejorar, ajustar y/o proyectar acciones educativas dentro de una institucin escolar, de cualquier
nivel educativo.
Conceptuamos al plan de estudios como uno de los documentos rectores de la vida acadmica de cualquier
institucin educativa, que debe ser revisado y actualizado frecuentemente, con base en:
Los avances conceptuales de las disciplinas que conforman su campo de accin
Las necesidades sociales que se van generando en el mbito de su objeto de estudio.
La revisin de la congruencia interna de sus elementos.
En este sentido y tomando como base que en el hecho educativo convergen el proyecto acadmico de la
universidad, el proyecto curricular (plan de estudios), la organizacin escolar, el clima escolar, los perfiles docentes,
la prctica docente, los procesos de enseanza-aprendizaje y la normatividad acadmica, es que nos proponemos
llevar a cabo los procesos de evaluacin en funcin de tres dimensiones:
Dimensin institucional.- en esta dimensin nos proponemos:
Promover la incorporacin de las comunidades escolares a una cultura de evaluacin para que se
asuma como una tarea inherente al proceso educativo.
Instrumentar estrategias diversificadas que permitan explorar los diversos mbitos y niveles de la
realidad escolar, as como focalizar las necesidades de fortalecimiento acadmico de directivos,
docentes y estudiantes.
Contar con los elementos suficientes que permitan valorar la calidad del servicio educativo que se
ofrece, desde los mbitos acadmicos y de administracin escolar.
Verificar el cumplimiento del objetivo general y los propsitos de las asignaturas del plan de estudios.
Dimensin escolar:
Garantizar la participacin de las diversas instancias que componen la comunidad escolar.
Sistematizar la experiencia derivada de la aplicacin del plan y programas de estudio a fin de contar con
elementos que permitan detectar las fortalezas y debilidades del proyecto acadmico as como su
vinculacin con el mbito profesional.
Dimensin docente:
Identificar los aciertos y deficiencias en su prctica acadmica.
Para alcanzar lo anterior, se estructurarn estrategias diversificadas (entrevistas, encuestas, exmenes, etc.) que
permitan identificar y focalizar problemticas y aciertos y definir sus causas, a fin de estar en posibilidades de definir
si las acciones correctivas debern encaminarse hacia la consolidacin de expedientes de adendas, enmiendas o
ajustes al plan de estudios, basadas en revisiones peridicas, cada 4-5 aos, que permitan valorar su congruencia
interna y externa; a los procesos acadmicos y/o acadmico-administrativos que se derivan de la aplicacin del
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mismo plan de estudios o bien a la normatividad acadmica.
En el caso de que sea el plan de estudios en cuestin el que requiera modificaciones, se fundamentarn las mismas
a travs del anlisis de su estructura interna as como tambin la confrontacin entre el perfil de egreso y el perfil
profesional, considerando estudios de mercado y de seguimiento a egresados.

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Lic. Armando Federico Negrete Martnez.
Director de Instituciones Particulares de Educacin Superior, SEP